第一篇：關(guān)于提高物流有效性的幾點(diǎn)思考

摘要：本文應(yīng)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的C2R模型，計(jì)算所選生產(chǎn)企業(yè)物流能力的相對(duì)有效性值，評(píng)價(jià)它們的相對(duì)有效性，說(shuō)明這些企業(yè)物流投入產(chǎn)出效率的差異及其原因，使企業(yè)了解自己的物流能力狀況，認(rèn)識(shí)自己物流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，從而更好地調(diào)配資源，提高企業(yè)物流活動(dòng)的績(jī)效。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)企業(yè)；數(shù)據(jù)包絡(luò)分析； 有效性

由于我國(guó)物流體系還不完善，現(xiàn)在仍有許多生產(chǎn)企業(yè)自營(yíng)物流。資料顯示，目前我國(guó)生產(chǎn)企業(yè)中73%的企業(yè)擁有汽車車隊(duì)，73%的企業(yè)擁有倉(cāng)庫(kù)，平均倉(cāng)儲(chǔ)面積3120平方米，物流裝卸機(jī)具自有率60%以上。在企業(yè)不斷強(qiáng)化自身物流服務(wù)的趨勢(shì)背景下，研究生產(chǎn)企業(yè)如何整合現(xiàn)有物流資源，提高企業(yè)物流活動(dòng)的績(jī)效，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用DEA方法評(píng)價(jià)企業(yè)物流能力的程序

企業(yè)物流系統(tǒng)是一個(gè)多環(huán)節(jié)、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相關(guān)性影響大，整個(gè)系統(tǒng)很難統(tǒng)一描述，而數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（Data Envelopment Analysis，簡(jiǎn)稱DEA）方法，則避開(kāi)了對(duì)這些交互作用與關(guān)系影響的顯性，通過(guò)確定“有效前沿面”中被評(píng)價(jià)對(duì)象的相對(duì)有效性對(duì)其定位，從而對(duì)企業(yè)物流能力給予有效的評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)主要有以下4個(gè)步驟。

1.選擇和確定決策單位

DEA法以同質(zhì)與同一市場(chǎng)條件為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)選擇所要評(píng)估的決策單位（Decision Making Unit，簡(jiǎn)稱DMU），否則將因?yàn)楦鳑Q策單位的不同，而使評(píng)估結(jié)果失去意義。由于不同的生產(chǎn)企業(yè)物流要求不同，整個(gè)企業(yè)的物流鏈將存在較大差異，所以為了評(píng)價(jià)效果的有效性，本文選取物流過(guò)程類似的生產(chǎn)企業(yè)為研究對(duì)象。

選取DMU愈多，愈容易形成效率前緣，投入與產(chǎn)出間的關(guān)系也愈容易確定。但過(guò)多的DMU會(huì)增加外生干擾評(píng)估結(jié)果的機(jī)會(huì)，也使決策單位樣本數(shù)達(dá)到要求有一定難度。由于選取大量具有類似物流運(yùn)作的企業(yè)具有較大的困難，所以我們選取盡量多的企業(yè)。

2.確定投入產(chǎn)出項(xiàng)

運(yùn)用DEA方法時(shí)，首先需要選擇適當(dāng)?shù)耐度氘a(chǎn)出項(xiàng)目。影響組織經(jīng)營(yíng)效率的投入及產(chǎn)出因素相當(dāng)多，但在實(shí)際衡量時(shí)也不應(yīng)考慮太多投入產(chǎn)出要素，否則各DMU的效率值將均為1.0，以失去效率衡量的用意。本文采用多指標(biāo)合成方法進(jìn)行降維處理。企業(yè)物流能力的投入產(chǎn)出項(xiàng)將在后面評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立后加以說(shuō)明。

3.評(píng)估模式的選擇

DEA模型有多種型式，其一般模型為C2R模型，它在評(píng)價(jià)判斷各個(gè)決策單位的投入產(chǎn)出相對(duì)于其他決策單元的合理性和有效性方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。[2]本文對(duì)企業(yè)物流能力的評(píng)價(jià)目的是為了揭示企業(yè)在其業(yè)內(nèi)的物流運(yùn)作的規(guī)模、技術(shù)投入是否合適，效果是否有效，所以在實(shí)證研究中選擇了C2R模型。

