第一篇：環(huán)境教育工作總結(jié)(張氏初中)

2008-2009學(xué)年度環(huán)境教育工作總結(jié)

隨著人類社會科學(xué)事業(yè)的日益發(fā)展及地球人口的不斷增加，環(huán)境保護工作越來越引起人們的重視。環(huán)境素養(yǎng)是人的現(xiàn)代素質(zhì)的基本內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是衡量一所可持續(xù)發(fā)展學(xué)校的標準之一。為了對學(xué)生加強環(huán)境保護教育，增強“環(huán)?！币庾R，學(xué)校積極開展各種形式的環(huán)保主題活動，主要做了以下幾個方面的工作：

一、健全機構(gòu)，明確職責(zé)，提高認識

1、健全領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)校在成立了創(chuàng)建“綠色學(xué)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)小組，由校辦、教導(dǎo)處、班主任參與，由校長任組長。在成立領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，今年又建立了環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確各職能組織任務(wù)，學(xué)校后勤組全面負責(zé)校園綠化和日常的管理，教導(dǎo)處把環(huán)保知識納入學(xué)校學(xué)計劃，排入課程表，各教研組、班任老師負責(zé)在日常對學(xué)生進行教育，教學(xué)中有針對性地通過各學(xué)科向?qū)W生滲透環(huán)保知識。

2、投入專項經(jīng)費。學(xué)校對環(huán)保教育所需的經(jīng)費做到落實，用于美化校園，改善學(xué)校育人環(huán)境。

3、加強教師培訓(xùn)。教師是進行環(huán)境教育的主要力量。在進行“環(huán)?！苯逃校心康?、有計劃地對學(xué)生進行“環(huán)?！苯逃?。我校教師通過不斷環(huán)保書籍及影象資料的學(xué)習(xí)，了解了當前世界三大社會問題之一就是保護環(huán)境。并知道當前環(huán)境保護的幾大問題：如保護水源、保護森林、保護生態(tài)平衡、凈化空氣??不斷提高環(huán)保意識，增長環(huán)保知識。

二、以人為本，創(chuàng)新活動，走向社會

創(chuàng)建綠色學(xué)校的各種活動的主題只有一個就是提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，處處以人為本，開創(chuàng)形式多樣的環(huán)境教育活動，并充分利用社會資源，促進全社會保護環(huán)境，美好環(huán)境。

1、學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)保意識

在鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生切實掌握環(huán)保教材所規(guī)定的內(nèi)容和鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，我們把環(huán)境教育滲透到各門學(xué)科中，時時刻刻進行環(huán)保教育。

2、主題活動深化環(huán)保實踐

結(jié)合科技實踐基地、團隊活動、及環(huán)保宣傳日主題環(huán)保宣傳教育活動，豐富

環(huán)境保護知識。主題月活動激環(huán)保。我校以建設(shè)凈化、綠化、美化、教育化的“四化”校園為目標，進一步提高學(xué)生的環(huán)保意識，樹立良好的環(huán)境道德意識和行為規(guī)范準則，推動學(xué)校生態(tài)環(huán)境建設(shè)向縱深發(fā)展。節(jié)日宣傳促環(huán)保。同時我們也注意到，結(jié)合有關(guān)環(huán)保的節(jié)日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環(huán)保節(jié)日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關(guān)的知識，有關(guān)部門也會的開展相應(yīng)活動。學(xué)生征文寫環(huán)保。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識、參與環(huán)保活動后，老師及時組織寫征文，把所感所思，點點滴滴記錄在紙上。

深入淺出的環(huán)保教育系列活動，使學(xué)生明白，環(huán)保就在我們身邊，比如節(jié)約用水，節(jié)約用電，草稿紙正反兩面使用??時時是環(huán)保教育之時，處處是環(huán)保教育之處。

一年來，我校環(huán)境教育已滲透到學(xué)校的各項工作當中。全校每一位老師和學(xué)生都以保護環(huán)境為己任，從自身實際出發(fā)，力所能及地為環(huán)保工作做出自己的努力。在今后的工作中我們將進一步扎實開展各項環(huán)保主題教育，把環(huán)保教育工作做深做細，注意工作的實效性，爭取早日成為綠色學(xué)校。

張氏初中

2009.6

2009-2010學(xué)年度環(huán)境教育工作總結(jié)

為了進一步加強我校學(xué)生環(huán)境教育的工作力度，促進學(xué)校環(huán)境教育活動的順利開展，調(diào)整和確定我校環(huán)境教育的目標，不斷改進和完善學(xué)校環(huán)境教育工作，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。

一、為加強對我校環(huán)境教育工作，學(xué)校成立了環(huán)境教育工作領(lǐng)導(dǎo)組。

二、多渠道開展活動，促進我校環(huán)境教育成效。

第一、學(xué)校政教處和教導(dǎo)處充分利用我校的黑板報、墻報等宣傳欄，采取多種形式向?qū)W生傳授環(huán)境教育等科普知識，讓每位學(xué)生都了解保護環(huán)境的重要性。

