第一篇：指尖上的創(chuàng)意熊

“指尖上的創(chuàng)意”手工藝大賽

作品簡介

作品名稱：泰迪熊

作者姓名：左清明

聯(lián)系電話：***QQ：623663587 學(xué)校：武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作品簡介：

本作品需白色菱形珠子一斤三兩，紫色珠子一斤半，黑色珠子三顆，紅色一顆，藍(lán)色珠子60顆，具體做法如下：1，從后腦勺做起 1個(gè)5，5個(gè)6

2，6,56,56,56,56,510個(gè)6一圈3，六個(gè)五，一個(gè)六，兩個(gè)五，一個(gè)六正好一圈4，六個(gè)五：第一個(gè)五，2白一黑 第三個(gè)五 一白一黑 鼻子和嘴：

1，左過一左一紅一白一做個(gè)五4個(gè)42，右過二左一黑

手臂 ：2個(gè)32個(gè)43個(gè)4

腳 ：4層4每層5個(gè)4鞋是兩個(gè)五，五上繞4

身 ：第一層 4個(gè)5 2個(gè)6（手臂）第二層 2個(gè)5（手臂）5個(gè)62個(gè)4（胸前）

第三層8個(gè)6第四層6,5交替

注：兩腳交叉的地方是5 手臂的頂端是3和4風(fēng)衣均是5

第二篇：指尖上的青春

指尖上的青春

郎朗，國際著名鋼琴家，于1982年出生于中國沈陽。郎朗在三歲的時(shí)候受父親郎國任啟蒙對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣，并于1984年，正式拜于朱雅芬教授門下開始學(xué)習(xí)鋼琴。少年時(shí)的朗朗在鋼琴方面就有很大天賦，多次在省內(nèi)鋼琴比賽上獲得好成績。但這對(duì)于時(shí)刻追求第一郎朗來說還不夠，在接下來的幾年里，郎朗多次在國內(nèi)國際鋼琴比賽中獲得第一名，成為鋼琴界一顆閃耀的新星。

當(dāng)然，成功之后必有付出。為了支持郎朗在鋼琴方面的進(jìn)一步造詣，父親郎國任辭掉了工作，帶著郎朗到北京報(bào)考中央音樂學(xué)院。年少的郎朗為了自己的“成為鋼琴家”的理想，很小就背井離鄉(xiāng)。在北京求學(xué)的時(shí)間里，郎朗的壓力更大了，開始對(duì)自己失望，對(duì)鋼琴失望，對(duì)新生活失望，第一位老師甚至建議郎朗打道回府。這讓郎朗十分難過，在離中央音樂學(xué)院考試不到一年的時(shí)間里，郎朗更是有一段時(shí)間不想彈鋼琴。但是對(duì)于理想的堅(jiān)持，父母的付出和對(duì)鋼琴的熱愛，郎朗并沒有放棄鋼琴。后來，郎朗換了新的鋼琴老師，趙平國老師。在接下來的時(shí)間里，郎朗的進(jìn)步飛快，順利的完成了考試。

