第一篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題

【摘要】農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，給同在一片藍(lán)天下的農(nóng)村學(xué)校師生帶來(lái)的豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，給農(nóng)村學(xué)校師生平等感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造了條件。本文就目前農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源中存在的問(wèn)題、現(xiàn)象、原因及對(duì)策進(jìn)行了粗淺的分析、探討和思考，旨在進(jìn)一步深化推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，讓遠(yuǎn)教資源真正走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué) 遠(yuǎn)程教育 問(wèn)題

隨著國(guó)家西部小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的實(shí)施、推廣和信息技術(shù)教育的普及，幾年來(lái)，不少農(nóng)村小學(xué)爭(zhēng)取了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，裝備了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式

一、模式二設(shè)備，引進(jìn)了較為豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育教學(xué)資源，同時(shí)加強(qiáng)了遠(yuǎn)教資源同學(xué)科課程教學(xué)的整合、優(yōu)化應(yīng)用，不同程度地推動(dòng)了學(xué)校教育信息化與現(xiàn)代化進(jìn)程，有效提高了課堂教育教學(xué)效率。然而，縱觀當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程示范、試點(diǎn)學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備使用，資源接收與課堂教學(xué)應(yīng)用卻普遍存在一些值得探討的問(wèn)題。如何解決學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源及其課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目設(shè)備作用，提高資源應(yīng)用效率，真正讓豐富、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)，使農(nóng)村師生能同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量與效益，推進(jìn)學(xué)校教育信息化與現(xiàn)代化進(jìn)程，更是值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題。本文就學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源應(yīng)用存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策與同行商討。

一．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源應(yīng)用存在問(wèn)題分析

1．缺少設(shè)備資源運(yùn)用配套硬件及設(shè)備運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)投入

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，設(shè)備的運(yùn)行，資源的接收、應(yīng)用，需要一定設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)和配套硬件設(shè)施（如幾小時(shí)至24小時(shí)的延時(shí)電源、打印機(jī)、資源應(yīng)用教室終端設(shè)備等）購(gòu)置資金持續(xù)投入。雖然項(xiàng)目也配備了“教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)”設(shè)備，但卻不能實(shí)現(xiàn)資源的全面普遍有效的教學(xué)應(yīng)用。不少學(xué)校盡管已初見(jiàn)豐富優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用效益，但也做拿不出錢(qián)來(lái)投資加大資源的全面普遍應(yīng)用。一些學(xué)校也是在爭(zhēng)取工程項(xiàng)目時(shí)象征性的購(gòu)置了部分配套設(shè)施設(shè)備，但一旦出了設(shè)備非人為損壞、停電、資源存儲(chǔ)空間受限等情況，資源不能正常接收時(shí)，學(xué)校也缺少設(shè)備、資源日常運(yùn)行、維護(hù)和應(yīng)用經(jīng)費(fèi)的后續(xù)投入，而使項(xiàng)目設(shè)備僅成為一種擺設(shè)。由此可見(jiàn)，資金的短缺，是制約學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正常開(kāi)展和持續(xù)全面普及應(yīng)用的一大關(guān)鍵性因素。

2．學(xué)校遠(yuǎn)教設(shè)備管理、資源接收、整理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員邊緣化現(xiàn)狀

不少學(xué)校雖然在爭(zhēng)取遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目時(shí)，都安排和落實(shí)了專(zhuān)（兼）職遠(yuǎn)程教育一線管理人員。但他們往往身兼數(shù)職，既是信息技術(shù)或語(yǔ)數(shù)學(xué)科任課教師，又是計(jì)算機(jī)維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員，管理機(jī)房、維護(hù)全校的計(jì)算機(jī)，工作量大，待遇偏低。由于一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)不夠，觀念不明確，對(duì)信息技術(shù)與信息化教育了解不多，看不到學(xué)校遠(yuǎn)教工作人員所做的似乎看不見(jiàn)，摸不著的繁瑣工作。導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)教人員常被視為非教學(xué)人員和勤雜工，待遇普遍低于“主課”教師的平均水平。在職稱(chēng)評(píng)聘、調(diào)資晉級(jí)時(shí)，量化考核成績(jī)還比不過(guò)一般教師。這使得他們覺(jué)得搞此項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)不了自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，沒(méi)干多久就轉(zhuǎn)了崗。這導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)程教育人員隊(duì)伍的嚴(yán)重流失和不穩(wěn)定。長(zhǎng)期如此，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

3．遠(yuǎn)教資源接收不及時(shí)完整

由于學(xué)校遠(yuǎn)教項(xiàng)目設(shè)備供電大多采用城鄉(xiāng)生活用電，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)欠缺，無(wú)力購(gòu)買(mǎi)長(zhǎng)延時(shí)電源，致使項(xiàng)目設(shè)備運(yùn)行時(shí)常受社區(qū)居民用電線路故障的維護(hù)維修制約。一些學(xué)校資源存儲(chǔ)空間受限也舍不得投資升級(jí)擴(kuò)容，設(shè)備損壞未能及時(shí)維修、更新。周未資源重播時(shí)，也因待遇問(wèn)題，遠(yuǎn)教人員也不愿加班。這一系列的因素，導(dǎo)致一些學(xué)校資源接收不及時(shí)、下載不完整。使學(xué)科教師教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)研究時(shí)卻調(diào)不出“貨”來(lái)。

4．教師信息化教育素質(zhì)不高，缺乏資源應(yīng)用的主動(dòng)性

遠(yuǎn)程教育、信息化教育畢竟是一種新技術(shù)，目前大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)存在“先天不足，后天營(yíng)養(yǎng)不良”，對(duì)遠(yuǎn)程教育、信息化教育更是了解不夠，知之甚少，底氣不足，心里發(fā)虛。同時(shí)存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)信息化遠(yuǎn)教資源的加工、處理及整合應(yīng)用，都存在重重困難，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏資源應(yīng)用的主動(dòng)性。很多學(xué)校教師現(xiàn)代教育理論與操作技術(shù)校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資、條件和相關(guān)激勵(lì)制約機(jī)制，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。校本培訓(xùn)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，未能培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)科骨干教師，未能有效提高教師信息化教育素質(zhì)與能力。不少教師還對(duì)計(jì)算機(jī)有或多或少的排斥感、畏懼感。教師們一是怕出錯(cuò)——電腦操作失誤而出笑話；二是怕出力——花時(shí)間、精力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、技術(shù)和加工處理、整合遠(yuǎn)教資源。所以很多教師仍固守于 “一支粉筆一本書(shū)、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這是制約農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的又一大障礙。

5．豐富的優(yōu)質(zhì)資源未能得到全面普遍有效的教學(xué)應(yīng)用

目前，一些農(nóng)村小學(xué)通過(guò)多種渠道籌措資金，修建了諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)等硬件設(shè)施，已經(jīng)初步擁有了應(yīng)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行信息化教育教學(xué)的條件。但一方面學(xué)校遠(yuǎn)教工作人員和信息技術(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)培訓(xùn)，不具備維護(hù)、管理、升級(jí)設(shè)備等方面的能力，一段時(shí)間后設(shè)備功能降低或損壞，學(xué)校也沒(méi)有經(jīng)費(fèi)請(qǐng)服務(wù)公司進(jìn)行維護(hù)、改造或升級(jí)，至使資源應(yīng)用的物質(zhì)載體處于癱瘓狀態(tài)；另一方面，不少農(nóng)村小學(xué)由于缺少教室，爭(zhēng)取的多媒體教學(xué)設(shè)備無(wú)處安放，使資源應(yīng)用缺少它必備的物質(zhì)載體和環(huán)境。這些學(xué)校接收的優(yōu)質(zhì)資源成了無(wú)人問(wèn)津的“垃圾”。

