第一篇：班主任培訓(xùn)體會(huì)：做一個(gè)有思想、會(huì)思考的班主任

班主任培訓(xùn)體會(huì)：做一個(gè)有思想、會(huì)思考的班主任

2011年4月9日，有幸參加了綿陽(yáng)市“全面提高班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高級(jí)研修班”的培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了北京教育學(xué)院張紅教授和南京市第六中學(xué)陳宇老師的報(bào)告，感想頗多，有茅塞頓開(kāi)之感。但總的概括起來(lái)就兩句：做好一個(gè)班主任要有自己的思想，更要在工作的過(guò)程中不斷地思考！

一、要做一個(gè)有思想的班主任

大海航行靠舵手，班主任就是一個(gè)班級(jí)的舵手，你有什么樣的觀點(diǎn)，將直接影響你班級(jí)。一個(gè)班級(jí)就是小的一個(gè)社會(huì)群體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如何讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)有凝聚力、戰(zhàn)斗力，關(guān)鍵在于領(lǐng)隊(duì)的班主任的治班思想。陳宇老師所講的要打造班級(jí)“名片”,其實(shí)就是班主任的治班思想。

班主任不能只把自己定位于一個(gè)“維持會(huì)長(zhǎng)”的角色，每天按學(xué)校規(guī)定上下班，各項(xiàng)工作和活動(dòng)照章辦事，覺(jué)得自己班上紀(jì)律尚可，大局還算穩(wěn)定，這樣就滿足了。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生思想不得引領(lǐng)、精神不得提升、靈魂不得飽足，這種“維持”也難以為繼，“穩(wěn)定”的大局也不會(huì)長(zhǎng)久。班主任要有更高的追求，應(yīng)該而且必須做塑造學(xué)生靈魂的工程師。而要做一個(gè)成功的“靈魂工程師”，班主任必須要有足夠的裝備，那就是班主任自身要有一定的高度，要能夠站在學(xué)生的前列，能夠擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生的重任。我想，這個(gè)裝備之一，就是班主任要有思想。

如帕斯卡爾說(shuō)的“人是一棵會(huì)思想的葦草”，人是卑微而脆弱的，如一棵葦草，但因有了思想他就堅(jiān)韌而強(qiáng)大起來(lái)。一個(gè)有思想的班主任一定具有強(qiáng)大的感召力將學(xué)生凝聚在他周?chē)?，學(xué)生在他的引領(lǐng)之下一定會(huì)在人生的旅途上不斷進(jìn)取，思想得到凈化，精神得到提升，靈魂得到塑造。因此，班主任應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)閱讀、注意觀察、勤奮思考，不斷地充實(shí)自己的大腦，使自己的思想逐漸豐富而且深刻，還要時(shí)時(shí)走在時(shí)代的前沿，牢牢把握時(shí)代脈搏。

當(dāng)然，班主任的思想要保證健康、積極，要極力避免偏激、灰暗的思想情緒對(duì)學(xué)生的影響。

（班主任

004km.cn）每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)年輕的生命，他們都有或者我們希望他們未來(lái)都有美好的生活，班主任不能因?yàn)閭€(gè)人的生活遭際，或事業(yè)困頓，或?qū)ι鐣?huì)的某種看法，而讓學(xué)生受到你的消極影響，如果這樣，那在學(xué)生一生中，心靈上將會(huì)留下巨大陰影，說(shuō)不準(zhǔn)他將會(huì)重復(fù)你昨天的故事。

二、班主任要學(xué)會(huì)思考

我認(rèn)為，一個(gè)合格的班主任，應(yīng)該是一個(gè)有思想、會(huì)思考、愛(ài)探索的人，在平時(shí)的班級(jí)管理中，如果一味的按部就班，不能帶出一批適應(yīng)社會(huì)，合格的人才。

1、思考班主任工作的意義。一個(gè)班主任，我們要明白自己在做什么，對(duì)學(xué)生的教育，不是簡(jiǎn)單的處理班上事務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)，我們肩上的擔(dān)子確實(shí)不輕啊，從大處講，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸送合格人才的重任。從小處講，我們肩負(fù)著學(xué)生家長(zhǎng)的殷切期望，家長(zhǎng)那一雙雙渴求孩子成功的眼睛，在關(guān)注著我們，我們沒(méi)有理由不去努力啊。這樣，我們明白了自己肩上擔(dān)子的分量，在自己的班級(jí)管理中，一定要盡職盡責(zé)，將自己能想到的，能做到的，都要不辭勞苦去完成，這是一個(gè)時(shí)代的使命。班主任的思想認(rèn)識(shí)是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，如果思想認(rèn)識(shí)不到位，觀念跟不上，就會(huì)出現(xiàn)許多管理上的倦怠，工作的相互推諉，影響育人工程的效果。

2、思考自己該怎么做。法無(wú)定則，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，我們必須在平時(shí)的實(shí)際操作中不斷思考，不斷進(jìn)步，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本班學(xué)生實(shí)際情況，去開(kāi)展工作。不能照搬別人的經(jīng)念、方法，必須結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的措施，然后再實(shí)施。

3、思考學(xué)生的需要。張紅教授告訴我們，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是：我是誰(shuí)→尋找意義的過(guò)程。我們?nèi)伟嘀魅我O(shè)法在較短時(shí)間內(nèi)了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并通過(guò)平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些需要，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師帶給他們的快樂(lè)，帶給他們的心理滿足，讓自己的學(xué)生成為幸福的學(xué)生。

4、思考班級(jí)的發(fā)展。一個(gè)班級(jí)的班主任，要站在一定的高度上思考問(wèn)題，班上的發(fā)展是一個(gè)核心問(wèn)題，不光是配合學(xué)校的管理，參與各種活動(dòng)，還要有自己的一套方案，讓學(xué)生在班級(jí)中受到熏陶，健康成長(zhǎng)。針對(duì)時(shí)代性、地域性、學(xué)生的心理認(rèn)知等方面的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是這個(gè)計(jì)劃的主要內(nèi)容。我們要通過(guò)班級(jí)管理，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的自身優(yōu)勢(shì)，良性成長(zhǎng)，對(duì)他們?nèi)松^的形成起到真正的引導(dǎo)作用。

