第一篇：班級(jí)常規(guī)管理下學(xué)困生轉(zhuǎn)化的座談會(huì)報(bào)告

關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的座談會(huì)講話稿

大家下午好！

環(huán)顧四周，我面對(duì)的要么是工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老班主任，要么是有教育教學(xué)新理念的、富有朝氣的年輕班主任，在他們身上都有許多值得我去學(xué)習(xí)的地方，因此，今天我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，只是粗淺地談一談我個(gè)人在班主任工作中的點(diǎn)滴做法。在班主任工作中，我們大家都做了很多類似的工作，今天，由我在此拋出青磚一片，以引出諸位老師在班級(jí)管理方面的珠玉一捧。

首先，一提到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我覺得必須要提到一個(gè)大環(huán)境，那就是班級(jí)整體成績的提高。那么，怎樣抓班級(jí)總體成績呢？在班級(jí)整體成績的提高方面我除了常規(guī)要求以外，特別側(cè)重并獲益于以下幾點(diǎn)：

1、早晨小考場：早自習(xí)期間，班主任領(lǐng)著課代表檢查英語、語文的家庭作業(yè)背誦作業(yè)完成情況。

2、一天中最好的時(shí)光：在班級(jí)中，我引導(dǎo)學(xué)生把吃完中飯至12:30這段時(shí)間定義為“一天中最好的時(shí)光”。因?yàn)樵谶@段時(shí)間里，我讓學(xué)生以小組為單位交流一個(gè)上午的學(xué)習(xí)中（特別是三大主課的學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，在組間一對(duì)一的解決不會(huì)的題。有問題的同學(xué)可以問承包人，可以問組長和相應(yīng)科目的老師。

3、午間小課堂（包括大課間）：老師布置內(nèi)容，課代表領(lǐng)讀、寫、講解等。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化：

1、小組間的一對(duì)一：我班一共有八個(gè)小組，每組有六名學(xué)生，我把前三名和后三名一一對(duì)應(yīng)，實(shí)行一對(duì)一的“承包關(guān)系”。

2、利用好“一天中最好的時(shí)光”。

3、個(gè)別談話的技巧：班主任及時(shí)的鼓勵(lì)。

4、班務(wù)生活會(huì)：小組長對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行全班表揚(yáng)。

5、突破：從四小科開始備考。

三、選好課代表，用好課代表：科任老師布置好任務(wù)，課代表領(lǐng)讀，組織落實(shí)。

四、致謝。

漫無的說了這么多，簡直不知所云。但有一點(diǎn)我不會(huì)忘記：那就是感謝。感謝我的新搭檔小朋友李老師，感謝她為班級(jí)每天 至少兩節(jié)課的辛勤付出和對(duì)我個(gè)人無私的幫助：感謝老朋友新搭檔崔老師，是你周周都幫我在13班監(jiān)各種大考小考，安排各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。感謝我的搭檔，正是科任間的默契配合，成為我前進(jìn)的最大動(dòng)力，使我在快樂中付出，同時(shí)也收獲快樂。謝謝。

第二篇：班級(jí)管理與學(xué)困生轉(zhuǎn)化

從班級(jí)管理中探求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

孟令華

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作者的職責(zé)之一，更是班主任班級(jí)管理工作的中重要內(nèi)容。班主任要以尊重、平等的的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生；分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難的原因和類型，根據(jù)具體特點(diǎn)采取幫教措施。幫助學(xué)困生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)困生調(diào)控自我的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)困生體驗(yàn)成功，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂； 樹立學(xué)困生中的榜樣，帶動(dòng)其他學(xué)困生的發(fā)展。發(fā)揮班級(jí)文化的作用，為學(xué)困生提供精神力量。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

從班級(jí)管理中探求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

孟令華

有學(xué)校存在，有教育存在，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)存在差距，學(xué)困生的存在是一個(gè)普遍的教育現(xiàn)象，這里的所謂“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后，提高成績有困難的學(xué)生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作成為我們班主任班級(jí)管理的重要工作內(nèi)容。

