第一篇：敦化市中小學(xué)班主任成功教育案例經(jīng)驗(yàn)交流暨班主任培訓(xùn)...

敦化市中小學(xué)班主任成功教育案例經(jīng)驗(yàn)交流暨

班主任培訓(xùn)會(huì)通知

全市各中小學(xué)、職業(yè)高中：

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)意見”和“教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃”的精神，全面提高我市班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。面對(duì)教育改革向縱深發(fā)展的今天，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到班主任要運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代教育思想創(chuàng)造性地管理和指導(dǎo)班級(jí)工作，為使我市班主任工作走藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的道路，進(jìn)一步提高班主任的綜合素質(zhì)和科學(xué)管理班級(jí)的能力，掌握和研究教育學(xué)生的技能、技巧，更好地實(shí)施我市中小學(xué)養(yǎng)成教育和班級(jí)民主管理工作。為此，經(jīng)教育局批準(zhǔn)定于本月19——20日召開“敦化市班主任成功教育案例經(jīng)驗(yàn)交流暨中小學(xué)班主任培訓(xùn)會(huì)”。具體事宜如下：

一、培訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容：

小學(xué)：9月19日，8.00——12.00班主任成功教育案例交流、“如何撰寫教育案例”輔導(dǎo)、“班主任如何實(shí)施養(yǎng)成教育”及“班級(jí)民主管理”培訓(xùn)。

中學(xué)：9月20日，8.00——12.00班主任成功教育案例交流、“如何撰寫教育案例”輔導(dǎo)、“班主任如何實(shí)施‘班級(jí)民主管理’”培訓(xùn)。

二、參加培訓(xùn)人員：各學(xué)校主管德育的領(lǐng)導(dǎo)一人、每個(gè)年級(jí)一位班主任參加。

三、培訓(xùn)地點(diǎn)：中學(xué)在市五中、小學(xué)在一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

四、會(huì)議要求：

1、各校領(lǐng)導(dǎo)要按時(shí)組織（小學(xué)按通知要求、中學(xué)每校保證五人參加會(huì)議）

參會(huì)人員在7點(diǎn)40準(zhǔn)時(shí)到會(huì)并簽到。

2、九年一貫制學(xué)校中小學(xué)要分別派人參加會(huì)議。

2009年9月15日

第二篇：班主任成功教育案例[范文]

班主任成功教育案例

——“情感心理學(xué)”研究初探

開發(fā)區(qū)中學(xué)趙捷

“融情，優(yōu)教，樂學(xué)，求真”，是我校的傳統(tǒng)辦學(xué)理念，目的是為了營(yíng)造一種溫馨、和諧的校園氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在這一理念的支配下，由此我校催生了“校內(nèi)家長(zhǎng)制”這一新生事物，旨在對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較弱、日常行為、心理等存有偏差的學(xué)生，“校內(nèi)家長(zhǎng)”及時(shí)給予必要的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)在教育方法、手段、過程中出現(xiàn)的一些問題、困惑，老師也給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過家、校合力，形成有效教育。

“望子成龍，望女成鳳”，是中國(guó)所有家長(zhǎng)的夙愿，這在儲(chǔ)佳同學(xué)父母的身上表現(xiàn)的更加明顯、突出。自儲(chǔ)佳讀小學(xué)開始，她父母就規(guī)定她每天到家完成回家作業(yè)后，必須馬上做家長(zhǎng)規(guī)定的家庭作業(yè)，限定她每次考試必須位于年級(jí)前20名，基本上剝奪了她交友和娛樂的時(shí)間。在這樣的精神、心理壓力下，儲(chǔ)佳的行為漸漸的出現(xiàn)了一些問題。進(jìn)入中學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)她有美術(shù)方面的特長(zhǎng)，就請(qǐng)她擔(dān)任班級(jí)美術(shù)課代表，想給她一個(gè)平臺(tái)好好表現(xiàn)一下自己，把自己更好的融入這個(gè)集體中?？墒鞘屡c愿違，不多久同學(xué)就紛紛反映，儲(chǔ)佳將看不順眼的同學(xué)作品很隨意的丟棄在垃圾箱里，并且還拒絕接受老師、同學(xué)的勸告。后來，基本上每天都會(huì)和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵、肢體碰撞的狀況。再后來，發(fā)展到故意傷害同學(xué)，把用過的面巾紙塞到同學(xué)的桌肚、椅子背面的鐵管里，她的所作所為引起了全班同學(xué)的強(qiáng)烈不滿和厭惡，從而也使得她自己陷入了更大、更深的孤獨(dú)中，她的父母也為此傷透了腦筋。

