第一篇：讀后感+607丁嘉寧

讀《狼王夢》有感

607 丁嘉寧

在寒假，我看了一本叫《狼王夢》的書，作者用生動具體的語言把狼的本性描寫得很形象，讓我對狼有了更進一步的了解，在狼的世界里雖然同樣有真情，但是也十分殘忍無情，紫嵐一家的結(jié)局就是這樣悲慘。

紫嵐是一只母狼，為了完成公狼黑桑生前未能完成的心愿：成為狼王，它下定決心要讓自己的狼崽成為狼王，在它的精心培養(yǎng)下，每只狼崽都很出色，但每次差一點的時候，總會發(fā)生意外，導致慘死，最后一只母狼崽對它很冷漠，結(jié)局是紫嵐孤獨終生，只能把成為狼王的期望留給孫狼。

這個結(jié)局非常悲慘，紫嵐是個偉大的母親，它為了訓練狼崽們，有時還犧牲自己的利益，忍受皮肉之苦，但是導致這悲慘結(jié)局發(fā)生的原因是什么呢？第一是運氣的問題，意外是不可預料的，第二是紫嵐的教育問題，望子成龍是好的，嚴格訓練也是對的，但是方法要正確，不能太極端，紫嵐的三個狼崽都是用特別極端，特別惡劣的教育方法，這樣才能使它們憤怒，把狼兇殘的本性激發(fā)出來，它們就會變得自私，覺得什么都是自己的，很自然地就會去爭斗，往往這時意外就會容易發(fā)生，紫嵐望子成龍的愿望太過急切，才導致悲劇發(fā)生。

在我們的生活中，就有許多對比鮮明的例子，有些同學的父母希望孩子成績好點，就給他們報了一堆培訓班，每天做很多練習題，再加上父母很高的期望，使他們非常有壓力，每天無精打采，成績卻沒

有見到很大的提升。相反有些同學的家長就很開明，只要求孩子上課認真，正常完成作業(yè)，還經(jīng)常帶孩子出去玩，這樣他們就會很輕松，就會覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔，兩種不同的教育方法，同樣是為孩子著想，但結(jié)果可能完全不同。

《狼王夢》真是一本好書，我們不僅要學習作者巧妙的寫作方法，更主要的是從中學會怎樣生活，知道怎樣的教育才是真正為孩子好的教育，這本書很值得細細品味。

第二篇：劉丁寧事跡

【狀元復讀又是狀元】去年遼寧高考文科狀元劉丁寧入讀香港大學一個月后,放棄72萬元全額獎學金,退學回到本溪高中復讀。希望追求更純粹的國學,夢想進入北大中文系。今年,她以666分再次拿到遼寧省高考文科最高分,第二次獲遼寧高考狀元!“學渣”們,一起顫抖吧!

6月24日下午，劉丁寧港大退學后首次接受媒體采訪發(fā)表公開信。公開信中，劉丁寧向所有關(guān)心她的人表示感謝，談到了3個話題：教育、責任、夢想。她接受北國網(wǎng)、遼沈晚報記者獨家專訪時表示，此后將不再接受任何媒體采訪，劉丁寧說：我只愿每天按自己喜歡的方式生活??過去的一切，就讓它們都過去吧，我還是原來的我。”

《這是一篇童話》——劉丁寧

就像安徒生童話《野天鵝》里的小公主愛麗莎，為了十一個哥哥，可以不說一句話，甘之如飴地赤腳踏過荊棘，空手采摘蕁麻，日夜不停地編織十一件大衣，寧愿被人當做巫師差點活活燒死??

也如冬小麥，秋種，越冬，春季返青，夏季收糧，等待屬于自己的那個“one summer's day”那個夏天??

童話的意思，一是孩子說的話，不必放在心上；二是童話的意蘊：“過程也許會坎坷，但結(jié)局一定會很美好?！?首先必須感謝許多人：我的父母親人，我的本高校領(lǐng)導、兩屆老師同學，還有關(guān)心幫助我的每一個人。謝謝你們，在我成長的路上，一路伴我同行。沒有辦法在此一一提名感謝，但希望您知道我真心感謝你們的陪伴。

特別是李校長，是全校到的最早、走的最晚的人，這一年因為我受了太多的委屈和猜疑。

感謝老校長龐校長的默默關(guān)心。千言萬語化作一句話：“縱有千難與萬險，本高鐵流永向前！”然后是幾個話題：

【關(guān)于教育】

張充和數(shù)學零分只因作文特優(yōu)被胡適力薦進北大；錢鐘書數(shù)學15分，國文英文滿分進清華；數(shù)理化總分才25分而國文歷史滿分的錢偉長“九一八”后毅然棄文從理；林庚先生由物理轉(zhuǎn)學中文；李開復由政治學轉(zhuǎn)學計算機；魯迅先生棄醫(yī)從文；中山先生由醫(yī)人到醫(yī)國；傅斯年在德國讀書不求學位只為求知??

