第一篇：初中物理教學論文 淺議運用遠程教育資源優(yōu)化物理課堂教學

淺議運用遠程教育資源優(yōu)化物理課堂教學

摘要：隨著農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的不斷推廣，在課堂教學中利用遠教資源的優(yōu)勢逐步體現(xiàn)出來。由于物理這門學科實驗性、抽象性、應用性比較強，如何使物理問題形象化便成為學生學習的關(guān)鍵，直接影響課堂教學質(zhì)量。盡管教師做了大量的演示實驗，并將理論聯(lián)系實際進行講解，但有時因?qū)嶒灄l件的限制，物理知識本身所具有的抽象性和復雜性，使得學生無法清楚地觀察實驗的操作過程及實驗現(xiàn)象，無法正確地理解抽象的物理問題。學生由于沒有獲得感性認識，對物理過程很難產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，因而對概念和規(guī)律的理解也就較為困難。要想在短短的45分鐘內(nèi)提高課堂教學效果，就必須適時而又恰當?shù)剡\用遠教資源來進行教學，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體地位，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破重點難點的目的，又優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遠程教育資源；優(yōu)化；物理教學

在現(xiàn)代教育理論的指導下，充分利用現(xiàn)代遠程教育資源對物理課堂教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，從而使課堂教學效果達到最優(yōu)化已成為一種組織現(xiàn)代課堂教學的手段。下面，我就“如何利用現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)化物理課堂教學”簡單談談自己的看法。

1.利用現(xiàn)代遠程教育資源可幫助學生提高物理思維能力，激發(fā)學生學習物理的興趣。物理教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。利用現(xiàn)代遠程教育資源《課程資源》中各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資源將具體的物理現(xiàn)象展示給學生，不僅能夠幫助學生建立起清晰的物理情境，而且能使學生能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。物理學是研究物體運動和變化的科學，在某些方面，用傳統(tǒng)教學手段不易表現(xiàn)物理學中 “動”和 “變”的特點。在物理教學中有很多難以理解而又抽象的概念，如八年級物理（人教版）電和磁一章中的磁場概念、電流的磁場，單憑教師語言是不易講清楚的，這樣就影響了教學效果。如果充分利用《課程資源》中的物理課件輔助教學，就可以在屏幕上模擬相應的內(nèi)容，使抽象的東西清楚地展現(xiàn)出來，便可以輕而易舉地達到幫助學生直觀而形象地接受知識的目的。

物理課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是物理教師在教學實踐中必須時常思索的問題。而在物理教學中運用現(xiàn)代遠程教育資源《課程資源》可以較好地解決這個難題。例如在講解凸透鏡成像的內(nèi)容時，為了幫助學生理解凸透鏡的會聚作用，可以運用《課程資源》中媒體資源的Flash軟件教學課件以及將凸透鏡分解合成和動畫相結(jié)合的方法，巧妙地揭示出凸透鏡和三棱鏡之間的關(guān)系，使老師好教、學生易學易理解，突破教學難點，產(chǎn)生積極的教學效果。

2、利用現(xiàn)代遠程教育資源可增強物理教學中實驗模擬和難點突破。

教學難點，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難懂問題，在教學過程中如果不解決，將會嚴重影響到教學目標的實現(xiàn)。

比如在《電和磁》一章中交流發(fā)電機一節(jié)，學生尤其對交流電方向隨線圈轉(zhuǎn)動的變化關(guān)系感覺到特別難以理解和掌握，恰當運用遠程教育資源提供的教學軟件，可以非常精彩的反映各物理量之間變化過程中的關(guān)系，幫助學生理解交流電的產(chǎn)生過程和變化特點，幫助學生建立物理情境，進一步促進學生認識物理本質(zhì)、揭示物理規(guī)律，使各類物理情景都能夠在動、靜兩種狀態(tài)下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。

3、利用現(xiàn)代遠程教育資源彌補實驗不足，增強實驗演示效果。

在我們物理實驗教學中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差。如在學習刻度尺、天平、電流表和電壓表的使用方法及讀數(shù)時，雖然學校能保證學生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。此時，教師可以播放視頻或利用實物的放大作用，能讓全班同學詳細、全面觀察具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。如：教學生怎樣連接電路時，只能在平面上演示，可視度很低，如果利用媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學都看清連接過程，從而達到良好的教學效果。