本學(xué)期開學(xué)初，在學(xué)校、政教處發(fā)出的“創(chuàng)和諧校園，建溫馨教室”的倡議下，我決定利用教室綠板報(bào)一角，開設(shè)“溫馨角”，內(nèi)容是：（1）配合每天的值日班長(zhǎng)，公正、及時(shí)記錄同學(xué)中的好人好事，對(duì)拾金不昧、助人為樂的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。（2）及時(shí)記錄課上積極發(fā)言、考試成績(jī)有進(jìn)步的同學(xué)；每次活動(dòng)、競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)。（3）如果班級(jí)里有同學(xué)發(fā)生了矛盾、糾紛，一方面想要化解這個(gè)“心

結(jié)”，但另一方面又礙于臉面，不好意思主動(dòng)向?qū)Ψ奖硎厩敢猓敲淳涂梢越柚皽剀敖恰?，用書面的形式尋求?duì)方的諒解，從而達(dá)到“言歸于好”的最終目的。我將這個(gè)艱巨而又光榮的任務(wù)交給了儲(chǔ)佳，目的就是讓她在發(fā)現(xiàn)、記錄同學(xué)中好人好事的同時(shí)，能夠感受到同學(xué)的進(jìn)步和集體的溫暖，從而能夠感化并規(guī)范她的行為，同時(shí)我也時(shí)常過問和檢查。

不久，班中有二個(gè)女同學(xué)鬧起了糾紛，兩人處在冷戰(zhàn)、對(duì)峙狀態(tài)，看到這個(gè)現(xiàn)象，儲(chǔ)佳馬上就以其中一個(gè)同學(xué)的口吻，在“溫馨角”上寫了一封言辭懇切的短信，在班級(jí)同學(xué)的勸說下，另外一個(gè)同學(xué)也馬上表示了和解的愿望，最終兩位同學(xué)冰釋前嫌，握手言歡。我立馬抓住這個(gè)契機(jī)，重重的表?yè)P(yáng)了儲(chǔ)佳，當(dāng)同學(xué)們用一種熱情、友善的眼光注視著她時(shí)，儲(chǔ)佳的臉上露出了欣慰的、愉快的笑容。這不僅化解了同學(xué)之間的矛盾，也加強(qiáng)了 “溫馨教室”的建設(shè)。從此，小佳變了，變得懂得關(guān)心同學(xué)，變得懂得如何正確地與人交往。同學(xué)們也開始漸漸發(fā)現(xiàn)小佳的優(yōu)點(diǎn)了。如今的小佳，常常會(huì)協(xié)助出黑板報(bào)、綠板報(bào)，而且課間總有同學(xué)與她說說笑笑，小佳自己也變得開朗起來了，上課積極舉手發(fā)言的次數(shù)也多了，期中考試也名列年級(jí)11名了，在這次心理課上的集體舞的排練中，小佳同學(xué)真正感受到了學(xué)校的溫暖、同學(xué)友情的可貴。溫馨教室的建設(shè)就是需要這種同學(xué)間的真心相待，因?yàn)橥瑢W(xué)有缺點(diǎn)，我們可以幫助他改正，同學(xué)有困難，我們照樣可以伸出援助之手——因?yàn)榕笥岩簧黄鹱?，我們是相親相愛的一家人。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中，存在于教師對(duì)學(xué)生的愛的表達(dá)和傳遞中?？唆斊账箍▼I在談到教師怎樣熱愛學(xué)生的時(shí)候，就明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛”。教師應(yīng)該通過具體的教育活動(dòng)，將愛浸入到學(xué)生的心田，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng)，以期達(dá)到預(yù)期的教育效果。

