第一篇：我是快樂的班主任

我是快樂的班主任

——東坡區(qū)中、小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會

盼了5天的悠閑周末，卻要坐在多功能教室里接受培訓(xùn)，而且要場場簽到，不得早退或缺席。真是痛苦而又無奈！不曾想，兩天的培訓(xùn)下來卻覺得身心愉悅，收獲頗多。

鄒局長的開場白真是講到我的心里去了。他說當(dāng)班主任好，好在對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，為學(xué)生所牢記;好在最能展示自己的人格魅力;好在受重視，受關(guān)注;好在最能體現(xiàn)教師職能。這一番“好”說得我們心里樂滋滋卻也沉甸甸的。既然當(dāng)班主任這么好，我們還有什么理由不把班主任當(dāng)好呢？可當(dāng)班主任好，當(dāng)好班主任卻是難上加難！正如鄒局長所說當(dāng)班主任繁而且難。繁就繁在班主任的工作對象復(fù)雜，工作量多，學(xué)生的家庭情況千差萬別。難就難在對班主任的評價(jià)不公，社會影響太大。是啊，在信息量分外龐大的今天，學(xué)校教育顯得那么蒼白而無力，5+2≤0已不足為奇?？蔁o論如何我們也得想方設(shè)法地將班主任當(dāng)好，因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)的是育人樹人的光輝職業(yè)。而接下來幾位資深班主任的經(jīng)驗(yàn)交流則教給了我們許多育人的高招。尤其是環(huán)湖中學(xué)石老師的發(fā)言，感人肺腑，發(fā)人深省，真是聽君一席話，勝讀十年書。

石老師在班主任的崗位上工作了三十余年，有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，是一位優(yōu)秀而成功的班主任。她告訴我們：要學(xué)會做人，學(xué)會育人。師高弟子強(qiáng)，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生。老師是學(xué)生的榜樣，要以自己的人格魅力去影響學(xué)生。要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生求知。還告訴了我們許多做好班主任工作的一些方法。其他幾位班主任的發(fā)言也同樣讓人受益匪淺。兩天的培訓(xùn)不知不覺得就結(jié)束了，全然沒有想象中的那么痛苦，反而有一種豁然開朗，神清氣爽的感覺。

我當(dāng)班主任的時(shí)間不長，而且是小學(xué)低段的班主任——不折不扣的“孩子王”。也許是因?yàn)閯傋隽四赣H，就當(dāng)這個(gè)班的班主任，我像愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)著班上的每一個(gè)孩子。孩子們的心靈像無瑕的水晶一樣純凈，他們無條件的信賴我、尊敬我、愛我。教師節(jié)時(shí)，他們會為我送上自己精心描繪的圖畫，上面還會寫上諸如“王老師，祝你每天開開心心?！敝惖呐脑拑海换蚴窃谖业闹v桌上擺上他們親手做的插花。盡管他們的禮物拙劣而稚氣，可我總舍不得丟掉。在我看來，那就是孩子們金子般的心。我會為此開心不已。也許就是因?yàn)槲覑酆⒆觽儯瑹o形中卻縱容他們養(yǎng)成了一些散漫的壞習(xí)慣。每次看到或想到“教不嚴(yán)，師之惰”“嚴(yán)慈相濟(jì)”等字眼，我總是汗顏不已。通過這次的培訓(xùn)，我感覺心里已不再那么茫然，對于如何當(dāng)好班主任，如何做好班級工作，也找到了一點(diǎn)方向。這次培訓(xùn)還讓我接受到了更多更新的理念，這些理念將成為我教育的寶典，有了這些新的教育理念來指導(dǎo)我的教育，鞭策我自己，我相信今后我的班主任工作會做得更好。我將努力做一個(gè)快樂而成功的班主任。

第二篇：我快樂,我是班主任

做一個(gè)快樂的班主任

——省實(shí)驗(yàn)中心的李蘭芬校長的專題報(bào)告《做一個(gè)快樂的班主任》的反思

做一個(gè)快樂的班主任，聽起來容易，做起來太難了。做過班主任的人都知道，（沒做過班主任乃至于沒做過老師的人也能想象的到），每天面對的是幾十個(gè)來自不同的家庭，受到不同的教育，性格各異的小孩子，要解決由他們引出的雞毛蒜皮、丟三落

