第一篇：“班主任”應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題 浙江省富陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 齊海濤

“班主任”應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題

浙江省富陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)齊海濤

【摘要】：我校屬于新合并的普通高中，隨著我校教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，青年教師引進(jìn)力度的不斷加大，青年教師已逐漸成為學(xué)校教學(xué)的主力軍，在教育需要年輕一代勇挑重?fù)?dān)的呼喚下，每一個(gè)青年教師都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而在這一系列的挑戰(zhàn)之中，有一樣我們必須經(jīng)歷，這就是班主任工作。

【關(guān)鍵詞】：青年教師、班主任、工作細(xì)節(jié)、青年教師精力充沛、時(shí)間充足、思維活躍，而且容易和學(xué)生交流。因此，深受學(xué)生的喜歡。但是，我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。同時(shí)，青年教師擔(dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)各種突發(fā)事件的處理缺乏有效的手段。因此，在學(xué)生的教育管理過程中。班主任的工作方法和策略，管理過程的適時(shí)、適度等問題對(duì)班級(jí)管理有著十分重要的作用。在抓好班級(jí)日常管理工作的同時(shí)，若能對(duì)某些細(xì)節(jié)問題的效應(yīng)適時(shí)、適度的給予關(guān)注和妥善的利用，對(duì)班級(jí)管理工作將起到很大的輔助作用。在此我想就此問題談一點(diǎn)自己的看法和體會(huì)。

一、班主任必須上好自已的專業(yè)課

這有兩方面的意思，一是班主任要能在學(xué)識(shí)上，專業(yè)知識(shí)上征服學(xué)生，信服學(xué)生。二是作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任在課堂教學(xué)中，往往能注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育，使學(xué)生將人類科學(xué)的，道德的，審美的，勞動(dòng)的等方面文化成果內(nèi)化為自身校為全面的素質(zhì)，這樣的教學(xué)能夠使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。又能讓學(xué)生打“心”眼里佩服班主任。對(duì)班主任工作自然肅然起敬。

二、要與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系

班主任的一言一行無不時(shí)刻影響著學(xué)生。教育的“師范性”，教師的敬業(yè)精神，都會(huì)通過班主任舉手投足表現(xiàn)出來。師生之間的矛盾對(duì)立在很大程度是因?yàn)楣芾磉^程中班主任與學(xué)生的相互不理解造成的。“保姆式”和“警察式”的管理模式中，班主任老師總是以一副“管理者”和“權(quán)威”的面孔出現(xiàn)在學(xué)生的面前，總是高高在上，學(xué)生與老師在地位上是不平等的。這就造成了師生之間溝通的心理障礙。這種情況下，師生相互之間的“理解”就更是可望而不可及的。只有班主任老師放棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，放下架子，擺正位置，真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意地做學(xué)生的朋友，在心理上使學(xué)生感到師生在地位上的平等，學(xué)生才會(huì)自覺主動(dòng)地接近老師，對(duì)班主任就既不會(huì)敬而遠(yuǎn)之，也不會(huì)“敬而懼之”了。這樣，師生之間的溝通自然要通暢的多。師生關(guān)系融洽了，矛盾沖突自然就會(huì)大大減少。

三、班主任自身的語言和儀表效應(yīng)

班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個(gè)人格形象的因素很多，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個(gè)方面。儀表形象：班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛。魯迅先生在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)的老師藤野先生，雖然是個(gè)心地善良沒有民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦的好教師，卻因?yàn)榻?jīng)

常衣冠不整，而倍受本國(guó)學(xué)生嘲笑。衣著打扮潛在的教育功能，它對(duì)教師魅力的作用，由此可見一斑了。語言形象：作為交流的工具，班主任的語言應(yīng)該達(dá)到具有無窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌用語（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對(duì)不起、再見）、批評(píng)用語（如：把“壞”用“不好”代替、“錯(cuò)誤”用“不正確”代替）等的適時(shí)、適當(dāng)使用，會(huì)讓學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當(dāng)成知心朋友。特別是現(xiàn)在的學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應(yīng)的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。

四、剛?cè)岬幕パa(bǔ)效應(yīng)

