第一篇：第九章班主任與班級管理（最終版）

第九章班主任與班級管理

主要題型為選擇、填空、簡答，適當(dāng)注意論述或案例

第一節(jié)班主任工作的意義與作用

?

一、班主任的涵義

? 班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，他對一個班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

? 定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。（填空、選擇）

二、班主任工作的意義與作用

（1）班主任是班級建設(shè)的主帥

? 對教育對象個體來說，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，他更多的是班集體的締造者、設(shè)計(jì)者。

（2）班級建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

? 班級建設(shè)的設(shè)計(jì)是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)

所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。

（3）班級建設(shè)目標(biāo)的建立

? 班級目標(biāo)是指在一定時期內(nèi)班級所期望達(dá)到的境界。班級目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)兩

方面的因素：一是國家的教育方針、政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。

? ? 學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作是以班級為單位的，一個良好的班集體具有強(qiáng)大的教

育功能。但良好班集體的形成，有賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織。

（1）班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力

? 班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個性影響力。（填空、選擇）

（2）班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式

? 領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響。民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。采用放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對班級管理不要過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班

? 班級是存在于學(xué)校之中的一個特殊的社會組織，研究班級中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生

形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。

（1）班級中學(xué)生交往的類型

? 班級中學(xué)生交往的類型以交往雙方所承擔(dān)的社會角色的不同來區(qū)分，有學(xué)生間的交

往，師生間的交往、教師間的交往；以交往雙方的數(shù)量的多少來區(qū)分，有個體與個

體的交往、個體與群體的交往、群體與群體的交往。不同類型的交往對學(xué)生的發(fā)展

有不同的價值。

（2）班主任對學(xué)生交往的指導(dǎo)

? 學(xué)生的交往活動。

第二節(jié) 班主任工作的內(nèi)容及方法

（選擇、填空）

?

? 最早使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。

? 17班級組織的理論基礎(chǔ)。

? 我國最早采用班級組織形式是1862

一、班級管理的功能（選擇、填空）

1.班級管理的概念

? 班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班

級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

2、班級管理的功能

?地實(shí)施教學(xué)活動，因此，如何運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是班級管理的主要功能。

?

2、有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。班級是學(xué)生群體活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生

交往的主要場所，因此，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班

級秩序和健康的班風(fēng)，是班級管理的基本功能。

?

3、有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理。班級管理的重要功能就是不但要

幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力，這對于促進(jìn)學(xué)生的人格成長是極其重要的。

3、班級管理的幾種模式（選擇、填空）

? 班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

? 接管理去影響集體，從而把對集體和個人管理結(jié)合起來的管理方式。

? 級管理的一種管理方式。

? 目標(biāo)管理（10年考題）是由美國管理學(xué)家德魯克提出來的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的監(jiān)控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性。

二、班主任工作的內(nèi)容與方法（簡答）

?

1、了解和研究學(xué)生

? 學(xué)生是個體特征比較明顯的群體，每個學(xué)生都有自己的生活背景和社會環(huán)境，他們

是班主任工作的對象。對學(xué)生的教育沒有固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。

? ? 班集體組建工作很重要，設(shè)計(jì)和建立好班集體是班主任的首要任務(wù)，班主任應(yīng)有計(jì)

劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。(11年考題）

? ? 班級是一個開放的系統(tǒng)，學(xué)生是在多種因素縱橫交錯的影響下發(fā)展成長的。班主任

要對班級實(shí)施有效的教育與管理，必須爭取各種積極因素支持班級工作。

第三節(jié)班級集體的組織與建設(shè)

一、班集體的基本特征（選擇、簡答）

（1）明確的共同目標(biāo)。

（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。

（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則。

（4）集體成員之間平等、心理相容的氣氛。

二、班主任如何培養(yǎng)良好的班集體

（簡答、案例）

? ?

?

3、建立班集體的正常秩序

? ?

5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

? 成階段、集體自主活動階段的過程，這實(shí)際上也是一個教育培養(yǎng)與社會化的過程。

（填空）

? 目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員

在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高。

? 在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過

程成為教育與自我教育的過程。

? 一個得力的班集體核心非常重要，他是班主任的左膀右臂，是維護(hù)和推動班級工作的有力助手，是帶動全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍

是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。

? 解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部；其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。

3、建立班集體的正常秩序

? 班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要

保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的生活節(jié)律。

? 班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動的過程中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機(jī)會為集體出力并顯示自己的才能。班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育、文

藝體育活動、社會公益活動等。

? 教師在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，要精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，注意

形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變成教育學(xué)生的過程。

? 班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育

力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。良

好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

1、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）。

A.了解和研究學(xué)生B.組織和培育班集體

C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量

2、班集體形成的基礎(chǔ)是（A）。

A.明確的共同目標(biāo)B.平等、心理相容的氛圍C.共同的生活準(zhǔn)則D.一定的組織結(jié)構(gòu)