一、教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，班主任要從尊重和欣賞入手。

初中階段是學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子們?cè)诔砷L中，難免有這樣那樣的問題，此時(shí)他們迫切需要尊重和理解，寬容和善待，千萬不能用言語傷害孩子心靈。班主任要樹立正確的學(xué)困生觀。要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無可救藥的學(xué)生，教師不要岐視學(xué)困生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)，公平對(duì)待，要把機(jī)會(huì)留給學(xué)困生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。學(xué)困生也有優(yōu)點(diǎn)和特長，也會(huì)有閃光點(diǎn)，要捕捉亮點(diǎn)，多多賞識(shí)。對(duì)學(xué)困生一定要尊重理解以誠相待。班主任有意識(shí)地親近學(xué)困生、關(guān)心他們、和他們建立和培養(yǎng)感情，了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，就會(huì)激起他們努力改變自己的愿望。如在班級(jí)活動(dòng)中，像打掃衛(wèi)生時(shí)玻璃擦得干凈，學(xué)校新學(xué)期發(fā)書時(shí)積極去教務(wù)處搬書，積極參加校運(yùn)會(huì)等等，都及時(shí)表揚(yáng)，幫助他們找回上進(jìn)心與自尊心。班主任要教育學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到我們生活在這個(gè)集體，任何一位同學(xué)跟不上我們都要幫助他。學(xué)困生自己不放棄，老師和同學(xué)們不拋棄，充分發(fā)揮集體的力量，形成合力共同幫助學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就有了希望。

二、幫助學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)是前進(jìn)的燈塔和希望，有了目標(biāo)就有了方向和動(dòng)力。關(guān)于學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)都要圍繞一個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行，目標(biāo)能夠指引學(xué)生前進(jìn)的方向，并且提供原動(dòng)力。幫助學(xué)困生確立學(xué)業(yè)目標(biāo)一定要合理，不要太高，要讓學(xué)困生明確只要努力目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)，讓他們對(duì)未來充滿希望。心理學(xué)認(rèn)為，在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的加大，動(dòng)機(jī)水平有逐漸下降的趨勢。所以在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中要根據(jù)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整相應(yīng)的動(dòng)機(jī)水平。另外學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須具體清晰。在每一個(gè)階段要有具體的階段性目標(biāo)。要善于把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，分解后的小目標(biāo)一般比較容易見成效，這種成效對(duì)學(xué)困生來說，可以增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將每天、每周、每月的學(xué)習(xí)任務(wù)量化，這樣就不會(huì)產(chǎn)生過度焦慮，或者注意力渙散的情況，就能有計(jì)劃、有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而保持一種愉悅、充實(shí)的心境，這樣有助于學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

三、加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 班級(jí)管理離不開制度，通過制度的調(diào)控可以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更離不開制度來規(guī)范。分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因和類型，班上大部分學(xué)困生屬于動(dòng)力缺乏型和學(xué)習(xí)不得法型針對(duì)動(dòng)力缺乏型學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，學(xué)習(xí)過程中，缺乏自制力，不能堅(jiān)持始終，不求甚解，耐挫能力差的特點(diǎn)，班主任和同學(xué)們共同制定了班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，學(xué)習(xí)懶惰，缺乏自制力，違犯了班規(guī)就依據(jù)制度進(jìn)行懲罰，使學(xué)生增強(qiáng)了自控力；取得了點(diǎn)滴進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生有了成就感。建立小組評(píng)優(yōu)制度，充分發(fā)揮小組合作促學(xué)的優(yōu)勢，小組成員都成了學(xué)困生的監(jiān)督員，小組的組長和副組長就成了學(xué)困生的小老師。有了大家的幫助，加上學(xué)困生自己的努力，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)有所提高。

針對(duì)學(xué)習(xí)不得法型沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。班主任在可以制定制度幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：建立記事本制度，每天記作業(yè)，記老師的各種要求，并有家長審核簽字，一旦學(xué)困生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績的提高就指日可待。還可以讓學(xué)困生和他們的組長一起簽訂幫扶合同，有專人負(fù)責(zé)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，督促他們完成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)成績。實(shí)踐證明，簽了“合同”，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自我約束力，提高自我管理的能力。針對(duì)班里不同類型的學(xué)困生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)晨測中取得較好成績的學(xué)困生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以利用校訊通進(jìn)行家校聯(lián)系，對(duì)成績較好的學(xué)困生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)困生體驗(yàn)成功，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。家長也有了為孩子自豪的機(jī)會(huì)，也愿意幫助孩子準(zhǔn)備晨測，督促孩子學(xué)習(xí)。班主任可以及時(shí)告知家長孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，告訴家長哪些方面需要家長配合，對(duì)于積極配合學(xué)校工作的家長表達(dá)謝意，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