其次，一些項(xiàng)目學(xué)校，十五六個(gè)教學(xué)班，只有一間多媒體教學(xué)室，就限制了學(xué)生只能輪班上課。教師也嫌將學(xué)生拉到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的多功能室使用遠(yuǎn)教資源上課，教學(xué)環(huán)境的變化，組織學(xué)生困難、麻煩，沒(méi)有在原教室使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課省事。

再次，少數(shù)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)淡薄，觀念滯后，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源不甚了解，缺乏對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的組織和引領(lǐng)。老師教育觀念守舊，欠缺信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能，資源應(yīng)用僅局限于課程資源中教學(xué)課件媒體資源的應(yīng)用，對(duì)《教師發(fā)展》的“課標(biāo)解讀”、“課程整合”、“教學(xué)案例”、“課改案例”、“教案示例”、“習(xí)題精選”、“擴(kuò)展資料”及《專(zhuān)題教育》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等欄目資源沒(méi)有得以充分有效的應(yīng)用。同時(shí)資源應(yīng)用僅搞形式主義——花拳繡腿收效淺。資源應(yīng)用生搬硬套，課件重播，黑板的移位、書(shū)本搬家，缺少資源同校情、學(xué)生學(xué)情的有機(jī)整合應(yīng)用；或搞季風(fēng)行動(dòng)——一時(shí)興而多時(shí)靜。正如春天一到東風(fēng)吹，冬天將至寒風(fēng)飄。資源應(yīng)用也只是一陣東風(fēng)：檢查驗(yàn)收、優(yōu)質(zhì)課賽時(shí)，說(shuō)課、上課、評(píng)課……由實(shí)踐到理論，理論到實(shí)踐，場(chǎng)面搞得轟轟烈烈、熱火朝天。檢查一過(guò)，賽課一完，資源應(yīng)用便鳴金收兵，理論研究，實(shí)踐探索，課題研究，一切都畫(huà)上句號(hào)。設(shè)備資源束之高閣，成為學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越的裝飾和擺設(shè)。課堂教學(xué)依舊穿舊鞋，走老路！

以上的原因，制約了豐富、優(yōu)質(zhì)資源的全面普遍有效的教學(xué)應(yīng)用，沒(méi)有充分發(fā)揮其有效的作用。

二．進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的對(duì)策思考

針對(duì)以上存在的問(wèn)題與成因，結(jié)合目前農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀，提出如下對(duì)策，以解決農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步深化推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，提高項(xiàng)目設(shè)備資源使用效益。讓豐富的遠(yuǎn)教資源真正走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，服務(wù)素質(zhì)教育，讓農(nóng)村小學(xué)師生讓學(xué)生平等感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源。

1．健全完善學(xué)校遠(yuǎn)程教育組織和職責(zé)建設(shè) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要抓好遠(yuǎn)程教育工作，“單打獨(dú)斗”、“孤身奮戰(zhàn)”是不行的，它需要多方面的通力合作和全體教師互相配合才能實(shí)現(xiàn)。各農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程示范、試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校，設(shè)立遠(yuǎn)程教育辦公室，建立健全以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校遠(yuǎn)教辦辦公室、教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)外等部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)職責(zé)，明確分工。遠(yuǎn)教辦公室負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教宣傳，設(shè)備、資源應(yīng)用操作技術(shù)校本培訓(xùn)指導(dǎo)，資源應(yīng)用設(shè)備、設(shè)施管理、日常運(yùn)行維護(hù)，資源接收、整理、備份存檔工作；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)資源的日常教學(xué)應(yīng)用檢查考核，以及利用遠(yuǎn)教資源組織開(kāi)展觀摩教學(xué)、案例交流、賽課、評(píng)課、問(wèn)題探討、教法研究、論文交流等多種形式資源教學(xué)教研應(yīng)用活動(dòng)；教科室負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教科研課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。學(xué)校遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)遠(yuǎn)教工作會(huì)議，研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和管理，及時(shí)解決遠(yuǎn)教工作中存在的問(wèn)題。

2．加大資金投入 完善遠(yuǎn)教資源應(yīng)用物質(zhì)載體及環(huán)境建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為依托。資源應(yīng)用離不開(kāi)多媒體教室、教師電子備課室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室有至校園局域網(wǎng)絡(luò)等資源應(yīng)用環(huán)境和必備的物質(zhì)載體。由于遠(yuǎn)程教育、信息化教育硬件設(shè)施裝備的耗資較大，農(nóng)村小學(xué)貧窮的底子無(wú)力承擔(dān)。為此希望地方政府和上級(jí)主管部門(mén)加大資金投入，爭(zhēng)取中央和地方專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善遠(yuǎn)教資源應(yīng)用物質(zhì)載體及環(huán)境建設(shè)。同時(shí)，各學(xué)校增加設(shè)備、設(shè)施、及環(huán)境的日常運(yùn)行、維護(hù)經(jīng)費(fèi)的投入，以保資源按時(shí)完整接收和應(yīng)用設(shè)備、設(shè)施等物質(zhì)載體及環(huán)境的日常正常運(yùn)行。

3．農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員邊緣化現(xiàn)象的對(duì)策

（1）配備人員 落實(shí)待遇 穩(wěn)定遠(yuǎn)教工作人員隊(duì)伍

各農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程示范、試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校，必須按照上級(jí)有關(guān)文件規(guī)定，配備專(zhuān)（兼）職遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員，實(shí)行崗位責(zé)任制，落實(shí)待遇。學(xué)校要給遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員創(chuàng)造一個(gè)良好地實(shí)現(xiàn)其自身社會(huì)價(jià)值的平臺(tái)，教育部門(mén)和學(xué)校也要積極采取有效的措施，提高信息技術(shù)教師的地位和落實(shí)待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。對(duì)學(xué)校遠(yuǎn)教工作人員從事遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理工作量的核定計(jì)算不得低于一線教師平均工作量的一半，在評(píng)優(yōu)選先、調(diào)資晉級(jí)等方面應(yīng)與其它學(xué)科教師同等對(duì)待。同時(shí)保持遠(yuǎn)教工作人員的相對(duì)穩(wěn)定。另外，還要讓遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。

（2）學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作人員要自覺(jué)加強(qiáng)自身角色調(diào)整和素質(zhì)的提高

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是推動(dòng)學(xué)校教育信息化與現(xiàn)代化的一條可行有效之路。遠(yuǎn)教工作人員要在學(xué)校遠(yuǎn)程教育、信息化教育的深化推進(jìn)中找到實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的位置與平臺(tái)。一是學(xué)校各學(xué)科任課教師在日常運(yùn)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行課堂教育教學(xué)中遇到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合、加工處理困難時(shí)，積極主動(dòng)同他們進(jìn)行合作配合，加強(qiáng)指導(dǎo)與交流，相互提高，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既解決了教師們的信息技術(shù)與課程教學(xué)整合技術(shù)，同時(shí)也提高了自身教育教學(xué)與科研能力水平；二是增強(qiáng)自身工作職責(zé)，做好遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理、日常運(yùn)行維護(hù)、資源接收、整理、備份歸檔工作以及遠(yuǎn)教宣傳、校本培訓(xùn)和教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)工作，為全校師生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和更優(yōu)化的資源應(yīng)用環(huán)境；三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”，提高自身能力素質(zhì)。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)給遠(yuǎn)教工作人員提出了終身學(xué)習(xí)提高的要求，遠(yuǎn)程教育也給我們提供了學(xué)習(xí)提高的便利條件。因此作為學(xué)校遠(yuǎn)教工作人員要自覺(jué)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、技術(shù)的學(xué)習(xí)提高，把握信息技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前沿和不斷更新的社會(huì)需求。