5、思考自己的人生追求。其實(shí)我們現(xiàn)在的一些老師，覺(jué)得工作沒(méi)有樂(lè)趣，總是喜歡抱怨這里不公平，那里不合理，但是，他們就沒(méi)有看看自己的工作完成得怎么樣，真正做出一點(diǎn)什么貢獻(xiàn)來(lái)沒(méi)有。我認(rèn)為，自從你一個(gè)踏上三尺講臺(tái)，就應(yīng)該有了自己的人生追求，這是一個(gè)老師的人生追求。作為一個(gè)班主任，我們是育人工程第一線的先鋒排頭兵，更應(yīng)該有自己的追求，比如說(shuō)吧，當(dāng)自己的學(xué)生長(zhǎng)大成材，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的時(shí)侯，你的成就感就會(huì)由心底發(fā)出。我們應(yīng)該為了自己的人生追求堅(jiān)定信念，做好本職工作。

以上就是我這次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，最后，用陳宇老師的一句話作為結(jié)束：簡(jiǎn)單的活著，做一個(gè)快樂(lè)的班主任！

第二篇：努力做一個(gè)有思想的班主任

努力做一個(gè)有思想的班主任

“思想是名師之魂”。對(duì)照自己，也不禁暗自思量，我有思想嗎？我是一個(gè)有思想的班主任嗎？什么樣的班主任才算是有思想的班主任？怎樣才能成為有思想的班主任？

一、班主任要有自己的教育思想

一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：請(qǐng)注意你的思想，因?yàn)槟愕乃枷霙Q定你的行為……而行為將直接決定事情的結(jié)果。班主任工作總是在某些思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的教育者的行為，班主任的教育思想如何，有什么的教育理念，都決定著班主任的教育行為和對(duì)自身工作的理解。比如，你把班主任責(zé)職理解成什么？如果你以為班主任是管學(xué)生的，那就是以一個(gè)管理者身份出現(xiàn)，監(jiān)、管就成了你的責(zé)職，有人把班主任稱(chēng)為“保姆型和警察型”的管教者，但班主任不是保姆，更不是警察。這就形成了不同的教育方式，是管理型的還是服務(wù)型的？再如，某個(gè)班級(jí)考出了重點(diǎn)，班主任和任課教師好、優(yōu)秀、出色，相反就不怎么樣。我無(wú)意指責(zé)這樣的觀點(diǎn)，社會(huì)環(huán)境影響著教育觀和學(xué)生觀，但我覺(jué)得應(yīng)區(qū)別對(duì)待。作為一個(gè)班主任，班里多考出一個(gè)重點(diǎn)生確實(shí)優(yōu)秀出色，但如果把一個(gè)學(xué)困學(xué)生拉上三本線或只是上線，不也重要？對(duì)于考生個(gè)人自身和家庭是一種肯定，起碼他有可能邁進(jìn)大學(xué)的門(mén)。人才或成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

有人說(shuō)：你對(duì)教育有怎么樣的理解，就會(huì)有怎么樣的教育。我想說(shuō)：一個(gè)班主任用什么樣的思想去影響班級(jí)學(xué)生，就會(huì)有什么樣的學(xué)生呈現(xiàn)在大家面前。做一個(gè)有思想的班主任，就要用你的思想去治班，這樣，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)將隨之而來(lái)。

二、班主任要做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者

教育環(huán)境時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步、教育對(duì)象學(xué)生的變化（什么幾零后，幾零后），對(duì)班主任工作的要求越來(lái)越高了，班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的老師，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。學(xué)生是有血有肉的生命體，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。班主任是全面關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展的主要教師，即包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命（包括價(jià)值生命）。就教育是文化——心理過(guò)程而言，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生精神生命的關(guān)懷，班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者。精神關(guān)懷主要是關(guān)懷學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣等方面及其成長(zhǎng)與發(fā)展，即關(guān)懷他們的精神生活質(zhì)量和精神成長(zhǎng)，關(guān)懷他們當(dāng)下精神生活狀況和他們未來(lái)的精神發(fā)展。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷，能與學(xué)生心靈溝通，如德國(guó)思想家布貝爾說(shuō)的“我——你”對(duì)話。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，“在民主、平等的前提下，智慧地尊重、理解、信任、關(guān)心、寬容”是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求，因而也是班主任專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)的基本內(nèi)容；學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任和寬容學(xué)生，是對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的必然要求，而真正學(xué)會(huì)、學(xué)好也是一個(gè)過(guò)程。

要學(xué)會(huì)關(guān)心。班主任的教育勞動(dòng)是人性化的勞動(dòng)，教育的核心是師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生是班主任的天職。加拿大學(xué)者范海南認(rèn)為，教育智慧主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的“關(guān)心取向上”，關(guān)心是“人的崇高使命”。關(guān)心是一種關(guān)系，也是一種品質(zhì)，這種品質(zhì)的獲得以及如何關(guān)心是需要學(xué)習(xí)的。人是在關(guān)心與被關(guān)心中學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)彼此關(guān)心的。關(guān)心以尊重為前提，學(xué)會(huì)關(guān)心必須學(xué)會(huì)尊重。班主任也要學(xué)會(huì)關(guān)心，包括學(xué)會(huì)合乎理性的關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)與尊重、關(guān)愛(ài)與被關(guān)愛(ài)、關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格要求的關(guān)系，辨明關(guān)愛(ài)與溺愛(ài)、關(guān)愛(ài)與恩賜的區(qū)別等。

要學(xué)會(huì)理解。這里的理解是指對(duì)人的理解。對(duì)人的理解，主要指對(duì)人的心靈世界的理解，即在心理上體驗(yàn)他人心理、精神需求、人格特點(diǎn)，等等，因此，理解是以人的方式把握人。竇桂梅老師說(shuō)：“我常常閱讀名著……我也天天閱讀孩子，我強(qiáng)烈地感受到自己便是在閱讀和欣賞著人類(lèi)最偉大的生命的杰作。”因此，理解就是對(duì)人的生命的把握。理解是雙向的。教育的成功，不能沒(méi)有理解。班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生相互理解、相互感悟、相互激勵(lì)、相互涌動(dòng)、相互發(fā)現(xiàn)、相互創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。學(xué)會(huì)理解不容易，成人世界與學(xué)生世界不同。要相互理解就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等交往，相互袒露胸懷。學(xué)會(huì)理解，就要如李吉林老師說(shuō)的“用兒童的眼睛看世界”，學(xué)會(huì)將心比心，學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才能懂得學(xué)生，從而也讓學(xué)生走近自己、懂得自己。

