第一篇：團體輔導(dǎo)活動方案設(shè)計---大學(xué)生學(xué)生會干部班干部培訓(xùn)及班級凝聚力培訓(xùn)

重慶醫(yī)科大學(xué)團體輔導(dǎo)活動方案設(shè)計

活動地點：（請?zhí)顚懢唧w地點）

活動時間：

參加對象：學(xué)生干部人數(shù)：

設(shè)計目的：通過團體輔導(dǎo)活動培訓(xùn)，增強學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力 活動資源：培訓(xùn)人員4人、需要準(zhǔn)備的資料：椅子（與參與人數(shù)相同）、人際特質(zhì)問卷（請按附件格式打印好，根據(jù)參加人數(shù)準(zhǔn)備）、可以作為眼罩的布條（與參加人數(shù)相同）

活動時間：1.5——2小時

具體活動方案

訂立契約：

為使我們這個團隊形成一個彼此接納、安全、關(guān)懷、支持、親切溫暖的大家庭，在以后的每一次的活動中，我們大家約法三章：

1要專注2要坦誠3要暫停評價要保密5 活動過程中保持手機靜音或震動

可以做到的舉手，承諾，踐諾。

問一問有沒有不適合活動的，可以當(dāng)觀眾。

諾亞方舟

活動目標(biāo):（活躍開始?xì)夥?，為接下來的活動做好鋪墊）

活動程序：

（一）將人數(shù)還少一張數(shù)目的椅子圍成一圈。除諾亞外，其余人坐在椅子上。

（二）每個人為自己選一個代號

（三）諾亞必須站在中央，一一走到每個面前，可以叫出任何人的代號，被叫到的同學(xué)必須要站起來和他一起走。當(dāng)諾亞說：洪水來了！，則全部的人包括諾亞必須趕緊找個空位子坐下，沒有座位的那人變成諾亞，原諾亞變成該人的代表。

（四）當(dāng)諾亞三次的人算輸了。

勇于承擔(dān)責(zé)任

活動目標(biāo)：面對錯誤時，大多數(shù)情況是沒人承認(rèn)自己犯了錯誤;少數(shù)情況是有人認(rèn)為自己錯了，但沒有勇氣承認(rèn)，因為很難克服心理障礙;極少數(shù)情況有人站出來承認(rèn)自己錯了。作為學(xué)生干部，很重要的一部分就是學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

活動程序：

所有同學(xué)相隔一臂站成兒排(視人數(shù)而定)，我喊一時，向右轉(zhuǎn);喊二時，向左轉(zhuǎn);喊三時，向后轉(zhuǎn);喊四時，向前跨一步;喊五時，不動。當(dāng)有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家而前先鞠一躬，舉起右手高聲說:“對不起，我錯了!”做幾個回合后，提問:這個游戲說明什么問題?

喔！我喜歡和你??

活動目標(biāo)：作為學(xué)生干部，人格魅力顯得特別重要。本活動通過協(xié)助同學(xué)覺察自己喜歡的人際特質(zhì)，了解他人欣賞的人際特質(zhì)，進(jìn)而反省自己與人互動的人際形態(tài)。

活動程序：

（一）活動前先請學(xué)生將桌椅挪至兩旁，將教室中間空出來。本活動亦適合于戶外舉行。

（二）發(fā)給每位學(xué)生「人際特質(zhì)問卷」，并請其回答下列問題：

1.如果你突然急需一筆錢，但你正好沒錢，你會向班上那位同學(xué)借？為什么？

2.如果你的男（女）朋友來找你，你不想理，你會請班上那位同學(xué)幫你去打發(fā)他（她）？為什么？

3.如果你想聊天打屁，你會去找班上那位同學(xué)？為什么？

4.如果你心情不好，想找人談?wù)?，你會去找班上那位同學(xué)？為什么？

5.如果你想討論學(xué)業(yè)上的問題，你會去找班上那位同學(xué)？為什么？

6.如果你想談一些專業(yè)性或嚴(yán)肅一點的話題，你會去找班上那位同學(xué)？為什么？

7.如果你必須參加一個正式的場合，但你沒有正式的服裝，你會向班上那位同學(xué)借？為什么？

8.如果你在生活上遇到一個大麻煩，需要人幫忙，你第一個想到的班上同學(xué)是誰？為什么？

9.你覺得班上人緣最好的人是誰？為什么？

10.你覺得班上最神秘的人是誰？為什么？

11.平心而論，你覺得班上最有魅力的人是誰？為什么？

12.你覺得班上的好好先生是誰？為什么？

（三）請同學(xué)起立至沒有阻礙的空間進(jìn)行「搭肩活動」

1.培訓(xùn)師宣讀第一個題目，學(xué)生則至其答案中學(xué)生的身旁，將手搭在他（她）的肩上。

2.待所有學(xué)生都站定后，教師再宣讀下一個題目。

3.當(dāng)所有題目皆進(jìn)行過后，學(xué)生可分組分享其在此活動中的感受及領(lǐng)悟。

（四）全班學(xué)生可回到原來的位子

1.培訓(xùn)師可公布學(xué)生所填答的理由。

2.培訓(xùn)師指導(dǎo)學(xué)生依網(wǎng)格線將「人際特質(zhì)問卷」切割成12份，送給答案里的同學(xué)。

瞎子摸號

活動目的: 溝通能力是學(xué)生干部做好信息傳達(dá)、班級管理工作的必須能力，本活動讓學(xué)員體會當(dāng)環(huán)境及條件受到限制時，你是怎樣去改變自己，用什么溝通方法來解決問題。活動程序:

1、讓每位學(xué)員戴上眼罩

2、給了他們每人一個號，但這個號只有本人知道

3、讓小組根據(jù)每人的號數(shù)，按從小到大的順序排列出一條直線

4、全過程不能說話，只要有人說話或脫下眼罩，游戲結(jié)束

瞎子走路

活動目的：同學(xué)們的信任是做好學(xué)生干部的基礎(chǔ)。本游戲目的是通過親身體驗，讓學(xué)員體會信任與被信任的感覺 作為被牽引的一方，應(yīng)全身心信賴對方，大膽遵照對方的指引行事 而作為牽引者，應(yīng)對伙伴的安全負(fù)起全部的責(zé)任，對一舉一動的指令均應(yīng)保證準(zhǔn)確、清楚 另外，萬一指令有錯，信任受到懷疑后很難重建.活動程序：

兩人一組（如A與B）A先閉上眼睛，將手交給B，B可以虛構(gòu)任何地形或路線，口述注意事項指引A行進(jìn)。如：“向前走，??邁臺階??跨過一道小溝??向左手拐??” 然后交換角色，B閉眼，A指引B走路

用5-8分鐘的時間對今天的活動進(jìn)行簡要的總結(jié)，可以請幾個學(xué)生代表發(fā)言，談?wù)勼w會和收獲。結(jié)束今天的活動。

附件：

《人際特質(zhì)問卷》

1.如果你突然急需一筆錢，但你正好沒錢，你會向班上那位同學(xué)借？為什么？

2.如果你的男（女）朋友來找你，你不想理，你會請班上那位同學(xué)幫你去打發(fā)他（她）？為什么？

3.如果你想聊天打屁，你會去找班上那位同學(xué)？為什么？

4.如果你心情不好，想找人談?wù)?，你會去找班上那位同學(xué)？為什么？

5.如果你想討論學(xué)業(yè)上的問題，你會去找班上那位同學(xué)？為什么？

6.如果你想談一些專業(yè)性或嚴(yán)肅一點的話題，你會去找班上那位同學(xué)？為什么？

7.如果你必須參加一個正式的場合，但你沒有正式的服裝，你會向班上那位同學(xué)借？為什么？

8.如果你在生活上遇到一個大麻煩，需要人幫忙，你第一個想到的班上同學(xué)是誰？為什么？

9.你覺得班上人緣最好的人是誰？為什么？

10.你覺得班上最神秘的人是誰？為什么？

11.平心而論，你覺得班上最有魅力的人是誰？為什么？

12.你覺得班上的好好先生是誰？為什么？

第二篇：班級凝聚力--團體輔導(dǎo)方案

班級團體輔導(dǎo)方案

——我們都是一家人

班級是大學(xué)生的基本組織形式,是大學(xué)生進(jìn)行“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的主要載體。學(xué)生成才在很大程度上取決于良好的班集體環(huán)境,取決于班集體成員的團結(jié)和互助。如何能讓大家形成融洽的班級氣氛是至關(guān)重要的。

本次班級團體輔導(dǎo)的目的在于幫助同學(xué)們進(jìn)一步溝通交流，加深了解，提高班級凝聚力，建立良好的班級氣氛。

【活動時間】11月14日——11月25日，按照班級具體情況而定 【活動地點】室內(nèi)（桌椅可活動）、室外（可以席地而坐的空地）【參與人員】以班級為單位 【組織人員】各班心理委員 【指導(dǎo)老師】李佳佳、王海鮮

【活動準(zhǔn)備】每個同學(xué)一個座位（可以是椅子，在戶外可以是固定在地上的一張紙）；便利貼（至少每位同學(xué)一張），音樂及播放設(shè)備（可選《愛，因為在心中》）。【活動流程】（共120分鐘）

活動一：小廚師

目的：活躍氣氛，提高同學(xué)們的興趣和參與程度。時間：20分鐘 操作：

1、全體圍坐成圈，“小廚師”沒有位置，站在圈外。

2、小廚師要制作各種精美的菜肴，首先要選擇各種食材。而圈中的同學(xué)就是可供選擇的材料?！靶N師”可以站在一個同學(xué)的后面，拍一拍他的肩膀?qū)λf：“你是西紅柿（或者雞蛋、肉絲、醬油、鹽、辣椒、大蔥等等）”

3、被叫到的同學(xué)則馬上站起來說：“XXX（他自己的名字）是西紅柿，西紅柿是XXX。”然后跟在“小廚師”的身后，跟著小廚師等待一起挑選其他原料。

4、當(dāng)“小廚師”挑選夠足夠的材料時，就帶著原料繞著圓圈轉(zhuǎn)——表示“開火熱鍋”，當(dāng)“小廚師”覺得可以下鍋了，就大聲喊“下鍋！”這時，“小廚師”和所有的“原料”都下去搶座位，使得一個人沒位置成為新的“小廚師”。再開始新的一輪。

