第一篇：淺談新時期如何做好班主任工作

關于班主任工作情況調查報告

鎮(zhèn)安縣東川鎮(zhèn)中心小學周琴

前言：我校畢業(yè)社會調查報告正在進行中，在社會范圍內以調查問卷的調查方式進行了教育調查研究。通過此次教育調查研究，對學校班主任的工作情況有了初步的了解，為把握當前學校教師的工作情況及其對班主任工作的具體觀念、教師（尤其是班主任）與學生關系，及班主任觀念所待改進的措施，做出了實際調查和親身體驗，并提出具體辦法。同時，為深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育，提供了客觀依據。

我鎮(zhèn)共有107名班主任，為全面了解班主任工作的基本情況，2009年12-2010年1月份，對我鎮(zhèn)7所中小學的班主任工作狀況進行了全面調查。被調查的學校有1所初中；1所中心小學、1所完小、4所村小。共聽取了5所學校領導對學校班主任工作情況的全面介紹,共組織了68名班主任參加班主任基本情況座談，對107名班主任進行了問卷調查。通過調查，基本上了解了我鎮(zhèn)班主任工作的基本情況，為更好地開展研訓活動奠定了基礎。

一、調查目的1、發(fā)現和總結新時期班主任工作的特點和規(guī)律

在新的歷史時期，班主任如何科學地履行班主任工作職責，如何卓有成效地開展工作，如何全方位地為學生服務，這是擺在我們面前的首要任務。為科學、有效地完成這一任務，就要深入探索新時期班主任工作的特點和規(guī)律，及時推廣成功經驗，推動班主任工作上一個新臺階。

2、為教育行政部門決策提供依據

班主任是學校工作的重要組成部分，是學校各項工作的執(zhí)行者和實施者。班主任工作開展的如何，直接影響學校的整體工作。為此，全面了解新時期班主任工作的基本情況，將為學校有效地開展工作提供科學依據，為教育行政部門決策提供科學依據。

3、為研訓部門有實效地開展班主任活動提供依據

在新的歷史時期，只有通過調查研究，才能全面準確地了解班主任在日常工作的喜、怒、衷、樂，了解班主任的所思、所需，研訓工作只有在調研的基礎上所開展的活動才具有針對性和實效性，才能被班主任認可和接受。

二、調查內容

為全面了解班主任工作的基本情況，通過問卷、座談及學校領導介紹，主要從四個方面了解班主任工作的基本情況。

1、理論掌握

①、了解班主任對涉及本職工作方面的行政法規(guī)的了解和掌握情況。如對《中學班主任工作暫行規(guī)定》《中小學德育工作規(guī)程》《小學德育綱要》《中學德育大綱》等政策、法規(guī)的了解及掌握。

②、了解班主任對相關政策法規(guī)的了解和掌握情況。如對《中小學職業(yè)道德規(guī)范》《中小學心理健康教育指導綱要》《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育 工作意見》《公民道德建設實施綱要》等文件的了解和掌握情況。

③、了解班主任對基本理論的掌握情況。主要包括對班主任工作性質、內容、任務、原則、方法、職責等方面的了解；對班主任工作的管理、工作藝術、工作特點等方面的了解。

2、自身素養(yǎng)

①了解班主任培訓方面的基本情況。如崗前培訓、應急培訓、長期培訓等。②自學情況。如各類報刊的閱讀、各類班主任工作方面材料的使用、專業(yè)書籍的閱讀等；學習他人的成功經驗，科學地開展班主任工作等情況。

③了解班主任的責任意識、服務意識、管理意識、奉獻意識等內容。

3、科學研究

①了解班主任參與科研課題的基本情況。

②了解班主任有計劃、有目的地對學生進行某一方面教育的情況。

三、調查方法

㈠、基本方法

1、情況介紹

共聽取了5所學校領導對班主任工作情況的介紹。通過領導介紹，主要了解各校班主任的自然狀況、工作特點、成功經驗、存在的問題等方面內容。

2、座談會

共組織了68名班主任參加的班主任基本情況座談會。通過班主任座談，主要了解了班主任對其工作的態(tài)度、對學生的認識、對工作方法的運用及工作中的困惑、煩惱、憂慮、無奈等方面的問題。