四、樹立學(xué)困生中的榜樣，帶動(dòng)其他學(xué)困生的發(fā)展。人們學(xué)習(xí)的榜樣，其感染和輻射功能可以作用于每個(gè)學(xué)生的行為，影響每個(gè)學(xué)生的心理。學(xué)困生中的榜樣的示范作用通過模仿、感染、暗示、從眾、認(rèn)同等社會(huì)心理機(jī)制，可以改變其他學(xué)困生的行為。學(xué)困生中的榜樣，實(shí)實(shí)在在存在，可以看得見摸得著，其他學(xué)困生比較容易接受，也不會(huì)覺得遙不可及，他們完全可以從榜樣的言行中汲取營養(yǎng)充實(shí)自己。班主任可以從進(jìn)步比較大的學(xué)困生中樹典型，一方面激勵(lì)他繼續(xù)努力，另一方面給其他學(xué)困生提供進(jìn)步的樣板，帶動(dòng)他們的發(fā)展進(jìn)步。

五、發(fā)揮班級(jí)文化的作用，為學(xué)困生提供精神力量

班級(jí)文化猶如一雙看不見的手，時(shí)時(shí)處處對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生影響、熏陶的作用。布置教室環(huán)境時(shí)，在班級(jí)黑板報(bào)，班級(jí)風(fēng)采墻上，專門為學(xué)困生留出展示的空間。設(shè)專欄“期待你的進(jìn)步，為你加油，為你喝彩”，使學(xué)困生感受到班集體的溫暖，產(chǎn)生為班集體的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)的精神力量。班主任還可以利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，集體主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。請(qǐng)進(jìn)步大的學(xué)困生上臺(tái)發(fā)言介紹自己取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他的信心，提振學(xué)困生的精神。

學(xué)困生經(jīng)歷了一段時(shí)間的努力，仍然見不到效果往往會(huì)懷疑自己能力太差，怎么努力都沒有用，于是緊張焦慮，悲觀失望，傷心、厭惡甚至憤怒，放棄努力。這時(shí)班主任一定要允許這些學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)。及時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行不良情緒的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生適當(dāng)宣泄，梳理情緒，避免不良情緒的積累。班主任可以教給學(xué)生一些科學(xué)的策略，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中的不良情緒。悲傷時(shí)，采取尋求幫助的策略，厭惡時(shí)，采取忽視的策略，憤怒時(shí)采取問題解決的策略。當(dāng)壞情緒侵入引起情緒波動(dòng)時(shí)，只要換一個(gè)角度，換一種思維，就能將不快樂變成快樂。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，愛的效應(yīng)在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與學(xué)困生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于向困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿著熱情。

第三篇：班級(jí)管理中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化

班級(jí)管理中的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

雙流藝體中學(xué) 謝遠(yuǎn)凈

摘要：在我國當(dāng)前學(xué)校教育中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因成績差，或思想落后及行為習(xí)慣差而被視為“學(xué)困生”。他們常常會(huì)受到不同程度的來自學(xué)校、家庭、社會(huì)的冷落、薄待、甚至歧視。這樣的教育結(jié)果往往讓是差生更差，甚至嚴(yán)重危害社會(huì)。因此，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化是教育管理工作中的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 措施

教育家陶行知的名言告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。” 在我國當(dāng)前學(xué)校教育中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因成績差，或思想落后及行為習(xí)慣差而被視為“學(xué)困生”。他們常常會(huì)受到不同程度的來自學(xué)校、家庭、社會(huì)的冷落、薄待、甚至歧視。這樣的教育結(jié)果往往讓是差生更差，甚至嚴(yán)重危害社會(huì)。因此，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化是教育管理工作中的重要一環(huán)，只有做好了這一環(huán)，教育工作才能真正做到面向全體學(xué)生，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。我們教育工作者一定要把這一項(xiàng)基本工作做實(shí)做細(xì)，有的放矢，全身心投入進(jìn)去。下面談一下我在多年教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、做好家訪是轉(zhuǎn)化”學(xué)困生”的重要措施

