第一篇：初中物理論文：我對物理學(xué)困生成因的思考（推薦）

物理：我對物理學(xué)困生成因的思考

如今初中物理學(xué)困生的存在是一種普遍的現(xiàn)象，特別是進(jìn)入新課程改革以來,農(nóng)村初中的物理學(xué)困生成因的分析與轉(zhuǎn)化工作也相應(yīng)地被提到正常的教育教學(xué)工作的日常事務(wù)中來。本人今年恰好有機(jī)會到農(nóng)村中學(xué)任教，現(xiàn)結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)及初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，對初中物理學(xué)困生的內(nèi)部成因進(jìn)行簡要的思考：

一、歷史原因

農(nóng)村學(xué)校受“應(yīng)試教育”影響較大，過去的中學(xué)物理教學(xué)始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾，教師忽視思想教育和能力培養(yǎng)，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實(shí)用的初中物理變成了對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。

二、生源原因

由于諸多客觀因素的存在，“擇校熱”在當(dāng)今社會仍然存在著廣大的市場，許多農(nóng)村地區(qū)的家長仍“不遠(yuǎn)千里”地把學(xué)生送到城里的名校就讀以尋求優(yōu)質(zhì)教育資源，這些客觀現(xiàn)象的存在大大削弱了農(nóng)村學(xué)校的生源素質(zhì)。

三、家庭、社會環(huán)境的原因

隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的深入開展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，農(nóng)村絕大多數(shù)的勞動力外出務(wù)工，孩子們多數(shù)成為留守學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境得不到有力的保障，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高造成了一定的影響。新課程要求學(xué)生密切注意身邊的物理現(xiàn)象，學(xué)會從身邊的環(huán)境中尋找物理規(guī)律，而學(xué)校提供的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境和空間是有限的，這就需要家長利用平時與學(xué)生相處的機(jī)會多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，外出務(wù)工的家長顯然在這方面無能為力。

四、教師原因

這幾年來，農(nóng)村初中的一些優(yōu)秀教師先后被選調(diào)到城里條件較好的學(xué)校，大大削弱了農(nóng)村初中的師資力量。再加上生源素質(zhì)每況愈下，廣大物理教師的工作積極性難以調(diào)動，課堂教學(xué)還停留在過去舊的模式上，片面地強(qiáng)調(diào)物理知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，忽視物理知識的應(yīng)用性，課堂教學(xué)缺少吸引力。

五、課程資源原因

新課程資源在農(nóng)村初中表現(xiàn)不足，農(nóng)村的學(xué)生由于受到生活條件的限制，對于現(xiàn)代科學(xué)社會發(fā)展的體驗(yàn)，無法與城市學(xué)生相比較，無法和城市孩子一樣上科技館和圖書館，無法利用多媒體上網(wǎng)查閱資料學(xué)習(xí)，見識面窄，對于課本所說的有些內(nèi)容事例，感到無法理解，因而，逐漸對物理失去了信心，而淪為“學(xué)困生”。

以上是我對我對物理學(xué)困生成因的一點(diǎn)思考，當(dāng)然，我們也相信，隨著政府和各級主管部門的逐步重視，隨著農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代化教育設(shè)備的逐步配備，我們有信心，也有能力來解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。

第二篇：試論農(nóng)村初中物理學(xué)困生的成因及對策

試論農(nóng)村初中物理學(xué)困生的成因及對策

摘要：學(xué)困生時刻影響我校物理成績的提高，通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生占的比例也不低，而且學(xué)困生的成因也是多方面的。本文論證了兩個問題：一是初中物理學(xué)困生的成因：二是對這些成因的對策。關(guān)鍵詞：物理學(xué)困生 成因 對策

“所謂學(xué)困生，一般是指那些在知識、技能、能力、態(tài)度、品格、方法與體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力沒有得到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施或給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生，學(xué)困生具有相對性、暫時性、可變性?！?/p>

一、初中物理學(xué)困生的成因

“世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同個性的人”，我校是一所普普通通的農(nóng)村寄宿制初中，學(xué)生全部來自農(nóng)村甚至是邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村家庭。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，為什么有的學(xué)生學(xué)得輕松，有的學(xué)生卻學(xué)得費(fèi)勁？我們要找到學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁的根源，才能“因材施教”“對癥下藥”。為此，我對我校八、九年級全體學(xué)生共364人進(jìn)行了“物理學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查，并對調(diào)查進(jìn)行了分析，了解到形成農(nóng)村初中物理學(xué)困生的原因是多樣的，也比較復(fù)雜，但歸納起來有以下幾點(diǎn)：