3、問卷調查

共組織了107名班主任參加的問卷調查。主要了解了班主任的理論掌握、自身素養(yǎng)、感悟踐行、科學研究等四方面內容。

㈡、實施過程

班主任座談采取主題隨意的形式，即只要是圍繞班主任工作方面的問題均可以談，不限時間，不限話題，不限發(fā)言形式，只要把問題說清即可。座談的時間以班

主任把問題說盡為宜。參加座談的人員由學校隨意安排（主要是沒有課的班主任），也可隨時撤換。

班主任問卷調查采取不屬名形式，由學校隨意安排50%以上的班主任參加答題，答題方式自便，答題時間自便，在一周之內由進修學校統(tǒng)一收取，送到市德育部。

四、結果與分析

㈠、班主任的自然狀況

1、年齡情況

30歲以下：27.87%

2、學歷情況

本科8.85%

3、培訓情況

省級0.74%市級3.91%縣級19.40%（參加工作以來參加過同班主任工作相關的培訓均可）

4、榮獲縣以上各類榮譽及參與市級以上各類科研課題情況

榮獲縣以上各類榮譽24.84%

1、班主任自然布局欠合理。

我鎮(zhèn)30~40歲的班主任僅占班主任總數的35.5%，而40歲以上的班主任卻占40.38%，可見，班主任隊伍趨于老化，其結構有待于調整。

2、低層次學歷所占比重偏大。在現任班主任中，低層次學歷占44.36%（即不足?？茖W歷），本科以上學歷僅占8.58%，多分布在初中。

3、參加班主任基礎知識培訓的機會欠缺。

100%的班主任沒參加過市以上系統(tǒng)的班主任基礎知識培訓，20%多的班主任僅參加過應急培訓和短期培訓，由于受培訓的制約，導致班主任工作同學科教學相比處于滯后狀態(tài)。

4、肯定班主任工作成績的渠道過窄。

從1995年至今，班主任從未獲得過市級以上優(yōu)秀班主任稱號，所組織的班會在職稱評定中未能享受同級優(yōu)質課待遇。參與市級以上各類課題0%?？?0.83%中專44.36%40歲以上：36.63%㈡、對班主任自然狀況的分析

㈢、對班主任工作情況分析

1、無私奉獻是班主任的基本品質

班主任對學生奉獻了錢物和愛心。在調研過程中，無論是在城鎮(zhèn)還是在農村，絕大多數班主任對學生充滿了愛心和親情，在日常工作中，不僅僅對學生奉獻了錢物，而且奉獻了全部的愛。在建昌魏家?guī)X中小學，許多班主任為窮困學生解決書費，為學生買午飯；在龍港區(qū)蓮灣鎮(zhèn)初中，有一名班主任為學生墊付了1000.00多元生

活費；初中的許多班主任為防止學生輟學，多次家訪，而家訪的打車費均由班主任個人承擔；東川中學、東川小學、高河小學等學校為幫助貧困學生上學，班主任多次捐款??

班主任承載著高負荷的工作量。在座談過程中，發(fā)現絕大多數班主任每天早來晚走，工作時間遠遠大于八小時，是各行各業(yè)中最忙碌的群體。但班主任并未因工作的艱辛而懈怠，并未因班主任費低廉而不負責任。

2、努力進取是班主任的總體特征

在調研過程中發(fā)現許多班主任為如何轉變學生的不良言行而憂慮；為如何解決學生的厭學問題而苦思；為如何獲得家長、社會對其工作的認可而盡心竭力。班主任在日常工作中沒為各類問題所困繞，而是在困境中努力學習他人的成功經驗，豐富和完善自己的工作經驗；努力從各類報刊雜志中汲取養(yǎng)分，提升自己的管理能力和工作水平。

3、寓教于情是班主任工作的主體風格

在新的歷史時期，絕大多數班主任為探索成功的育人之路，多途徑、多渠道地開展工作，注重了工作的層次性、針對性、實效性、生動性、多樣性；注重了工作的拓展性和前瞻性。

4、尊重學生是班主任工作的突出特點

絕大多數學校的班主任在日常工作中，運用民主理念規(guī)范班級管理，使學生在民主、和諧、寬容的氛圍中學習和生活，學生的身心得到了健康發(fā)展。東川小學二年級的一名學生因為痢疾而導致大便失禁，學生紛紛猜測另一名學生是“污染源”的制造者，并報告了老師，班主任通過巧妙的方式轉移了學生的注意力，讓真正的“污染源”制造者到辦公室為自己取點東西，并找個合理借口馬上隨同學生一起出了班級，及時處理了學生的排泄物。這種看似簡單的做法卻包含著對學生人格的尊重、對學生自尊的保護、對學生成長的關愛。同時，也充分體現出了班主任的育人理念在不斷更新，把尊重學生、關愛學生當成了已任。

5、關注每個學生是班主任的基本理念

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，一些班主任把新的教育理念運用于日常管理之中，關注每個學生的各方面發(fā)展，讓學生在快樂中成長。

