第一篇：關(guān)于如何提高閱讀教學(xué)課堂的有效性的思考

黃小華

提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教師的一個(gè)孜孜不倦的追求。俗話說(shuō)，常教常新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何更好地踐行新課標(biāo)的理念，提高閱讀教學(xué)課堂的有效性呢？經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)積累理論知識(shí)，積極投身教改實(shí)驗(yàn)，反復(fù)探究，筆者提出了對(duì)“有效課堂”的幾個(gè)要求：1.有準(zhǔn)確、深入的文本解讀。2.有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。3.有新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。4.有咬文嚼字的語(yǔ)言品味。5.有潛能的激發(fā)和情懷的培養(yǎng)。

一、有準(zhǔn)確、深入的文本解讀

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借。準(zhǔn)確深入的文本解讀，是教師上好課的前提。王榮生教授說(shuō)過(guò)，“合宜的教學(xué)內(nèi)容是一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)?！苯處熤挥袑?duì)教材了然于心，才能確定合宜的教學(xué)內(nèi)容。文本有其自身的特點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)文本，在閱讀過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不同的解讀方式和解讀結(jié)果，但是，在這些不同的解讀中應(yīng)該有一個(gè)著眼于課程目的和學(xué)生實(shí)際而定的基本的教學(xué)內(nèi)容，教師有責(zé)任將課程所要求的價(jià)值觀念傳達(dá)給學(xué)生。否則，以己之昏昏，如何使人昭昭。

如何才能有準(zhǔn)確深入的文本解讀呢？筆者認(rèn)為教師一定要潛下心來(lái)，認(rèn)真地鉆研教材、吃透教材，站在不同的位置去俯瞰教材，解讀文本。首先教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美??挖掘文本本身具有的價(jià)值；第二，以學(xué)生的視角，思考從該文本中可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，立足文本，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。這樣，教師對(duì)文本才會(huì)有全面具體而深入的感知，有融會(huì)于心的感受，有深刻的個(gè)性理解，和更靈活巧妙的教材處理藝術(shù)。

準(zhǔn)確、深入的文本解讀是提高閱讀教學(xué)課堂有效性的前提。

二、有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的指南,它對(duì)課堂教學(xué)有著規(guī)范、引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。有人說(shuō)：“把握好語(yǔ)文教學(xué)的航向，從精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)做起”，全國(guó)特級(jí)教師吉春亞曾這樣描述教學(xué)目標(biāo)的重要性：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義，她如同對(duì)于茫茫大海中的航船，如果羅盤(pán)偏離了航向，航船就很難準(zhǔn)確抵達(dá)目的地。在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)因材施教，因?qū)W定教，也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂教學(xué)來(lái)。如在教學(xué)《背影》時(shí)，筆者制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言；能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度組織材料的寫(xiě)作方法；情感目標(biāo)：感受文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。我們的農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)較薄弱，特別是初一的學(xué)生，思想和心理正逐漸走向成熟，對(duì)自己的父母越來(lái)越不滿意，和父母之間的溝通越來(lái)越困難。希望通過(guò)這樣的目標(biāo)，能在教學(xué)中學(xué)習(xí)本文抓住某一角度描寫(xiě)人物的方法，提高寫(xiě)作能力，能感受文中父子之間的深厚感情，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)理解自己的父母。在后面的教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，如果緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的有效性在某種程度上就有了保障。

當(dāng)然，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要做到：第一，目標(biāo)設(shè)定要簡(jiǎn)約。一堂課不能什么目標(biāo)都想達(dá)到，能做到“一課一得”就已經(jīng)很不容易。作為語(yǔ)文教師，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄，當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。

第二，目標(biāo)設(shè)定要有層次和梯度。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)中老師的引導(dǎo)要層層推進(jìn)，任務(wù)的布置也要充分考慮到學(xué)生的理解和接受能力是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。

第三，目標(biāo)設(shè)定要從書(shū)本走向生活。溫儒敏教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文生活，語(yǔ)文課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的一種語(yǔ)文能力，進(jìn)而延伸與拓展到生活中去，因此不能拘泥于課堂，應(yīng)該讓我們的教學(xué)在生活中得到深化與升華。

有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，是提升閱讀教學(xué)課堂有效性的重要保證。

三、有新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)

