第一篇：我快樂,我是班主任

做一個快樂的班主任

——省實驗中心的李蘭芬校長的專題報告《做一個快樂的班主任》的反思

做一個快樂的班主任，聽起來容易，做起來太難了。做過班主任的人都知道，（沒做過班主任乃至于沒做過老師的人也能想象的到），每天面對的是幾十個來自不同的家庭，受到不同的教育，性格各異的小孩子，要解決由他們引出的雞毛蒜皮、丟三落

四、缺東少西、血雨腥風(fēng)的幾個、幾十個問題，誰能高興地起來？回憶起當(dāng)初做班主任，我聽了老教師的傳經(jīng)：要想管好班集體，必須先樹教師的威信，一個“嚴(yán)”字，否則“鎮(zhèn)”不住學(xué)生，以后自己帶的班就會成為亂班，可就難收拾了。于是我成了一個整天忙碌，板著臉不會笑的班主任。學(xué)生們離我越來越遠，我也越來越不快樂。

聽了李蘭芬校長的報告，我覺得我也能做一個快樂的班主任。

一、做個愛笑的班主任，讓每個孩子心中充滿陽光。

笑容不僅使自己愉快，更給別人帶來愉快的心境，誰都知道微笑最美，“笑一笑，十年少”?？尚s經(jīng)常被人忽視，尤其經(jīng)常被教師們忽視，許多老師對學(xué)困生很少露出笑臉。我暗自發(fā)誓：一定要讓微笑常駐我的臉上。

二、做個寬厚的班主任，鼓勵孩子們敢想、敢說、敢做。

面對十幾歲的孩子，我們常有意無意地要求他們完美，剝奪了孩子犯錯誤的權(quán)利。可對于孩子來說，錯誤與挫折會使他們更快成長。如果孩子因怕犯錯誤，處處謹(jǐn)慎，不敢越雷池半步，創(chuàng)新只能是一紙空談，班集體將成一潭死水。時代要求我們的孩子們敢想、敢說、敢做。作為班主任，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)當(dāng)用一顆寬容的心引導(dǎo)孩子們走上正軌。一天中午，王強同學(xué)見車棚有個給墻刷白的輥子，靈機一動，拿來擦玻璃豈不又快又省力，于是我班的玻璃就越擦越花。馬上要檢查衛(wèi)生了，孩子見闖了禍，別人又埋怨他，讓他無地自容，此時，我走進了教室，微笑地說，請大家談看法，我說：“王強同學(xué)的用意是好的。我們應(yīng)該表揚他。玻璃已經(jīng)花了，說也沒用，我們應(yīng)該一起動手，讓我們把玻璃擦得更亮一些?！睂τ谕鯊娡瑢W(xué)的這次錯誤又何嘗不是一種收獲呢！

三、做個會科學(xué)管理的“懶惰”班主任，引導(dǎo)孩子們做勤勞的人。

人常說“勤媽懶孩子?！痹趯W(xué)校中我們也常見到“勤教師，懶學(xué)生”，原因就是班主任對學(xué)生做事一千個一萬個不放心。

我通過學(xué)習(xí)，感受到科學(xué)管理、大膽放手是減輕班主任工作負擔(dān)、提高學(xué)生能力的有效途徑，要成為快樂的班主任，就要嘗試著做一名“懶惰”的班主任。班里選一個協(xié)調(diào)小組，有無休止的告狀我不有管，因為有人分憂?！板e誤有時會使孩子長大?！蔽覀冊皩W(xué)海無涯苦作舟”，今天和將來我將和我的同學(xué)“學(xué)海無涯樂作舟”！我們充滿快樂的小舟會行得很遠，很遠……

第二篇：我是快樂的班主任

我是快樂的班主任

——東坡區(qū)中、小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會

盼了5天的悠閑周末，卻要坐在多功能教室里接受培訓(xùn)，而且要場場簽到，不得早退或缺席。真是痛苦而又無奈！不曾想，兩天的培訓(xùn)下來卻覺得身心愉悅，收獲頗多。