1996年，14歲的郎朗考入著名美國科蒂斯音樂學(xué)院，師從著名鋼琴大師、院長加里·格拉夫曼，開始了留學(xué)生活。郎朗第一次與加里·格拉夫曼見面時(shí)，被問到為什么學(xué)習(xí)鋼琴。郎朗的回答是要把所有美國的和歐洲的，什么世界的，任何一個(gè)地方的鋼琴比賽，全都去比掉，成為鋼琴家。加里告訴郎朗，這根本不是為藝術(shù)而當(dāng)鋼琴家，你應(yīng)該是真正把自己的本領(lǐng)學(xué)到，提煉這些藝術(shù)大師的造詣、這些經(jīng)驗(yàn)、這些精華。他的一席話讓郎朗重新開始考慮自己學(xué)習(xí)鋼琴的目的。郎朗的成功轉(zhuǎn)折點(diǎn)是在1999年，那年郎朗17歲。那年夏天的一個(gè)晚上，郎朗有幸去給指揮大師埃森巴赫面試，在面試的兩個(gè)多小時(shí)里，郎朗簡直成了“點(diǎn)歌器”，連續(xù)彈了勃拉姆斯、克里亞賓等大師的曲目。第二天，郎朗被告知在芝加哥拉文尼亞音樂節(jié)明星演奏會(huì)上，代替身體不適的安德魯·瓦茲與芝加哥交響樂團(tuán)合作演奏柴科夫斯基《第一鋼琴協(xié)奏曲》。這對(duì)郎朗來說無疑是最激動(dòng)的消息。開場前，著名小提琴家斯特恩對(duì)觀眾介紹郎朗說：“你們將從這位年輕的中國男孩身上聽到世界上最美妙的聲音?！?果然，當(dāng)最后一個(gè)音符演奏完畢，聽眾全體起立歡呼，如雷般的掌聲經(jīng)久不息。這場成功的臨時(shí)替代演出，被美國三大報(bào)紙之一的《芝加哥論壇報(bào)》極度贊賞，贊揚(yáng)“郎朗是世界上最偉大、最令人激動(dòng)的鋼琴天才”。令人驚奇、難以置信的是當(dāng)晚郎朗在拉文亞的獨(dú)奏廳為音樂家們又一次演奏巴赫的《哥德堡變奏曲》。此曲他已兩年多未彈，然而他卻非常熟練地用1小時(shí)10分鐘背譜完成?！吨ゼ痈缛?qǐng)?bào)》稱這是“音樂史上的奇跡”。從此，郎朗與世界上所有的一流樂團(tuán)陸續(xù)簽約，開始了他的音樂演奏生涯。

在接下來的日子里，郎朗簡直成了世界青年鋼琴家的代表，取得了令人艷羨的傲人成績，獲得無數(shù)的國際榮譽(yù)。當(dāng)然這些成功都與郎朗本人的天賦和努力分不開，郎朗也成為了中國乃至世界無數(shù)學(xué)鋼琴的孩子們的楷模與典范。

第三篇：指尖上的銷售（模版）

常州香樟大道信息技術(shù)有限公司是一家專門針對(duì)微信公眾賬號(hào)提供營銷推廣的技術(shù)型服務(wù)公司。主要功能是針對(duì)微信商家公眾號(hào)提供與眾不同的、有針對(duì)性的營銷推廣解決方案。通過香樟大道的服務(wù)，用戶可以輕松管理自己的微信各類信息，對(duì)微信公眾賬號(hào)進(jìn)行維護(hù)、開展智能機(jī)器人、在線發(fā)優(yōu)惠劵、抽獎(jiǎng)、刮獎(jiǎng)、派發(fā)會(huì)員卡、打造微官網(wǎng)、開啟微團(tuán)購等多種活動(dòng)，對(duì)微信營銷實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)控，極大擴(kuò)展?jié)撛诳蛻羧汉蛯?shí)現(xiàn)企業(yè)的運(yùn)營目標(biāo)。

香樟大道很好的彌補(bǔ)了微信公眾平臺(tái)本身功能不足、針對(duì)性不強(qiáng)、交互不便利的問題，為商家公眾賬號(hào)提供更為貼心的、且是核心需求的功能和服務(wù)。在線優(yōu)惠劵、轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)、微信會(huì)員卡等推廣服務(wù)更是讓微信成為商家推廣的利器。智能客服的可調(diào)教功能讓用戶真正從微信繁瑣的日?？头ぷ髦薪饷摮鰜?，真正成為商家便利的新營銷渠道。

微信營銷

微信營銷是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)營銷模式的一種創(chuàng)新，是伴隨著微信的火熱而興起的一種網(wǎng)絡(luò)營銷方式。微信不存在距離的限制，用戶注冊(cè)微信后，可與周圍同樣注冊(cè)的“朋友”形成一種聯(lián)系，用戶訂閱自己所需的信息，商家通過提供用戶需要的信息，推廣自己的產(chǎn)品，從而實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的營銷。微信營銷，包括微信平臺(tái)基礎(chǔ)內(nèi)容搭建、微官網(wǎng)開發(fā)、營銷功能擴(kuò)展；另外還有微信會(huì)員卡以及針對(duì)不同行業(yè)，還有微餐飲、微外賣、微房產(chǎn)、微汽車、微電商、微婚慶、微酒店、微服務(wù)等個(gè)性化功能開發(fā)。