四、缺東少西、血雨腥風(fēng)的幾個(gè)、幾十個(gè)問題，誰能高興地起來？回憶起當(dāng)初做班主任，我聽了老教師的傳經(jīng)：要想管好班集體，必須先樹教師的威信，一個(gè)“嚴(yán)”字，否則“鎮(zhèn)”不住學(xué)生，以后自己帶的班就會成為亂班，可就難收拾了。于是我成了一個(gè)整天忙碌，板著臉不會笑的班主任。學(xué)生們離我越來越遠(yuǎn)，我也越來越不快樂。

聽了李蘭芬校長的報(bào)告，我覺得我也能做一個(gè)快樂的班主任。

一、做個(gè)愛笑的班主任，讓每個(gè)孩子心中充滿陽光。

笑容不僅使自己愉快，更給別人帶來愉快的心境，誰都知道微笑最美，“笑一笑，十年少”。可笑卻經(jīng)常被人忽視，尤其經(jīng)常被教師們忽視，許多老師對學(xué)困生很少露出笑臉。我暗自發(fā)誓：一定要讓微笑常駐我的臉上。

二、做個(gè)寬厚的班主任，鼓勵(lì)孩子們敢想、敢說、敢做。

面對十幾歲的孩子，我們常有意無意地要求他們完美，剝奪了孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利?？蓪τ诤⒆觼碚f，錯(cuò)誤與挫折會使他們更快成長。如果孩子因怕犯錯(cuò)誤，處處謹(jǐn)慎，不敢越雷池半步，創(chuàng)新只能是一紙空談，班集體將成一潭死水。時(shí)代要求我們的孩子們敢想、敢說、敢做。作為班主任，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)用一顆寬容的心引導(dǎo)孩子們走上正軌。一天中午，王強(qiáng)同學(xué)見車棚有個(gè)給墻刷白的輥?zhàn)?，靈機(jī)一動(dòng)，拿來擦玻璃豈不又快又省力，于是我班的玻璃就越擦越花。馬上要檢查衛(wèi)生了，孩子見闖了禍，別人又埋怨他，讓他無地自容，此時(shí)，我走進(jìn)了教室，微笑地說，請大家談看法，我說：“王強(qiáng)同學(xué)的用意是好的。我們應(yīng)該表揚(yáng)他。玻璃已經(jīng)花了，說也沒用，我們應(yīng)該一起動(dòng)手，讓我們把玻璃擦得更亮一些?！睂τ谕鯊?qiáng)同學(xué)的這次錯(cuò)誤又何嘗不是一種收獲呢！

三、做個(gè)會科學(xué)管理的“懶惰”班主任，引導(dǎo)孩子們做勤勞的人。

人常說“勤媽懶孩子?！痹趯W(xué)校中我們也常見到“勤教師，懶學(xué)生”，原因就是班主任對學(xué)生做事一千個(gè)一萬個(gè)不放心。

我通過學(xué)習(xí)，感受到科學(xué)管理、大膽放手是減輕班主任工作負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生能力的有效途徑，要成為快樂的班主任，就要嘗試著做一名“懶惰”的班主任。班里選一個(gè)協(xié)調(diào)小組，有無休止的告狀我不有管，因?yàn)橛腥朔謶n。“錯(cuò)誤有時(shí)會使孩子長大。”我們曾“學(xué)海無涯苦作舟”，今天和將來我將和我的同學(xué)“學(xué)海無涯樂作舟”！我們充滿快樂的小舟會行得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

