第一篇：人教版初中化學(xué)教學(xué)設(shè)1

人教版初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

物質(zhì)變化

一、教育目標(biāo)

1． 知識(shí)目標(biāo) ：

a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。

b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些一些分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。

c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性

2．能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺(jué)性和積極性。向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。

難點(diǎn)：如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。

疑點(diǎn)：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別

解決辦法：

（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和

化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

（2）通過(guò)學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別

第二篇：人教初中化學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

第二冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

金屬材料指的啥？純凈金屬及合金石蕊遇酸色變紅，遇堿變藍(lán)很分明。重要金屬指哪些？金銀鐵鋅鋁和銅酚酞遇酸色不變，遇堿紅色立即現(xiàn)。冶煉順序青銅器，銅鐵后鋁要記牢幾種常見(jiàn)哪些酸，鹽酸硫酸硝碳酸。光澤導(dǎo)電延展性，相似差異要分清腐蝕強(qiáng)烈濃硫酸，吸水脫水性能強(qiáng)。金屬之最知多少，四頁(yè)資料要記牢稀釋濃氨酸入水，不斷攪拌降溫低。合金定義要記牢，生鐵比鋼含碳高活潑金屬放入酸，置換反應(yīng)氫氣竄。金屬材料鈦合金，性能較好要記清鹽酸硫酸除鐵銹，鐵銹消失液色黃。鋁被氧化膜致密，阻止氧化抗腐蝕氫氧化鈉苛性鈉，火堿燒堿別記差。單化反應(yīng)生單化，置換反應(yīng)別記差密封保存易變質(zhì)，化工原料除油脂。金屬活動(dòng)有強(qiáng)弱，氫前氫后別記錯(cuò)氫氧化鈣熟石灰，制它白灰放入水。金屬排在氫氣前，鹽酸硫酸換出氫波爾多液用記造，改良土壤他必到。鐵的冶煉鐵礦石，兩種礦石赤和磁

高爐煉鐵記原理，一氧化碳還原鐵

金屬資源要保護(hù)，廢舊利用要防銹

合理開(kāi)采計(jì)劃清，尋找金屬代用品

鐵銹氧化水蒸氣，鐵器防銹要刷漆

溶液概念要記住，均一穩(wěn)定混合物

溶液成分有哪些？溶劑溶質(zhì)和溶液

乳化把油分液滴，油污洗掉隨水流

溶解過(guò)程放吸熱，擴(kuò)散吸熱水合放

難易微溶要記住，溫白泡克溶解度

要記氣體溶解度，隨溫升高而降低

壓強(qiáng)有關(guān)別記差，壓強(qiáng)增大而增大

溶解曲線要分清，氫氧化鈣記分明

石蕊酚酞指示劑，能分酸堿別忘記

玻璃造紙?zhí)妓徕c，紡織洗滌也用它

組成氣體沉淀水，發(fā)生反應(yīng)復(fù)分解

制堿先驅(qū)候德榜，他為堿業(yè)做貢獻(xiàn)

化學(xué)肥料氮磷鉀，作物生長(zhǎng)用量大

植株矮小葉片黃，缺少氮肥把病生

促進(jìn)作物莖葉長(zhǎng)，生長(zhǎng)茂盛葉色濃

氮肥種類(lèi)共有三，尿素氨水和銨鹽

銨肥若與堿性混，降低肥效氮不存

六豆蠶豆根瘤菌，能把空氣氮?dú)獯?/p>

磷肥抗寒根系粗，抗旱促進(jìn)早成熟

磷鹽氮肥磷礦粉，過(guò)磷酸鈣要分清

鉀肥促進(jìn)植物長(zhǎng)，能抗倒伏病蟲(chóng)害

鉀鹽通常為鉀肥，鉀和氮磷混合肥

農(nóng)藥化肥污染物，合理使用要記住

鑒別化肥方法全，加水燃燒看外觀

石灰研磨驗(yàn)銨肥，氨態(tài)氮肥氨水飛

維持生命攝食物，人體六大營(yíng)養(yǎng)素

糖類(lèi)油脂蛋白質(zhì)，無(wú)機(jī)鹽水維生素

構(gòu)成細(xì)胞組織物，組織受損蛋白補(bǔ)