俗話說：“擒賊先擒王，攻人先攻心”。每一個(gè)學(xué)生的背后，往往都有一個(gè)與縱不同的故事，那么怎樣去了解學(xué)生背后的故事呢？了解“學(xué)困生”背后的故事最簡單最直接的就是經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，通過家長了解“學(xué)困生”的全貌，特別是了解后進(jìn)生的主要心理障礙，這樣可以和家長互通情況，共同幫助后進(jìn)生排除心理障礙，針對(duì)性地對(duì)后進(jìn)生實(shí)行“對(duì)癥下藥”的教育。

例如，在高2011屆謝某同學(xué)特別聰明，但違反紀(jì)律是他的特長，怎么辦呢？筆者首先對(duì)他進(jìn)行了家訪，從他媽媽那里了解到，謝某原來也是一個(gè)好學(xué)生，從小學(xué)到初中都是班里的干部，為人非常仗義。但到高一后什么都沒有擔(dān)任，心理落差很大，他一反常態(tài)，經(jīng)常和教師、同學(xué)唱“對(duì)臺(tái)戲”，搗亂教師的課堂紀(jì)律，對(duì)班集體的危害勝如9級(jí)以上的地震。但也不能隨便給他一個(gè)職務(wù)，不然咋像班級(jí)同學(xué)交代，但又不能不給，必須要有個(gè)恰當(dāng)?shù)募记?。最后我在班?jí)搞了個(gè)班級(jí)公務(wù)安全職責(zé)，競爭產(chǎn)生一名安全委員，下面設(shè)小組長8名，分別管理教師的多媒體、衛(wèi)生工具、課桌等公共設(shè)施，最后謝某成功當(dāng)選安全委員，同時(shí)我還讓他 1

擔(dān)任我的第二數(shù)學(xué)課代表負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)等，他每一樣都干得非常出色。他有事可做，又經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)，他找到了自信，學(xué)習(xí)成績也逐步提高，再也不是調(diào)皮搗蛋的“混小子”了。

二、讓他們?nèi)谌胱约旱纳钭寣W(xué)生感受老師的愛

“學(xué)困生”由于表現(xiàn)或是學(xué)習(xí)相對(duì)較差，一般人對(duì)他們都比較冷淡，因此，“學(xué)困生”和教師的感情比較疏遠(yuǎn)。蘇霍姆休斯基說過：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！边@里說的每一個(gè)學(xué)生也應(yīng)該包括“學(xué)困生”。為此，教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護(hù)，給他們更多的理解和信任，多一份關(guān)愛，少一些怨恨和責(zé)難，用博大無私的愛去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學(xué)的感情融洽起來。“親其師，信其道”，在心理激勵(lì)中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，使他們遇到問題會(huì)毫不隱瞞，教師也能了解到他們的所思、所想、所作、所為，從而有的放矢地進(jìn)行教育。

例如，我在高2011屆所帶藝體音樂班有個(gè)叫孫某的女同學(xué)，她是一位父母離異，常年由爺爺奶奶帶在身邊的留守女同學(xué)。我在高二接手該班時(shí)她的常規(guī)表現(xiàn)是一周五天有五天遲到、三天曠課，還兼顧有抽煙、打架、偷竊、早戀等“五毒俱全”的現(xiàn)象。我對(duì)孫某的做法是周末帶她和我妻子、兒子一起到國色天香、歡樂谷、動(dòng)物園、圖書館等地方活動(dòng)，讓她在參與我家庭活動(dòng)的時(shí)候感受家庭的溫暖，通過我家人在感情上親近、在活動(dòng)中興趣上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上啟發(fā)、生活上關(guān)心，把自己和家人都當(dāng)作她的朋友，去感受她的喜怒哀樂，熟悉他的脾氣、性格、興趣、愛好。使她從內(nèi)心深處感到自己并沒有被老師遺忘，老師在期待著他把學(xué)習(xí)搞好。這樣，孫同學(xué)就重新燃起了希望之火，以新的姿態(tài)輕松地投入學(xué)習(xí)。在2011年的高考中，孫同學(xué)順利拿到了四川音樂學(xué)院綿陽藝術(shù)學(xué)院的本科錄取通知書。