3、文藝復(fù)興時期的著名教育家（A）正式提出了“班級”一詞。

A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威

4、把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式屬于(C）。

A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理

5、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作（C）。

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

6、班級目標(biāo)管理是一種(A)。

A.以自我管理為中心的管理B.以規(guī)章制度為中心的管理

C.以師生管理為中心的管理D.以集體管理為中心的管理

7、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的(B)。

A.美國B.英國C.日本D.法國

8、班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是（A）。

A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動

9、在班級管理中，班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。這是班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的哪種類型?(D)。

A.權(quán)威型B.溺愛型C.放任型D.民主型

10、在班級管理中，班主任主張對班級管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動。這是屬于哪種班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式?(C)

A.權(quán)威型B.溺愛型C.放任型D.民主型

11、由美國管理學(xué)家德魯克提出的班級管理模式是(C)。

A.常規(guī)管理B.平行管理C.目標(biāo)管理D.民主管理

12、班級管理的主要管理手段是計(jì)劃、組織（C）。

A.協(xié)調(diào)和指揮B.指揮和控制C.協(xié)調(diào)和控制D.控制和調(diào)動

13、班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（C）。

A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學(xué)術(shù)影響力

14、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于(C)。

A.民主型B.權(quán)威型C.專斷型D.靈活型

15、在班級管理中，班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對班級施行無條件管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求的過程與結(jié)果，這是屬于哪種班主任領(lǐng)導(dǎo)方式？（A）

A.權(quán)威型B.溺愛型C.放任型D.民主型

16、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作

C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計(jì)劃

17、學(xué)校中開展各類活動的最基本的基層組織是(B)。

A.小組B.班級C.年級D.教研室

18、班主任在班集體的發(fā)展中起（A）。

A.主導(dǎo)作用B.主動作用C.領(lǐng)導(dǎo)作用D.能動作用

19、班主任工作的根本任務(wù)是要對學(xué)生的（B）負(fù)責(zé)。

A.思想品德發(fā)展B.全面發(fā)展C.智力發(fā)展D.能力發(fā)展

20、班主任的工作是從（C）開始的。

A.評定學(xué)生操行B.教育個別學(xué)生C.了解和研究學(xué)生D.組建班集體

21、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是(A)。

A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面教育力量

班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建階段、核心初步形成階段、集體自主活動階段的過程。

21、開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、班級衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。

問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？

答:

（1）良好的班集體對培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感產(chǎn)生巨大的教育作用，因此，建設(shè)良好的班集體是班主任的重要工作。

（2）如果我是鄒老師，我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生。

（3）我首先會確立科學(xué)合理的班級奮斗目標(biāo)。在對學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致了解和研究的基礎(chǔ)上，同班干部或全體學(xué)生共同討論和確立班級的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，使學(xué)生有明確可行的奮斗目標(biāo)。

（4）其次選拔和培養(yǎng)班干部，健全班級組織。通過了解考察，選舉或委派班級干部，培養(yǎng)

班級積極分子，產(chǎn)生能夠發(fā)揮核心作用的班委，成為班主任的得力助手。

（5）第三，有計(jì)劃地開展集體活動。使全班學(xué)生充分交往，增進(jìn)了解，建立友誼，為形成集體奠定感情基礎(chǔ)；健全班級組織機(jī)構(gòu)和功能，更好地分工協(xié)作，把全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來，形成班級核心；激發(fā)學(xué)生的工作責(zé)任感和集體主義精神，形成正確輿論。

（6）第四，培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)。通過經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論，了解時事，掌握道德規(guī)范，堅(jiān)持大力宣傳好人好事，堅(jiān)決抵制不良行為的影響，逐步形成正確的輿論和良好的班風(fēng)。

25、70%的學(xué)生恐懼開家長會。據(jù)北京匯文中學(xué)主管德育的副校長謝海濤介紹，從調(diào)查結(jié)果看，至少有70%的學(xué)生在開家長會的時候提心吊膽，剩下的30%是那些被公認(rèn)的好學(xué)生。謝海濤說，造成這種結(jié)果的原因有兩個，一是長期以來，家長會的主要內(nèi)容是教師向家長揭孩子的短兒，甚至有些家長會遭到教師的嚴(yán)厲批評，以至于家長都不愿意開家長會，怕丟面子，而學(xué)生也有“天不怕，地不怕，就怕教師找爸爸”的想法。另一方面，即使教師在家長會上以表揚(yáng)學(xué)生為主，但多數(shù)家長回家后只表揚(yáng)孩子幾句，剩下的又是一頓“臭批”。在學(xué)校進(jìn)行的一次測試中，教師在家長會上表揚(yáng)了全班學(xué)生，第二天教師問學(xué)生，誰在家長會后得到了家長的表揚(yáng)，舉手的只有兩名學(xué)生。