4．健全完善遠(yuǎn)教資源應(yīng)用的檢查與評(píng)比管理制度。

學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育總體發(fā)展規(guī)劃。引進(jìn)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、制約三大機(jī)制，將遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源應(yīng)用納入日常教育教學(xué)、教育科研工作考核范疇，制定完善學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源應(yīng)用檢查、評(píng)比的相關(guān)制度，激勵(lì)和督導(dǎo)廣大教師充分使用設(shè)備和資源，開(kāi)展學(xué)科教育教學(xué)、教育科研活動(dòng)。把遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備管理，資源接收下載、整理和學(xué)科教育教學(xué)、教育科研應(yīng)用同教師的責(zé)、權(quán)、利結(jié)合掛鉤，對(duì)積極應(yīng)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)、教育科研取得成效的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)優(yōu)選先、調(diào)資源晉級(jí)時(shí)在同等條件下給予優(yōu)惠的政策。同時(shí)對(duì)未應(yīng)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)的或應(yīng)用不好的教師給予適當(dāng)?shù)闹萍s。通過(guò)制度管理和激勵(lì)制約機(jī)制，鼓勵(lì)教師自覺(jué)主動(dòng)熟悉設(shè)備使用，瀏覽資源，并在學(xué)科教育教學(xué)、教育科研中積極有效、優(yōu)化整合地應(yīng)用資源，促進(jìn)學(xué)科現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源的教育教學(xué)、教育科研應(yīng)用日?；c常規(guī)化，不斷提高遠(yuǎn)程教育資源、設(shè)備使用效益，提升教師自身信息化教育素質(zhì)。

5．資源接收整理備份要及時(shí)完整科學(xué)

優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育工程目標(biāo)的根本保障，學(xué)校遠(yuǎn)教人員必須認(rèn)真履行工作職責(zé)，按時(shí)完整接收、整理和備份遠(yuǎn)教資源，確保資源與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)同步性。否則再好的資源也會(huì)成為過(guò)時(shí)的午餐。另一方面，由于遠(yuǎn)教資源的內(nèi)容豐富,涵蓋學(xué)科廣泛,存放目錄較多較深,會(huì)使廣大教師瀏覽、查閱和調(diào)用極不方便。為方便學(xué)科教師教學(xué)應(yīng)用，必須按學(xué)科、年級(jí)和資源類(lèi)別科學(xué)地整理接收下載的遠(yuǎn)教資源。

6．強(qiáng)化培訓(xùn)，大力提高教師信息化教育素養(yǎng)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的目標(biāo)宗旨是資源應(yīng)用，而教師又是遠(yuǎn)程教育的主力軍。同時(shí)遠(yuǎn)程教育是一種信息化教育，目前農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)普遍不高。要開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)資源與課堂教學(xué)的融合，學(xué)校應(yīng)結(jié)合遠(yuǎn)程衛(wèi)星數(shù)字遠(yuǎn)教資源和校本資源，堅(jiān)持現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，采用全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，大力開(kāi)展校本培訓(xùn)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新課程的理論、內(nèi)容和信息化教育設(shè)備使用操作方法，以及信息技術(shù)知識(shí)與操作技術(shù)。對(duì)骨干教師的培訓(xùn)重在“術(shù)”，不斷提高教師對(duì)信息收集、整合、應(yīng)用的能力；對(duì)一般教師重在如何應(yīng)用。通過(guò)校本培訓(xùn)，提高全體教師的信息化教育素質(zhì)。同時(shí)，由信息技術(shù)教師和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成一支教學(xué)課件的研制開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，制作具有實(shí)用價(jià)值的的多媒體教學(xué)課件，提供給廣大教師使用。

7．進(jìn)一步深化推進(jìn)遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深化豐富優(yōu)質(zhì)資源在教育教學(xué)、科研中的全面普遍的有效應(yīng)用：（1）利用《課程資源》輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率?！墩n程資源》欄目提供了與師生教學(xué)活動(dòng)同步的各種良好素材，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻動(dòng)畫(huà)、媒體展示、教學(xué)示例和習(xí)題精選等內(nèi)容。將這些優(yōu)秀資源融入課堂，面向?qū)W生，用教學(xué)，通過(guò)圖、文、聲、影和動(dòng)畫(huà)等多種媒體方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生感知活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的感知和理解，加速學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；（2）利用《學(xué)生學(xué)堂》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等欄目，豐富常規(guī)教學(xué)及教學(xué)輔導(dǎo)?！秾W(xué)生學(xué)堂》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的“課程輔導(dǎo)”全由特級(jí)教師授課，內(nèi)容豐富，知識(shí)全面，結(jié)構(gòu)合理，深受學(xué)生喜愛(ài)；“課后提高”是一圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)并茂的多媒體輔導(dǎo)講座與練習(xí)。極易激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望。因此，在平常的常規(guī)教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)中，應(yīng)充分利用這一資源輔助教學(xué)。采用課前預(yù)習(xí)、課堂引用、課后練習(xí)、拓展知識(shí)等過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的良好的自學(xué)能力與行為習(xí)慣；（3）利用遠(yuǎn)教資源制作課件。教師應(yīng)充分利用遠(yuǎn)教資源提供了海量的媒體資源素材，結(jié)合學(xué)生特征和自身教學(xué)實(shí)際，制作多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合；（4）利用遠(yuǎn)教資源，開(kāi)展“示范課”、“優(yōu)質(zhì)課”、問(wèn)題探討、教法研究、論文交流等多種形式教學(xué)教研活動(dòng)。（5）利用《示范課》、《教學(xué)案例》等課堂實(shí)錄，開(kāi)展觀摩教學(xué)、案例交流等教學(xué)研究與課題實(shí)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)能力、藝術(shù)水平。

總之，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要不斷地實(shí)踐探索和研究，及時(shí)的解決工作中遇到的問(wèn)題，并不斷地加以完善，這樣才能讓同在一片藍(lán)天下的農(nóng)村學(xué)校師生平等感受、體驗(yàn)、享用豐富、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校教育信息化與現(xiàn)代化進(jìn)程。

第二篇：談農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題 花果山小學(xué) 王琳

談農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題

花果山小學(xué)

王淋

內(nèi)容提要：

1．缺少設(shè)備資源運(yùn)用配套硬件及設(shè)備運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)投入 2．學(xué)校遠(yuǎn)教設(shè)備管理、資源接收、整理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員邊緣化現(xiàn)狀

3．遠(yuǎn)教資源接收不及時(shí)完整

4．教師信息化教育素質(zhì)不高，缺乏資源應(yīng)用的主動(dòng)性 5．豐富的優(yōu)質(zhì)資源未能得到全面普遍有效的教學(xué)應(yīng)用 關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育