五、對策與建議

針對我市班主任的總體狀況，為使班主任能盡快地走出困境，更好地履行其職責，特提出如下對策與建議。

1、更新育人觀念，完善育人做法

①、在對價值取向的認識上，應強調其發(fā)展主體的內在價值，揚棄其規(guī)范約束的外在價值。傳統(tǒng)的班主任工作在教育學生時盡可能地告訴學生“應當怎么做”，“不應當怎么做”，對遵守規(guī)則的學生給予鼓勵，對不遵守規(guī)則的學生給予處罰，其目的在于盡可能地使學生被動地服從已有的規(guī)定，維持社會秩序。這種社會本位的教育方式，使得德育工作不是去調動和喚醒學生的身心潛能，不是給人的個性發(fā)展、精神解放以指導，而是致力于把本質上多樣化的個性嚴格限制在用規(guī)范和戒律為它鋪好的軌道中，學生的主體性在班主任工作中成了必須加以防范的對象。

②、在對育人過程的認識上，應強調學生的實踐活動，不能把德育教育的過程等同于知識的認知過程。由于缺乏實踐中介，德育規(guī)范不能有效地內化為德育信念，導致“知而不信”，德育信念又不足以外化、支持、指導德育行為，導致“言而不行”。育人過程不同于知識的認知過程，知識的認知過程靠認識，是把握物性的過程，而育人的過程靠的是理解，是把握人性的過程，它必須通過人與人交往中的理解、移性、關懷而實現。

③、在對德育教育 的方法上，應強調學生的自律，而淡化他律。傳統(tǒng)的德育教育把作為社會代言人的教育者當作能動的主體，而德育教育過程中的占主導地位的是教育者提出的外在要求，似乎這些既定的道德規(guī)范才是在受教育者品德中起決定作用的因素，對這些規(guī)范而言，受教育者只能簡單地接受，做出與之相符合的反映，成為被動的接受者和被塑造的客體。德育本質上倡導的是人的自律，它產生于人肯定、發(fā)展、完善自己的需要。德育一旦變成了一種強制約束力量，那不是它的本質。因此，傳統(tǒng)教育中的灌輸失落了德育的人文性，而變成了不道德的教育。

④、在對德育教育的內容和形式上，應強調德育教育的生活化，反對其“專門化”。目前，德育教育存在著為教育而教育的現象，這就是德育教育 的學科化、知識化、工作化。我們并不完全否定這一專門化的意義和有效性，但是不能忽視德育教育的根基-----生活。德育教育在根本上就是使人過道德的生活，人在道德生活中的所有行為、影響都是德育教育的因素。德育教育必須立足于生活，為了生活，在生活中培養(yǎng)德育生活的主體，而不是在德育教學中培養(yǎng)只有德育認知、缺乏德育情感；只有德育知識，缺乏德育信仰；只有德育說教，缺乏德育行為的“德育知識人”。

2、開展系統(tǒng)的班主任培訓工作，提升班主任對其工作的理性認識

有計劃、有目的地組織班主任參加各種類型的培訓活動，通過理論講座、活動參與、活動設計等形式提升班主任自身的理論素養(yǎng)，實現感性認識和理性認識的完美統(tǒng)一。在班主任培訓工作中，鑒于班主任素質的差異，可通過建立班主任帶頭人隊伍、骨干班主任隊伍、合格班主任隊伍、未來班主任隊伍等梯隊使其培訓層次化、科學化。

3、定期組織班主任經驗交流，為班主任提供展示成功經驗的平臺

為提升班主任的整體素質，應定期組織班主任參加各種類型的經驗交流會、研討會、專題講座等，通過參與各類活動，不斷提升自身的業(yè)務水平和管理能力，提

升自身的理論水平和科研能力。應定期組織班主任到外地參觀、學習，借鑒外地的成功經驗，借鑒他人的先進做法，使其已有的工作經驗得到升華。應定期聘請專家、學者、優(yōu)秀班主任到我市講學，不斷拓寬班主任的眼界，促使實踐經驗和理論認知的有機結合。

4、完善鼓勵機制，為班主任提供一個奮發(fā)進取的工作環(huán)境

我市共有一萬余名班主任，承擔著我市中小學的教學及學生管理工作，班主任是教育工作的骨干力量，是學校工作能否正常運行的關鍵環(huán)節(jié)。由于班主任肩負著育人的重任，所以工作異常艱辛和繁重。為了及時肯定班主任的工作成績，肯定班主任對工作的無私奉獻，應定期表彰優(yōu)秀班主任，適當增加班主任津貼，為班主任提供一個愉悅、寬松、進取的工作環(huán)境，使班主任能在工作崗位上無怨無悔地工作、奮進，為開創(chuàng)我市班主任工作新局面而努力。