第三篇：中小學(xué)班主任工作教育案例

安徽省蒙城縣職教中心 焦守光

XX年11月的一天，學(xué)生們正在上課，我也在辦公室備課。忽然，我班的英語老師怒氣沖沖地走進(jìn)辦公室，后面還跟著班上的大嗓門——葛園。我一看那架勢(shì)，就知道準(zhǔn)沒好事?？隙ㄊ歉饒@又違反紀(jì)律啦！把英語老師氣得臉都青了。他們來到我的辦公桌邊，我微笑著對(duì)葛園輕聲地說：“怎么啦？看把老師氣的！”當(dāng)時(shí)她沒有說話，只是低著頭，一邊流淚，一邊說：“老師，我錯(cuò)了。又給你添麻煩了！”這時(shí)我又急忙安慰英語老師，讓他別生氣，“大人不記小人過”。英語老師簡(jiǎn)單地說了事情的經(jīng)過，就去上課了。

原來，葛園把手機(jī)拿在手里，被英語老師發(fā)現(xiàn)了，英語老師批評(píng)她，她不服氣，還和英語老師在課堂上吵起來了。

“葛園，剛才英語老師說的你都聽見了，你有沒有什么要說的？”

“班主任，不是英語老師說的那樣子，上課我沒有玩手機(jī)，我注意聽課了，在做筆記時(shí)想找一本資料，不小心把放在桌洞里的手機(jī)帶出來了，差一點(diǎn)掉到地上，我用手接時(shí)，被英語老師發(fā)現(xiàn)，他不問原因就批評(píng)我，還要沒收我的手機(jī)。我就和他吵起來了?！备饒@委屈地說。

“葛園，你想想，我們學(xué)校是怎么規(guī)定的？你把手機(jī)帶到班里對(duì)嗎？”

“不對(duì)。我知道錯(cuò)了?！?/p>

“老師應(yīng)該不應(yīng)該對(duì)你進(jìn)行管理和教育？”

“應(yīng)該！”

“如果老師對(duì)你不管不問，這樣好嗎？”

“不好！”

“嗯！這說明英語老師還是關(guān)心和愛護(hù)你的。你在課堂上和老師吵架合適嗎？”，“我知道不合適，也是不對(duì)的。但我沒在課堂上玩手機(jī)?！?/p>

“葛園，就是當(dāng)時(shí)老師沒有看清，冤枉了你，你也不應(yīng)該在課堂上和老師吵架呀。第一，這是不禮貌的行為；第二，這樣既耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，也耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。除了當(dāng)時(shí)和老師頂撞，難道沒有更好的解決辦法嗎？你想沒想到這樣做會(huì)帶來什么影響嗎？”

在我的細(xì)心說理下，葛園只是低著頭，不說話了。

“葛園，現(xiàn)在什么心情？后悔嗎？”

“后悔！”

“怎么辦呢？”

“向老師道歉，今后遵守紀(jì)律！”

“好樣的！知錯(cuò)就改。老師相信你會(huì)做得更好的！”

下課后，葛園真誠(chéng)地向英語老師道歉，請(qǐng)求他原諒。

自從這件事過后，葛園改變了不少。但是還不到三周時(shí)間，班上又發(fā)生了一起師生糾紛。

原來早讀時(shí)，語文老師看到一位學(xué)生沒有讀書，在和其他學(xué)生說話。就走過去問他，昨天要求背誦的課文會(huì)背了沒？他說會(huì)啦。老師就讓他背，他背了幾句就不會(huì)了。語文老師摸了摸他的頭說：“語文也很重要，作業(yè)要按時(shí)保質(zhì)完成呀！”可是當(dāng)語文老師剛轉(zhuǎn)過身去時(shí)，他就把語文書甩給了同桌并大聲地說：“把英語書給我，念英語?！边@種“示威”讓語文老師很是不滿。于是語文老師花了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間找他談心。后來我班的班長(zhǎng)向我匯報(bào)了當(dāng)時(shí)的情景，我也糾正了這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤做法。在教育他的同時(shí)，我也找到了葛園。我說：“看到了吧，你在課堂上和老師吵架的影響。”葛園什么話也沒說，滿臉愧色。過了一會(huì)她說：“老師，我知道錯(cuò)了。今后我會(huì)努力的……”我說：行！這才是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的。我相信：只要我們同心協(xié)力，就會(huì)把我們班級(jí)建設(shè)得更加美好！”從此以后，她變了，全班同學(xué)的精神面貌也變了——變得有禮貌了，變得積極上進(jìn)了。良好的班風(fēng)正在逐漸形成……通過這件事，使我深深感到班主任工作的重要、班主任工作方法的重要。