優(yōu)質(zhì)資源

信息化教育

在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教育的改革創(chuàng)新也越來(lái)越富有了豐富的內(nèi)涵。黨和國(guó)家對(duì)教育及其發(fā)展作出了具有時(shí)代特征和深遠(yuǎn)影響的戰(zhàn)略決策,頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,并將“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”作為訴求“以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托,形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育系統(tǒng),為各類(lèi)社會(huì)成員提供多層次,多樣化的教育服務(wù)”，自2005年9月至今，我校成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校已經(jīng)有將近兩年的時(shí)間了。遠(yuǎn)程教育資源為拓寬農(nóng)村師生的視野，推進(jìn)教學(xué)改革的步伐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地豐富了課堂形式，擴(kuò)大課堂容量，提供強(qiáng)有力的硬件資料。同時(shí)，也使教育資源共享這一理念，從理論到實(shí)踐，提供了更為便捷的途徑和豐富的選擇借鑒、加工、創(chuàng)造的空間，對(duì)師生的共同進(jìn)步發(fā)展來(lái)說(shuō)都是一種難得的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在近兩年的使用過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題值得我們分析、思考。

一．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源應(yīng)用存在問(wèn)題分析

1．缺少設(shè)備資源運(yùn)用配套硬件及設(shè)備運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)投入

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，設(shè)備的運(yùn)行，資源的接收、應(yīng)用，需要一定設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)和配套硬件設(shè)施（如幾小時(shí)至24小時(shí)的延時(shí)電源、刻錄空白光盤(pán)、殺毒軟件、資源應(yīng)用教室終端設(shè)備等）購(gòu)置資金持續(xù)投入。雖然項(xiàng)目也配備了“教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)”設(shè)備，但卻不能實(shí)現(xiàn)資源的全面普遍有效的教學(xué)應(yīng)用。不少學(xué)校盡管已初見(jiàn)豐富優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用效益，但也做拿不出錢(qián)來(lái)投資加大資源的全面普遍應(yīng)用。一些學(xué)校也是在爭(zhēng)取工程項(xiàng)目時(shí)象征性的購(gòu)置了部分配套設(shè)施設(shè)備，但一旦出了設(shè)備非人為損壞、停電、資源存儲(chǔ)空間受限等情況，資源不能正常接收時(shí)，學(xué)校也缺少設(shè)備、資源日常運(yùn)行、維護(hù)和應(yīng)用經(jīng)費(fèi)的后續(xù)投入，而使項(xiàng)目設(shè)備僅成為一種擺設(shè)。由此可見(jiàn)，資金的短缺，是制約學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正常開(kāi)展和持續(xù)全面普及應(yīng)用的一大關(guān)鍵性因素。

2．學(xué)校遠(yuǎn)教設(shè)備管理、資源接收、整理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員邊緣化現(xiàn)狀

不少學(xué)校雖然在爭(zhēng)取遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目時(shí)，都安排和落實(shí)了專(zhuān)（兼）職遠(yuǎn)程教育一線管理人員。但他們往往身兼數(shù)職，既是信息技術(shù)或語(yǔ)數(shù)學(xué)科任課教師，又是計(jì)算機(jī)維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員，管理機(jī)房、維護(hù)全校的計(jì)算機(jī)，工作量大，待遇偏低。由于一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)不夠，觀念不明確，對(duì)信息技術(shù)與信息化教育了解不多，看不到學(xué)校遠(yuǎn)教工作人員所做的似乎看不見(jiàn)，摸不著的繁瑣工作。導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)教人員常被視為非教學(xué)人員和勤雜工，待遇普遍低于“主課”教師的平均水平。在職稱(chēng)評(píng)聘、調(diào)資晉級(jí)時(shí)，量化考核成績(jī)還比不過(guò)一般教師。這使得他們覺(jué)得搞此項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)不了自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，越干越不想干。這導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)程教育人員隊(duì)伍的嚴(yán)重失職。長(zhǎng)期如此，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

3．遠(yuǎn)教資源接收不及時(shí)完整

由于學(xué)校遠(yuǎn)教項(xiàng)目設(shè)備供電大多采用城鄉(xiāng)生活用電，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)欠缺，無(wú)力購(gòu)買(mǎi)長(zhǎng)延時(shí)電源，致使項(xiàng)目設(shè)備運(yùn)行時(shí)常受社區(qū)居民用電線路故障的維護(hù)維修制約。一些學(xué)校資源存儲(chǔ)空間受限也舍不得投資升級(jí)擴(kuò)容，設(shè)備損壞未能及時(shí)維修、更新。周未資源重播時(shí)，也因待遇問(wèn)題，遠(yuǎn)教人員也不愿加班。這一系列的因素，導(dǎo)致一些學(xué)校資源接收不及時(shí)、下載不完整。使學(xué)科教師教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)研究時(shí)卻調(diào)不出“貨”來(lái)。

4．教師信息化教育素質(zhì)不高，缺乏資源應(yīng)用的主動(dòng)性

遠(yuǎn)程教育、信息化教育畢竟是一種新技術(shù)，目前大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)存在“先天不足，后天營(yíng)養(yǎng)不良”，對(duì)遠(yuǎn)程教育、信息化教育更是了解不夠，知之甚少，底氣不足，心里發(fā)虛。同時(shí)存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)信息化遠(yuǎn)教資源的加工、處理及整合應(yīng)用，都存在重重困難，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏資源應(yīng)用的主動(dòng)性。很多學(xué)校教師現(xiàn)代教育理論與操作技術(shù)校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資、條件和相關(guān)激勵(lì)制約機(jī)制，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。校本培訓(xùn)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，未能培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)科骨干教師，未能有效提高教師信息化教育素質(zhì)與能力。不少教師還對(duì)計(jì)算機(jī)有或多或少的排斥感、畏懼感。教師們一是怕出錯(cuò)——電腦操作失誤而出笑話；二是怕出力——花時(shí)間、精力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、技術(shù)和加工處理、整合遠(yuǎn)教資源。所以很多教師仍固守于 “一支粉筆一本書(shū)、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這是制約農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的又一大障礙。

5．豐富的優(yōu)質(zhì)資源未能得到全面普遍有效的教學(xué)應(yīng)用

目前，一些農(nóng)村小學(xué)通過(guò)多種渠道籌措資金，修建了諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)等硬件設(shè)施，已經(jīng)初步擁有了應(yīng)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行信息化教育教學(xué)的條件。但一方面學(xué)校遠(yuǎn)教工作人員和信息技術(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)培訓(xùn)，不具備維護(hù)、管理、升級(jí)設(shè)備等方面的能力，一段時(shí)間后設(shè)備功能降低或損壞，學(xué)校也沒(méi)有經(jīng)費(fèi)請(qǐng)服務(wù)公司進(jìn)行維護(hù)、改造或升級(jí)，至使資源應(yīng)用的物質(zhì)載體處于癱瘓狀態(tài)；另一方面，不少農(nóng)村小學(xué)由于缺少教室，爭(zhēng)取的多媒體教學(xué)設(shè)備無(wú)處安放，使資源應(yīng)用缺少它必備的物質(zhì)載體和環(huán)境。這些學(xué)校接收的優(yōu)質(zhì)資源成了無(wú)人問(wèn)津的“垃圾”。