浙江經(jīng)視在2013年10月資本相親會(huì)欄目中，一位選手憑借微信營銷獲得300萬意向合作合同。

歷史

2011年1月21日，騰訊推出即時(shí)通訊應(yīng)用微信，支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，可以群聊。2012年3月29日，時(shí)隔一年多，馬化騰通過騰訊微博宣布微信用戶突破一億大關(guān)，也就是新浪微博注冊(cè)用戶的三分之一。在騰訊QQ郵箱、各種戶外廣告和旗下產(chǎn)品的不斷宣傳和推廣下，微信的用戶也在逐月增加。

優(yōu)勢

微信一對(duì)一的互動(dòng)交流方式具有良好的互動(dòng)性，精準(zhǔn)推送信息的同時(shí)更能形成一種朋友關(guān)系?；谖⑿诺姆N種優(yōu)勢，借助微信平臺(tái)開展客戶服務(wù)營銷也成為繼微博之后的又一新興營銷渠道。

微博的天然特性更適合品牌傳播，作為一個(gè)自媒體平臺(tái)，微博的傳播廣度和速度驚人，但是傳播深度及互動(dòng)深度不及微信。把微博試想成一個(gè)人下面有幾萬人聽眾的演講場合，而把微信想成兩個(gè)好友冬日下午在茶樓泡上一壺普洱茶席地而坐。哪個(gè)更有深度，哪個(gè)更有廣度，可想而知了。

第四篇：指尖上的教學(xué)

指尖上的教學(xué)

摘 要：伴隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)一支粉筆、一張嘴的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代學(xué)生對(duì)信息的需求了。信息和多媒體已經(jīng)開始走進(jìn)了我們生活和學(xué)習(xí)，使我們獲得知識(shí)的途徑更加多樣和快捷，同時(shí)也在改變著傳統(tǒng)的教育方式。我們要適時(shí)適地應(yīng)用多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，通過指尖的操作把我們的教學(xué)變得更加方便和高效。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；指尖上的教學(xué)；樂趣；直觀；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.092

2012年9月5日劉延?xùn)|副總理（時(shí)任國務(wù)委員），在全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出，“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。這說明多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了我們的校內(nèi)、校外，下面我就來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)。

一、動(dòng)畫演示提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的推動(dòng)力。多媒體信息技術(shù)使客觀事物的形、聲、色直接作用于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。教師要充分利用信息技術(shù)，用學(xué)生熟悉的、喜愛的內(nèi)容、材料或生活情境，努力創(chuàng)設(shè)一種問題情境，設(shè)置一些有懸念的問題，提供一些有趣的場景，從而喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性。

我在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略》時(shí)，首先播放一個(gè)動(dòng)畫片“曹沖稱象”，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，在觀看動(dòng)畫的過程中學(xué)生對(duì)本節(jié)所需的知識(shí)就有了初步的感性認(rèn)識(shí)，明白了生活中本來比較復(fù)雜的問題通過替換就能夠巧妙地解決。動(dòng)畫過程比我們的口述更加生動(dòng)形象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和這階段的學(xué)生喜歡看動(dòng)畫的心理特點(diǎn)。

又例如，在講解圓的畫法時(shí)，后面有一道這樣的思考題：“車輪為什么是圓的？”此時(shí)我們?nèi)绻麖目茖W(xué)知識(shí)講起，學(xué)生可能還是不能夠明白。這時(shí)我給學(xué)生播放了一輛汽車裝三角形、正方形等不同形狀的輪子行走的動(dòng)畫，他們看到顛簸的車子，哈哈大笑。在學(xué)生收獲快樂的同時(shí)，也就明白了車輪為什么要用圓形的。

二、生動(dòng)活潑的演示過程化抽象為直觀

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和概念變得通俗易懂，讓學(xué)生由一個(gè)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，變成一個(gè)主動(dòng)思考知識(shí)的探究者，讓學(xué)生在具體的演示和操作過程中過得知識(shí)形成的過程，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