職業(yè)中學(xué)學(xué)生，一般都是文化課基礎(chǔ)薄弱的、紀(jì)律觀念淡薄、行為習(xí)慣不夠好的學(xué)生。但他們都處于十六七歲之間，人們通常把人生這段美好的年華稱為“青春期”，它是由少年到成年的過度時(shí)期。青春期是人生中充滿幻想、充滿希望、充滿歡笑的黃金時(shí)期，又是充滿煩惱、充滿矛盾、充滿困惑的動(dòng)蕩時(shí)期。正因?yàn)槿绱?，青春期的孩子們?huì)演繹出一個(gè)個(gè)青春故事。這些故事能否寫好，對(duì)他們一生的成長(zhǎng)都有著不可忽視的影響。然而，他們對(duì)父母、老師等長(zhǎng)輩的關(guān)愛不再輕易地接受、認(rèn)可，而且常常逆反得像個(gè)刺猬。孩子們青春期產(chǎn)生逆反心理，是成長(zhǎng)過程中的正常現(xiàn)象，或多或少地發(fā)生在每一個(gè)成長(zhǎng)中的青少年身上。這一時(shí)期的孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，不再是一個(gè)年幼無知的小孩子，因而極力掙脫家庭的束縛、學(xué)校的管束和社會(huì)的約束。他們急切地希望別人把他們看成大人，要求別人尊重他們，并希望享有和大人一樣的權(quán)利，能像大人一樣發(fā)表意見和處理問題。從某種意義上講，逆反是走向成熟的一個(gè)關(guān)隘，關(guān)鍵在于他們能否過好這個(gè)關(guān)隘。要過好這個(gè)關(guān)隘，除了自己的努力之外，父母引導(dǎo)、老師特別是班主任老師的引導(dǎo)起著非常重要的作用。

在班主任工作中，我的宗旨是“讓孩子健康成長(zhǎng)、快樂成才”。一方面注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面注重興趣的培養(yǎng)。

俗語說，良好的習(xí)慣是人一生最寶貴的財(cái)富，它可以使人受益一生！我的具體做法是：

“三個(gè)規(guī)范化”即日常行為規(guī)范化；穿著打扮大眾化；言行舉止文明化。

“三個(gè)改變”即不能改變過去，就改變現(xiàn)在；不能改變環(huán)境，就改變自己；不能改變現(xiàn)實(shí)，就改變態(tài)度。

“四個(gè)快樂”即學(xué)習(xí)的投入之樂；事業(yè)的奮斗之樂；生活的寧?kù)o之樂；人生的成長(zhǎng)之樂。

“十個(gè)一點(diǎn)”即嘴巴甜一點(diǎn)；說話輕一點(diǎn)；微笑多一點(diǎn)；脾氣小一點(diǎn)；行動(dòng)快一點(diǎn)；做事勤一點(diǎn)；腦筋活一點(diǎn)；效率高一點(diǎn)；理由少一點(diǎn)；膽量大一點(diǎn)。

“十個(gè)學(xué)會(huì)”即學(xué)會(huì)生存；學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)關(guān)心；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)思考；學(xué)會(huì)健體；學(xué)會(huì)審美；學(xué)會(huì)創(chuàng)新；學(xué)會(huì)交往；學(xué)會(huì)管理。

興趣——人生最好的老師，人生不斷進(jìn)取的動(dòng)力。興趣對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用；對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度起促進(jìn)作用；對(duì)未來活動(dòng)起準(zhǔn)備作用。就當(dāng)代中學(xué)生來說，興趣的傾向性、廣闊性和穩(wěn)定性顯得很重要，它將直接關(guān)系到一個(gè)中學(xué)生的未來發(fā)展方向和事業(yè)成功與否。在實(shí)際工作中，我采用：興趣暗示法、增強(qiáng)自信法、弄假成真法和興趣遷移法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變；由讓我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變；由機(jī)械性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

另外我還抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、時(shí)間安排、身心健康、人際交往進(jìn)行指導(dǎo)。通過這些活動(dòng)和要求，使學(xué)生能夠合理安排自己的生活，管理好自己，健康快樂地成長(zhǎng)。