要學(xué)會(huì)尊重。尊重是對(duì)人的一種態(tài)度，是在實(shí)踐上承認(rèn)人的尊嚴(yán)。學(xué)生是人，是有思想、有情感、充滿活力的生命。學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)對(duì)人的生命的關(guān)注，要學(xué)會(huì)尊重人的自然生命，更要學(xué)會(huì)尊重人的人格，尊重人的精神生命。尊重他人是快樂(lè)的，被他人尊重也是快樂(lè)的。學(xué)會(huì)尊重，要處理好自尊與尊人的關(guān)系。只有尊重學(xué)生才能從學(xué)生那里得到尊重。如魏書(shū)生老師所說(shuō)：“首先從自己做起，培養(yǎng)自己尊重人的品質(zhì)，首先向?qū)Ψ捷敵鲎鹬氐男畔??！边@樣就會(huì)得到被尊重的信息。要改變只重學(xué)生學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)，較少關(guān)注學(xué)生心理生活、道德發(fā)展的狀況，而應(yīng)多多給予人文關(guān)懷，關(guān)注他們?cè)谇楦?、價(jià)值觀方面的發(fā)展。在日常生活中，應(yīng)當(dāng)重視尊重學(xué)生的隱私。要尊重所有的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難、有弱點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)會(huì)關(guān)心、理解學(xué)生，有助于學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，去感受尊重的美好。

要學(xué)會(huì)信任。每個(gè)人的心理世界都有光明的、積極的一面。相信每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；相信每個(gè)學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望。教育人類(lèi)學(xué)指明人是具有“明天性”的，兒童和青少年尤其是這樣，班主任要相信自己的學(xué)生渴望新知、天天向上的要求，是處理好師生關(guān)系、教育好學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可少的條件。（班主任

004km.cn）因此，信任學(xué)生是對(duì)學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，是班主任專(zhuān)業(yè)化必須具備的品質(zhì)。對(duì)學(xué)生的合理期望，有助于提高學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們長(zhǎng)善救失。接納每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成材。

要學(xué)會(huì)寬容。班主任要使自己成為一個(gè)具有寬容心的人。

原諒是一種風(fēng)格，寬容是一種風(fēng)度，寬恕是一種風(fēng)范。盡管“年輕人所犯的錯(cuò)誤連上帝也會(huì)原諒”，但令人遺憾的是，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤為人師表者卻往往沒(méi)有了寬容的風(fēng)度，更不用說(shuō)寬恕的風(fēng)范了。

關(guān)心、理解、尊重、信任、寬容是相互聯(lián)系的，都是對(duì)人的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，也是教育的基礎(chǔ)、教育的力量。關(guān)心與理解是緊密聯(lián)系的，在關(guān)心中獲得理解，理解學(xué)生才能善待學(xué)生。關(guān)心以尊重為前提，也是尊重的表現(xiàn)。當(dāng)然，信任也是尊重的一種表現(xiàn)；對(duì)學(xué)生的尊重、期待與信任，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉快的體驗(yàn)。

精神關(guān)懷是雙向的。作為精神關(guān)懷者，班主任掌握與學(xué)生的心靈溝通的藝術(shù)十分重要。但這是教育的藝術(shù)，也是教育的智慧，是一種默會(huì)知識(shí)，需要我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)教育理論、反思自己和他人的教育實(shí)踐中，慢慢地去意會(huì)、去領(lǐng)悟。

三、做有思想的班主任，必須要學(xué)會(huì)反思

有思想的班主任一定是一個(gè)反思型的人，是一個(gè)善于反思的人，在反思中肯定自我，批判自我。而班主任的教育智慧同樣來(lái)自于對(duì)已往教育實(shí)踐的反思。

如果說(shuō)聰明是天生的話，那智慧絕對(duì)不是天生的，智慧是后天的。因此我們說(shuō)，一個(gè)人有心，是說(shuō)明他做過(guò)的事多，所以他就有經(jīng)驗(yàn)了；但是一旦說(shuō)他有智慧，說(shuō)明什么哪？說(shuō)明他做過(guò)的錯(cuò)事多，他才有智慧。因此不要怕自己曾經(jīng)走過(guò)彎路，曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事，更不能怕犯錯(cuò)誤。在一次次的錯(cuò)誤當(dāng)中，我們吃一塹長(zhǎng)一智，人才不斷地增長(zhǎng)智慧。

那么平時(shí)的教育問(wèn)題如何進(jìn)行反思呢？自己的教育行為、教育方式是否正確？是否得到了學(xué)生的理解？老師想要了解學(xué)生在想什么，最好的方式就是采用“無(wú)記名問(wèn)卷的方式”作調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己在想什么。

調(diào)查之后就是反思。當(dāng)你看到一張張的問(wèn)卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，希望老師這樣，希望老師那樣的時(shí)候，就要反思。反思自己那些方面做的是對(duì)的，那些方面做的是不對(duì)的。

反思之后要認(rèn)真的總結(jié)?？偨Y(jié)前段時(shí)間的工作，做的怎么樣，那些工作值得肯定，那些工作是需要認(rèn)真的思考和改進(jìn)的，并把班級(jí)教育中的事情寫(xiě)成“教育敘事”。打開(kāi)我的博客，“班里的邱同學(xué)”、“班里的王同學(xué)”、“與沈同學(xué)的一次較量”等等。

學(xué)會(huì)用反思的心態(tài)對(duì)待自身的教育行為，用質(zhì)疑的眼光審視自己的教育方式，積淀教育歷史文化傳統(tǒng)，生成自己的教育“烏托邦”。做有思想的班主任，要始終不渝地堅(jiān)持以人為本的教育理念，以學(xué)生的成長(zhǎng)為已任。“班級(jí)大小事，事事皆學(xué)問(wèn)”，在有形中教育，于無(wú)形中提升。

《讀者》2008年第3期的卷首語(yǔ)有這樣一個(gè)故事，有一個(gè)中文名叫“路乞”的外國(guó)人，在中國(guó)南方的一座城市定居后，所做的事情就是撿垃圾。面對(duì)眾人的質(zhì)疑，他說(shuō)：“我不是在撿垃圾，我是在做教育。”他又說(shuō)：“教育是一粒種子。種子可以生根發(fā)芽。你可以很容易知道一個(gè)蘋(píng)果里面有多少粒種子，但是你很難知道一粒種子可以結(jié)出多少個(gè)蘋(píng)果！”

第三篇：做一個(gè)有思想的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一個(gè)有思想的班主任

馬克思曾經(jīng)告誡自己“思考一切”。是的，我們應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己的言行進(jìn)行反思：作為一個(gè)人，我積極地思考人生的得失；作為一個(gè)老師，我積極地思考自己的教學(xué)得失；作為一名班主任，我也在思考自己管理班級(jí)的得失?；仡欁约旱陌嘀魅紊?，我是在不斷思考、積極思索中前行的。點(diǎn)滴思考，點(diǎn)滴積累，記錄如下：