其次，一些項(xiàng)目學(xué)校，六至九個(gè)教學(xué)班，只有一間多媒體教學(xué)教室，就限制了學(xué)生只能輪班上課。教師也嫌將學(xué)生拉到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的多功能室使用遠(yuǎn)教資源上課，教學(xué)環(huán)境的變化，組織學(xué)生困難、麻煩，沒(méi)有在原教室使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課省事。再次，少數(shù)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)淡薄，觀念滯后，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源不甚了解，缺乏對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的組織和引領(lǐng)。老師教育觀念守舊，欠缺信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能，資源應(yīng)用僅局限于課程資源中教學(xué)課件媒體資源的應(yīng)用，對(duì)《教師發(fā)展》的“課標(biāo)解讀”、“課程整合”、“教學(xué)案例”、“課改案例”、“教案示例”、“習(xí)題精選”、“擴(kuò)展資料”及《專(zhuān)題教育》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等欄目資源沒(méi)有得以充分有效的應(yīng)用。同時(shí)資源應(yīng)用僅搞形式主義——花拳繡腿收效淺。資源應(yīng)用生搬硬套，課件重播，黑板的移位、書(shū)本搬家，缺少資源同校情、學(xué)生學(xué)情的有機(jī)整合應(yīng)用；或搞季風(fēng)行動(dòng)——一時(shí)興而多時(shí)靜。正如春天一到東風(fēng)吹，冬天將至寒風(fēng)飄。資源應(yīng)用也只是一陣東風(fēng)：檢查驗(yàn)收、優(yōu)質(zhì)課賽時(shí)，說(shuō)課、上課、評(píng)課??由實(shí)踐到理論，理論到實(shí)踐，場(chǎng)面搞得轟轟烈烈、熱火朝天。檢查一過(guò)，賽課一完，資源應(yīng)用便鳴金收兵，理論研究，實(shí)踐探索，課題研究，一切都畫(huà)上句號(hào)。設(shè)備資源束之高閣，成為學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越的裝飾和擺設(shè)。課堂教學(xué)依舊穿舊鞋，走老路！

以上的原因，制約了豐富、優(yōu)質(zhì)資源的全面普遍有效的教學(xué)應(yīng)用，沒(méi)有充分發(fā)揮其有效的作用。

第三篇：農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就是要讓先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)走向農(nóng)村，可以說(shuō)是牽一發(fā)而動(dòng)全身。通過(guò)廣大師生的充分參與，通過(guò)大教育、大培訓(xùn)的獨(dú)特視角，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化結(jié)合起來(lái)，與提高農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)、促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收結(jié)合起來(lái)，與農(nóng)村黨員干部教育培訓(xùn)、提高基層黨員干部綜合素質(zhì)和黨支部戰(zhàn)斗力結(jié)合起來(lái)，最終與促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將會(huì)創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。這個(gè)項(xiàng)目的建成，為我校的教育教學(xué)又提供了新的途徑，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我們不忘對(duì)農(nóng)村黨員干部進(jìn)行宣傳和教育。下面就我校近一時(shí)期來(lái)利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備在教育教學(xué)、為農(nóng)服務(wù)和黨員干部培訓(xùn)方面的情況，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)：

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，提供良好的教育環(huán)境。

我校在遠(yuǎn)教設(shè)備使用及利用方面，嚴(yán)格按照縣教育局、電教館的安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，制定各類(lèi)培訓(xùn)制度、培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容。積極宣傳農(nóng)遠(yuǎn)工程的重要意義，并聯(lián)系鎮(zhèn)黨員干部，向他們宣傳農(nóng)遠(yuǎn)工程，確保教育工作能夠順利進(jìn)行。

二、充分發(fā)揮遠(yuǎn)教設(shè)備優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我校遠(yuǎn)教設(shè)備投入使用以來(lái)，受到了全體師生的歡迎，為了充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，我們首先對(duì)中青年教師進(jìn)行了一次系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程中讓教師真正領(lǐng)會(huì)到農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的優(yōu)越性，在培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展了多媒體教學(xué)大賽，本次多媒體大賽由校長(zhǎng)、主任帶頭，極大地調(diào)動(dòng)了我校教師參與的積極性，全校共在25名教師參賽，其中有10名教師受到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)和，他們所上的多媒體課受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大

師生的認(rèn)可。大賽過(guò)后有的老師說(shuō)興奮地說(shuō)：“以前一支粉筆一張嘴，一本教案滿(mǎn)堂灌，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓教師和孩子盡享先進(jìn)的教學(xué)資源，真是幫了教師，活了課堂。過(guò)去語(yǔ)文教材中的許多情景教師費(fèi)盡了口舌，學(xué)生還是無(wú)法理解，現(xiàn)在使用遠(yuǎn)程教育資源找到相關(guān)資料，《阿炳在1950》的電視紀(jì)錄片、化學(xué)課的生動(dòng)實(shí)驗(yàn)、抽象的物理實(shí)驗(yàn)，英語(yǔ)課的情景對(duì)話，還有以前講平面幾何時(shí)定理抄了一黑板，粉筆沫落滿(mǎn)身，可還是有一些學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，現(xiàn)在利用多媒體課件，學(xué)生們接受起來(lái)容易多了，一目了然。” 一流的教育教學(xué)資源使農(nóng)村學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使農(nóng)村的孩子開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)、提高了素質(zhì)。如今，我校多媒體成了廣大師生最“搶手”的教學(xué)場(chǎng)所。

不僅轉(zhuǎn)變了廣大師生傳統(tǒng)的教育觀念，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，也為農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來(lái)了巨大的發(fā)展契機(jī)。

三、加強(qiáng)黨員干部培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展

農(nóng)村黨員干部是帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富的領(lǐng)頭雁，其綜合素質(zhì)和思想境界的高低，直接影響著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有其信息量大、覆蓋面廣、方便快捷、生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)，廣大基層黨員可以根據(jù)自身需要，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、充電，同時(shí)也可以利用其翔實(shí)的聲像內(nèi)容，豐富農(nóng)村文化生活?？梢哉f(shuō)，這種內(nèi)容貼切，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法真正使黨員和群眾坐得住、學(xué)得好、記得牢、用得上，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還深受群眾喜歡。這種黨員教育方式不僅在形式上克服了以往學(xué)習(xí)就是讀書(shū)看報(bào)的被動(dòng)“填鴨”的舊模式，有了形式上的創(chuàng)新，而且達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)目的。這為新時(shí)期加強(qiáng)黨的路線、方針、政策教育，開(kāi)展法律知識(shí)培訓(xùn)，抓好黨員隊(duì)伍管理，增強(qiáng)農(nóng)村黨員干部帶頭致富和帶領(lǐng)農(nóng)民群眾致富的本領(lǐng)，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)村基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，提供一個(gè)新途徑，為全面提高農(nóng)村基層黨建工作水平注入了新活力。在培訓(xùn)的過(guò)程中，我們制作黨員簽到薄、討論薄、信息反饋薄等，通過(guò)整合天網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電教光盤(pán)和黨員電化教育資源，使我鎮(zhèn)黨員干部接受教育和培訓(xùn)的形式、內(nèi)容更加豐富多彩，通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步堅(jiān)定了每一位農(nóng)村黨員干部堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民的信念，同時(shí)農(nóng)村黨員干部與城里人同步接受到新知識(shí)，使他們的觀念及時(shí)得到更新，而觀念的更新直接帶來(lái)的是農(nóng)村生產(chǎn)力的變革。通過(guò)天網(wǎng)的接收我們組織觀看了《推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)系列節(jié)目、《時(shí)代先鋒》系列節(jié)目、農(nóng)村政策，致富信息等節(jié)目，這些節(jié)目讓廣大農(nóng)村黨員干部開(kāi)闊了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了黨性。