處罰，是班主任在班級(jí)管理教育學(xué)生時(shí)常使用的一種手段，特別是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)整體不如意（如：缺課，打架斗毆等），許多班主任對(duì)其失去了說服教育的信心，在多數(shù)時(shí)候只好采用眾多的“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生（如：扣操行分、罰款、開除等）。其實(shí)，處罰是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達(dá)到某種糾錯(cuò)目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生形成“見多不怪”的感覺。十六七歲的學(xué)生自我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)。在其生活、學(xué)習(xí)的過程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規(guī)定”來執(zhí)行，學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會(huì)接受，更有甚者可能還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。但若班主任在對(duì)待這類學(xué)生時(shí)能適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式來教育他們，如：使之在認(rèn)識(shí)其不足的基礎(chǔ)放其一碼，適當(dāng)使用“視而不見”，“聽而不答”，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)等手段，這些學(xué)生可能就會(huì)在教師對(duì)其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

五、性別差異的正面效應(yīng)

常言道：男女搭配，干活不累?？梢?，由于性別差異，無論是男人還是女人。都有在異性面前顯示出自己才能，遮蓋其不足之處的心理?，F(xiàn)階段的職校生正處在青春期，男女同學(xué)之間的相互關(guān)注客觀存在，他們有的希望在異性同學(xué)面前展示自己的才華，有的希望張揚(yáng)自己的個(gè)性，而相當(dāng)一部分同學(xué)雖然沒有多少才華來展示自己，但是他們?cè)诋愋酝瑢W(xué)面前總是能盡量克服自己的許多不良行為，主動(dòng)關(guān)心和幫助別人，努力做好各種事務(wù)，維護(hù)自己的良好形象。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，若能有意識(shí)的利用這種性別差異的正面效應(yīng)，有目的地將男女同學(xué)適當(dāng)搭配來安排班內(nèi)的各種管理工作，班級(jí)管理將收到意想不到的效果。

六、個(gè)別學(xué)生以“點(diǎn)”帶“面”的負(fù)效應(yīng)

每個(gè)班級(jí)內(nèi)都會(huì)有這樣一個(gè)或那樣幾個(gè)表現(xiàn)特別突出的個(gè)別學(xué)生，他們對(duì)班級(jí)的管理有時(shí)往往產(chǎn)生較大的影響力，其效果有好的一面，也可能產(chǎn)生不利的一面。而且有些時(shí)候這種影響的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次歌詠比賽會(huì)上，我看到這樣一件事。當(dāng)某個(gè)班的全體同學(xué)整齊列隊(duì)上到舞臺(tái)上時(shí)，其中的一兩個(gè)學(xué)生上場(chǎng)后總是左顧右盼，還不斷地向臺(tái)下的同學(xué)做鬼臉，結(jié)果班內(nèi)其它同學(xué)也就隨之響應(yīng)起來，一時(shí)間全班在下面辛辛苦苦排練的入場(chǎng)效果就這樣全盤失效，這次比賽的結(jié)果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定不能忽視個(gè)別學(xué)生的這種“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”的負(fù)效應(yīng)影響力，對(duì)特別場(chǎng)合時(shí)可能產(chǎn)生的個(gè)

別學(xué)生的個(gè)別行為一定要充分估計(jì)，想好對(duì)策，認(rèn)真加以防范。以免在關(guān)健時(shí)候出大亂子，使整個(gè)班集體的榮譽(yù)受損。

七、個(gè)別教育與整體教育的適效、適時(shí)效應(yīng)

個(gè)別教育的對(duì)象是個(gè)別和少數(shù)學(xué)生，整體教育對(duì)象一般是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生。若受教育的對(duì)象不同，時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，教育的效果是不相同的。一個(gè)好的事件，好的風(fēng)氣，好的成績(jī)，班主任在任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)大張旗鼓的宣傳、及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。但若對(duì)一個(gè)不好的事件班主任不能把握好對(duì)“個(gè)別”和“全體”學(xué)生教育的時(shí)機(jī)和對(duì)象。其教育的效果就可能是適得其反。如：我原來當(dāng)班主任時(shí)的班上，有二、三個(gè)同學(xué)，因?yàn)樵缱宰x課在宿舍睡覺，任課教師找到了我，我一氣之下就跑到教室，就班內(nèi)出現(xiàn)的這種行為大加批評(píng)，大發(fā)脾氣。當(dāng)我“演講”完畢后再看看在坐的學(xué)生，雖然他們都不得不在聽我“演講”，可臉上都表現(xiàn)出了極不情愿的面色。我馬上意識(shí)到我這次“演講”的失效。后來學(xué)生下來跟我說：老師又不是我們?nèi)闭n，你為什么要對(duì)我們來發(fā)脾氣嘛！聽了就話我難堪極了。通過這件事我深深體會(huì)到，班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要考慮其實(shí)效性，要特別注意教育的對(duì)象和時(shí)機(jī)的選擇。不可把所有一切問題全部加在每個(gè)人的身上，否則將可能是一種適得其反的教育。