4、利用現(xiàn)代遠程教育資源可以加大課堂的信息量，擴展學生的知識面。

傳統(tǒng)教學中，教師經(jīng)?；ù罅繒r間板書例題，而運用遠程教育資源提供的《典型例題》可快速顯示例題內(nèi)容。尤其在復習課教學中優(yōu)勢更明顯，將復習的內(nèi)容按一定的順序組織起來，并設(shè)置一定的動畫效果播放，既節(jié)省了時間又達到了很好的教學效果。這樣就可以利用節(jié)省的時間講更多相關(guān)知識和現(xiàn)實的應用，引導學生理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多時間復習；同時可利用《習題精選》中習題鞏固所學知識，而《擴展資料》中的知識既可拓展學生的知識面，又可增強學生學習物理的興趣。這樣既優(yōu)化了物理課堂教學，也增加了課堂的信息。

總之，在物理教學中，充分利用現(xiàn)代遠程教育資源這—比較先進的媒體手段，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足及實驗條件的限制，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學生的各種能力。只要在今后的教學中多嘗試、多探索、多實踐，就能利用現(xiàn)代遠程教育資源更好地為我們的課堂教學服務。

第二篇：運用遠程教育資源進行初中物理教學

運用遠程教育資源優(yōu)化初中物理教學

鳳慶縣洛黨鎮(zhèn)洛黨中學 龔福軍

摘要：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目已在我校實施。本文結(jié)合幾年來的教學實踐活動，談談如何充分運用遠程教育資源為初中物理教師服務，為學生服務的做法和體會。

關(guān)鍵詞：遠程教育物理教學 繼續(xù)教育教師助手輔導老師

現(xiàn)代遠程教育工程是教育部現(xiàn)代遠程教育工程的重要組成部分，其目的在于改善西部地區(qū)教育教學條件，提高西部地區(qū)教育教學水平。做為一名物理教師，責無旁貸應率先掌握現(xiàn)代遠程教育資源的接收和應用于課堂教學。通過一年多的教育教學實踐，我覺得現(xiàn)代遠程教育資源使我開闊了視野，增長了見識，改變教育教學觀念。事實證明，現(xiàn)代遠程教育是教師繼續(xù)教育的好課堂，老師的好幫手，學生的好朋友，素質(zhì)教育的好手段。

一、用好遠程教育資源提供的教師繼續(xù)教育課堂

基礎(chǔ)教育教學改革的要求主要反映在兩個方面，一方面，要求教師在教學過程中應與學生積極互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能夠得到充分發(fā)展。另一方面，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐

步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

為了達到基礎(chǔ)教育課程改革這兩個基本要求，這就要求廣大教師應加強適應新課程教學的各方面能力的學習。一方面，要使用適應新課程的教學方法，現(xiàn)代遠程教育資源為我們及時提供了基礎(chǔ)教育中以學生為中心的教學法系列講座，通過學習，改變了我們的教育教學觀念，并將以學生為中心的教學法應用于教學實際，全面提高了素質(zhì)教育質(zhì)量。另一方面，教師教育技術(shù)能力特別是信息技術(shù)應用水平和能力是成敗的關(guān)鍵。遠程教育資源提供了持續(xù)、系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓講座（如邊學邊用PowerPoint 2000、邊用邊學falshMX、自己動手建立個人網(wǎng)站等），是我們學習信息技術(shù)的好課堂。一年多來，通過遠程教育資源上一系列信息技術(shù)講座的培訓學習，使我的信息技術(shù)水平有了很大的提高，信息技術(shù)操作能力發(fā)生了根本變化。

二、用好遠程教育資源提供的教師助手

遠程教育資源在教師發(fā)展版塊下的教學案例欄目每周同步發(fā)送優(yōu)秀教師的課堂教學實錄和專家點評，讓我們坐在辦公室都能有機會觀摩全國各地優(yōu)秀教師的上課情況。通過觀看這些課堂實錄，使我們學到領(lǐng)略了優(yōu)秀教師精湛的講課藝術(shù)，提高了自己的授課水平和教學能力。

衛(wèi)星遠程教育資源按教學進度提前兩周為我們傳送課程資源，物理課程資源一般提供了“教案示例”、“典型例題”、“媒體資源”、“探究活動”、“習題精選”、“擴展資料”等內(nèi)容，我按以上內(nèi)容在自己的電腦中分別建立文件夾，將相關(guān)內(nèi)容復制到word文檔中保存在相應文件夾下。編寫教案時結(jié)合我校教學設(shè)備和學生實際情況，參照相應的“教案示例”、“典型例題”、“習題精選”