第一、用正確的輿論引導(dǎo)人。用“名言警句”引導(dǎo)人。這些名言警句是師生共創(chuàng)的，是師生針對(duì)一段時(shí)間（少則一天，多則一周）在學(xué)生中存在的問(wèn)題共同制定的，這樣的名言警句針對(duì)性、實(shí)效性更強(qiáng)些。對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模擬考試的次數(shù)很多，有兩次考試我們班的成績(jī)不太理想，同學(xué)們士氣低落，幾乎失去了學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這種情況，我組織同學(xué)們寫(xiě)勵(lì)志名言，用以警醒自己：“懷揣希望，你將收獲成功，失去信心，你將一敗涂地?！薄坝赂?，執(zhí)著，再試一次”“要堅(jiān)持讓自己的靈魂獨(dú)唱，信仰發(fā)光”等等。一句句閃爍著師生智慧的名言警句，在不斷的鞭策學(xué)生，催人奮進(jìn)。用身邊的人和事引導(dǎo)人。班上的趙同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但關(guān)心集體，經(jīng)常幫助同學(xué)修修凳子，擦擦黑板等。于是我積極引導(dǎo)學(xué)生向趙同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)關(guān)愛(ài)集體的好學(xué)生。學(xué)校每次開(kāi)學(xué)初，要對(duì)在各方面表現(xiàn)突出的師生進(jìn)行頒獎(jiǎng)。于是，我積極召開(kāi)“向模范學(xué)習(xí)，向先進(jìn)致敬’的主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上、向善的欲望。學(xué)校召開(kāi)紀(jì)律整頓大會(huì)，對(duì)一些違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理。相應(yīng)的，作為班主任的我，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去反思，去剖析，以此來(lái)洗滌自己靈魂深處的丑惡的東西。

第二、以高尚的作品鼓舞人。高尚的作品，蘊(yùn)含深刻的哲理，富有教育意義。我始終堅(jiān)信，美文可以?xún)艋说男撵`，蕩滌人的靈魂，激發(fā)人的斗志，消除人的懶氣。每天課間操結(jié)束之后，學(xué)生暫時(shí)處于閑暇狀態(tài)。此時(shí)，我認(rèn)為身體可以休息，但是思維不可以休息?！吨腔郾衬摇肥且槐静诲e(cuò)的好書(shū)，此時(shí)的空閑時(shí)間，正是我和我的學(xué)生享受美文的時(shí)刻。我們?cè)凇睹利惖奈恰分懈形蛉碎g的大愛(ài)；在《照亮別人》中懂得奉獻(xiàn)；在《母親的牽掛》中體會(huì)母愛(ài)的偉大；在《最珍貴的一粒種》中懂得堅(jiān)守；在《智者救人之道》中學(xué)會(huì)思索……幾乎是在每日一篇的美文中，我們進(jìn)行著靈魂的洗禮，情感的共鳴，我們?cè)诿牢牡墓奈柘拢餐砷L(zhǎng)，一起奮進(jìn)。

第三、以經(jīng)典的歌曲激發(fā)人。歌聲可以愉悅身心，激發(fā)斗志。悲傷時(shí)，歌聲帶給你歡樂(lè)；氣氛沉默時(shí)，歌聲送給你思維的火化；身體疲倦時(shí)，歌聲送給你力量；思維渾濁時(shí)，歌聲可以清醒頭腦，理清思路。每天下午上課前或者感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)比較累的時(shí)候，我都積極引導(dǎo)學(xué)生唱歌。唱革命歌曲和富有時(shí)代氣息的歌曲：《長(zhǎng)征組歌》、《黃河大合唱》、《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》、《走進(jìn)新時(shí)代》、《春天的故事》……我還組織同學(xué)們一起把校歌歌詞進(jìn)行了改動(dòng)，制作了班歌，和同學(xué)們一起唱班歌，這更加提升了同學(xué)們的班級(jí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

第四、以寬容的心態(tài)對(duì)待人?！敖馃o(wú)足赤人無(wú)完人”。對(duì)于學(xué)生身上時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的這樣那樣的小失誤，亦或是我們教師眼中的大錯(cuò)誤，我們?nèi)绾螌?duì)待？是臭批一頓亦或動(dòng)輒讓其回家反省么？恨鐵不成鋼，這種心理我們都能理解，這是一種正常的心理，反映了人們積極向上的心理。同時(shí)也是一種不符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的心理，他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到鐵需要千錘百煉才能成鋼。“百煉成鋼”的過(guò)程就是考驗(yàn)我們耐心的過(guò)程，是考驗(yàn)我們的寬容心的過(guò)程。我班的一個(gè)姓李的同學(xué)，經(jīng)常抽煙。面對(duì)此情，我陷入了深思，我們的同行通常的做法是叫家長(zhǎng)，或者讓其回家反省。但是這種現(xiàn)象幾天之后又再次出現(xiàn)，于是教師再呵斥，再叫家長(zhǎng)，周而復(fù)始。結(jié)果是師生關(guān)系緊張，師長(zhǎng)關(guān)系尷尬，教育效果不佳。面對(duì)這樣的情況，我和李同學(xué)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。主要內(nèi)容有：首先當(dāng)然是幫助他分析抽煙的壞處，然后我談到，老師今天發(fā)現(xiàn)你是第一次，老師可以原諒你。老師和你定下一個(gè)約定，從今天開(kāi)始你逐漸戰(zhàn)勝自己，今次以后看你幾天能不吸煙，向老師報(bào)告，看你戰(zhàn)勝了自己幾天。只要下一次比這次延長(zhǎng)一天，你就是勝利，就是在戰(zhàn)勝自己，老師就祝賀你，老師期待著你永遠(yuǎn)不吸煙。雖然在我寫(xiě)這片文章時(shí)，李同學(xué)并沒(méi)有完全戒煙，但是我感覺(jué)我和他的師生關(guān)系是和諧融洽的，他是在不斷向上的，班級(jí)的其他工作他是在積極參與的。我想這也許就是寬容的力量吧。我感覺(jué)，學(xué)生就是學(xué)生，不是成人。學(xué)生是在不斷犯錯(cuò)誤又不斷改正中前進(jìn)的人。翻過(guò)來(lái)想，如果學(xué)生都很好，還要我們教師做什么？教師的職責(zé)就是教書(shū)育人的嘛。寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在寬容中進(jìn)步，在寬容中不斷完善自己吧。