（一）、初中物理學(xué)困生的內(nèi)部成因

1、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最主要的原因

根據(jù)調(diào)查：有85%的同學(xué)只有到考試前才復(fù)習(xí)，平時都不復(fù)習(xí)；15%的同學(xué)上課不能專心聽講，沒有記筆記的習(xí)慣，經(jīng)常搞小動作。

2、對學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)興趣不濃，動手能力差

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，而40%學(xué)生對動手實(shí)驗(yàn)毫無興趣，懶得看，懶得做，造成動手能力差，這也是形成學(xué)困生的一個原因。，3、獨(dú)立能力不強(qiáng)

35%的同學(xué)有抄襲別人作業(yè)的習(xí)慣學(xué)生，自己不能獨(dú)立完成作業(yè)，每到做作業(yè)時，也必須與別的同學(xué)坐在一起，要依賴別人，更有的是別人寫一個字，他就寫一個字，別人錯一個標(biāo)點(diǎn)，他也錯一個標(biāo)點(diǎn)，如果給他一個人獨(dú)立完成，不知從何下手，只有咬筆頭的份兒。

4、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

學(xué)習(xí)，是需要一定的方法的。50%的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師說什么做什么，老師沒說的什么都不知道做，被動學(xué)習(xí)。

（二）、初中物理學(xué)困生的外部成因

1、社會環(huán)境因素

在“商品經(jīng)濟(jì)”的沖擊下，一些個體戶或農(nóng)村專業(yè)戶認(rèn)為自己沒文化，不也是照樣賺大錢，更有40%家長說“書有什么讀法，讀與不讀一個樣，不讀書一樣可以打工賺錢，讀了大學(xué)出來照樣找不到工作?！笔沟米优畬W(xué)習(xí)沒有了興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。

2、家庭因素

人們常說：“家庭是兒童的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師”。顯而易見，家庭的教育與環(huán)境對學(xué)生的成長學(xué)習(xí)有著不可低估的重要影響。如一個不完整或不和睦的家庭都會對子女在心理上和學(xué)習(xí)上造成不好影響；還有就是父母對子女的期望過高，不根據(jù)子女的實(shí)際情況出發(fā)，教育和引導(dǎo)方法不當(dāng)，對子女的學(xué)習(xí)也有很大的不良影響；再有就是家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，認(rèn)為即使讀得去，也送不起，所以干脆就對子女說“混完初中就回來吧。”這對學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成了不好的影響。這部分占30%。

二、初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以葉圣陶的“習(xí)慣說”為理論依據(jù)。在葉老先生的教育觀中，最具有個性特色的就是“習(xí)慣說”。在他的論著中，從教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程，從學(xué)生到教師等多方面精辟而又通俗地論述了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要意義、內(nèi)涵和方法。他認(rèn)為：“養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐”?！拔覀冊趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好?！闭n前做什么、上課怎么做、練習(xí)有什么要求，我對學(xué)生一一交待，今天說了，明天再強(qiáng)調(diào)，還經(jīng)常抽查監(jiān)督。如要求學(xué)生在每節(jié)物理課前用3分鐘把上次課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，上課時拿小本子用5分鐘把上節(jié)課的內(nèi)容提綱寫出來，每節(jié)課要做好筆記，做作業(yè)要先讀題，做錯題目要用另外用一本“錯題集”整理好等。這樣嚴(yán)格要求了一學(xué)期，現(xiàn)在不用強(qiáng)調(diào)學(xué)生也能堅(jiān)持了。每次上新課前都知道認(rèn)認(rèn)真真預(yù)習(xí)，做好記錄。

2、構(gòu)建“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，矯正學(xué)困生的不良習(xí)慣。

葉圣陶曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡?！背踔袑W(xué)困生由于意志品質(zhì)稍差，學(xué)困生的行為變化無常，容易反復(fù)。因此，我構(gòu)建了學(xué)?！彝ァ鐣叭Y(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。通過打電話、寫信、學(xué)校與村委聯(lián)合開展關(guān)愛留守兒童活動，建立師生一對一幫教網(wǎng)絡(luò)；通過舉辦形式多樣，豐富多彩的教育活動，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的良好教育網(wǎng)絡(luò)，減少社會中各種不良影響對學(xué)困生的侵蝕，為學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯治和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了一個良好的外部條件。