5、加強領導，建立班主任隊伍建設的管理體制

班主任隊伍建設應納入各級教育行政部門、學校領導考核的重要內容，應定期召開班主任工作會議，專題研究班主任隊伍建設問題，表彰培訓班主任的先進單位，各級領導要把班主任隊伍建設作為加強學校建設最重要的基礎工作切實抓好。

結語

新的教育理念是基礎教育的靈魂，因此作為一名班主任，更新教育觀念就顯得尤為重要。在做班級工作時，應始終堅持以人為本的教育理念。只有有了對生命的深刻理解，有了對生命的珍愛和重視，班級工作才會煥發(fā)出生命力。因此在做班級工作時，應時刻提醒自己要“心中有學生”，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，努力做到教書育人，管理育人，服務育人，使以人為本的教育理念得到升華和落實。

第二篇：新時期如何做好班主任工作

新時期如何做好班主任工作

班主任是班級的組織者、領導者和教育者,是做好班級管理的核心,是聯系各科教師及學生之間的紐帶,也是溝通學校、家庭和社會的橋梁。特別是在新的歷史時期,中國的教育改革已進入以加強德育為核心、以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點,全面推進素質教育的新階段。新時期做好班級管理工作,更需要班主任傾注大量精力和心血。筆者將從以下三個方面詳細論述新時期班主任工作如何開展。

一、打好基本功,提高班主任自身綜合素質

做好班級各項管理工作,班主任必須加強自身建設。班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身素質,樹立班主任權威。班主任,首先是一名教師。教師是知識的傳播者,是智慧的化身,這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過其智慧、才干在學生心目中樹立起這種權威,那么在今后工作中就能起到“不令而行”的效果。

班主任打好基本功、樹立威信應從以下三方面努力: 1.不斷用新的知識充實、武裝自己,不僅要精通所教學科,還要熟悉所學專業(yè)的一切知識,真正做好“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

2.不斷提高思想道德水平,加強自身修養(yǎng)。熱愛學生,做學生的楷模。這要求班主任在日常的工作、學習和生活中,努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范,做學生的好榜樣。

3.班主任應具備各種能力。具體可以包括:了解學生、研究學生的能力;以言動心的說服能力;形成班集體的組織能力;指導班級活動的能力;啟迪學生心靈,教育和管理相結合的能力等等。

二、構建和諧的班集體,樹立良好的班風,切實做好學生工作

構建一個和諧的班集體,需要讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的集體氣氛中通過多種多樣的人際交往,豐富多彩的自覺的主題活動創(chuàng)設一個友善、民主、平等、團結、進取的班集體,使學生的個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展，讓學生在集體中發(fā)現自我、塑造自我、完善自我、超越自我。

切實做好學生工作應具體包括: 1.建立班集體的正常秩序,培養(yǎng)建立一支有責任心的班干部隊伍,班級工作管理上實行精細化責任制。作為班主任,一定要充分相信自己的學生,許多班級管理工作可以放手讓學生去做,既能夠鍛煉學生的能力,又能使自己從繁雜的班級事務中抽出身來,以更好地研究教學,研究課堂,輔導學生,但這需要班主任適時培養(yǎng)班級干部,對班級管理做好指導工作。

2.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確的班級輿論是一種巨大的教育力量,對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用,是鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。班主任應注意培養(yǎng)正確的集體輿論,努力把輿論中心引導至正確的方向。同時,良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣,良好的班風一旦形成,就會無形地支配集體成員的行為,是一種潛移默化的教育力量。班主任可以通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復實踐等培養(yǎng)和樹立良好的班風。

3.組織形式多樣的教育活動。鼓勵學生積極參加有益的社會活動,在開展此類活動中逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力,堅持以德育教育為核心,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、實踐能力為重點,全面推進素質教育的新階段，適應新時期新形勢,更切實地做好學生工作。

三、轉變班級管理理念,適應新時期新階段教育形式

新時期如何做好班主任工作,筆者認為,必須講究策略、注意方法、投入情感,切實轉變一些陳舊的、落后的班級管理理念,加強民主管理,推進創(chuàng)新教育,建立以學生為本的班級管理機制。具體表現為以下幾個方面: 1.教育目標上,新時期教育應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點,滿足學生的發(fā)展能力為目的,推進創(chuàng)新教育發(fā)展,培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神,促進學生自我發(fā)展。

2.管理方法上,與傳統(tǒng)教育學生一味聽從教師安排,學生思維能力自始至終都在教育者事先確定的軌道上進行所不同的是,新時期教育工作更應充分發(fā)揮學生在管理過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性,創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍,引導學生在被管理過程中逐步學會管理和自我管理。

