第一篇：讓教師都愿做班主任

讓教師都愿做班主任

——“關注班主任”系列報道來稿選登(之二)

編者的話

教師不愿做班主任的原因何在？如何打造一支教育能力強、業(yè)務精、懂管理的中小學班主任隊伍？為此，廣大讀者獻計獻策，提出不少好的建議。今天本版刊登部分讀者的來信，反映他們的呼聲與建議。大家感到，大力加強班主任隊伍建設，是全面提高教育教學質(zhì)量的必然選擇。教師不愿意當班主任的現(xiàn)象應該盡早得到改變。教育行政部門、學校、社會應群策群力，共同關注班主任，理解班主任，為班主任營造良好的工作、生活環(huán)境。

班主任隊伍建設的思考與實踐

教育部原部長何東昌曾經(jīng)說過：“一個優(yōu)秀的班主任，就是一個教育專家”。這既是對優(yōu)秀班主任的極高評價，也為班主任指明了努力方向，同時也暗示當一個優(yōu)秀的班主任實屬不易。還有人說：“一所學校如果選好用好了班主任，就等于完成了學校工作的大半”。這雖然是極而言之，但也足以說明班主任工作在學校工作中的重要地位和作用。因此，學校工作中要把班主任隊伍建設作為教師隊伍建設的重中之重。下面，談談我們在班主任隊伍建設方面的思考與實踐。

培訓

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)”。事實上，師范畢業(yè)生相對于專業(yè)課，其班主任的知識和技能是非常缺乏的。因此，培訓是當務之急。我們努力做到系列化、層次化、校本化，促進班主任的成長。主要做法是：①改進班主任例會制度。面向現(xiàn)任班主任，稱為中級班。過去常常將例會開成工作總結(jié)會、布置會，現(xiàn)在我們把它開成經(jīng)驗交流會和理論培訓會，加強了例會的計劃性、針對性和有效性。例會每月一次。每次例會都要根據(jù)當前工作任務確定一個研究專題，如班主任工作計劃的制訂、學生家長會的主持、品德評語的書寫、心理咨詢方法、新學期始業(yè)教育等，選擇有較豐富經(jīng)驗和一定理論修養(yǎng)的本校優(yōu)秀班主任和校級領導擔任主講，并發(fā)給輔導資料，從整體上提高班主任的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。②試行見習班主任制度。面向青年教師，屬于上崗前的培訓，稱為初級班。新教師一分配到學校往往要當班主任。由于他們既要上課，又要做班主任，往往顧此失彼。為此，我們要求新教師先當見習班主任。一方面讓新教師跟老班主任結(jié)對子，參與班級的實際管理，增長感性認識，另一方面讓新教師參加學校舉辦的見習班主任培訓班，接受正規(guī)系統(tǒng)的理論培訓。通過一學年的上崗培訓，再經(jīng)過學?？己耍暨x出合格學員擔任班主任，從而保證了新老班主任的順利交接。③試行班主任工作研修制度。面向少數(shù)優(yōu)秀班主任，屬于高級班。一個優(yōu)秀的班主任應該是一個教育專家。學校有意識地向這個方向培養(yǎng)班主任。為此，組織少量優(yōu)秀班主任外出學習和研究，接受較高層次的教育培訓。同時，把優(yōu)秀班主任平時積累的教育案例、班級講話稿、個別談話稿等教育資料分門別類收集和整理起來，編寫成冊，從而把優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗從零碎轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)，從經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成理論，從無形轉(zhuǎn)化成有形，這既是對優(yōu)秀班主任的鼓勵、肯定，也是對優(yōu)秀班主任的促進和提高培訓，更是為其他班主任的學習和借鑒提供了條件。總之，對3種不同層面的班主任都進行相應的培訓，努力做到使用一批、培養(yǎng)一批、儲存一批。

任免

無論對學校還是對教師個人，班主任的任免是一件非常嚴肅的事情。為了保證班主任隊伍的先進性，我們嚴格把守班主任的入口關和出口關。為此我校規(guī)定：①任職年限。凡我校教師原則上在本校擔任班主任工作時間應不少于10年(個別學科像體育、藝術、勞技等除外)。在學校里逐步形成全員育人的工作機制和輿論氛圍，變“奉命”當班主任為“自愿”當班主任。②任職程序。分3步：首先，教師自我選崗，填寫一張任職志愿表，學校盡量尊重個人意愿。這里，對“要當”與“不要當”的志愿都要慎重對待。“要當”的不安排可能會挫傷老師的工作熱情和積極性，“不要當”的“強按牛頭喝水”也不會有好

結(jié)果。對于個別“不要當”班主任的老師，學校會充分考慮老師的實際情況，允許其暫時脫離班主任崗位，修身養(yǎng)性，學習反思。今后，條件成熟時再實行班主任輪崗制。其次，學校依據(jù)歷史記錄和當年考核成績決定人選。最后，鄭重其事地開會宣布任用，使其產(chǎn)生光榮感、使命感和責任感。③免職條件。由于不履行班主任職責或者玩忽職守等原因造成重大事故產(chǎn)生嚴重影響的，應撤消其班主任職務，對一學年中的兩個學期期末總考核分均為年段末位的班主任視具體情況予以解聘或緩聘。同時提請學校教師考評委員會作出進一步處理。目前，學生家長和教師逐步達成這樣一個共識：當了班主任就相當于貼上了好教師的標簽?，F(xiàn)在學校里“人人愿意當班主任”的風氣已經(jīng)形成，出現(xiàn)了供過于求、能上能下的可喜局面。