3、實(shí)行“低、小、多、快”的教學(xué)改革。

從物理單科的教學(xué)上加大對學(xué)困生的教學(xué)傾斜力度，我從備課起就開始備學(xué)困生，全面系統(tǒng)的分析，找出差距，把準(zhǔn)方向，制定改革的措施。探討物理課堂上如何使所有的學(xué)生都能動腦動手，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生也能參與課堂活動，課堂上體現(xiàn)分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動時間一般達(dá)到三分之一至三分之二，一次持續(xù)講課控制在10分鐘內(nèi)?？焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)效果，避免了課后大面積補(bǔ)課。經(jīng)過兩年多的探索，我覺得“低、小、多、快”的模式對轉(zhuǎn)化學(xué)困生有很好的成效。

4、加強(qiáng)思想教育。

開展心理講座，介紹心理知識，進(jìn)行心理咨詢，預(yù)防學(xué)困生不良心理，防止學(xué)困生的反復(fù)。我經(jīng)常在教室、校園乒乓球臺、石桌、實(shí)驗(yàn)室對學(xué)困生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，經(jīng)常找學(xué)困生談心，平均每周至少談話一次，每月月考結(jié)束后談話一次，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我多次請有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師（如高級教師張信老師、“八桂”鄉(xiāng)村師德標(biāo)兵王雙德老師）來給學(xué)生上心理學(xué)講座，勵志講座，中考之前的心理疏導(dǎo)等等。使學(xué)困生能夠從不健康的心理陰影中走出來，保持健康的心理狀態(tài)。

5、建立了學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案

設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，每次作業(yè)按不同層次設(shè)置深淺，每次作業(yè)都有同學(xué)指導(dǎo)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)放低，讓學(xué)生感到、看到自己努力了，今天到哪個層次，明天能和誰比，作業(yè)通過努力都能自己解決，每人都有發(fā)展進(jìn)步的空間，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

6、課堂上關(guān)注學(xué)困生。

激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自信心，我們與“學(xué)困生”交朋友，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到主動學(xué)習(xí)的活動中來。給“學(xué)困生”多一些關(guān)注：（1）多傾聽“學(xué)困生”的聲音。教學(xué)中有意設(shè)計(jì)一些接近“學(xué)困生” 最近發(fā)展區(qū)的問題，“如聲音是這樣產(chǎn)生的？”讓他們能回答、想回答，在鼓勵與表揚(yáng)聲中激起他們主動參與學(xué)習(xí)的欲望，樹立起“我能行”的信心。（2）多展示“學(xué)困生”的作業(yè)與作品。我們經(jīng)常把學(xué)困生工整的作業(yè)展示在“學(xué)習(xí)園地”，這樣做使他們有成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。（3）多指導(dǎo)“學(xué)困生”的獨(dú)立活動?！皩W(xué)困生”往往依賴性比較強(qiáng)，教師在組織學(xué)生活動時要讓“學(xué)困生” 感到學(xué)有靠山。如學(xué)生做作業(yè)時，教師有意走到學(xué)困生旁邊，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，幫助“學(xué)困生”當(dāng)堂掌握知識。

7、開展學(xué)科活動，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)科活動是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸，是鞏固所學(xué)知識的重要手段。教學(xué)實(shí)踐證明，開展學(xué)科活動是激發(fā)學(xué)生，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。學(xué)困生在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動去做實(shí)驗(yàn)，主動去學(xué)習(xí)。

8、建立學(xué)困生考評獎勵措施。根據(jù)章節(jié)、段考、期考的成績，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，并適時給予鼓勵。對明顯進(jìn)步的學(xué)困生期末進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，“學(xué)有所值”以示鼓勵?？傊?，初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期艱巨的系統(tǒng)工程，只要存在著學(xué)校教育，學(xué)困生問題就必然存在，學(xué)困生的形成也是錯綜復(fù)雜的，不同類型的學(xué)困生應(yīng)采取何種更有針對性的轉(zhuǎn)化策略，一把鑰匙開一把鎖，尋找和嘗試各種方法

幫助他們解決心理及學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)、品行、能力等方面的進(jìn)步，從而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《課堂教學(xué)小策略實(shí)用精品庫》。