四、下步打算：

1、抓遠(yuǎn)程教育，必須立足農(nóng)村實(shí)際，在工作要求和培訓(xùn)安排上，必須結(jié)合黨員干部的實(shí)際情況，不宜將標(biāo)準(zhǔn)提得太高，也不能搞一刀切。尤其不能搞既浪費(fèi)錢(qián)財(cái)增加基層負(fù)擔(dān)又不被群眾接受的一些花架子。必須把工作做到群眾的心坎上，才能最終實(shí)現(xiàn)“讓干部經(jīng)常受教育，使農(nóng)民長(zhǎng)期得實(shí)惠；給教師不斷提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正增長(zhǎng)知識(shí)”。在短期內(nèi)，讓全體教師都能獨(dú)立上好教學(xué)資源課。

2、目前遠(yuǎn)教設(shè)備所收到的信息和電視節(jié)目?jī)?nèi)容少，缺乏針對(duì)性，建議上級(jí)有關(guān)部門(mén)制作適宜農(nóng)村遠(yuǎn)教培訓(xùn)的網(wǎng)頁(yè)和電視節(jié)目，才能使

遠(yuǎn)教設(shè)施充分發(fā)揮其效用。

3、認(rèn)真做好文字材料和檔案工作，收集好學(xué)校和農(nóng)村和黨員干部及群眾的信息反饋，及時(shí)從反饋的信息中總結(jié)學(xué)生與群眾的需求再給他們補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和精神糧食。

總之，我們利用遠(yuǎn)程教育取得了一定的成績(jī)，但與先進(jìn)學(xué)校的差距還很大，我校將在新的學(xué)年心往一處使，勁往一處用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，努力使我校的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目再上一個(gè)新臺(tái)階。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為農(nóng)服務(wù)工作計(jì)劃

（2011----2012學(xué)第一學(xué)期）

郭杜街道中心小學(xué)

2011年9月

第四篇：淺談農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的問(wèn)題及對(duì)策

淺談農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的問(wèn)題及對(duì)策

主講：向彥橋

一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施背景

2003年9月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》?！稕Q定》明確提出“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。爭(zhēng)取用5年左右時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)施和成套教學(xué)光盤(pán)”。這一試點(diǎn)工程由教育部、國(guó)家發(fā)展與改革委員會(huì)、財(cái)政部共同負(fù)責(zé)實(shí)施。經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，按照“總體規(guī)劃、先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施”的原則，從2003年12月開(kāi)始至今，教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部共同實(shí)施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)示范項(xiàng)目和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作。安徽省從2005年起，15個(gè)試點(diǎn)縣將全面啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。在2007年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將基本覆蓋我國(guó)所有農(nóng)村中小學(xué)校園，生活在農(nóng)村孩子，將和城里孩子一樣踏上信息高速公路，享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育工程簡(jiǎn)介及實(shí)施成效

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程計(jì)劃用5年左右的時(shí)間，構(gòu)建遍及全國(guó)農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村中小學(xué)初步形成信息化的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益?！耙虻刂埔耍扇《喾N模式，逐步推進(jìn)”是實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程必須遵循的基本原則。適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程選擇了三種基本模式，其目標(biāo)是使農(nóng)村所有初中都具備計(jì)算機(jī)教室，所有小學(xué)都具備數(shù)字衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備，所有教學(xué)點(diǎn)都具備教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤(pán)，下面簡(jiǎn)單介紹三種基本模式：

模式一：建立教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)，每套包括一臺(tái)電視機(jī)、一臺(tái)DVD機(jī)和一套教學(xué)光盤(pán)。配備對(duì)象主要是農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整確需保留的教學(xué)點(diǎn)。模式二：建立衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，每套裝置包括一套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)及其相應(yīng)的外設(shè)，以及電視機(jī)、DVD機(jī)和成套的教學(xué)光盤(pán)。通過(guò)中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時(shí)具有教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)的功能。配備對(duì)象為鄉(xiāng)中心小學(xué)和村完小。

模式三：建立計(jì)算機(jī)教室，每套裝置主要由衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室系統(tǒng)構(gòu)成。該模式主要針對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初

中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中計(jì)算機(jī)教室可以發(fā)揮多種功能，利用計(jì)算機(jī)教室學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以上網(wǎng)瀏覽信息，接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；還可以利用計(jì)算機(jī)教室對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的變革。

一年多來(lái)，試點(diǎn)工作在西部12個(gè)省(市、區(qū))、中部6個(gè)省、山東省和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)各選擇了2至3個(gè)人口適中，有一定工作基礎(chǔ)，具備相應(yīng)條件的地(市)級(jí)行政區(qū)域，相對(duì)集中連片開(kāi)展。通過(guò)一年的工程建設(shè)，目前共建成20594個(gè)教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、49598個(gè)衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)、6934個(gè)計(jì)算機(jī)教室。覆蓋西部各省(市、區(qū))25%左右的農(nóng)村中小學(xué)、中部6省21%左右的農(nóng)村中小學(xué)。覆蓋西部試點(diǎn)省925萬(wàn)名中小學(xué)生，學(xué)生覆蓋率為27%；中部試點(diǎn)省644萬(wàn)名中小學(xué)生，學(xué)生覆蓋率為21%。

三、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中不可忽視的一些問(wèn)題

試點(diǎn)工程一年多來(lái)，取得了可喜的成績(jī)，教育部、各級(jí)部門(mén)在教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用上作了大量的工作，農(nóng)村中小學(xué)將三種模式應(yīng)用于教育教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，初步形成了一些適合當(dāng)?shù)丶氨拘?shí)際的教學(xué)方法，但在部分學(xué)校乃至部分地區(qū)，在實(shí)際應(yīng)用中還存在許多不足及需改進(jìn)之處，本人有幸參加2004年安徽省農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程骨干教師培訓(xùn)，接觸許多地區(qū)計(jì)算機(jī)教師，通過(guò)和他們交流和溝通，結(jié)合本人實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校在利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源時(shí)還存在一些問(wèn)題，歸納主要有以下幾點(diǎn)：

1、觀念及行為的誤區(qū)

校領(lǐng)導(dǎo)：認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)檫M(jìn)入試點(diǎn)的每一所學(xué)校，無(wú)論采用何種模式，都要投入一些配套資金。比如配備一些課桌椅，添置防火、防盜、防雷設(shè)施等。另外派人進(jìn)行管理也要投入經(jīng)費(fèi)，在農(nóng)村學(xué)校資金不寬裕情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)談遠(yuǎn)程教育色變，有些學(xué)校對(duì)這些資源管理不當(dāng)或疏于管理，甚至將學(xué)校配備的衛(wèi)星接收機(jī)等設(shè)備一把鐵鎖鎖起來(lái)睡大覺(jué)，等上面來(lái)檢查時(shí)象征性地用用。究其原因是因?yàn)樗麄儧](méi)有看到這項(xiàng)工程將來(lái)給教師和學(xué)生帶來(lái)的收益。

教師：認(rèn)為這項(xiàng)遠(yuǎn)教工程真正實(shí)施產(chǎn)生效益還有很長(zhǎng)過(guò)程，利用多媒體上課是一種花架子，準(zhǔn)備一節(jié)課要花很多時(shí)間,所以只在一些公開(kāi)課和觀摩課上使用，平時(shí)對(duì)學(xué)生用處不大。一些老教師認(rèn)為：“我都教了幾十年書(shū)了，學(xué)生成績(jī)也很好，現(xiàn)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)太難了?！鄙踔僚码娔X影響學(xué)生們學(xué)習(xí)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)有恐懼感和神秘感。