以及“擴展資料”從而編寫出適合我校學生和教師的教案。一年多來的實踐證明，利用遠教課程資源備課，既可大大減輕教師備課工作量，又能借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗為自己所用，使自己的教學業(yè)務能力有了較大提高。

遠教資源中媒體資源為我們提供了豐富多彩的多媒體課件和直觀展示抽象物理原理和規(guī)律的圖片、視頻等，如受力分析圖。因特網(wǎng)上又能下載一些演示實驗的優(yōu)秀課件，如萬州中學黃全安《三峽教育網(wǎng)》上的“天平”，“刻度尺讀數(shù)”，“活塞式抽水機和離心式水泵”，“游標卡尺”等。在備課時一方面要結(jié)合我校的教學條件和學生實際對下載的多媒體課件進行修改，根據(jù)物理課程的具體內(nèi)容決定每一堂課的教學方式。另一方面則要凸顯信息技術(shù)的特長，理論性較強的課采用傳統(tǒng)教學方法，聯(lián)系實際較多的課則盡量使用多媒體課件在多功能教室上電教課。通過在多媒體課件中插入“學科實驗”里相關(guān)物理課程的演示實驗視頻，能彌補教學儀器設(shè)備的不足，幫助學生借助實驗演示的全過程，理解物理知識和原理，掌握有關(guān)物理方法，從而提高學習物理的興趣。

三、用好遠程教育資源提供的免費輔導老師

由于我校將遠程教育資源通過web服務器發(fā)布了出來，而遠程教育資源上有很豐富的學生課外學習輔導和提高的內(nèi)容，這就要教師加以引導和指導。我校每班每周安排了一節(jié)信息技術(shù)課，每節(jié)物理課前我就給學生布置預習任務，讓學生利用上信息技術(shù)課的機會，在遠教育資源網(wǎng)上瀏覽“學習指導”版塊下物理欄目后的課程輔導，聽全國各地優(yōu)秀教師的視頻輔導，從而預習新課內(nèi)容，另外讓有條件的學生在家里或信息技術(shù)課上通過因特網(wǎng)搜集與課程相關(guān)的資料。由于將物理課程內(nèi)容與學生喜愛的信息技術(shù)課程有機地結(jié)合在一起，學生預習新課的積極性和主動性大大提高，預習效果良好。這樣學生在上課時就做到了心中有底，聽起課來有的放矢，從而激發(fā)了學生學習物理知識的興趣和積極性，提高了學習效率。

在學習了每節(jié)物理知識后，我又給學生布置了瀏覽遠程教育資源網(wǎng)上的物理學習指導欄目的課后提高和學科實驗以及物理課程資源版塊下的擴展資料和探究活動，讓學生復習、鞏固和加深課堂所學物理知識，并對課堂知識加以適當?shù)难a充，從而讓學生了解與物理學科相關(guān)的最新現(xiàn)代物理科技成果，激發(fā)和培養(yǎng)了學生強烈的探究物理奧秘的欲望。

實驗課前，我充分利用遠程教育資源或因特網(wǎng)上的模擬物理儀器（如天平），將信息技術(shù)作為學生實驗前練習物理儀器使用方法的有效手段，讓學生在玩游戲中學習掌握物理儀器的使用方法，從而使學生在物理實驗課上能熟練操作物理儀器，達到理想的物理實驗效果。

同時，我還充分利用遠程教育資源對學生開展個別學習輔導，鼓勵物理成績優(yōu)秀的學生利用衛(wèi)星資源開展自主學習和探究性學習，讓他們多瀏覽“習題精選”和“探究活動”，以及在網(wǎng)上進行奧賽方面的練習，讓他們在物理學科方面有所專長，說不定將來的物理學家中就有他們的名字哦。另一方面，我又讓物理學習能力較弱的學生反復觀看物理課程輔導、學科實驗以及物理課的教學案例，進行補救教學。通過一年多的教學嘗試，同學們學習物理知識的興趣很濃，物理成績合格率大幅度提高。

四、運用遠程教育資源的體會

一年多的教學實踐充分證明，遠程教育能真正改變教師教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的獨立性和自主性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要途徑和必備手段。要用好遠程教育資源，教師必須注

意這樣幾個問題：首先，由于遠程教育要從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式和方法，這樣教師就得更新教育教學觀念，加強適應新課程的教學法（如以學生為中心的教學法）的學習；其二，教師應盡早掌握常用信息技術(shù)手段和制作多媒體課件的技術(shù)，這是用好遠程教育資源的基礎(chǔ)和前提；第三，在多媒體課件改制中盡量少用眼花繚亂的動畫，以免分散學生注意力；第四，不能把應用遠程教育資源上課僅僅當作完成任務來看待，也不能只講形式不看內(nèi)容而一味追求現(xiàn)代化的教學手段，應針對不同的教學內(nèi)容，選取恰當?shù)慕虒W方式和方法。