服務

調(diào)查顯示，班主任管理班級大約要花費掉一半的工作時間。為此，學校職能部門——政教處強化服務意識，盡量為班主任減輕工作負擔。①學校為班主任提供量化考核表。由班主任直接為自己打分或者組織學生為自己打分，自我評價，自我改進，變“考核我”為“我考核”。值得強調(diào)的是，只有考核沒有反饋相當于學生只做練習不對答案一樣，考核效果會大打折扣。②學校為班主任開展專題教育活動準備資料。每學期根據(jù)學校工作重點、思路，結(jié)合學生實際，在全校范圍內(nèi)開展2—3個專題教育活動。例如誠信教育、親情教育、法紀教育等專題。過去，政教處往往只發(fā)一個活動通知再加一個考核標準就完了。這樣，責任心差一點的由于手頭缺少資料活動效果不好，責任心強一點的也需要花費很多時間和精力去搞相關資料才能把活動搞好。為此，政教處在活動前準備充足資料，為班主任節(jié)省大量時間，同時也有助于班主任吃透專題活動的精神，提高活動效果。③學校為班級培訓班干部。優(yōu)秀的班干部是班主任的好幫手。但是，好的班干部少之又少?，F(xiàn)在，不少家長怕?lián)伟喔刹坑绊憣W習成績，因此不贊成不支持自己的子女擔任班干部。為此，每學年開學前，學校政教處和團委聯(lián)合組織班團干部培訓班，為期1￣2天。高一年級班團干部則通過民主選舉競爭上崗。④學校提供學生品德評語模塊。通過品德評語的計算機規(guī)范化管理，消除了品德評語中的主觀片面性、隨意性等弊端，能更好地全面反映學生的真實情況，并且大大提高了班主任的工作效率，受到廣大班主任的歡迎。此外，班主任的量化考核也從數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，必須到崗的次數(shù)有所減少。

考核

學校要對班主任的工作做到心中有數(shù)，從而指導班主任改進工作，獎勤罰懶，優(yōu)勞優(yōu)得，這就必須進行考核。對班主任的考核主要來自3個方面：①學?？己耍宏P鍵在于制訂量化考核辦法，主要是考核指標的設置、分值大小的確定以及工作擋次的劃分等，起到正確而有效的導向作用。②學生考核。③教師考核：通常選擇公共課(藝術、體育、勞技等)教師和年級教學部、團委、政教處等部門參加考核，以便對各班級進行橫向比較。學校根據(jù)以上考核結(jié)果對班主任發(fā)給相應的月獎和期末獎，同時決定是否續(xù)聘班主任。考核時要拉開檔次，做到上封頂下不保底，促使班主任爭創(chuàng)先進。這種考核機制在一定程度上提高了班主任的工作責任心和積極性，促進了學校德育工作。

激勵

眾所周知，班主任工作辛苦、瑣碎，沒有嚴格的時間界限，且精神壓力很大。同時，班主任付出與其所得又很不對等。因此，有些老師不愿意當班主任。學校希望班主任如何對待學生，就應如何對待班主任。為此，我校既鼓勵班主任發(fā)揚奉獻精神，同時不斷改善班主任的生活、工作待遇，進行物質(zhì)和精神雙重激勵，特別注意人文關懷。具體措施有：①增加班主任津貼：國家津貼(50元/月)照發(fā)，在此基礎上學校再加上月考核獎(最高為260元)，期末再發(fā)考核獎(最高為800元)。②試行班主任休假制度。這是比發(fā)錢更有意義的舉措。學校在寒暑假單獨組織班主任去旅游療養(yǎng)、參觀學習，為其創(chuàng)造增進友誼、活躍身心、學習提高的機會，并以此作為對班主任的一種獎勵。③設立“資深班主任”。凡在本校擔任班主任累計滿15年，學校授予“資深班主任”榮譽稱號，以資鼓勵。繼續(xù)擔任班主任并且履行有關義務的老師享受每學年800元的特殊津貼。此外，班主任在評定職稱、提拔職務、評選先進、發(fā)放獎金、出國進修等物質(zhì)和精神待遇方面在同等條件下享有優(yōu)先權。

以上做法，旨在克服過去學校對班主任的“三重三輕”傾向即重視使用、忽視培養(yǎng)，重視管理、忽視服務，重視工作成績、忽視生活質(zhì)量，消除部分教師中“不宜當”“不愿當”“不會當”班主任的“三不”現(xiàn)象。我們認為，政教處不僅是一

個管理機構，更應該是一個培訓機構、服務機構。只有這樣，才能為學校建立起一支高素質(zhì)的班主任隊伍。(浙江省諸暨中學 石磊)

為班主任成長營造良好環(huán)境

中國教育報2005年1月4日有一篇題為《換個角度看班主任“累”》的文章，作者把班主任的“累”歸因為“在實際管理中，許多班主任屬于保姆型，將自己當作主體，把學生當作客體，干涉多、灌輸多、管束多，學生自我表現(xiàn)空間狹小有限。學生的自我管理能力和潛能完全被束縛局限，增加了班級管理的難度。班主任只‘管’不‘理’，沒有‘調(diào)理’意識，管理思想和管理手段滯后，老想著辦法‘管’學生”。筆者認為一味地把問題歸因到班主任身上，是不公平的。