2、教師應(yīng)用能力欠缺

由于身處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件的制約，使很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸電腦，甚至一些偏遠(yuǎn)地區(qū)教師從未見(jiàn)過(guò)電腦，讓大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)望“網(wǎng)”卻步，影響了城域教育網(wǎng)的使用效率。

3、教學(xué)資源浪費(fèi)、教學(xué)應(yīng)用效果不明顯

目前，試點(diǎn)的所有中學(xué)都具有衛(wèi)星接收系統(tǒng)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有的學(xué)校開(kāi)通了因特網(wǎng)，有的縣教育局還給每個(gè)中小學(xué)配備了中央電教館資源庫(kù)，教學(xué)資源可謂非常豐富，但由于教師的應(yīng)用水平和學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完備，這些資源沒(méi)有有效地利用，沒(méi)有很好地將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，教學(xué)效果不明顯。

4、管理松懈,教學(xué)應(yīng)用不夠

現(xiàn)在試點(diǎn)的絕大多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)施早已齊備，但在實(shí)際應(yīng)用還很不夠。許多學(xué)校還在“等”，等所有學(xué)校普遍應(yīng)用時(shí)才真正想起來(lái)用，雖然有的學(xué)校迫于上級(jí)主管部門(mén)的壓力，制定一些規(guī)章制度，但幾乎沒(méi)有落實(shí)，比如有的學(xué)校雖然成立一些集體備課組，電子備課室，但形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮作用，電子備課室甚而成了游戲室，棋牌室。

四、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中問(wèn)題解決

1、領(lǐng)導(dǎo)抓，抓領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。

科學(xué)文化和人類(lèi)文明是不斷發(fā)展進(jìn)步的，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，吸收最新科技成果，更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在教育中應(yīng)用信息與通訊技術(shù)是一件新生事物，既沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，又缺乏足夠的教學(xué)參考資料。要發(fā)展應(yīng)用與研究，教師是關(guān)鍵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。

比如各地縣區(qū)可以舉辦教育行政干部計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，讓學(xué)校主要行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，消除他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，幫助教育行政干部解放思想、更新觀念、掌握多媒體技術(shù)，提高對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)上網(wǎng)和電子郵件操作，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)校管理。提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)教育重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)發(fā)展計(jì)算機(jī)教育的緊迫感。實(shí)行“一把手工程”：即領(lǐng)導(dǎo)抓，抓領(lǐng)導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到用好農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程不是花架子，而是對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2、重視教師的培訓(xùn)工作，打造一支強(qiáng)有力教師隊(duì)伍。

計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星收視系統(tǒng)、多媒體對(duì)農(nóng)村絕大數(shù)中小學(xué)教師還是一個(gè)全新的概念，陌生而神秘，做好教師培訓(xùn)工作，提高教師應(yīng)用水平，可以說(shuō)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常

學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際，大膽探索在三種模式下提高教育質(zhì)量的辦法。

（1）計(jì)算機(jī)專(zhuān)職教師培訓(xùn)

培訓(xùn)要求：統(tǒng)一教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，把握范圍、進(jìn)度及教材教法，鞏固專(zhuān)業(yè)技術(shù)，具備相當(dāng)?shù)挠布蛙浖S護(hù)工作，能獨(dú)立安裝衛(wèi)星設(shè)備和調(diào)試計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)，能夠培訓(xùn)學(xué)校的其他教師，能不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新軟件，提高教學(xué)效率，積極參與教育科研活動(dòng)，采集和整理網(wǎng)上信息，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)管理。

我有幸參加安徽省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程骨干教師培訓(xùn)班（蕪湖點(diǎn)）學(xué)習(xí)，在市電教館精心組織安排下，上述要求幾乎能達(dá)到，但畢竟還有許多學(xué)校計(jì)算機(jī)教師未參加，對(duì)他們也要進(jìn)行一定的培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容： Win XP操作系統(tǒng)、Office 辦公系統(tǒng)、網(wǎng)頁(yè)制作 , 信息的采集、分類(lèi)與整理，多媒體制作，硬件的維護(hù)，衛(wèi)星接收信息等。

（2）骨干培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新小組、各學(xué)科專(zhuān)題組人員，各學(xué)科帶頭人、骨干教師

培訓(xùn)要求：培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人和有較大影響的教書(shū)育人專(zhuān)家，造就一支符合時(shí)代要求、能發(fā)揮教學(xué)示范作用的骨干教師隊(duì)伍。培訓(xùn)對(duì)象必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)于各學(xué)科教學(xué)之中，善于運(yùn)用現(xiàn)代化手段為教學(xué)、教研、教科研服務(wù)。

培訓(xùn)內(nèi)容：多媒體技術(shù)運(yùn)用、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Office 辦公系統(tǒng)。

（3）教師培訓(xùn)

培訓(xùn)要求：大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度；提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

培訓(xùn)內(nèi)容： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、WindowsXP、Office、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)初步知識(shí)；Internet 的操作與使用；電子郵件的制作與收發(fā)送、如何提取資源庫(kù)內(nèi)容等。

以45歲為界線，45歲以上的，要求懂得操作就行了；45歲以下的必須會(huì)制作課件，不管哪種培訓(xùn)，最重要是要求教師能將知識(shí)用到課堂上，充分認(rèn)識(shí)教師在辦學(xué)中主體地位，使廣大教師掌握現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)施教學(xué)的理論與方法，形成教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際將優(yōu)秀教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

3、切實(shí)落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求。

努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同樣享有平等的教育機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的教育，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、增加學(xué)習(xí)過(guò)程的交互、強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高、基本技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀的形成。比如我們可以將物理、化學(xué)中農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有條件無(wú)法做成的實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體展示，化微觀為直觀，化抽象為具體，提高教學(xué)效果。

4、以點(diǎn)帶面，積累資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

現(xiàn)在試點(diǎn)學(xué)校的各個(gè)中小學(xué)幾乎都上了互聯(lián)網(wǎng)，比如安徽省蕪湖縣、繁昌縣等地區(qū)，在縣教育局統(tǒng)一組織下上了寬帶和光纖，這樣可以要求每個(gè)學(xué)校建立本校的網(wǎng)站，讓不同學(xué)校乃到不同的地區(qū)實(shí)現(xiàn)資源共享，各地要抓好一批三種模式應(yīng)用的先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。注重開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，重視先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，全面帶動(dòng)三種模式的普及應(yīng)用。

各縣區(qū)可以組建教育信息網(wǎng)，以服務(wù)于教學(xué)、科學(xué)研究、教育管理為中心的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源高度共享，及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地收集、處理、存儲(chǔ)、傳輸各學(xué)校的教學(xué)、科研、教育管理、人事信息，并且不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強(qiáng)應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成、交互、共享等特點(diǎn)來(lái)改革課堂教育的研究工作，真正達(dá)到通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息、通訊技術(shù)增大教學(xué)容量、縮短教學(xué)課時(shí)、提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5、積極利用遠(yuǎn)程教育資源，推動(dòng)教學(xué)方式的變革。