三、挖掘他們的長處讓學(xué)生體驗(yàn)老師的愛

“學(xué)困生”或許在某些方面不是你喜歡的類型，但他們身上往往有一些普通學(xué)生不具備的品質(zhì)有一些一般同學(xué)不具備的長處和積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，作為班主任，在教育管理中我們應(yīng)當(dāng)善于抓住他們的積極因素和“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵(lì)他們前進(jìn)的信心和勇氣，作為教育管理者，我們應(yīng)當(dāng)善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生身上的“閃光 2

點(diǎn)”，使其發(fā)揚(yáng)光大，變成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，引導(dǎo)他們“跳一跳能摘到桃子”，只要他們獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的成功，都要鼓勵(lì)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而排除自卑心理。

例如，我所帶高2013屆有個(gè)學(xué)體育的曾某，他只愿意學(xué)歷史、語數(shù)外等其他學(xué)科非常不敢興趣，課堂上只有與歷史相關(guān)的書籍，但這小子有個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是愛衛(wèi)生，書桌、宿舍整理從不操心，平時(shí)還比較喜歡下象棋，還是個(gè)熱心腸。于是在轉(zhuǎn)化曾某的時(shí)候我投其所好，我選擇在晚自習(xí)查寢的時(shí)候每天和他下一盤象棋，然后我“設(shè)局”讓他成功當(dāng)選班級(jí)勞動(dòng)委員，又推選他參加年級(jí)學(xué)生會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，外加我是不是的悉心勸道，曾某在高二上學(xué)期的時(shí)候一改過去的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在成績也突飛猛進(jìn)，已經(jīng)成功進(jìn)入班級(jí)前20名。

總之，每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”。作為一個(gè)教師，一定要善于發(fā)掘孩子的亮點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，幫助他們樹立自信。筆者堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生，只有當(dāng)不好的教師”，讓我們所有教師攜手為后進(jìn)生點(diǎn)亮心中的明燈吧！

四、尋求合適的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生理解老師的愛

有不少同事面對(duì)問題學(xué)生時(shí)往往采用嚴(yán)厲的語氣批評(píng)學(xué)生，乃至體罰學(xué)生。筆者一次在棠中外語學(xué)校觀摩一次班會(huì)課后，棠外的某領(lǐng)導(dǎo)分享了他們調(diào)查困難學(xué)生成因，排在第一位的不是父母離異，不是網(wǎng)絡(luò)，也不是早戀，而是父母的嘮叨，這讓我非常吃驚。從一個(gè)側(cè)面說明，今天的孩子無論是思想上，還是行為上都已經(jīng)超過了我們的想象，這就要求做為教育管理者的我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改變、尋找適合新時(shí)期問題學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。我想，老師批評(píng)學(xué)生，無不出于愛的目的，也只有讓學(xué)生感受到被愛的體驗(yàn)時(shí)，他才能從心里真正接受批評(píng)，從而改正不足，但如果僅僅運(yùn)用簡單方式那么，對(duì)于學(xué)生來說往往會(huì)成為“過眼煙云”，收效難以持之，那么怎樣才能讓學(xué)生在非常愉悅的環(huán)境中讓學(xué)生欣然接受老師善意的批評(píng)而又不會(huì)很快遺忘呢？筆者在教育實(shí)踐中有這樣幾個(gè)瞬間，比如，某同學(xué)愛講臟話，我會(huì)問他是不是今天起床晚了沒有刷牙（口臭?。?；某些同學(xué)課堂上愛睡覺，我會(huì)叫醒他，告訴他課桌是塑料做的，里面含有豐富的塑化劑；某些同學(xué)喜歡在教室吃零食，我會(huì)問同學(xué)教室里面的二氧化碳含量多不多，同學(xué)自然回答多，那我就會(huì)說在教室吃零食，吃的不是零食而是二氧化碳等等。