在講解《替換解決問題策略》“倍數(shù)關(guān)系和差量關(guān)系”，e-world智能教學(xué)軟件中的拖拽功能發(fā)揮的作用更大。學(xué)生到黑板屏幕上演示把一個(gè)大杯替換成小杯的過程，其他學(xué)生觀察在替換的過程什么變了，什么沒有發(fā)生變化一目了然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察和思維能力。學(xué)生動(dòng)手操作的過程，就是幫助學(xué)生掌握知識(shí)形成的過程，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢姼淖儌鹘y(tǒng)的教和學(xué)模式，就能真正做到以學(xué)生為主體的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)方式。

例如這個(gè)例題：“一個(gè)長方體，如果高增加2厘米，就變成一個(gè)正方體。這時(shí)表面積比原來增加56平方厘米。原來長方體的體積是多少立方厘米？”在講解這道題的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生想象不到，高增加后長方體會(huì)發(fā)生什么樣變化，更不能明白增加了幾個(gè)面和原來的長方體有什么關(guān)系。針對(duì)這種情況，我充分利用了學(xué)校的暢言白板軟件的三維立體圖形，直觀地演示出長方體演變成正方體的過程。演示中學(xué)生能夠直接看出其中的變化，我采用不同的顏色標(biāo)出增加的面，以及變化前后各條棱，對(duì)比過程中學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們前后變化關(guān)系，從而突破了學(xué)生難以理解的抽象過程。

三、游戲活動(dòng)更精彩

古往今來很多數(shù)學(xué)的教育理論和實(shí)踐都可以證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價(jià)值。對(duì)此，馬丁?加德納曾經(jīng)做了相當(dāng)正確的評(píng)價(jià)：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認(rèn)為無意義而避開的其他東西?！鼻‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲能夠喚醒學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)可，在輕松的環(huán)境中掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)概念性強(qiáng)，抽象和學(xué)生不太容易掌握的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這節(jié)課，我充分利用了多媒體的特點(diǎn)，制作了一個(gè)Flash投籃小游戲，學(xué)生在電腦前玩游戲，熱情很高，在游戲中逐漸地摸索本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)――怎樣比較哪次投得更準(zhǔn)些呢？從而引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握本節(jié)課的內(nèi)容，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

隨著班班通的普及，如果我們?cè)谏险n時(shí)采用多媒體課件或者打開暢言軟件，里面有一個(gè)更加方便的錄課功能，我們可以在上課的同時(shí)錄制本節(jié)課的教學(xué)過程的全部或部分，把它上傳到教師的網(wǎng)絡(luò)空間；學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)隨時(shí)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行回顧或者重新?W習(xí)，真正做到了對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

總之，多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了立體、直觀的教學(xué)方式，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺到運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。指尖的操作把我們的教學(xué)變得更加方便和高效，把媒體技術(shù)變成我們指尖上的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.全國教育管理信息化工作電視電話會(huì)議召開[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（9）.[2] 孫麗谷，王林.義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)（六年級(jí)上冊(cè)）[M].南京：江蘇教育出版社，2014.

第五篇：指尖上的智慧

指尖上的智慧 ——淺談小學(xué)陶藝教學(xué)

摘要：陶藝，作為一種土與火的藝術(shù)自古以來就令人神往，令人癡迷。過去的兒童，泥巴就是他們最好的玩具。和泥兒、摔響兒、捏泥人、做坦克……這些都成為那一代人兒時(shí)最美好的回憶。而今的孩子們，雖然擁有各種各樣的又不斷翻新的玩具，卻失去了與小伙伴們聚在一起，翹著屁股玩泥巴的樂趣。陶藝教學(xué)就是要把最普通的泥巴帶進(jìn)小學(xué)課堂，讓孩子們?cè)谀媚笾姓莆漳嘈?，感受?chuàng)作的樂趣，在與泥巴的“玩?！敝凶屗麄兊闹讣忾W現(xiàn)出智慧的光芒。本文將從四部分“

一、了解陶藝文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二、用創(chuàng)新觀念來引領(lǐng)陶藝教學(xué)；