第二、為了學(xué)生加深對環(huán)境教育的理解和加強他們的保護意識，每個學(xué)期開學(xué)初，我校政教處和教導(dǎo)處都召開有關(guān)任課教師進行為期一周的培訓(xùn)，把環(huán)境教育納入教學(xué)計劃，讓所任課的教師、班主任能具有針對性的在課堂或課外對學(xué)生進行環(huán)境教育，促進學(xué)生的環(huán)保意識。

第三、每年我校充分利用世界環(huán)境日、地球日、臭氧日、生物多樣性日、環(huán)保法紀念日、愛鳥周等節(jié)日，以班為單位開展形式多樣的專題活動，并且每個學(xué)期請環(huán)境方面的專家到我校召開師生環(huán)境教育講座。

第四、繼續(xù)開展創(chuàng)“凈化校園”活動，學(xué)校政教處、團委采取有效措施，相繼成立了：文明督查組、衛(wèi)生保潔組等，對學(xué)生的文明言行、衛(wèi)生習(xí)慣進行檢查，并且執(zhí)行值周制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔任值周領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)值周教師和值周生，每周進行文明先進班級和衛(wèi)生先進班級評比，并在每周一升旗儀式上進行表彰，從而進一步促進學(xué)生的衛(wèi)生、文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

第五、加強“養(yǎng)成教育”的工作力度，每開學(xué)初，學(xué)校政教處都把學(xué)生的養(yǎng)成教育放在首位，要求各位班主任每天最少利用10分鐘時間教育學(xué)生的“文明言行、衛(wèi)生習(xí)慣以及環(huán)保意識”的教育。并且要求各班主任要根據(jù)學(xué)校政教處的工作計劃擬定出本班本年度環(huán)境教育的工作計劃。政教處、團委對各班的工作每個月都有檢查、評比。

第六、加強環(huán)保宣傳力度，每逢節(jié)日，如世界環(huán)境日、地球日等，我校都有掛出宣傳標語，并配合商品街社區(qū)，開展愛護環(huán)境和清潔農(nóng)村大行動宣傳教育活動，而且每個學(xué)期都要進行2-3次到社區(qū)中進行衛(wèi)生大清掃，而且得到了社區(qū)居

民的一致好評。

第七、積極開展各種征文比賽活動，如：“共愛母親河”、“我愛家鄉(xiāng)”、“珍愛生命”、“心系祖國 健康成長”等征文活動，每次都受到上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

總之，我校環(huán)境教育已滲透到學(xué)校的各項工作當中，全校每一位老師和學(xué)生都以保護環(huán)境為己任，從自身實際出發(fā)，力所能及地為環(huán)保工作做出自己的努力。在今后的工作中我們將進一步扎實開展各項環(huán)保主題教育，把環(huán)保教育工作做深做細，注意工作的實效性，爭取早日成為綠色學(xué)校。

張氏初中

2010.6

2010-2011學(xué)年度學(xué)校環(huán)境教育工作總結(jié)

我校為了貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國的戰(zhàn)略，落實《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》，營造一流的育人環(huán)境，全面推進素質(zhì)教育，在各級環(huán)保部門的指導(dǎo)以及上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)心扶持下，全體教職工同心協(xié)力，以爭創(chuàng)“綠色學(xué)?！睘槠鯔C，加快精神文明建設(shè)的步伐，把環(huán)境教育納入學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，做到組織、計劃、人員、經(jīng)費四落實。參與環(huán)境教育的師生從少數(shù)到多數(shù)，活動內(nèi)容從單一到多樣；觀念認識從模糊到清晰；活動空間從學(xué)校到社會，取得了豐碩的成果。如今，我校有一個強有力的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)班子，有一支熱愛環(huán)境建設(shè)，積極參加環(huán)境教育和活動的師生骨干隊伍，學(xué)校環(huán)境教育達到了一個新的高度，形成了環(huán)境教育的特色。

一、重視環(huán)境教育，形成環(huán)保氛圍

1、成立機構(gòu)，計劃和方案的實施得以保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視環(huán)境教育，把它作為工作的重點，結(jié)合本校實際制定創(chuàng)建計劃和實施方案，并做好每學(xué)年、每學(xué)期環(huán)境教育工作計劃，做到有計劃、有活動、有成效、有總結(jié)。同時還成立環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)主任和相關(guān)學(xué)科教研組長組成，具體執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組制定的計劃，安排好活動，開展社會實踐，進行學(xué)術(shù)研究和經(jīng)常性研討學(xué)科滲透等工作。幾年來，我校在環(huán)境教育實踐與探索過程中注意教學(xué)要素的建設(shè)，教育氛圍的營造，依靠一支熱心環(huán)境教育的教師隊伍，做到環(huán)境教育經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。

2、學(xué)科滲透，環(huán)境教育的主渠道

學(xué)校專門開設(shè)環(huán)保課程，做到采用跨學(xué)科課程的教學(xué)法，推動了環(huán)境教育的發(fā)展。學(xué)科滲透教育是創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒拥闹攸c，因此我校由教務(wù)處牽頭組織各學(xué)科進行環(huán)境教育滲透，各學(xué)科根據(jù)各自的特點，積極在學(xué)科中開展各種形式的教育活動。