第三篇：初中物理論文

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。以下是小編收集的初中物理論文，歡迎查看！

初中物理教學(xué)模式及教學(xué)方法的創(chuàng)新

【摘要】提高對教學(xué)模式和教學(xué)方法的重視，對于提高初中物理課堂教學(xué)效果具有重要意義，因此，我們要注重初中物理教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅要基于現(xiàn)狀，更要對課堂實(shí)際教學(xué)需要和教學(xué)大綱認(rèn)真探索，只有這樣初中物理教學(xué)水平才能得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;教學(xué)方法;初中物理教學(xué)

1前言

初中物理學(xué)科的重點(diǎn)在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的計(jì)算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學(xué)科的重要性。初中物理知識與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)初中物理知識，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識的奇妙。提高學(xué)生的物理成績，終身學(xué)生對物理的認(rèn)識，我們就要基于學(xué)生實(shí)際情況，對初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。

2以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點(diǎn)，開創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式

基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生、教師、社會的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過大量的做題來提高物理成績，這樣的教學(xué)模式會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以對于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手:

2．1認(rèn)真研究學(xué)生

研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也包括初中生心理特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對教學(xué)模式教學(xué)方法有針對性的調(diào)整，建立一套適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。

2．2積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動的學(xué)習(xí)物理知識。

2．3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時，積極主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進(jìn)步。

3以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向，打破現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向?qū)W生傳達(dá)物理知識。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個問題。

3．1注重學(xué)生探究精神

所謂“教學(xué)”，就是簡單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識。探究精神是學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的動力。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣與欲望。

3．2積極開展探究式教學(xué)活動

教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過程中，積極開展探究式教學(xué)活動，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學(xué)模式的同時使學(xué)生自己的探究精神與探究意識不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

3．3注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識

物理教師在探究式活動中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生獨(dú)立思考意識的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過程中的主體意識。獨(dú)立思考意識是使學(xué)生擁有特立獨(dú)行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。

4以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識為基礎(chǔ)，對物理教學(xué)方法實(shí)施本質(zhì)創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過程中會遇到很多物理實(shí)驗(yàn)，而這些物理實(shí)驗(yàn)都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上對初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法的同時，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

物理實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識的同時感受學(xué)習(xí)物理知識學(xué)習(xí)的重要性與物理知識的可實(shí)踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實(shí)驗(yàn)知識，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無處不在，認(rèn)識到物理知識的重要性，從而提升學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可以通過借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過程與現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實(shí)驗(yàn)中存在一些高危實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過PPT的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識的同時，充分理解物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

5結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系，同時也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］張浩．淺談如何創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式［J］．成才之路，2010(33)．

［2］劉益森．啟動探究型物理課堂教學(xué)模式初探［J］．新課程(教研)，2010(06)．

［3］李樂民．信息技術(shù)在初中物理主體參與課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用［J］．新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，2009(12)．

［4］嚴(yán)斌．綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)———淺析初中物理自主型課堂教學(xué)模式［J］．知識窗(教師版)，2009(09).初中物理教學(xué)中的“設(shè)疑”解析

摘要：本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問題，同時闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理；教和學(xué)；設(shè)疑

１初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”應(yīng)注意的問題

１．１創(chuàng)造設(shè)疑的情境

對于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，一定的問題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問題情景。同時，老師還要清楚學(xué)生的愛好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨(dú)特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來。設(shè)疑還要具有一定的目的性，應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開，不能與所學(xué)的知識不相關(guān)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。

１．２創(chuàng)造民主的課堂氣氛

老師在教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個人在進(jìn)行知識的講授，沒有注意到設(shè)疑的重要性，長時間的教學(xué)中沒有向?qū)W生提出問題，形成很好的互動，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問題創(chuàng)造一個良好的平臺。同時，老師還要對善于提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，通過正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。

１．３引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散

學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是一個成長的過程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要帶動學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問到底的質(zhì)疑精神。同時，老師也要注意提出問題的難度和提出問題的方式，不能設(shè)置太難或太多的問題對學(xué)生不斷追問，這樣會給學(xué)生形成很大的壓力，要通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。

