第一篇：《運用現(xiàn)代遠程教育轉表農(nóng)村小學教與學的方式》課題論證

1.選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。2.內(nèi)容：本課題研究的基本思路和方法，主要觀點。3.預期價值：本課題理論創(chuàng)新程度和實際應用價值。

4.研究基礎：近年已有相關成果：主要參考文獻（兩類限填20項）。（請按此4部分逐項填寫，限2000字內(nèi)）。

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義

國外遠程教育的發(fā)展，始于十九世紀后期的美國，最早依賴于印刷媒體，二十世紀二十年代無線電技術開始被應用到函授中，二十世紀五十年代電視技術被應用到函授中，二十世紀九十年代網(wǎng)絡技術應用到函授中。近幾年來，國內(nèi)外的遠程教育實踐出現(xiàn)了一個前所未有的高潮，遠程教育的學術研究也隨之繁榮起來。國家基礎教育課程改革綱要中也指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，以及教學過程中的師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具。”這段文字無疑向我們教育工作者預示一個信號，也就是說我們目前的教育方式，學習方式（包括信息技術）將不可避免地面臨一場重大的改革?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段?；谶@樣的背景，我們確定了這一研究課題。

基礎教育課程改革迫切需要開展優(yōu)質教育資源應用研究。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！睂嵤┱n程改革的實踐告訴我們，要實現(xiàn)并達到課程改革目標，要有大量的優(yōu)質教育教學資源做支撐，要通過信息技術和優(yōu)質教育教學資源的有效應用，促進教師教育觀念的轉變、教育方式的更新，才能達到提高教育教學質量的目的。因此，研究優(yōu)質教育資源應用，對促進新的課程改革有積極地推進作用。

國家對教師教育技術能力發(fā)展的要求急需提高農(nóng)村教師應用優(yōu)質教育資源的能力。我國第一個教師專業(yè)化能力標準《中小學教師教育技術能力標準（試行）》在教師資源應用方面提出了具體要求：“（教學人員）具有運用教育技術不斷豐富學習資源的意識”、“能夠收集、甄別、整合、應用與學科相關的教學資源以優(yōu)化教學環(huán)境。”、“掌握信息檢索、加工與利用的方法?！庇纱丝梢?，教師具有對教育教學資源檢索、收集、甄別、整合、應用的意識、能力及方法已成為為教師專業(yè)化建設的重要方面。本課題研究旨在通過現(xiàn)代教育理論的指導，充分發(fā)揮農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，在農(nóng)村學校的資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研、農(nóng)村文化建設等方面進行整合，構建出適宜農(nóng)村小學教育教學發(fā)展的現(xiàn)代遠程教育資源應用模式，全面提高農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育項目建設效益，減輕學生負擔，全面提高教育教學質量，促進教師、學生的全面發(fā)展。

二、本課題研究的基本思路和方法，主要觀點

1、課題假設

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育是借助媒體技術和各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)校園時空限制的教育活動形式。工程建設具體設計了三種應用模式：教學光盤播放點（模式一）、衛(wèi)星教學收視點（模式二）和計算機教室（模式三）。模式二和模式三均配置有衛(wèi)星接收設備，可以接收“鑫諾”一號衛(wèi)星下傳的大量優(yōu)質教

育資源（2G/周），這些資源則稱為農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教育工程資源。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源具有多種媒體資源(電視、流媒體、數(shù)據(jù)信息)，可以大量和快速地更新、下載、存儲，不受地面網(wǎng)絡條件限制的強大優(yōu)勢，為農(nóng)村中小學提供了最基本的數(shù)字化環(huán)境，使農(nóng)村中小學師生與城市師生一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源。如果以農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教育工程資源為信息傳播源，在現(xiàn)代教育理論、傳播理論的指導下，通過在學校、教師、學生及農(nóng)村社會人群中的傳播與交流，可促進信息資源與教育教學活動、學習活動及日常生活的有機整合，構建出學校資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研等五個方面的應用模式，以此促進農(nóng)村中小學教育教學方式、師生學習方式和農(nóng)村人員日常生活方式的變革，最大程度地實現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉化，就可以整體地提高工程效益，全面提高人的綜合素質，促進農(nóng)村教育改革與發(fā)展。在這樣的模式下，通過提高教師運用遠程教育進行課堂教學的操作能力；利用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程資源提高資源應用效益，促進農(nóng)村教育教學質量；充分發(fā)揮農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，轉變教師教的方式和學生學的方式，優(yōu)化課堂教學。