3.教育評價上,與傳統(tǒng)教育“惟師是從”所不同,新時期教育工作應重視以學生為主體,針對教育對象、起點、基礎的不同,教育需求與評價機制也應不同。新時期班主任教育工作更應關注的是教育對象的創(chuàng)造潛能是否得到發(fā)揮,人文精神是否得到確立,健全的人格是否得到塑造。

第三篇：淺談新時期如何做好班主任工作

淺談新時期如何做好班主任工作

九江縣馬回嶺中學 王友記

【摘 要】在新時期的教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，也是學校管理的中堅力量，還是學生健康成長的引路人，使學生創(chuàng)新精神的主要培育者，是影響學生發(fā)展的重要他人。因此，新時期的班主任必須充分認識自己工作的地位、作用，樹立全新的班主任角色形象，創(chuàng)造性地開展班主任工作?！娟P鍵詞】新時期 班主任 真愛 精心 巧心 尊重 自主學習【正文】

班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學校思想教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任。時代的進步，文化的多元化和經濟全球化給今天的班主任工作提出了新的問題。新課程背景下的新時期，我們應該怎樣做班主任呢？

一、班主任要真心熱愛本職工作

作為一個班主任，真心熱愛本職工作是干好這個工作的前提。試想，一個對班主任工作不熱情的人，得過且過，別人怎樣我怎樣、上級叫做什么就做什么的班主任，或者是為了自己好聘課而擔，只能算得上是一個班級“維持會”的“會長”，算不上一個稱職合格的班主任。只有對本質工作的熱愛，才能產生激情，有了對班主任工作的激情。才會產生怎樣搞好這個班級的“創(chuàng)作作品”的欲望，這種欲望越強烈，“作品”也就會越完美。有人會說：“巧婦難為無米炊”，不具備班主任的一些應有的知識，就是想干也干不好。其實這些并不大問題，古話說得好，“處處留心皆學問”，人又不是“生而知之”，是“學而知之”的。只要有一種非干好這工作不可的強烈的欲望，自然會想方設法的去學習、掌握班主任必備的知識，虛心向那些行家里手學習。只要有了這種熱情，干不好這份工作那才是怪事。其次，作為一個班主任，班級工作的這個“生產車間”的“第一責任人”，你的面前的不是無生命的“工件”，而是有血有肉的活生的人。人是有感情的，我們現在不能搞“師道尊嚴”，學生是求學者，在人格方面，和我們是完全平等的。有了這種觀念，我們就會把自己位置擺在一個正確合適的位子上，去和學生交心換心，真誠的對待每一位同學，那么即使是最調皮的學生，只要在 處理問題上能“端平一碗水”堅持做“潤物細無聲”的思想工作，“精誠所致，金石為開”，他總有一天會明白道理，會心悅誠服的聽你的?！扒甑蔫F樹”也能“開花”，何況是人呢？“人非草木，孰能無情”，心花要用心血澆，只要老師是真心的用心血去澆灌學生的心田，在那之上是會開放迷人的燦爛之花的。

二、班主任要用愛去關心學生

熱愛學生的起點是了解學生。班主任只有真正地了解學生，對學生各自的性格特點、學習態(tài)度、健康狀況、生活經歷、家庭情況以至交友為人都能了如指掌，才能不斷增強自己感知學生心靈世界的能力。特別是每次接新班，當你能隨意報出一個新生的姓名的時候，你就會從他和他們的目光中讀出驚訝、欽佩和信賴，這就是一個良好的開端。

熱愛學生是要尊重和愛護學生。自尊意識強烈，是青少年寶貴的心理品質，班主任的言行必須以不傷害學生的自尊心為前提。一個沒有自尊心的人不會成為真正的人。多一點人情味，少一點火藥味的做法，會喚起學生對你的親切感，學生會毫無保留地將自己的心理活動告訴老師。事實證明，一旦建立起尊師愛生、友愛融洽的師生關系，整個班級的心理氣氛就會和諧愉快，學生對老師的信賴就會大大增強。

作為班主任，不但要愛學生的可愛之處，更要“偏愛”學生的某些缺陷、弱點和過失，讓后進生懂得去愛自己、愛別人。學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，怎樣才能把這些不好的事情巧妙的轉變?yōu)楹檬?。魏書生老師在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生罰他們寫一份200字左右的違紀心理日記，描述他當時的違紀心理，請大家注意寫的是心理日記不是保證書更加不是檢討書。