新穎特別的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)深深地被吸引，課堂教學(xué)充滿活力，從而思維活躍，情緒飽滿，有效提升閱讀教學(xué)課堂的有效性，順利達(dá)成教學(xué)目的。而充分了解學(xué)生，吃透教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)突破口，使學(xué)生順暢地走進(jìn)課文，走出課文，是教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的最佳方法。如我們學(xué)習(xí)《社戲》，如果按常規(guī)上就是理解故事情節(jié)，分析人物形象。可教師如果把握好了這課的教材，在吃透教材吃透學(xué)生的情況下，可以抓住這個(gè)突破口：課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?這一設(shè)計(jì)就能牽一發(fā)而動(dòng)全身，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，最后讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)了本文得到的啟發(fā)，這樣學(xué)生就容易明白，教學(xué)目的也容易達(dá)到。

如《羚羊木雕》的教學(xué)設(shè)計(jì)，以家庭圓桌會(huì)議的的形式開(kāi)展辯論。中心議題是該不該把羚羊木雕送給好朋友，面對(duì)分歧，如何處理父母和子女之間的矛盾。教學(xué)過(guò)程就是家庭圓桌會(huì)議過(guò)程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎不俗，教者致力于使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，就為全課的成功開(kāi)辟了道路。

新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提升閱讀教學(xué)課堂教學(xué)有效性最有效的手段。

四、有咬文嚼字的語(yǔ)言品味

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程。要提高閱讀教學(xué)課堂的有效性，就要讓我們的語(yǔ)文課堂多點(diǎn)“語(yǔ)文味”。所謂語(yǔ)文味，就離不開(kāi)語(yǔ)言品味。語(yǔ)言品味能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)其他目標(biāo)的途徑之一，因此要重視語(yǔ)言品味的教學(xué)。字詞是文章的基石。閱讀教學(xué)中，可以對(duì)文中的一些字詞進(jìn)行咬文嚼字、揣摩品析，讓學(xué)生在領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的意境中，揣摩其意蘊(yùn)。比如筆者在講解朱自清《春》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小草偷偷從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”一句作了品味，筆者提出了這樣的問(wèn)題：①想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？②“嫩嫩的，綠綠的”表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)反復(fù)揣摩咀嚼，明確了“偷偷地”和“鉆”都用了擬人的手法，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜。用“偷偷地”修飾“鉆”，表現(xiàn)小草不知不覺(jué)，寫(xiě)出了小草具有人的靈性，貪婪地享受春天的恩賜；而“嫩嫩的”、“綠綠的”描繪出小草迷人的色彩，洋溢著作者贊不絕口的喜愛(ài)之情。這樣引導(dǎo)學(xué)生從品味關(guān)鍵詞語(yǔ)著手，讓學(xué)生不僅揣摩到文字所包含的意蘊(yùn)，而且提高了對(duì)語(yǔ)言喜愛(ài)和玩味的興趣。

在這方面，許多前輩為我們做了很好的榜樣。陳鐘粱先生教學(xué)《心田上的百合花》時(shí)，先生引導(dǎo)學(xué)生品讀“終于”一詞，在不斷地點(diǎn)撥中學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步深入，最后讀出了三層意思：

1、時(shí)間久；

2、過(guò)程艱難；

3、信念堅(jiān)定，這三層意思的理解既照應(yīng)了故事情節(jié)又讀出了百合花的精神。這樣一個(gè)不起眼的詞語(yǔ)卻奏響了課堂的主旋律，不能不讓人佩服先生的慧眼獨(dú)具，同時(shí)也給我們留下更多的啟發(fā)：當(dāng)我們牢記為什么品味語(yǔ)言的時(shí)候我們才能知道怎么品味語(yǔ)言。

關(guān)于語(yǔ)言品味的方法，已經(jīng)有許多老師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，比如就有人將之歸納為比較品味法、情境體悟法、生活體驗(yàn)法、美讀感染法、空白填補(bǔ)法等等。閱讀教學(xué)中需要多種方法結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，方能得心應(yīng)手。日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力在潛移默化的語(yǔ)言品味訓(xùn)練中得到提高，咬文嚼字的語(yǔ)言品味，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)課堂有效性的最好途徑。

五、有潛能的激發(fā)，有情懷的培養(yǎng)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教之道，貴在激發(fā)潛能，培養(yǎng)情懷?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。在閱讀教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)重引導(dǎo),少講解，重指點(diǎn),少分析。語(yǔ)文的教學(xué),它不應(yīng)該是一種告訴,它應(yīng)該是一種親歷,一種體驗(yàn)。一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封鎖記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛??教師于其中可以起到向?qū)ё饔?但絕不能取代學(xué)生的主體地位。

