第一篇：《災(zāi)后生輔導(dǎo)》學(xué)后感想

《災(zāi)后生輔導(dǎo)》學(xué)后感想

汶川大地震以后，許多學(xué)生失去了父母，那種打擊是最大的，在心理上也留下了害怕的陰影，作為班主任我認(rèn)為要思考這樣一個(gè)問題，就是如何對(duì)那些孩子進(jìn)行心理援助。

學(xué)了這個(gè)專題后，對(duì)我的啟發(fā)很大，《過去，我們不再提》這個(gè)案例中老師的做法很好。理性上，我也同意剛才李老師說的，不要讓災(zāi)后生在班集體中感到特殊。但是感性上，我覺得應(yīng)該給予他極大的關(guān)注，關(guān)注他的心里活動(dòng)的走向。班主任不要主動(dòng)揭他的傷疤，不要給他的傷口撒鹽，但是要特別留意孩子是否需要傾訴。災(zāi)后生從災(zāi)區(qū)來到了一個(gè)陌生的環(huán)境中，失去了父母了，又沒有親戚朋友了，在這兒唯一可信賴的人就是班主任。所以班主任應(yīng)該扮演多重角色，在他生活上遇到困難，需要幫助的時(shí)候，我們就是媽媽。當(dāng)他內(nèi)心感到痛苦的時(shí)候，班主任角色又是朋友，要耐心的傾聽，安慰。

另外，班主任在心理援助中應(yīng)特別注重他的情感需求。在災(zāi)后生的心理重建過程中，可能不僅僅需要我們班主任老師，還需要周圍的同學(xué)的共同構(gòu)成一個(gè)支持系統(tǒng)。這個(gè)案例中，老師特別好的利用了同學(xué)。那么我們班主任老師，怎么樣才能把這個(gè)系統(tǒng)弄得更好呢？

我覺得借助同學(xué)的力量，這是很好的一種方式。孩子剛到一個(gè)新環(huán)境，他肯定很恐懼，也很孤獨(dú)。尤其是災(zāi)后生經(jīng)歷過這樣的大災(zāi)難，心里平復(fù)需要很漫長的過程。如果我遇到這樣的學(xué)生，會(huì)有意無意地給他多安排一些參與班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。目的就是讓他和同學(xué)盡快熟悉起來。逐漸消除他的這種心理，覺得這個(gè)地方還是有人愿意跟我說話，有人可以陪著我聊天。同時(shí)我還會(huì)跟他安排一些工作，讓他承擔(dān)起對(duì)班級(jí)的責(zé)任。你到這個(gè)班集體，你就是班集體的一員，培養(yǎng)這種責(zé)

任感，對(duì)他以后的心理重建也是有一定幫助的。同時(shí)，在集體活動(dòng)時(shí)。我會(huì)多表揚(yáng)他一些，夸他的優(yōu)點(diǎn)。目的就是讓他有一種自信，讓他感覺到我是一個(gè)有用的人，還可以幫助別人，甚至是為班集體做貢獻(xiàn)。

第三,《過去,我們不再提》這個(gè)案例中，我覺得這個(gè)班主任老師并沒有直接接觸這個(gè)學(xué)生，對(duì)這個(gè)學(xué)生的了解是不全面、不深刻的。我認(rèn)為，班主任應(yīng)該首當(dāng)其沖，成為災(zāi)后生的朋友。時(shí)常和他聊一聊，不僅使他感受到老師對(duì)他關(guān)愛，也能并根據(jù)他的實(shí)際情況提供更有針對(duì)性的幫助和支持。來到一個(gè)新的環(huán)境，認(rèn)識(shí)的第一個(gè)朋友就是班主任老師，對(duì)遠(yuǎn)離父母的災(zāi)后生會(huì)是一個(gè)很大的心理支持。

當(dāng)然，災(zāi)后生是新出現(xiàn)的概念，班主任遇到這種情況并不多。但是因?yàn)橥话l(fā)事件、偶發(fā)事件使學(xué)生造成心理創(chuàng)傷，這樣的事情還是會(huì)經(jīng)常遇到。如何來做這類學(xué)生的工作呢？有幾個(gè)原則需要我們把握。