第三篇：當(dāng)好班主任是我最大的快樂

當(dāng)好一個(gè)班主任是我最大的快樂

我的職業(yè)生涯已接近尾聲，在教育這方潤柔細(xì)粒的凈土上辛勤地耕耘了四十個(gè)春秋，三十七年的班主任一直伴隨著我走過人生的大半個(gè)旅途，幾十年的努力讓我親身體驗(yàn)到做班主任工作的艱辛和快樂，但我無怨無悔，想方設(shè)法用良心和愛心去擔(dān)當(dāng)起班主任這份責(zé)任，因?yàn)椋蚁胍粋€(gè)班級中的學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛好、能力、性格等方面都存在著差異。那么，作為班主任，首先要了解熟悉每個(gè)學(xué)生的心理、品格心理、智育心理、個(gè)性心理，不斷地學(xué)習(xí)和探討綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢方法，再利用和學(xué)生朝夕相處的有利時(shí)機(jī)，使學(xué)生心理因素與教師的交往因素有機(jī)結(jié)合，形成自覺、和諧、愉快、團(tuán)結(jié)的班級氣氛，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的環(huán)境中健康成長.作為一個(gè)班主任不僅僅是一個(gè)班主任，還要成為學(xué)會研究學(xué)生心理的醫(yī)生，由于學(xué)生在心理發(fā)展過程中，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們成熟早，情感更加豐富但也很脆弱，情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，經(jīng)不起挫折和打擊，自我中心突出，在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難就產(chǎn)生消極心理，甚至出現(xiàn)離家出走、自殺等極端現(xiàn)象。這些現(xiàn)象往往并不是道德品質(zhì)問題，更多的是心理問題。因?yàn)樘幵谶@個(gè)年齡階段的學(xué)生大都還是孩子，他們需要大人的關(guān)注和理解，更需要老師的理解和幫助。當(dāng)這些理解和需要難以得到滿足時(shí)，就很容易做出出格的事情來。此時(shí)，作為班主任就應(yīng)像心理醫(yī)生那樣，先查找“病根”，幫助學(xué)生查找產(chǎn)生思想問題的根源。細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在力量，解決面臨的各種問題及心理障礙，力爭使其自我疏導(dǎo)，自我教育。還要做到“防患于未然”。因此，在班集體這個(gè)大家庭里，我作為一班之“主”的班主任務(wù)必著力樹立良好的班風(fēng)，給學(xué)生營造一個(gè)良好的心理成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，樹立遠(yuǎn)大的理想。為此，我結(jié)合《思想品德》教材中的《自強(qiáng)不息》、《積極進(jìn)取》、《做事要負(fù)責(zé)任》、《助人為樂》、《寬厚待人》、《從小樹立遠(yuǎn)大志向》、《做一個(gè)道德高尚的人》等相關(guān)的課文，再讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真地反思，來完善自我。養(yǎng)成具有集體主義意識的良好思想素質(zhì)。同時(shí)，我們作為班主任在學(xué)生面前更不能高高在上，要用平等、尊重、信任的眼光看待學(xué)生，用真誠的話語去感化學(xué)生，這樣讓學(xué)生更易于接受。更多的是教會學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識事物、認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生自我排遣煩惱、保持健康情緒、排除消極心理、保持積極心理等能力，從而積極主動(dòng)的維護(hù)自己的心理健康，促進(jìn)心理的健康和諧發(fā)展，讓學(xué)生在人生的旅途上健康生活、成長，才是我最大的快樂。

第四篇：我是班主任（模版）

“愛”是班主任工作的法寶

內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼實(shí)驗(yàn)一小

崔海鳳

“愛”是班主任工作的法寶

內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼實(shí)驗(yàn)一小 崔海鳳

內(nèi)容摘要：

愛——人類永恒的追求，它是教師做好工作的原動(dòng)力，教師只有在真正意義上去愛學(xué)生，才會在教育孩子成長的過程中真正體驗(yàn)到自己人生的價(jià)值。作為一名教師，特別是與學(xué)生朝夕相處的班主任，在處理學(xué)生問題時(shí)，凡事都要留有余地，要多給學(xué)生一些寬容和理解，給他們創(chuàng)造自省的機(jī)會。

關(guān) 鍵 詞：愛 理解 尊重 教師 小潔

愛是一種理解，一種信賴，一種尊重，一種激情，更是一種心靈的碰撞及交流，它是人類永恒的主題，也是教師做好工作的原動(dòng)力。每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望愛，都渴望被他人愛。