4.進(jìn)行DEA評(píng)價(jià)和分析獲取決策的信息

進(jìn)行DEA評(píng)價(jià)和分析包括數(shù)據(jù)的收集整理，模型求解以及計(jì)算結(jié)果分析。模型的求解可以通過(guò)運(yùn)行通用的線性規(guī)劃軟件或?qū)ｉT的DEA軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

DEA有效的經(jīng)濟(jì)含義是除非增加一種或多種投入，或減少其他種類的產(chǎn)出，無(wú)法再增加任何產(chǎn)出；除非增加一種或多種投入，或減少其它種類的產(chǎn)出，無(wú)法再減少任何投入[3]。應(yīng)用DEA評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)無(wú)效企業(yè)與有效企業(yè)進(jìn)行比較，確定非效率企業(yè)需要改進(jìn)方向是物流鏈，還是物流鏈中的哪種因素以及調(diào)整幅度大小，為企業(yè)決策者提供有關(guān)管理的信息。

二、企業(yè)物流能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

企業(yè)整體的物流能力是每個(gè)物流階段中各種有形要素和無(wú)形要素綜合作用的結(jié)果，同時(shí)包括每個(gè)節(jié)點(diǎn)和線的物流能力。[4] 如前所述，我們選取存在類似的采購(gòu)物流、生產(chǎn)物流和分銷物流階段的生產(chǎn)企業(yè)作為研究對(duì)象，從節(jié)點(diǎn)和線的物流能力角度出發(fā)，建立企業(yè)物流能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

企業(yè)物流能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括2個(gè)一級(jí)指標(biāo)、7個(gè)二級(jí)指標(biāo)和21個(gè)三級(jí)指標(biāo)，如下：

（1）有形要素。有形要素包括采購(gòu)物流能力、采購(gòu)與生產(chǎn)的交界點(diǎn)、生產(chǎn)物流能力、生產(chǎn)與分銷的交界點(diǎn)和分銷物流能力。采購(gòu)物流能力包括采購(gòu)過(guò)程耗費(fèi)時(shí)間、采購(gòu)人員數(shù)量及平均采購(gòu)能力、采購(gòu)車隊(duì)的運(yùn)輸量、及時(shí)送達(dá)率和車輛空載率。采購(gòu)與生產(chǎn)的交界點(diǎn)包括物料的存儲(chǔ)費(fèi)用、存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù)利用率、企業(yè)存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù)的存儲(chǔ)量和流量、存儲(chǔ)管理需要的員工數(shù)量和存儲(chǔ)時(shí)間及調(diào)配時(shí)間。生產(chǎn)物流能力包括從物料進(jìn)入生產(chǎn)階段到進(jìn)入成品儲(chǔ)存庫(kù)的流通時(shí)間、生產(chǎn)成品期間的物流費(fèi)用和物流工作人員數(shù)量。生產(chǎn)與分銷的交界點(diǎn)包括成品存儲(chǔ)時(shí)間、成品存儲(chǔ)最大量及平均倉(cāng)庫(kù)利用率、平均存儲(chǔ)費(fèi)用以及成品的包裝、分裝時(shí)間和成本。分銷物流能力包括總部至各分銷點(diǎn)的運(yùn)輸過(guò)程的車輛數(shù)量、本階段的平均時(shí)間、各分銷點(diǎn)的存儲(chǔ)最大量及平均倉(cāng)庫(kù)利用率、及時(shí)送達(dá)率。

（2）無(wú)形要素。無(wú)形要素包括物流信息系統(tǒng)建設(shè)、物流操作者的技術(shù)水平和物流管理者的管理能力。

2.指標(biāo)的簡(jiǎn)化

考慮到實(shí)際運(yùn)用中選取樣本的個(gè)數(shù)以及數(shù)據(jù)選取的準(zhǔn)確，將可以合并的因素進(jìn)行合并，將無(wú)形因素進(jìn)行物化，并且考慮整個(gè)物流運(yùn)作過(guò)程，本文界定的投入產(chǎn)出項(xiàng)如下：

輸入指標(biāo)：物流系統(tǒng)成本投入，物流系統(tǒng)工作人員的數(shù)量，車輛均年物品周轉(zhuǎn)量，生產(chǎn)原料倉(cāng)庫(kù)的容納量，分銷成品倉(cāng)庫(kù)的容納量；