難道班主任不愿意提高自己的管理思想和管理手段？回答是否定的。每一名班主任教師都希望自己的教育教學能夠獲得較高的效益——投入較少的時間和精力換來每一名學生的成功、成才。這說明班主任教師有提高自己“管理思想和管理手段”的愿望，可是班主任的成長提高在哪里卡了殼？筆者以為，學校和社會為班主任創(chuàng)造一個和諧寬松的成長環(huán)境格外重要。有成長意識而無成長環(huán)境，成長之路必定充滿曲折和坎坷，有半途而廢者，更有望而卻步者，能夠成長為理想的班主任者寥寥無幾。有了成長的環(huán)境，想成長者就在其中汲取營養(yǎng)，不斷豐富自己的教育思想、反思行為、總結(jié)方法，不思進取者也會耳濡目染慢慢成長起來。

現(xiàn)代社會對教師特別是班主任提出了更高的要求，由一名被教師管理著長大走出校門的學生成長為一名管理學生的“科學家”、“藝術家”，需要一個過程，在這個過程中除了不斷通過讀書、上網(wǎng)、科研等自身努力之外，更需要教育行政管理部門和學校的管理者為班主任的成長創(chuàng)造良好的條件，尤其是需要營造一個有利于班主任學習、實踐、反思、研究的環(huán)境，為班主任的改革實踐活動搭建展示的平臺，從而促進更多的班主任自我發(fā)展。正如美國心理學家羅杰斯所言：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實現(xiàn)，這種環(huán)境與其說是物質(zhì)的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關系。”(河南南陽農(nóng)業(yè)學校 李建波)

班主任工作因何成了“燙手山芋”

據(jù)了解，某校為便于安排工作，暑假前讓全校教師自愿申請擔任班主任工作。然而統(tǒng)計的結(jié)果令人大跌眼鏡，全校需要安排50名班主任，卻只有7名教師遞交了申請。

班主任工作為什么成了“燙手山芋”？筆者認為主要有以下三點原因：

其一，班主任工作非常辛苦。班主任除了要和一般教師一樣完成學科教學任務外，還承擔著全班學生的管理和思想政治工作。學生打掃衛(wèi)生，班主任要盯著；做早操、課間操，班主任得跟上；搞各項活動，班主任得組織；學生上學放學，班主任得迎送；學生有思想問題，班主任得疏導；學生間鬧矛盾，班主任得調(diào)解；上級安排的各種檢查達標一般也少不了班主任。有人形容班主任工作是“兔子的腿，婆婆的嘴”，一點都不為過。班主任工作不但在校內(nèi)要做，就是下班后也難得清靜。

其二，班主任工作費力未必能夠討好。有人形容班主任工作是“夾縫活兒”，一邊是學校領導，一邊是學生家長，班里的大小事情，兩邊都找班主任。很多學校對班級實行“數(shù)字化管理”，很多包含著班主任熱情心血的、充滿人情味兒的工作，最終將變?yōu)橐粋€個冷冰冰的數(shù)字。這些數(shù)字能不能恰當?shù)卦u價一名班主任的工作質(zhì)量？即使每個班主任都傾盡一腔心血管理班級，但學?？隙ㄒ惨懦鰝€一二三來，排在后邊的那就要受“鞭策”。再說，現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)都是獨生子女，容不得班主任出一點差錯。特別是這年年講、月月講、天天講的安全問題，并不是想不出問題就不出問題了，只要“萬”里有個“一”，班主任必定受“牽連”，還不如鬧個“無官一身輕”，離班主任遠遠的呢！

其三，班主任工作的報酬太低。在很多地方，工資一漲再漲，但班主任費卻多年來原地踏步，每月15元保持了十幾年。

有些經(jīng)濟狀況較好的學校，會自己拿出一部分錢補貼給班主任，經(jīng)濟狀況不好的學校就慘了。一位班主任自我解嘲地說：“我當班主任每天就多掙5毛錢！”

班主任盡管沒有職務級別，但在學校中所起的作用卻非常大。一個好的班主任能帶好一個班級，甚至能影響學生的一輩子。

我們呼吁，各級各類學校要高度重視班主任隊伍建設，一方面要強化師德教育，另一方面全社會要對班主任工作給予充分的理解，不斷提高班主任的待遇，使他們辛勤的付出得到應有的回報。如果有一天出現(xiàn)老師們都爭著當班主任的可喜局面，相信我們每一個人的心情都不會像今天這樣沉重。(山東省無棣縣教育局辦公室 邢金鋒)

關注班主任 學校怎么做

學校是班主任成長的陣地，校長是班主任隊伍建設的管理者和責任人。學校的辦學思想和管理方略是決定班主任健康發(fā)展的主要因素。作為一名長期從事班級管理工作的基層工作者，我認為在班主任隊伍建設上，學校應該著力做好四個方面的工作。

一是重視班主任培訓。要把班主任培訓當作校本培訓的重要內(nèi)容列入議事日程，并且建立起長效機制。通過集中學習、自主進修、專題輔導、交流研討等形式，提高班主任師德修養(yǎng)，幫助班主任轉(zhuǎn)變工作觀念，改進工作方法，不斷適應教育新形勢的要求。