第五、以較高的人格魅力征服人。我這里用了“較高”一詞，因?yàn)槲腋杏X(jué)自己的人格魅力不能用高尚來(lái)形容，那太虛偽了。我可能此生也達(dá)不到“高尚”這種境界，但是我在不斷提高自己的人格魅力，這一點(diǎn)是肯定的。教育是心與心的交流與溝通的過(guò)程，是人格魅力的互相影響的過(guò)程。一日，一個(gè)姓劉的學(xué)生上課遲到了，這個(gè)學(xué)生遲到不只是一次了。所以，我把他叫到辦公室讓他書(shū)面分析遲到的原因。他三言?xún)烧Z(yǔ)應(yīng)付了事。面對(duì)此情，我也有點(diǎn)氣憤，隨手把他的寫(xiě)的文字扔在了桌子上，讓其重寫(xiě)。我這一舉動(dòng)可能傷害了他的自尊心，他非但不寫(xiě)還和我在辦公室辯解起來(lái)：“我就不寫(xiě)，你能把我怎么樣”，“你和我爸爸把我逼死算了，我不活了”，“我就要遲到了，你能把我怎么樣”。面對(duì)這樣的情況，我當(dāng)時(shí)也發(fā)火了，和他辯解起來(lái)。他說(shuō)完氣乎乎的到門(mén)衛(wèi)室給家長(zhǎng)打電話不想讀書(shū)了。正好我下一節(jié)有課，家長(zhǎng)來(lái)后，我讓他在辦公室等我。講課之余，我的心理也在激烈斗爭(zhēng)：讓家長(zhǎng)領(lǐng)回去，促使其反省，但是，這樣做反而顯得老師過(guò)于小心眼了，睚眥必報(bào)，那還是老師嗎？課后我心情稍微平靜了一些。面對(duì)劉同學(xué)我表明了幾點(diǎn)：首先，上課遲到肯定是不對(duì)的，這一點(diǎn)你必須清楚；其次老師也有不尊重你的地方，扔你的遲到說(shuō)明是老師粗暴，請(qǐng)你見(jiàn)諒；第三，你對(duì)老師說(shuō)的氣話，老師不計(jì)較，俗話說(shuō)得好，“天能蓋地，大能容小”，老師對(duì)你給予理解和原諒；第四，其他老師都主張你回家反省，但老師顧及你的面子，你家長(zhǎng)的面子，不這樣做，這也是在維護(hù)你和你的家長(zhǎng)的名聲。經(jīng)過(guò)這一番話，他“高昂”的頭顱低了下來(lái)，看到他思想轉(zhuǎn)變了，我又伸出手說(shuō)“咱們是不打不相識(shí)，來(lái)，咱們握個(gè)手，繼續(xù)做好師生，好朋友?！贝丝趟樕下冻隽瞬缓靡馑嫉男θ?。事后，我感覺(jué)對(duì)這件事的處理還是比較圓滿的。這樣的處理讓這個(gè)孩子好幾天見(jiàn)了我都不好意思。我想這就是人格魅力的作用吧。

第六、以發(fā)展的眼光看待人?！昂笊晌贰?。從教幾年以后，我就深刻地體會(huì)到這句話的含義。第一次當(dāng)班主任時(shí)，面對(duì)所謂的“差生”，我是棍棒加輕視，于是，我和我的學(xué)生在感情的疙疙瘩瘩中度過(guò)了三年的時(shí)光。

五、六年之后，我眼中的差生個(gè)個(gè)有出息了。（班主任論文)面對(duì)這些學(xué)生的變化，我內(nèi)心真是羞愧，自己當(dāng)時(shí)是怎樣看待這些學(xué)生的？他們的變化給我的心靈極大的震撼：不要把學(xué)生看死了，學(xué)生是發(fā)展中的人?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！闭娴?，在此后的班主任生涯中我始終抱著一個(gè)平凡的心、欣賞的心去看待每一個(gè)學(xué)生。給他們以鼓勵(lì)、自信，幫助他們正確看待自己，堂堂正正做人。我始終堅(jiān)信這句話：我們現(xiàn)在眼中的思維不成熟的、看問(wèn)題偏頗的、時(shí)不時(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生是未來(lái)思維不斷成熟的、看問(wèn)題逐漸全面的、不斷改正錯(cuò)誤的大人，是未來(lái)社會(huì)的合格建設(shè)者和接班人。

第七、以較高的教學(xué)水平折服人。作為一名班主任，平時(shí)說(shuō)得天花亂墜，大談學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生提高自己的素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)。而自己的教學(xué)水平一般，課堂教學(xué)沒(méi)有特色，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，死氣沉沉，這很難讓學(xué)生折服。作為思想品德教師的我，具有得天獨(dú)厚的條件，每一節(jié)思品課，我都努力地既把它上成品德教育課，又上成活潑形式的主題班會(huì)課，更上成緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的靈魂反思課。我經(jīng)常在課后反思自己的教學(xué)風(fēng)格，感覺(jué)自己在教學(xué)方面做到了以下幾點(diǎn)：積極創(chuàng)新教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)、思、練代替教師的講、演、做；始終以積極的情緒，飽滿的精神感染學(xué)生；始終以風(fēng)趣幽默，抑揚(yáng)頓挫的談吐吸引學(xué)生；以干脆利索，不拖泥帶水的教學(xué)風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生……平心而論，學(xué)生是比較愛(ài)上我的課的。親其師，信其道。用較高的教學(xué)水平、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格折服學(xué)生，并以此作為班級(jí)管理的鋪墊，這樣班主任對(duì)學(xué)生的其他教育、其他要求也就水到渠成了。

第八、以平凡的愛(ài)心感化人。教育應(yīng)該是充滿愛(ài)心的教育，缺少愛(ài)的教育是冷漠的教育，是程式化的教育，是效果低下、甚至是無(wú)效的教育。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一個(gè)最富有人情味的人，只有愛(ài)心能滋潤(rùn)愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種平凡的愛(ài)，是一種不帶功利色彩的愛(ài)。當(dāng)班主任以來(lái)，我給自己定下要求：首問(wèn)制。就是見(jiàn)到學(xué)生首先問(wèn)候?qū)W生，學(xué)生有病在家我主動(dòng)打電話問(wèn)候病情，到校后關(guān)心痊愈情況，查舍時(shí)首先問(wèn)候?qū)W生吃好沒(méi)有，休息好了沒(méi)有……為什么要這樣做？一是我們農(nóng)村學(xué)生普遍不善于言辭，心里想說(shuō)，但是不好意思表達(dá)，師生見(jiàn)面時(shí)教師首問(wèn)可以避免尷尬，拉近師生距離；二是我感覺(jué)這是表達(dá)教師平凡的愛(ài)心的一種形式，當(dāng)學(xué)生看到老師主動(dòng)問(wèn)候后，心中肯定會(huì)升起一份暖意；三是作為教師的我也是在給孩子們作出示范，也許他們現(xiàn)在還不肯，還不善于問(wèn)候，但是，這是在潛移默化中對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育、關(guān)心人的教育。走向社會(huì)后，他們會(huì)逐漸這樣做的。微笑制。除非批評(píng)學(xué)生，始終以微笑面對(duì)學(xué)生。此外，還有幫扶落后生制、生日祝賀制……這些充滿教師平凡的愛(ài)心的制度像雨露一樣會(huì)不斷的澆灌學(xué)生的愛(ài)的心田，也必將收獲愛(ài)的果實(shí)。