1.是關(guān)愛。要愛他們，要同情他們。案例里面講同情是傷害，我覺得不一定合適。應(yīng)該在關(guān)愛的前提下不回避矛盾，了解他們究竟遇到什么事情，是怎么想的。這個(gè)老師刻意回避，包著、裹著，結(jié)果只能使學(xué)生積累了矛盾，積累了痛苦。而且有可能越積越深，由小變大，從而對(duì)他的性格都產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)然在了解情況時(shí)我們態(tài)度要親切，讓他們感到溫暖，讓他們感受到關(guān)心，不產(chǎn)生陌生感和失落感。同時(shí)，在生活上和學(xué)習(xí)上，盡量為他們安排得周到一些。因?yàn)樗麄儺吘故堑揭粋€(gè)陌生環(huán)境，對(duì)什么都不熟悉。應(yīng)該盡可能為他們提供便利，使他盡快適應(yīng)這里的生活。

2.整體教育影響的原則。災(zāi)后生的教育，只靠班主任的力量是不能承擔(dān)的，需要來自社會(huì)、學(xué)校、家庭、親朋、同學(xué)等各個(gè)方面來共同努力。班主任在這的主要責(zé)任就是營造集體教育的環(huán)境，包括心理環(huán)境、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等等。依靠集體的影響力給學(xué)生提供多種多樣的支持。

3.稀釋和淡化苦痛的原則。就是要給學(xué)生傾訴和宣泄的機(jī)會(huì)。不說，不提，不碰是很難讓他把心中積累的東西發(fā)泄出來的。另外，我們還可以在班集體活動(dòng)中，在學(xué)?；顒?dòng)中，給他們一個(gè)新的興奮點(diǎn)，一個(gè)新的興趣點(diǎn)。讓他在和同學(xué)、老師、親朋的交往中，轉(zhuǎn)移注意力，淡化個(gè)人不幸，不讓他總在痛苦中徘徊。

4.在生活過程里面，不管是在學(xué)校生活，還是在課余生活，要鼓勵(lì)他們有所作為，不能等著別人去救援。要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到不幸也可以是人生的財(cái)富。既然遇到了，就要盡量把壞事變成好事。在向他們提出要求時(shí)不能因?yàn)樗麄兪芰藶?zāi)了，就放松要求，降低要求。但是可以在過程中，多給一些鼓勵(lì)和支持。

案例中班主任他是關(guān)心這個(gè)學(xué)生的，也想把這個(gè)學(xué)生教育好的，用心良苦。但是他用回避矛盾的做法來對(duì)待這個(gè)學(xué)生，我覺得還是失欠妥的。過去的要提，現(xiàn)在的要關(guān)心，將來的要負(fù)責(zé)任，這樣才真正體現(xiàn)了對(duì)災(zāi)后生的教育。

總之，用臂膀擋風(fēng)雨，用真情暖心靈。讓災(zāi)后生我們的護(hù)航下，漸漸恢復(fù)往日的活力。

第二篇：《留守兒童輔導(dǎo)》學(xué)后感想

《留守兒童輔導(dǎo)》學(xué)后感想

學(xué)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程《留守兒童輔導(dǎo)》之后，再結(jié)合自己班上的實(shí)際情況分析，我覺得關(guān)愛留守兒童，先得了解他們的心理，從心理上去撫慰這些孩子，現(xiàn)在的孩子基本上不缺吃穿，他們?nèi)钡氖浅扇说年P(guān)愛和引導(dǎo)，作為班主任，就應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生成長途中的引路人，讓他們養(yǎng)成積極健康樂觀向上的精神品格，正確把握自己的人生觀，將來為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。

通過對(duì)本班留守兒童的觀察與了解，這些孩子的身上有共同點(diǎn)，一是個(gè)性較孤僻，二是學(xué)習(xí)自覺性較差，三是生活衛(wèi)生習(xí)慣較差，針對(duì)這些問題，我做了大量工作，取得了一些效果。

一、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的了解和溝通。

首先，我經(jīng)常找他們談心，了解他們的家庭狀況，了解他們的心里所想的，內(nèi)心所期盼的，我發(fā)現(xiàn)他們的家庭情況普遍不好，父母外出打工，都是由爺爺奶奶帶大的，面對(duì)老師的問話，有的孩子掉下了眼淚，他們的心是多么的脆弱，心里是多么的希望得到安慰。于是我教育他們要堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)生活，努力學(xué)習(xí)，克服眼前的困難，為父母爭氣。

其次，多做家訪，我利用休息時(shí)間常到孩子家了解情況，希望得到家長的支持。通過家長的反饋資料，我回家做好整理，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，因材施教。