皮膚毛發(fā)蹄角中，大豆花生大量存

血紅蛋白血紅素，氣體交換在肺部

一氧化碳排擠氧，吸煙有害毒氣生

酶是生物催化劑，一種反應(yīng)一種酶

催化條件較固定，接近體溫和中性

唾液淀粉麥芽糖，最終生成葡萄糖

甲醛本是有毒物，蛋白變質(zhì)成標(biāo)本 為啥酸有相似性，溶液都含離子氫。堿液都有氫氧根，相似性質(zhì)它成因。中和反應(yīng)酸與堿，反應(yīng)生成水和鹽。改變土壤酸堿性，處理廢水可除病。檢驗(yàn)溶液酸堿度，試紙比卡 PH。酸雨酸度是多少？數(shù)值小于 5.6。金屬離子與酸根，和在一起方稱(chēng)鹽。還有一種特殊鹽，銨根酸根稱(chēng)銨鹽。食鹽成為氯化鈉，純堿蘇打碳酸鈉。食鹽用途真實(shí)在，生理鹽水腌咸菜。降低冰點(diǎn)并不難，清除積雪要用鹽。精鹽提純雜質(zhì)去，溶過(guò)蒸發(fā)算產(chǎn)率。碳酸氫鈉碳酸鈉，是鹽堿性別記差。溶制糕點(diǎn)小蘇打，碳酸氫鈉就是它。糖類(lèi)組成應(yīng)記住，三種元素化合物(C、H、O)植物種子莖成塊，稻麥土豆淀粉存。甘蔗甜菜糖貯存，白糖紅糖和冰糖。油脂營(yíng)養(yǎng)特出奇，放熱最高數(shù)第一。糖果油脂蛋白質(zhì)，體內(nèi)放熱堪稱(chēng)奇。人體需要維生素，不能合成需攝取。他的作用有哪些？預(yù)防疾病調(diào)代謝。缺乏將使人患病，夜盲缺A視不清。缺C引起壞白病，水果魚(yú)類(lèi)蔬菜青。人體元素?zé)o機(jī)鹽，常量微量都相連。缺鈣生病要記清，容易骨折佝僂病。鉀鈉存于細(xì)胞液，離子維持體液衡。微量元素鐵鋅硒，缺它生病別大意。有機(jī)無(wú)機(jī)化合物，區(qū)分主要碳元素。天然有機(jī)高分子，棉花羊毛和橡膠。鏈狀稱(chēng)為熱塑性，加熱溶化冷卻固。反復(fù)加工拉成絲，多次使用成薄膜。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)熱固性，不易熔化應(yīng)記清。天然纖維透氣好，合成纖維強(qiáng)度高。防止白污很重要，一零一頁(yè)應(yīng)記牢。為了湊全七個(gè)字，詞句牽強(qiáng)別在意。老師水平很有限，出現(xiàn)錯(cuò)誤也常見(jiàn)。內(nèi)部參考，請(qǐng)勿外傳……

2010.10.30

版權(quán)所有 翻版必究（歡喜嶺中學(xué)——趙樹(shù)中）

制作人——王廣*

第三篇：教學(xué)設(shè)~1

《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

奇臺(tái)四中 李曉輝

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（2）知道：光在真空中的傳播速度。

（3）能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。

（2）經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。

（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

教學(xué)方法自主探究式教學(xué)法

教學(xué)媒體激光筆、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器量筒 牛奶 紙小水槽

教學(xué)過(guò)程

一 創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，要滿足什么條件？ 活動(dòng)1小組討論

結(jié)論必須有光射入我們的眼睛。

師：那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？

活動(dòng)2小組討論

結(jié)論光源

二 講授新課

光源

活動(dòng)3小組討論 除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

（板書(shū)）：太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、恒星、水母

火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。

能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；

由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”

