第一篇：四讀書總結(jié)

四(5)班讀書工作總結(jié)

楊慧

積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化，滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，學(xué)生的行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育等方面就會(huì)有明顯改觀。在接收本班之初，我就在思考：如何把這個(gè)班級(jí)建設(shè)好呢？那就先看看我的學(xué)生最缺少什么吧。經(jīng)過觀察了解，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子好動(dòng)卻缺乏教養(yǎng)，話多卻缺少內(nèi)涵。有這樣一句話：“腹有詩(shī)書氣自華”。于是創(chuàng)建一個(gè)書香班級(jí)，培養(yǎng)孩子們的書生氣質(zhì)就成了我們班努力的目標(biāo)。

為了新的班級(jí)能夠書香盈室，為了孩子們能夠?qū)庫(kù)o志遠(yuǎn)，使其真正做到“腹有詩(shī)書氣自華”，班級(jí)擬定并開展了一系列的活動(dòng)：

1、創(chuàng)設(shè)讀書條件，激發(fā)讀書熱情。

（1）利用好班級(jí)圖書角。

我們很注重班級(jí)圖書角的建設(shè)和實(shí)效性。全校各班都認(rèn)真制訂了書香班級(jí)的創(chuàng)建計(jì)劃，對(duì)于圖書的收集整理、具體借閱和歸還等都作了明細(xì)的制度說明，各班紛紛在班級(jí)中開展“書香行動(dòng)”捐書儀式，每學(xué)期都在開學(xué)時(shí)對(duì)圖書角的圖書進(jìn)行更新和充實(shí)，對(duì)具體的借閱做好詳細(xì)的記錄。

（2）落實(shí)好讀書時(shí)間。

自從班級(jí)圖書角創(chuàng)辦以來，我們?yōu)閷W(xué)生統(tǒng)一確定了每周中午午餐后為閱讀時(shí)間，學(xué)生兩星期一次還書和借書，同時(shí)還要求每位學(xué)生在每天完成回家作業(yè)的同時(shí)能自覺閱讀書籍半小時(shí)以上。

2、制定檢測(cè)手段，保證讀書質(zhì)量。

在閱讀方面，教師的合理引導(dǎo)、認(rèn)真指點(diǎn)是不可缺少的，它能為學(xué)生進(jìn)行合理有效的閱讀提供有力保障！我們?cè)趯?duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)的同時(shí)，也制訂出了相應(yīng)的保證措施，來促進(jìn)學(xué)生的閱讀效果。

（1）做好摘錄：就是每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“好詞句本”，將所閱讀到的精彩部分摘錄下來。記錄的內(nèi)容很廣泛，可以是一兩句話，一兩個(gè)好詞，也可以是一種方法，一種啟迪；其形式是多樣的，可以是原文照抄，也可以是概括大意。實(shí)際上是將閱讀過程中激發(fā)出來的火花加以定格，更好地積累知識(shí)。

（2）做好交流。每周利用班隊(duì)課或是課前五分鐘時(shí)間讓學(xué)生把自己的讀書內(nèi)容或者是讀書的感受與大家進(jìn)行交流，甚至可以是把自己喜歡的一段文章背給同學(xué)們聽，這一做法有效地保證了讀書的質(zhì)量，也鍛煉了每一個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力。讓每個(gè)孩子暢游書海，讓每個(gè)孩子都能從濃濃的書香中汲取營(yíng)養(yǎng)。這是我們班的讀書目標(biāo)。為了讓每一個(gè)孩子都能常有知識(shí)的海洋，都能快樂讀書，我們?nèi)嗌舷乱恢痹诮弑M所能。

第二篇：四讀書計(jì)劃

四（5）讀書計(jì)劃

一、活動(dòng)目的1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤(rùn)在沁人心脾的書香里。

2．使學(xué)生通過課外閱讀貯存一定的語(yǔ)言材料，習(xí)得一些語(yǔ)言表達(dá)方式，受到人文精神的熏陶。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

4．使學(xué)生學(xué)會(huì)合作閱讀，能與同伴分享讀書心得，體驗(yàn)閱讀的快樂。

二、讀書宣言

讀書口號(hào)：將閱讀進(jìn)行到底！

讀書承諾：讓書成為形影不離的好朋友！

我們的做法：一有時(shí)間就讀書！走進(jìn)教室更要讀書！

三、活動(dòng)措施

1．環(huán)境優(yōu)化措施

（1）建立班級(jí)圖書角，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生至少帶來三本書，使圖書角擁有一定數(shù)量的書籍。通過開展“獻(xiàn)三本看多本”的活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀資源。

（2）在班內(nèi)學(xué)生間、平行班級(jí)中建立“好書交換站”，實(shí)現(xiàn)“好書換著看”。

（3）在家長(zhǎng)會(huì)上向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及班級(jí)的閱讀規(guī)劃，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，鼓勵(lì)家 1