2、研究內(nèi)容

本課題以農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源中的光盤及Ip數(shù)據(jù)資源的應用和農(nóng)村小學教師、學生為主要研究對象。

農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程工程資源應用就是在現(xiàn)代教育理論及傳播理論的指導下，以農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源作為信息傳播源，通過在學校、教師、學生及社會人群的傳播與交流，實現(xiàn)信息資源與教育教學活動、學習活動及日常生活的有機整合，并以此改變教學、學習和日常生活方式，實現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面轉化的理論與實踐活動。充分發(fā)揮農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，將農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源在學校的資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研等方面進行整合應用，以構建農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源應用模式為核心，整體地提高資源應用效益，全面提高人的綜合素質，促進農(nóng)村教育改革與發(fā)展。

研究重點：構建農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程資源應用模式，實現(xiàn)農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教育工程資源向農(nóng)村教師、農(nóng)村學生在情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉化。

3、研究的基本思路

課題擬從以下主題開展研究：

①農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源管理與共享方式的研究；

②農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)化學科課堂教學模式的研究；

③農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村教師教育技術能力發(fā)展的培養(yǎng)模式研究；

④農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村學生探究性學習的模式研究；

⑤農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村學校德育工作的實效性研究；

⑥農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源構建農(nóng)村學校校本研究模式的研究。

4、研究方法

本研究擬采用行動研究、文獻資料法等方法，通過收集國內(nèi)外現(xiàn)代遠程教育應用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習其先進的手段、理論及設計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源應用過程中存在的實際問題，而不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。

本課題擬從以下三個層面開展研究：

組成子課題組，組織教師從課題的不同應用層面開展研究。成立課題領導小組圍繞課題研究方向，指導開展研究。

以中央電化教育館、云南省電化教育館、楚雄州電教館等教育技術研究機構為依托，實施遠程網(wǎng)絡研究，用國內(nèi)最新的成果指導課題研究活動。

5、主要觀點

“運用現(xiàn)代遠程教育，轉變農(nóng)村小學教與學的方式”研究課題，對我校具有實際研究價值。如果實驗成功，對能接收“農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源”的農(nóng)村小學模式二和模式三的學校具有普遍借鑒意義和推廣價值。這將為推進農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育進行有益探索，積累經(jīng)驗，對促進優(yōu)質教育資源共享、縮小城鄉(xiāng)教育差別有著十分重要的意義，是探索推進教育信息化，促進教育跨越式發(fā)展的有益嘗試。為此，我們選擇了《運用現(xiàn)代遠程教育，優(yōu)化農(nóng)村小學教與學的方式》這個課題進行實驗研究。

三、本課題理論創(chuàng)新程度和實際應用價值

1、理論價值

研究成果將全面闡述構建農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源在資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研等方面的應用模式，為廣大農(nóng)村教師更好地應用資源服務教學、服務學習提供范例及理論指導，對發(fā)揮工程效益有著積極的推動作用。

2、課題的實踐價值

《綱要》強調課程的功能要從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會創(chuàng)造。強調要關注學生學習的過程和方法，要改變以往只關注學習的成果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和學習策略來學習的。因此，如何促進教學策略的變革，使學生學會學習，就變成了本次課程改革的重點之一。通過對基礎教育課程改革中教師教學策略的研究，使教師學會教學，學會管理自己的教學，成為一個有策略的教學者，從而促進學生的自我發(fā)展，在當前推進素質教育的形勢下，就顯得十分的迫切和具有重要的現(xiàn)實意義了。因此，基于基礎教育課程改革和現(xiàn)代遠程教育資源環(huán)境下，對教與學的研究就是一個全新的課題，具有很高的創(chuàng)新程度和推廣價值。