光沿直線傳播

師：手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。

有一個(gè)問(wèn)題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？

活動(dòng)4 讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）

師：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：

教師演示光在水中沿直線傳播（量筒 牛奶 水）

（板書(shū)：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

活動(dòng)5 學(xué)生透過(guò)一張紙上的小洞看燭焰

活動(dòng)6 學(xué)生透過(guò)兩張紙上的洞看燭焰

活動(dòng)7 四名學(xué)生縱排隊(duì)

活動(dòng)8 手影游戲

讓學(xué)生體會(huì) 光沿直線傳播

師：總結(jié) 影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。

光速

活動(dòng)9 小組討論自學(xué)光速

解釋生活中的一些現(xiàn)象

拓展

同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？

本課小結(jié)1．光源；2．光的直線傳播；3．光速。

設(shè)計(jì)作業(yè) 1．閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，想想有哪些知識(shí)？

2．完成《一課一練》。

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)論文_概念教學(xué)初探_人教新課標(biāo)版

初中化學(xué)概念教學(xué)初探

大河鎮(zhèn)第一中學(xué) 化學(xué)組 荀玉安

摘要：化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等等。筆者從以下幾個(gè)方面作了嘗試與初探：

1、聯(lián)系生活，從實(shí)際出發(fā)辨析概念；

2、注重實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)引出概念；

3、抓住關(guān)鍵字詞,講清概念含義；

4、解剖概念內(nèi)容,幫助學(xué)生理解；

5、加強(qiáng)引導(dǎo),注重概念的內(nèi)涵與外延；

6、正確辨析，注意概念之間的區(qū)別；

7、系統(tǒng)分類(lèi),注意概念之間的聯(lián)系。以上初探為一管之見(jiàn)，僅供參考，旨在拋磚引玉，活躍教研氛圍。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)化學(xué)概念物理變化化學(xué)變化單質(zhì)化合物溶解度

在現(xiàn)行初中化學(xué)教材中,有許多精煉的化學(xué)概念,這些概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲并有其特定的意義,以保證概念的完整性和科學(xué)性。化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都有待培養(yǎng)和提高,因此,在教學(xué)過(guò)程中講清概念,把好這一關(guān)是非常重要和必要的。

一、聯(lián)系生活，從實(shí)際出發(fā)辨析概念

根據(jù)新課標(biāo)的要求，化學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)的意識(shí)。例如日常生活中的食物腐敗和瓷碗破碎等變化究竟是物理變化還是化學(xué)變化呢？教師可以聯(lián)系生活實(shí)際分析，食物腐敗之前可以供食用，腐敗之后不能食用。為什么食物腐敗之后不能食用呢，引導(dǎo)學(xué)生得出食物腐敗過(guò)程中有新物質(zhì)生成，所以該變化屬于化學(xué)變化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只不過(guò)它的形狀發(fā)生了變化，所以該變化是物理變化。從而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為有無(wú)新物質(zhì)生成。

二、注重實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)引出概念

在實(shí)際教學(xué)中,教師要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)集中學(xué)生的注意力,并對(duì)現(xiàn)象分析,要引導(dǎo)學(xué)生正確地推理,來(lái)形成化學(xué)基本概念。例如,在講化學(xué)變化與物理變化兩個(gè)概念時(shí),教師可以用剪刀將紙剪碎和將紙點(diǎn)燃的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。教師可以邊演示邊提問(wèn),讓學(xué)生充分思考:在兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變與不變的是什么?這兩種變化有什么不同?看起來(lái)這是一個(gè)極為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在觀察變與不變的現(xiàn)象時(shí)能回答出以下兩點(diǎn):剪紙的過(guò)程中紙的形狀變了,但紙還是紙,沒(méi)有變;紙燃燒過(guò)程中,紙由白色變成灰黑色灰,灰不是紙。引導(dǎo)學(xué)生討論這兩種變化又有什么不同,然后指出第一種變化紙沒(méi)有生成其他物質(zhì)是物理變化,第二種變化紙燃燒生成了不同于紙的灰是化學(xué)變化,這樣從這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中引出了兩種不同“變化”的概念。通過(guò)總結(jié)、舉例練習(xí),明確物理變化、化學(xué)變化概念的意義,了解二者的區(qū)別和聯(lián)系。在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)引出概念的教學(xué)中更要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的直接體驗(yàn)。