3、成立興趣小組，張揚學(xué)生個性

為了培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保興趣，生動活潑地開展環(huán)境教育，學(xué)校成立環(huán)境保護興趣小組，由一名教務(wù)主任分管，三位生物老師具體負責(zé)。環(huán)境教育不搞假、大、空，我們從身邊事說起，從小事做起，讓學(xué)生在喜聞樂見中接受教育。學(xué)校從平面綠

化向立體綠化延伸，做到遠近高矮各異的多層次綠化景象。利用這個契機，對學(xué)生進行更深層次的綠化環(huán)境的教育，各班團支部包塊認養(yǎng)花草樹木，掛牌設(shè)崗，精心養(yǎng)護。學(xué)校因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)了學(xué)生把興趣放到周圍環(huán)境的了解和認識上，從而培養(yǎng)了環(huán)保意識，增長環(huán)保知識。

4、雙管齊下，活動競賽并舉

學(xué)校通過專題講座、各種教學(xué)的滲透、社會調(diào)查、各種課外活動等，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任感和義務(wù)感，逐步養(yǎng)成為維護環(huán)境而約束自己行為的自覺性和與破壞環(huán)境的行為作斗爭的勇氣。

我校把“環(huán)境教育”列入德育工作內(nèi)容，狠抓環(huán)境課程，包括塑像、名人畫像和優(yōu)美校園等物質(zhì)空間層面，管理隊伍、評價制度和量化評分等組織制度層面，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)以及百高精神等文化心理層面，使之產(chǎn)生潤物細無聲的效應(yīng)。學(xué)校政教處、團委會聯(lián)合制定了關(guān)于“環(huán)境教育”的一系列規(guī)范養(yǎng)成制度，在愛勞動、講衛(wèi)生、護公物、守法律等方面加強學(xué)生的環(huán)境意識，充分利用國旗下的講話、團課、年級會、班會，針對存在的問題進行國情、校情教育，積極營建家園意識，以環(huán)境教育為突破口，提高新時期德育工作的實效性。同時將競爭機制引入意識的培養(yǎng)之中，在年級與年級、班級與班級之間開展各類評比：如實行衛(wèi)生區(qū)班級輪值制，化零為整，責(zé)任到班；實行衛(wèi)生評比，讓“流動紅旗”在教室重新飄起來；從而在全校范圍內(nèi)掀起“綠化校園、美化校園”的熱潮。在這種潛移默化中，人人以自覺保護環(huán)境為己任，人人以爭創(chuàng)“綠色學(xué)?！睘槟繕耍瑺I造“花園式”校園，爭創(chuàng)“綠色學(xué)?！薄?/p>

環(huán)保教育是學(xué)?？萍冀逃粋€重要組成部分，也是全面推進素質(zhì)教育的重要途徑，為此，我們將繼續(xù)努力為美化和綠化環(huán)境創(chuàng)造更好的條件。

張氏初中

2011.6

第二篇：蒙氏教育環(huán)境

蒙氏教育的法則——秩序、獨立、自由、重復(fù)、專注

蒙氏教育的特點就是專為幼兒設(shè)計，并大為大人著想，在這個屋子里，不僅僅放著開發(fā)幼兒心智的教玩具，還有整套讓幼兒管理的小家具，如高度適宜（以幼兒座高為標準）的鞋柜，完全開放式和簡約的玩教具柜，現(xiàn)代化的教育設(shè)施（電視、空調(diào)等），在這種溫馨的氣氛中，孩子們樂于置身其中，很快融入集體生活。

而根據(jù)我們教室的特點，我們充分利用現(xiàn)有空間：即是教室又是睡眠室，即是活動室又是游戲室，幼兒在午休時，學(xué)習(xí)合作抬床鋪被，使幼兒有了一種小主人的感覺，更快溶入集體，進而萌發(fā)出維護環(huán)境的責(zé)任感。

蒙氏的學(xué)具是非常符合孩子特點和需要的，而且它最大特點就是操作性強，而我們根據(jù)蒙氏學(xué)具的特點和我們的實際情況，進行了大量延伸教具的補充。

1、讓教具更貼近幼兒生活。如：我們制作了三段式的漢字字卡學(xué)具，讓幼兒通過實物——圖形——字的教學(xué)方法，輕松識字；又如我們制作青蛙的生長過程的排序卡、月亮變化規(guī)律的排序卡，讓幼兒在自己實際操作的過程中，了解到蝌蚪是怎樣一步步變成青蛙的，簡單、明了，讓幼兒愛不釋手。