二是堅持以法治校。一方面，要嚴格執(zhí)行國家有關的教育方針政策，切實推行素質(zhì)教育。不延長班主任工作時間，盡量減少班主任本職工作以外的繁瑣事務，從而減輕班主任過重的工作負擔。另一方面，要形成明確的班級管理規(guī)章制度，使班主任工作有章可循，有法可依。在處理與班主任有關的熱點、難點問題時，學校要挺直腰桿，依法辦事，使班主任在學生安全管理、心理健康教育、生活紀律教育方面放下包袱，輕裝上陣。

三是做好情感管理。情感管理是對制度管理的有益補充，它的力量是毋庸贅言的。對班主任的情感管理主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是營造輕松的工作氛圍。通過優(yōu)化人際關系，創(chuàng)設人文情境，使班主任的體力負擔和精神負擔得到必要的釋放。比如在工作之余開展一些幫困活動、娛樂活動、訪談活動、考察活動等。一方面是建立相關的激勵機制，提高班主任的政治待遇和精神待遇。在組織發(fā)展、干部任用、評優(yōu)樹模、職稱晉升等方面向班主任傾斜，從而鼓勵教師積極承擔班主任工作。

四是舍得經(jīng)費投入。教育部在“關于學習貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的實施意見”中明確提出：“使班主任成為令人羨慕的崗位”，“令人羨慕的崗位”應該是既有精神待遇也有物質(zhì)待遇的。班主任工作待遇低下，反映出學校對此項工作的重視程度普遍存在缺失。對班主任的投資實質(zhì)是對學校本質(zhì)性工作的投資。班主任的工資待遇標準應因校而異，要根據(jù)班主任的實際工作時間和心理負擔來確定。大體目標應定位在：通過提高工資待遇使班主任與其他同類學校班主任相比，與本校非班主任(學科教師)相比，在付出和待遇上達到心理平衡。

但愿學校的校長們能夠真正認識班主任工作的“平凡”和“偉大”，體諒班主任的痛苦和困難，為班主任創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使他們主動工作，愉快發(fā)展。(陜西眉縣中學 趙永和)

班主任的行囊何時減輕

據(jù)筆者了解，教師不愿做班主任的主要原因是負擔過重。就筆者所了解的淮安市，為了在江蘇省高考中爭得一席之地，教師承載了巨大的教學壓力，其中，高中班主任身上至少背負6個行囊：

1、高考升學率；

2、平時考試成績；

3、校長的評價觀；

4、家長的期望值；

5、學生的信任度；

6、各種量化考核。

一個高中班主任，早上5點30分起身，晚上22點30分下班，除去其中3個小時在家吃飯休息，每天在校工作時間達14個小時。到了高三，在校時間會更長。在新課程標準下的今天，人們呼吁為學生減負，讓學生有更多的自主發(fā)展的空間，其實教師的負擔尤其是高中班主任的負擔也實在該減一減了。

改變學校的評價機制。做操、就餐、搞衛(wèi)生、查宿舍這些教學以外的一攬子工程都要班主任去管，哪一個環(huán)節(jié)出錯，就要對班級和班主任通報批評，班主任整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。難怪有的班主任說，當班主任遲早要得心臟病。許多班主任都有這樣的表現(xiàn)：只要學生在校，心里就終日不得安寧，不論白天還是黑夜，總有一種掛念和擔心——課堂秩序好不好、自習課教室鬧不鬧、某某學生課后在做什么、會不會上游戲機室、有沒有學生談戀愛、萬一??等等。對教學的評價由于受升學率的制約，大部分學校是一把尺子量到底——用分數(shù)說話。什么月考、期中考、期末考、抽考、競賽考，學生考試成績好教師一切都好?？梢?，要為班主任減負，必須改變學校的評價機制，對班主任工作的評價一定要以有利于班主任改進工作為目的，而不是以單純的評價為目的。內(nèi)容上不只以成績來評價班主任，而應采用全面評價；方式上既重終結(jié)性評價，也要注意階段評價、診斷評價，及時恰當?shù)乜隙ò嘀魅喂ぷ鞯某煽?，多給班主任以鼓勵，發(fā)現(xiàn)不足要及時客觀地指出，予以具體的糾正指導。同時讓班主任以至其他教師從瑣碎的事務中解脫出來。

對班主任的期望值應客觀合理。學校領導和教師、學生家長、學生以及社會都會從不同的角度對班主任有不同的期望。要滿足眾多不同的期望，班主任是很為難的，就像央視春節(jié)晚會，眾口難調(diào)，一千個觀眾就有一千個“哈姆萊特”。一個班集體的優(yōu)劣，也可能存在一些客觀的因素，比如說學生的基本素質(zhì)、任課教師的協(xié)調(diào)等，都有可能影響到班主任的工作成果。所以，對班主任的期望值客觀一點也能減輕班主任的一些心理壓力，有利于他們放開手腳，大膽地創(chuàng)造性地開展工作，不至于畏首畏尾，甚至于因噎廢食。

班主任要學會自我調(diào)節(jié)、增強自信。調(diào)節(jié)主要包括心理上和人生價值觀方面的。要提得起、放得下，正確對待工作的得失，要學會細心體驗品味工作過程中的樂趣，形成積極樂觀的心境。當你帶著對教育事業(yè)和教育對象無比熱愛的心情去工作的時候，便能以苦為樂，緩解一定的心理壓力。其次，能夠正確處理好人際關系，與同事愉快合作，為自己也為他人創(chuàng)設一個和諧的工作環(huán)境，不要因競爭把自己孤立起來。另外，要有足夠的自信心，正確對待壓力。當面對壓力時，我們不能逃避，逃避意味著淘汰。要想到，盡管班主任有很大的壓力，但只要充滿自信、充滿樂觀，你就會游刃有余。