２初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”的有效途徑

２．１“設(shè)疑”的情境要合適

設(shè)疑能夠滿足學(xué)生的好奇心，但是，設(shè)疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)慣性的知識點(diǎn)時，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)：如果不小心踩到西瓜皮，身體會想后傾倒，但是如果在坐車時突然剎車，身體會向前傾倒。通過這兩個常見事例的對比，學(xué)生就會在心中產(chǎn)生疑問，求知欲就會促使學(xué)生有效進(jìn)入到對慣性這一知識點(diǎn)的思考。再比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識點(diǎn)時，可以創(chuàng)造一些開放性的問題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的，能量的合理利用等問題，通過情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識的延伸。

２．２“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確

從教育的目標(biāo)來看，我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應(yīng)該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識的遷移和運(yùn)用。學(xué)生要能夠?qū)旧系闹R運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此，設(shè)疑的取材也要盡量來源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時，老師可以用實(shí)際的生活進(jìn)行引導(dǎo)：開水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒有學(xué)習(xí)知識之前，學(xué)生可能會對這兩種想象有一定的誤解，通過設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。

２．３“設(shè)疑”的時機(jī)要合適

在物理的教學(xué)中，設(shè)疑的時機(jī)是很重要的，如果沒有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)動能這一章節(jié)時，可以提出問題，水沸騰時，水壺的蓋子會發(fā)生跳動，是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會主動參與到學(xué)習(xí)中來。

２．４“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)

在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該要重視知識的歸納和總結(jié)，學(xué)生在具有規(guī)律性的知識結(jié)構(gòu)中往往更容易掌握和記憶。因此，設(shè)疑還要具有歸納性，讓學(xué)生進(jìn)行知識的反思。同時，設(shè)疑還要具有創(chuàng)新性，在一個問題結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂聠栴}，對所學(xué)的知識進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)滑動摩擦力時，老師也可以進(jìn)行設(shè)疑：在同樣的情況下，拉空車會比裝滿貨物時更加輕松；在推箱子時，將兩個箱子并排放置會更難推動，這是為什么？通過問題的分析和對比，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，滑動摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設(shè)疑的難度不大，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識就能解決，在思考的同時還有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和掌握。

３結(jié)束語

“設(shè)疑”在初中物理的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該合理運(yùn)用“設(shè)疑”的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

［１］李志軍．淺談物理思維程序的訓(xùn)練［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１５，１８：１６３．

［２］趙晉春．初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用研究［Ｄ］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，２０１１．

［３］趙鑫．初中物理教師課堂提問的調(diào)查研究［Ｄ］．西北師范大學(xué)，２０１４．

［４］黃海旦．淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［Ｊ］．赤子（中旬），２０１３，１０：１．

微課下初中物理教學(xué)的應(yīng)用

摘要:在初中物理教學(xué)中微課可以與常規(guī)教學(xué)相得益彰，共同為學(xué)生的教學(xué)服務(wù)。微課這一形式打破了時空限制，有著不能替代的高效性、便捷性的特點(diǎn)。結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，微課可以完成很多的教學(xué)目標(biāo)。在師生關(guān)系促進(jìn)，班級教學(xué)氛圍打造方面，微課也有互動性強(qiáng)，交流溝通順暢等優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:微課;物理教學(xué);教學(xué)流程

一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，將微課的教學(xué)流程融入整門課程的教學(xué)中

教學(xué)需要提前的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)來對整個教學(xué)過程進(jìn)行全程的布局，使得時間和內(nèi)容可以優(yōu)化，做到高效化。將微課引入到初中物理教學(xué)中，教師需要從整體上明確微課會在哪個環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用，做到重點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明。從學(xué)習(xí)流程上來看，微課的環(huán)節(jié)并不是教師就讓學(xué)生自己學(xué)，自己練習(xí)，老師就沒事干了。在微課錄制好投入應(yīng)用后，教師還要將微課教學(xué)融入自己的教學(xué)體系，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)可以分為兩個部分，第一部分是讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對知識點(diǎn)進(jìn)行初次認(rèn)識，在對知識點(diǎn)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)入下一個階段，那就是與老師進(jìn)行交流探討的階段。在老師與學(xué)生之間的交流討論階段，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)階段中的難點(diǎn)或者不理解的知識與老師在課堂上一起討論研究。老師也應(yīng)該通過一些測試練習(xí)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。教師特別要注重教學(xué)反思，因?yàn)閷τ诤芏嗬蠋焷碚f，微課教學(xué)還是新生事物，并不會感覺到非常熟悉，所以教學(xué)反思中要不斷對已有的教學(xué)加以調(diào)整，使之更加科學(xué)高效人性化。