輸出指標(biāo)：平均物流運(yùn)作時(shí)間，車輛的平均使用率，原料倉(cāng)庫(kù)的平均使用率，成品倉(cāng)庫(kù)的平均使用率，物品錯(cuò)發(fā)率，工作人員對(duì)本企業(yè)物流系統(tǒng)的滿意度，平均安全送達(dá)率。

三、實(shí)證分析

對(duì)某生產(chǎn)行業(yè)選取了具有類似物流過(guò)程的8家生產(chǎn)企業(yè)。通過(guò)對(duì)這些企業(yè)進(jìn)行調(diào)查和咨詢，獲得了它們2007年的各項(xiàng)物流投入和產(chǎn)出指標(biāo)值（這里省去原始數(shù)據(jù)）。使用軟件處理所得的數(shù)據(jù)計(jì)算各決策單位C2R模型的評(píng)價(jià)結(jié)果，如下表所示。1.DEA有效的企業(yè)根據(jù)表1的評(píng)價(jià)結(jié)果可知，DMU1、DMU4、DMU8既是規(guī)模有效又是技術(shù)有效的。如

果我們研究的企業(yè)是DMU1、DMU4、DMU8中的某一個(gè)，則我們認(rèn)為企業(yè)的物流運(yùn)作較為成功，各種資源的分配較為合理。這些企業(yè)可以將物流能力作為本企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一定的發(fā)展成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這些企業(yè)的DEA有效是經(jīng)過(guò)同行業(yè)進(jìn)行比較，在我國(guó)現(xiàn)階段物流條件下相對(duì)具有優(yōu)勢(shì)的企業(yè)。

從DEA評(píng)價(jià)選擇的經(jīng)濟(jì)性來(lái)看，當(dāng)DMU為DEA有效時(shí)，對(duì)該DMU來(lái)說(shuō)要保證其產(chǎn)出量不減，其投入量顯然也不能再減少。但如果我們選取的決策單位里有歐美的成功物流運(yùn)作企業(yè)的話，這些企業(yè)的DEA值可能就是無(wú)效的，所以在有效的企業(yè)也并非沒(méi)有可以改進(jìn)之處的。

2.DEA 無(wú)效的企業(yè)

如果我們研究的企業(yè)是DMU2、DMU3、DMU5、DMU6、DMU7中的某一個(gè)，則可以看出該企業(yè)沒(méi)有同時(shí)達(dá)到規(guī)模有效和技術(shù)有效。這樣的企業(yè)是需要對(duì)自己的物流能力重新審視的。無(wú)效的物流能力運(yùn)作不僅沒(méi)有為企業(yè)提供有效的物流支持，反而可能是企業(yè)包袱。根據(jù)所得數(shù)據(jù)比較該企業(yè)與DMU有效的企業(yè)差距，調(diào)整投入，再進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到有效。根據(jù)DEA模型對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的選擇標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為DEA有效性值等于1最佳，等于1以外的，則是越接近1越佳[5]。對(duì)于無(wú)效企業(yè)也可以采用另一個(gè)模型（C2GS2）進(jìn)行分析，進(jìn)一步確定技術(shù)和規(guī)模方面應(yīng)該從哪里入手進(jìn)行改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)企業(yè)物流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有以下作用：

（1）企業(yè)物流能力評(píng)價(jià)可以使企業(yè)了解自營(yíng)物流中存在的缺陷，確定企業(yè)物流系統(tǒng)是否需要改進(jìn)，了解影響企業(yè)物流能力有效及非有效的主要因素，從而便于企業(yè)采取措施，改進(jìn)非有效的指標(biāo)數(shù)值，為今后物流管理提供決策依據(jù)。

（2）本文采用了多個(gè)相似生產(chǎn)企業(yè)橫向比較，確定企業(yè)的物流能力是否有效。在實(shí)際運(yùn)用中，還可以采用同一個(gè)企業(yè)不同時(shí)期的數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向計(jì)算，以確定在自營(yíng)物流投資中何種比例更加有效。