八、以心換心的周記回流效應(yīng)

班主任要能走進(jìn)學(xué)生的心里，以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的方式方法很多，不過周記的回流效應(yīng)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。在周記里有很多學(xué)生會(huì)向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機(jī)會(huì)，以長(zhǎng)者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個(gè)問題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生將會(huì)對(duì)你信任有加，對(duì)你倍加敬愛，這種無聲的語言換來的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說教無法比擬的。

十、選擇合理的班級(jí)管理方式

合理的管理方式要顧及到學(xué)生的心理。教師的任何不良暗示都可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的極大障礙，課堂上或作業(yè)上的一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語都有可能使學(xué)生厭倦甚至放棄這一學(xué)科。一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生大多喜歡態(tài)度認(rèn)真而溫和的教師，這表明他們既需要教師的心理幫助，又缺乏較強(qiáng)的心理承受能力，難以接受他人的直接批評(píng)。比如給學(xué)生充分的發(fā)展權(quán)，還學(xué)生自我教育的權(quán)利，放手讓學(xué)生去自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我管理。這既避免了班主任管理過程中可能造成的原有矛盾激化，又會(huì)在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。這一點(diǎn)在大力提倡素質(zhì)教育的今天更具有現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生在心理上都有著比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)愿望和評(píng)價(jià)需求，如果不正視這一點(diǎn)，必然會(huì)產(chǎn)生新的矛盾?！氨Ｄ肥健焙汀熬焓健钡墓芾砟Ｊ秸菬o視這種需求才會(huì)產(chǎn)生諸多矛盾。因此，班主任應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，該放手時(shí)就放手，不要急功近得地追求眼前的某些利益和成績(jī)，而應(yīng)該充分鍛煉學(xué)生。比如通過“班干部輪換制”和設(shè)立“班主任助理”等活動(dòng)，使大多數(shù)人得以參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中來，并且有機(jī)會(huì)成為班務(wù)工作的組織者和實(shí)施者。只要班主任加以適時(shí)的引導(dǎo)，班主任的管理目標(biāo)就會(huì)成為學(xué)

生的自我追求的目標(biāo)，這必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理成熟，在心理上與班主任的理性思維產(chǎn)生共鳴。師生同心，必會(huì)收到“事半而功倍”的效果。

在班級(jí)管理的過程中班主任的方法、策略、技巧等多種多樣，存在的細(xì)節(jié)問題也遠(yuǎn)不止這些，只要班主任在其抓好各方面管理工作的同時(shí)，能適時(shí)、適度、適地地發(fā)現(xiàn)和處理好一些細(xì)節(jié)問題，其管理的效果將會(huì)事半功倍。

總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜艱辛而有創(chuàng)造性的工作，只要你從點(diǎn)滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個(gè)足跡，都能折射出自己生命的價(jià)值。我想我們是一定能夠找到自己樂趣的?；蛟S我們是失去了很多，但無怨無悔，因?yàn)槲覀兩類壑约簭氖碌倪@個(gè)太陽底下最神圣的職業(yè)，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便風(fēng)雨兼程”。

第二篇：班主任應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)-班主任工作心得

班主任應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)

有人說，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。對(duì)班主任來說，細(xì)節(jié)決定班級(jí)管理的質(zhì)量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細(xì)節(jié)，處理好這些細(xì)節(jié)，有助于降低班級(jí)管理的難度，提高班級(jí)管理的效率。