鄒局長的開場白真是講到我的心里去了。他說當(dāng)班主任好，好在對學(xué)生的影響深遠，為學(xué)生所牢記;好在最能展示自己的人格魅力;好在受重視，受關(guān)注;好在最能體現(xiàn)教師職能。這一番“好”說得我們心里樂滋滋卻也沉甸甸的。既然當(dāng)班主任這么好，我們還有什么理由不把班主任當(dāng)好呢？可當(dāng)班主任好，當(dāng)好班主任卻是難上加難！正如鄒局長所說當(dāng)班主任繁而且難。繁就繁在班主任的工作對象復(fù)雜，工作量多，學(xué)生的家庭情況千差萬別。難就難在對班主任的評價不公，社會影響太大。是啊，在信息量分外龐大的今天，學(xué)校教育顯得那么蒼白而無力，5+2≤0已不足為奇。可無論如何我們也得想方設(shè)法地將班主任當(dāng)好，因為我們擔(dān)負的是育人樹人的光輝職業(yè)。而接下來幾位資深班主任的經(jīng)驗交流則教給了我們許多育人的高招。尤其是環(huán)湖中學(xué)石老師的發(fā)言，感人肺腑，發(fā)人深省，真是聽君一席話，勝讀十年書。

石老師在班主任的崗位上工作了三十余年，有著豐富的工作經(jīng)驗，是一位優(yōu)秀而成功的班主任。她告訴我們：要學(xué)會做人，學(xué)會育人。師高弟子強，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生。老師是學(xué)生的榜樣，要以自己的人格魅力去影響學(xué)生。要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生求知。還告訴了我們許多做好班主任工作的一些方法。其他幾位班主任的發(fā)言也同樣讓人受益匪淺。兩天的培訓(xùn)不知不覺得就結(jié)束了，全然沒有想象中的那么痛苦，反而有一種豁然開朗，神清氣爽的感覺。

我當(dāng)班主任的時間不長，而且是小學(xué)低段的班主任——不折不扣的“孩子王”。也許是因為剛做了母親，就當(dāng)這個班的班主任，我像愛護自己的孩子一樣愛護著班上的每一個孩子。孩子們的心靈像無瑕的水晶一樣純凈，他們無條件的信賴我、尊敬我、愛我。教師節(jié)時，他們會為我送上自己精心描繪的圖畫，上面還會寫上諸如“王老師，祝你每天開開心心。”之類的暖心話兒；或是在我的講桌上擺上他們親手做的插花。盡管他們的禮物拙劣而稚氣，可我總舍不得丟掉。在我看來，那就是孩子們金子般的心。我會為此開心不已。也許就是因為我愛孩子們，無形中卻縱容他們養(yǎng)成了一些散漫的壞習(xí)慣。每次看到或想到“教不嚴(yán)，師之惰”“嚴(yán)慈相濟”等字眼，我總是汗顏不已。通過這次的培訓(xùn)，我感覺心里已不再那么茫然，對于如何當(dāng)好班主任，如何做好班級工作，也找到了一點方向。這次培訓(xùn)還讓我接受到了更多更新的理念，這些理念將成為我教育的寶典，有了這些新的教育理念來指導(dǎo)我的教育，鞭策我自己，我相信今后我的班主任工作會做得更好。我將努力做一個快樂而成功的班主任。

第三篇：我是班主任（模版）

“愛”是班主任工作的法寶

內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼實驗一小

崔海鳳

“愛”是班主任工作的法寶

內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼實驗一小 崔海鳳

內(nèi)容摘要：

愛——人類永恒的追求，它是教師做好工作的原動力，教師只有在真正意義上去愛學(xué)生，才會在教育孩子成長的過程中真正體驗到自己人生的價值。作為一名教師，特別是與學(xué)生朝夕相處的班主任，在處理學(xué)生問題時，凡事都要留有余地，要多給學(xué)生一些寬容和理解，給他們創(chuàng)造自省的機會。

關(guān) 鍵 詞：愛 理解 尊重 教師 小潔

愛是一種理解，一種信賴，一種尊重，一種激情，更是一種心靈的碰撞及交流，它是人類永恒的主題，也是教師做好工作的原動力。每個人的內(nèi)心深處都渴望愛，都渴望被他人愛。