長(zhǎng)為子女設(shè)置小書櫥，并希望家長(zhǎng)做到“三個(gè)一”：每月陪子女到新華書店1—2次，挑選一些可讀性強(qiáng)的書；每天陪學(xué)生讀書半小時(shí)；為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境。

2．內(nèi)容落實(shí)措施

（1）教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際有目的有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。

（2）憑借課外讀物提供的材料，采取仿寫、擴(kuò)寫、改寫、補(bǔ)寫、真情表達(dá)、在新語(yǔ)境中運(yùn)用積累的語(yǔ)言等形式把課外閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生有效積累。

3．時(shí)間保證措施

（1）保證每位學(xué)生每天能自覺主動(dòng)地閱讀課外書籍，時(shí)間不少于30分鐘。

（2）每周開設(shè)兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)。如讀物推薦課、讀書方法指導(dǎo)課、讀后交流課、讀書筆記指導(dǎo)課等。

4．活動(dòng)保障措施

（1）定期組織開展“成語(yǔ)接龍”、“名句大比拼”、“我積累的精彩片斷”等誦讀比賽，開展讀書筆記展覽、“我讀到的好書”推薦會(huì)等活動(dòng)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生編輯讀書小報(bào)。

（3）在班級(jí)中組織“圖書漂流”活動(dòng)。書的主人設(shè)計(jì)好讀書卡，閱讀者在讀完書的同時(shí)完成讀書卡中的相關(guān)內(nèi)容，并由書的主人批閱。每一次漂流活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選出“漂得最遠(yuǎn)的書”（即有最多讀者的書）和“讀得最多的讀者”。

（4）開展師生共讀一本書活動(dòng)。師生讀同一篇文章或同一本書，擇時(shí)開展讀書研討，講述故事內(nèi)容，評(píng)點(diǎn)書中的人物或事件，交流讀后的感受，讓師生在交流、評(píng)述中展放出思想的火花。有時(shí)還可以請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與讀書活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生讀書情況，掌握學(xué)生的讀書愛好。

（5）提供展示習(xí)作平臺(tái)。利用班上的“展我風(fēng)采”，將每一位學(xué)生近段時(shí)間最好的一篇文章展示出來。教師不斷拓展學(xué)生“發(fā)表”的陣地，可以向?qū)W校沃土報(bào)推薦稿件，也可以向校作文網(wǎng)上投稿。

5．評(píng)價(jià)促進(jìn)措施

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)授予學(xué)生各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“成語(yǔ)大王”、“閱讀之星”、“小高爾基”、“賽魯迅”、“小作家”、“小書蟲”、“書香家庭”、“書香小組”等。

四、閱讀書目：

共讀書目：《三國(guó)演義》、《小飛俠 彼得潘》、《綠野仙蹤》 泛讀書目：《格林童話》、《愛的教育》、《親愛的漢修先生》、《笨狼的故事》、《吹小號(hào)的天鵝》、《精靈鼠小弟》、《嘭嘭嘭》、《藍(lán)色海豚島》、《調(diào)皮的日子》、《海底兩萬里》、《木偶的森林》、《烏丟丟的奇遇》

第三篇：四2讀書推進(jìn)

“快樂閱讀，打造書香班級(jí)”的點(diǎn)滴做法

四2班讀書推進(jìn)交流

一、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，保障活動(dòng)的順利開展

我利用家長(zhǎng)會(huì)及與家長(zhǎng)交談的機(jī)會(huì)，宣傳學(xué)校開展的讀書活動(dòng)對(duì)學(xué)生一生的重大影響，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的支持，使家長(zhǎng)愿意為孩子的讀書投資。

同時(shí)，動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，在家庭中形成親子閱讀的良好氛圍。

二、集體閱讀與自由閱讀結(jié)合。

首先是由老師每月到圖書館進(jìn)行全班性的統(tǒng)一借閱。而這并不能滿足孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，班級(jí)圖書角正好填補(bǔ)了這一空白。

班級(jí)書架為孩子們提供了廣闊的閱讀空間，形成了班級(jí)資源共享，孩子們無私地把自己的書推薦給大家閱讀，為讀好書、多讀書創(chuàng)造了條件。這樣還能找到讀書的知己，更便于對(duì)同一本書進(jìn)行交流體會(huì)，和思維的碰撞。

再結(jié)合教室門上的讀書目錄，使得孩子們?cè)凇疤摌s心”的驅(qū)使下更積極、瘋狂地投入閱讀。

三、在交流中促進(jìn)讀書活動(dòng)的開展。

讀、說、寫可以說是三位一體，孩子們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上一定會(huì)產(chǎn)生說的欲望，所以每天的課余、課間、及閱讀課上，我都鼓勵(lì)孩子們交流在讀書過程中的收獲、感悟、疑惑等，從而增強(qiáng)了孩子們的閱讀興趣。