三、淡化技法，在創(chuàng)作中掌握新知；

四、陶藝能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高交往能力?！眮黻U述小學(xué)陶藝教學(xué)。

關(guān)鍵詞：陶藝、陶藝教學(xué)、技法、合作、交往

正文：懷揣著兒時(shí)的夢想，在把玩泥土中，獲得那份未遺失的童真，這是陶藝最吸引人的魅力所在。親近自然，體味泥土的言語，表達(dá)自我情感，在創(chuàng)造中獲得樂趣。當(dāng)柔軟的泥土在經(jīng)過火的洗禮后變成堅(jiān)硬的瓷器時(shí)，人們對(duì)自然的感悟和控制力又增添了一份。雖然我們僅僅從泥走向了瓷，但是卻經(jīng)過了漫長的量變與質(zhì)變的升華過程。陶藝不僅作為一門工藝美術(shù)，同時(shí)也承載著一種文化素養(yǎng)和人類文明傳承的使命。陶藝課程的開設(shè)給美術(shù)教學(xué)注入了生機(jī)，給學(xué)校注入了新鮮血液，給學(xué)生注入了一縷清新的空

氣。如此效果則是其他課程難以比擬的。下面我就談?wù)勛约涸谔账嚱虒W(xué)中的一些做法。

一、了解陶藝文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者不如樂之者。”從中我們知道了興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著決定作用。布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！逼渲杏肿屛覀冎懒伺d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)力作用。陶藝作為一門古老而又長盛不衰的藝術(shù)有著悠久的歷史。在經(jīng)歷了近萬年的發(fā)展已經(jīng)趨為完善，成為現(xiàn)代人生活中不可少的事物。中國的陶藝曾經(jīng)長期影響著世界陶藝的發(fā)展，但近代卻落伍了，特別是陶藝教育。

國外的陶藝教學(xué)實(shí)踐證明，陶藝教育使兒童找到了自己的樂趣和天地——發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我，豐富想象力，拓展創(chuàng)造性思維。既然陶藝教學(xué)有如此優(yōu)點(diǎn)，我們就更應(yīng)該利用本土資源發(fā)展陶藝。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)的前階段，講述陶藝的一些歷史，并且讓學(xué)生們欣賞了大量精美的圖片和陶器實(shí)物，了解陶器的整個(gè)生產(chǎn)過程、品種。這樣使兒童更有好奇心和制作的欲望，兒童們渴望用雙手去制作自己喜歡的陶藝作品，去表現(xiàn)心中的世界。

二、用創(chuàng)新觀念來引領(lǐng)陶藝教學(xué)

我們必須要把創(chuàng)新思維融入到陶藝教學(xué)之中去，使其充滿活力。我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泥塑，開始學(xué)生們都有極大的新鮮感，因

為孩子們有愛玩泥巴的天性，大家開始隨心所欲地捏一些造型奇特的人物、野獸，但是在造型、方法、內(nèi)容上顯得很單調(diào)。那么我們應(yīng)該怎樣發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維，又能突破陳規(guī)，又能創(chuàng)新，從而真正達(dá)到寓教于樂的目的呢？要讓學(xué)生逐步了解陶藝，熱愛陶藝教育，并且確立學(xué)生為主體。學(xué)生和老師都要具有創(chuàng)新精神，特別是老師要起到表率的作用。

我認(rèn)為開設(shè)陶藝課是最能夠體現(xiàn)兒童的創(chuàng)新精神的。陶藝課材料簡單是與泥巴打交道，大家的興趣濃可以無拘無束地進(jìn)行豐富的想象，眼睛看，腦子轉(zhuǎn)，心里想，手上做，觀察能力逐漸敏銳，思維能力得到鍛煉。創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，欣賞能力得到提高，如此效果，則是其他一些課程難以比擬的。