如今，在我們的身邊出現(xiàn)了越來越多的“問題”家庭，而這些家庭中的孩子無疑就成了不幸兒，本應(yīng)屬于他們的卻悄然而逝。

在我們班上有一個小女孩兒——小潔。她剛?cè)雽W(xué)時活潑好動，上課積極回答問題，思維特別活躍，課下與同學(xué)們游戲。她還經(jīng)常與我交談，告訴我她喜歡唱歌，講故事，跳繩……可是近段時間，我發(fā)現(xiàn)她變了，上課時，她目光呆滯，表情木然，總愛回答問題的她也不再舉手；下了課她不離座位，只是呆呆地坐在那兒。她的眼神里充滿了疑惑，充滿了憂傷。我想，她如此小的年齡竟然會有這樣反常的表現(xiàn)，一定是遇到了什么事情。于是，我找到了她，說：“小潔，老師覺得你最近跟以前不太一樣了，發(fā)生什么事情了，能告訴老師嗎？”這時，她的一雙小眼睛看著我，眼里布滿了淚水，我沒有再往下問，把她緊緊地摟在懷里。她哭了，哭得是那樣的傷心，她哽咽地說：“老師，我爸爸……我爸爸他……”此時，她已泣不成聲，我從她斷斷續(xù)續(xù)的話語中得知她的爸爸不幸因工而亡。這對一個剛剛步入人生旅程的孩子來說是一個多么殘酷的現(xiàn)實??！

作為小潔的班主任，我的心情也十分沉重——為她父親的不幸，為小潔的成長。我給了小潔更多的愛和關(guān)懷。一下課我就主動到她的座位前與她談話，問問她最近看了什么動畫片，在家里都幫媽媽做了些什么，可是她對我的話無動于衷，始終不開口說話。后來我就換了個話題。我給她講了自己不開心的事情，我說：“老師也有不開心的時候。”此時，她回過頭來，兩眼盯著我，我接著說：“每個人都會遇到意想不到的傷心事，這時候，人們肯定會難過，這是很正常的。老師當(dāng)時也非常傷心，不愿和別人講話，但總這樣是不行的，我們還要學(xué)習(xí)，還要做事，所以我們要慢慢地把那些煩惱忘掉，如果你的小腦袋瓜里裝滿了憂傷，那哪兒還有地方裝知識呢？在你的小腦袋瓜里還能找到媽媽和老師嗎？小潔，聽老師的話，下課跟同學(xué)們出去玩一會兒，大家都很喜歡你?！甭犕晡业脑?，她點了點頭。隨著時間的推移，小潔的情緒好了很多，課間又與同學(xué)們聊天，游戲了?？吹剿母淖?，我很高興，但每每想到這件事我的心里就有一種說不出的痛。也許時間可以沖淡一切，但那在小潔的心里又會留下怎樣的陰影？孩子是不幸的，我要用更多的愛去撫慰她。

有人說理解是愛的別名。

作為一名教師，特別是與學(xué)生朝夕相處的班主任，在處理學(xué)生問題時，凡事都要留有余地，要多給學(xué)生一些寬容和理解，給他們創(chuàng)造自省的機會。不能一味的“恨鐵不成鋼”動輒分析動機，追究不止。其實寬容和理解并不是指教師對學(xué)生的錯誤思想，行為的漠視和放縱，而是在教育的過程中講究恰當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生改正缺點的機會。

孩子們是常常要犯錯誤的，這時候也需要理解。蘇霍姆林斯基講過一個“季娜折花”的故事。季娜有一次沒有經(jīng)過老師的允許就把學(xué)?；ǚ恐凶蠲赖囊欢浠ㄕ哿讼聛?，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。這位老師沒有不分青紅皂白地斥責(zé)，她透過孩子那坦白無邪的目光，看到了孩子的純真。于是詢問原因，得知是孩子的奶奶生病了，她想摘一朵花放在奶奶的床頭。這時候老師沒有責(zé)備她，而是讓她再摘三朵，其中兩朵送給父母，謝謝他們培養(yǎng)了一個善良的人；第三朵送給自己，因為她有一顆善良的心。