當然，班主任更多地則是要修練內(nèi)功，多掌握一些教育教學藝術，讓學生從心底里敬佩你，親其師則信其道。這樣，你就能減輕心理壓力，從那些擔心中解脫出來，以充沛的精力投身于教學之中，做一個大寫的人。(江蘇省漣水縣鄭梁梅高級中學 金厚武)

教師晉升職稱一定要先當班主任嗎？

江蘇省教育科學研究院 黃正平近年來，各地教育行政部門為了加強班主任工作，在教師晉升職稱時將擔任班主任工作的經(jīng)歷作為一項必要條件。這條規(guī)定本意是為了促使教師樹立“人人都是德育工作者”的理念，自覺承擔起教書育人的職責和使命，調(diào)動教師從事班主任工作的積極性。但實施情況卻不夠理想，并且?guī)砹艘恍┴撁嬗绊?，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

忽視了班主任的任職條件。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任?！边@表明，不是所有的教師都能擔任班主任，當班主任是有條件和選擇的。

班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者，同時還是學生主要的“精神關懷者”，影響學生成長發(fā)展的“重要他人”。為此，班主任應當成為具有專門的職業(yè)理論、職業(yè)道德和職業(yè)技能的專業(yè)工作者。

一名不稱職的教師影響的是一門學科的教學，而一名不稱職的班主任影響的是整個班級學生的全面發(fā)展和健康成長。因此，必須“選派思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任”。

不利于班主任的專業(yè)發(fā)展。班主任不是人人都能當，也不是人人都能當好的。班主任是一種不可替代的專門性工作，應當在一定的理論指導下，根據(jù)班集體的運作規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律來實施教育。

一位優(yōu)秀的班主任就是一名教育家。由于受班主任人人能為、人人必為的影響，一些教師雖然缺乏當好班主任所應具備的理論、技能和藝術，不會管理班級、組織活動，不懂學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，不會動之以情、曉之以理，做深入細致的學生思想教育工作，但出于職評壓力，不得不走上班主任工作崗位，導致班級管理松散，難以形成良好的班集體，班級工作缺少應有的生機和活力，給學生的健康成長和全面發(fā)展帶來一定的消極影響。

不利于教師長期從事班主任工作。在有關調(diào)查中，當回答“如果您愿意當班主任，最主要的一個原因是什么”時，有21.69%的教師選擇了“當班主任對評職稱有好處”。有的教師明確表示，“如果不是評職稱的需要，自己也不愿當班主任”。

這說明在現(xiàn)實生活中，有相當一部分教師是為了晉升職稱，而不是真正從培養(yǎng)人的高度去考慮當班主任的，因而導致有些班主任對工作缺乏事業(yè)心、責任心，對學生缺少關心、缺乏愛心，班級工作馬虎應付，只求平安無事，不去開拓創(chuàng)新。

值得注意的是，由于該規(guī)定的目標指向是教師晉升職稱，而對于教師晉升到高級職稱后，就沒有什么具體有力的制約措施。一些出于功利目的而當班主任的教師，評上高級職稱后，就不愿再當班主任了，從而使一些學校的班主任隊伍過于年輕化，形不成梯次結(jié)構。因此，這一規(guī)定不利于鼓勵教師長期從事班主任工作，也影響了優(yōu)秀班主任隊伍建設。

總之，班主任工作具有專業(yè)性，不是每一位教師都能勝任的。事實證明，一位好的班主任必然是一位好教師，一位好教師不一定就是一位好班主任。

因此，我們在職評時對擔任班主任工作的教師在政策上應給予傾斜，但不能作為教師晉升職稱的一項必備條件。我們要從班主任專業(yè)化的視角，制訂相關的制度和措施，使班主任成為令人羨慕的崗位，鼓勵優(yōu)秀教師長期從事班主任工作。

《中國教育報》2005年10月17日第3版

第二篇：我愿做一名教師

我愿做一名教師

孫口鄉(xiāng)中學張保生

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。當我讀到這句名言時，我想起了一位優(yōu)秀教師的講座：那位教師說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，這一說法是不現(xiàn)實的。原因很簡單，因為有好多人去追求功名，去想著做官，想方設法拉關系找門子當公務員，而沒多少人去追求當老師，特別是當一輩子教師。因此教師不是太陽底下最光輝的職業(yè)，做官當干部才是太陽底下最光輝的職業(yè)。當然這位優(yōu)秀教師的最終目的是勸大家，盡管教師不是太陽底下最光輝的職業(yè)，但是你既然選擇了教師這一職業(yè)就要好好干。但是，教師是不是太陽底下最光輝的職業(yè)呢？

我們經(jīng)常講，百年大計，教育為本。說的好啊，一個國家，一個民族，什么是其根本，什么是其根基？是錢嗎，是現(xiàn)代化的機器嗎？都不是。是教育！教育乃國之根本。因為教育出人才，人才是先進生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，有人才社會才會發(fā)展，社會才會進步，才會有現(xiàn)代化。而人才哪里來?要靠教育，要靠廣大教師的辛勤培育。從這一角度來講，教師的責任大矣，教師的貢獻大哉。教師在創(chuàng)造祖國的未來，在創(chuàng)造人類社會的明天。世界上任何一個職業(yè)也替代不了教師，任何一個職業(yè)的貢獻都無法和教師相比啊。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。