問題：你認(rèn)為應(yīng)該如何開家長會？如何讓家長會成為教育孩子的新契機(jī)？如果你是學(xué)生家長，會后如何做好與孩子的溝通？

（1）家長會不能變成告狀會，也不能成為純粹的表揚(yáng)會，主要內(nèi)容是向家長匯報(bào)學(xué)?；虬嗉壒芾砉ぷ鞯幕厩闆r和今后工作計(jì)劃，征求家長意見，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，請家長介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等。

（2）舉行家長會事先要充分準(zhǔn)備，目的要明確，中心要突出，內(nèi)容要豐富，時間要選擇合適，才能吸引更多家長參加和更有效地完成學(xué)校與家長的聯(lián)系工作。

（3）新型家長會中最重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變。由以往當(dāng)家長的家長一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地喝“獨(dú)角戲”到教師、家長坐臺下，圍成一圈，相鄰而坐，學(xué)生也不再被一概排斥在家長會之列，成為永遠(yuǎn)的“缺席審判者”。有些家長會讓學(xué)生參加，有些家長會的內(nèi)容請學(xué)生討論決定?？赏ㄟ^以下模式:交流式：對話討論式、展開式、家報(bào)告會、聯(lián)誼式、參觀游覽式等。

（4）要讓家長會成為教育孩子的新契機(jī)，舉辦家長會就必須利用學(xué)校的有利條件，向家長傳授撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)知識，交流推廣成功的教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長的教育能力和教育素質(zhì)。班主任、教師和家長要統(tǒng)一思想，協(xié)調(diào)一致，共同配合，相互為謀，使二者能有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，保持教育的一致性，形成教育合力，使家長會成為教育孩子的新契機(jī)。

（5）家長要想辦法和孩子交朋友，與孩子進(jìn)行溝通時，不能擺架子，而應(yīng)以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格和個性；不能把自己的思想觀點(diǎn)強(qiáng)加在孩子身上，要耐心傾聽孩子的發(fā)言，鼓勵孩子發(fā)表自己的見解，允許孩子對家長提出批評意見；要嚴(yán)格要求孩子，按照家長會上與班主任、教師取得的共識，既要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，又要指出孩子的不足，為孩子指明今后的發(fā)展方向；要指導(dǎo)孩子指定學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃，鼓勵孩子勇于克服困難，不斷進(jìn)步。

第二篇：1005班主任與班級管理

1班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

2班主任在班級管理中的地位和作用 ①班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者②班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者③班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

34班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：

一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力。二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。

6在當(dāng)前班級管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式。二是集體中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國學(xué)校教育對班主任工作考評的標(biāo)準(zhǔn)不無關(guān)系。

7班主任班級管理的內(nèi)容與方法 ①了解學(xué)生，研究學(xué)生②組織和培養(yǎng)班集體③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

第三篇：班級管理與班主任工作

第二章 班級管理與班主任工作

1.班級：是一個復(fù)雜的小社會，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

2.在整個古代教育中，無論在東方還是西方，主要的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)，而不是班級教學(xué)。

3.率先使用“班級”的是文藝復(fù)興時期教育家艾拉斯莫斯。

4.17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯對班級授課制在理論上加以總結(jié)和論證，并在《大教學(xué)論》提出自己的假設(shè)。

5.我國班級授課制的雛形是1862京師同文館。

6.1901年的“廢科舉，興學(xué)堂”開啟了以班級授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。

7.班級管理的主要手段：計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。

8.班級管理的特點(diǎn)：目標(biāo)的教育性、內(nèi)容的廣泛性、對象的不成熟性。

9.班級管理的內(nèi)容：德育管理、學(xué)習(xí)管理、文體活動管理、常規(guī)工作管理。

10.班級文化特點(diǎn)：教育性、凝聚性、制約性、自主性

11.班級文化的類型：班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化

12.班主任的首要工作：組織和建設(shè)良好的班集體

13.班集體的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同生活準(zhǔn)則、平等和融洽的氛圍。

14.班主任工作的中心任務(wù)：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

15.班主任的重要責(zé)任：協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

16.班主任主要的日常工作：組織與開展班會活動

簡答

1、班級管理的意義與作用？

答：1班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)2班級管理是教育活動的保證3班級管理是班集體建設(shè)的必要條件4班級管理是營造學(xué)生成長的重要環(huán)境