理解是教師博大胸懷的體現(xiàn)，是一種美德。作為一名教師，要做到理解與寬容，首先就必須關(guān)心愛護學(xué)生，只有這樣才能在情感上寬恕，方法上寬大，處理上寬厚。要耐心地聽他申辯，最好是與學(xué)生換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。班里有一名學(xué)生叫小冬，他經(jīng)常打人。一次，他與外班的孩子打架，那個孩子哭哭啼啼地來找我，說小冬打了他。這時小冬也走到了我身邊。我并沒有嚴(yán)厲地批評他，而是和藹的說：“小冬，這是怎么回事呀？”他沒有說話，過了一會兒，他向我說明了事情的經(jīng)過。原來是在下樓的時候，那個孩子伸腳絆他，他當(dāng)時就摔倒了，于是才打了那個孩子。聽完后我說：“那個孩子伸腳絆你，他做得不對；你打他，同樣也不對，今后遇到類似的問題可以來找老師解決，可不要再動手打人了?！毙《c了點頭，向我做了保證。

理解是一種理智的愛,是建立良好師生關(guān)系的重要心理成分。青少年兒童在成長過程中，由于他們成熟度較低，由于他們單純幼稚，難免會作出一些“可笑”，“可氣”，甚至是“可恨”的事情。但是一個真正理解學(xué)生的班主任教師，面對這種情況，不是嘲笑，不是叫喊，也不是暴跳如雷，而是能透過這些表面現(xiàn)象，在學(xué)生心靈深處尋找那種合理而又合情的解釋。

在我們的工作與生活中，人與人之間都需要理解與寬容，多給學(xué)生一些理解，教育的效果會事半功倍。教師只有在真正意義上去愛學(xué)生，才會在教育孩子成長的過程中真正體驗到自己人生的價值，進而深刻感受到：教師的工作對我們來說不僅是職業(yè)，不僅是事業(yè)，更是我們生命的歷程；不僅是付出，不僅是奉獻，更是一種收獲——獲取生命的意義，獲取人生的快樂，獲取自身的發(fā)展與成長。

第四篇：我是班主任

我是班主任

做班主任時間越長，越覺得責(zé)任重大。班主任對班級學(xué)生暴露的各種現(xiàn)象和問題如何處理，將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。下面通過具體事例說說我在處理班級事務(wù)的一些做法。

我班學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在初二下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問題是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類益智游戲安排在放學(xué)后進行？此時正值第一次月考之后，在班會課上我突然提出一個問題：“會下象棋的同學(xué)請舉手?！庇械膶W(xué)生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽?！边@時學(xué)生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與?？蛇@又苦了不會下象棋的同學(xué)，我又建議：“不會下象棋的同學(xué)可進行跳棋賽?！蔽倚迹骸氨敬蜗笃遒愑麉①惖耐瑢W(xué)直接找石磊同學(xué)報名，由他和同桌全權(quán)負責(zé)，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長負責(zé)。但下棋的時間得聽我的，只能在放學(xué)和晚自修后?！笔诤屯婪e極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負責(zé)地組織好比賽，同時他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運動會的象棋賽。通過這次活動，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又引導(dǎo)了學(xué)生的下棋時間。

一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！痹诮逃龑W(xué)生時，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點，巧妙應(yīng)用語言，創(chuàng)設(shè)賞識的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進步。

石磊的學(xué)習(xí)成績屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強。初三總復(fù)習(xí)之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復(fù)習(xí)開始就得緊緊跟上，只要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的潛能，相信他能讀好。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考，該生明顯進步到班級第25名。

20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家做過一個著名的實驗。在一所小學(xué)里，他們聲稱要評估學(xué)生們的未來發(fā)展前景，將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個月之后，當(dāng)初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生的成績果然進步更快，性格更開朗活潑，跟老師的關(guān)系也更好。當(dāng)教師贊嘆心理學(xué)家的評估驚人準(zhǔn)確時，研究者揭開了謎底；其實那份名單是隨機選出來的，跟評估一點兒關(guān)系也沒有。真正影響學(xué)生表現(xiàn)的，是教師無意中流露出的對“天才學(xué)生”的關(guān)愛和期望。所以，尊重學(xué)生的天性，適時地加以引導(dǎo)，給學(xué)生恰如其分的鼓勵和支持，很大程度上將促進學(xué)生的進步。