總之，班主任工作在中小學(xué)德育教育中的重要作用是毋庸置疑的。班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任在生活中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛，都直接影響著孩子們的成長(zhǎng)。班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要付出愛心、細(xì)心和耐心。只有熱愛班主任工作、創(chuàng)造性開展班主任工作，才能搞好班主任工作，才能提高班主任工作的質(zhì)量。但愿我的不成熟的做法和想法能起到拋磚引玉的作用。大家群策群力搞好班主任工作，為國(guó)家的發(fā)展、民族的振興培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才。我相信，只要用愛心去呵護(hù)，這些肩負(fù)著祖國(guó)希望的幼苗定能成長(zhǎng)為支撐國(guó)家大廈的棟梁之材。

第四篇：班主任成功案例

班主任成功案例

一、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人：

我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；所以在工作中，班主任要特別注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育。

二、對(duì)學(xué)生即要嚴(yán)又要愛，嚴(yán)中要有愛

班主任要以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。在班會(huì)課，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、衛(wèi)生勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。從平時(shí)抓起，從一點(diǎn)一滴的小事抓起。面對(duì)學(xué)生的過失，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”。記得剛開學(xué)沒幾天、在衛(wèi)生大掃除沖，值日生沒掃地就回家了，我了解到他經(jīng)常不掃地，偷偷溜走。第二天、我責(zé)令他補(bǔ)掃，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。當(dāng)時(shí)有學(xué)生提出罰掃一周。我拒絕了，我認(rèn)為以罰代管，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理失去對(duì)班規(guī)班紀(jì)的認(rèn)同及對(duì)班主任的信任，事后我也進(jìn)行了反思，自己應(yīng)該常深入到學(xué)生中去，了解他們、關(guān)注他們及時(shí)處理突發(fā)事件。

對(duì)學(xué)生即要嚴(yán)又要愛，嚴(yán)中要有愛。特別是對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。因?yàn)閷W(xué)生在老師眼中永遠(yuǎn)是孩子，只有這樣，我們才能成為學(xué)生的摯友！師生之間的心理距離才能接近，班級(jí)工作的開展更是如魚得水，游刃有余。

三、建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。

首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有的一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。

其次，發(fā)揮班委會(huì)，團(tuán)支部和骨干的核心力量。經(jīng)常召開班干部座談會(huì)，研究班級(jí)工作，樹立班干部的威信，收到了良好效果。對(duì)一些必須由我解決的事情，我必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都地推給班干部，對(duì)他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動(dòng)地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級(jí)凝聚力的形成。

四、了解學(xué)生，相信學(xué)生、尊重學(xué)生

我覺得做好一個(gè)班主任的重要工作是了解學(xué)生，相信學(xué)生、尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟較早，思想很獨(dú)立，往往希望老師能以一個(gè)平等的姿態(tài)與他們相處。同樣作為班主任老師，如果我們真正能做到尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生、了解學(xué)生，那我們?cè)谔幚砗芏嗍虑樘貏e是一些靈敏問題上往往可以達(dá)到事半功倍的效果。其次班主任要以自己的行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣。我常想，一個(gè)常懷“母愛”之心的班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。

了解學(xué)生，是真正理解他們，包含他們的前提。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。作為班主任，我必須沖各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過程中碰到的各種困難。這就要求我去熱愛每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中做的每一件事。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。些頑皮、好動(dòng)的孩子常常會(huì)令老師頭疼，老師往往會(huì)對(duì)他們橫眉冷對(duì)、大加訓(xùn)斥。其實(shí)，我們作老師的如果細(xì)心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些頑皮的孩子也有可愛之處。那為人師者，特別是班主任，要愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——班主任。我要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)或所謂的缺點(diǎn)。

我班級(jí)里有個(gè)女生在班上很頑皮，經(jīng)常是惹是生非，攪得周圍的同學(xué)不得安寧。為此，我沒少批評(píng)。但是我發(fā)現(xiàn)她又是多么渴望別人關(guān)注她。每早晨上學(xué)，只要她在校門口碰到我，總會(huì)主動(dòng)地說：“老師，您好，我?guī)湍嵫b書的袋子吧?！蔽艺f：“不用了，老師自己能提得上?！钡倳?huì)固執(zhí)地從我手中搶過袋子，并迅速地放在教室里。每當(dāng)這時(shí)，我在想：她多可愛?。”M管她頑皮，但是她又是愛學(xué)校、愛老師的，她的內(nèi)心深處是多么需要老師的關(guān)愛??！我會(huì)輕輕地拍拍他的肩膀，也熱情地向她問好?？粗吲d的樣子，我想：我的一句問候，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì)給孩子帶來莫大的快樂，我不也很快樂嗎？