三、抓住關(guān)鍵字詞,講清概念含義

化學(xué)概念有著極強(qiáng)的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分把握化學(xué)概念的特點(diǎn),要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,這樣,既可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義,還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如,在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判斷其是單質(zhì)或者是化合物,否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。

四、解剖概念內(nèi)容,幫助學(xué)生理解

化學(xué)概念不僅用詞嚴(yán)密,而且非常精煉,教師在教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)一些含義比較深刻,內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解,以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),不僅定義的句子比較長(zhǎng),而且涉及的知識(shí)也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中,若將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái),效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量

為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。另外如“催化劑”概念也是學(xué)生難以掌握的概念之一。在講解時(shí)要闡明催化劑是相對(duì)于特定的化學(xué)反應(yīng)才有意義，它只能改變反應(yīng)速率，不能決定反應(yīng)能否發(fā)生，也不能改變生成物的質(zhì)量。

五、加強(qiáng)引導(dǎo),注重概念的內(nèi)涵與外延

緊扣概念，弄清概念的內(nèi)涵與外延，既有助于學(xué)生理解概念，又有助于拓展學(xué)生的思維視野。如人教版初中化學(xué)教材P48關(guān)于“鹽”定

義為組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物。學(xué)生根據(jù)定義可能無(wú)法判斷NH4NO3、NH4Cl等物質(zhì)是否為鹽。對(duì)此，教師可以將鹽的定義延

伸拓展一下，組成里含有金屬離子或銨根離子和酸根離子的化合物叫做鹽，以后學(xué)生再遇到這類(lèi)問(wèn)題就不會(huì)困惑了。另外，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件為生成物中有沉淀或氣體或水生成時(shí)復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生。在介紹侯氏制堿法時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解：NaCl+NH4HCO3=NaHCO3+NH4Cl的反

應(yīng)類(lèi)型。如果教師將復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件延伸為：生成物中有沉淀或氣體或水或難電離的物質(zhì)或溶解度更小的物質(zhì)生成時(shí)復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生，學(xué)生便很容易理解了。

六、正確辨析，注意概念之間的區(qū)別

物質(zhì)分類(lèi)一直是近幾年中考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，考查的方式靈活多樣，題型背景層出不窮，混合物和純凈物辨析區(qū)分更是許多省市命題考查的熱點(diǎn)。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確辨析，注意概念之間的區(qū)別。如“純凈物”只有一種物質(zhì)組成，有固定的性質(zhì)，有固定的化學(xué)式?！盎旌衔铩敝辽儆袃煞N成分，每種成分都保持各自的性質(zhì)，而且每種成分之間沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，通常沒(méi)有固定的化學(xué)式。據(jù)此學(xué)生結(jié)合自己的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)便可以正確區(qū)分純凈物和混合物了。

七、系統(tǒng)分類(lèi),注意概念之間的聯(lián)系

化學(xué)概念雖多,也是一個(gè)個(gè)地形成的,要善于引導(dǎo)學(xué)生將概念逐步系統(tǒng)歸類(lèi),突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵。例如,在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物這幾個(gè)概念后,總結(jié)這幾個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系,突出元素在這幾個(gè)概念中的主導(dǎo)地位,揭示這幾個(gè)概念的從屬關(guān)系、組成與構(gòu)成關(guān)系、宏觀與微觀的關(guān)系。

八、強(qiáng)化訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)習(xí)后的知識(shí)鞏固