2、豐富完善日常生活教育做到真正含義上的兒童之家。蒙氏教具講究幼兒的一切操作都是具體、真實的，我們根據(jù)這一特點，和廚房的師傅聯(lián)系好，每天請了3-4名幼兒去廚房幫忙，摘菜、洗菜、淘米，孩子們干的不亦樂乎，也增加了幼兒的生活經(jīng)驗；另外我們增加動手做活動讓幼兒自己盛飯、洗碗；自己護理玩教具柜?？傊?，通過各個方面提高幼兒的動手操作能力。

增加活動區(qū)角：在教室中，我們根據(jù)幼兒需要增添了表演角、植物角、娃娃家。在表演角中，孩子們戴上頭飾拿好教具表演的興高采烈；在植物角中孩子們認識植物的生長過程，做好觀察記錄，認真仔細；在娃娃家中，孩子們你當媽媽我當爸爸，玩得不亦樂乎；在這樣的區(qū)域性活動中，幼兒的語言表達能力及表現(xiàn)力得到了很大的提高。

有準備的環(huán)境：

1、物質(zhì)環(huán)境：“環(huán)境”既指教室、大自然、幼兒園及社區(qū)甚至社會環(huán)境中的設(shè)施。

a、符合美學(xué)要求。首先, 環(huán)境應(yīng)是真實的而非虛假的。其次, 家具要經(jīng)過精心挑選,數(shù)量不宜過多或過少。再次,以簡為美。最后, 教室的布置符合美的基本要求, 如顏色對比鮮明, 以精美的小飾品作裝飾, 光線充足而柔和。

b、符合衛(wèi)生學(xué)的要求。教室里的各項設(shè)施精心設(shè)計, 家具的用料、尺寸, 窗戶、室內(nèi)外的通道與房間的空間布置等方面都應(yīng)考慮兒童的能力與需要

c、具有教育意義。蒙氏通過設(shè)計教具, 以激發(fā)兒童內(nèi)在的生命潛能與工作興趣。

2、文化及心理環(huán)境：跟從兒童固有的節(jié)奏；允許犯錯與耐心等待 ；因材施教；廢除獎懲制度；建立積極的工作紀律。

第三篇：張氏初中綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

為貫徹落實《中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)校科學(xué)管理水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，我校根據(jù)市、區(qū)教育局要求制訂了適合我校實際的學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案。對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價的目的是為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育過程；對學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教育、實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將今學(xué)期我校實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施情況簡要總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織建全

評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作十分重視，把這項工作擺上了議事日程，并組建了以校長為主任、分管業(yè)務(wù)工作的校長為副主任、其它中層領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師、學(xué)生代表及家長代表為成員的“學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會”，各班成立了由3名教師，10名學(xué)生的民主評議小組。并認真研究制定了在新理念的指導(dǎo)下，由過去注重甄別和選拔功能，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評價的導(dǎo)向、反饋、激勵等有效功能，用客觀地、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，使評價的著力點最終放在提高教師教與學(xué)的質(zhì)量上，放在綜合素質(zhì)的提高上，放在人的發(fā)展上的評價原則。結(jié)合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。

二、明確評價目的，轉(zhuǎn)變評價觀念

1、明確“一個目的”

評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標的程度，為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，更是為了對教學(xué)情況進行反饋和分析，為了學(xué)生的全面發(fā)展。

2、樹立“兩個觀點”

重要的是老師評價觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學(xué)生的考查方法，強調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價促進學(xué)生智能發(fā)展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示兒童完善的人格和健康的心理品質(zhì)。

3、堅持“三個有利于”

評價的形式和方法有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。堅持“三個有利于”，摒棄單純以知識點的教學(xué)評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。

三、建立評價機制、組織全面實施

1、堅持多元化的評價體系

（1）評價主體多元：根據(jù)《課程標準》中關(guān)于應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學(xué)生特點，努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價的新體系，使傳統(tǒng)的被評價者——學(xué)生及其家長也成為評價主體中的一員，在平等、民主的互動中，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。促進學(xué)生發(fā)展。

（2）內(nèi)容多元：學(xué)生評價的內(nèi)容是教育目標的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個體。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)是對一個公民的基本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：①學(xué)生思想道德發(fā)展水平。根據(jù)各年段學(xué)生年齡特點，在《學(xué)生素質(zhì)手冊》的基礎(chǔ)上設(shè)計了不同的《學(xué)生階段性操行評價表》，從學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參加文體活動等情況進行評價，同時還設(shè)計了老師的話、家長的話、自我評議或小組評議等三個小欄目。②學(xué)生知識能力。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、觀察、思考、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學(xué)生的知識素質(zhì)。③學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價。④學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。對學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進行綜合評價。⑤學(xué)生勞動技能發(fā)展水平。從學(xué)生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動的基本能力及勞動創(chuàng)造力進行綜合評價。⑥學(xué)生特長素質(zhì)發(fā)展水平。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才能優(yōu)勢、學(xué)科特長、藝術(shù)體育特長等進行綜合評價。

（3）方法多元:依據(jù)《課程標準》要求，做到“定性評價”和“定量評價”相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。其中特別注重定性評價，因為，它是關(guān)注過程的形成性評價，是面向