第三篇：初中物理課堂教學論文（定稿）

談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學改革中的應用

二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。當教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。物理是社會發(fā)展的加速器，快速地推動著社會的發(fā)展。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平。物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學模式。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。物理教學過程中，博學多才的教師與追求真知的學生密切配合，物理的教學不斷進步，學生自主學習的能力不斷提升。

一、傳統(tǒng)的物理教學方式。傳統(tǒng)的物理教學方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學。教師依據(jù)自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學生的身心發(fā)展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。

二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試。物理學科是一門嚴謹?shù)目茖W，各階段物理是有不同的特點。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學是深究性物理。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應物理的特點。物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結(jié)果。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實驗為主題的教學中的應用如下：

1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學生觀看，進而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應用，學生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學生的科研能力。

2、教師象征性地擺出實驗器材，講述實驗的步驟，陳述實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應用，物理知識的嚴謹性、科學性被學生否認，學生會異口同聲地說：好假呀，好假呀。

三、以實驗探究為主題的教學方式。物理教學的目的是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和科學探究能力的學生。提升學生的能力、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學。物理實驗探究教學模式迅速有效地發(fā)

展起來。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。教師提出主題，學生通過自我學習，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學生是實驗的設(shè)計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學生動手的能力，提高了學習效果。

。現(xiàn)代初中階段物理教學壓力增大，教師在有效地完成教學任務的同時，有效開展探究性實驗，容易造成教學實踐中教學進度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實驗探究型教學是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補了物理教學改革中的難題，有效地促進了物理教學方式的變革。教師的應用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關(guān)的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。

2、學生提出探究問題，設(shè)計探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請學生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學性。

縱觀整個物理教學的模式，多媒體技術(shù)的應用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學模式是物理教學模式發(fā)展的必然。

第四篇：初中物理課堂教學初探論文

初中物理課堂教學論文

[內(nèi)容摘要]筆者從物理新課程標準的剖析和對新教材編排的分析出發(fā)，把握新課標下初中物理課堂教學三大原則，探索出了新課標下初中物理課堂教學“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——科學探究，解決問題?！崂矸此?，深化問題——應用創(chuàng)新，拓展問題”的四大環(huán)節(jié)，形成新的課堂教學模式。

[關(guān) 鍵 詞] 初中物理新課標剖析教材分析課堂教學原則與模式

一、物理新課程標準的剖析

《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》是根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》》制定的。其總目標是：“使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學習一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法，經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感?！?/p>

新課程標準符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的精神。新課程標準注重知識與技能，更強調(diào)學習的過程與方法，并增強了對情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)；新課程標準的內(nèi)容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標準要求課堂教學要充分發(fā)動學生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習；新課程標準注重了全體學生的發(fā)展，改變了學科本位的觀念，學科之間整合性加強；新課程標準實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力。

二、新教材編排的分析

我們使用的是由北京師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心組織編寫的、由北京師范大學出版社出版的教材。

本教材在內(nèi)容選取上貼近學生生活，關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，注意激發(fā)并保持學生學習的興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，加強了與社會、生活實際的聯(lián)系，適當增加了學生的實踐活動，為充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。教材倡導探究學習方式。本書中設(shè)計的探究活動，按照學生探究活動所用時間的多少，分為“小探究”和“大探究”。在每節(jié)內(nèi)容中安排“小探究”，在每章中安排 “大探究”。這些探究活動從學生已有的生活經(jīng)驗，或觀察、實驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學生根據(jù)經(jīng)驗和已有知識進行猜想和假設(shè)，為了證實自己的猜想和假設(shè)，制定計劃，進行探究；通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料，進而分析、論證，得出結(jié)論，使問題得以解決。獲得知識后，學會運用知識聯(lián)系生活和技術(shù)中的有關(guān)問題。本書中每章、節(jié)的開始盡量以學生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導學生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。教材從學生發(fā)展需求出發(fā)，增加新題材、新科技成果、圖片（含照片），反映時代感。同時，增加聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的實際內(nèi)容。適當?shù)卦黾恿艘恍嵺`