四、研究基礎：近年已有相關成果：主要參考文獻（兩類限填20項）。

1、物質基礎

我們學校屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學，共有在職教職工28人，在校學生400多人。2004年，國家遠程教育項目的實施，為我們提供了現(xiàn)代遠程教育屬模式二試點，為我們農(nóng)村學校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學資源，轉變了我們的教育理念，開闊了我們的知識視野，優(yōu)化了我們的課堂教學手段，提高了課堂教學效率，促進了學校教育教學發(fā)展。我們學校先后進行了遠程教育工程試點工作建設，添加了教學光盤，配置了投影，改善了遠程教育的試點環(huán)境，有專門的遠程教育室，有負責遠程教育的教師。教師的專業(yè)技術過硬，文化理論水平較高，具有較高的業(yè)務能力。目前項目學?；A硬件設施與環(huán)境已基本能滿足課題研究需要。

課題組所在單位辦公設施齊全，辦公設施能滿足課題研究需要。

2、理論基礎

馬克思主義哲學為課題研究提供了正確的世界觀和方法淪，馬克思關于人的全面發(fā)展理論為課題研究樹立“以人為本”，以研究促進人的全面發(fā)展奠定了思想基礎。

在系統(tǒng)論的指導下，課題研究過程中，要把農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用作為一個系統(tǒng)，應用的各個層面、應用主體及應用模式等作為系統(tǒng)中的某一要素。要從系統(tǒng)的整體出發(fā)，在研究系統(tǒng)中某一要素時，要把它同其它的要素、同系統(tǒng)整體聯(lián)系起來；在提高資源應用的整體效益，要著眼于處理各要素之間的聯(lián)系與協(xié)同。

學習理論中的認知理論、信息加工理論、“經(jīng)驗之塔”理論、建構主義理論等相關理論為解決課題研究中學習者由接收信息轉化情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等現(xiàn)實問題奠定了研究基礎。

3、研究基礎

課題研究主持人曾參與過省級、州級、縣級重點課題的研究工作。課題組成員大都參加過“十一五”課題研究工作，撰寫的多篇論文曾在《課程教材教學研究》《中華民族教育》《楚雄教育》《祿豐教育》上發(fā)表，具有較強的實踐和研究能力。

第二篇：《運用現(xiàn)代遠程教育轉表農(nóng)村小學教與學的方式》課題實施方案

《運用現(xiàn)代遠程教育轉表農(nóng)村小學教與學的方式》

課題實施方案

課題負責人 李桂蘭

一、課題的提出，選題的意義

國外遠程教育的發(fā)展，始于十九世紀后期的美國，最早依賴于印刷媒體，二十世紀二十年代無線電技術開始被應用到函授中，二十世紀五十年代電視技術被應用到函授中，二十世紀九十年代網(wǎng)絡技術應用到函授中。近幾年來，國內(nèi)外的遠程教育實踐出現(xiàn)了一個前所未有的高潮，遠程教育的學術研究也隨之繁榮起來。國家基礎教育課程改革綱要中也指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，以及教學過程中的師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具?！边@段文字無疑向我們教育工作者預示一個信號，也就是說我們目前的教育方式，學習方式（包括信息技術）將不可避免地面臨一場重大的改革?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。基于這樣的背景，我們確定了這一研究課題。

基礎教育課程改革迫切需要開展優(yōu)質教育資源應用研究?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！睂嵤┱n程改革的實踐告訴我們，要實現(xiàn)并達到課程改革目標，要有大量的優(yōu)質教育教學資源做支撐，要通過信息技術和優(yōu)質教育教學資源的有效應用，促進教師教育觀念的轉變、教育方式的更新，才能達到提高教育教學質量的目的。因此，研究優(yōu)質教育資源應用，對促進新的課程改革有積極地推進作用。

國家對教師教育技術能力發(fā)展的要求急需提高農(nóng)村教師應用優(yōu)質教育資源的能力。我國第一個教師專業(yè)化能力標準《中小學教師教育技術能力標準（試行）》在教師資源應用方面提出了具體要求：“（教學人員）具有運用教育技術不斷豐富學習資源的意識”、“能夠收集、甄別、整合、應用與學科相關的教學資源以優(yōu)化教學環(huán)境?！薄ⅰ罢莆招畔z索、加工與利用的方法?！庇纱丝梢?，教師具有對教育教學資源檢索、收集、甄別、整合、應用的意識、能力及方法已成為為教師專業(yè)化建設的重要方面。本課題研究旨在通過現(xiàn)代教育理論的指導，充分發(fā)揮農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，在農(nóng)村學校的資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研、農(nóng)村文化建設等方面進行整合，構建出適宜農(nóng)村小學教育教學發(fā)展的現(xiàn)代遠程教育資源應用模式，全面提高農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育項目建設效益，減輕學生負擔，全面提高教育教學質量，促進教師、學生的全面發(fā)展。