2、怎樣營造和建設(shè)班級文化？

答：1重視環(huán)境建設(shè)，營造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍2強(qiáng)化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級制度文化3塑造班級精神，打造努力進(jìn)取的精神文化

3、怎樣組織培養(yǎng)班集體？

答：1選拔和培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍2對班級同學(xué)提出班級建設(shè)目標(biāo)3制定班規(guī)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行4培養(yǎng)健康的班集體輿論

4、班主任要具備哪些教育管理能力？

答：1設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的能力2選拔和培養(yǎng)班干部的能力3組織班級活動的能力4深刻敏銳的觀察分析能力5培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力6應(yīng)變能力7廣泛的交往協(xié)調(diào)能力8生動的語言表達(dá)能力

第四篇：班級管理與班主任工作

批評是對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨榻o與否定評價的方法，是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，根本目的是要喚起學(xué)生警覺，引起學(xué)生對所犯錯誤的反思，激起學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯誤的愿望。對學(xué)生進(jìn)行得體有技巧的批評會做得事半功倍，否則，將事與愿違。

通過對自學(xué)《班級管理與班主任工作》中關(guān)于批評技能的專題，我覺得深受感悟。如何使對學(xué)生批評做到得體有技巧，我個人覺得應(yīng)該從以下幾個方面來看：

一、控制好自身的情緒

我相信每一個班主任對自己班中的每一個學(xué)生都有很深的愛，所謂“愛之愈深，恨之愈切”，在批評犯錯學(xué)生（尤其是頂撞自己的學(xué)生）時，情緒常會過于激動，往往會冒出不理智的語言，如：聽到某班班主任氣沖沖的說：‘你再這樣，就滾出我班。’另外，情緒過于沖動，也會使自己難以應(yīng)對突發(fā)的情況，在第二學(xué)期，我班覃華強(qiáng)同學(xué)在晚讀開始20分鐘后依然沒有回到教室，在詢問得知其沒有請假就已經(jīng)離校的前提下，我在電話中向他家長反映了情況，后來，他怒氣沖沖的回到教室，劈頭就問我是不是打電話給他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老煩我家人。”由于過于生氣，當(dāng)時我一句話也說不出來，不知如何應(yīng)對，如何進(jìn)行教育。如果當(dāng)時冷靜的話，應(yīng)該很快就能找到批評教育的切入點(diǎn)：老師與父母為誰而煩？就這一點(diǎn)促使他反思。所以我認(rèn)為，批評學(xué)生必須把愛留在心底，把情緒控制，把理智保持，尋找最佳的批評切入角度。

二、避免立竿見影的心理，要有足夠的耐心。

一般來說，班主任批評的主要對象是后進(jìn)生，他們面對老師的批評，常常是口頭答應(yīng)，但行為卻不曾改正我想主要是因?yàn)楹筮M(jìn)生有一個明顯的缺點(diǎn)：自身意志薄弱，自控能力差，辨別是非能力低下。這些自身原因和外界誘惑使得他們故態(tài)重犯。很多老師，包括我自己往往因此大發(fā)雷霆，其實(shí)是我們太過完美，抱著立竿見影的心理，對于這種情況，我覺得必須保持耐心，給出一段時間讓他們逐漸改正，適應(yīng)新的習(xí)慣，與學(xué)生商定，當(dāng)這段時間過去后，依然沒有改正，就應(yīng)接受嚴(yán)重的批評處罰。

三、轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力

高中的學(xué)生正處于叛逆期，多數(shù)學(xué)生對于老師的批評常帶抵觸心理，當(dāng)我們對其進(jìn)行批評時，可通過轉(zhuǎn)移注意力來消除他的抵觸心理。如何轉(zhuǎn)移注意力？我的做法是，避免立即進(jìn)行批評教育，請犯錯的學(xué)生幫我做一些簡單力所能及的工作，如到油印室拿資料，到教室把教室遺忘的水杯，鑰匙拿回辦公室，臨下班的時候還可以讓其幫忙關(guān)窗、關(guān)門等等，對于他的幫助一定要給與肯定性的評價。當(dāng)氣氛緩和下來，他的抵觸心理也就消除了，然后展開批評教育，多能被接受。

四、把主動權(quán)讓給學(xué)生，老師先“低頭”傾聽原因，然后以理服人。

不接受批評的學(xué)生多認(rèn)為自己有理，看到對方的錯誤而不能認(rèn)識到自己的不對。在這種情況下老師不應(yīng)盛氣凌人地去讓學(xué)生屈服，而是應(yīng)低頭傾聽他的思想，然后引導(dǎo)其意識自己也有做得不好的地方。