沒有愛的教育是不會成功的。也是不可想象的，也極難在學生心靈深處激起感情的浪花。教育應該充滿愛，教師應該將愛傾注給學生，用愛感染學生，教他們懂得怎樣去愛同學、愛集體、愛父母、愛祖國。班主任的愛應體現于對每個學生的愛。學生應能從班主任的言語、動作和目光中感受到愛的溫暖。作為回報，他們也會在日常生活中表現出理解、合作的精神。必須看到，愛他人的感情，是人類所僅有的高級感情之一，是組成人格教育的主要內容。當然，班主任這種熱愛學生的情感，既是一個自我修養(yǎng)、自我完善的過程，也是每個教師都應當追求的目標。

三、班主任要尊重學生

作為學生的引導者和知識傳承者的班主任，如何去尊重學生就更加重要。筆者認為，對于學生的尊重是建立在理解之上的，班主任要善于換位思考，以平等的觀點去看待、理解學生問題，必然能起到事半功倍的效果。

首先，尊重、理解學生，就要尊重、理解學生的人格和個性，做到文明教學。過去當學生調皮不聽話時，老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴換取尊嚴。但事實證明，這種所謂尊嚴，不過虛有其表。只有當班主任老師充分尊重學生的人格和個性時，以無微不至的關懷打動學生時，其高尚的品德、出色的教育和真誠的情感才能贏得學生的愛和敬意，班主任的尊嚴豐碑才能在學生的心中樹立起來。

其次，尊重、理解學生，就要創(chuàng)造開放、公平的教學環(huán)境，做到平等教學。對于學生的尊重和理解，就應該創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境，吸引學生積極參與到教學互動中來，成為教學的主體之一，提高學習效率，培養(yǎng)獨立意識；同樣老師也要創(chuàng)造公平合理的教學環(huán)境，讓每個學生享受到均等的機會，齊頭并進。

第三，尊重、理解學生，還要學會傾聽學生心聲，做到愛心教學。學生是一個正在成長的群體，在學習生活中不可避免會出現各種問題，如學習落后、人際關系不好、早戀等情況，這些問題的出現是年齡使然，班主任不能橫加干涉，粗暴指責，而是應該善于做個傾聽者、疏導者，和學生探討解決問題的方法，更好地履行自己指導者的任務。

四、班主任要有現代教育理念

現代科技知識的更新迅猛，肩負培養(yǎng)新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知識結構體系，才能適應時代的要求。有了合理的現代知識結構，才能理解現實，提高分析問題和解決問題的能力。系統(tǒng)的專業(yè)知識，即一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學科的專業(yè)基礎知識，還應該認真學習和掌握心理學、教育學的有關知識，并在教育實踐中不斷總結和運用。教育工作是一頂十分復雜的實踐活動，有其特殊規(guī)律。教師只有了解教學的客觀規(guī)律，熟悉學生的心理特征和個性特點，運用科學的教育方法，講究教育藝術，才能取得較好的教育效果。身為班主任，必須掌握不同年齡與不同時期學生的心理特點、學生良好品德的形成規(guī)律，才能做到曉之以理，動之以情，導之有序，有的放矢地進行卓有成效的教育。

五、班主任要巧心引導班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。

六、班主任要精心呵護學生

“正直、誠懇、善良、開朗、活潑、寬容、自信、不怕困難、有較強的參與意識、競爭意識”是當代學生良好的心理素質表現，而心胸狹窄、多疑、嫉妒、自卑、孤傲是不良心理素質的反映。在某種意義上說，健康的心理品質是現代人的重要素質，也是創(chuàng)新人才的通行證。而學生中，影響心理健康問題的因素主要是過敏傾向、自責傾向及學習焦慮等。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學生健康的心理品質是班主任不容忽視的一項工作。

要給學生以豐富的情感，教師還要用心來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。如何讓學生以正確的心態(tài)面對學習、直面人生是班主任亟待解決的問題，從外部走向心靈是新世界班主任的必然選擇。

七、班主任要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。

魏書生先生說：“教師不管學生說學生自己能說話，不替學生做學生自己做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講”。教師應徹底改變、過去那種“學生被動學習，個性受到壓抑”等舊的教育模式，不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向他們提供解決問題的有關線索，充分發(fā)揮學生的主動性、自主性、獨立性和創(chuàng)造性。在教學過程中，師生分享彼此的思考、見解和知識、互相交流，豐富教學內容，實現教學相長和共同發(fā)展，對學生來說這意味著“主體性的凸現、創(chuàng)造性的解放”。

培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程，讓學生由“學會”到“學生”，只有為學生創(chuàng)造自主學習條件，為學生的自主性提供全方位的優(yōu)質服務，學生的自主學習才會持久。培養(yǎng)學生不僅成為學習和教育主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，應該是當代班主任義不容辭的責任。