二、本課題研究的基本思路和方法，主要觀點

1、課題假設

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育是借助媒體技術和各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)校園時空限制的教育活動形式。工程建設具體設計了三種應用模式：教學光盤播放點（模式一）、衛(wèi)星教學收視點（模式二）和計算機教室（模式三）。模式二和模式三均配置有衛(wèi)星接收設備，可以接收“鑫諾”一號衛(wèi)星下傳的大量優(yōu)質教育資源（2G/周），這些資源則稱為農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教育工程資源。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源具有多種媒體資源(電視、流媒體、數(shù)據(jù)信息)，可以大量和快速地更新、下載、存儲，不受地面網(wǎng)絡條件限制的強大優(yōu)勢，為農(nóng)村中小學提供了最基本的數(shù)字化環(huán)境，使農(nóng)村中小學師生與城市師生一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源。如果以農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教育工程資源為信息傳播源，在現(xiàn)代教育理論、傳播理論的指導下，通過在學校、教師、學生及農(nóng)村社會人群中的傳播與交流，可促進信息資源與教育教學活動、學習活動及日常生活的有機整合，構建出學校資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研等五個方面的應用模式，以此促進農(nóng)村中小學教育教學方式、師生學習方式和農(nóng)村人員日常生活方式的變革，最大程度地實現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉化，就可以整體地提高工程效益，全面提高人的綜合素質，促進農(nóng)村教育改革與發(fā)展。在這樣的模式下，通過提高教師運用遠程教育進行課堂教學的操作能力；利用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程資源提高資源應用效益，促進農(nóng)村教育教學質量；充分發(fā)揮農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，轉變教師教的方式和學生學的方式，優(yōu)化課堂教學。

2、研究內(nèi)容

本課題以農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源中的光盤及Ip數(shù)據(jù)資源的應用和農(nóng)村小學教師、學生為主要研究對象。

農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程工程資源應用就是在現(xiàn)代教育理論及傳播理論的指導下，以農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源作為信息傳播源，通過在學校、教師、學生及社會人群的傳播與交流，實現(xiàn)信息資源與教育教學活動、學習活動及日常生活的有機整合，并以此改變教學、學習和日常生活方式，實現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面轉化的理論與實踐活動。充分發(fā)揮農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，將農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源在學校的資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研等方面進行整合應用，以構建農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源應用模式為核心，整體地提高資源應用效益，全面提高人的綜合素質，促進農(nóng)村教育改革與發(fā)展。

研究重點：構建農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程資源應用模式，實現(xiàn)農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教育工程資源向農(nóng)村教師、農(nóng)村學生在情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉化。

3、研究的基本思路

課題擬從以下主題開展研究：

①農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源管理與共享方式的研究；

②農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)化學科課堂教學模式的研究；

③農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村教師教育技術能力發(fā)展的培養(yǎng)模式研究；

④農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村學生探究性學習的模式研究；

⑤農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村學校德育工作的實效性研究；

⑥農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源構建農(nóng)村學校校本研究模式的研究。

5、主要觀點

“運用現(xiàn)代遠程教育，轉變農(nóng)村小學教與學的方式”研究課題，對我校具有實際研究價值。如果實驗成功，對能接收“農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源”的農(nóng)村小學模式二和模式三的學校具有普遍借鑒意義和推廣價值。這將為推進農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育進行有益探索，積累經(jīng)驗，對促進優(yōu)質教育資源共享、縮小城鄉(xiāng)教育差別有著十分重要的意義，是探索推進教育信息化，促進教育跨越式發(fā)展的有益嘗試。為此，我們選擇了《運用現(xiàn)代遠程教育，優(yōu)化農(nóng)村小學教與學的方式》這個課題進行實驗研究。