教師在課堂上要善于創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，要以興奮的情緒、熱切的關(guān)注、勃勃的生氣、殷切的期待去激勵(lì)、喚醒、鼓舞我們的學(xué)生，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功。要讓學(xué)生從教師的愛(ài)中獲得信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)中去，從而迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)無(wú)限的潛能。教育心理學(xué)研究證明，正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上“主動(dòng)”起來(lái)，就必須以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

我們發(fā)現(xiàn)在應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)至上的影響下，有些學(xué)生的智力水平很高，但人格有缺陷，“對(duì)人不感激，對(duì)物不愛(ài)惜，對(duì)事不負(fù)責(zé)，對(duì)己太執(zhí)迷”。這種智能與道德人格發(fā)展的失衡，教育有不可推卸的責(zé)任。美育是感性與理性、情感與理智相協(xié)調(diào)的教育，語(yǔ)文教育就是要利用語(yǔ)文教學(xué)中的審美因素調(diào)整、平衡其感性和理性的不和諧。語(yǔ)文教材中體現(xiàn)社會(huì)美的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人。體現(xiàn)自然美的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、改造自然、征服自然和獻(xiàn)身科學(xué)的雄心壯志。體現(xiàn)藝術(shù)美的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛(ài)美好的生活，提升精神境界。教師要善于利用語(yǔ)文教材這個(gè)媒介，善于發(fā)掘教材中美的元素，不斷提高學(xué)生的審美情趣，以啟迪其性靈，培養(yǎng)其情懷，升華其思想。

潛能的激發(fā)，情懷的培養(yǎng)是提高閱讀教學(xué)課堂有效性的最好體現(xiàn)。

筆者在踐行著有效課堂理念中不斷地思考，如此堅(jiān)持下去，筆者相信自己的語(yǔ)文教學(xué)課堂一定會(huì)呈現(xiàn)出一片新天地。

第二篇：提高課堂的有效性的思考

提高課堂的有效性的思考

羅蓮琴

隨著課程改革廣泛深入，呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學(xué)課堂變得更為豐富多彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，靜下心來(lái)思考，也難免產(chǎn)生疑問(wèn)?！盁狒[”的課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？學(xué)生學(xué)到了多少？看似豐富多變的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教學(xué)有效性有多少? 怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達(dá)到教學(xué)的有效性？下面我就“如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性”這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┎呗浴?/p>

一、深鉆教材，把握學(xué)情，確保知識(shí)的有效性。

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)

知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

當(dāng)然除了分析教材，也要分析學(xué)生，即學(xué)情分析?，F(xiàn)代教育的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感 創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。同時(shí)作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

三、注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，探究過(guò)程的有效性。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

隨著課程改革的深入，我們要從原有評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步。我們教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生得到“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成功”的感受。從多方面進(jìn)行正確、肯定的評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得自己通過(guò)努力是能行的。過(guò)去我們信奉

“失敗是成功之母”，現(xiàn)在我們提倡“成功是成功之母”。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，探索出圓周長(zhǎng)與圓直徑的關(guān)系，為計(jì)算周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。我就說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)關(guān)系并計(jì)算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之?！庇秩纾?dāng)同學(xué)們完成口算簿上的口算比賽后，我分別在優(yōu)勝者、進(jìn)步者、努力者的本子上打上紅星表示獎(jiǎng)勵(lì)。這些新穎，積極的評(píng)價(jià)，如同助燃劑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)勁的推動(dòng)作用。

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

總之有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“以人為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂。有效的數(shù)學(xué)課堂可以拓寬學(xué)生思維的空間，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：如何提高課堂的有效性的思考

如何提高課堂的有效性的思考

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。因此我們必須提高課堂教學(xué)效率，即以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。如何提高課堂教學(xué)效率，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，梳理了幾點(diǎn)看法：

一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。

其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。

（二）注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開(kāi)放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫(xiě)出算式，四是說(shuō)出解題思路。在反饋過(guò)程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)的寫(xiě)，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望??所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有

效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。（3）達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

（三）有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，特別是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第四篇：提高地理課堂有效性的若干思考

關(guān)于提高地理課堂有效性的若干思考

欽州市第二中學(xué)