可以我的一次教育經(jīng)歷為例。在一天早讀課上，我看到我班的潘淼康同學(xué)正在翻一本笑話書，他看到我時迅速合攏放到桌面，我經(jīng)過的時候，還是不聲不響的把他的書沒收了，第一節(jié)下課后，他氣沖沖地跑到17班向我要書，當(dāng)時走廊有一大群男生等著看“好戲”，我意識到如果當(dāng)眾還給他書，必然難以樹立威信，對以后的班級管理不利，我沒有還給他書也避免與其沖突，但看到他一臉的怨氣和火氣，我覺得如果不盡快處理這件事，必然會影響他的學(xué)習(xí)情緒。上完課后，我找他單獨(dú)到辦公室談話，面對我的教育，他一聲不吭，一臉不服氣，我知道再繼續(xù)下去效果也不大。于是，我決定讓他說，把主動權(quán)讓給他，自己傾聽他不服氣的原因，我問他：“你覺得老師哪里做錯了？”面對我的問題，他一臉的驚訝，很快就改變的一聲不吭抵抗到底的表情，通過傾聽，我了解到，他在早讀課上看到那本不知是誰的笑話書在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而這個過程恰好被我發(fā)現(xiàn)。這個時候，我坦然承認(rèn)沒有調(diào)查清楚就沒收了他的書，然后問他：“老師調(diào)查面做得不夠好，那么你有沒有錯呢？”通過引導(dǎo)，很快他就意識到了自己的不對一處：如早讀不夠認(rèn)真，語氣不尊敬老師，在同學(xué)面前要求還書，給班中紀(jì)律管理造成負(fù)面影響等，經(jīng)過把主動權(quán)讓給學(xué)生，傾聽，引導(dǎo)，這位學(xué)生心悅誠服的接受了批評。

以上幾點(diǎn)就是我對班主任批評技能自學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如有不對的地方還請老師多多指正。最后，我認(rèn)為班主任工作本身就是一門學(xué)問，只有不斷總結(jié)才能做到最好。我們只有在今后的工作中深入了解學(xué)生，并針對不同的學(xué)生選出合適可行的評判方案。然后不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能達(dá)到教育激勵的效果。

第五篇：班級管理與班主任自我發(fā)展-班級管理

班級管理與班主任自我發(fā)展

文/蔡文靜

管理是一種科學(xué)，更是藝術(shù)。

作為班主任，我們的管理工作應(yīng)該怎么做呢？這個年代流行一個詞，叫做專業(yè)發(fā)展。教育是個技術(shù)密集型的行業(yè)?！居幸馑嫉恼撌觯娴氖沁@樣，它不是某一方面的技術(shù)，而是技術(shù)密集型行業(yè)：）】沒有十全十美的老師，也沒有理想的教育，只要我們靜下心來思考，總還會有提高的余地?！居质钦嬖挘绻?，那教育就成萬能的，世間就能發(fā)明永動機(jī)了】

有些孩子的缺點(diǎn)是永遠(yuǎn)改變不了的。教育是不斷思考，在有限的空間里我們能做什么？最終確定一個人走向哪里的是自己，教育是重要的推動力量?！緝H僅是推動，而不是決定力量】

一、班級管理（常規(guī)管理：制度的建立與執(zhí)行；文化建設(shè)：主要有班會、活動，目的是積極氛圍的營造）

1、常規(guī)管理：主要是制度的建立與執(zhí)行，接著從制度建設(shè)走向文化建設(shè)。文化是什么？文化最核心的是價值觀。【對三年級的孩子有些高，但不是不可以滲透的】有初一的學(xué)生說，為什么我們喜歡的都是老師反對的？這其中反映的就是價值對立。

（1）班級是什么？我們的班級既像組織也像群體。班級是特殊的社會初級群體。【比較準(zhǔn)確的論述】班級與組織有類似之處：有組織結(jié)構(gòu)；班級和群體也有相似之處：以情感互動和心理認(rèn)同來維系。組織以制度約束為主要特征，群體主要靠心理約束，喜歡就認(rèn)同，認(rèn)可就聽從，否則就不聽。班級既有制度約束，但是又有情感互動和心理認(rèn)同。嚴(yán)格的老師傾向把班級當(dāng)成組織來管理，民主的老師傾向把班級當(dāng)成群體來培養(yǎng)。前者一般都是性惡論者，相信只要我不在，學(xué)生就會搗亂；后者相信學(xué)生能自己管好自己?！疚覂A向于后者，但前者預(yù)測的情況又常常會出現(xiàn)，使得你不得不往性惡論想和做。】