第九、以智慧的懲戒轉(zhuǎn)化人。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，簡(jiǎn)單粗暴的懲罰，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生身上可以起到當(dāng)頭棒喝，令其警醒的作用。但是，這只能偶爾為之，我通常是反對(duì)這種做法的。這種懲罰，或使學(xué)生失去生機(jī)毫無(wú)個(gè)性，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反消極對(duì)抗，結(jié)果是疏遠(yuǎn)了師生的距離，使師生關(guān)系更加緊張。而積極智慧的懲戒和鼓勵(lì)一樣，都是教育不可或缺的組成部分。智慧的懲戒在強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)規(guī)則和秩序的意識(shí)的同時(shí)，也能幫助學(xué)生體驗(yàn)到失敗與挫折，提高心理承受能力，使學(xué)生在有益的懲戒中既維護(hù)了自尊，又在不斷反思中獲得了成長(zhǎng)。班上有一個(gè)姓成的同學(xué)近來(lái)上課老走神，通過(guò)與代課教師一起觀察，發(fā)現(xiàn)其有早戀的現(xiàn)象。而這個(gè)學(xué)生還是比較有上進(jìn)心、有自制力的，自尊心也較強(qiáng)。我感覺(jué)簡(jiǎn)單的批評(píng)教育效果肯定不太好。于是，我采取了一系列的做法。第一步，寫(xiě)信。我給他寫(xiě)了一封簡(jiǎn)短的關(guān)于我對(duì)早戀看法的信。給他信的時(shí)候我沒(méi)有發(fā)表看法，只要求他看信后積極進(jìn)行一下靈魂的反思。第二步，交流。談話的內(nèi)容從鼓勵(lì)入手。主要意思是：老師感覺(jué)你是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)，能負(fù)責(zé)的男子漢，老師相信，這件事通過(guò)你自己處理效果會(huì)很好。當(dāng)然也說(shuō)了一句厲害話“如果你處理不好，那就只能讓老師和家長(zhǎng)一起幫助你處理”。（談話那天正好逢“十一”長(zhǎng)假）老師希望你在“十一”長(zhǎng)假期間好好思考一下，給那位女孩寫(xiě)一封信，假期結(jié)束后把信帶來(lái)，老師也在你的信下給那位女孩寫(xiě)一段話?！笆弧逼陂g，我又關(guān)切地給他打電話，幫助他積極處理。第三步，總結(jié)交友。假期結(jié)束后我也在他寫(xiě)的信下給這位女孩寫(xiě)了一段話，并讓他一并交給女孩。過(guò)了兩天，他主動(dòng)找我談話，談了這幾天他的心情，先是壓抑、郁悶，繼而是舒暢、快樂(lè)。我也發(fā)表了自己的看法：看到你經(jīng)歷了人生的一次小挫折，老師為你心焦；看到你戰(zhàn)勝挫折，老師為你驕傲。來(lái)咱倆握個(gè)手，做好朋友。一樁早戀的事件，在我這種和風(fēng)細(xì)雨式的懲戒下圓滿的解決了。到現(xiàn)在為止，這位同學(xué)上課積極投入，對(duì)我尊敬有加。有時(shí)，我感覺(jué)我們師生在課堂上的配合到了極為默契的境界。我想，這就是智慧的懲戒的結(jié)果吧。

第十、以平常心看待教育缺憾。月有陰晴圓缺，人有長(zhǎng)短十指。我們追求完美的教育無(wú)可厚非，但是教育的不完美是客觀存在的事實(shí)。教師自身素質(zhì)的缺陷，教育制度的缺憾，教學(xué)評(píng)價(jià)的缺憾，學(xué)生家庭教育的缺憾等等，總會(huì)有一些雖經(jīng)我們千辛萬(wàn)苦教育，但是仍然存在屢次犯錯(cuò)的同學(xué)。我想這也許就是教育缺憾吧。對(duì)待這樣的教育缺憾，如何以平常心看待呢？首先這是學(xué)生發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，是前進(jìn)中的必然出現(xiàn)的問(wèn)題；其次這也是考驗(yàn)我們教師耐心的最佳機(jī)會(huì)；第三教師要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、持之以恒的信念、富有思考性的方法不斷教育學(xué)生。我想可能雖然通過(guò)我們的不懈努力，問(wèn)題學(xué)生在我們手中沒(méi)有多大的起色和改變，但不要灰心喪氣。也許在不久的將來(lái)，他經(jīng)歷的一件事情會(huì)徹底地改變他，會(huì)使他們幡然省悟，從而做一個(gè)合格的社會(huì)公民。而這一閃念的醒悟，你敢說(shuō)沒(méi)有我們持之以恒的教育之功做鋪墊嗎？而到那時(shí)，教育缺憾可能就變成了教育圓滿了吧。

第四篇：小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)體會(huì)：做一個(gè)有思想的校長(zhǎng)

小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)體會(huì)：做一個(gè)有思想的校長(zhǎng)

每年的讀書(shū)會(huì)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一次精神大餐，在兩天多的時(shí)間里，從教育部領(lǐng)導(dǎo)到基層校長(zhǎng)和教育專(zhuān)家們高屋建瓴，剖析當(dāng)前及今后的教育發(fā)展，深入淺出地為我們釋疑解惑。

特別是我區(qū)的兩位校長(zhǎng)的發(fā)言讓我收獲很多，感慨很多，讓我感覺(jué)到了和專(zhuān)家型校長(zhǎng)的距離。我引起了我更多的思考。

一、校長(zhǎng)要定準(zhǔn)位，做一個(gè)有思想的人。

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國(guó)家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確地確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡(jiǎn)單的事，尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實(shí)踐中可能意識(shí)到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問(wèn)題和決策時(shí)，會(huì)收到不同的效果，同樣是你自己，有時(shí)處理問(wèn)題會(huì)得心應(yīng)手，有時(shí)感到束手無(wú)策。一些問(wèn)題用這種方式無(wú)法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對(duì)師生有不同的影響力，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就要校長(zhǎng)有時(shí)代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