中小學(xué)遠(yuǎn)程教育具有諸多特性。首先是創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師必須按照課本將知識(shí)講授給學(xué)生，使得教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。其次是整合性。遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)信息資源的多元化，在遠(yuǎn)程教育中要求學(xué)生能夠?qū)σ延械闹R(shí)信息進(jìn)行加工、組合和整理。再次是合作性。包括教師之間、師生之間和學(xué)生之間的合作。在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使教師和學(xué)生能在遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育工程目標(biāo)的根本保障。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生平等感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源。根據(jù)教育教學(xué)進(jìn)度，安排教師每周針對(duì)教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，選擇資源用于教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)

方式的變革，結(jié)合衛(wèi)星資源，開(kāi)展校本培訓(xùn)與教研活動(dòng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

6、建立和健全三種模式應(yīng)用的檢查與評(píng)估制度。

各地要根據(jù)實(shí)際情況，把三種模式的應(yīng)用常規(guī)化，讓廣大教師充分使用設(shè)備和資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。各學(xué)校、各級(jí)教育行政部門(mén)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，將參加培訓(xùn)和應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情況納入教師的年終考核、職稱(chēng)評(píng)定等體系中，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)的積極性，定期或不定期開(kāi)展檢查與評(píng)估工作。

7、抓好管理制度建設(shè)，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

要把實(shí)施遠(yuǎn)程教育納入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，帶頭應(yīng)用；要完善設(shè)備和資源登記、使用制度，數(shù)字資源接收、使用、存貯和共享制度；明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)設(shè)備和資源的保管和維護(hù)，合理安排設(shè)備和資源使用的時(shí)間表、做好使用記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，努力保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。比如：可以在縣級(jí)設(shè)立維修小組，與設(shè)備供應(yīng)商和工程集成商合作維護(hù)，由縣電教館負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)工作，這樣可以解決維修響應(yīng)慢的問(wèn)題，又部分解決一些學(xué)校在資源運(yùn)用上遇到的經(jīng)費(fèi)困難。要把遠(yuǎn)程教育設(shè)備放在教學(xué)場(chǎng)所，充分發(fā)揮設(shè)備使用效益。采取切實(shí)措施防塵、防潮、防火、防盜、防雷擊。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程一年多的實(shí)踐證明，三種模式基本適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際。工程的實(shí)施把優(yōu)質(zhì)教育資源送到了農(nóng)村，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，初步形成了一些適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際的教學(xué)方法。雖然，這項(xiàng)“民心工程”在應(yīng)用初期，還存在著一些問(wèn)題和待改進(jìn)之處，但這些困難和問(wèn)題是暫時(shí)的，要想讓農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育騰飛，必須給它同時(shí)插上這兩只翅膀，一只翅膀飛不起來(lái)，兩只才能騰飛。這兩支翅膀就是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，這是中國(guó)信息化教育發(fā)展之路，也是深入發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的中國(guó)之路。走這條路，我們才可以找到真正地把互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)同教學(xué)結(jié)合起來(lái)的好辦法，真正地實(shí)現(xiàn)“天、地、人”三網(wǎng)合一，使中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到全面的、協(xié)調(diào)的、持續(xù)的發(fā)展。

學(xué)校：三建后沖完小

時(shí)間：2004.11.20

第五篇：農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式，是工業(yè)化和信息化時(shí)代的產(chǎn)物。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是我們黨根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)和手段，對(duì)農(nóng)村黨員干部和農(nóng)村群眾實(shí)施教育培訓(xùn)的創(chuàng)新舉措，是探索讓農(nóng)村黨員干部經(jīng)常受教育、使農(nóng)民群眾長(zhǎng)期得實(shí)惠的有效途徑。根據(jù)黨的十六大精神，2003年初黨中央決定在部分省開(kāi)展試點(diǎn)工作。2007年初，在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上決定在全國(guó)農(nóng)村普遍開(kāi)展這項(xiàng)工作。黨的十七大把“在全國(guó)農(nóng)村普遍開(kāi)展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”寫(xiě)入大會(huì)報(bào)告。

2007年7月4日，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全國(guó)農(nóng)村開(kāi)展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的意見(jiàn)》。重要意義：

開(kāi)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是黨中央著眼于加強(qiáng)農(nóng)村黨的建設(shè)、鞏固黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)，著眼于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化作出的一項(xiàng)重要部署，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村為主題，以提高農(nóng)村基層干部能力和保持農(nóng)村黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性為重點(diǎn)，圍繞中心，服務(wù)大局，建立健全農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾，大幅度提高農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾的素質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供思想政治保證、精神動(dòng)力和人才支持。目標(biāo)要求：

1.農(nóng)村黨員作用充分發(fā)揮。廣大農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)定性進(jìn)一步增強(qiáng)，保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的自覺(jué)性進(jìn)一步增強(qiáng)，帶頭致富、帶領(lǐng)群眾共同致富的本領(lǐng)進(jìn)一步增強(qiáng)，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中充分發(fā)揮先鋒模范作用。

2.農(nóng)村干部能力不斷增強(qiáng)。廣大農(nóng)村基層干部執(zhí)行政策的能力、加快發(fā)展的能力、服務(wù)群眾的能力、依法辦事的能力、科學(xué)管理的能力和解決自身問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中充分發(fā)揮骨干帶頭作用。

3.農(nóng)民整體素質(zhì)不斷提高。培養(yǎng)造就一大批掌握先進(jìn)適用農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和技能、具有創(chuàng)業(yè)致富本領(lǐng)的實(shí)用人才和新型農(nóng)民，使越來(lái)越多的農(nóng)民成為有知識(shí)的

文化人、講道德的文明人、懂技術(shù)的內(nèi)行人、會(huì)經(jīng)營(yíng)的明白人，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中充分發(fā)揮主體作用。

4.農(nóng)村基層組織得到加強(qiáng)。推動(dòng)大多數(shù)農(nóng)村基層黨組織實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子好、黨員干部隊(duì)伍好、工作機(jī)制好、小康建設(shè)業(yè)績(jī)好、農(nóng)民群眾反映好的目標(biāo)，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心和戰(zhàn)斗堡壘作用。以村黨組織為核心的村級(jí)組織配套建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)進(jìn)一步鞏固。指導(dǎo)原則：

1.整合資源，共建共享。充分整合利用各系統(tǒng)各部門(mén)現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、管理隊(duì)伍、師資力量、站點(diǎn)場(chǎng)所、技術(shù)和資金等資源，特別是要充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各種資源，共同建設(shè)，多方共享，避免重復(fù)建設(shè)。

2.因地制宜，穩(wěn)步推進(jìn)。堅(jiān)持實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)分不同情況，量力而行，逐步推進(jìn)，把工作的力度、推進(jìn)的速度與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財(cái)政承受能力統(tǒng)一起來(lái)，不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

3.建管并重，學(xué)用結(jié)合。把教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、終端站點(diǎn)建設(shè)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)組織管理結(jié)合起來(lái)，把教育培訓(xùn)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，確保農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大效益。

4.以人為本，務(wù)實(shí)求效。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)，既要組織農(nóng)村黨員干部學(xué)習(xí)，又要鼓勵(lì)歡迎廣大農(nóng)民群眾收看。

5.積極探索，勇于創(chuàng)新。

積極探索農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律，改進(jìn)方式，更新內(nèi)容，不斷推進(jìn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。主要任務(wù)：

1.建設(shè)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)。2.建設(shè)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)。

3.開(kāi)發(fā)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多種媒體教學(xué)資源。4.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育骨干隊(duì)伍。

5.建立科學(xué)規(guī)范的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作機(jī)制。