（2）班級制度的建立與執(zhí)行如何做？A有些規(guī)則是由老師制定的，有些是由學(xué)生制定的，但后者不能完全達(dá)到目標(biāo)。如果一切目標(biāo)都由孩子來定，要老師干什么？合理的做法是雙方協(xié)商，但初中階段，老師起到至關(guān)重要的作用。賦予參與權(quán)、建設(shè)權(quán)，但最后還需要老師集中、統(tǒng)領(lǐng)、拔高。我們尊重孩子，但是絕不意味著遷就孩子。孩子要長大，要靠我們的教化使得他不斷的長大。我們往往重社會教化，輕個人成長。你能要求孩子把剛買的新玩具給來做客的同事的孩子玩嗎？如果是你買了一個新的鉆戒，你舍得給別人嗎？【經(jīng)典啊，真的是這樣】很多家長說：“你能不能給我爭點(diǎn)氣？”這話對嗎？B怎樣理解民主管理？（訂規(guī)則與執(zhí)行規(guī)則）不建議學(xué)生輪換班干部，【旗幟鮮明，有膽識，也有道理】有些孩子不敢管，是性格問題；有些孩子管不好，是能力問題。班長綜合素質(zhì)好，勞動委員勤懇、踏實(shí)，學(xué)習(xí)委員就要學(xué)習(xí)好。學(xué)生干部靠的是非權(quán)利的組織和管理能力，選完了要培訓(xùn)，比如班委怎么把小隊(duì)長組織起來，而不是事事親為。能力的鍛煉不一定當(dāng)干部，能力是通過承擔(dān)事情鍛煉起來的。我們國家提倡民主管理，為什么不全國人民每人輪流當(dāng)一天總理？勞動委員，每次都是自己在干值日，缺少的是管理的能力?！咎?jīng)典了，也是我該學(xué)習(xí)的段落。】

（3）班規(guī)的具體內(nèi)容（約束還是激勵，宜少而精）

A空洞還是具體，是否具備可操作性？教育語言，大話空話比較多。教育中充滿了正確的廢話，老師、家長天天說“好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)”，但孩子們還是不明白怎么才算“認(rèn)真”；“要端正你的學(xué)習(xí)態(tài)度”，這是正確的廢話；“不要光忙著掙錢，要多管管你的孩子”，這也是。（經(jīng)典）有個班主任就把班規(guī)制定得非常具體、詳細(xì)：怎么放拖把？遲到了怎么辦？……這樣就非常好。【學(xué)，沒商量】

B表述語氣肯定還是否定班級一管就死，一放就亂，因?yàn)橐?guī)則多是限制的。否定之后還要有肯定，先說“不許”，再說要看什么。一段時間強(qiáng)化一個習(xí)慣，一段時間之后再調(diào)整?！境C枉過正】

C盡可能引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化為發(fā)展的要求。教育的境界：1服從2認(rèn)同3信奉。認(rèn)同的過程很重要?！緦Φ摹?/p>

2、文化建設(shè)

（1）共同心理氛圍的形成A教師要目標(biāo)引領(lǐng)（“三有”班集體）a有用。學(xué)習(xí)首先要對高考有用，這就意味著你可能會覺得很枯燥。但是學(xué)習(xí)不只是為高考，它是人生的關(guān)卡，但不是人生的終點(diǎn)。b有樂趣。學(xué)習(xí)苦，但要苦并快樂著，我們努力讓大家三年的日子過的既辛苦又有樂趣。c有品位。從高中和初中有何不同談起，這是青年和少年的不同。我們開始有公民權(quán)、成人意識，高中意味著長大了，長大意味著冷靜了、理性了、負(fù)責(zé)任了。青年追求的應(yīng)該是一種有思想的、有品位的生活?！具@就厲害了，有說服力了】

B環(huán)境建設(shè)某班的口號是：“一個都不能少”，它顯示的信息是每一個學(xué)生對自己在班級中的價值的被重視。環(huán)境建設(shè)是班級文化建設(shè)的外在顯現(xiàn)。教室的后墻可以寫給老師：勿生氣，保持冷靜；前面的墻寫給學(xué)生：集中注意力。我們和學(xué)生的情緒是班級的軟環(huán)境。保持教育者的冷靜，不要把自己的情緒帶到課堂上。經(jīng)常環(huán)境里宣揚(yáng)的是什么，環(huán)境里體現(xiàn)的是什么？

（2）使每一個成員產(chǎn)生歸屬感有歸屬感才有責(zé)任，讓每個學(xué)生覺得“這是我的班”，這樣才能參與進(jìn)去。（3）班會怎么開，我們需要思考。我一直相信一句話：目的決定形式。小學(xué)開展感恩教育，護(hù)蛋行動。但是因?yàn)閷W(xué)生是二年級，一上午就都碎了。【看來筆者不了解真實(shí)的情況，歡迎到我們學(xué)?？纯矗海课覀兊幕顒右暫⒆拥哪挲g特點(diǎn)而定，否則達(dá)不到預(yù)定的效果。良好的積極氛圍的營造。