那些不拘一格降人才的制度，那些經(jīng)過試錯終于清晰而堅定的理想，那些寬容志趣的環(huán)境??成就了那些動人的故事，也值得今天的我們借鑒。

那樣的年代難道一去不復返了？誠然，教育的理念與教育的現(xiàn)實之間會有差距，但我們不應(yīng)放棄對真善美的追求。

現(xiàn)在的教育，由于人口等種種因素還扮演著配置資源的角色。但教育承載的以文化人的使命不應(yīng)被忽視。教育的功能除了傳承文化，還有塑造理想。也許應(yīng)試是我們現(xiàn)在教育不可回避的環(huán)節(jié)，但它只是一種手段，絕非目的。也許大家對這種模式有種種看法，我也曾對這種“皓首窮經(jīng)”產(chǎn)生種種想法，但它確實砥礪了人的品格，系統(tǒng)地訓練了人的思維、能力。

我們作為學生，在有人“拯救”我們之前，會積極地開展“自我救贖”，從中汲取有益的養(yǎng)分，仍然可以成長為心向陽光的人。感謝每一種經(jīng)歷，其實單純地為一個夢想奮斗的生活，樸素而芬芳。

【關(guān)于責任】

其實除了這篇文章，所有關(guān)于我的故事都只是故事。有的被附麗了崇高的理由，有的是臆測與猜想。

我曾對一些記者說：“我只是個孩子，請你們保護、尊重我，不要把它當做新聞寫出去?！笨晌也恢浪鼮槭裁催€是成為人們的談資。

聽說還有假扮收水電費的騙開了我姥爺家門采訪。大人們真的很難理解一個孩子的想法嗎？

現(xiàn)在我來澄清一下事實：我去年一不小心多對了幾道文綜選擇，頂了個虛名，又是第一次人生道路的選擇，當然會有許多猶疑困惑。

當我通過思考與實踐認識到，再不按自己的心愿追求夢想我們就老了，我發(fā)現(xiàn)原來那扇門沒等我已經(jīng)關(guān)閉了。

制度留給我的唯一選擇是：抹帶重錄。于是我像蘇格拉底服從雅典民主審判一般選擇回來，這與任何一所學校、任何一種教育無關(guān)，只像《小王子》里周游過各個星球的小王子認識到，花園里的玫瑰再多再美，也無法打動他，因為“是你為你的玫瑰花費的時間讓她如此寶貴?！?/p>

去年不忍心拒絕任何人的請求，今年真的請原諒，我真的想安安靜靜地成長。也請不要再使用我去年的照片或在我不知情的情況下抓拍的照片，我不希望被人認識。

【關(guān)于夢想】

《菜根譚》說：“士君子幸列頭角，復遇溫飽，不思立好言，行好事，雖是在世百年，恰似未生一日。”畢竟，學了這么多年，如果目的只是material toys，未免太可惜。但在現(xiàn)實面前不折節(jié)，卻需要巨大的勇氣與閱歷的支持，還有信仰的支撐。

不需驚天地泣鬼神的豪舉，我們每一個人都可以在自己的生活中茉莉般無聲地芬芳他人的生活，芬芳自己身邊的每一縷空氣，彼此相濡以沫地浸潤，讓靈魂安詳，讓生命充滿詩意。

誠如王陽明所言：“??以求其盡心，則一而已??四民異業(yè)而同道?！?/p>

我回來后先后有北京的大伯、上海的爺爺、陜西的哥哥、大連的妹妹、海南的叔叔、廣西的弟弟??寫信贈書，在此感謝，并請原諒我實在不能一一回復。畢竟是高三備考，我又只是一名普通的學生。

記得錢文忠教授說過：“瓜子炒了以后可能是比較香的，但是別忘了，也有很多瓜子是會被炒焦的?！?/p>

那么我想說，我還只是一棵向日葵，連瓜子還沒長出來呢！所以從今往后，我希望關(guān)于我的議論停止、消失。人生的路很長，我的生活才剛剛開始。

看過一篇《手的影子不一定是手》，說的很有道理，人的影子也不一定是他本身?；蛱Ц?，或譖言，那都不是真正的我，萬一我哪天修煉出了“舉世譽之不加勸，舉世非之不加沮”的境界，那真是迫不得已被鍛煉出來的。