1、不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧或提醒學(xué)生集中精神。

2、不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室

3、不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。

4、不要在公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。

5、不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。

6、不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊帳。

7、不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

8、不要在飲酒后批評(píng)學(xué)生。（班主任工作心得）

9、不要從窗外或后門窺視學(xué)生。

10、不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。

11、不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。

12、不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

13、不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。

14、不要把不良情緒帶到課堂，更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。

15、不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至抵毀其他教師。

16、不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。

17、不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。

18、不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過錯(cuò)。

第三篇：班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題-班級(jí)管理

班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題

班主任的工作方法和策略，管理過程的適時(shí)、適度等問題對(duì)班級(jí)管理有著十分重要的作用。在抓好班級(jí)日常管理工作的同時(shí)，若能對(duì)某些細(xì)節(jié)問題的效應(yīng)適時(shí)、適度的給予關(guān)注和妥善的利用，對(duì)班級(jí)管理工作將起到很大的輔助作用。在此我想就此問題談一點(diǎn)自己的看法和體會(huì)。

一、班主任自身的語言和儀表效應(yīng)

班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個(gè)人格形象的因素很多，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個(gè)方面。儀表形象：班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛。魯迅先生在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)的老師藤野先生，雖然是個(gè)心地善良沒有民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦的好教師，卻因?yàn)榻?jīng)常衣冠不整，而倍受本國(guó)學(xué)生嘲笑。衣著打扮潛在的教育功能，它對(duì)教師魅力的作用，由此可見一斑了。語言形象：作為交流的工具，班主任的語言應(yīng)該達(dá)到具有無窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌用語（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對(duì)不起、再見）、批評(píng)用語（如：把“壞”用“不好”代替、“錯(cuò)誤”用“不正確”代替）等的適時(shí)、適當(dāng)使用，會(huì)讓學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當(dāng)成知心朋友。特別是現(xiàn)在的學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應(yīng)的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。

二、剛?cè)嵯酀?jì)的互補(bǔ)效應(yīng)

處罰，是班主任在班級(jí)管理教育學(xué)生時(shí)常使用的一種手段，特別是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)整體不如意（如：缺課，打架斗毆等），許多班主任對(duì)其失去了說服教育的信心，在多數(shù)時(shí)候只好采用眾多的“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生（如：扣操行分、罰款、開除等）。其實(shí)，處罰是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達(dá)到某種糾錯(cuò)目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生形成“見多不怪”的感覺。十五六歲的學(xué)生自我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)。在其生活、學(xué)習(xí)的過程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規(guī)定”來執(zhí)行，學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會(huì)接受，更有甚者可能還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。但若班主任在對(duì)待這類學(xué)生時(shí)能適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式來教育他們，如：使之在認(rèn)識(shí)其不足的基礎(chǔ)放其一碼，適當(dāng)使用“視而不見”，“聽而不答”，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)等手段，這些學(xué)生可能就會(huì)在教師對(duì)其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

三、性別差異的正面效應(yīng)

常言道：男女搭配，干活不累。可見，由于性別差異，無論是男人還是女人。都有在異性面前顯示出自己才能，遮蓋其不足之處的心理?，F(xiàn)階段的職校生正處在青春期，男女同學(xué)之間的相互關(guān)注客觀存在，他們有的希望在異性同學(xué)面前展示自己的才華，有的希望張揚(yáng)自己的個(gè)性，而相當(dāng)一部分同學(xué)雖然沒有多少才華來展示自己，但是他們?cè)诋愋酝瑢W(xué)面前總是能盡量克服自己的許多不良行為，主動(dòng)關(guān)心和幫助別人，努力做好各種事務(wù)，維護(hù)自己的良好形象。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，若能有意識(shí)的利用這種性別差異的正面效應(yīng)，有目的地將男女同學(xué)適當(dāng)搭配來安排班內(nèi)的各種管理工作，班級(jí)管理將收到意想不到的效果。

四、個(gè)別學(xué)生以“點(diǎn)”帶“面”的負(fù)效應(yīng)