活動，包括社會調(diào)查、訪問、小制作、小實驗等。作業(yè)中也適當增加了上網(wǎng)查詢資料和數(shù)據(jù)等，鼓勵學生選做和相互交流。并適當增大了教材的彈性，在教科書中設(shè)立了“科學窗”“閱讀材料”等欄目。教科書在呈現(xiàn)形式上生動活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示實驗和學生探究性實驗，在本教學參考書的最后，專門編寫了與本教材教學內(nèi)容相關(guān)的實驗參考資料，供教師在教學設(shè)計與實施過程中參考使用。

三、課堂教學三原則的把握

在物理課堂教學中，物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學應當扎扎實實抓好。引導學生通過舉例、作圖等手段加深對抽象物理要領(lǐng)的理解，通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動來得出物理規(guī)律。理解物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系。教師的課堂語言表達既要生動有趣，又要嚴謹求實，使學生既能感悟到物理科學的藝術(shù)美，產(chǎn)生強烈的求知欲，又能使學生領(lǐng)悟到物理學科的嚴密性，樹立求實的科學觀。在習題講析中，要啟發(fā)引導學生認真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結(jié)論并加以討論等。做到解題過程步驟完整，推理嚴密。物理課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用。物理學以實驗為基礎(chǔ)，在人們的社會生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學技術(shù)中有著極其廣泛的應用。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。這就要求教師要把握“求實”這一原則。

在物理教學中，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。因為知識是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。在物理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學方法。在中學物理課本中，用科學方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。例如實驗觀察法（歐姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、輕繩、輕質(zhì)杠桿等模型的建立）、等效法（同一直線上的二力合成）、科學想象法（牛頓第一定律）、數(shù)學法等等。知識方法教育要靈活。在課堂上，探索型課應注重發(fā)現(xiàn)法，驗證型課應注重實驗觀察法，論證型課應注重邏輯推理法等。同時教師應結(jié)合學生的實際水平，恰當設(shè)疑，熱情鼓勵，積極引導，通過類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學生掌握獲取知識方法的靈活性。思維方法訓練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應引導學生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎(chǔ)上，引導學生挖掘特殊的思維方法技巧。逐步提高學生的應變能力和思維的靈活性。這就要求教師要把握“求活”這一原則。

在教學中，教師應不斷獲取新的教學信息，吸取新營養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學模式，面向未來，以人為本。變應試教育為素質(zhì)教育。變傳統(tǒng)講授式為開放討論式，變重知識傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計算為重實際應用。創(chuàng)新教育要落實在創(chuàng)新教學上，教師要用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學。教學中要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，例如投影、微機以及多媒體技術(shù)，使教學手段新穎、教學內(nèi)容形象、有趣，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在課堂上，教師應積極創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生心情舒暢，思維活躍，有利于求新質(zhì)疑。教師應尊重學生，重視其個性發(fā)

展。在課堂上平等地同學生討論問題，一旦發(fā)現(xiàn)特長學生應及時鼓勵，對敢于同教師在課堂上爭論問題的學生，無論是對是錯，都應于以表揚。這就要求教師要把握“求新”這一原則。

四、課堂教學模式的建立

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學生學習興趣，教師或?qū)W生提出探究問題，從而讓學生明確本節(jié)課的學習目標。提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實際生活聯(lián)系越密切越容易引起學生探究的欲望。

（二）科學探究，解決問題。學生據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實驗設(shè)備進行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生運用多種物理方法去研究探索。學生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，新方法，逐步解決設(shè)計的問題。讓學生主動建構(gòu)自已的知識體系，教師決不能包辦代替；同時教師要主動加入到學生的交流中去，要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者。引導的方法主要有：提出適當?shù)膯栴}以引導學生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學生對所學內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

（三）、梳理反思，深化問題。教學中可以根據(jù)學生的特點和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學形式。一般地說，實現(xiàn)梳理反思和調(diào)控有三個途徑：學生個體單獨完成；學生間的合作交流；教師的點撥和調(diào)節(jié)。

教師可幫助學生梳理本章所學知識,建立一定的知識體系；整理本章重要的思想方法，揭。課后，教師可以要求學生獨立完成一份小結(jié)，用自己的語言梳理本節(jié)內(nèi)容，并回顧自己在本節(jié)學習中的收獲、困難和需要改進的地方。也可以邊梳理知識體系邊進行有關(guān)的練習、講評等活動，達到及時鞏固之效；也可以先梳理后進行有關(guān)練習、講評活動；還可以先提供一些層次漸進的練習，在練習的講評活動中梳理知識體系。