注意事項：此活動主要用來調(diào)動同學(xué)們的氣氛，提高大家參與的積極性。第一輪的“小廚師”可以心理委員來當(dāng)，這樣可以為其他同學(xué)起到很好的示范作用。在挑選“原料”的時候，不要總挑選和自己熟悉的同學(xué)，而是更大范圍的去接觸自己交際圈之外的其他同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)們相互認(rèn)識和熟悉。其他同學(xué)當(dāng)“小廚師”時，心理委員也可以提醒他們，爭取把每個同學(xué)都叫到。

活動二：接龍—放松按摩

目的：進(jìn)一步建立交流，建立班級歸屬感。時間：20分鐘

操作：

1、全體成員先圍成圈站立，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者說開始時，每個同學(xué)自由去尋找一個同學(xué)和自己猜拳（石頭剪刀布）。

2、兩人猜拳，輸了的人站到贏家身后，雙手搭在其肩上，跟隨贏家。贏家再去找新的人繼續(xù)猜拳，成員之間彼此接龍，最后會一個搭一個地形成一條長龍。

3、接龍成功后，可以請“龍頭“帶著大家隨意走動一下（如果在室外效果更好）。在走動的過程中，主持人請“龍頭”唱一句歌，其他同學(xué)跟著學(xué)。再說一些話，如“我們是XXX學(xué)院”“我們是XXX班”“我們相親相愛”“你是我的兄弟姐妹”“我們都是一家人”。

4、之后，讓“龍頭”接住“龍尾”，形成一個圈。下面也可以讓后面的同學(xué)給前面的同學(xué) “揉揉肩，拍拍背”。

活動三：我想有個家

目的：體驗歸屬感和主動接納他人的重要性。時間：20分鐘 操作：

1、全體成員圍成圈站立，領(lǐng)導(dǎo)者喊出不同的口令“五個人一個家”，“七個人一個家”。

2、成員聽到口令后，要主動去尋找同伴和自己組成“家庭”。“家庭”的要求是有男生也有女生。

3、由于人數(shù)限制，會有一些同學(xué)“落單”，領(lǐng)導(dǎo)者要鼓勵他們積極的邀請別人加入自己的“家庭”，這樣就不會落單了。注意事項：總結(jié)時，可以提示大家在平時的交往中要學(xué)會主動與人交往。在群體活動中主動邀請其他同學(xué)參加自己的團體。這樣才能建立良好的人際關(guān)系。

活動四：心有千千結(jié)

目的：增強團體凝聚力，靠集體的力量解決問題,體會團體協(xié)作的重要性。時間：30分鐘

操作：

1、全體成員圍成圈站立，請同學(xué)們記住左邊和右邊的同學(xué)分別是誰。

2、領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出口令，大家隨意在圈中的場地走動，直到領(lǐng)導(dǎo)者喊“木頭人”。所有同學(xué)保持不動，伸出手去拉住和自己原先相鄰的同學(xué)。這樣就形成了一個復(fù)雜的“結(jié)”。

3、然后要求成員在不松手的情況下，想辦法把這個“結(jié)”解開。在游戲的過程中，如果嘗試了十分鐘，“結(jié)”都沒有被解開，領(lǐng)導(dǎo)者可以允許使用一次“魔棒”某兩只相鄰的手?jǐn)嚅_一次，但必須馬上封閉。

注意事項：在活動中，可以提示大家這個“結(jié)”就如同我們生活中的人際關(guān)系網(wǎng)，在相處中我們或多或少會存在一些摩擦。但是，只要同學(xué)們肯團結(jié)協(xié)作，互相體諒，愿意一起解決問題。那么，無論我們遇到什么困難，都可以克服。

活動五：班級生日

目的：增強班級凝聚力和學(xué)生對班級的歸屬感。時間：30分鐘 操作：

1、領(lǐng)導(dǎo)者說“對于需要在一起生活四年（三年）的你們，班級是大家的歸屬和依靠，班級在你們開學(xué)初軍訓(xùn)的時候就已形成，希望大家今天能給班級過一個生日?！?/p>

2、每個人寫一句對整個班級的期望和祝福，作為送給班級的一個生日禮物。

3、把寫在便利貼上的“祝?！辟N在一面墻上，貼成一個心形。全班一起合影留念。

4、播放音樂，在音樂中結(jié)束這次活動。

活動結(jié)束：我們因為有共同的目標(biāo)聚集在一起，我們一起學(xué)習(xí)、一起生活、互相幫助、互相鼓勵。我們將共同渡過人生最珍貴的四年，所以，我們更應(yīng)倍感珍惜。我們是同學(xué)，一輩子的朋友、更是相親相愛的一家人。

第三篇：班級凝聚力團體輔導(dǎo)方案

團體心理輔導(dǎo)策劃書

活動名稱：合作共贏

團體目標(biāo)：體驗團隊合作，增強團體凝聚力；感受幸福，傳遞正能量?；顒訒r間：60分鐘 活動場地： 活動過程：

一、活動導(dǎo)入——開場白

同學(xué)們，請大家先圍成一個圈。

親愛的同學(xué)，你們好！我們是來自山西師范大學(xué)心理系的研究生，今天我們在這里將和大家共同開展一次團體活動，我是本次活動的領(lǐng)導(dǎo)者_(dá)_______,這位______是本次活動的助手?；顒拥闹黝}是：增強團體凝聚力。