二、加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”本人的教育和引導(dǎo)。

“留守兒童”是一個(gè)特殊的群體，在給他們更多關(guān)注的同時(shí)，更要加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化“留守兒童”自尊、自立，養(yǎng)成健康的心理，幫助他們樹立面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心和勇氣，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以更積極、更樂觀的態(tài)度面對(duì)人生。

留守兒童因?yàn)殚L期離開父母，與爺爺奶奶生活在一起，他們之間形成了代溝，加上爺爺奶奶對(duì)他們的溺愛，長期以來，他們的性格和心理的發(fā)展都將會(huì)受到影響。所以對(duì)留守的進(jìn)行心理輔導(dǎo)是很有必要的。要加強(qiáng)對(duì)留守兒童自信心、抗挫折能力、合作交流能力的培養(yǎng)，還要要有意識(shí)的教給“留守兒童”心理保健的方法，通過學(xué)生積極主動(dòng)的自我心理調(diào)節(jié)，使其心理趨于穩(wěn)定和平衡。

三、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛。

我覺得多關(guān)愛他們，首先要關(guān)心他們的生活點(diǎn)滴，關(guān)心他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，用真心去換取孩子的真情，用母愛般的溫暖去融化他們心里的堅(jiān)冰，努力使他們變得快樂活潑自信，敢于表現(xiàn)自我，和同學(xué)共同分享成長的快樂。其次多開展人文關(guān)愛活動(dòng)，通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

第三篇：災(zāi)后心理輔導(dǎo)教案

震后心理疏導(dǎo)班會(huì)課教案

【疏導(dǎo)目的】這次前郭地震是一起嚴(yán)重的災(zāi)難性應(yīng)激事件。我們的學(xué)生親身經(jīng)歷了此次地震的各種逃離場(chǎng)面，再加上整個(gè)社會(huì)人群處于緊張、焦慮、恐慌的狀態(tài)，都或多或少地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的影響。此次利用班會(huì)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒，以較好的心理狀態(tài)度過這一時(shí)期。

【指導(dǎo)人員】高爽【疏導(dǎo)對(duì)象】6年2班學(xué)生【班會(huì)課題目】震后心理疏導(dǎo)班會(huì)課

【教學(xué)過程】

一、合理宣泄： 讓學(xué)生從自己的觀察角度出發(fā)，談?wù)勗谶@幾天自己看到了什么，知道些什么？ 鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在整個(gè)過程中最初和最痛苦的想法是什么，讓情緒表露出來？ 要求學(xué)生回顧在這個(gè)事件中，自己的情感，行為，看法甚至是軀體體驗(yàn)？ 這個(gè)時(shí)候刻意的壓抑自己的情緒和感受對(duì)學(xué)生來說是不利的，因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽的談出

自己在這個(gè)事件過程中自己的感受和體會(huì)，讓同學(xué)們充分宣泄、交流，營造相互安慰和鼓勵(lì)的氣氛。

強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生意識(shí)到，他們所出現(xiàn)的這些情緒和行為狀態(tài)是一種災(zāi)難發(fā)生后的應(yīng)激狀態(tài)，是一種正常的可理解的行為。

二、面對(duì)危難我們?cè)趺崔k？ ●轉(zhuǎn)換思維 分辨曲直

提問：在事件發(fā)生的過程中，是否對(duì)自己的某些行為有過自責(zé)？比如：事件后有些人會(huì)因?yàn)樽约涸谑鹿手羞^度緊張、沒有幫助到他人而感到羞愧，得出自己不夠堅(jiān)強(qiáng)的負(fù)性評(píng)價(jià)。如果有類似的對(duì)危機(jī)事件的解釋，當(dāng)事人應(yīng)該學(xué)會(huì)做自己的辯護(hù)律師，挑戰(zhàn)這些觀點(diǎn)。轉(zhuǎn)換一下思維，對(duì)上述信念就可能得出不同的觀點(diǎn)。如：我因?yàn)閲槈牧藳]能幫助別人，但嚇壞了是一種自我保護(hù)機(jī)制，如果遇到如此恐怖的事情我一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，有可能給我的心理帶來更大的危害，以至于影響到更多人的生活。