二、初中物理教學(xué)中可以借助微課進(jìn)行新知識導(dǎo)入，效果顯著

一個好的開頭會讓學(xué)生接下來更加專注，興趣高漲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，新課導(dǎo)入常常采用“語言式導(dǎo)入”和“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入。語言式導(dǎo)入，如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的小故事，講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，顧名思義就是教師借助物理實(shí)驗(yàn)適時導(dǎo)入新課。這是較為常見的兩種導(dǎo)入方式，常用而且效果較好，可是如果用的太多了，學(xué)生們會感覺單調(diào)，甚至?xí)袑W(xué)生感到太浪費(fèi)時間卻做了一些好像沒有多大用處的安排。為了解決這些弊端，教師可以考慮用微課的方式來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

例如，教師可以用微課來代替語言式導(dǎo)入，也就是將本來教師口頭敘述的故事通過微課呈現(xiàn)出來。這比較容易實(shí)現(xiàn)，而且很受學(xué)生的歡迎，聲音、畫面再加上音樂，講一個充滿神奇色彩的物理學(xué)故事用更加生動的方式呈現(xiàn)出來。這當(dāng)然需要老師在課前進(jìn)行視頻的制作和剪輯工作，看起來非常耗時耗力，但微課是可以反復(fù)使用的，因此，教師們要在這個環(huán)節(jié)多下一些功夫，爭取多出精品。好的微課還可以跟其他老師分享，這是一件惠及更多學(xué)生的行為。所以，很多教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究都表明，微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動、高效的達(dá)到教學(xué)目的?！傲己玫拈_端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時機(jī)，就在一堂課剛剛開始的時候。教師要轉(zhuǎn)換思維，用更加靈活的思維去看待教學(xué)過程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，促進(jìn)高效課堂的生成。

三、借助微課教學(xué)解決初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往成為教師教學(xué)中耗費(fèi)心力和時間較多的環(huán)節(jié)，方法運(yùn)用不當(dāng)還可能效果甚微。教學(xué)具有過程性，在整個過程中，教師可以通過反饋，使得教學(xué)過程不斷優(yōu)化。如果將微課巧妙的運(yùn)用到課堂教學(xué)中就可以拓寬解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的渠道。微課的錄制具有較強(qiáng)的前瞻性，教師要充分估計(jì)學(xué)情，做好預(yù)設(shè)，并注重學(xué)生知識的生成。新授課是教師指導(dǎo)下的課程，因此必然存在著問題的預(yù)設(shè)。

這要求在制作微課前教師要精心設(shè)計(jì)，課前充分調(diào)研，通過作業(yè)、同步訓(xùn)練、隨機(jī)訪問等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。不過，如今新的教學(xué)理念也提醒各位教師，課堂教學(xué)并不完全是教師提前預(yù)演的實(shí)現(xiàn)，伴隨著師生的互動，課堂教學(xué)具有了生成性的特點(diǎn)。這個過程是教師和學(xué)生相互的思想碰撞中實(shí)現(xiàn)的。教師面對學(xué)生突然提出的問題，要認(rèn)識到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長遠(yuǎn)意義，不可以為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)放棄或者忽視這些問題的解決。所以，教師要加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力，與學(xué)生保持密切的溝通，課堂上學(xué)生提出的疑問或出現(xiàn)的狀況，盡可能在課堂之上加以解決，如果解決這個問題需要耗時較多，那就需要放在課下，總之要保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以有更多自主的感覺，學(xué)習(xí)的效果提升?？傊?，微課是一種新的教學(xué)方式，它的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮自身很多的功能，然而這些功能更多需要教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。微課將會與傳統(tǒng)教學(xué)一起為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

［１］趙旭升．微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究［Ｊ］．物理教學(xué)探討，２０１６，（１１）：６４－６５＋７２．

［２］馬振華．以微課為載體精心設(shè)計(jì)初中物理課堂［Ｊ］．中學(xué)物理，２０１６，（０６）：５５－５６．

第四篇：初中物理教學(xué)論文 淺談物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

淺談物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

內(nèi)容摘要：運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好物理的熱情。運(yùn)用活動原理，變被動聽為主動參與。運(yùn)用成功原理，變厭學(xué)為樂學(xué)。運(yùn)用合作原理，變個人努力為團(tuán)隊(duì)精神。運(yùn)用創(chuàng)造原理，變呆板的學(xué)習(xí)為創(chuàng)造思維。