地理組曾慧聲

[摘 要]本文通過(guò)對(duì)廣西地理新課改的準(zhǔn)備實(shí)施及其對(duì)高考成績(jī)影響的探討，闡述了地理課堂有效性的界定及其重要性，并就筆者幾年的教學(xué)心得總結(jié)出了若干策略，也對(duì)新課改實(shí)施和地理課堂有效性的相互關(guān)系做了思考，得出的結(jié)論是：一節(jié)高效的地理課體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使學(xué)生參與 體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、能主動(dòng)建構(gòu)地理知識(shí)體系，形成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)素養(yǎng)，這樣的地理課堂不因教材版本的變化而降低教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 地理課堂教學(xué) 有效性 新課改 1.地理課堂教學(xué)有效性的界定

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步（學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)

[1] 到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣）。而新課程理念下，一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程；為學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)架提供學(xué)習(xí)時(shí)間、以及空間上的保障；使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他

[2] 人學(xué)習(xí)反思；使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。2.地理課堂教學(xué)有效性的必要性

實(shí)施普通高中新課程是適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)文化變遷的需要，是國(guó)際教育改革的發(fā)展

[3]趨勢(shì)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，更是提高高中教育質(zhì)量的客觀需要。課改之風(fēng)已經(jīng)吹遍大江南北，廣西成為最后一批實(shí)行新課改的省份，實(shí)施普通高中新課程迫在眉睫!新課改是大勢(shì)所趨，許多省份都實(shí)施新課改，問(wèn)題也隨之出現(xiàn)： 新課改不成功的學(xué)校高考成功了，新課改成功的學(xué)校高考成績(jī)卻下滑了。必須面對(duì)的是，高考成績(jī)還是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的試金石，只有讓學(xué)生通過(guò)高考順利進(jìn)入大學(xué)的教學(xué)才會(huì)獲得社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。改革不等于文革，地理課堂教學(xué)有效性還是地理課堂的重要任務(wù)。

那么，如何提高課堂的有效性呢？下面筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出若干見(jiàn)解。3.提高地理課堂有效性的若干策略

3.1 精彩的教學(xué)導(dǎo)入，可以提高課堂有效性

在地理課堂教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為導(dǎo)入新課非常重要。導(dǎo)入的教學(xué)方式方法很多，可能是一個(gè)故事、一些圖片或者一個(gè)問(wèn)題，也可能是一個(gè)演示或?qū)嶒?yàn)。比如，在學(xué)習(xí)旅游地理景觀的欣賞之前，筆者先播放一組非常美麗的自然風(fēng)光給學(xué)生欣賞，引起學(xué)生對(duì)美好風(fēng)光的向往。在“大氣的運(yùn)動(dòng)—熱力環(huán)流” 中，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者點(diǎn)燃蠟燭放在教室門(mén)口，引導(dǎo)學(xué)生觀察火焰的方向引出大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)，接著引導(dǎo)

[4]學(xué)生思考風(fēng)是如何形成的？設(shè)置這樣的懸念，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。3.2創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

在地理課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決某一個(gè)問(wèn)題。還是以“大氣的運(yùn)動(dòng)—熱力環(huán)流”為例，筆者為了說(shuō)明山谷風(fēng)的存在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“三國(guó)時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆谷設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬(wàn)里暑熱難耐，真乃火攻的良機(jī)。諸葛亮依計(jì)劃將司馬懿之眾引誘入谷中??然而，正當(dāng)大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時(shí)，一場(chǎng)大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”的千古悲歌?！睂W(xué)生還沉浸在這個(gè)悲壯的故事當(dāng)中，1

筆者馬上拋出一個(gè)問(wèn)題：這雨是如何形成的？然后引導(dǎo)學(xué)生用熱力環(huán)流的模式圖來(lái)分析谷風(fēng)造成了地形雨。

在地理課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，還可以活躍課堂氣氛，把枯燥的知識(shí)分析得生動(dòng)有趣。例如，筆者在分析地轉(zhuǎn)偏向力的影響在地表水平運(yùn)動(dòng)物體發(fā)生偏移。學(xué)生需要掌握的基本的知識(shí)點(diǎn)是①北半球，水平運(yùn)動(dòng)物體向右偏；②南半球，水平運(yùn)動(dòng)物體向左偏；③赤道上，無(wú)偏移。為了活躍課堂氣氛，把學(xué)生從昏昏欲睡中喚醒，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)武俠的情景：你和你多年的敵人在江湖上又相遇了，你的武器是一架直線發(fā)射的大炮,你請(qǐng)問(wèn)你在以下的哪個(gè)場(chǎng)所能炸到敵人（要分析原因）？一是北半球、二是南半球、三是赤道地區(qū)。學(xué)生一聽(tīng)，是他們最喜歡的武俠立馬就來(lái)了精神，翻翻課本吱吱喳喳地討論開(kāi)了，很快就得出答案：在赤道能報(bào)仇，因?yàn)槌嗟郎纤竭\(yùn)動(dòng)的物體不會(huì)發(fā)生偏移，大炮直線發(fā)射能打中敵人！3.3把知識(shí)分模塊處理，逐個(gè)擊破