每個(gè)班級(jí)內(nèi)都會(huì)有這樣一個(gè)或那樣幾個(gè)表現(xiàn)特別突出的個(gè)別學(xué)生，他們對(duì)班級(jí)的管理有時(shí)往往產(chǎn)生較大的影響力，其效果有好的一面，也可能產(chǎn)生不利的一面。而且有些時(shí)候這種影響的的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次全校歌詠比賽會(huì)上，我看到這樣一件事。（班主任）當(dāng)某個(gè)班的全體同學(xué)整齊列隊(duì)上到舞臺(tái)上時(shí)，其中的一兩個(gè)學(xué)生上場(chǎng)后總是左顧右盼，還不斷地向臺(tái)下的同學(xué)做鬼臉，結(jié)果班內(nèi)其它同學(xué)也就隨之響應(yīng)起來，一時(shí)間全班在下面辛辛苦苦排練的入場(chǎng)效果就這樣全盤失效，這次比賽的結(jié)果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定不能忽視個(gè)別學(xué)生的這種“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”的負(fù)效應(yīng)影響力，對(duì)特別場(chǎng)合時(shí)可能產(chǎn)生的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別行為一定要充分估計(jì)，想好對(duì)策，認(rèn)真加以防范。以免在關(guān)健時(shí)候出大亂子，使整個(gè)班集體的榮譽(yù)受損。

五、個(gè)別教育與整體教育的適效、適時(shí)效應(yīng)

個(gè)別教育的對(duì)象是個(gè)別和少數(shù)學(xué)生，整體教育對(duì)象一般是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生。若受教育的對(duì)象不同，時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，教育的效果是不相同的。一個(gè)好的事件，好的風(fēng)氣，好的成績(jī)，班主任在任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)大張旗鼓的宣傳、及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。但若對(duì)一個(gè)不好的事件班主任不能把握好對(duì)“個(gè)別”和“全體”學(xué)生教育的時(shí)機(jī)和對(duì)象。其教育的效果就可能是適得其反。如：有一次我班的五、六個(gè)同學(xué)，因?yàn)榇罅亢染迫闭n在宿舍睡覺，任課教師找到了我，我一氣之下就跑到教室，就班內(nèi)出現(xiàn)的這種缺課行為大加批評(píng)，大發(fā)脾氣。當(dāng)我“演講”完畢后再看看在坐的學(xué)生，雖然他們都不得不在聽我“演講”，可臉上都表現(xiàn)出了極不情愿的面色。我馬上意識(shí)到我這次“演講”的失效。后來學(xué)生下來跟我說：老師又不是我們?nèi)闭n，你為什么要對(duì)我們來發(fā)脾氣嘛！聽了就話我難堪極了。通過這件事我深深體會(huì)到，班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要考慮其實(shí)效性，要特別注意教育的對(duì)象和時(shí)機(jī)的選擇。不可把所有一切問題全部加在每個(gè)人的身上，否則將可能是一種適得其反的教育。

六、特殊結(jié)構(gòu)班級(jí)的特殊效應(yīng)

在職業(yè)學(xué)校中，由于專業(yè)特點(diǎn)使得學(xué)校在組建班級(jí)的過程中出現(xiàn)了特殊結(jié)構(gòu)的班級(jí)。如：純男生或純女生班。這種單一性別結(jié)構(gòu)的班級(jí)與男女生混合的班級(jí)有著其不同的特點(diǎn)。首先，由于全班都是同一性別，大家在講話、做事等行為活動(dòng)時(shí)無太多的顧慮，所以許多同學(xué)對(duì)自己的行為都很放肆。其二，由于無性別差異，班內(nèi)同學(xué)之間極力表現(xiàn)自己能力、才華的現(xiàn)象不多。相反的集體觀念淡薄，在生活、工作中互相關(guān)心的少，利益相爭(zhēng)的現(xiàn)象多。如何在這種特殊結(jié)構(gòu)的班級(jí)中，把握其特殊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)和樹立起學(xué)生的集體觀念、增強(qiáng)班集體的凝聚力成了這種班級(jí)的班主任首先必須考慮的問題之一。我的做法是：

1、加強(qiáng)班內(nèi)的制度化管理，使之從強(qiáng)化逐步過渡到自律。

2、加強(qiáng)班級(jí)之間的聯(lián)系，相互開展活動(dòng)，使有才能的學(xué)生能有機(jī)會(huì)展示自己，增強(qiáng)其自信心。

3、突出特殊班級(jí)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生在特殊場(chǎng)合樹立起勇爭(zhēng)先進(jìn)的信心。