大家都應看過趙本山的小品《扯淡》，在這里我就不再重復小品的內(nèi)容了。但我們仔細想想，社會上的許多人確實是在扯淡。而教師絕對不是扯淡。教師的工作雖然平淡，但是是有意義的，教師的收入雖然很少，但教師的付出是最多的，教師的工作是辛苦的，但教師的收獲是巨大的。桃李滿天下時，是教師最幸福之時。鐵打的營盤流水的兵。當教師送走一批批學生，迎來一批批新生時，教師的奉獻輪回又開始了。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。無私奉獻的一生是教師的一生，社會哪種職業(yè)堪與其比？教師是太陽下最光輝的職業(yè)。

教師的工作善莫大焉。前些日聽了一堂課，一位老師曾經(jīng)這樣評價人才，“有德有才是精品，有德無才是中品，無德無才是廢品，無德有才是毒品?！笔前?，無德有才是毒品啊，這從另一個角度凸顯了教師工作的重要性，十年樹木，百年樹人，人的培養(yǎng)是不容易的，教師苦口婆心的教育，循循善誘的引導，德高為師，身正為范的表率作用，都是對學生的道德教育。對學生的道德教育更是教師對社會做出的巨大貢獻啊，更能體現(xiàn)教師工作的偉大之處啊。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。

時光飛速流轉(zhuǎn)，人類已進入了現(xiàn)代化時代，進入了智能化時代。社會在發(fā)展，人的一些觀念也在轉(zhuǎn)變，有些人真的開始忘本了，一切向“錢”看。只有教師依然不卑不亢的守護那一份凈土，甘愿做老黃牛，吃的是草，擠出的是牛奶。教師的人格何其高尚！仔細想想，錢對于我們真的那么重要嗎？古語講的好：富不過三代。可見錢并不能一直在你的家里啊。錢只不過是一種交流的工具和手段罷了。而教師收獲的幸福是利欲熏心者無法體會的。看到一批批孩子健康成長收獲的是奉獻的幸福；教師通過讀書進入不同時空的諸多他人的世界，收獲了超越有限生命的幸福；教師通過學習，增長了知識，獲得的是精神感化與陶冶之幸福；教師

從往哲先賢的著述中，學得他們的人格，獲得的是無限生命體驗之幸福。教師是幸福人，其他人是無法得到這些幸福的。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。

美國人彼得*基*貝德勒在《我為什么當老師》中，這樣寫到：“我愛這一行的真正原因，是愛我的學生。學生們在我的眼前成長變化，當教師意味著親歷創(chuàng)造過程的發(fā)生——恰似親手賦予一團泥土以生命，沒有什么比目睹它開始呼吸更激動人心的了?！蔽蚁耄@也是所有做教師的感受吧。愛學生是當好一名教師的基點，當教師就要和學生同喜同悲，同甘共苦。俗話說師徒如父子，父子連心，那么師徒也應連心啊。你如果不把學生當成自己的親人，那你就不是一名好教師。從這一角度講，教師付出的愛是大愛，大愛無疆啊。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！熬啤⑸?、財、氣四垛墻，人人皆在垛內(nèi)藏?！笔前?，人們很難跳出這四垛墻。當教師也不例外，但教師通過學習，陶冶了自己的情操，提高了精神境界，不再做金錢的奴隸，而是做真正生命的舵手，演繹一段豐富多彩的別樣人生。什么酒色財氣，隨它去；什么功名利祿全拋開。我們要的是我們自己的幸福，我們的追求是他人不可企求的，我們的職業(yè)是崇高的。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。我愿做一名教師，我要當一輩子教師。

第三篇：我愿做教師

教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子們深沉的愛?！边@種愛是無私的，毫無保留，不求回報。我熱愛我所選擇的事業(yè)，也用心去愛我的學生，我用真誠和執(zhí)著換來了學生的尊敬和家長的信任。記得參加工作不久，我接手三年級二班當了班主任。班里有個女學生叫王晶，人很聰明，就是個性太強，經(jīng)常曠課，沒有心思學習。我多次與她談心，她卻不理不睬。有一次她又曠課了，我決定到她家里去一趟。騎著自行車走了老遠的路，幾經(jīng)周折才算打聽到她的家，在她家胡同口，我一不小心摔倒在地上，膝蓋正好碰到一塊石頭，一陣鉆心的疼痛襲上來，我咬著牙卷起褲子，殷紅的鮮血慢慢滲出來，我坐在地上揉著傷痛的腿，感到那么無助，眼淚也不聽話地流下來。我開始后悔自己的傻氣，為了一個學生，遭受這樣的委屈，我這是為了啥呀！可轉(zhuǎn)念一想，心底又生出一股豪情，如果能夠挽救一個孩子，自己吃這點苦又算得了什么！當我一瘸一拐的站在王晶面前時，她愣了一下，似乎不太相信自己的眼睛。我沒責怪她，只是平靜地說：“小晶，以后你如果再不去上課，我還會來找你?！彼龘湓谖覒牙锟蘖?，斷斷續(xù)續(xù)地說：“老師，以后我再也不會逃學了??”從那以后，我在學習上繼續(xù)幫助她，在生活上關心她，慢慢地她的臉上開始浮現(xiàn)出幸福的笑容，學習成績也直線上升。那一年教師節(jié)的聯(lián)歡會上，她第一個站起來朗誦了一首小詩，我覺得那是我最驕傲的時刻，覺得自己是最幸福的人。