在活動之前，我們需要建立一個契約：

第一，活動期間請大家盡量不要離開，放下學(xué)習(xí)中的壓力，感受當(dāng)下，享受此時此地團體活動給你帶來的最真實的感受；

第二，希望大家聽我的指令，遵守活動規(guī)則，并且在我說安靜是能馬上安靜下來；

第三，希望大家認(rèn)真聆聽他人發(fā)言，積極分享自己的感悟；

第四，今天在這里發(fā)生的事情，成員分享的東西，大家要遵守保密原則。以上規(guī)則，大家能做到嗎？

好，非常感謝大家的配合，剛才大家的回答讓我感受到了你們的真誠、熱情與信心。

二、熱身活動——爭做龍頭

1、活動時間：10分鐘

2、活動目標(biāo)：活躍氣氛，把大家?guī)У酱藭r此地。

3、活動程序：

每位同學(xué)和你相鄰的同學(xué)組成一組，握手，微笑，問候一下，開始石頭剪刀布，贏的人作為“龍頭”，輸?shù)娜税咽执钤谮A者的后面，成一條小龍。然后，龍頭去找另外一條小龍的龍頭，繼續(xù)剪刀石頭布，輸?shù)男↓埖凝堫^把手搭在贏的小龍的龍尾上，繼續(xù)游戲，直到成為一條大龍。注意整個過程中只有龍頭和龍頭進(jìn)行剪刀石頭布。

大家聽明白了嗎?現(xiàn)在我們來練習(xí)一下：

相信大家都熟悉活動規(guī)則了，接下來我們就正式開始吧！

4、思考和討論：大家活動過程中有什么感受？

在活動中使用了哪些策略？

5、分享點：體驗此時此刻團體中的快樂。

三、眾人托竹竿

1、活動道具：細(xì)竹竿或細(xì)木棒，長1m-2m

2、活動時間：20分鐘

3、活動目標(biāo)：

（1）增強成員目標(biāo)意識；（2）提高團體協(xié)作、配合能力；

4、活動程序：首先分組（報數(shù)1，2??，報1的為一組，以此類推），然后每組面對著交錯站立（最少6個人）；助手將竹竿放在一定高度，每個人伸出食指，托起竹竿，目標(biāo)是將竹竿從慢慢放下直到地面。哪一種在符合規(guī)則的情況下完成目標(biāo)，時間最短者獲勝。

5、活動要求：每個人的食指都必須一直保持與竹竿接觸，強調(diào)必須時刻保持接觸到竹竿，如果手指脫離竹竿時間太久，則整組重新開始。

大家聽明白了嗎?現(xiàn)在我們來練習(xí)一下：

相信大家都熟悉活動規(guī)則了，接下來我們就正式開始吧！

6、思考和討論：剛開始竹竿為什么會上升？ 最后你們怎么達(dá)到目標(biāo)的？

7、分享點：

（1）竹竿上升是因為在托竹竿過程中，大家步調(diào)不一致，缺少對同伴的信任，同時也忘記了自己團隊的目標(biāo)。

（2）“照顧好自己，信任團隊”從而提高隊員的相互配合，相互協(xié)作的能力。

3、統(tǒng)一的指揮和所有隊員的共同努力對于團隊成功起著至關(guān)重要的作用。

四、優(yōu)點轟炸

1、活動時間：20分鐘

2、活動目標(biāo)： 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞他人優(yōu)點；

從別人對自己的描述中認(rèn)識到自己的優(yōu)點，感受團體支持，更加自信。

3、活動程序：分成小組，成員圍成圓圈，依次有一名成員坐在圓圈中，其他成員輪番指出其優(yōu)點（不重復(fù)）。

4、活動要求：贊美要真誠、客觀、實事求是。被轟炸的同學(xué)只需認(rèn)真地聽，不用回答，注意體會被大家指出優(yōu)點時的感受。

5、思考和討論：

（1）被大家指出優(yōu)點時有何感受？

（2）是否有一些優(yōu)點是自己以前沒有意識到的？是否加強了對自己優(yōu)點、長處的認(rèn)識？

（3）指出別人的優(yōu)點時，自己有何感受？

6、分享點：（1）學(xué)會肯定他人；

（2）每個人都很優(yōu)秀，要相信自己；

（3）在團隊中，每個人都有閃光點，要善于挖掘他人有點，信任他人。

五、活動分享

今天我們共同合作進(jìn)行了這次團體活動，大家有什么收獲和感受，你最喜歡哪個活動？有沒有哪個活動環(huán)節(jié)有所觸動？ 通過今天的活動，你以后在團體中將會有那些改變？

結(jié)束語：今天的活動到這里就結(jié)束了，感謝大家的積極配合、認(rèn)真參與，愿本次團體活動成為你美好的回憶，同時祝愿同學(xué)們在生活學(xué)習(xí)的日子里開心快樂！

第四篇：班級團體輔導(dǎo)活動方案設(shè)計的理論基礎(chǔ)