五、讓學(xué)生感受公平享受老師的愛

有一天一位同事在辦公室抱怨說，成績好的犯錯(cuò)誤我也批評(píng)了，成績差的我也批評(píng)了，怎么還有學(xué)生說我不公平。俗話說：“不怕寡，就怕不均！”我們作為教育管理者，往往直接面對(duì)的都是一大群學(xué)生，正所謂，人上一百，形形色色。我們?cè)鯓幼霾拍茏寣W(xué)生感受到公平呢？首先，在座位排放的問題上分小組按成績好壞錯(cuò)落有致，本著“先進(jìn)帶后進(jìn)”“定期流動(dòng)”的原則，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生有足夠的信心，有向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，決不能把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生放在前面，更不能集中在一起。其次，我們往往都能夠做到與每一名學(xué)生都溝通，但我們往往做不到與每位學(xué)生溝通的時(shí)間、態(tài)度甚至姿態(tài)都一樣。我在與學(xué)生決不能忽略任何溝通時(shí)，一般不僅僅局限在學(xué)習(xí)上，更多的是和學(xué)生談生活、談父母、談社會(huì)，只有聽到學(xué)生內(nèi)心深處的要求，才能了解他們，一位的與學(xué)生談學(xué)習(xí)困難學(xué)生會(huì)非常反感的。再次，在一個(gè)合格教育者心目中，不能有好學(xué)生與壞學(xué)生之分，尤其是在言語中，不能給學(xué)生留下這樣的印象。不能嘲笑、冷落缺乏自制力的學(xué)生，否則他們會(huì)失去信心，形成惡性循環(huán)。更不能妄加指責(zé)任何學(xué)生，只有用平和的態(tài)度、最信任的眼神、最真摯的話語，給予他們最大的安慰和鼓勵(lì)。對(duì)所有學(xué)生一視同仁和細(xì)心教導(dǎo)，能促成班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。另外，一般每學(xué)期初班級(jí)往往都會(huì)轉(zhuǎn)入個(gè)別插班生，在筆者工作的這些年里，這類學(xué)生往往都是問題學(xué)生，如果處理不好，往往對(duì)班級(jí)建設(shè)有非常明顯的破壞作用。面對(duì)這一群體，我們更要細(xì)心呵護(hù)，在學(xué)生的座位安排、宿舍安排、學(xué)習(xí)小組安排，課外活動(dòng)等多方面讓他他一開始就要感受公平，感受老師的愛、集體的愛，迅速消除他的陌生感，讓他的老問題消除在萌芽狀態(tài)。

或許每一位老師都會(huì)毫不猶豫的說，他已經(jīng)為每一位學(xué)生付出了愛，但是不是每一位學(xué)生都真正真正感受到了老師的愛呢？答案是肯定的，不是老師沒有付出愛，而是付出的愛學(xué)生沒有感受到。如果說“學(xué)困生”是朵被霜打蟲咬的花朵，那么，只要我們倍加愛護(hù)，愛他們充分感受到老師的愛，也一定能使他恢復(fù)生機(jī)、散發(fā)芬芳！讓我們像園丁愛護(hù)每一朵鮮花那樣愛護(hù)每一位“學(xué)困生”吧！參考文獻(xiàn)：

陳洪慶.新時(shí)期班主任工作指南[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007.年

第四篇：班級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

班級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、關(guān)心熱愛學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對(duì)學(xué)困生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。重視學(xué)困生改進(jìn)過程

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表揚(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

2、組成學(xué)習(xí)小組。我們?nèi)喾殖?2個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進(jìn)步的小組樹立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、尊重學(xué)困生的隱私，每次測驗(yàn)不公布他們的成績，和學(xué)困生談話，交流，消除他們的心理負(fù)擔(dān)，并幫助他們分析低分的原因，對(duì)癥下藥，解決實(shí)際問題。

5、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。

學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不 [1] [2] [3] 下一頁 “班級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)”一文由論文先生網(wǎng)收集整理，并不表明我們授權(quán)您使用該文，因從使用或轉(zhuǎn)載《班級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)》一文引起的法律糾紛請(qǐng)自負(fù)。如該文注明了作者及出處，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)載引用時(shí)保留，謝謝您的合作！