也許將來我并不會有什么成就，也不富貴利達，也許會被人提起，但那又何妨呢？我只愿每天按自己喜歡的方式生活，精心書寫生命的每一筆。

過去的一切，就讓它們都過去吧。記得泰戈爾的詩句：“不要留連著去采拾路旁的花朵。因為這一路上，花朵自會繼續(xù)開放的。”

我還是原來的我?，F(xiàn)在，請跟我做一件事：閉上眼，深呼吸，把我忘掉??（只寫這一篇，以后請求讓我安靜地生長，向著太陽。）

奪刀少年

5月31日，在江西宜春市區(qū)至金瑞鎮(zhèn)的公交中巴車上，一名歹徒用菜刀將包括高三學生柳艷兵、易政勇在內(nèi)的車上5名乘客砍傷。二人與歹徒進行了搏斗，柳艷兵更不顧自身被砍劇痛，上前奪下歹徒手中的兇器。事發(fā)后，二人因負傷憾失高考。

教育部對柳艷兵和易政勇的行為表示贊賞，并表示待他們身體康復后，教育部門將為他們組織單獨考試。此前，已有13所高校向二人拋出“橄欖枝”，同時也都提出不同程度的錄取條件。在今后去向的眾多“選項”面前，柳艷兵和易政勇選擇通過真實的考試成績來決定自己的下一步。

第三篇：安全教育觀后感胡嘉寧

《安全講座》觀后感

五年級一班

胡嘉寧

有人說，生命是寶藏；有人說，生命是黃金。我說，生命是花，就像春天絢麗多彩的花。世界因如花的生命而精彩，可是有的人卻輕易地讓生命之花過早地凋謝了

我們大家共同生活和學習的場所，有老師，有同學，有花草樹木，我們像生活在一個快樂的大家庭里，處處洋溢著歌聲和歡笑。我們就像愛自己的家一樣愛著我們的校園。可是，學校里同學們多、地方小，你是否注意我們身邊的一些不安全因素呢？比如：課間里同學們相互追逐、打打鬧鬧，都是不安全的，還常出現(xiàn)危險的事情。我曾經(jīng)聽到過這樣一個事例：有一位同學課間為逞強，用手撐在桌子上并像蕩秋千一樣玩，突然上課鈴響了，同學們呼啦一聲擠進教室，把那名同學撞倒在地，當時就把鼻子和嘴給嗑出血來，這下可忙壞了老師和家長，一大群人把他送進醫(yī)院。你說這怨誰呢？如果你是一個安分守紀的學生，能發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？所以，同學們要聽老師和家長的話，高高興興去上學，平平安安走回家，做一個遵紀守法的好學生。

作為學生，一年有絕大部分時間在學校和學校周圍生活。在這個人口密集，面積狹小的地方時時都可能發(fā)生危險。因此，為了自己的安全，為了不讓老師和家長擔心，我們一定要注意安全。課間時，不要在走廊或樓梯上瘋打亂鬧，做到輕聲漫步右側(cè)行；當幾個人一起上下樓時，主動站成一豎列；當做操時，全校同學都會下樓，那樓梯上的人就會非常多，這時我們更應(yīng)該注意不要擁擠，以免跌倒了……我相信，只要同學們都注意一些，我們的校園將變的更加和諧，更加美麗！最后，讓我們牢記“珍惜生命，關(guān)注安全”，祝我們的同學在和諧、美麗的校園里學習進步，健康成長。也希望每位同學都今天，我看了一個安全教育片。

在馬路上行走一定要靠右側(cè)，過馬路時，要看清紅綠燈，走人行橫道，不要跟汽車賽跑，也不要橫穿馬路。

這個講座讓我受益匪淺，我們在學校也進行過各種演習，以后再出現(xiàn)危險時我就知道該怎么做了。生命只有一次，讓我們珍惜生命！

第四篇：丁龍嘉教授推薦的書目

丁龍嘉教授推薦的書目：

《馬克思主義與改革開放》 胡繩，中國社會科學出版社

《社會主義、資本主義溝通論》 吳江，中國社會科學出版社

《中國共產(chǎn)黨新時期簡史》 中共中央黨史研究室

《中國改革開放史》 中共中央黨史研究室第三研究部遼寧人民出版社 《中國共產(chǎn)黨的七十年》 胡繩 中共黨史出版社

《鄧小平社會主義市場經(jīng)濟理論與中國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌》 蘇星人民出版社 《中國改革三十年——十位經(jīng)濟學家的思考》 張維迎 上海人民出版社

第五篇：丁寧《放飛蜻蜓》教學設(shè)計

新民市法哈牛學校

教師：丁寧

三年級下冊第21課《放飛蜻蜓》教學設(shè)計

第二課時

設(shè)計理念：

興趣是學生在學習過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名老師，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣，只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而達到最佳的課堂效果。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句，體會陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。教學重點、難點：