4、在班內(nèi)引入各種適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，使大家感覺有奔頭、有壓力、有動(dòng)力。增強(qiáng)各個(gè)小組，團(tuán)體的凝聚力，在全班形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

七、以心換心的周記回流效應(yīng)

班主任要能走進(jìn)學(xué)生的心里，以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的方式方法很多，不過周記的回流效應(yīng)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。在周記里有很多學(xué)生會(huì)向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機(jī)會(huì)，以長(zhǎng)者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個(gè)問題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生將會(huì)對(duì)你信任有加，對(duì)你倍加敬愛，這種無聲語言換來的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾說教無法比擬的。

在班級(jí)管理的過程中班主任的方法、策略、技巧等多種多樣，存在的細(xì)節(jié)問題也遠(yuǎn)不止這些，只要班主任在其抓好各方面管理工作的同時(shí)，能適時(shí)、適度、適地地發(fā)現(xiàn)和處理好一些細(xì)節(jié)問題，其管理的效果將會(huì)事半功倍。

第四篇：班主任家訪時(shí)應(yīng)該注意的問題

班主任家訪時(shí)應(yīng)該注意的問題

班主任家訪時(shí)應(yīng)該注意的問題

家庭是青少年成長(zhǎng)的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,家庭對(duì)孩子的影響是潛移默化的。家庭教育是保證學(xué)校教育取得成功的重要條件，學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來，才能產(chǎn)生良好的教育效果。所以班主任的一個(gè)重要的任務(wù)是和家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行教育上的合作。學(xué)校和家庭都希望學(xué)生成才，這是學(xué)校與家庭合作的基礎(chǔ)。家庭教育與學(xué)校教育的配合，應(yīng)當(dāng)做到教育目標(biāo)一致，教育內(nèi)容各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，教育方法互相協(xié)調(diào)、彼此呼應(yīng)。只有這樣，才能使學(xué)校教育與家庭教育

并駕齊驅(qū)，形成合力，學(xué)校教育才能發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

因此，作為班主任如何做好家訪工作顯得至關(guān)重要。在此,我就家訪過程中應(yīng)該注意的問題及有關(guān)技巧談一點(diǎn)淺薄的看法,以期能拋磚引玉。

第一：家訪要主動(dòng)預(yù)約

班主任應(yīng)把家長(zhǎng)視為教育活動(dòng)的合作者，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，而不應(yīng)出于偶然的動(dòng)機(jī)或迫使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)硬措施而進(jìn)行家訪。這樣會(huì)使家長(zhǎng)害怕教師家訪。進(jìn)行家訪盡可能與家長(zhǎng)有預(yù)約。預(yù)約時(shí)把訪問的內(nèi)容、時(shí)間等告訴家長(zhǎng)。這樣做的好處在于：（1）加強(qiáng)了家訪工作的計(jì)劃性、目的性。有利于克服教師的急躁情緒，避免對(duì)問題的簡(jiǎn)單處理，也不會(huì)出現(xiàn)見不到家長(zhǎng)而白跑一趟的現(xiàn)象；（2）家長(zhǎng)有所準(zhǔn)備，談話易入正題，雙方容易達(dá)成一致意見。預(yù)約家訪做好了，聯(lián)系密切了，還可以發(fā)展應(yīng)邀家訪和電話往來，達(dá)成學(xué)校教育與家庭教育形成合力。預(yù)約家訪制度形成后，并不

排除一些偶然性的家訪。

第二：談話要尊重家長(zhǎng)

在與家長(zhǎng)的交往的過程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌、尊重家長(zhǎng)。班主任通常比家長(zhǎng)熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律，切忌以懂得教育而自居，不愿傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的意見，交往中應(yīng)仔細(xì)尋找家長(zhǎng)意見中的合理成分，不能以教訓(xùn)的口吻與家長(zhǎng)談話，特別是學(xué)生在學(xué)校犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任仍不應(yīng)該忘記在談話時(shí)給對(duì)方以尊重，更不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)。（班主任）否則，家長(zhǎng)有可能將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生，極易形成學(xué)生與班主任的對(duì)立。當(dāng)教師與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，應(yīng)講清道理，說明利害關(guān)系，做到以禮待人，以理服人。