如今，在我們的身邊出現(xiàn)了越來越多的“問題”家庭，而這些家庭中的孩子無疑就成了不幸兒，本應(yīng)屬于他們的卻悄然而逝。

在我們班上有一個(gè)小女孩兒——小潔。她剛?cè)雽W(xué)時(shí)活潑好動(dòng)，上課積極回答問題，思維特別活躍，課下與同學(xué)們游戲。她還經(jīng)常與我交談，告訴我她喜歡唱歌，講故事，跳繩……可是近段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)她變了，上課時(shí)，她目光呆滯，表情木然，總愛回答問題的她也不再舉手；下了課她不離座位，只是呆呆地坐在那兒。她的眼神里充滿了疑惑，充滿了憂傷。我想，她如此小的年齡竟然會有這樣反常的表現(xiàn)，一定是遇到了什么事情。于是，我找到了她，說：“小潔，老師覺得你最近跟以前不太一樣了，發(fā)生什么事情了，能告訴老師嗎？”這時(shí)，她的一雙小眼睛看著我，眼里布滿了淚水，我沒有再往下問，把她緊緊地?fù)г趹牙?。她哭了，哭得是那樣的傷心，她哽咽地說：“老師，我爸爸……我爸爸他……”此時(shí)，她已泣不成聲，我從她斷斷續(xù)續(xù)的話語中得知她的爸爸不幸因工而亡。這對一個(gè)剛剛步入人生旅程的孩子來說是一個(gè)多么殘酷的現(xiàn)實(shí)啊！

作為小潔的班主任，我的心情也十分沉重——為她父親的不幸，為小潔的成長。我給了小潔更多的愛和關(guān)懷。一下課我就主動(dòng)到她的座位前與她談話，問問她最近看了什么動(dòng)畫片，在家里都幫媽媽做了些什么，可是她對我的話無動(dòng)于衷，始終不開口說話。后來我就換了個(gè)話題。我給她講了自己不開心的事情，我說：“老師也有不開心的時(shí)候?！贝藭r(shí)，她回過頭來，兩眼盯著我，我接著說：“每個(gè)人都會遇到意想不到的傷心事，這時(shí)候，人們肯定會難過，這是很正常的。老師當(dāng)時(shí)也非常傷心，不愿和別人講話，但總這樣是不行的，我們還要學(xué)習(xí)，還要做事，所以我們要慢慢地把那些煩惱忘掉，如果你的小腦袋瓜里裝滿了憂傷，那哪兒還有地方裝知識呢？在你的小腦袋瓜里還能找到媽媽和老師嗎？小潔，聽老師的話，下課跟同學(xué)們出去玩一會兒，大家都很喜歡你?！甭犕晡业脑?，她點(diǎn)了點(diǎn)頭。隨著時(shí)間的推移，小潔的情緒好了很多，課間又與同學(xué)們聊天，游戲了?？吹剿母淖?，我很高興，但每每想到這件事我的心里就有一種說不出的痛。也許時(shí)間可以沖淡一切，但那在小潔的心里又會留下怎樣的陰影？孩子是不幸的，我要用更多的愛去撫慰她。

有人說理解是愛的別名。

作為一名教師，特別是與學(xué)生朝夕相處的班主任，在處理學(xué)生問題時(shí)，凡事都要留有余地，要多給學(xué)生一些寬容和理解，給他們創(chuàng)造自省的機(jī)會。不能一味的“恨鐵不成鋼”動(dòng)輒分析動(dòng)機(jī)，追究不止。其實(shí)寬容和理解并不是指教師對學(xué)生的錯(cuò)誤思想，行為的漠視和放縱，而是在教育的過程中講究恰當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生改正缺點(diǎn)的機(jī)會。

孩子們是常常要犯錯(cuò)誤的，這時(shí)候也需要理解。蘇霍姆林斯基講過一個(gè)“季娜折花”的故事。季娜有一次沒有經(jīng)過老師的允許就把學(xué)?；ǚ恐凶蠲赖囊欢浠ㄕ哿讼聛恚话嘀魅卫蠋煱l(fā)現(xiàn)了。這位老師沒有不分青紅皂白地斥責(zé)，她透過孩子那坦白無邪的目光，看到了孩子的純真。于是詢問原因，得知是孩子的奶奶生病了，她想摘一朵花放在奶奶的床頭。這時(shí)候老師沒有責(zé)備她，而是讓她再摘三朵，其中兩朵送給父母，謝謝他們培養(yǎng)了一個(gè)善良的人；第三朵送給自己，因?yàn)樗幸活w善良的心。