（4）活動促進(jìn)

二、班級的功能

1、懂的滿足，會的滿足通常我們認(rèn)為學(xué)好的孩子得到了滿足，對于排名來說是一個很有意思的現(xiàn)象。孩子從學(xué)習(xí)中得到了什么很重要。孩子的成績可能有高有低，但是他們需要滿足的心是一樣的。任何孩子都想學(xué)好。好孩子在學(xué)校是容易被認(rèn)可的，而學(xué)習(xí)好仍是主要標(biāo)準(zhǔn)。但人和人是不能比的，【現(xiàn)實(shí)社會又時時刻刻在比啊】千萬別說“×××都能做到，為什么你做不到？”。

2、變好的滿足：變好的滿足指的是，每個孩子都有成為好孩子的愿望。在生活中不要跟孩子說：你誠心吧？你故意吧？你看到這種結(jié)果滿意了吧？你誠心想氣死我是不是？例：孩子募捐的書包忘了拿，回來之后很傷心…。今天我們許老師說我們班募捐情況最差，其中還有人沒有捐。這根本不是忘不忘的事情。有些話我們不能想當(dāng)然的說，我們不經(jīng)意的一句話就會毀掉孩子的動機(jī)。孩子因?yàn)檫@件事惹你生氣了，你會想起一大串的事情……不要輕易否定孩子的動機(jī)，不要把孩子想得、說得那么壞。他做錯了，可能是不知道怎么做，可以是沒學(xué)會。每個孩子從心理上都想做好孩子。孩子往往是勇往直前的。而且通常為了掩蓋一個小的錯誤而去犯更大的錯誤。我們要肯定孩子向善的愿望，不要動不動就上綱上線。

3、被認(rèn)可的滿足每個孩子。都有每個孩子的好，每個孩子都有每個孩子的淘。學(xué)習(xí)好、聰明乖巧、有想法、有思想…。教育就是要發(fā)現(xiàn)每一個孩子的好。例：一個女人懷孕了，走在街上看到了好多孕婦…。這是因?yàn)橐郧皼]有留意過這種事情?！菊鎸?shí)，有趣，有生活】咱們老說三好，但是其實(shí)學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好是第一位的。老師們第一年接班，要爭取跟每個孩子有一次非正式的談話，不要有了問題才去談話。孩子有的時候是很理智的，不是光想著玩。

4、快樂的滿足

A當(dāng)一個孩子能從學(xué)習(xí)中得到快樂時，我們不要使用物質(zhì)刺激。例：老頭智慧的對付扔石頭的孩子。

B態(tài)度決定行為，反過來，行為也會影響態(tài)度。例：美國心理學(xué)家做的例子：一組寫警察好，給50元；另一組寫警察好之后，什么都不給；結(jié)果發(fā)現(xiàn)什么都不給的一組改變了對警察的態(tài)度。

C養(yǎng)成教育就是用已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣來改變孩子的態(tài)度。

5、有用的滿足獎勵和激勵的區(qū)別：道德是予人玫瑰，手有余香。有用是讓每個孩子都有事做。不見的所有的孩子、所有的需要都要得到滿足，但是我們需要給孩子營造一種發(fā)展的氛圍。

三、班主任要給自己定位。班主任是什么？

1、首先是領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)不是一種權(quán)利，而是一種行為。領(lǐng)導(dǎo)與一般人的區(qū)別就是要站得高、看得遠(yuǎn)。說什么才能讓家長信服？千萬不要說這是我第一次帶班，不要謙虛，否則家長不會信服你。領(lǐng)導(dǎo)要搭班子、選人才，建立制度。領(lǐng)導(dǎo)要有靈活度。領(lǐng)導(dǎo)不一定會干活，但是一定要知道會干活的是誰。

2、班主任還是管理者。管理與領(lǐng)導(dǎo)不同。領(lǐng)導(dǎo)是想事的，管理是做事的；領(lǐng)導(dǎo)是選事兒的，管理是把事兒做好。民主和專制各有優(yōu)缺點(diǎn)。最好的管理是制度管理，建章立制；然后是人本管理，考慮到個人需要；最后是文化管理，發(fā)展出良好的氛圍。開始嚴(yán)一點(diǎn)好，后面才有松的余地。嚴(yán)不是態(tài)度嚴(yán)，而是規(guī)定幾條底線。（班級管理）要讓學(xué)生明白：哪些錯誤可以原諒，哪些錯誤很嚴(yán)重，然后根據(jù)具體情況來定?；旌狭藧酆妥鹬氐母星椴攀呛玫膸熒P(guān)系。