三、本課題理論創(chuàng)新程度和實際應用價值

1、理論價值

研究成果將全面闡述構建農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源在資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研等方面的應用模式，為廣大農(nóng)村教師更好地應用資源服務教學、服務學習提供范例及理論指導，對發(fā)揮工程效益有著積極的推動作用。

2、課題的實踐價值

《綱要》強調課程的功能要從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會創(chuàng)造。強調要關注學生學習的過程和方法，要改變以往只關注學習的成果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和學習策略來學習的。因此，如何促進教學策略的變革，使學生學會學習，就變成了本次課程改革的重點之一。通過對基礎教育課程改革中教師教學策略的研究，使教師學會教學，學會管理自己的教學，成為一個有策略的教學者，從而促進學生的自我發(fā)展，在當前推進素質教育的形勢下，就顯得十分的迫切和具有重要的現(xiàn)實意義了。因此，基于基礎教育課程改革和現(xiàn)代遠程教育資源環(huán)境下，對教與學的研究就是一個全新的課題，具有很高的創(chuàng)新程度和推廣價值。

四、研究基礎

1、物質基礎

我們學校屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學，共有在職教職工28人，在校學生400多人。2004年，國家遠程教育項目的實施，為我們提供了現(xiàn)代遠程教育屬模式二試點，為我們農(nóng)村學校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學資源，轉變了我們的教育理念，開闊了我們的知識視野，優(yōu)化了我們的課堂教學手段，提高了課堂教學效率，促進了學校教育教學發(fā)展。我們學校先后進行了遠程教育工程試點工作建設，添加了教學光盤，配置了投影，改善了遠程教育的試點環(huán)境，有專門的遠程教育室，有負責遠程教育的教師。教師的專業(yè)技術過硬，文化理論水平較高，具有較高的業(yè)務能力。目前項目學?；A硬件設施與環(huán)境已基本能滿足課題研究需要。

課題組所在單位辦公設施齊全，辦公設施能滿足課題研究需要。

2、理論基礎

馬克思主義哲學為課題研究提供了正確的世界觀和方法淪，馬克思關于人的全面發(fā)展理論為課題研究樹立“以人為本”，以研究促進人的全面發(fā)展奠定了思想基礎。

在系統(tǒng)論的指導下，課題研究過程中，要把農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用作為一個系統(tǒng)，應用的各個層面、應用主體及應用模式等作為系統(tǒng)中的某一要素。要從系統(tǒng)的整體出發(fā)，在研究系統(tǒng)中某一要素時，要把它同其它的要素、同系統(tǒng)整體聯(lián)系起來；在提高資源應用的整體效益，要著眼于處理各要素之間的聯(lián)系與協(xié)同。

學習理論中的認知理論、信息加工理論、“經(jīng)驗之塔”理論、建構主義理論等相關理論為解決課題研究中學習者由接收信息轉化情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等現(xiàn)實問題奠定了研究基礎。

3、研究基礎

課題研究主持人曾參與過省級、州級、縣級重點課題的研究工作。課題組成員大都參加過“十一五”課題研究工作，撰寫的多篇論文曾在《課程教材教學研究》《中華民族教育》《楚雄教育》《祿豐教育》上發(fā)表，具有較強的實踐和研究能力。

五、具體實施計劃

1、課題組成員構成分析

課題負責人李桂蘭是舍資中心小學教研組長，大專學歷學歷，有豐富的教學能力和實踐經(jīng)驗，先后參加和負責省級課題《運用現(xiàn)代遠程教育轉變農(nóng)村小學教與學的方式》、縣級課題課題《小學語文讀寫結合策略研究》等的研究工作，具有比較寬厚扎實的理論功底和研究水平。課題組中的其他幾位實驗教師也先后參加過省級課題、縣級課題的研究工作，具有豐富的研究經(jīng)驗及對教育科研的無限熱情和渴望。在實驗中，課題組全體成員將精誠團結，努力協(xié)作，以無私奉獻的精神與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度保證實驗的成功。

2、研究方法

本研究擬采用行動研究、文獻資料法等方法，通過收集國內(nèi)外現(xiàn)代遠程教育應用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習其先進的手段、理論及設計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源應用過程中存在的實際問題，而不偏重于建立理論或歸納規(guī)律，以中央電化教育館、云南省電化教育館、楚雄州電教館等教育技術研究機構為依托，實施遠程網(wǎng)絡研究，用國內(nèi)最新的成果指導課題研究活動。