實(shí)施素質(zhì)教育是九年義務(wù)教育的核心問題。物理作為初中新課程體系的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，物理教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，因此如何實(shí)施素質(zhì)教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，無疑給我們一線物理教師提出了一個嚴(yán)峻的問題。

我校是一所公辦初中，任課教師思想壓力大，工作任務(wù)繁重，特別是經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和嚴(yán)峻就業(yè)形勢之下，“英才教育”之風(fēng)盛行。老師講課只針對優(yōu)秀生，課外輔導(dǎo)跟不上，致使只有部分升學(xué)有望的尖子生咬定青山不放松，班級的平均成績一直處全縣的中游水平，通過近一兩年的調(diào)查，以及與其他任課教師、學(xué)生的座談，我了解到同學(xué)們不喜歡物理課的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生基礎(chǔ)差，一直被動學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生積極性差，缺乏學(xué)好物理的信心；（3）學(xué)法不科學(xué)，不少學(xué)生平時根本不看教材；（4）教師教育教學(xué)思想落后，常埋怨學(xué)生不努力；（5）教師不注意批評方式，經(jīng)常挫傷學(xué)生的自尊心；（6）“家長思想觀點(diǎn)陳舊”及“自費(fèi)上大學(xué)”的影響等。因此，如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好物理的希望之火，徹底改變平均成績落后的局面成了我們探討研究的重點(diǎn)。

沒有教育理論作指導(dǎo)的教學(xué)是盲目的教學(xué)。首先我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育思想、教育理念來武裝自己的頭腦，探索教育教學(xué)的新路子，充分運(yùn)用物理教育心理原理來開展教學(xué)，使大多物理生對學(xué)好物理產(chǎn)生了極大的熱情，對物理基礎(chǔ)知識的掌握也更加牢固，物理成績有了明顯的提高。

一、運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好物理的熱情。

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！痹谖锢斫虒W(xué)中，我們要善于運(yùn)用情感原理，把廣大學(xué)生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想，要始終堅(jiān)信：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能教好”，學(xué)生學(xué)不好物理，不能責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的責(zé)任就是從不懂到教懂，從不會到教會。學(xué)生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性錯誤，不要急于評講，可以利用作業(yè)批改激勵法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自己去改正，然后再給學(xué)生評分。要讓學(xué)生認(rèn)識到，作業(yè)做得差的學(xué)生，通過老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。

課堂上教師親切和藹的語言是增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當(dāng)一個學(xué)生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，教師輕輕地對他說“請坐下”，一個“請”字，沒有責(zé)怪，沒有譏諷，表示了教師對學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生會從心理感受到教師對他的關(guān)懷愛護(hù)，尊師之情油然而生，當(dāng)學(xué)生對教師的講表示疑惑時，老師說“我們再來分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴(yán)，體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。

利用物理活動課，讓學(xué)生講物理在各行各業(yè)的應(yīng)用，講祖國現(xiàn)代化建設(shè)需要大批懂物理的學(xué)者、專家；讓學(xué)生到社會生活中去體會、去感受物理知識的重要性，例如讓學(xué)生去測量身高、用密度知識去辨別物體；讓學(xué)生搜集古今中外物理家的故事，開展講故事大賽，如愛因斯坦在初中的一次考試中竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成為一名偉大的科學(xué)家等等。這樣讓學(xué)生認(rèn)識到只要學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，一定會學(xué)好物理的。

二、運(yùn)用活動原理，變被動聽為主動參與。

學(xué)困生往往有一些壞習(xí)慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小差，有時為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，課下東問西抄，這不僅對學(xué)生無益，而且還會危及其他同學(xué)。針對這種情

況，我們教師不應(yīng)該采用硬性壓制的手段，而要運(yùn)用活動原理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主體。對學(xué)困生從“不讓說”到“敞開說”，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教學(xué)過程的討論。為了給他們“敞開說”創(chuàng)造條件，教師把前后相鄰的四名學(xué)生編成一組，注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師思考提問，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生在小組里發(fā)言熱烈、活躍，有爭有論，有時教室里好像有點(diǎn)“亂”，但這種“亂”卻一變過去學(xué)生被動聽講、課堂氣氛呆板局面，特別是差生表現(xiàn)出前所未有的參與意識。這正如法國教育家第斯多惠所說：“一個真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起建造大廈??，如果使學(xué)生習(xí)慣簡單接受或被動的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！?/p>