輔導(dǎo)工作的目的在協(xié)助學(xué)生順利的發(fā)展,要達(dá)成這樣的目的,需要對全校的輔導(dǎo)工作有完整的規(guī)劃與妥善的實施,其中有兩項成功的關(guān)鍵,第一項是如何妥善因應(yīng)社會的快速變遷及滿足因快速的變遷所衍生出來的新需要,使輔導(dǎo)工作有最大的敏察性和最佳的問題解決能力,第二項是如何結(jié)合理論與實務(wù),使理論可應(yīng)用於實務(wù)之上,讓實務(wù)工作的推動建立在一個有利而

堅實的基礎(chǔ)之上,同時使實務(wù)工作累積的經(jīng)驗及所發(fā)現(xiàn)的新問題,能夠反應(yīng)到學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域中,尋求更好更新的理論的建立.這兩項重要的關(guān)鍵就是學(xué)校輔導(dǎo)工作能不斷成長的核心條件,也是在設(shè)計班級團體輔導(dǎo)時最先要考慮到的概念.班級團體輔導(dǎo)活動被認(rèn)為是將諮商服務(wù)普及所有學(xué)生的最佳途徑之一,亦有人稱之為教育性的輔導(dǎo)(itructionalguidance)(Schwallie-Gidds,Cowan,&Schilling,1993),因此,如何設(shè)計良好的班級團體輔導(dǎo)方案,以做為實施發(fā)展性輔導(dǎo)工作的重要媒介,是學(xué)校輔導(dǎo)工作的重點之一.貳,班級團體輔導(dǎo)設(shè)計的理論基礎(chǔ)

設(shè)計班級團體輔導(dǎo),應(yīng)有堅實的理論基礎(chǔ)與實施考量,整體而言,在設(shè)計班級團體輔導(dǎo)活動時,應(yīng)考慮的重點有四方面:一,班級團體輔導(dǎo)活動在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中的定位;二,班級團體輔導(dǎo)設(shè)計的理論架構(gòu);三,班級團體輔導(dǎo)方案實施的考量因素,四,班級團體輔導(dǎo)實施的細(xì)部流程等.底下一一加以敘述.一,班級團體輔導(dǎo)活動在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中的定位:

學(xué)校輔導(dǎo)工作的主要活動應(yīng)包含有四部份(Gyers&Henderson,1994):(一)輔導(dǎo)課程:包括:1,結(jié)構(gòu)性團體;2,班級教學(xué);(二)個別學(xué)生的發(fā)展計劃:包括:1,提供建議;2,協(xié)助評量;3,協(xié)助安置與追蹤等工作;(三)反應(yīng)性服務(wù):包括:1,個別諮商;2,團體諮商;3,諮詢服務(wù):對教師,家長,學(xué)生的諮詢服務(wù)與研習(xí)活動及4,轉(zhuǎn)介服務(wù);(四)輔導(dǎo)行政工作:包括:1,行政業(yè)務(wù)與管理活動;2,輔導(dǎo)工作的研究與發(fā)展;3,專業(yè)成長:尋求諮詢,督導(dǎo)與在職訓(xùn)練;4,溝通訊息與公共關(guān)系:發(fā)行刊物,接觸媒體,參與公共活動;5,接觸并應(yīng)用社區(qū)資源;6,推動專題輔導(dǎo)方案等.在上述之整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中班級團體輔導(dǎo)主要是以輔導(dǎo)課程的方式或者是以推動專題輔導(dǎo)方案方式來呈現(xiàn),前者是例行性的,后者是依據(jù)特定需要而推動的,兩者在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中主要在推動發(fā)展性的輔導(dǎo)工作,并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步使用輔導(dǎo)與諮商服務(wù)的角色.但在面臨特殊需要時,也會運用團體輔導(dǎo)以發(fā)揮預(yù)防性,解決問題導(dǎo)向和危機處理的功能.二,班級團體輔導(dǎo)活動設(shè)計的理論架構(gòu):

此方面包含幾個要素:(一)學(xué)生的身心發(fā)展需求與如何促成學(xué)生順利的發(fā)展;(二)輔導(dǎo)活動的目標(biāo);(三)團體動力;(四)方案主題的相關(guān)理論;(五)文化,地域或環(huán)境性因素,及(六)社會變遷的考慮,首先是:

(一),學(xué)生的身心發(fā)展需求與如何促成學(xué)生順利的發(fā)展

其中的重要意涵是如何了解學(xué)生的發(fā)展需求并協(xié)助其發(fā)展(Paisley&Huard,1994):

1.學(xué)生的身心發(fā)展需求(發(fā)展的向度)

學(xué)生身心發(fā)展的向度很多,試舉其中七個向度加以說明:

(1).生理的發(fā)展:身體的變化,性徵的出現(xiàn),各方面生理的發(fā)展與成熟的過程,身體活動的需求增加.(2).認(rèn)知的發(fā)展:比如高中生的認(rèn)知發(fā)展,進(jìn)入Piaget所謂「形式運思期」(11-18歲)的階段,可做抽象思考.(3).道德推理的發(fā)展:高中生的道德推理自Kohlberg所謂「俗例期」中之「人際和階」階段(13-16歲)發(fā)展至「法律秩序」(16歲以上)階段.(4).概念的發(fā)展:在Hunt的概念發(fā)展理論中,概念的發(fā)展應(yīng)依自我中心→具體刻板印象→開放接納別人意見→權(quán)衡自己和別人看法,自0至3階段而發(fā)展,高中生應(yīng)可達(dá)2,3階段.(5).心理社會的發(fā)展:高中生的心理社會發(fā)展應(yīng)在Erikson所稱之「自我認(rèn)定對角色混淆」(12-18歲)階段.準(zhǔn)備發(fā)展到「親密對孤立」(18-30歲)的階段.自我探索與認(rèn)定及發(fā)展同儕之人際關(guān)系是重要任務(wù).(6).人際的發(fā)展:高中生在Selman的人際觀念發(fā)展上應(yīng)可發(fā)展到「多重觀點」(10-15歲)以及「深度和社會符號觀點」(12歲以上).高中生開始對人我的看法有多元和較復(fù)雜的觀點.(7).生涯的發(fā)展:高中生的生涯發(fā)展應(yīng)在Ginzberg所稱之試探期與Super所稱之探索期中之「試探期」(15-17歲)到「過度期」(18-21歲)階段.輔導(dǎo)的設(shè)計目標(biāo)在能滿足學(xué)生在各發(fā)展向度上的階段性需求,并協(xié)助學(xué)生在各向度上順利的完成階段性發(fā)展任務(wù).2.如何促成學(xué)生順利的發(fā)展

配合學(xué)生的身心發(fā)展程度

第五篇：初中生入學(xué)適應(yīng)班級團體輔導(dǎo)方案設(shè)計

初中生入學(xué)適應(yīng)班級團體輔導(dǎo)方案設(shè)計

石雙 2011134217

初中新生離開小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，是他們成長過程中的一次重要轉(zhuǎn)折。在這發(fā)展的轉(zhuǎn)折點上，困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存。盡管升學(xué)常被認(rèn)為是一項積極的生活事件，但是，它同時也使個體經(jīng)歷與環(huán)境關(guān)系的多方面的改變，必然給個體帶來壓力和挑戰(zhàn)。目前，雖然小學(xué)和初中同屬義務(wù)教育階段，卻有著非常大的環(huán)境差異。小學(xué)的教育環(huán)境比中學(xué)的教育環(huán)境寬松很多。一方面，因為小學(xué)生年齡小，家長、教師以及社會對小學(xué)生是憐愛有加，另一方面，小學(xué)升初中原則上是就近入學(xué)，全部升學(xué)，而初中生除了有升學(xué)壓力而外，更有能否升入重點中學(xué)的激烈競爭。初中新生對這一轉(zhuǎn)折的適應(yīng)，既直接影響其當(dāng)前的身心發(fā)展，也對其今后的發(fā)展和適應(yīng)具有深遠(yuǎn)的影響。此外，初中生開始進(jìn)入人生的第二次發(fā)育高峰，其生理心理都發(fā)生巨大的變化，表現(xiàn)出很強的不穩(wěn)定性，是獨立與依賴，自覺性與幼稚性交錯的時期，教育工作者和心理工作者把這個時期稱為“危機期”“過渡期”。身體發(fā)展階段和教育環(huán)境的不適合性使初中生的入學(xué)適應(yīng)表現(xiàn)出特殊性。如何在適應(yīng)中求發(fā)展，在發(fā)展中盡快適應(yīng)，對初中生來說意義重大。因此，從生命全程發(fā)展觀出發(fā)。深入探討轉(zhuǎn)折期適應(yīng)問題具有重要的實踐應(yīng)用價值。

團體輔導(dǎo)目標(biāo)：增進(jìn)剛?cè)雽W(xué)的初中學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的了解，增進(jìn)班級同學(xué)之間的了解和信任，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和自我管理能力，促進(jìn)初中生剛?cè)雽W(xué)的適應(yīng)，增強班級的凝聚力。

一、組建團隊

1、相識時的熱身活動：“情有千千結(jié)”

游戲規(guī)則：現(xiàn)場所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個大圈，主持人站在圈外指揮。每個同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，聽到主持人說解散的口令后開始隨便相圈內(nèi)走動，然后主持人會叫停，大家都得停止運動，然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動，重新牽手。緊接著就是要想盡一切辦法恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)。（最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節(jié)目或者派代表表演）

2、組建團體活動

將全班同學(xué)分成6—10個同學(xué)一組，然后讓組內(nèi)成員一起討論決定小組的隊名、隊長、隊歌、口號和創(chuàng)新動作，然后讓小組上臺展示自己的風(fēng)采，舉行一個簡單的團隊創(chuàng)建儀式，確定團隊成員名單和基本信息，建立團體契約，例如，嚴(yán)守保密原則，對其他的隊員要接納和尊重，在團體活動中要真誠開放，不評判他人的感受和看法，積極參與團體活動，準(zhǔn)時出席團體活動，缺席應(yīng)事先告知團隊內(nèi)告假等等，并確立一些違反契約的“友善”的懲罰措施，待契約確定之后，全體團體成員要簽字或者畫押以示同意通過。