理解是教師博大胸懷的體現(xiàn)，是一種美德。作為一名教師，要做到理解與寬容，首先就必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，只有這樣才能在情感上寬恕，方法上寬大，處理上寬厚。要耐心地聽他申辯，最好是與學(xué)生換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。班里有一名學(xué)生叫小冬，他經(jīng)常打人。一次，他與外班的孩子打架，那個(gè)孩子哭哭啼啼地來找我，說小冬打了他。這時(shí)小冬也走到了我身邊。我并沒有嚴(yán)厲地批評他，而是和藹的說：“小冬，這是怎么回事呀？”他沒有說話，過了一會兒，他向我說明了事情的經(jīng)過。原來是在下樓的時(shí)候，那個(gè)孩子伸腳絆他，他當(dāng)時(shí)就摔倒了，于是才打了那個(gè)孩子。聽完后我說：“那個(gè)孩子伸腳絆你，他做得不對；你打他，同樣也不對，今后遇到類似的問題可以來找老師解決，可不要再動(dòng)手打人了?！毙《c(diǎn)了點(diǎn)頭，向我做了保證。

理解是一種理智的愛,是建立良好師生關(guān)系的重要心理成分。青少年兒童在成長過程中，由于他們成熟度較低，由于他們單純幼稚，難免會作出一些“可笑”，“可氣”，甚至是“可恨”的事情。但是一個(gè)真正理解學(xué)生的班主任教師，面對這種情況，不是嘲笑，不是叫喊，也不是暴跳如雷，而是能透過這些表面現(xiàn)象，在學(xué)生心靈深處尋找那種合理而又合情的解釋。

在我們的工作與生活中，人與人之間都需要理解與寬容，多給學(xué)生一些理解，教育的效果會事半功倍。教師只有在真正意義上去愛學(xué)生，才會在教育孩子成長的過程中真正體驗(yàn)到自己人生的價(jià)值，進(jìn)而深刻感受到：教師的工作對我們來說不僅是職業(yè)，不僅是事業(yè)，更是我們生命的歷程；不僅是付出，不僅是奉獻(xiàn)，更是一種收獲——獲取生命的意義，獲取人生的快樂，獲取自身的發(fā)展與成長。

第五篇：我是班主任

我是班主任

做班主任時(shí)間越長，越覺得責(zé)任重大。班主任對班級學(xué)生暴露的各種現(xiàn)象和問題如何處理，將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。下面通過具體事例說說我在處理班級事務(wù)的一些做法。

我班學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在初二下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問題是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類益智游戲安排在放學(xué)后進(jìn)行？此時(shí)正值第一次月考之后，在班會課上我突然提出一個(gè)問題：“會下象棋的同學(xué)請舉手?！庇械膶W(xué)生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽?！边@時(shí)學(xué)生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與。可這又苦了不會下象棋的同學(xué)，我又建議：“不會下象棋的同學(xué)可進(jìn)行跳棋賽?！蔽倚迹骸氨敬蜗笃遒愑麉①惖耐瑢W(xué)直接找石磊同學(xué)報(bào)名，由他和同桌全權(quán)負(fù)責(zé)，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長負(fù)責(zé)。但下棋的時(shí)間得聽我的，只能在放學(xué)和晚自修后。”石磊和同桌積極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負(fù)責(zé)地組織好比賽，同時(shí)他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運(yùn)動(dòng)會的象棋賽。通過這次活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又引導(dǎo)了學(xué)生的下棋時(shí)間。

一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！痹诮逃龑W(xué)生時(shí)，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，巧妙應(yīng)用語言，創(chuàng)設(shè)賞識的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

石磊的學(xué)習(xí)成績屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強(qiáng)。初三總復(fù)習(xí)之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復(fù)習(xí)開始就得緊緊跟上，只要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的潛能，相信他能讀好。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考，該生明顯進(jìn)步到班級第25名。

20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。在一所小學(xué)里，他們聲稱要評估學(xué)生們的未來發(fā)展前景，將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個(gè)月之后，當(dāng)初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生的成績果然進(jìn)步更快，性格更開朗活潑，跟老師的關(guān)系也更好。當(dāng)教師贊嘆心理學(xué)家的評估驚人準(zhǔn)確時(shí)，研究者揭開了謎底；其實(shí)那份名單是隨機(jī)選出來的，跟評估一點(diǎn)兒關(guān)系也沒有。真正影響學(xué)生表現(xiàn)的，是教師無意中流露出的對“天才學(xué)生”的關(guān)愛和期望。所以，尊重學(xué)生的天性，適時(shí)地加以引導(dǎo)，給學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)和支持，很大程度上將促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

教師在傳播知識的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨(dú)感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認(rèn)錯(cuò)的教育時(shí)機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，使問題得到解決?？傊囵B(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會隨之提高。