第三：學(xué)生要客觀評(píng)價(jià)

客觀評(píng)價(jià)指客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。班主任向家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，要實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小，這樣才能取得家長(zhǎng)的信任，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服。切不

可毫無根據(jù)地對(duì)學(xué)生作出能力和行為等方面的評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生任何不慎重的評(píng)價(jià)，都會(huì)傷害學(xué)生和家長(zhǎng)的感情。

第四：批評(píng)要委婉巧妙

教師應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)的教育顧問，可以對(duì)家長(zhǎng)提出要求。有些家長(zhǎng)比較通情達(dá)理，對(duì)教師的提議能主動(dòng)接受，積極配合。也有一些家長(zhǎng)“護(hù)短”，往往把孩子的不良行為與自己的“面子”相聯(lián)，明知孩子有錯(cuò)，也不愿意讓別人說。班主任與這類家長(zhǎng)對(duì)話時(shí)應(yīng)避開其他教師及學(xué)生本人。談話中避免直接接觸“敏感區(qū)”，應(yīng)采取迂回戰(zhàn)術(shù)。還應(yīng)機(jī)智地幫助這類學(xué)生家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)。

第五：溝通要注意策略

班主任在工作中難免要與單親家庭、繼父（母）家庭、隔代家庭的學(xué)生家長(zhǎng)交往。由于家庭組成的特殊性，給交往也帶來特殊性。單親家庭的家長(zhǎng)往往不愿在大眾場(chǎng)合露面，教師應(yīng)主動(dòng)家訪，鼓勵(lì)家長(zhǎng)振作精神，把更多的注意轉(zhuǎn)移到孩子的未來和前途上。對(duì)于繼父

（母）家庭，班主任應(yīng)采取積極態(tài)度，通過具體措施，使家長(zhǎng)感到非親生子女的教育是自己的責(zé)任，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育。對(duì)隔代家庭的家訪，班主任要同老年人打交道，批評(píng)學(xué)生要注意策略，否則會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，以致家長(zhǎng)覺得孩子可憐而更加溺愛學(xué)生，以此作為對(duì)教師批評(píng)的補(bǔ)償。

總之，班主任在與各類學(xué)生家長(zhǎng)的交往中，困難很多。但是“所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子好”這是確定不移的，如果教師善于利用這一點(diǎn)，就能輕松應(yīng)付家訪中的各種局面。取得教育學(xué)生的好效果。

第五篇：淺談班主任工作應(yīng)該注意的問題

淺談班主任工作應(yīng)該注意的問題

（甘肅省蘭州市榆中縣第九中學(xué) 金文燕 730100）

內(nèi)容摘要：做好班主任工作應(yīng)該注意了解學(xué)生的情況，遵循班主任工作的指導(dǎo)思想和總體原則，在實(shí)際工作中，切實(shí)抓好要解決的主要問題，落實(shí)好具體措施。關(guān)鍵詞：班主任工作 注意 問題

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和思想等諸方面習(xí)慣的養(yǎng)成和進(jìn)步，關(guān)系到能否把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要、能否為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。如何搞好班主任工作？通過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

一、詳細(xì)、真實(shí)的了解學(xué)生情況，為班主任工作打好基礎(chǔ)。

作為班主任，應(yīng)比較詳細(xì)和真實(shí)的了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，父母的職業(yè)，家庭成員情況，特別是學(xué)生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實(shí)，還是活潑、呆板，甚至學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)等等。對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得。對(duì)學(xué)生自身性格、愛好的了解，可以通過對(duì)學(xué)生的觀察來獲得。當(dāng)然，充分了解學(xué)生不是三天兩天的事，有的甚至需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查，仔細(xì)揣摸，才能總結(jié)出一個(gè)學(xué)生的性格特征。

了解學(xué)生的目的是為日后的班主任工作做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的關(guān)系到隱私的東西，特別是對(duì)學(xué)生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學(xué)生身體的殘疾，父母的離異，以及一些作為學(xué)生難于啟齒的東西，要為學(xué)生保密。教師做到這一點(diǎn)，不僅僅是尊重學(xué)生的人格，還能取得學(xué)生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。