(3)當(dāng)對(duì)DEA評(píng)價(jià)和分析結(jié)論不滿意時(shí)，在不脫離評(píng)價(jià)目的前提下調(diào)整輸入輸出指標(biāo)體系，重新求解。反復(fù)調(diào)整輸入輸出指標(biāo)體系，進(jìn)行不同的DEA評(píng)價(jià)分析，對(duì)比不同的結(jié)果，可以觀察到哪些指標(biāo)對(duì)DMU的有效性有顯著影響，這對(duì)企業(yè)如何調(diào)配資源是非常有用的。

作者單位：大連海事大學(xué) 交通運(yùn)輸管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：提高課堂的有效性的思考

提高課堂的有效性的思考

羅蓮琴

隨著課程改革廣泛深入，呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學(xué)課堂變得更為豐富多彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，靜下心來(lái)思考，也難免產(chǎn)生疑問(wèn)?！盁狒[”的課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？學(xué)生學(xué)到了多少？看似豐富多變的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教學(xué)有效性有多少? 怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達(dá)到教學(xué)的有效性？下面我就“如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性”這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┎呗浴?/p>

一、深鉆教材，把握學(xué)情，確保知識(shí)的有效性。

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)

知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

當(dāng)然除了分析教材，也要分析學(xué)生，即學(xué)情分析?，F(xiàn)代教育的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感 創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。同時(shí)作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

三、注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，探究過(guò)程的有效性。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

隨著課程改革的深入，我們要從原有評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步。我們教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生得到“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成功”的感受。從多方面進(jìn)行正確、肯定的評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得自己通過(guò)努力是能行的。過(guò)去我們信奉

“失敗是成功之母”，現(xiàn)在我們提倡“成功是成功之母”。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，探索出圓周長(zhǎng)與圓直徑的關(guān)系，為計(jì)算周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。我就說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)關(guān)系并計(jì)算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之?！庇秩?，當(dāng)同學(xué)們完成口算簿上的口算比賽后，我分別在優(yōu)勝者、進(jìn)步者、努力者的本子上打上紅星表示獎(jiǎng)勵(lì)。這些新穎，積極的評(píng)價(jià)，如同助燃劑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)勁的推動(dòng)作用。

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

總之有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“以人為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂。有效的數(shù)學(xué)課堂可以拓寬學(xué)生思維的空間，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：如何提高課堂的有效性的思考

如何提高課堂的有效性的思考

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。因此我們必須提高課堂教學(xué)效率，即以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。如何提高課堂教學(xué)效率，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，梳理了幾點(diǎn)看法：

一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。

其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。

（二）注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開(kāi)放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫(xiě)出算式，四是說(shuō)出解題思路。在反饋過(guò)程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)的寫(xiě)，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望??所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有

效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。（3）達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

（三）有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，特別是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第四篇：提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

盧宗富

重慶市石柱縣西沱初級(jí)中學(xué)校

郵編409106

摘要：初中動(dòng)物學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)初中生物教學(xué)中具有舉足輕重的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，顯得尤其重要，這也是我們廣大中學(xué)生物教師共同努力的方向。本人從自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，從教學(xué)內(nèi)容的取舍、補(bǔ)充；比較法的應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)；熱點(diǎn)問(wèn)題的探討等方面入手，取得 了一定的效果?，F(xiàn)作一簡(jiǎn)單地介紹，與同行們商榷。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué)

課堂教學(xué)

有效性

一、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充。

目前使用的初中《生物學(xué)》教材是2003年人民教育出版社版本，涉及到內(nèi)容較多，與過(guò)去的老教材相比，具有生活聯(lián)系實(shí)際較廣、實(shí)用性較強(qiáng)、對(duì)生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性要求不如以前的老教材高的特點(diǎn)，但是，內(nèi)容深；難度大；脫離實(shí)際；各門綱所舉代表動(dòng)物，有相當(dāng)部分在我地是找不到的；特別是一些海產(chǎn)動(dòng)物，在內(nèi)地要找到，難度很大。各類學(xué)校條件有限，尤其是農(nóng)村中學(xué)，標(biāo)本少甚至沒(méi)有標(biāo)本。這些都給教學(xué)帶來(lái)不少困難。