“未來”、重在發(fā)展的評價，有利于幫助學(xué)生認識自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生在原有水平上獲得以展，實現(xiàn)個體價值。我們在“定性評價”中按《課程標準》要求主要采用成長記錄借助成為學(xué)生成長進步的見證者。學(xué)生、家長、教師從這個袋子中，能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，使用權(quán)教學(xué)雙方都得到發(fā)展，真下為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。

（4）標準多元:卷面成績不能作為評價的惟一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關(guān)注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞健＿@樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點。適合個性的發(fā)展，能促進其在原有水平上的提高和發(fā)展。

2、根據(jù)學(xué)科特點，有針對性地開展學(xué)習(xí)過程評價。

四、存在的問題

1、評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。

目前，從形式上看，我們的評價內(nèi)容較為全面。既有學(xué)生自評，又有學(xué)生群體中的互評，還有教師的評價；但從具體評價操作來看，多數(shù)評價者在評價他人時還是習(xí)慣性思維戰(zhàn)主導(dǎo)，往往注重對學(xué)習(xí)能力的評價，而縮小了對其它維度的評價，這樣就不可能充分調(diào)動評價客體的積極性和主動性。

2、評價系統(tǒng)的功能未充分發(fā)揮。

系統(tǒng)的功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定的。由于目前學(xué)校評價系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不盡合理，以及部分教師對教育評價的目的把握不牢，教育評價的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評價的鑒定、選拔功能，而學(xué)校內(nèi)部評價系統(tǒng)的主導(dǎo)功能即導(dǎo)向、激勵、調(diào)控等功能還沒有得到充分地發(fā)揮。

今后，我們當不斷實踐，不斷探索，在認真總結(jié)經(jīng)驗的同時，努力摸索出學(xué)生綜合素質(zhì)評價的最佳方法，為課改服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

開元街道張氏初中

2010年7月

第四篇：張侯小學(xué)2011環(huán)境教育工作總結(jié)

張侯小學(xué)2011環(huán)境教育工作總結(jié)

環(huán)境教育是一項基本國策，也是學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容。我們將認真貫徹、落實《全國環(huán)境宣傳教育行為綱要》和《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南》，以此為學(xué)校環(huán)境教育的指導(dǎo)思想，把環(huán)境教育作為重點來抓，進一步加強領(lǐng)導(dǎo)，努力形成立足于學(xué)校，滲透于課堂，服務(wù)于社會的環(huán)境建設(shè)模式。

二、主要措施

我校高度重視環(huán)保教育，努力加強校園環(huán)境建設(shè)，取得了一定成績，在今后的時間里，我們將進一步加強環(huán)保教育，推動學(xué)校的各項工作。我們將鞏固過去的成果，采取扎實的措施，在環(huán)境教育的實效性上做文章。

1、突重點：滲透于課堂

學(xué)校教育是以課堂教學(xué)為主的教育。環(huán)境教育應(yīng)立足課堂，我們要利用課內(nèi)教育的主渠道，持之以恒地進行滲透。為了提高廣大教師的環(huán)境科學(xué)知識和自身環(huán)境意識，本學(xué)期我校組織教師進行環(huán)境科學(xué)知識和環(huán)保法規(guī)的學(xué)習(xí)、考核，組織教學(xué)觀摩和教學(xué)研討活動。各教研組定期組織教師根據(jù)教材制定環(huán)境教育在各學(xué)科滲透的知識要點。使環(huán)境教育能有目標、有計劃、有內(nèi)容，有系統(tǒng)地逐步深入地開展起來。

經(jīng)常安排環(huán)境保護知識專題講座；利用各學(xué)科教學(xué)，通過國情、鄉(xiāng)情教育使學(xué)生了解國家的環(huán)境狀況；組織環(huán)保小論文評比、手抄報評比等。增強環(huán)境教育的形象性、真實性，加深學(xué)生的環(huán)境憂患意識。

2、抓關(guān)鍵：寄寓于活動

豐富多彩、形式多樣的課外環(huán)境教育活動，不但可以鞏固學(xué)生對課堂知識的理解和接受，還能提高學(xué)生積極參與環(huán)境保護行動的興趣，可以起到事半功倍的良效。本學(xué)期組織部分師生走出校門，繼續(xù)組織豐富多彩的課外活動來強化環(huán)保教育，從而不斷增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，努力提高學(xué)生的環(huán)保能力。特別是利用具有紀念意義的紀念日，開展活動。每年的紀念日都有一定的主題，校少先隊大隊部要積極組織學(xué)生開展有關(guān)活動，如專題講座、參觀調(diào)查、紀念活動、模擬場景、征文競賽等等，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和能力。充分利用社區(qū)資源，開展系列活動。如：去敬老院慰問；去社區(qū)打掃衛(wèi)生、拔草、去小廣告；去消防隊學(xué)習(xí)消防知識；去社區(qū)開展綠色創(chuàng)建活動等。學(xué)校還要成立環(huán)保督查小分隊、義務(wù)護綠小組等環(huán)?；顒有〗M，并配備輔導(dǎo)教師，定期組織環(huán)?；顒?，參與校園綠化、美化、凈化勞動。利用學(xué)校的大掃除，對全校師生進行教育，以班級為單位進行節(jié)約用紙活動。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，嘗試一些現(xiàn)場調(diào)查環(huán)境質(zhì)量活動，查找原因，為改善環(huán)境出謀劃策。積極配合環(huán)保部門和教