三、淡化技法，在創(chuàng)作中掌握新知

1、首先是陶藝成形方式和裝飾手法。

中國的陶瓷藝術(shù)歷史悠久，各種作品形式，種類層出不窮，品種繁多。那些陶器優(yōu)美的形態(tài)，活潑奔放的紋飾，無不凝聚著先民的智慧和汗水。這些作品使用了許多不同的成型方式，我在本學(xué)期的教學(xué)中主要使用了泥條成形、泥板成形和拉坯成形三種方式教學(xué)。泥條、泥板成形比較方便成形快，變化的形式比較多樣，靈活性強(qiáng)。通過實(shí)踐學(xué)生們接受得比較快，而且很感興趣，能夠做出自己想做的形象。拉坯成形的難度比較大，只能夠做一些圓形的物體，這種方法在初期教學(xué)主要是嘗試有一定的了解就可以了。

在陶藝成形的方式上我進(jìn)行了泥條和泥板的整合，并且結(jié)合了挖、刻、劃、拉等裝飾手法，大大地拓展了陶藝的表現(xiàn)力度。學(xué)生們通過這些方法能夠做出一些自己喜愛的作品。并且還結(jié)合兒童的特點(diǎn)待泥坯干了后涂上一些顏色進(jìn)行裝飾。在陶藝課上大家的興趣特別濃厚，雖然說作品不是很精美，但是感到自己也能做一件陶藝作品也十分興奮，我還要求同學(xué)們通過互相評(píng)價(jià)、展示、介紹來得到進(jìn)一步提高。另外，還指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新用其它方法來裝飾自己的作品，使其更優(yōu)美、精致。

2、在陶藝制作的內(nèi)容上創(chuàng)新，具有兒童特色。

在陶藝悠久的歷史長河中，其表現(xiàn)的內(nèi)容十分廣泛，從中無不體現(xiàn)人們對(duì)美的追求和向往，在跨入21世紀(jì)的今天，陶藝教學(xué)如何在繼承古代陶器優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出能充分體現(xiàn)兒童個(gè)性的陶藝作品值得我們思考。處于小學(xué)時(shí)期的兒童，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡用手盡情地做自己想做的東西，用心去表現(xiàn)自己的夢想。根據(jù)這一年齡段兒童的特點(diǎn)，我們應(yīng)選取他們感興趣的內(nèi)容來激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

我在陶藝教學(xué)中曾讓學(xué)生說一說自己對(duì)什么東西最感興趣，大部分學(xué)生都提到了小動(dòng)物、卡通形象、動(dòng)畫片等。這些看似簡單的回答卻啟發(fā)了我。在陶藝教學(xué)中能否可以融入兒童喜歡的卡通動(dòng)物、人物呢？經(jīng)過我的實(shí)踐，卡通形象是兒童最喜歡的一種表現(xiàn)內(nèi)容。它簡煉、夸張、擬人的造型比其他藝術(shù)形式更易理解。關(guān)鍵就在于把以往的平面繪畫通過泥巴塑造成立體的陶藝作品，使其更加生動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造能力。

在陶藝教學(xué)中我還遇到一些難題，有時(shí)學(xué)生們總隨心所欲地制作。我利用自己學(xué)習(xí)到的陶藝知識(shí)，對(duì)兒童進(jìn)行最初階段的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想并開拓其想象的空間。開始，我示范制作了一些卡通形象，如：小烏龜、兔巴哥、皮卡丘等。來激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們了解制作方法。我還事先準(zhǔn)備一些圖片資料給他們欣賞、臨摹，在臨摹過程中還講解了身體比例和基本結(jié)構(gòu)的觀察方法。讓他們?cè)诓煌奶账嚦尚沃邪l(fā)現(xiàn)美的造型，使學(xué)生們?cè)谧约褐谱鬟^程中逐步深化對(duì)陶藝的認(rèn)識(shí)、理解、潛移默化地掌握陶藝的技能，并在大腦中產(chǎn)生深刻的印象。并讓陶藝通過卡通這種形式使兒童對(duì)陶藝產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們覺得 “玩泥巴”是一種有趣的游戲。