本學(xué)期我任三年級(jí)4班班主任工作。本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素,我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)是：一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，二是作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。比如我們班的王明健、王祺棟、趙捷同學(xué)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課不想聽課，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，做作業(yè)速度慢，針對(duì)他們的這些特點(diǎn)。我采用以下幾點(diǎn)輔導(dǎo)方案：

1、認(rèn)真關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。

2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，人施教。

3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。

5、愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。

6、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

7、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

時(shí)間:2014-02-24 15:21來源: 好詞好句網(wǎng) 作者:好詞好句

篇一：班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我有下面幾點(diǎn)體會(huì)。

一、理解，尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。作為11，12歲的學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學(xué)用其它的目光來看他。教師要平等地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待后進(jìn)生，給每一位后進(jìn)生公平的機(jī)會(huì)。對(duì)于他們光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我班女生佟適夷，各科成績都比較差，經(jīng)常拖班里的后腿，平時(shí)沉默寡言，性格很內(nèi)向。不喜歡參加集體活動(dòng)。從與她談話的幾次當(dāng)中得知，她認(rèn)為自已比較“笨”不會(huì)學(xué)習(xí)，我也從音樂老師得知，她在音樂方面很有潛質(zhì)。針對(duì)她對(duì)音樂的愛好，我特別要求音樂教師多給她一些指導(dǎo)，讓她在音樂方面的發(fā)展更好一些；鼓勵(lì)她多與同班同學(xué)交朋友；多鼓勵(lì)她參與班里的活動(dòng)，在我的推存下參加小舞蹈隊(duì)，并且取得了很好的成績；在以后的日子里她說：“老師，我都沒想到自已會(huì)變化這么大，我現(xiàn)在對(duì)自已充滿了自信，我一定要用自已的能力取得好成績……”

二、以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。例如：班上學(xué)生焦林，從他的智力水平講，應(yīng)該是一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，但多年以來，由于懶惰，造成他的成績較差。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的主要問題是由于懶，不愛自己動(dòng)腦想問題。作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。所以，成績不好。針對(duì)這種情況，我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無用的人，每個(gè)人在他成長的過程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但必須要為自己負(fù)責(zé)；然后幫助他分析他的現(xiàn)狀，如果在這樣下去，會(huì)出現(xiàn)什么問題。通過幾次談話，找他的家長進(jìn)行溝通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少，學(xué)習(xí)成績有所提高。有幾次測驗(yàn)，成績竟然達(dá)到了80幾分。所以說，除了智力因素這個(gè)原因之外，一般的學(xué)生經(jīng)過努力，成績應(yīng)該都會(huì)提高的。所以，我們要真誠地幫助他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點(diǎn)和問題，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，以免留下終身遺憾。要像柳宗元說的那樣：有德才能做好人。就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人。

三、對(duì)癥下藥，因材施教

我們?cè)谝痪€的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。

1、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。

許多后進(jìn)生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施，也得到了比較理想的效果。

2、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)” 要想后進(jìn)生由“要對(duì)我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)對(duì)癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。比如：課堂提問對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等。總之，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。

3、在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一 些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把后進(jìn)生看來是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

4、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

（1）告訴后進(jìn)生如何預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。

（2）引導(dǎo)后進(jìn)生如何專心聽好每節(jié)課，告訴后進(jìn)生知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。

（3）復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，我注重后進(jìn)生對(duì)聽課的反饋。

（4）作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)后進(jìn)生能達(dá)到舉一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)?？纯疵课缓筮M(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會(huì)后進(jìn)生掌握“精力該集中在何處，動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。并收到了一定的效果。

5、及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績。（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正；而對(duì)少數(shù)學(xué)生存在問題，則進(jìn)行分門別類指導(dǎo)，并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。

（2）借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。有的學(xué)生父母、兄妹有文化，我能及時(shí)關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予必要的幫助，這對(duì)后進(jìn)生來說也是有效的。同時(shí)，我注意做到，這種幫助和輔導(dǎo)在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再在全班后進(jìn)生進(jìn)行推廣。

6、建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)