育部門參加各種環(huán)境宣傳活動。重視每年的植樹節(jié)、水日、愛鳥周、地球日、世界環(huán)境日期間，組織學(xué)生散發(fā)環(huán)保資料、拾撿白色垃圾。

陽春三月，為了陶冶學(xué)生的性情，學(xué)校舉行“走進大自然”的春游活動，大自然美麗的景色讓孩子們深深地陶醉?；顒又校h(huán)保志愿者們叮囑同學(xué)們餐巾紙不可隨手亂扔，默默地把垃圾桶外的廢棄物送“回家”，在他們的帶領(lǐng)下，少先隊員無需命令，自覺主動地以自己的實際行動保持公園的整潔，受到工作人員的夸贊。

為了營造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)校的墻壁會說話，每一位班主任寫了簡短、意義深刻的寄語掛在班級門前，為了增強班級的凝聚力，各班討論并制定了中隊宣言，讓同學(xué)們向著自己的奮斗方向而努力拼搏。班級黑板報、園地布置個性化，更換正?；?，每周、月按照雛鷹爭章要求進行評比上墻，形成你趕我超的良好學(xué)風(fēng)。多樣性、豐富性的生物角和圖書角，教室門口藝術(shù)化的學(xué)生讀書心得長廊，中央大道12棵生機勃勃的胡桐樹，師生自創(chuàng)的美德長廊和杉樹林涂鴉墻使玉小成了生態(tài)型的校園。特色種地標志物的設(shè)立.更讓孩子與大自然融為一體??

3、強熏陶：潛移默化于環(huán)境

我們對已建成的綠化，積極進行養(yǎng)護，一年四季綠意縈繞，花團錦簇。我們還將加強校園的文化環(huán)境的建設(shè)，建造有一定寓意的綠化區(qū)域，為校園增添了一份自然的情趣。我們充分發(fā)揮這些校園綠化的作用，教育學(xué)生愛護環(huán)境，做護綠的模范。在環(huán)境教育中，我們的老師要注意以具體的行動來教育學(xué)生，以高尚的愛護環(huán)境的行為在學(xué)生中樹立威信，從而營造一個保護環(huán)境的氛圍，如春風(fēng)化雨，給學(xué)生以深刻的影響。

4、攻難點：結(jié)合于習(xí)慣

今年我們要把環(huán)境教育與對學(xué)生的行為規(guī)范的教育結(jié)合起來，一方面，要對學(xué)生的行為規(guī)范提出明確的目標，特別是在校的行為習(xí)慣愛護環(huán)境、衛(wèi)生習(xí)慣等提出明確的要求，并強化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成時時刻刻從每一樁小事做起，養(yǎng)成愛護、保護環(huán)境的習(xí)慣，如“不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不攀折花木，不浪費糧食”、“彎彎腰，撿起一個潔凈的校園”等。學(xué)校少先隊大隊部要加強對學(xué)生行為習(xí)慣的檢查，做到每天小檢查、一周大檢查、及時評比。從而使我們學(xué)校一年四季“綠”（草坪等）的常綠，“白”（墻壁）的常白，地面常潔，門窗常凈。

總之，我們要在上級教育、環(huán)保等部門的指導(dǎo)下，讓全校師生積極行動起來，努力把學(xué)校的環(huán)境教育推向一個新的高度，努力把學(xué)校創(chuàng)辦成“綠色學(xué)?！薄?/p>

第五篇：張氏初中畢業(yè)生去向調(diào)查情況總結(jié)

張氏初中畢業(yè)生去向調(diào)查情況總結(jié)

農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生去向的問題，既體現(xiàn)義務(wù)教育的成效，也體現(xiàn)義務(wù)教育人才的出路，事關(guān)社會發(fā)展，情系千家萬戶。他們是未來社會經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。他們將來以什么樣的形式走入社會？是否做好了進入社會的準備？帶著這些問題，現(xiàn)對我?！稗r(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生的去向情況”的調(diào)查進行總結(jié)。

一、畢業(yè)去向選擇情況

調(diào)查結(jié)果顯示：97.5%的農(nóng)村初中應(yīng)屆生畢業(yè)后將選擇“繼續(xù)求學(xué)”，只有2.5%的學(xué)生選擇“停止學(xué)業(yè)”。對求學(xué)與就業(yè)的選擇，有75％的農(nóng)村初中應(yīng)屆生認為可由本人意愿決定；只有22.5％的初中生對將來的選擇還得依靠家長來決定。不難看出，隨著社會進步和素質(zhì)教育的進一步加強，中學(xué)生的自主意識明顯提高，多數(shù)學(xué)生已能主宰自己的命運。當問及對畢業(yè)后是“繼續(xù)求學(xué)還是選擇就業(yè)”時，有92.5%的農(nóng)村初中應(yīng)屆生認為“應(yīng)繼續(xù)求學(xué)”，他們認為更高學(xué)歷有助于個人更好發(fā)展；另有7.5%的農(nóng)村初中應(yīng)屆生認為學(xué)一門技術(shù)更實用。持“教育成本太高，對個人今后發(fā)展幫助不大”、“學(xué)一門技術(shù)更實用”、“讀書無用，就業(yè)更實在”三種看法的各占2.5％。