三、運(yùn)用成功原理，變厭學(xué)為樂學(xué)。

物理學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”。有的學(xué)生自己認(rèn)為腦子“笨”，不是“學(xué)物理的料”，甚到失去了學(xué)好物理的信心和勇氣，要克服這種心靈深處“傷痛”，最有效的辦法就是給他們創(chuàng)設(shè)成功感，讓他們也能體會到成功的歡樂。

在教學(xué)中，重視運(yùn)用成功原理。在組織課堂教學(xué)時，給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，提問較易回答的問題，采取低起點(diǎn)、小步子，多活動，快反饋的方法，即以大多物理學(xué)困生一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動地參與教學(xué)活動，把握住學(xué)困生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個目標(biāo)層次做到快速反饋、激勵評價。

四、運(yùn)用合作原理，變個人努力為團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)困生由于成績差，總覺得低人一頭，他們不愿與人交往，不愿將自己的內(nèi)心世界向別人袒露，時間久了，就會出現(xiàn)閉鎖心理。因此我們要運(yùn)用合作原理，培養(yǎng)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。①在課堂教學(xué)中，利用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同研究、討論問題，互相啟發(fā)、互相激勵。②在活動課上將學(xué)生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進(jìn)行計(jì)劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動任務(wù)。③組織課外學(xué)習(xí)小組，課外作業(yè)讓學(xué)生合作完成。④讓學(xué)生以小組為單位辦物理手抄報，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。

有一位老師說得好：“一個蘋果換一個蘋果，手里還是一個蘋果；一種思想換一種思想，腦中就有兩種思想?！痹谂抛粫r，讓優(yōu)秀生和學(xué)困生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一，一對一”。這也讓他們真正體會、明白了“比、學(xué)、趕、幫、超”五個字的新內(nèi)涵。比，不但是比知識，還要比學(xué)習(xí)方法，比速度質(zhì)量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學(xué)，要有方法，有目的，學(xué)會從大局出發(fā)。趕，要向著自己的目標(biāo)趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，共同進(jìn)步。你在幫助別人過程中，自己也在不斷進(jìn)步。超，就是超越別人，超越自己。

五、運(yùn)用創(chuàng)造原理，變呆板的學(xué)習(xí)為創(chuàng)造思維

物理學(xué)困生一般不愿自己動腦筋，一切知識總是老師的硬性“灌輸”，為了改變這一現(xiàn)狀，我們根據(jù)青少年具有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)造原理，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題如何觀察、分析、思考和訓(xùn)練，嘗試獲得創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，采用了“問、想、做、評”的創(chuàng)造思考教學(xué)模式。

（1）問：就是問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，鼓勵學(xué)生提出問題，嘗試新的解題方法。（2）想：就是“思考”，鼓勵學(xué)生思考、想象，并給學(xué)生一定的思考時間。

（3）做：就是“活動”，運(yùn)用各種活動方式，讓學(xué)生從“做”中學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些活動方式，如讓學(xué)生看書自學(xué)、動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交談，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而讓學(xué)生將思維過程展現(xiàn)出來。

（4）評：就是“評價”，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，及時予以鼓勵、表?xiàng)?，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造帶來的樂趣，看到自己有進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，增強(qiáng)進(jìn)行創(chuàng)造的自信心和決心?？傊?，任何事物都是處于運(yùn)動、變化之中，學(xué)困生只是相對的。充分運(yùn)用物理心理原理來指導(dǎo)教學(xué)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每個學(xué)生都擁有成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能學(xué)好物理，讓每一個學(xué)生的心底都有一片藍(lán)天。

第五篇：初中物理課堂教學(xué)論文（定稿）

談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用

二十一世紀(jì)是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。物理是社會發(fā)展的加速器，快速地推動著社會的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識的升華。物理教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。

一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應(yīng)用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。

二、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個階段都會對學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對學(xué)生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：

1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

2、教師象征性地擺出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會異口同聲地說：好假呀，好假呀。

三、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)

展起來。教師充當(dāng)知識的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。

?，F(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn)，注重知識的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果。

2、學(xué)生提出探究問題，設(shè)計(jì)探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請學(xué)生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學(xué)性。

縱觀整個物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。