1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上文中的有關(guān)語句和自己收集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學知識的興趣。

2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。教學準備：多媒體課件、字詞卡片。教學過程：

一、復習導入

1、動態(tài)圖片導入課題。（板書課題）

2、復習詞語。

慈愛

撫摸

商量 入神

放飛

七嘴八舌

平衡

掌握

結(jié)構(gòu)復雜

3、從每排詞語中你想到了課文中的誰？

4、他們之間發(fā)生了什么事？

請用這三個引導詞再次概括文章的主要內(nèi)容？（教師講解引導詞的作用與好處）

教師根據(jù)學生回答，相機板書。

捉------勸------放

5、陶行知到底是個怎樣的人呢？這一節(jié)課我們就再一次走進文本，感受陶行知先生的美好品質(zhì)。

二、學習課文，感悟理解。

屏幕出示學習提示：

1、默讀課文

2、畫出陶行知先生向孩子們提問的句子。

3、通過畫出的句子，你感受到陶先生是個怎樣的人？

4、批注并和下小組同學交流探究。

（一）學習2—5自然段。（小組匯報學習成果）

師：孩子們，陶行知看見孩子們在捉蜻蜓，他是怎么做的？陶行知先生提出的第一個問題是什么？

品析詞語：例如“慈愛”“撫摸”“拉”......感受老人是個怎樣的人。

學生根據(jù)自己的理解，感受陶行知先生的為人，相機板書。例如：平易近人；和藹可親......（批注學習）

5、指導學生用親切和藹可親的語氣來讀一讀。

設(shè)計意圖：葉老說過：“教學語文課本，幾個重要項目里有一個項目，就是好好的讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情”

（二）學習第6自然段。（小組匯報學習成果）

師：孩子們，你們找到陶行知先生提出的第二個問題了嗎？面對孩子們的七嘴八舌，陶行知先生是怎么做的呢？

1、追問：你們說蜻蜓是我們的好朋友嗎？

追問：為什么這么說呢？

（教師引導孩子感受陶行知先生的性格特點。）

學生根據(jù)自己的理解，感受陶行知先生的為人，相機板書。例如：知識淵博.....（批注學習

2、請學生帶著理解讀課文指定句子。

（三）學習7—10自然段。

師：孩子們知道了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥?，陶行知先生卻沒有直接讓孩子們放飛蜻蜓，而是從翠貞手里取過蜻蜓，陽光下，蜻蜓是什么樣子的？

1、根據(jù)課文學生讀出蜻蜓的樣子并由“一閃一閃”這個詞說出自己聯(lián)想到了什么？

2、學生表演“一撅一撅”的樣子，一邊表演一邊讀句子。設(shè)計意圖：能夠充分發(fā)揮學生的想象力，并通過表演來調(diào)動學生學習的積極性，使課堂更加生動有趣。

師：多么可愛頑皮的小蜻蜓，陶行知先生又向孩子們提出什么問題？ 根據(jù)提出的問題，引導學生們知道蜻蜓的尾巴和眼睛的特點及作用。

3、品析詞語：從“小心”、“據(jù)說”等詞語感受陶行知先生的性格特征。

學生根據(jù)自己的理解，感受陶行知先生的為人，相機板書。例如：愛護益蟲......（批注學習）

（四）學習第11自然段。

師：陶行知先生把蜻蜓說的這么有趣，早已讓孩子們聽得入神，引導孩子們進入最后一自然的學習。

1、品析詞語：例如“商量”，感受陶行知先生的性格特征。

學生根據(jù)自己的理解，感受陶行知先生的為人，相機板書。例如：尊重學生......（批注學習）

2、請學生帶著理解讀課文指定句子。

學生根據(jù)自己的理解，感受陶行知先生的為人，相機板書。例如：循循善誘......（批注學習）

（五）師生合作讀文。

在音樂的感染下，師生帶著對文章的深化理解深度讀文。

三、拓展練筆，情感升華

（一）語用訓練。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇性的使用老師給出的銜接詞，各說一句話。

2、假如你是那只被放飛的蜻蜓，你想對陶行知爺爺說什么呢？

3、如果你是文中的翠貞或小伙伴，今后你打算怎么做呢？ 設(shè)計意圖：讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，調(diào)動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛語文的情感。

四、本課小結(jié)

是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I。我們每一個人都要關(guān)心愛護這些可愛的朋友，那樣人與自然就會變得更加和諧，我們的世界也一定會變得更加的美好！

五、課外作業(yè)

1、讀名言、講故事，走近陶行知。

2、查資料了解還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點？