二、影響去向選擇的因素

1、家庭經(jīng)濟。調(diào)查顯示，有70％的農(nóng)村初中應(yīng)屆生認為家庭經(jīng)濟雖有一定困難，但仍想克服繼續(xù)上學(xué)；30%的認為自己家庭經(jīng)濟較寬裕，可以支撐本人學(xué)業(yè)。而家庭經(jīng)濟相對農(nóng)村的高中生來說，影響的程度會更大一些。調(diào)查結(jié)果表明：有5％的高中應(yīng)屆生感到家庭經(jīng)濟太困難，必須去就業(yè)養(yǎng)家?？梢?，有七成以上的農(nóng)村初中應(yīng)屆畢業(yè)生其家庭經(jīng)濟并不寬裕，而家庭經(jīng)濟寬裕與否在一定程度上影響到了農(nóng)村初中應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后的去留問題。

2、學(xué)習(xí)成績。“萬般皆下品，唯有讀書高”，這種根深蒂固的觀點不僅影響著過去的讀書人，同樣也影響著現(xiàn)在的莘莘學(xué)子們，學(xué)習(xí)成績已成為影響個人命運的一個重要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村初中應(yīng)屆生認為成績好壞對今后去向影響很大的，比例占到30%；認為有一定影響的各占70.0%?？梢姡瑧?yīng)試教育在目前學(xué)校教學(xué)體制上仍然是一種主流。

3、個人意愿。調(diào)查顯示，有12.5％以上的農(nóng)村初中應(yīng)屆生在個人意愿上對學(xué)習(xí)的愿望強烈；有72.5％以上的農(nóng)村初中應(yīng)屆生希望擁有較高學(xué)歷，他們認為對今后就業(yè)機會更好；因個人具有一定的特長或強烈愛好，很想學(xué)專業(yè)技術(shù)的僅占5-7.5%。

三、調(diào)查后的思考

（一）家庭經(jīng)濟成為影響農(nóng)村子女教育的瓶頸

大多數(shù)的農(nóng)村子女由于所處的環(huán)境和父輩們的淳淳教誨，自小就埋下了發(fā)奮讀書的愿望，他們都極力想通過讀書來改變自己的命運，但現(xiàn)實并沒有那么簡單。隨著子

女教育階段升級而成倍增加的高昂的教育投入往往讓家庭經(jīng)濟并不寬裕的農(nóng)戶家庭捉襟見肘甚至無法承受。據(jù)了解，目前一個普通的農(nóng)村子女在城里僅讀個高中費用就超過1.5萬元。有幸考上大學(xué)的，其費用至少都在6.0萬元以上。對于多數(shù)家庭經(jīng)濟并不寬裕況且擁有2個及以上子女的農(nóng)戶家庭來說，負擔的確太重。因此，在農(nóng)村，往往會讀書、想讀書的孩子往往因家庭經(jīng)濟困難，被迫中斷學(xué)業(yè)；不會讀書、不想讀書的，也被一些家長很“慶幸”地拉出了校門。

（二）城鄉(xiāng)學(xué)校差距拉大，非重點學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源短缺

就目前的實際狀況而言，重點與非重點、城市與農(nóng)村學(xué)校之間還存在著較大的差距。具體體現(xiàn)在：一是經(jīng)費上差距。城里重點中學(xué)擇校生的客觀存在，在經(jīng)費上無疑要比普通中學(xué)寬裕得多。二是師資力量與生源上的差距。高考制度恢復(fù)以后，為了追求“升學(xué)率”，不少農(nóng)村優(yōu)秀教師被逐步“整合”到城市重點中學(xué)，與之相伴的是生源力量也被重新“優(yōu)化組合”，其結(jié)果，造成了城鄉(xiāng)教育資源和師資力量的不平衡，農(nóng)村優(yōu)秀教育資源短缺，城鄉(xiāng)教育發(fā)展失衡。

城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡和弱勢學(xué)校的相對存在，衍生出了諸多教育和社會問題：一是城市與農(nóng)村學(xué)校之間被不公正地人為分成了“好、中、差”、“重點與非重點”校，客觀上傷害了部份學(xué)校教師的感情，抑制了他們教書育人的積極性；二是學(xué)生被無意識地分成了“三、六、九”等，學(xué)生的身心健康受到了一定的影響，弱勢學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生“不愿來、留不住、學(xué)不好”的局面；三是重點與非重點、城市與農(nóng)村學(xué)生不能接受機會均等、水平相當?shù)牧x務(wù)教育，在教育資源上無法實現(xiàn)真正意義上的“資源共享”，制約了教育事業(yè)的整體推進。這也就是近幾年來 “城里中學(xué)尤其是重點中學(xué)生源爆滿，農(nóng)村中學(xué)生源奇缺”現(xiàn)象的根源所在。