還是以舊人教版的高一地理教材“2.6氣候的形成與變化” 為例，學(xué)生需要掌握氣候形成因子、特征、氣候判讀、氣候模式、氣候成因、氣候變化六個(gè)模塊的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多而繁瑣，又是高考中自然地理的重點(diǎn)難點(diǎn)?？晒P者發(fā)現(xiàn)，這六個(gè)模塊的知識(shí)實(shí)際上要用三個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，每節(jié)課只需掌握兩個(gè)模塊，在教學(xué)中又注意利用上一堂課舊的知識(shí)體系來(lái)構(gòu)建下一堂課新的知識(shí)體系，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度系數(shù)小。又比如按高考要求，學(xué)生需熟記10個(gè)氣候類(lèi)型的特征還要會(huì)判讀，學(xué)生第一反應(yīng)就是好多好難。于是筆者把10個(gè)氣候類(lèi)型分四個(gè)小模塊，分別是熱帶氣候4個(gè)，亞熱帶氣候2個(gè)、溫帶氣候3個(gè)、極地氣候1個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)小模塊擊破，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手。

3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的有效性

在考試過(guò)后，筆者時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在總結(jié)中抱怨，沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)啊、背筆記啊等等，這說(shuō)明學(xué)生的課堂效率很低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在課堂上限時(shí)小復(fù)習(xí)，然后馬上大范圍地抽背學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)那些平常喜歡伏臺(tái)睡覺(jué)的學(xué)生精神了，口中念念有詞，手還在空中劃來(lái)劃去，在課堂上就把該記憶的知識(shí)點(diǎn)背的滾瓜爛熟。

當(dāng)然，為了避免學(xué)生在課堂上死記硬背知識(shí)，筆者把分析問(wèn)題及總結(jié)結(jié)論的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，筆者只在學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候加以引導(dǎo)。比如，筆者只指導(dǎo)學(xué)生氣候的特征要從氣溫和降水來(lái)描述，然后以熱帶雨林氣候?yàn)槔鶕?jù)教材柱狀圖可以得出熱帶雨林氣候高溫多雨的特征，其他的9個(gè)氣候類(lèi)型的特征學(xué)生自己就能分析出來(lái)。

[5]3.5運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

地理課堂教學(xué)中有許多抽象的知識(shí)點(diǎn)，往往教師講解費(fèi)力學(xué)生理解也費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如： “地球的晝夜長(zhǎng)短”，筆者先用投影展示春秋分時(shí)的北半球的晝夜長(zhǎng)短圖，再用動(dòng)畫(huà)的方法演示隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，北半球的晝夜長(zhǎng)短的變化。學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)演示后興致很高，并自己總結(jié)出了規(guī)律，顯然課堂有效性比傳統(tǒng)教學(xué)法更高。

4.關(guān)于提高課堂有效性在新課改中的一些思考 從2012年秋季學(xué)期開(kāi)始，廣西實(shí)行新課改。新課改課程與以往的課程相比較，最核心的轉(zhuǎn)變是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這給所有的學(xué)校都提出了挑戰(zhàn)，首先是：師資資源不足；二是教師負(fù)擔(dān)過(guò)重；三是課時(shí)不足；四是課堂質(zhì)量、五是學(xué)生學(xué)習(xí)、六是高考問(wèn)題、七是選修課程安排、八是選課程指導(dǎo)等等。其中，最讓學(xué)校頭痛的是廣西高考方案還沒(méi)有出臺(tái)，如果高考的改革跟不上新課程的改革，那么提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。至于在新課改實(shí)行的同時(shí)如何提高課堂教學(xué)的有效性有待廣大同行們的進(jìn)一步實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)： [1] 錢(qián)柳松.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究.金華市婺城區(qū)教研室.http://218.93.114.186/wzhan/news.asp?id=992