二、自我介紹：個性名片

（一）活動目的1．把自己最想與他人交流的信息簡潔明了地公布出來，學(xué)會推薦自己。

2．通過“個性名片”的交流，讓學(xué)生了解他人，盡快地彼此熟悉。

（二）活動時間

大約需要20—25分鐘。

（三）活動道具

每人準(zhǔn)備1個胸卡、彩色筆若干。

(四)活動場地

室內(nèi)、室外均可以。

(五)活動程序

1．主持人發(fā)給每位學(xué)生一個空白的胸卡，彩色筆放場地中央公用。

2．在5分鐘時間內(nèi)，每位學(xué)生為自己設(shè)計一張“個性名片”，插入胸卡內(nèi)。

3．“個性名片”要求：

（1）不少于5條個人信息。

（2）除文字外可用圖形等多種形式表示。（3）可以使用多種顏色的筆。

4．小組交流，集體分享。

(六)注意事項

1．5條個人信息可以是具體的，也可以是抽象、含蓄的，但要求是個性化的。

2．主持人發(fā)現(xiàn)典型案例要進(jìn)行交流并重點提問，深入挖掘個性特質(zhì)，幫助當(dāng)事人進(jìn)一步了解自己。這一游戲安排在彼此不熟悉的群體中進(jìn)行效果特別好，可以推薦自己、了解他人，讓陌生人群較快熟悉。

(七）分享感悟

1.有些學(xué)生平時不善于表現(xiàn)自己，在陌生人面前不太愿意多說話，更不會在大家面前自我介紹。但是在團體中，他們看到別人都能自然介紹，也就會硬著頭皮說自己的情況，說完后會覺得很有自信。

2.會覺得這個游戲很有意思，因為通過“個性名片”的交流，大家可以看到富有個性的每個人。每一個人可能都有自己不為人知的內(nèi)心特質(zhì)，只有自己說出來了，彼此才會更加了解，更加理解彼此。

三、建立信任和接納

熱身活動：抱團游戲

游戲規(guī)則:同學(xué)們圍著場地站好,當(dāng)主持人說幾個人抱到一起時,同學(xué)們要盡快找相應(yīng)數(shù)量的伙伴合抱在一起,沒找到“組織”的同學(xué)就要分享感受或者接受團隊其他同學(xué)提出的懲罰。主題活動：盲行

（一）活動目的1.通過“盲人”與“拐棍”角色的體驗，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。

2.讓學(xué)生感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。

（二）活動時間

大約需要40分鐘。

（三）活動道具

眼罩每人一只，復(fù)雜的盲道設(shè)計。

（四）活動場地

室內(nèi)與室外結(jié)合。

（五）活動程序

1．每個人戴上眼罩扮演一個盲人，先在室內(nèi)獨自一人穿越障礙旅程，體驗盲人的無助、艱辛、甚至恐懼。

2．所有學(xué)生中一半人繼續(xù)扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲

人完成室外有障礙的旅行。完成后交換角色重新體驗。

3.所有學(xué)生均扮演盲人，并兩個盲人相互幫助到室外走過一段障礙旅程。

4.學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。

（六）注意事項

1．本方案設(shè)計了三種情況的“盲人”之旅，根據(jù)實際情況可以只做其中的一種。

2．障礙旅程的設(shè)計，應(yīng)該有跨越、鉆圈、下蹲、上攀、獨木橋、上下樓等多種障礙。

3．“盲人”旅行過程中不允許用語言交流。

4．在角色互換的旅行中“盲人”與“拐棍”最好不要選擇同一人，以陌生的對象為好。分享感悟

通過當(dāng)盲人和拐杖兩種角色扮演，較為深入的體會了當(dāng)盲人和拐杖不同的感受，知道了信任和被信任，愛與被愛的感覺，能更好的將這些在團體中所得的感悟帶到日常人際交往當(dāng)中。

四、團隊協(xié)作

熱身活動：刮大風(fēng)

游戲規(guī)則:同學(xué)們圍坐在教室周圍,并保證椅子數(shù)比人數(shù)少三, 由主持人說出某項特征，如“帶眼鏡的同學(xué)”，“穿運動鞋的同學(xué)”等，而具有該項特征的同學(xué)立即起立，并按順時針圍繞場地跑,當(dāng)主持人說停的時候要去搶椅子坐,兩次沒找到椅子坐的同學(xué)要的即興表演一個節(jié)目。主題活動：心中的塔

（一）活動目的1．讓學(xué)生在團體合作中體驗領(lǐng)導(dǎo)、配合、服從等角色。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會悅納自己、欣賞他人的態(tài)度。

3．幫助學(xué)生開拓思維，積極創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)，追求形式與內(nèi)涵的和諧。

（二）活動時間

大約需要30分鐘。

（三）活動道具

每組需要大報紙4張、透明膠帶紙1卷、剪刀1把。

（四）活動場地以室內(nèi)為宜。

（五）活動程序

1．將全班學(xué)生分成若干的組，每組以7—8人為宜。每組領(lǐng)取材料一份：報紙4張、透明膠帶紙1卷、剪刀1把，在20分鐘內(nèi)完成建“塔”任務(wù)，并取好“塔”名。