（三）同等義務(wù)教育政策條件下的非均衡發(fā)展成為影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的一個重要因素

在同樣的義務(wù)教育體制條件下，城鄉(xiāng)中學(xué)由于存在不均衡的發(fā)展與差距，必然形成“強勢”、“弱勢”學(xué)校的區(qū)別。相對而言，強勢學(xué)校的學(xué)生自信心較足，學(xué)習(xí)氛圍較好，競爭也激烈；弱勢學(xué)校的學(xué)生由于師資力量和學(xué)生生源的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性相對比較差，且缺乏足夠的自信心。調(diào)查結(jié)果顯示：在城市中學(xué)就讀的農(nóng)村高中應(yīng)屆生對自己的學(xué)習(xí)成績還是充滿自信的，有超過半數(shù)以上的學(xué)生回答“若能考上本三以上，繼續(xù)上學(xué)，否則不上”。而農(nóng)村中學(xué)高中應(yīng)屆生只有10.0％的學(xué)生有足夠的底氣回答這個問題。他們更多的是把目標定在了?？凭€上，比例高達35％。

（四）素質(zhì)教育難敵應(yīng)試教育，應(yīng)試教育仍是當前教育的主流

素質(zhì)教育推行了好幾年，課改工作也已進行，可多數(shù)家長和孩子最關(guān)心的仍是分數(shù)。因為目前的高考主要是以一次性考試成績作為錄取依據(jù)，沒有高分數(shù)，就不能考上好大學(xué)。這種單一性的人才選拔方式對中小學(xué)教育起著方向標作用，同時也存在著誤導(dǎo)，決定了現(xiàn)行中小學(xué)生教育必然是應(yīng)試教育，何況整個教育系統(tǒng)從上而下，考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部政績和教師工作成效仍離不開“升學(xué)率”。

四、改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的對策思考

（一）幫扶薄弱學(xué)校，縮小城鄉(xiāng)差距，擴大優(yōu)質(zhì)資源，多方推進義務(wù)教育均衡發(fā)展

1、政府要加大對農(nóng)村中學(xué)必要的硬件投入，實現(xiàn)公平教育。要調(diào)整教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu), 加大對農(nóng)村中學(xué)教育的投入。

2、要嚴格按照居住片區(qū)或戶口所在地進行招生，嚴禁招收擇校生。

3、要建立、完善城市中學(xué)教師到農(nóng)村任教服務(wù)期制度，促進城鄉(xiāng)教師交流。

4、加強農(nóng)村中學(xué)教師隊伍建設(shè)，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。目前，農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀中青年教師外借、外流現(xiàn)象比較突出，這給農(nóng)村教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展帶來了十分不利的影響。要從跟本上解決這個問題，必須從切實提高農(nóng)村教師政治、生活、工作待遇上入手。

5、營造爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍，全面提升教師隊伍素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，教師承擔著培養(yǎng)祖國未來接班人的重任。欲正人，先正己。要切實加強教師隊伍的思想政治教育，增強教育工作者的使命感和責(zé)任感，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高教師隊伍的整體素質(zhì)。要把爭先創(chuàng)優(yōu)的機制引入教學(xué)工作，營造比學(xué)趕幫氛圍。

(二)改變教育辦學(xué)理念，全面實施素質(zhì)教育

思想是行動的先導(dǎo)。農(nóng)村教育健康快步發(fā)展，更新意識是關(guān)鍵。要充分認識到學(xué)校教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性。首先要把素質(zhì)教育作為考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部政績、教師工作成效的主要內(nèi)容，不能唯“升學(xué)率”論英雄；其次，教育管理部門和廣大教育工作者應(yīng)努力改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀、真正實施以人為本的素質(zhì)教育，促進受教育者身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)特長，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我們要做到：一是要通過各種宣傳手段，將先進的教育理念傳達給社會的各個階層。二是要進一步加強學(xué)校與家長之間的交流與溝通，可通過定期家訪與舉辦座談會等多種方式及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，以形成教育共識，合力促進素質(zhì)教育發(fā)展。

（三）積極推進農(nóng)村教育創(chuàng)新

推進“農(nóng)科教結(jié)合”的農(nóng)村教育綜合改革，進一步建立和完善農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門的合作機制。有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的資源，構(gòu)建相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò)，徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，使農(nóng)村職業(yè)教育健康發(fā)展。繼續(xù)開展“綠色證書”教育，在農(nóng)村初、高中適當增加職業(yè)教育內(nèi)容，以充分發(fā)揮教育促進農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的作用，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、推動農(nóng)村脫貧致富、富余勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移服務(wù)，實現(xiàn)農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的良性循環(huán)。