本課題擬從以下三個層面開展研究：

組成子課題組，組織教師從課題的不同應用層面開展研究。成立課題領導小組圍繞課題研究方向，指導開展研究：

組長： 何紹成副組長：李桂蘭

組員： 謝劍波、嚴秋鳳、高春梅、張維鳳、姚紹瓊、臺艷春、王興艷、楊躍瓊

3、研究目標及過程

（1）本課題研究的目標

①農(nóng)村小學教與學活動模式應變以學生在教師指導下單一活動為主為學生通過現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡資源自發(fā)自愿多形式、多渠道、多內(nèi)容的新型教與學活動模式，堅持“以學生為主體”與“以教師為主導”的原則，營造豐富多彩的課堂教與學和諧、融洽的教學氛圍。構建農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源整合于農(nóng)村學校教學、學習、培訓、校本研究等方面的應用模式，提高農(nóng)村教育教學質量，促進農(nóng)村師生全面發(fā)展。

②實現(xiàn)資源共享，提高資源利用率。

③更新農(nóng)村教師的教育觀念，提高農(nóng)村教師的教育技術能力，實現(xiàn)農(nóng)村教師課堂教與學方式的轉變，培養(yǎng)一支高水平高素質的青年教師隊伍。

（2）研究步驟

本研究時間為三年，即2009年1月——2012年8月，具體步驟是：

準備階段(2009年1月——2009年8月)

①組建課題組、確定研究課題并對其進行充分論證，申報課題，撰寫開題報告，制定研究方案。

②擬定子課題、選定子課題研究內(nèi)容、確定每個子課題的主研教師、組織學習研究理論，對實驗人員進行教育科學研究的知識和方法的培訓。

③調查分析我校利用農(nóng)村中小學遠程教育資源的現(xiàn)狀及研究對象的基礎情況，整理、收集各種數(shù)據(jù)。

2、研究階段(2009年9月——2012年4月)

①各子課題主研教師根據(jù)研究方案開展研究。

②定期分子課題組開展交流、研討活動，每學期進行一次所有子課題主研教師參加的交流研討活動。

③在研究過程和研討活動中，請上級主管部門的有關專家給予指導，加強對課題組和研究人員的培訓。

④課題領導小組制定出能促進本課題研究順利開展的各項制度。

3、總結階段(2012年5月——8月)

①整理本課題的有關資料，對研究過程、方法、內(nèi)容及成果進行全面分析、整理、匯編成冊。

②撰寫相應的研究報告和相關論文，按科目分類整理，并加以綜述。

③總結、匯編研究成果，迎接上級領導和專家的評審鑒定。

4、預期成果及體現(xiàn)形式

本課題的預期成果為：

2009年8月完成子課題研究報告,在一定范圍內(nèi)推廣。

2012年4月前選擇優(yōu)秀教學案例、論文、教學設計和課例集錦。

2012年8月前完成《應用現(xiàn)代遠程教育轉變農(nóng)村小學教與學的方式》集錦：研究報告、成果報告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案等。

5、課題分工

何紹成：負責課題的組織管理。

李桂蘭：課題負責人，負責課題的總體研究實施工作。

謝劍波：子課題負責人，負責《運用現(xiàn)代遠程教育轉變農(nóng)村小學語文教與學的方式》子課題的總體研究實施工作。

組員：楊躍瓊、姚少瓊、王興艷

嚴秋鳳：子課題負責人，負責《運用現(xiàn)代遠程教育轉變農(nóng)村小學綜合學科教與學的方式》子課題的總體研究實施工作。

組員：張維風、臺艷春

高春梅：子課題負責人，負責《運用現(xiàn)代遠程教育轉變農(nóng)村小學數(shù)學教與學的方式》子課題的總體研究實施工作。

第三篇：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

評價農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠程教育的手段，提高農(nóng)村中小學的教育質量，促進農(nóng)村經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展，是最終檢驗工程成敗的標準。建成一個應用一個，建成一片應用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現(xiàn)代遠程教育資源應用中往往存在著五大障礙：一是學校硬件環(huán)境不足以讓每個教師都應用遠教資源；二是學科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學科教師信息技術知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學方法，學生也沒有從遠程教育優(yōu)質資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發(fā)揮其應有的作用呢？