二、遵循班主任工作的指導(dǎo)思想和總體原則：

在實(shí)際工作中，班主任本著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人出發(fā)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要提高學(xué)生政治思想素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力、適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生全面發(fā)展，能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人才。1．思想上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義道德情操的培養(yǎng)和熱愛黨、熱愛社會(huì)主義事業(yè)信念的教育，樹立良好的世界觀、人生觀。還要進(jìn)行是非觀念的教育、見義勇為的教育等。

2．學(xué)習(xí)上，努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，更重要的是教會(huì)學(xué) 生一些學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待每一次測(cè)驗(yàn)、考試，能較為牢固的掌握各門學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際生活中大膽的運(yùn)用，學(xué)以致用。學(xué)校學(xué)習(xí)的東西畢竟是少之又少的，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生在社會(huì)生活中的運(yùn)用，如利用所學(xué)知識(shí)辦好墻報(bào)、廣播，分析社會(huì)政治現(xiàn)象，糾正社會(huì)上使用語文錯(cuò)誤的地方等，以便在進(jìn)入社會(huì)后能適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

3．工作上，鍛煉學(xué)生初步的管理能力，特別是建立、健全班委會(huì)、團(tuán)支部，配合班主任搞好班級(jí)常規(guī)管理工作，使全班學(xué)生有一個(gè)安全、舒適的環(huán)境學(xué)習(xí)。班干部和支部委員除了管好自己以外，還要管好別人，這樣，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，也為班主任分擔(dān)了工作量。

4．紀(jì)律上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生除能自覺遵守學(xué)校、年級(jí)的紀(jì)律外，還主動(dòng)維護(hù)班集體和學(xué)校的利益、榮譽(yù)，有一定的正義感。培養(yǎng)學(xué)生敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)的見義勇為精神，為班集體，也為學(xué)校的安全、榮譽(yù)出力。5．安全上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，同時(shí)加強(qiáng)管理，杜絕學(xué)生事故的發(fā)生。也應(yīng)教給學(xué)生一些安全自救的方法，如火災(zāi)、地震、食物中毒、醫(yī)療急救等。

6．其他方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，如熱愛勞動(dòng)、積極鍛煉身體、尊老愛幼、扶殘濟(jì)弱、見義勇為等，使得學(xué)生能夠在實(shí)際生活中涌現(xiàn)出感人的事跡。

三、實(shí)際工作中，切實(shí)抓好要解決的主要問題，落實(shí)好具體措施：

各班可根據(jù)自身不同的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中確定幾個(gè)主要問題進(jìn)行解決。一般情況下，以下這些問題是需要解決的。

1．主動(dòng)抓好后進(jìn)生（學(xué)困生）的轉(zhuǎn)化問題：

每個(gè)班集體中都存在后進(jìn)生（學(xué)困生），特別是當(dāng)今社會(huì)，“讀書無用論”影響下的學(xué)生有的只是到?！盎鞎r(shí)間”，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。對(duì)于不同特點(diǎn)的后進(jìn)生，要采取不同的方式方法：對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，著重從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行教育；對(duì)因紀(jì)律差而造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，通過思想教育，先讓他們樹立正確的紀(jì)律觀念，在此基礎(chǔ)上形成正確的學(xué)習(xí)觀念，逐步的提高學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)于因基礎(chǔ)差和思維不靈活的學(xué)生，讓他們從基礎(chǔ)入手，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步提高；對(duì)于雙差生，更是應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上給予最多的鼓勵(lì)、教育，使其痛改前非，重新做人，做一個(gè)合格的中學(xué)生。

2．搞好班級(jí)的財(cái)產(chǎn)管理：

班內(nèi)的財(cái)產(chǎn)是國(guó)家的公共財(cái)產(chǎn)，不容侵犯和隨意破壞。在實(shí)際工作中，可將班內(nèi) 財(cái)產(chǎn)實(shí)行人頭承包負(fù)責(zé)制，學(xué)生有了責(zé)任感，基本能認(rèn)真愛護(hù)班財(cái)產(chǎn)，有損壞還能檢舉揭發(fā)。

總之，班主任工作是復(fù)雜、細(xì)致的工作，也是一項(xiàng)有趣的工作，只要你全身心的投入到里面去，一定能感受到班主任工作的快樂、教師生命的活潑和教育教學(xué)生活的充實(shí)。