二、校長(zhǎng)要以人為本，重視師資隊(duì)伍建設(shè)。

有人這樣說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量；教育就是財(cái)富；學(xué)習(xí)就是生命?！保爸挥袑⑷说呐囵B(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識(shí)的傳授看作教育的最終

目標(biāo)，生命的無(wú)限可能性才能在教育的過(guò)程中展開(kāi)，教師才能成為富于時(shí)代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性?！彼鞔_道出了“先有名師，才有名?！钡牡览?。教師在學(xué)生中起著直接表率的作用，教師只要有先進(jìn)教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識(shí)的海洋，跨過(guò)廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學(xué)工作上收到明顯的效果，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)和諧、進(jìn)取的校園。要想使教師富于時(shí)代精神、創(chuàng)新精神的人，作為一名校長(zhǎng)，首先要用人文關(guān)懷來(lái)激發(fā)教師的理想。詩(shī)人柯靈曾說(shuō)：“理想使現(xiàn)實(shí)透明，美好的憧憬使生命充實(shí)?！?現(xiàn)實(shí)生活中教師對(duì)教育的理解是有差距的：

1、當(dāng)作謀生手段。

2、作為一種職業(yè)。

3、視為事業(yè)?！袄悟}太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量?！崩硐氲膶?shí)現(xiàn)不需要無(wú)奈、嘆息、麻木，而應(yīng)是學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的過(guò)程。心有多大，天有多寬，舞臺(tái)有多大。我們的教師呀！讓我們用理想來(lái)烹飪吧，這樣我們的職業(yè)才會(huì)有詩(shī)意，我們的人生才會(huì)有希望。其次，我們要鼓勵(lì)教師多讀書(shū)。一個(gè)人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人的閱讀史。書(shū)永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)的階梯，我以為新的價(jià)值觀的形成需經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者曾向教師推薦100本必讀書(shū)，概括起來(lái)我認(rèn)為有幾點(diǎn)很有價(jià)值：1，讀前沿性理論。如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《理論與戰(zhàn)略：國(guó)際視野中的學(xué)校發(fā)展》、《學(xué)會(huì)生存》、《第五項(xiàng)修煉》等大量國(guó)內(nèi)外人文，科學(xué)的論著。2，精讀一些名著，如：《蘇霍姆林斯基選集》、贊科夫的《和教師的談話》、《中外教育史》…3，讀名師大師的教育文章：如李吉林、斯霞、魏書(shū)生等人的文章。4，讀好書(shū)，讀各類(lèi)不同的書(shū)。正如培根說(shuō)的：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯?？傊?，作為校長(zhǎng)要為教師創(chuàng)設(shè)一種讀書(shū)的氛圍、讀

書(shū)條件。其三，要引導(dǎo)教師勤于反思，行成于思?xì)c隨，沒(méi)有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵(lì)教師平時(shí)多做教育教學(xué)隨筆，積累教育教學(xué)案例，如上網(wǎng)交流，如做讀書(shū)筆記等等，有利于教師的成長(zhǎng)。

三、校長(zhǎng)要不斷進(jìn)取，樹(shù)立四種意識(shí)。

1、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

社會(huì)的發(fā)展寄托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)?？葱ｉL(zhǎng)。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名校長(zhǎng)，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。

2、服務(wù)第一的意識(shí)

一名好的校長(zhǎng)首先必須要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，站起來(lái)能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，做到互相支持不拆臺(tái)，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質(zhì)量為本的意識(shí)

校長(zhǎng)工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽(yù)。一所學(xué)校質(zhì)量的高低，是否有競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵看這所學(xué)校校長(zhǎng)的管理能力。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高校長(zhǎng)的管理水平。

4、敢于創(chuàng)新改革的意識(shí)

校長(zhǎng)要不斷更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀。以科研為先導(dǎo)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益，教師必須不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。在現(xiàn)有的教育管理體制下，農(nóng)村教育可以說(shuō)困難重重，舉步維艱。做為農(nóng)村校長(zhǎng)必須心系農(nóng)村，立足實(shí)際，不怕困難，敢于奮斗，以“質(zhì)量立校”，以“科研強(qiáng)校”，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長(zhǎng)的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平有較大的提高，真正把學(xué)校辦成“讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意”的學(xué)校。

總而言之，通過(guò)這次培訓(xùn)，本人提高了認(rèn)識(shí)，明確了職責(zé)。一個(gè)好的校長(zhǎng)是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對(duì)人們的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取是新形式下對(duì)校長(zhǎng)及全體教師的新要求。本人將在今后的工作實(shí)踐中加倍努力，辛勤工作，創(chuàng)建和諧、進(jìn)取的特色校園。

第五篇：師德培訓(xùn)體會(huì)：做一個(gè)快樂(lè)的班主任

文章來(lái)

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

師德培訓(xùn)體會(huì)：做一個(gè)快樂(lè)的班主任

我校有幸邀請(qǐng)了國(guó)家心理咨詢(xún)師徐冰航老師，為全體教師做了“做一個(gè)快樂(lè)的班主任——現(xiàn)代班主任走進(jìn)學(xué)生心靈”的講座。她的精彩講座，吹散班主任心頭的陰云，告訴我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)在工作中快樂(lè)的班主任。

一、問(wèn)題提出

怎么可以在工作中做一個(gè)快樂(lè)的班主任？當(dāng)教師的，特別是班主任，容易產(chǎn)生這樣的想法。校園熱鬧，肩上責(zé)任更重了，千頭萬(wàn)緒的工作開(kāi)始了。第二個(gè)，作為班主任，體力活，旁人是無(wú)從知曉的。一天下來(lái)，很累。不僅忙，心很累。從教育者角度，就是安全問(wèn)題。他們的體質(zhì)，骨骼很脆，一不小心，腳扭傷了…，諸如此類(lèi)的事故，需要我們處理，怎么才得當(dāng)？如何讓家長(zhǎng)、孩子都滿意。

很多老師認(rèn)為，快樂(lè)不知從何而談。各種不快樂(lè)。

一位小學(xué)班主任的幾大苦惱：

1.素質(zhì)教育，可決定命運(yùn)的是分?jǐn)?shù)。素質(zhì)教育砝碼，沉重壓在教師（班主任）身上。

2.現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，有時(shí)候比較“任性”。家長(zhǎng)溺愛(ài)，干擾教育。難度較大的是如何讓家長(zhǎng)理解班主任。