[2]廣西普通高中課程改革學(xué)習(xí)手冊(cè)(綜合本).廣西壯族自治區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編，2011-8.[3]廣西普通高中課程改革學(xué)習(xí)手冊(cè)(綜合本).廣西壯族自治區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編，2011-8.[4]盧衛(wèi)忠.中學(xué)地理課堂教學(xué)的穿插藝術(shù)（J）.中學(xué)地理教學(xué)參考,2011,(12).[5]黃金芬.談?wù)劙装宥嗝襟w在地理課堂中的應(yīng)用.課改前沿（第二期）,欽州二中,2012,（1）.

第五篇：如何提高課堂有效性

質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學(xué)有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學(xué)有效？我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：

一、備好課。

課前，認(rèn)真讀教材和教師用書(shū)，找出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，遇到疑難問(wèn)題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，理清教路。此外，還要把課本的習(xí)題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進(jìn)行集體備課，至少每周進(jìn)行一次集體備課，并寫(xiě)好備課記錄，以備下次研究和上級(jí)檢查。

二、寫(xiě)好實(shí)用教案。

要上好一節(jié)課，定好目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫(xiě)好實(shí)用教案。為了在課堂上能自如的掌握學(xué)生和使用教材，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際寫(xiě)好詳細(xì)的教案。有必要時(shí)，在教本上加以圈點(diǎn)、圈注。在教案上把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程、練習(xí)題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標(biāo)、（要注意突出三維目標(biāo)）教學(xué)重難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。

三、向40分鐘要質(zhì)量。

有效課堂體現(xiàn)在：“三動(dòng)”、“三實(shí)”?！叭齽?dòng)”即：主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)?！叭龑?shí)”即：真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。要做到這兩個(gè)“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實(shí)際積極的引導(dǎo)組織教學(xué)，并學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)過(guò)程的主要過(guò)程一般是這樣的：情境引入或復(fù)習(xí)引入或問(wèn)題引入~自主探索、合作交流~展示評(píng)價(jià)~反饋練習(xí)~總結(jié)評(píng)價(jià)。情境引入或復(fù)習(xí)引入或問(wèn)題引入：可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。自主探索、合作交流：就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題，在這里，老師只能做學(xué)生的指路人或引路人，不能包辦代替學(xué)生。要注重學(xué)生的主動(dòng)、互動(dòng)，師生的互動(dòng)，把課上生動(dòng)。展示評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)要真實(shí)準(zhǔn)確，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和中肯的指錯(cuò)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。反饋練習(xí)：練習(xí)題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習(xí)又要有拓展練習(xí)，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學(xué)習(xí)的勁頭。總結(jié)評(píng)價(jià)：做一個(gè)全課的總結(jié)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生看到自己的成功和不足，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和產(chǎn)生改進(jìn)的沖動(dòng)，從而更喜歡學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)布置作業(yè)。

適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置點(diǎn)作業(yè)，并不與“減負(fù)”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學(xué)生科學(xué)的壓力，才能使學(xué)生不斷進(jìn)取。老師批改作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)，通過(guò)批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正解決，有利于學(xué)生的進(jìn)步，還有利于下一節(jié)課的開(kāi)展。

五、不斷地反思。

要提高教學(xué)工作能力，必須不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。要做到每課都有反思，反思課堂教學(xué)是否有效；教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)；教法、學(xué)法是否得當(dāng)；作業(yè)、練習(xí)題的布置是否合理；學(xué)生學(xué)得怎么樣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進(jìn)行改進(jìn)，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對(duì)比再反思，從而提高教學(xué)能力，使課堂增效。

六、進(jìn)行校本研究。

教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。聽(tīng)課、評(píng)課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑，每一位教師都應(yīng)該主動(dòng)的參加聽(tīng)課、評(píng)課，從中吸取對(duì)自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，還要爭(zhēng)取走出去，到外地去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，獲取更新的東西，吸取更好的營(yíng)養(yǎng)。參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，仔仔細(xì)細(xì)地記錄，以便自己積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。校際交流又是取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)。還有就是自學(xué)，博覽群書(shū)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，要注意做好個(gè)人筆記，把有用的東西都摘錄下來(lái)，以備后用。

總之，教師練就一身本領(lǐng)，讓樸實(shí)而又生動(dòng)的課堂有利于老師和學(xué)生的發(fā)展，就是有效的課堂。