教師在傳播知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認(rèn)錯的教育時機，采取和風(fēng)細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，使問題得到解決。總之，培養(yǎng)學(xué)生加強自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會隨之提高。

第五篇：我是班主任

我是班主任

五二張立琴

教師職業(yè)的特殊性之一在于創(chuàng)造結(jié)果的整體性，成果的最終體現(xiàn)是集體勞動的結(jié)晶。面對幾十個成長背景不同，性格各異的活生生的少年，如何搞好教育教學(xué)工作？作為班主任，必須處理好自己與科任教師之間的關(guān)系，努力打造以自己為核心的班級教育團隊。1.談尊重

班主任對各位老師的評價在學(xué)生中起著明顯的導(dǎo)向作用，同學(xué)們對老師的認(rèn)可程度，又在一定程度上決定著該科成績的好壞，這是在每個學(xué)校的每個班級都存在著的微妙現(xiàn)象，文人相輕遺害無窮，而老師們之間的相互尊重，則會在學(xué)生中起著積極的良好作用.“我的課堂我做主”，科任教師的授課與輔導(dǎo)，班主任老師應(yīng)給予充分的尊重。退一步說，即使有的老師確有不當(dāng)之處，也應(yīng)該對同學(xué)作正面引導(dǎo)，萬不可隨便表態(tài)，推波助瀾地亂發(fā)議論，這種不負責(zé)任的低級錯誤，一旦傳到當(dāng)事人的耳朵里，那將遺害無窮，最終勢必影響到班級的整體利益。

2.說配合打造以自己為核心的班級教育團隊，注重細節(jié)是我的不懈追求。上課，打了預(yù)備鈴，老師走進課堂，最希望看到的是學(xué)生們都安安靜靜地走在自己座位上等待著，如果是這樣，也會令老師心情愉悅，這本是常規(guī)。為了讓老師心情能好一點，讓我的學(xué)生養(yǎng)成安靜地等待老師來上課的習(xí)慣，我會從孩子們中間選出一名有威望的孩子，幫老師壓陣，把一個安安靜靜的課堂交到任課教師手上。我追求細節(jié)，包括黑板上的字跡，黑板槽里的粉筆灰，將桌上的物品，書架上的書籍，地面的潔凈，書桌上的物品擺放，這些都有專人負責(zé)。目的是給走進教室的每一位教師一個良好的印象。

每每從中年級新接到一個班級，我一貫的作風(fēng)是嚴(yán)加管教。但“嚴(yán)管”也有其兩面性：嚴(yán)管之下，班風(fēng)，班紀(jì)都會迅速好轉(zhuǎn)；然而，問題也隨之而來，孩子們在我的課堂上發(fā)言很積極，可其他老師的課堂卻大多一言不發(fā)。當(dāng)我聽到科任老師談及此事，說我們班的孩子沒有朝氣，像老頭老太太。我猛然覺得，作為班主任老師，我有義務(wù)把評價引入其他老師的課堂。每周開班隊會時，我都會及時兌現(xiàn)自己對各科課堂的評價。長期以往，效果不錯。

3.敢示弱

班主任切不可有一手遮天的想法，認(rèn)為只要自己能干，班級就一定能帶好。一定要樹立班級事務(wù)大家欺詐公關(guān)的意識，要學(xué)會大膽示弱。我一貫主張“不會不丟人，學(xué)不會才丟死人！”

記得剛來附小的時候，我看到六七十人的大班，這可咋管？我沒這個經(jīng)驗呀！我悄悄找到了我的搭檔，有著豐富的班級管理經(jīng)驗的武桂淑老師。我的一臉茫然讓武老師的一句話解決了，“我替你管兩周，你跟著看！”兩周的時間，大班管理的竅門我找到了！

作為班主任老師，我用心和學(xué)生交流，我更用心與科任老師溝通；我不僅想讓我的學(xué)生因我的存在而幸福，我更想讓我的搭檔老師因我的學(xué)生的存在而舒心。