十幾年間教過的學生不計其數(shù)，我常常仰望星空，深邃的夜空群星閃爍，這閃爍的星辰多像學生調(diào)皮而又清純的目光??！我也常常打開相冊，尋找昔日學生的身影，相冊中夾著幾張賀年卡，都是我曾教過的學生寄來的，其中有一張上面寫著：“李老師，我離開您快八年了，但我始終沒有忘記您對我的教誨，沒有忘記您教我怎樣做人，教我如何面對生活中的困難和挫折，我能走到今天，是與您的關心和指導分不開的?！边@是一個名叫小濤的學生寄來的，他是四年級的時候從外地轉(zhuǎn)學過來的，基礎特別差，班里的同學有點欺生，故意給他出難題，還在一邊嗤笑。我發(fā)現(xiàn)后狠狠批評了他們，并不斷鼓勵小濤在學習上多用心，經(jīng)過一年多時間的努力，小濤的學習成績穩(wěn)步提高，以優(yōu)異成績升入中學，現(xiàn)在已進入一所名牌大學讀書。這張小小的賀卡讓我讀到了記憶中天真活潑的形象，也讀到了自己的成績和希望。作為一名教師，還有什么比得到學生發(fā)自肺腑的感激和贊美更讓人快樂的呢？一縷眷戀的柔情，一腔燃燒的熱血激蕩著我的心！也許，教書育人的過程中由學生帶來的酸甜苦辣在每一位教師的心里都有說不完的故事，學生哪怕是道一聲“老師好”，或者留下一個微笑，老師也會感到莫大的欣慰。這種甜美的感受并不在于學生的回報，而在于教書育人本身所蘊含的無窮樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感與成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至樂也?！?看到孩子們那真誠而圣潔的目光，我的心中就油然蓄起一股激情，三尺講臺融匯了我全部的情感、信念和理想。跨上講臺，你就成了孩子們眼里的百科全書，成了孩子們心中的紅太陽。踏上講臺，你會生出一種無言的神圣與莊嚴，有一種擺脫了世俗喧鬧的踏實與坦然。三尺講臺，將永遠是我心靈的歸宿與依托。

講臺催人老，粉筆染白頭，但我無怨無悔，矢志不移。去年夏天，通過競聘我到城關鎮(zhèn)郝寨小學當校長。學校離家足有十多里，我騎著自行車蹬了半個多小時才趕到學校，看到學校的破敗，心里頓時涼了半截，空曠的校園里只有兩排低矮的瓦房，年久失修，墻皮脫落，蛛網(wǎng)遍布，雜草叢生，難道今后就要在這個鬼地方安營扎寨！但當我看到孩子們那孜孜以求的目光時，我就暗暗下了決心，一定要在這里干出一番事業(yè)來。

學校規(guī)模不大，但麻雀雖小五臟俱全，六個年級，七個班，二百多個學生。為開全課程，十幾個老師大都身兼數(shù)職，擔任班主任的老師更是一整天都泡在教室里，大家都累啊。為了

讓大家多出一點休息的時間，我主動承擔了學校生爐燒水、打掃衛(wèi)生等雜活。去年秋天一場大雨過后，學校的一段圍墻倒塌了，為了節(jié)省開支，我?guī)ьI幾個老師干了兩天才把那一堆垃圾清理干凈，當時沒覺得累，活干完一停下來才覺得渾身象是散了架，手上也磨出了好幾個血泡。老公看在眼里，疼在心上，他說：“你這是何苦呢，你這哪象個校長，整個一個勤雜工??！”我笑著對他說：“干點體力活，舒筋活血，強身健體，多好??！”

教育是一門科學，科學的價值在于求真務實，教育是一門藝術，藝術的生命在于不斷創(chuàng)新。我倡導賞識教育，著力提高學生的感悟能力和判斷能力，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。我用賞識的目光關注每一位學生，我用賞識的語言激勵每一位學生，和學生們做最知心的朋友，創(chuàng)造性地在班級開展互動小組合作學習的嘗試和探索，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。我主動與學生家長加強溝通，每個學期都要舉辦兩期家長學校，向家長介紹孩子在學校的學習情況，結(jié)合實際，用通俗的語言向他們介紹家庭教育知識。學生家長都是當?shù)氐拇迕瘢緲愣譄崆?，但對孩子的教育卻又那樣的迷茫和無助，看到她們真誠而又期待的目光，更堅定了我辦好學校的信心，我有責任幫助這些可愛的農(nóng)村孩子走出鄉(xiāng)村，成為國家的棟梁之材。我的努力沒有白費，學校的面貌一天天好起來，看到孩子們那燦爛的笑臉，我的心里也樂開了花。

畢竟一個人的精力是有限的，為了工作，我不得不割舍親情，放棄了許多與家人團聚的機會。去年冬天是我最忙的一段時間，新課程改革如火如荼，校舍改建的籌備工作也拉開了帷幕，我一整天一整天泡在學校里。那段時間父親因胃癌住進了醫(yī)院，但我卻沒能抽出時間多陪陪他，最后當我趕到病榻前，他已經(jīng)說不出話來了，看到他雙唇一張一合，我把耳朵貼近他的嘴邊，卻仍聽不清他在說什么，我心如刀絞，恨自己為什么不能早來一步，也好聽聽老人最后的囑托。父親一生歷盡了磨難，到晚年也沒有享過幾天清福，在家里我一直是他最疼愛的女兒，我也常常提醒自已多抽時間去陪陪老人，可是沒有想到他會這么快就永遠離開了我，最大的悲痛莫過于子欲孝而親不在，悲痛欲絕的我撲倒在父親床前失聲痛哭：爸，您就原諒我這個不孝的女兒吧！