如果說以上5點(diǎn)是為眼前的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作而作出的努力的話，那么“建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)”則是為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作出的長遠(yuǎn)打算，我從確定轉(zhuǎn)化名單一開始，在自己所任的班級(jí)中，建立《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化跟蹤檔案》，對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的成因、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、前期表現(xiàn)、采取的措施和轉(zhuǎn)化后的表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會(huì)所做的工作都作較為詳細(xì)的記載，編訂成冊(cè)。這樣一來，留下的原始材料，既為把轉(zhuǎn)化實(shí)踐總結(jié)上升到理論的高度提供了依據(jù)，又為今后的工作積累了經(jīng)驗(yàn)，何樂而不為呢？

當(dāng)然，后進(jìn)生輔導(dǎo)過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，這是不可違背的客觀規(guī)律。堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

篇二：班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

經(jīng)過七年級(jí)一學(xué)期的體驗(yàn),本學(xué)期的生活開始后，不僅要把工作要點(diǎn)放在促進(jìn)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)上，工作要點(diǎn)要繼續(xù)放在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的風(fēng)氣關(guān)鍵要看后進(jìn)生的風(fēng)氣怎樣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果對(duì)良好班風(fēng)的形成有重要作用，因此這學(xué)期在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，我將做到以下幾點(diǎn)，爭取在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面有所進(jìn)步。

一、克服后進(jìn)生的心理障礙,對(duì)癥下藥。

后進(jìn)生自制力較差，在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離，他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多，但是給班級(jí)常常帶來一些負(fù)面影響，并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此，在做他們的工作時(shí)，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為，幫助他們樹立勇氣，克服自卑心理，從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn)，使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。

我班學(xué)生李學(xué)超，自卑心理差，容易盲目做事，且不考慮后果。本學(xué)期我打算為他找一個(gè)幫手，時(shí)刻提醒他，那些方面該做，那些方面不該做，并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來看，該學(xué)生進(jìn)步很大，思想有一定提高，且非常遵守紀(jì)律，只是學(xué)習(xí)方面沒有明顯進(jìn)步 二、一顆恒心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作，具有長期性、反復(fù)性，因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好，表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓后進(jìn)生工作不能滿足于一時(shí)的成功，應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生何永建，在初一下半年有一階段思想動(dòng)蕩，行為出格，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，平日喜歡在校園內(nèi)東走西竄調(diào)兒踉蕩，針對(duì)這一現(xiàn)象，我及時(shí)的進(jìn)行了家訪，分析自身的問題以后行為及思想有所進(jìn)步，所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀的行為去感化他，使他在今年能有更好的表現(xiàn)。

三、對(duì)后進(jìn)生要過多的給予愛心。在一點(diǎn)一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們，使他們感覺到老師在關(guān)注他們，認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。在授課中，進(jìn)行分層教學(xué)，使后進(jìn)生能“吃的好”，逐漸提高自己的成績。

四、及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)。

教育不能只靠學(xué)校，家庭和社會(huì)也起到一定的作用，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作，做到家長、教師信息互通。

總之，本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，相信只要付出，一定會(huì)有好的收獲

篇三：班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃:

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生64名，后進(jìn)生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：

一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

沒有疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長處。通過我的行動(dòng)，我相信可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的督促

后進(jìn)生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、實(shí)行 “優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

五、作好學(xué)校和家長之間的紐帶

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，家長也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進(jìn)生是無法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。

以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。

篇四：班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 學(xué)困生，就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我覺得他們學(xué)習(xí)有困難的主要原因是，基礎(chǔ)太差，所以對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，還有就是缺少學(xué)習(xí)的目的性，所以學(xué)的有困難。為了真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長,學(xué)有所用.因此,特制訂數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃：

第五篇：08-09下學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

08-09學(xué)年下學(xué)期高二年級(jí)物理學(xué)科

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

荊國瑾

轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的工作即將結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作特別是學(xué)困生工作，有付出也有收獲。對(duì)于學(xué)校工作來說，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作無疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。省教育廳提倡的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。因此，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重需要幫助的學(xué)生，研究需要幫助的學(xué)生，轉(zhuǎn)化需要幫助的學(xué)生。為此，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、對(duì)于這部分學(xué)生尊重需要特殊關(guān)愛的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。

第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的物理問題，既可積累物理知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的最佳途徑。

4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。

6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)。例如我班的一個(gè)同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。