五、開展各種有益的活動(dòng)，吸引學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

1、堅(jiān)持召開主題班會(huì)，利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守法紀(jì)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助、自尊自愛、自強(qiáng)自立等優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng)；

2、校學(xué)生會(huì)組織學(xué)生成立了各樣的課外活動(dòng)小組，開展了形式多樣的活動(dòng)；

3、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并獲一定名次。如每周一次文明班級(jí)評(píng)比、黑板報(bào)評(píng)比、參與校運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)以及學(xué)校的元旦晚會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

4、參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種募捐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。

這些是這學(xué)期的我認(rèn)為較為成功的方面。我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但要長(zhǎng)期堅(jiān)持就不是一件容易的事。在今后的班主任工作中，我會(huì)繼續(xù)努力做好。

第五篇：班主任成功案例

班主任管理藝術(shù)

濰坊錦程小學(xué) 王德娥

時(shí)光流逝,轉(zhuǎn)眼擔(dān)任班主任已經(jīng)十幾年了,其間有歡笑,也有淚水,但我最大的感受則是充實(shí)。管理班級(jí)是一項(xiàng)艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心,也需要?jiǎng)?chuàng)造.因?yàn)?你面對(duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且隨著社會(huì)的發(fā)展,孩子們的問題似乎也越發(fā)多了,而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力也有個(gè)性的學(xué)生。因此班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。下面是我教學(xué)中的幾個(gè)案例: 一.沉默是金

案例：有一年六年級(jí)我教一個(gè)學(xué)生叫李江濤，不學(xué)習(xí)，作業(yè)不做，課上老是違反紀(jì)律，隨便講話,擾亂課堂秩序,任課老師很是頭疼,課后與別班同學(xué)經(jīng)常打架,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也拿他沒辦法。開始時(shí)，我對(duì)他除了說教，就是處罰甚至懲罰，領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常找他談話,真是苦口婆心,但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，但是很奇怪，那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失 時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。后來，他上課不再隨便講話，與同學(xué)打架的現(xiàn)象也慢慢少了很多.沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的良苦用心,在當(dāng)班主任的這些年里,對(duì)于一些屢教不改的學(xué)生,我經(jīng)常使用這種方法,進(jìn)行冷處理,讓他們自己進(jìn)行心靈上的反思,都收到了很好的效果.二、樹立信心

案例:我們班有一男生王洪毅同學(xué)，學(xué)習(xí)有困難，該生成績(jī)不好，有的時(shí)候表現(xiàn)也不太好。所以我就將他的座位調(diào)到成績(jī)比較好點(diǎn)的同學(xué)身邊,讓她輔導(dǎo)他,課后也給他及時(shí)補(bǔ)課.不久我發(fā)現(xiàn)他變了，科任老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動(dòng)去老師辦公室問問題，邊問還邊記錄。每個(gè)課間的時(shí)候別人出去玩了，他卻總是坐在座位上把老師的講課內(nèi)容全部抄下來，回家慢慢復(fù)習(xí)。我對(duì)他的每一點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng),今年考試居然達(dá)到了全班前三十五名，脫離了特差隊(duì)伍，大家都對(duì)他刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)了喜報(bào)，家長(zhǎng)也很開心。在上學(xué)期被評(píng)為班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。他自己都感覺驚訝：原來自己也可以做到。這樣學(xué)習(xí)的信心自然就倍增了。

所以如何重新使他們樹立信心，重新投入到學(xué)習(xí)這場(chǎng)戰(zhàn)斗中去，是班主任應(yīng)該研究的。在實(shí)際工作中，我采用鼓勵(lì)的辦法，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們逐步樹立信心。正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為學(xué)生管理也無定法。這些只是我在做班主任期間的一點(diǎn)感悟，其他班主任老師肯定會(huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的小學(xué)生，我們班主任凡事要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生的同時(shí)要尊重學(xué)生，在嚴(yán)與愛中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)。