四、充分利用獎(jiǎng)勵(lì)制度激勵(lì)孩子讀書。

除了學(xué)校的讀書考評(píng)之外，我給孩子們讀書加分的獎(jiǎng)勵(lì)，每本書獲得幾顆星，就代表著老師獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)，而班內(nèi)四個(gè)大組之間又有一個(gè)評(píng)比，每有一個(gè)人獲6顆星，即給小組加1分，在組之間形成“趕、幫、超”的讀書熱潮?？傊?，通過一系列活動(dòng)的開展，孩子們?cè)跁袝秤?，充分享受著閱讀的快樂。

第四篇：讀書報(bào)告-四簽名

《四簽名》讀書報(bào)告

邏輯與批判性思維

一．作品概述

《四簽名》，又作《四個(gè)簽名》。它是英國(guó)偵探小說家阿瑟·柯南·道爾繼《血字的研究》（A Study in Scarlet）之后，創(chuàng)作的第二篇中篇推理小說，其仍以夏洛克·福爾摩斯為主角。故事發(fā)生在1887至1888年之間，講述了英國(guó)貴婦人瑪麗·摩斯坦在父失蹤后，每年都會(huì)收到一個(gè)匿名包裹，原來其中牽涉到一個(gè)密謀。小說對(duì)英國(guó)在印度的殖民活動(dòng)進(jìn)行了客觀的揭露和反映，一經(jīng)問世便獲得很大成功。與此同時(shí)，作者也因之名聲鵲起。另外，還有多部同名影視作品。

二．作者介紹

阿瑟·柯南·道爾（Arthur Conan Doyle，1859~1930），生于蘇格蘭愛丁堡，因塑造了成功的偵探人物──歇洛克·福爾摩斯而成為偵探小說歷史上最重要的作家之一?？胺Q偵探懸疑小說的鼻祖。代表作有《福爾摩斯探案集》（包括《血字的研究》、《四簽名》、《巴斯克維爾的獵犬》等）。

柯南道爾對(duì)偵探小說的貢獻(xiàn)是巨大的，其小說的故事結(jié)構(gòu)、推理手法和奇巧的構(gòu)思都給該類題材的小說樹立了范本，他是當(dāng)之無愧的文學(xué)大師，他將偵探小說推向了一個(gè)嶄新的時(shí)代。《福爾摩斯探案全集》可謂是開辟了偵探小說歷史“黃金時(shí)代”的不朽經(jīng)典，風(fēng)靡全世界，是歷史上最受讀者推崇的偵探小說。

三．內(nèi)容簡(jiǎn)介

故事發(fā)生在1887至1888年之間，講述了英國(guó)貴婦人梅麗·摩斯坦的父親十年前失蹤了。四年后，她每年都會(huì)收到神秘人寄來的珍珠。福爾摩斯與華生陪同她找到了神秘人，得知了寶藏的驚天秘密。這是，戒備森嚴(yán)的櫻沼別墅突然發(fā)生一件命案，伴隨其的是寫有“四簽名”的紙條、離奇的孩童腳印、鬼魅般的木腿人、來自東方的劇毒木刺、消失在泰晤士河上的汽船??其中牽涉到一個(gè)密謀，福爾摩斯決定找出密謀的真相，最后，福爾摩斯憑借一章簽名殘片破了整個(gè)案子。

四．寫作特點(diǎn) 1).人物形象

與前面讀過的《血字的研究》相比，沒有什么變化，福爾摩斯總能讓倫敦的警察暗淡無光，這里有點(diǎn)像我之前讀到過的一本書《X的悲劇》。其中的哲瑞·雷恩也是這么一個(gè)人，成為了最后案情進(jìn)展的關(guān)鍵人物，成為了警察等官方人員紛紛求助的對(duì)象，更重要的是，他們都是業(yè)余的。（不知道為什么很多作者都要這么去設(shè)定人物角色——整個(gè)武俠小說看下來，發(fā)現(xiàn)功力最為深厚的人竟然是平時(shí)毫不起眼的掃地僧。）2).演繹推理

第二本書中的演繹推理過程與第一本書類似，因?yàn)槭切≌f，我無法與福爾摩斯一起親臨現(xiàn)場(chǎng)，一起對(duì)案件進(jìn)行推理。最后福爾摩斯對(duì)推理進(jìn)行解釋時(shí)都會(huì)涉及到細(xì)節(jié)，但是在讀小說時(shí)，作者是沒有把這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)給讀者的。如果，拍成電影，所有的信息呈現(xiàn)在畫面中時(shí)，我們就有機(jī)會(huì)獲得同等數(shù)量的信息，與福爾摩斯一起經(jīng)行推理，沒準(zhǔn)最后也能破案也說不定。這樣的話電影就不再具有趣味性了，所以，有很多電影的都時(shí)采用反轉(zhuǎn)式的結(jié)局，甚至反了又反（《看不見的客人》），讓觀眾感到意料之外。