●放松訓(xùn)練 整理心情:同學(xué)們還可以通過放松訓(xùn)練或呼吸調(diào)節(jié)減輕不良情緒。靜心訓(xùn)練：既是放松練習(xí)（目的：放松技術(shù)經(jīng)常用于對(duì)抗緊張、恐懼、焦慮等不良情緒。作為一種應(yīng)急措施和一種自我訓(xùn)練技能，通過學(xué)習(xí)放松能逐步增強(qiáng)個(gè)體抵抗緊張狀態(tài)的能力，從而達(dá)到緩解、消除緊張情緒的目的。放松技術(shù)的原理是基于這樣一個(gè)事實(shí)：身體肌肉的深度放松狀態(tài)與情緒緊張狀態(tài)是一對(duì)互相抑制的狀態(tài)，即在同一時(shí)刻、在同一個(gè)人身上不可能同時(shí)存在這兩種狀態(tài)，一種狀態(tài)的出現(xiàn)或加強(qiáng)必然導(dǎo)致另一種狀態(tài)的消除或減弱。）

呼吸訓(xùn)練：通過深長呼吸，可以增加呼吸量，使血液中的氧氣含量更充足，有助于使人全身放松，恢復(fù)鎮(zhèn)定和平靜，并且增加勇氣與自信。閉上眼睛，以放松的姿勢(shì)坐著或站著，抬頭挺胸，雙肩放平，吸氣時(shí)要深深地吸，把肺部盡量擴(kuò)張，呼氣時(shí)要慢慢地呼，讓呼氣時(shí)間拖得稍長一點(diǎn)，一直到把肺部的殘留氣體差不多呼盡為止，并注意盡量用鼻子呼吸。這種方法簡單易行，不需要占用較長時(shí)間，是一種方便有效的應(yīng)急措施。

第四篇：學(xué)后感想

篇一：學(xué)后感想

留守兒童是我們班主任工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)堅(jiān)決的擔(dān)起這份重?fù)?dān)。那么，如何關(guān)注留守兒童的健康成長呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、要有愛心、耐心、細(xì)心、觀心、。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。對(duì)留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為班主任要從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。班主任要有慈母般的愛，有持持以恒的耐心，細(xì)心、觀心，就一定能走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫暖。

二、豐富他們的課余生活。為了填補(bǔ)留守兒童的空閑時(shí)間，消除孤獨(dú)感，可以開展多種形式的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谛腋?、祥和的環(huán)境中茁壯成長。學(xué)校按照學(xué)生的興趣、愛好和特長可以舉辦寫作、書法、文藝、體育等興趣小組，通過開展內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。利用課余時(shí)間開展體育競(jìng)賽活動(dòng)，給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機(jī)會(huì)，讓他們建立自信心，體會(huì)成就感，培養(yǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。

三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

作為班主任，我利用每周的法制課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

四、關(guān)注學(xué)生的一切

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人無法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路?？梢蚤_展一幫一活動(dòng)，或給他們開小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣?！笨傊羰貎和逃龁栴}是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。留守兒童的教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，它需要學(xué)校、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力，但主陣地是學(xué)校，關(guān)鍵是教師，配合靠父母，我們都要本著對(duì)每一個(gè)孩子高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們，讓他們健康成長，成為祖國艷麗的花朵。

篇二：學(xué)后感想

待人真誠、做事規(guī)矩、態(tài)度謙恭，乃是做人三大法寶。之前我好像對(duì)這些也沒有什么概念，通過學(xué)習(xí)之后才能有所了解、知道怎么做。

進(jìn)入五齊是我人生當(dāng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從一個(gè)不懂事的我開始慢慢地改變了，以前的我總是看別人的缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)多，卻發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點(diǎn)，不給自己找原因，現(xiàn)在知道自己看別人不順眼就是自己的修養(yǎng)不夠，在工作生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些不愉快的事情，我就會(huì)想一想我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的東西，盡量想開點(diǎn)，使自己少發(fā)脾氣，不去抱怨什么，這是不是也是一種成熟地表現(xiàn)呢？在平時(shí)與同事、同學(xué)相處是完全不一樣的，當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤時(shí)，同事們可能不會(huì)當(dāng)面告訴你，或許怕你難以承受，或怕得罪了哪個(gè)人，就算是給你指出了可能也不當(dāng)回事。而在教室里頭就是不一樣，當(dāng)你犯錯(cuò)誤或看自己有什么缺點(diǎn)時(shí)，老師便會(huì)馬上指出你的缺點(diǎn)和不足之處，通過講道理的方式來讓我們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以更好的改掉毛病，感覺這種方式比較容易讓人接受。