（四）應用創(chuàng)新，拓展問題。初中物理教學內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學的基本出發(fā)點和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來拓展問題。教師要根據(jù)課標的要求，熟知課本中的重要知識點，并在實際教學中進行重點分析，使學生較為深刻地理解這部分內(nèi)容，并能夠較為熟煉地加以實際運用。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識點進行生發(fā)，拓展問題。第三，改進課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念以拓展問題。

第五篇：初中物理課堂教學論文

初中物理課堂教學論文范文|談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學改革中的應用

摘要：物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，教師與學生在不斷的交流中獲得進步。多媒體技術(shù)是當代教育發(fā)展有效的促進工具，代表著教育變革的方向。物理教學的發(fā)展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體物理教學模式。由于物理教學形式的不同，多媒體技術(shù)在物理教學中的應用有得有失。在新課程的改革中，多媒體條件下的物理教學具有廣泛性、實效性。

關(guān)鍵詞：物理教學

多媒體技術(shù)

演示實驗

探究性實驗

二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會責任，教育促進了人類文明發(fā)展。教育的方方面面都會受到社會發(fā)展的影響。當教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。物理是社會發(fā)展的加速器，快速地推動著社會的發(fā)展。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平。

物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學模式。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學方式；改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試；應用多媒體的開放性的以實驗探究為主題的教學改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學模式。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。物理教學過程中，博學多才的教師與追求真知的學生密切配合，物理的教學不斷進步，學生自主學習的能力不斷提升。

一、傳統(tǒng)的物理教學方式。傳統(tǒng)的物理教學方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學。教師依據(jù)自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學生的身心發(fā)展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學生把物理的學習完全作為一種學習，忽略了物理是來源于生活，最終應用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學著重培養(yǎng)了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應社會的發(fā)展，不適合新教學發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學中的應用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。

1、教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習題的時間，教師的教學進度加快了，講述的題目更多了，學生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學中的應用，學生毫無討論交流的機會，受到了更加嚴厲的“迫害”。

2、教師的教案、例題、習題直接通過展示臺投影在屏幕上，學生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。

3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。

二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試。物理學科是一門嚴謹?shù)目茖W，各階段物理是有不同的特點。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學是深究性物理。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應物理的特點。物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結(jié)果。講述大氣壓存在時，馬德堡半球?qū)嶒炇亲詈玫睦C。教師攜帶實驗器材：馬德堡半球、抽氣機，在教室進行現(xiàn)場試驗。教師利用抽氣機逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學生在教室進行多次的對拉，以此來驗證大氣壓的存在。整個教學過程學生參與了教學，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對傳統(tǒng)的教學方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學嘗試對學生實驗技能的提高是有限的，學生只是教學中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學生的學習興趣，忽略了學生探索性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實驗為主題的教學中的應用如下：

1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學生觀看，進而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應用，學生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學生的科研能力。

2、教師象征性地擺出實驗器材，講述實驗的步驟，陳述實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應用，物理知識的嚴謹性、科學性被學生否認，學生會異口同聲地說：好假呀，好假呀。

三、以實驗探究為主題的教學方式。物理教學的目的是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和科學探究能力的學生。提升學生的能力、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學。物理實驗探究教學模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。教師提出主題，學生通過自我學習，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學生是實驗的設(shè)計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學生動手的能力，提高了學習效果。一個物理人，能遵循社會的規(guī)律，將物理知識應用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如初中電學學習之后，學生自己設(shè)計電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點，學生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應用在電器的安裝上。

實驗探究型的教學模式促進了物理教學思維的改變，引起了物理教學的進步。探究實驗要求學生、教師都有一定的知識底蘊。學生在教師的引導下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代初中階段物理教學壓力增大，教師在有效地完成教學任務的同時，有效開展探究性實驗，容易造成教學實踐中教學進度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實驗探究型教學是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補了物理教學改革中的難題，有效地促進了物理教學方式的變革。教師的應用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關(guān)的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。學生順著實驗步驟，糾正偏差，理順過程，總結(jié)物理規(guī)律。

2、學生提出探究問題，設(shè)計探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請學生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學性。學生有收獲知識的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識的輕松感。這是我們渴求的“互補”性教學方式，促使整個物理教學的改革。

縱觀整個物理教學的模式，多媒體技術(shù)的應用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學模式是物理教學模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學程序，知識的地區(qū)無差異性，促進了物理課堂教學的進步。多媒體靈活應用的實驗探究型教學方式彌補了單純教學方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節(jié)省了探究時間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實效性。