很多家長(zhǎng)不理解學(xué)生，怎么管學(xué)生？

3.“安全第一”的要求下，班主任一般都要多陪——陪吃、陪玩、陪學(xué)習(xí)、陪放學(xué)……每天陷在“瑣事”之中。

4.批改作業(yè)量大，輔導(dǎo)量大，教育工作量更大。

5.教育學(xué)生難度大，說(shuō)輕了，效果不好，說(shuō)重了又怕“出事”，還擔(dān)心遭到報(bào)復(fù)。有人投訴。

6.評(píng)職稱(chēng)壓力，論文，學(xué)校活動(dòng)，花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間。

你認(rèn)為哪些方面壓力大？

1）學(xué)生成績(jī) 70

2）教學(xué)或管理任務(wù)重、工作時(shí)間長(zhǎng)。65.33）學(xué)生人身安全事故預(yù)防 41.6

4）收入不高 42.6

5）無(wú)力照顧家 33.16）職稱(chēng)問(wèn)題 27.6

7）發(fā)表論文壓力 19.6（百分點(diǎn)）

二、解決問(wèn)題——如何在班主任工作中獲得多多快樂(lè)呢？

（一）思想上：是非常了不起的“主任”，使命重。

1.班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的指導(dǎo)者

例1： 陶行知，是小學(xué)老師。有一天看到學(xué)生用泥塊砸同學(xué)。

第一顆糖

責(zé)令制止，責(zé)令到辦公室等候。來(lái)了，送糖:這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到。“

第二顆

我不讓你打，你住手了，說(shuō)明你尊重我。學(xué)生將信將疑的接受了。

第三顆

你打，是因?yàn)橥瑢W(xué)欺負(fù)女生，有正義感。學(xué)生哭了，慚愧。

第四顆

認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生從中收到的教育：守信、尊重、正義感、謙虛

例子2：

六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)同學(xué)錄，內(nèi)容是：祝你住豪宅、娶美女，一路發(fā)發(fā)發(fā)，福如東海，壽比南山等。

老師先說(shuō)，你們喜歡什么樣的贈(zèng)言？

我們有一些贈(zèng)言，你怎么看？讓孩子自己說(shuō)。比你去禁止寫(xiě)好多了。

寫(xiě)點(diǎn)什么呢？

假大空不能寫(xiě)。針對(duì)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

老師要引導(dǎo)，學(xué)生自己就懂該怎么做。

找?guī)讉€(gè)同學(xué)開(kāi)小組會(huì)，再開(kāi)主題班會(huì)。

（二）班主任是班集體的組織者

1.由幾十名學(xué)生組成班主任要當(dāng)偵探，法官。孩子們會(huì)看你怎么處理事情。

2.每個(gè)班級(jí)都有多名任課老師，班主任要起紐帶作用。

給任課老師任務(wù)分配具體一點(diǎn)。

3.潛在的教育群體——廣大家長(zhǎng)。

發(fā)短信 家長(zhǎng)要面子，不希望同事聽(tīng)到孩子不好。把家長(zhǎng)群體充分組織，能為我們發(fā)揮很大的作用。

（三）班主任是教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生教育最全面，影響最深刻的教育者。

有時(shí)候老師不經(jīng)意的一句話，給孩子留下終身的印象。

三 建議

（一）用心溝通

撕窗花的游戲告訴我們，需要溝通。

趁機(jī)觀察孩子們。

案例：

（1）學(xué)生擺譜怎么辦？

A 把他一系列的錯(cuò)誤羅列在一起，語(yǔ)重心長(zhǎng)的批判教育。

B 就今天發(fā)生的事狠狠批判。

C 教師先深呼吸，使自己平靜些，假裝心平氣和咨詢(xún)。

（2）家長(zhǎng)跑學(xué)校質(zhì)問(wèn)：憑什么讓我孩子站著？

面帶微笑，請(qǐng)作坐，給他們各自遞上一杯水，努力平息激動(dòng)的情緒。

了解學(xué)生情況

介紹孩子不盡如意表現(xiàn)

介紹發(fā)生的情況

站在家長(zhǎng)的角度談，培養(yǎng)一個(gè)孩子不容易，要多交流誠(chéng)懇的留下聯(lián)系方式。建立聯(lián)系。

（二）理解和尊重

案例1

學(xué)生唱反調(diào)：做好作業(yè)了嗎？我沒(méi)做好。

老師怎么辦？

忍住生氣，面帶微笑來(lái)到這位同學(xué)身邊。做好兩種思想準(zhǔn)備。（真沒(méi)做好怎么說(shuō) 也可能做好呢）果然，這位學(xué)生完成了作業(yè)，老師馬上拿著本子，面帶笑容的報(bào)著該生的名字大聲表?yè)P(yáng)。

學(xué)生的動(dòng)機(jī)：引起老師的重視。

案例2

上課，教室人聲鼎沸

怎么辦？

1.再次整頓

2.發(fā)火批評(píng)，懲罰地調(diào)整。

3.暫停班會(huì)課，給學(xué)生空間說(shuō)話。

4.準(zhǔn)備下課后找同學(xué)了解。

（三）學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，用點(diǎn)小技巧

1.運(yùn)用積極的心理“暗示”

言語(yǔ)暗示

人物暗示

教師利用自身的師范作用或榜樣人物的行為舉止間接地影響教育孩子。

馬斯洛 生理的需要 安全的需要

活動(dòng)暗示

讓孩子參與活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中受到教育和熏陶。

活動(dòng)：讓學(xué)生隨機(jī)剪紙，各種幾何圖形。

1.同學(xué)們可以任意拿一張，你可以看到，哪些謙讓?zhuān)磕男崆?？有的漠不關(guān)心。

2.找到和你一樣圖形的坐在一起。

會(huì)有人問(wèn)：我可以坐在一起嗎？（標(biāo)準(zhǔn)不同）

有些人，會(huì)相當(dāng)縝密。這樣的人，愛(ài)專(zhuān)死胡同。

3.互相問(wèn)問(wèn)有什么共同點(diǎn)，最好講三點(diǎn)以上。

引導(dǎo)什么共同點(diǎn)好，什么不好

2.批評(píng)的藝術(shù)。

班長(zhǎng)任務(wù)壓一點(diǎn)。（班長(zhǎng)兼什么）

B 批評(píng)要因人視情況而異，做到”對(duì)癥下藥”。

對(duì)于中低年級(jí)的，要講些正反對(duì)比事例的故事，讓學(xué)生辨析，在引到犯錯(cuò)的學(xué)生身上。

C 偶爾試試沉默療法

對(duì)于那些一天到晚有事情，讓老師無(wú)語(yǔ)的學(xué)生。

沉默有時(shí)候也是一種力量，沉默有時(shí)候能使學(xué)生明白老師的心。

適用范圍：常規(guī)療法沒(méi)有效果的時(shí)候

3.自我教育法

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