每個(gè)人的興趣、習(xí)慣、個(gè)性都不同。讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了一段示范臨摹之后，兒童掌握了一定技能、技巧。我在下個(gè)階段兒童運(yùn)用創(chuàng)作活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作卡通形象，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性，從而創(chuàng)造出有情感，新穎獨(dú)特的陶藝作品。比如我在指導(dǎo)兒童進(jìn)行陶藝創(chuàng)作時(shí)，我要求學(xué)生樹立與眾不同的觀念，要盡量發(fā)揮自己的特點(diǎn)不要與別人雷同，以保證自己作品的特色。同時(shí)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們欣賞一些風(fēng)格各異的陶藝作品，開拓學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維和想法去做。這樣學(xué)生們才能在內(nèi)容上豐富多彩，并且將自己的個(gè)性融入到卡通陶藝的創(chuàng)作活動(dòng)中。從而達(dá)到個(gè)性和內(nèi)容的結(jié)合，創(chuàng)作出優(yōu)秀的陶藝作品。

3、陶藝教學(xué)方法要不斷變化，具有新穎性。

①指導(dǎo)學(xué)生們收集一些有關(guān)陶藝方面的資料，拓展他們的知識(shí)面。我還搜集了有關(guān)陶器的生產(chǎn)流程，為學(xué)生們介紹陶藝知識(shí)。欣賞優(yōu)秀的陶器實(shí)物；讓學(xué)生在輕松愉快中不知不覺地受到熏陶，在健康娛樂的活動(dòng)中受到激勵(lì)，在潛移默化中受到啟迪。使整個(gè)陶藝教學(xué)活動(dòng)寓教于樂，學(xué)生在活動(dòng)中求知，求美，求樂。

②在教學(xué)中要組織開展討論活動(dòng)，可以把學(xué)生中對(duì)陶藝的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給大家討論。我發(fā)現(xiàn)在討論過程中，學(xué)生的思維十分活躍，提出了大量問題，例如“什么是陶藝？”“怎樣用泥來制作？”“泥坯又如何變成精美的陶藝品？”“如何裝飾自己的作品？”等等。發(fā)動(dòng)學(xué)生敞開思維，集思廣益，在平等討論中自我解決問題。并且把學(xué)生們搜集到的陶藝方面的資料如“歷史背景，藝術(shù)流派，陶藝的材質(zhì)，工具設(shè)備，工藝過程等內(nèi)容在學(xué)生之間互相交流，教師做適當(dāng)小結(jié)。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生，拓展思維。

四、陶藝能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高交往能力

在陶藝制作的過程中，學(xué)生很容易自發(fā)地形成合作小組，從而提高了學(xué)生之間、師生之間的交往能力。如讓全班同學(xué)共同創(chuàng)作完成一個(gè)“海底館”，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣把手中的泥條盤成造型，想象和創(chuàng)作自己想要表現(xiàn)的事物，有鯨魚、海豚……然后師生共同尋找還需要添加些什么呢？有的說：“缺海螺”，有的

說：“缺珊瑚”，還有的說：“缺少美人魚”，孩子們的想法可奇妙了，大家齊心協(xié)力把海底館打扮得五彩斑斕。在愉快的心理環(huán)境中，體會(huì)到了互助的力量，合作的樂趣。

陶藝合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍可以說是教學(xué)里的“世外桃源”。你無法在平時(shí)見到如此和諧的“手工作坊”。因?yàn)樵谶@樣的課堂中，學(xué)生真正解放了自己的身心，解放了自己的思維，他們的空間是從來沒有過的自由。

總之，在提高素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，通過陶藝教學(xué)來鍛煉學(xué)生手、心、腦的結(jié)合；把學(xué)生們從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢。“創(chuàng)造美于自我，施潔凈于人心。”陶藝使孩子們?cè)诮蚪驑返篮椭谱魈账嚨奶杖ぶ?，得到滋長享受美而又陶冶美的心靈與情操。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的慢慢積累，我相信，未來的陶藝課堂將更加精彩更加生動(dòng)！

參考文獻(xiàn)：

1、《說陶藝論陶藝》 楊永善 黑龍江美術(shù)出版社

2、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《陶藝教室》 王奇 張溫帙 湖南文藝出版社

指尖上的智慧 ——淺談小學(xué)陶藝教學(xué)

王 效 香

丁莊鎮(zhèn)王道小學(xué)

2015年6月