在講授每一個(gè)概念后,注意整理一些相應(yīng)的練習(xí)題,讓學(xué)生思考回答。例如,學(xué)習(xí)溶液、懸濁液、乳濁液的概念后,為使學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出概念的意義,正確的區(qū)分這三種混合物,列出下列混合物,讓學(xué)生區(qū)分:①石灰乳,②牛奶,③敵敵畏乳油,④敵敵畏與水的混合液,⑤敵敵畏的酒精溶液,⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體,⑦白磷與二硫化碳溶液,⑧食醋,⑨石灰沙漿,⑩爆鳴氣。學(xué)生回答后,根據(jù)掌握程度進(jìn)行講評(píng)、分析、糾正錯(cuò)誤。還有混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等概念,都可以適當(dāng)安排這樣的鞏固性習(xí)題,對(duì)學(xué)生掌握、深化基本概念是行之有效的。

總之,在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中,要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)初中化學(xué)概念教學(xué)的初探，其中的錯(cuò)誤和不妥之處在所難免。但筆者意在拋磚引玉，希望更多廣大一線教育工作者在教學(xué)之余將教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)撰稿成文，以饗讀者，以達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，形成不分地域的教學(xué)研討氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建麗 化學(xué)基本概念的教學(xué)體會(huì)[J] 教學(xué)與管理 2001（06）

[2]侯希才 化學(xué)基本概念的教學(xué)初探[J] 教學(xué)與管理 2004（06）

[3]劉知新 化學(xué)教學(xué)論第二版北京高等教育出版

第五篇：通分教學(xué)設(shè)1

通分教學(xué)設(shè)計(jì)

——五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

齊紅英

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。

2、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

3、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索通分的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而感受通分與比較大小的重要性。

教學(xué)方法：知識(shí)遷移法

教學(xué)準(zhǔn)備：出示情境圖

一、溫故導(dǎo)新

1、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較

比較大?。?/3和1/2 3/5和2/5

2、復(fù)習(xí)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的找法。

5和7 4和12 12和16

3、導(dǎo)入新知

二、新知共研

1、由分?jǐn)?shù)的大小比較引出通分的意義。

引出：通分的意義

2、理解通分的意義，分析通分的方法

讓學(xué)生議一議：

通分要注意什么？

公分母的最佳選擇是什么？（取各分母的最小公倍數(shù)）

3、獨(dú)立嘗試練習(xí)：

比較3/4和5/6的大小

學(xué)生試做匯報(bào)，老師選擇性板演，針對(duì)性評(píng)講

師生評(píng)點(diǎn)，取得共識(shí)

三、拓展提高

1、提出進(jìn)一步探究的問(wèn)題：

對(duì)于剛才的比較3/4和5/6大小還有別的方法嗎？小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)議一議。

2、方法探究

3、嘗試完成思考題。

師不作任何提示，讓學(xué)生遷移解題。

四、全課總結(jié)

1、這節(jié)課收獲了什么

2、對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，你有什么新感受？

五、布置作業(yè)

自主練習(xí)第一題和第二題

說(shuō)課

這節(jié)課是九年難義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元通分其目標(biāo)是

1、結(jié)合具體情境理解通分的含義，探索并掌握通分的方法、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象

3、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。教學(xué)環(huán)節(jié)是

一、溫故導(dǎo)新

二、新知共研

三、拓展提高

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索通分的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而感受通分與比較大小的重要性。教學(xué)方法：知識(shí)遷移法 教學(xué)過(guò)程如下：

教學(xué)反思

因孩子基礎(chǔ)較好因此對(duì)于通分這一知識(shí)點(diǎn)大部分同學(xué)都能掌握理解并應(yīng)用但是還有少部分同學(xué)不能應(yīng)用，我想用已優(yōu)帶差的方式是這部分同學(xué)盡快掌握并應(yīng)用，有待于進(jìn)行多聯(lián)系多應(yīng)用，從而才能很好的掌握。