新的教材雖然沒(méi)有以前的老教材那么重視生物學(xué)系統(tǒng)性，但還是能體現(xiàn)生物進(jìn)化的規(guī)律的，我們?cè)诮虒W(xué)中，要做到學(xué)生的生物知識(shí)從生活中來(lái)，還要還原到生活中去應(yīng)用學(xué)到的生物知識(shí)去指導(dǎo)我們的生活，也要為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（特別是高中生物學(xué)要用到的部分，因此，我們就不應(yīng)該局限于教材，應(yīng)注重生物的進(jìn)化規(guī)律，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

1、當(dāng)?shù)厝税讯嘧憔V中的山蟄蟲(chóng)稱為“草鞋蟲(chóng)”。學(xué)生很容易與原生動(dòng)物門的代表動(dòng)物——草履蟲(chóng)混淆起來(lái)。故在講原生動(dòng)物門時(shí)，在必要先組織學(xué)生培養(yǎng)草履蟲(chóng)，并與山蟄蟲(chóng)進(jìn)行對(duì)照觀察。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思維的能力和興趣。

2、解放前，渝東地區(qū)血吸蟲(chóng)病十分流行，致使人煙稀少。解放后，在黨和政府的關(guān)懷下，普及醫(yī)療知識(shí)，組織醫(yī)療隊(duì)到農(nóng)村，才撲滅了這一病害。適當(dāng)給學(xué)生講點(diǎn)這方面的歷史，目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

3、講蚯蚓對(duì)人類的益處時(shí)，結(jié)合到目前推行的立體生態(tài)農(nóng)業(yè)知識(shí)，著重講了立體生態(tài)農(nóng)業(yè)原理及怎樣綜合利用自然資源，特別是怎樣做到家、牧、副、魚(yú)全面豐收的一些原理和方法。并且?guī)W(xué)生到附近農(nóng)場(chǎng)去參觀學(xué)習(xí)。講水蛭時(shí)，補(bǔ)講怎樣誘殺水蛭的方法。沒(méi)有講“沙蠶”，因?yàn)樗呛．a(chǎn)動(dòng)物，在我地?zé)o法采集到標(biāo)本。若要學(xué)習(xí)必然是1

死記硬背。

5、軟體動(dòng)物，河蚌在我地是容易采集到的。個(gè)體較大，工具較簡(jiǎn)單。在生物實(shí)驗(yàn)小組還開(kāi)展了飼養(yǎng)福壽螺的飼養(yǎng)小實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充講解了一些人工育珍珠的原理、方法及人工育珍珠創(chuàng)外匯情況等內(nèi)容，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、節(jié)枝動(dòng)物門是初中無(wú)脊椎動(dòng)物部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行了這樣的處理: ①介紹一些仿生學(xué)的知識(shí)，如仿昆蟲(chóng)的復(fù)眼原理制造的軍事雷達(dá)和一次成像萬(wàn)張的原理等。②養(yǎng)蠶業(yè)是我地的主要副業(yè)收入之一，在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中具有重要的作用。結(jié)合政府發(fā)動(dòng)農(nóng)民栽桑養(yǎng)蠶，我與蠶桑技術(shù)員共同舉辦了“栽桑養(yǎng)蠶技術(shù)”講座；為我校明年舉辦“栽桑養(yǎng)蠶培訓(xùn)班”打下基礎(chǔ)。③瘧疾近年在我地有所流行，對(duì)學(xué)生還詳細(xì)地講解了瘧蚊的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活史及瘧疾的發(fā)病機(jī)理、預(yù)防等知識(shí)。④對(duì)蝦是海門動(dòng)物，略講，詳講了沼蝦及與養(yǎng)魚(yú)業(yè)有關(guān)的水蚤、劍蚤。重點(diǎn)講了它們與養(yǎng)魚(yú)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。

二、“比較法”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 “比較法”在生物教學(xué)中有重要的作用，筆者在初中生物教學(xué)中，是這樣使用“比較 法”的：

1、抓住新舊概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，突出概念的內(nèi)涵與外延。

2、通過(guò)動(dòng)物形態(tài)、結(jié)構(gòu)的比較，區(qū)分動(dòng)物的類別

動(dòng)物分類學(xué)的知識(shí)，初中學(xué)生掌握起來(lái)是相當(dāng)困難的，昆蟲(chóng)綱尤為突出。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，很有必要對(duì)各個(gè)目的昆蟲(chóng)在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境進(jìn)行比較，如教材上有蝶亞目與蛾亞目的比較，教師若不對(duì)著實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就只有死記硬背了。