幸福是什么？高爾基說：只有在對美好事物的自覺追求中，才會有真正的幸福。是的，我作為一名教師——只有真正把自己滿腔的熱情和全部的精力都投入到教育事業(yè)中去，才能真正體會到教育者的幸福，而我就一直用心感受著這份辛苦的幸福。十八年來，我就與這個平凡而又光榮的崗位結(jié)下了不解之緣。在這個工作崗位上，我默默地耕耘，雖然過程是艱辛的，但結(jié)果是幸福的。最后我想說，做一名教師，我自豪，做一名教師，我無怨無悔！

看著孩子們由幼稚走向成熟，從嬌枝嫩葉茁壯成長為祖國的棟梁之材，我們哪怕付出了青春，又何須后悔？我們的生活或許是單調(diào)的、枯燥的，我們的身體或許也因過度的操勞而虛弱，但我們一定是幸福的，一定是值得驕傲的。三尺講臺，是我們無悔的選擇，因為教師，永遠是神圣而崇高的職業(yè)時光如白駒過隙，匆匆流過。眨眼從教已三十余載，積多年之體悟，深感做教師的崇高和光榮。走過的三

十年歷程，嘗過酸、甜、苦、辣。但只要你付出的是細心、耐心、愛心、真心和誠信，視學生為己出，最后得

到的是碩果，當你看到學生一個個成長成才、一個個超越自我的時候，總能用心體會到無限的幸福和快樂！

雖然肩負著繁重的教學、臨床和行政管理工作，但我決定在從教有限之年里，堅貞不渝地以誠待人、以善

為本、以嚴

第四篇：做幸福教師,讓幸福傳遞——班主任培訓簡訊

做幸福教師，讓幸福傳遞

——班主任培訓簡訊

“從迷到悟有多遠，一念之間；從你到我有多遠，善解之間……”伴著充滿禪意的歌聲，“做幸福教師”班主任培訓拉開帷幕。

學校始終認為，教師本身如果是一個幸福的人，那么她就能把這種幸福感傳染給所教的學生，學生沐浴在幸福的春風中，自然能養(yǎng)成健康向上的積極心態(tài)，這將有利于學生的身心發(fā)展，益于他們的一生。為此，本次班主任培訓學校通過“得與失”、“幸福是什么”、“ 盡全力，不苛求”等幾個板塊，從凈化班主任教師心靈入手，引導教師從平淡中發(fā)現(xiàn)生活的幸福，從忙碌中感嘆工作的幸福，從成績中提升職業(yè)的幸福。

感受幸福生活，讓生活更幸福。祝愿學校的每一位老師和學生，在幸福中成長，在幸福中感悟，締造屬于每一個人的幸福人生。

第五篇：讓每位教師都優(yōu)秀4

愛心成就學生

兒童對教師的信任的確是無限的。當兒童跨進學校大門，成了你的學生之后，他就會無限地信任你，你的每一句話對他來說就是神圣的真理；你的行為在他看來就是智慧的化身和道德的典范。兒童對教師的信任，猶如玫瑰花上的一滴潔凈的露珠。請不要把這一滴露珠抖落，要珍惜信任。

——蘇霍姆林斯基

一，師愛源自信任。

師生之間建立信任的9種途徑

1、不斷地鼓勵學生，相信他（她）一定能夠做好。

2、尊重關注學生，讓學生知道老師心里有他（她）。

3、重視與學生的交流，拉近師生之間的心理距離。

4、要有恒久的耐心，不可朝秦暮楚，時間證明一切。

5、零距離接觸，主動參與學生的活動，走進他們的生活。

6、舉手投足都關情，用愛心換得愛心，用真心贏得真誠。

7、站在學生的立場上看問題，做事情，讓師生產(chǎn)生情感共鳴。

8、“學高為師，身正為范”。用自己人格的魅力去感染學生。

9、“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。言傳身教，以誠取信。二，有一種愛叫做放手。

適當?shù)姆攀忠彩且环N愛，甚至是一種大愛。

三，教學生正視失敗。

一個孩子只有具有堅強的意志和健全的人格，耐得住生活挫折，經(jīng)得起風吹雨打，才有可能成為真正的社會棟梁。

四，把課堂還給學生。

新課程理念要求教師只是課堂的引領者，學生才是課堂的主體，即教師為主導，學生為主體。五，育人之道，愛心為先

做學生的良師益友，難，惟其難而顯其珍貴。

六，攻心——師愛的真諦。

真教育，是心心相印的活動，唯獨從心底里發(fā)出來的才能打動心的深處。

——陶行知

轉(zhuǎn)化“后進生”的“三個要點”和“工作十戒”：

三個要點：

一查：查找、分析學生后進的原因。

二幫：幫助后進生高揚理想的風帆。

三促：激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促進向先進轉(zhuǎn)化。

工作十誡：

一戒喪失信心：二戒缺乏感情；

三戒蠻干硬逼；四戒急于求成；

五戒過多批評；六戒放任自流；

七戒剝奪機遇；八戒定勢心理；

九戒盲目樂觀；十誡孤軍奮戰(zhàn)。