2．各組推薦一名同學(xué)在全班內(nèi)交流，介紹“塔”名和設(shè)計創(chuàng)意。

（六）注意事項

1．選出2個觀察員，全程觀察各小組建“塔”過程，特別注意組內(nèi)人員的角色確定過程。交流結(jié)束時作觀察報告。

2．在建“塔”過程不許用語言交流，請觀察員提醒督促。

3．建議在各組完成建“塔”任務(wù)后，小組成員與作品合影留念。

報紙的用量可根據(jù)時間長短、場地大小來確定，各組的用量基本相同，但要備有余量允許各組適量添加。

分享感悟

通過這個活動，學(xué)生能在團體中找到適合自己扮演的角色，建立自我認(rèn)同，同時學(xué)會欣賞他

人，從而能更好地理解團體寫作的內(nèi)涵。

五、規(guī)則意識

熱身活動：微笑握手

游戲規(guī)則：把所有的同學(xué)分成數(shù)量相同的兩組，分別圍成內(nèi)圈和外圈，一個內(nèi)圈的同學(xué)對應(yīng)一個外圈的同學(xué)，當(dāng)外圈的同學(xué)在按順序走動的時候，內(nèi)圈同學(xué)要根據(jù)要求對外圈對應(yīng)的同學(xué)做出相應(yīng)的動作，如果只是想認(rèn)識對方就微笑，如果想進(jìn)一步認(rèn)識就握手，如果想做朋友就擁抱，如果想做好朋友就鞠躬。

主題活動：規(guī)則的意義

（一）活動目的1．讓學(xué)生樹立良好的規(guī)則意識，在規(guī)則許可的范圍內(nèi)自由活動。

2．讓學(xué)生樹立良好的責(zé)任意識，學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)，為自己的生命負(fù)責(zé)。

3．讓學(xué)生們認(rèn)識并澄清自己的生命價值觀，學(xué)會珍愛生命。

（二）活動時間

大約需要30分鐘。

（三）活動道具

閱讀材料每人一份、紙、筆若干。

（四）活動場地 以室內(nèi)為宜。

（五）活動程序

1．將班級同學(xué)分為6組，每組8人左右；

2．發(fā)給每個小組每位同學(xué)閱讀材料，讀完材料后，請回答后面的問題；

3．每個人思考完后再在小組內(nèi)交流，記錄員記錄，最后總結(jié)出小組的觀點。

閱讀材料 ：有一個火車軌道，由于道路改道，原來的鐵軌不用了，新的路軌建好并通車了。在新修建的路旁，樹了一塊牌子，上寫“嚴(yán)禁在此軌道玩?！?。有幾個學(xué)生放學(xué)后來到了這里，有一個學(xué)生看到牌子的警告語后，他就跑到了原來的舊軌道上去玩，而其他三個學(xué)生雖然看到那塊牌子，但他們不理會，仍舊跑到新修建的軌道上去玩。這時突然一輛火車疾馳而來，速度太快，學(xué)位們已來不及從軌道上離開。假定這兩個岔道口中間有個控制裝置，可以決定火車往哪個方向開，既可以沿著新的軌道也可以沿著原來的舊軌道開。

（1）如果你是控制員，你會把火車調(diào)到哪個方向？是原來的舊軌道還是新的軌道？為什么？說說你此時的心情。

（2）如果你是下面那三個在新軌道上玩耍的學(xué)生之一，你希望控制員把火車調(diào)到哪個方向？為什么？說說你此時的心情。

（3）如果你是上面那個在舊軌道上玩耍的學(xué)生，你希望控制員把火車調(diào)到哪個方向？為什么？說說你此時的心情。

（六）注意事項

1．這個選擇游戲看起來有點殘忍，在活動中，有許多學(xué)生或許會逃避選擇，這一點希望主持人有一個心理準(zhǔn)備，有的學(xué)生會說在火車來臨之前讓學(xué)生們走開，或者說生活中根本就不會出現(xiàn)這種事情。這實際上是逃避對問題的回答。

2．主持人在主導(dǎo)游戲討論時，要讓學(xué)生充分討論和爭鳴，主持人也可以和學(xué)生對各自的觀點進(jìn)行辨析。在活動中，主持人應(yīng)該尊重學(xué)生各自的選擇。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的一些問題，不能僅僅憑自己的經(jīng)驗而輕易判斷對錯，特別是當(dāng)假定自己是在新軌道上玩耍的學(xué)生時，許多學(xué)生都希望自己不死，這不能說是學(xué)生自私，而是人的一種本能反應(yīng)。

分享感悟

可以讓同學(xué)們樹立基本的規(guī)則意識，以及珍愛生命的意識，這對于處在叛逆期的孩子尤為重要。

六、告別

熱身活動：七彩天空

游戲規(guī)則：用腰以上部位（頭、肩、手等）接觸氣球，盡量把球控制在空中，以免其落地。

1、開始每人練習(xí)各自控制一個氣球；

2、然后2人一組練習(xí)控制一個氣球，活動結(jié)束后2人合力將氣球弄破，但不可以用手捅破或用腳踩破；

3、增至多人一起控制一個到多個氣球，活動后大家一起將氣球弄破。

主題活動：贈送愛心卡片

活動規(guī)則：小組內(nèi)每一個成員要給小組內(nèi)其他的成員贈送一張自己制作的愛心卡片，里面寫上你最想對他說的話，然后與他擁抱或者握手，將卡片送到他手上。

分享感受

這段時間的團體活動增近了彼此之間的理解，在團體中感受到了不一樣的力量，覺得在以后的生活中自己不再孤單、不再焦慮和害怕、很開心和團體成員在一起度過的每一天。