3、專業(yè)技術(shù)工作者。班級工作不是苦活，累活。

4、學(xué)生精神發(fā)展的引領(lǐng)者。班主任是孩子生活中的重要他人。進(jìn)好學(xué)校不如遇上好老師。對待學(xué)生像對待自己的孩子那樣，任何時候都不要放棄他。做一個你希望你的孩子能遇上的老師。有些教育者是比較浪漫的，是適宜的、理想化的，但教育是用大愛做小事。除了有熱情，還要冷靜，用智慧去思考。教師的尊嚴(yán)來自哪里？以前是社會，現(xiàn)在是個人能力。

四、關(guān)于家長

1、對家長的了解有多少？（自身成長經(jīng)歷對其教育理念有至關(guān)重要作用）【真的是這樣的】對于家庭我們能做的事情很少。我們最需要理解的是家長的教育理念。家長的素質(zhì)和能力很重要。家長教育孩子有兩個趨勢：有些家長用自己的經(jīng)驗(yàn)來對待孩子，有些家長是用自己經(jīng)驗(yàn)的反面來教育孩子。最難統(tǒng)一的就是思想。我們當(dāng)老師當(dāng)久了，往往認(rèn)為自己就是真理的化身。不要干涉那些我們管不了的事，比如不讓家長忙著工作，忙著掙錢。

2、對家長的分類（合作者，粉絲，分歧者）合作者：屬于傳統(tǒng)的信服老師的。老師可能因?yàn)闊o心犯錯誤，忠心耿耿的合作者越來越少了，出現(xiàn)的分歧者越來越多了。粉絲：有些家長跟老師很密切，這樣會干擾你的教育活動。偶像跟粉絲要保持距離。我覺得我們作為老師要有自己的私人空間，不要把自己的休息時間貢獻(xiàn)給工作?！疚覒?yīng)該注意的】分歧者：分歧更多的是因?yàn)槔砟?，是深層的對教育的看法不一樣。這類家長通常蘊(yùn)藏著一些資源，當(dāng)然有些家長給我們幫不了任何忙，甚至還會給我們添麻煩。有些家長我們可以跟他交流教育思想，有些家長需要給他提供具體的建議。

五、關(guān)于學(xué)生

1、嚴(yán)格之格——標(biāo)準(zhǔn)（誰的標(biāo)準(zhǔn)？是否統(tǒng)一要求？）“格”是標(biāo)準(zhǔn)問題，很多與孩子發(fā)生沖突都是標(biāo)準(zhǔn)問題。要先確定：標(biāo)準(zhǔn)你事先解釋過嗎？說清了嗎？標(biāo)準(zhǔn)是誰的？從某種意義上來說，出思想的人通常是領(lǐng)導(dǎo)。比如說開會。開會是一種文化，我們會覺得開會沒必要，但是領(lǐng)導(dǎo)覺得開會有必要，而且意義重大?？墒撬麤]有告訴我們?yōu)槭裁撮_這個會。標(biāo)準(zhǔn)一定要清晰，要符合孩子的能力特點(diǎn)。

2、嚴(yán)格之嚴(yán)——態(tài)度或方式（嚴(yán)格是否等同于嚴(yán)厲？）嚴(yán)格與嚴(yán)厲的區(qū)別：嚴(yán)是在應(yīng)該做的事情上不放松標(biāo)準(zhǔn)，但不是在態(tài)度上嚴(yán)厲。往往發(fā)脾氣越大的老師，他的要求越低。懲戒的心理較量就是誰欠誰的問題，老師就要讓孩子永遠(yuǎn)欠著你的情，而不是讓他覺得你欠他的。老師不能老發(fā)脾氣，否則孩子就木了。當(dāng)然也不能不發(fā)脾氣。老師跟孩子不能真生氣，只能假生氣，你生氣的目的是給孩子震撼力，而不是氣死你自己?！具@是大實(shí)話】老師不要只批不評?！具@很重要】

六、有啟發(fā)的話：

1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

2、今天的教育從來不缺少理念，缺少的只是用心的實(shí)踐。

3、想用一種辦法解法教育所有的問題顯然是不現(xiàn)實(shí)的。好的教育就是用五十種方法解決一個問題，不好的教育就是用一個老得不行的方法去解決五十個問題。

4、在任何有人群的地方都會有后進(jìn)，怎樣把后進(jìn)的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi)，不讓他成為主導(dǎo)的力量，才是班級工作的重點(diǎn)。

5、貼吧文化如果不構(gòu)成道德層面的，讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷甚至是泄憤應(yīng)該是可以的。壓抑永遠(yuǎn)不是解決問題的辦法。【要有這種膽識與胸懷】

6、教育幸福來自于學(xué)生的成長與自身的發(fā)展，來自于教育智慧所取得的成功。教育幸福取決于自己的心態(tài)與自身的能力。