八、班主任要建立家校教育機制

德育教育是一個系統(tǒng)工程，“要充分動用各方面的有用資源對學生進行多層次、立體會的教育，才能達到最佳的效果”。家庭是孩子的第一任學校，父母是孩子的第一任教師。家長對孩子行為的認知比較具體、深刻；學生的思想品德、行為態(tài)度、學習質量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯系；而對學生教育起主導作用的學校教育又必須取得家長的支持與配合；加之現代家庭教育正在發(fā)生著某些特殊的變化，家長往往以孩子和學習特別重視，而對孩子的思想、勞動、健康等方面情況都比較忽視。因此，班主任要多與家長取得聯系，了解學生的家庭背景和父母的期望，要尊重家長，禮貌待人，和家長平等交流，真誠溝通，讓家長給自己的孩子一個準確的定位和發(fā)展空間，“當好孩子的引路人為孩子掌好心靈之舵”，從而有效地利用家庭教育資源，激發(fā)學生的學習熱情。學生知道班主任常和家長接觸，對其也是一種無形的壓力，有利于班級管理。

教育，是一種社會現象。社會在變，教育也隨之發(fā)生變化。在教育基礎改革的今天，在新課程背景下的新時期，如何做班主任，還有待我們在實踐中進一步探索。班主任工作是一門藝術，藝術的生命就在于你我不斷創(chuàng)新。

【參考文獻】《新時期班主任工作指南》陳洪慶 杜宇 編著

《新時期班主任工作難題解決經典案例》李鳳榮 閆景秋 主編

第四篇：新時期如何做好班主任工作

新時期如何做好班主任工作

從自己二十多年的教學實踐來看，要做好班主任工作，確實不易。班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發(fā)展的榜樣和領路人。進入二十一世紀以后，社會對教育、對教師提出了新的要求，特別是對班主任的工作提出了更高的期望。在這種情況下，如何做好班主任工作就成了老師們比較關心的一個話題。下面就結合自己的教學實踐，談一下對做好班主任工作的幾點看法。

一、要更新教育觀念。在教育活動中，不要把自己放在一種高高在上的位置上，要經常有意識的營造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學生交朋友，經常與學生討論怎樣做才是一名合格的學生，并時刻提醒他們用中學生日常行為規(guī)范來約束自己的言行；經常用肯定、贊揚、鼓勵的方式與學生進行談話……在這種寬松和諧的人際交往環(huán)境中，才能使學生的個性得到自由發(fā)展，才能使他們主動地去探索去創(chuàng)新。同時，從培養(yǎng)每個學生能力出發(fā)，把管理學生轉變?yōu)榉諏W生，對學生的發(fā)展負責，為每個學生提供展示個人才能、實現自我價值的空間和舞臺。

二、精心培養(yǎng)，大膽使用班干部。作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學生的能力，又使自己從繁鎖的班級管理中解放出來。這就需要班主任培養(yǎng)好班干部，利用好班干部。一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在班集體中有一定威信和影響力的學生組成班委，一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，是班主任工作的一個重要任務。同時對班干部要加強教育。特別是要教育他們努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學的信任。要信任干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導。班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結，多鼓勵，多指導。

三、要加強班級凝聚力，創(chuàng)造良好的班風。要想培養(yǎng)優(yōu)良的班風平時就必須對學生嚴格要求，并能把嚴格要求轉化為學生的自覺行為。為此，在接班開始時就要制定必要切實可行的班規(guī)，使學生遠學有方向，近學有標準。再就是要樹立正確的輿論導向，從嚴要求，從而使良好的班風得到鞏固和發(fā)展。同時，班主任要以身作則去體現班風，要用自己的行為去實踐對學生講的道理，給學生樹立榜樣。行動是無聲的教育，這對形成良好的班風十分重要。另外，班主任要指導班干部組織開展一些活動，培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的特長，為班級爭榮譽。把各種活動貫穿于學生的學習生活中，即可以豐富學生知識，又可以鍛煉學生的能力。

四、要取得課任教師和家長的支持。一個班有十余位老師共同執(zhí)教，得到所有老師的支持與配合是一個班取得良好教育教學效果的關鍵。所以，做好班主任工作離不開課任教師的幫助支持，需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現問題也容易解決。

五、要尊重學生，關心、愛護學生。尊重學生是教育學生的開始。尊重學生、關心學生，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽老師的話，就按老師的要求做。這樣，學生也就有了接受教育的心理基礎。尊重學生才能夠在學生中樹立起較高的威信。對學生關心、愛護不僅僅體現教師對學生的感情，更重要是讓學生感受到這種情感，從而有利于教育活動的順利進行。十年樹木，百年育人。尊重、關心、愛護學生既是一種艱辛的勞動，又是教師素質的最好的體現，也是班主任開展班級工作的基礎。