一、遠教資源與校園網(wǎng)相結合，搭建信息交流平臺

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結合,在硬件建設方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應分布到學校辦公、教學、管理的所有地方，實現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級教學中，還應配置視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機，最好是數(shù)字電視機，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機，亮度、清晰度必須要高，建議學校考慮1024*768分辨率、2300流明以上的投影機。

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結合,在軟件建設上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術人員一起進行第二次開發(fā)，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學校的需要教育教學資源庫的建設，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結合，激起應用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質教案”等資源極其豐富、新穎。教學資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內(nèi)容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，我區(qū)各農(nóng)村中小學一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學教師運用遠程教育資源學科教師賽課活動.通過學校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學科教師看到了遠教資源在課堂教學中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。

三、遠教資源與校本培訓相結合，樹立教師應用的信心

所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個特點上：第一，校本培訓在時間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進行；第二，校本培訓具有較強的實踐性，可以結合學校的教育、教學活動進行，邊學邊用；第三，校本培訓具有較強的針對性，可以根據(jù)學校和教師的實際安排培訓內(nèi)容，掌握培訓進度；第四，校本培訓省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農(nóng)村中小學教師應用遠程教育資源進行校本培訓是充分發(fā)揮遠

第四篇：土城小學農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育運用情況匯報

土城小學農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育運用情況匯報

土城小學是一所六年制學校，靠近山區(qū)，自然條件比較艱苦。現(xiàn)設有教學班６個，在校學生67人，附設幼兒園一所，在園幼兒16名；教師8人。現(xiàn)我校配備了模式二的所有設施。農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育設備占教室2間。

我校的農(nóng)遠設施正常運行，并真正投入到教育教學中，農(nóng)遠工程在我校的各項工作中，真正起到了不可替代的作用。同時，積極配合村委會對農(nóng)民和農(nóng)民黨員干部進行農(nóng)業(yè)科技與政策法規(guī)的培訓。

一、農(nóng)村遠程教育模式二運用情況

１、明確任務、提高認識、認真落實

我校對現(xiàn)代遠程教育項目給予了高度重視，認真領會上級主管部門的文件精神，把開展現(xiàn)代遠程教育工作擺上重要位置，迅速啟動，周密部署，狠抓落實。為了爭取主動，學校先后召開專題會議，部署遠程教育項目工作。

２、健全組織、完善制度、明細管理

經(jīng)校委會議研究決定，由懂業(yè)務的專職人員１人，兼職人員三人（由對此項目的愛好者組成遠程教育培訓小組，他們經(jīng)過我校專職人員的培訓）擔任。具體負責管理全校現(xiàn)代遠程教育工作。

３、開辟時間、有序組織、積極培訓

我校利用每周四業(yè)務學習時間，對教師進行培訓，學習DVD、電視機和計算機的使用，幻燈片制作等技能，培訓面達100%。

根據(jù)校本培訓計劃及周工作安排，由指導教師負責對教師進行微機基礎的培訓（如 Windows xp 操作、電子表格、演示文稿等）；另外，我們已經(jīng)把接收的部分視頻刻成VCD光盤，統(tǒng)一安排教師利用接收到的教學資源（如示范課、同步課堂及相應學科課件）在光盤播放教室進行學習。

４、拓寬途徑、認真整合、大膽運用

首先給予充分的時間做保證，每班除了每周兩節(jié)的計算機課之外，另外為每班開辟了二--三節(jié)課時間，運用遠程教育設備，我校充分提供了足夠的時間和空間。并納入到我校的教學計劃當中。

５、及時清理、定期除塵、精心維護

在運用設備的同時，我們更注重設備的維護，我校的專職技術人員，每周對設備都進行一次維護，包括學生機的磁盤清理、衛(wèi)星接收電腦的D盤的空間清理、戶外的天線接線口、及其它設備的外殼除塵等。在假期里，每周由專職人員到校，對所有設備進行一次通電，工作一個小時以上，確保我校農(nóng)遠設備的完好。