現(xiàn)在才知道自己以前是那么糟，什么也不知道的，也不知道自己與別人的差別有多大。

篇三：學(xué)后感想

學(xué)習(xí)了五天，感覺好像一下子打開了思路，發(fā)覺自己很長時(shí)間一直處于被動(dòng)，天天忙碌，卻又無目標(biāo)，無效果。就是一種得過且過的感覺。沒有思想，沒有問題，腦子就像榆木疙瘩一樣。而通過這幾天的學(xué)習(xí)，腦子好像一下子豁然開朗，遇見問題不但知道了想什么，而且也知道從哪方面想，特別是教師的專業(yè)成長方面。

我這幾天總睡不著，可能是太興奮啦。（怕自己又是三分鐘熱度）就在自己的辦公桌上貼上了自己的工作計(jì)劃：

（一）每周記兩篇小故事。一定要分類，比如誠信、愛心、責(zé)任心等與自己的講課的內(nèi)容相關(guān)的，先抄下來然后背。

（二）每周看三次新聞收集時(shí)政信息，結(jié)合書本設(shè)計(jì)一些題，為三年級(jí)中考做準(zhǔn)備。

（三）每周至少寫三篇教育隨筆，通過觀察學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，思考并記錄下來。

（四）每兩月爭取讓學(xué)生能寫一些小論文，為輔導(dǎo)獎(jiǎng)做準(zhǔn)備。（與語文老師要聯(lián)系好，特別是放假做調(diào)查等一定想好題目。）

（五）學(xué)唱幾首歌曲，一定學(xué)精準(zhǔn)。一周學(xué)一節(jié)課。

（六）多看書，每天至少看半個(gè)小時(shí)的書籍，并積累。在最后自己有寫上了一句座右銘：學(xué)習(xí)在于積累，成功在于堅(jiān)持。

第五篇：學(xué)后感想

.學(xué)后感想

2007年是我送走學(xué)生最痛苦的一年。不是為學(xué)校如何評(píng)價(jià)而痛苦，而是為自己一腔熱血三年卻收獲頗微。靜下心來，認(rèn)真反思，到底問題出現(xiàn)在哪里?？戳诉@個(gè)案例之后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)年自己就有點(diǎn)像王老師。雖然站在我的立場(chǎng)，認(rèn)為是為學(xué)生著想，是為了培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。但站在學(xué)生的角度去想，卻是一種控制，監(jiān)督，有點(diǎn)讓學(xué)生喘不過氣來，所以引起學(xué)生極大地反感，結(jié)果欲速則不達(dá)。想想當(dāng)年的自己真有些后悔。一個(gè)暑假我認(rèn)真反思自己，在又一次走上班主任工作崗位時(shí)。我顯得那么游刃有余。不再那樣命令似地吩咐學(xué)生去做什么事情。對(duì)于班上的任何大事小事。我們都采取談心討論的方式，把尊重學(xué)生的意愿放大到最大的限度。（當(dāng)然必須在遵守校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上）舉例說吧，我和學(xué)生就班級(jí)值日的問題在班上展開了討論。首先我把我的想法說過了出來，我說我的目的是不想讓每天學(xué)生掃地。話音剛落，班上就像砸開了鍋一樣。于是同學(xué)們要我解釋下此話怎講，我說我們做衛(wèi)生的目的不就是讓我們能再在一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)嗎？如果我們大家人人都能自覺地講衛(wèi)生，那么我們不就是不需要每天掃地嗎？同學(xué)都頻頻點(diǎn)頭，紛紛贊同，接下來我們于是開展各種細(xì)節(jié)的討論，同學(xué)的思維很開闊，把很多情況都預(yù)設(shè)了，于是最后我們定下了每天按座位的順序輪流每天由一個(gè)同學(xué)值日做清潔，而其他同學(xué)的任務(wù)就是認(rèn)認(rèn)真真地做好保潔工作。這樣一來同學(xué)們每天放學(xué)回家就可以早一些。因?yàn)槭谴蠹夜餐瑓f(xié)商通過的規(guī)定，所以大家都很賣力，也很認(rèn)真去保護(hù)自己學(xué)習(xí)的園地。對(duì)于做衛(wèi)生這么個(gè)頭疼的問題我局這樣化解了。通過此事后，我明白了，什么叫真正的以學(xué)生為本。通過此事后，班級(jí)的同學(xué)都紛紛參與班級(jí)的各項(xiàng)管理制定出了很多的班級(jí)管理規(guī)則。我的班級(jí)管理從此走上了良性的循環(huán)軌道。帶兩屆學(xué)生，卻走出不同的管理模式。2007屆留給我的痛苦卻化作后三年工作的反思，是學(xué)生教會(huì)了我什么才是最好的教育方法。