總之，班主任工作千頭萬緒，在新時期下要求我們必須具備愛崗敬業(yè)、勤奮工作地無私奉獻精神，也要具有嚴謹治學、一絲不茍地科學態(tài)度，同時還要掌握先進的教育教學理論，只有這樣才能勝任班主任工作，做一名人民滿意的教師，家長滿意的班主任。

第五篇：如何做好新時期班主任工作[推薦]

如何做好新時期班主任工作

這幾天正在著手準備召開班主任專題研討會，為了更加明確新時期班主任工作的目的意義，以及班主任工作內容，再次認真學習了教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》、北京市《中小學班主任工作管理規(guī)程》以及朝陽區(qū)教委下發(fā)的《關于進一步加強中小學班主任隊伍建設的意見》等內容。

中小學班主任作為中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是加強和改進未成年人思想道德建設，全面實施素質教育的重要力量。

班主任工作是一項復雜、細致，需要付出愛心、耐心和責任心，對學生健康成長起著重要作用的工作，這就要求班主任教師具有良好的思想道德品質、較高的教育理論素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，身心健康、富有人格魅力，善于做思想教育工作。因此，要想適應新時期教育工作中出現的變化，班主任必須做到與時俱進，加強學習，更新教育觀念，改進班主任工作方法，發(fā)揮出在學校育人中的重要作用。

根據文件精神及要求，作為新時期的班主任教師如何才能更好的勝任工作，發(fā)揮出班主任的育人作用呢？

第一、堅持育人為本，德育為先的目標導向。

要把學校教育目標落實到班級日常管理工作過程中，要利用要各種教育契機和資源，加強對學生的思想道德教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀的，樹立遠大的理想；培養(yǎng)學生健全、獨立的人格。引導學生培養(yǎng)學習興趣，樹立正確的學習目標，促使學生全面協調健康發(fā)展。

第二、切實做好班級建設工作。

班主任要認真分析班級情況，從學生實際出發(fā)，制定班級發(fā)展目標，形成師生工作努力的目標。通過開展德育、體育、美育、科技等班級文化活動，營造民主、和諧、寬松的班級文化氛圍，有計劃，有步驟地進行班風建設，形成良好的班級文化建設，促進學生健康成長。

第三、關心愛護每一個學生，促進他們健康成長。

要關心每一個學生，了解他們的內心世界，根據每個學生的特點，精心設計相應的教育方案，引導、幫助每一個學生健康成長，要特別注意關注學生中的弱勢群體和邊緣群體，為每一個學生的終身發(fā)展奠定基礎。

第四、關心學生的全面發(fā)展。

堅持以人為本，以學生的全面發(fā)展為班主任工作的根本出發(fā)點，不僅要關心他們的學習，更要關心他們的思想道德、身體、心理、人格等各方面的發(fā)展狀況。（班主任

004km.cn）培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生各方面的素質，發(fā)揮學生的個性特長，充分發(fā)掘學生的潛能。

第五、建立完善班級管理制度。

班主任要通過建立科學合理的班級日常管理規(guī)范，培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成。從小事、細微處著手，積極開展行為規(guī)范教育。加強學生自主管理，增進學生民主意識,培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力。

第六、建立完善班級管理制度。

通過建立科學合理的班級日常管理規(guī)范，培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成。從小事、細微處著手，積極開展行為規(guī)范教育。加強學生自主管理，增進學生民主意識,培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力。

第七、指導和組織學生積極參加社會實踐活動。

充分開發(fā)社區(qū)、學校和班級的各種教育資源，組織學生積極參加有益于身心發(fā)展和道德養(yǎng)成的各種社會實踐活動，增強道德體驗，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念和勞動習慣。

第八、充分發(fā)揮紐帶作用，做好與科任及家長等的有效溝通。

積極主動地與其他課程任課教師、少先隊、團委、政教處溝通，步調一致，形成合力，充分發(fā)揮集體教育的作用。加強與家長的溝通交流，積極建立與家長溝通和交流的有效渠道，實現學校教育和家庭教育的有機結合。加強與社會、社區(qū)的聯系，善于利用各種資源讓學生了解社會，參與社會，適應社會，服務社會。也讓全社會都來了解教育、關心教育，支持教育，營造良好社會育人環(huán)境。

第九、認真做好綜合評價工作。

認真做好學生的綜合素質評價工作，積極探索建立學生良好行為習慣的動態(tài)管理模式和綜合考評制度，建立并填好學生成長檔案和記錄袋。在此基礎上，積極探索深化教育改革背景下班主任工作的新特點、新要求，創(chuàng)新班級管理和建設的有效模式。