所以，我覺得，小說是不是太過神話福爾摩斯這個(gè)人物了。難道倫敦的警察真的就那么無能嗎？每次案件能夠偵破似乎都是他看到了其他人看不到的線索，而且一眼就能從一個(gè)人身上獲得很多有用的信息，這說明他有敏銳的觀察力。文章中的有些推理確實(shí)是太具有偶然性了，其實(shí)存在著更多的可能性。與華生初次見面，根據(jù)膚色就推斷出他剛從熱帶回來，但是我大一軍訓(xùn)結(jié)束后可能也是那種膚色。膚色只能說明長(zhǎng)時(shí)間曬過太陽(yáng)，他的推斷顯然太果斷，但當(dāng)時(shí)，我并沒有感覺不恰當(dāng)，是因?yàn)橹白髡咭呀?jīng)交代了華生的背景，產(chǎn)生了“錨定效應(yīng)”，只覺得他的推理結(jié)果是正確的，而沒有認(rèn)識(shí)到他的推理可能出現(xiàn)偏差。但是就他的推理方法來講是正確的。案件中的推理并不像數(shù)學(xué)中的推理那樣，到最后都會(huì)有一種確定，現(xiàn)實(shí)中包含了太多的可能性，在小說中，這一點(diǎn)得到了印證。

排除法：他搖頭說道：“你總是不按我的理論去研究。我不是曾經(jīng)和你說過多少次嗎，當(dāng)你

把絕不可能的因素都除去以后，不管剩下的是什么--不管多么難以相信的事--那

就是實(shí)情嗎？”（《四簽名》）

“我就是利用這種淘汰一切不合理的假設(shè)的辦法，終于得到了這個(gè)結(jié)論，因?yàn)槠渌?/p>

任何假設(shè)都不可能和這些事實(shí)吻合?！保ā堆值难芯俊罚?/p>

可能性比較：“??！這還算僥幸，我只是說出一些可能的情況，并沒想到會(huì)這樣正確?！?/p>

“那么你并不是猜想出來的了？”

“對(duì)，對(duì)，我向來不猜想。猜想是很不好的習(xí)慣，它有害于作邏輯的推理。你

所以覺得奇怪，是因?yàn)槟銢]有了解我的思路，沒有注意到往往能推斷出大事

來的那些細(xì)小問題?！保ā端暮灻罚?/p>

五．閱讀感想

讀了兩篇推理小說，我覺得應(yīng)該掌握的是其中的推理方法，而不是具體的推理案件（我覺得有些具有偶然性），其次要具有敏銳的觀察能力，觀察能力意味著你可能比別人獲得更多的信息，根據(jù)盡可能多的信息，我們可以得出越接近正確答案的結(jié)果。最后，還要具有想象能力，要能夠想象出所有的可能性。

讀了兩本偵探小說，可能具體破案、邏輯推理的方法沒有學(xué)到多少，但是多少對(duì)邏輯這一塊有所了解，在以后的課程中再來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

第五篇：讀書心得四--宋揚(yáng)

讀書心得

（四）這一周我開始閱讀另一本書，書名叫做《師生溝通的藝術(shù)》，是我在逛書店時(shí)精心挑選的，原因就在于我認(rèn)為對(duì)于年輕教師，與學(xué)生能夠進(jìn)行良好的溝通同努力鉆研教學(xué)同樣重要。溝通是心與心的橋梁，成功的教育的一個(gè)重要的因素就是師生之間的溝通。師生之間的橋梁連接著教師和學(xué)生，通過這座橋?qū)W生能夠獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)道德品質(zhì)，感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，而老師正是這座橋的的設(shè)計(jì)者和保養(yǎng)者，這座橋能否發(fā)揮它的作用，老師至關(guān)重要。剛剛踏上工作崗位，我真的很迫切地想要和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，但仿佛有時(shí)較長(zhǎng)時(shí)間的談心和目不轉(zhuǎn)睛的關(guān)心反而不一定有一句簡(jiǎn)單又深刻的話有作用。我到底該怎么做呢？也許認(rèn)真讀完這本書我會(huì)又更多感悟。這周讀了一章多，還沒有領(lǐng)悟太多。但這一章多使我認(rèn)識(shí)到，師生關(guān)系真的很重要，也許我該更下點(diǎn)功夫好好鉆研學(xué)習(xí)一下了。