3、通過(guò)動(dòng)物八大系統(tǒng)的比較，讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。新授課過(guò)程中，使用比較法加強(qiáng)各個(gè)“門”的知識(shí)的橫向聯(lián)系，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化。如講動(dòng)物的消化時(shí)，可以把草履蟲(chóng)、水螅、渦蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)、蚯蚓、河蚌、蝗蟲(chóng)等的消化分別進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己找出他們?cè)谙到y(tǒng)中的區(qū)別與聯(lián)系，將這部分知識(shí)系統(tǒng)化，、條理化。

4、復(fù)習(xí)教學(xué)中使用“比較法”，培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、推理、歸納、綜合等思維能力。初中無(wú)脊椎動(dòng)物部分的知識(shí)，不如脊椎動(dòng)物部分規(guī)律性強(qiáng)、聯(lián)系緊湊，知識(shí) 點(diǎn)零散，難度大，難記憶，特別對(duì)進(jìn)化規(guī)律和進(jìn)化歷程難理解。教材“動(dòng)物的進(jìn)化”教學(xué)，教師很有必要在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“比較法”進(jìn)行教學(xué)。

在初中無(wú)脊椎動(dòng)物的復(fù)習(xí)課教學(xué)中做了這樣的嘗試。教材從原生2

動(dòng)物開(kāi)始，由低等到高等八個(gè)門的動(dòng)物，復(fù)習(xí)時(shí)按①代表動(dòng)物②生活習(xí)性③形態(tài)結(jié)構(gòu)④運(yùn)動(dòng)方式⑤取食⑥消化⑦呼吸⑧排泄⑨循環(huán)⑩神經(jīng)⑾生殖發(fā)育⑿門的主要特征⒀經(jīng)濟(jì)意義及與人類的關(guān)系等十三項(xiàng)內(nèi)容復(fù)習(xí)。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力。

初中無(wú)脊椎動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料易取，工具簡(jiǎn)單，只要教師細(xì)心、耐心，是能夠做好的，而且還可以補(bǔ)充許多的實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力。本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了這樣 一些嘗試。

1、增設(shè)下列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

① 草履蟲(chóng)的采集、培養(yǎng)、觀察； ② 福壽螺的飼養(yǎng)；

③ 人蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)解剖； ④ 河蚌的觀察和解剖。

2、打破實(shí)驗(yàn) 課與授課要的順序，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的方法是先學(xué)習(xí)理論，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但有時(shí)就需要打破傳統(tǒng)的順序，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)而后講課。這就要求考題在實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生指出觀察的重點(diǎn)，為講課打下伏筆，不過(guò)，一般先講課，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3、提示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合

教材 要求學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)五個(gè)，這五個(gè)實(shí)驗(yàn)教師要做演示，然后才讓學(xué)生做。這樣學(xué)生才有目的，有方向，不至于“照本搬弄”，象“抓中藥”，做完實(shí)驗(yàn)，什么 也不知道。只要條件許可，還應(yīng)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，以開(kāi)闊學(xué)生視野。

4、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考試辦法，促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn) 傳統(tǒng)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)考試是卷面考試，學(xué)生會(huì)現(xiàn)不會(huì)，做好做孬，只要死記硬背，均可得高分，與能力沒(méi)有很大的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)考試可以彩這樣的辦法，期末將學(xué)期做過(guò)的實(shí)驗(yàn)編號(hào)抽簽，學(xué)生實(shí)際操作，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。成績(jī)以30%記入學(xué)期成績(jī)中。為解決人力不足的矛盾，可請(qǐng)學(xué)校其他的生物教師幫忙。

四、結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們只要留意，在教學(xué)過(guò)程中，總有一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是與我們的生物教學(xué)相聯(lián)系的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中抓住他，就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如2003年暴發(fā)的“非典”、2005年暴發(fā)的“禽流感”、2006年及2007年滸的“豬5號(hào)病”、現(xiàn)在正在全世界暴發(fā)流行的“甲型H11N1流感”，從原理、危害到預(yù)防都給學(xué)生講，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又消除了緊張情緒，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)和書(shū)目：