二、設備完好情況

自2004年10月至今，由于有我校專職技術人員對教師的認真培訓，加上對設備的精心維護，遠教設備無一樣損壞，設備運行正常。

三、資料使用情況

遠程教育資源的下載旨在使廣大西部地區(qū)的孩子接受優(yōu)質的學科教育。為此，我校制定了一些具體措施：一是授課教師面對電視機前看光盤的學生進行教學，而且時時注意提示電視機前的學生要和電視機里的學生一起學習；二是每堂課只安排３0分鐘左右，為本班任課教師組織、指導、檢查學生學習留有比較充裕的時間；三是在需要學生花較多時間參與的地方安排明顯的標志（低年級采用“讀一讀”、“寫一寫”等圖標，高年級采用特技翻頁屏），便于教師在這些地方及時停機，根據(jù)要求組織學生進行學習。

四、網(wǎng)絡使用情況

遠程教育設備安裝以后，為了在最大程度上發(fā)揮出遠程教育設備的實際作用，我們還另行安裝了互聯(lián)網(wǎng)寬帶，讓技術管理人員按時接收和下載各種教學資源。以次方便老師和學生的查閱。

五、網(wǎng)絡交費情況

為了配合國家農(nóng)村遠程教育項目的順利實施，我縣電信部門推出優(yōu)惠政策：對于教育行業(yè)實行包年繳費制度，每年320元。對于電信部門的這一舉措，我校積極繳付寬帶各種費用。

六、遠程教育使用中存在的問題和建議

雖然在這項工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但還存在一些不足：由于我校的教育現(xiàn)代化事業(yè)起步較晚，高水平師資的長期缺乏，阻礙了我校的遠程教育工作快速發(fā)展，一小部分教師，認為自己沒有基礎，在培訓時自信心不足；個別教師對農(nóng)遠工程缺乏認識，在培訓中體現(xiàn)出了惰性，影響到整體水平的提高；到目前為止，學校還沒有配套的多媒體教室，部分教學資源的利用受到一定的限制，難以發(fā)揮出更大的教學效益；黨員和農(nóng)民培訓組織上有一定困難。

七、今后的工作思路

１、借鑒此次農(nóng)遠工程經(jīng)驗和教訓，以利后期工作；

２、積極創(chuàng)建農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育檔案，大力開展教學資源建設，全面推廣普及應用；

３、加大教師校本培訓和農(nóng)科教培訓力度。

國運興衰系于教育，信息發(fā)展連接未來。我們一定要積極適應信息化社會對教育工作提出的新挑戰(zhàn)和新要求，進一步解放思想，開拓創(chuàng)新，堅定信心，抓住機遇，突出重點，抓住關鍵，大力推動教育信息化建設，為實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，全面提高我校教育教學質量而共同努力，為促進我?？焖侔l(fā)展和新農(nóng)村建設做出更大的貢獻。

第五篇：《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃

任教學科：六年級數(shù)學

研究的課題：農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究

個人子課題：農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式一教學方法的研究

研究時間：2011年2月——2011年7月

一、課題研究的主要目的：

1、把農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式一的資源運用到教學中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育設備的作用和資源優(yōu)勢，進一步提高學校農(nóng)遠衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學方法，優(yōu)化課堂教學結。

2、在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

二、課題研究的主要內(nèi)容：探索總結農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式一的教學方法。

探索農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環(huán)境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設教學環(huán)境，開展有效學習。

三、具體工作安排：

二月份：

1、參加課題組成員會議，認真學習研究方案。

2、依據(jù)學校課題研究方案，協(xié)助子課題負責人制定好子課題研究方案。

3、制定個人課題研究計劃。

4、參加課題實驗課聽課評課，并寫好感受上傳到博客中。

三月份：

（1）加強理論學習，認真鉆研有關《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式一教學方法的研究》的理論知識。

（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。

（3）豐富博客內(nèi)容。

（4）撰寫教育教學論文參加市局優(yōu)秀論文評選活動。

四月份：

（1）做好課題組的學習交流活動。

（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到個人博客。

（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

（5）認真準備課題實驗課。

五月份：

（1）做好課題組的學習交流活動。

（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到個人博客。

六月份：

（1）總結本學期課題研究的收獲與體會

（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。

（3）撰寫課題研究論文，交流課題論文。

（4）組織整理各類資料入盒。