1、西南大學(xué) 劉文英 《無(wú)脊椎 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》

2、西南大學(xué) 劉文英 《無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)》

3、華東師范大學(xué)《生物學(xué)教學(xué)》2008年第一期，2009年第一、二期

4、生物學(xué)雜志社《生物學(xué)雜志》2009年第一期

5、北京大學(xué) 張瑞清 《無(wú)脊椎動(dòng)物的采集、培養(yǎng)與玻片標(biāo)本制作手冊(cè)》

6、北京師范大學(xué)《生物學(xué)通報(bào)》2009年第一期

7、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)三校合編《普通動(dòng)物學(xué)》

第五篇：如何提高文學(xué)作品教學(xué)有效性的思考

如何提高文學(xué)作品教學(xué)有效性的思考

張莉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合修養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！毙抡n標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教師地位和作用做出了明確的規(guī)定。如何在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高文學(xué)作品教學(xué)的有效性。我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

一、文學(xué)文本的功能定位是教學(xué)有效性的出發(fā)點(diǎn)

文學(xué)作品是以語(yǔ)言為工具，以各種文學(xué)形式，形象地反映生活，表達(dá)作者對(duì)人生、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和情感，以喚起人的美感，給人以藝術(shù)享受的著作。文學(xué)文本不同于文章體文本，它“有遠(yuǎn)功”而“非實(shí)用”。它作用于人的精神世界。它以理想主義精神、豐富的情感、高雅的審美，燭照人類世界，喚醒人類的良知。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的賞讀，打動(dòng)人的靈魂，使人們對(duì)“真”、“善”、“美”境界懷著永恒向往和追求。

只有正確的認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的特點(diǎn)和其在語(yǔ)文教學(xué)中的功能定位，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有正確的指導(dǎo)方向。才不會(huì)陷入盲目迷亂，才能做到有的放矢。才能在教學(xué)中真正的把握住文學(xué)作品“個(gè)性化”和“風(fēng)格化”的原則，使文學(xué)作品的“理想主義精神、豐富的情感、高雅的審美”得以體現(xiàn)。才能讓“豐富、詩(shī)意、含蓄的語(yǔ)言特色”感染學(xué)生，喚醒他們對(duì)“真”、“善”、“美”境界永恒向往和追求。

二、文學(xué)素養(yǎng)的提升是教學(xué)有效性的立足點(diǎn)

文學(xué)修養(yǎng)是教師“立師”之本。文學(xué)是一門高雅的高雅的藝術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中所選的文學(xué)文本，無(wú)疑都是這一藝術(shù)形式的典范。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該常懷崇敬之心，認(rèn)真研讀潛心鉆研，努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，方可無(wú)愧于“師”的稱號(hào)。否則，就會(huì)在教學(xué)中“由于缺乏文化底蘊(yùn)把一篇文質(zhì)兼美的文章講得“面目可憎”或者“枯燥膚淺”或者“政治色彩濃重”，讓學(xué)生感受不到文章應(yīng)有的審美特征，或者“缺少應(yīng)有的激情，整個(gè)課堂不能喚醒學(xué)生的熱情，課堂只是支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，卻感受不到文本（主要指文學(xué)文本）豐富的情感魅力。己之昏昏，焉能使人之昭昭。有損于自己的形象，貽害學(xué)生。我們只有不斷提高我們的文學(xué)修養(yǎng)，才能真正提高文學(xué)作品教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新是教學(xué)有效性的根本點(diǎn)

教學(xué)藝術(shù)是“名師”之魂。我們小學(xué)語(yǔ)文教師，在不斷學(xué)習(xí)努力提升自己文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)，更要注重在新課程背景和新課標(biāo)要求下，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，分析文學(xué)文本需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。尤其在語(yǔ)文課程資源開(kāi)放的時(shí)代背景下，如何將名家名篇教學(xué)和“大語(yǔ)文觀”（即明確“語(yǔ)文與人”“語(yǔ)文與社會(huì)”、“語(yǔ)文與文化”等方面的關(guān)系）教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，不斷地在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中大膽探索，積極反思。及時(shí)歸納、總結(jié)和概括自己的創(chuàng)新思路，形成一套獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。才能有助于我們的不斷成長(zhǎng)，才能無(wú)愧于新時(shí)代語(yǔ)文教師的歷史使命。