第一篇：班主任工作案例：“小風(fēng)波”引起了“大轉(zhuǎn)變”

班主任工作案例：“小**”引起了“大轉(zhuǎn)變”

一、事件——值日**

那是一個陽光燦爛的清晨，我踏著輕松的步伐走進(jìn)教學(xué)樓，還沒上樓就聽到一陣喧鬧，正是從我班傳來。原來，兩個同學(xué)在晨間值日時把垃圾灑了一地，被檢查衛(wèi)生的值勤碰了個正著。這下可好：班長、副班長、這天的班級值日生、紀(jì)律委員、調(diào)解委員、衛(wèi)生委員、衛(wèi)生監(jiān)督員都一哄而上，七嘴八舌鬧了個不可開交。

也許你要問：怎么會有這么多的班干部呢？這事還得從我設(shè)計的“雛鷹行動”計劃開始說起。校園里刮起了一股風(fēng)：要讓每個同學(xué)都能當(dāng)上班干部，給他們鍛煉自己的舞臺，體驗主人翁情感。

這么多的班干部怎么管不好一個班？于是，我嚴(yán)肅批評了這種情況，立即組織班會，讓他們說說他們班干部應(yīng)該怎樣各負(fù)其責(zé)。他們似乎意識到了自己的不足，但又對自己為集體出力卻遭遇批評而感到委屈。我想：也許是剛剛開始，他們還沒有習(xí)慣而已，多進(jìn)行幾次這樣的培訓(xùn)，就一定能好起來，我對自己的“雛鷹計劃”充滿了信心。

然而，事情并沒有按我設(shè)計的道路順利進(jìn)行下去。終于，在這天值日時教室亂成的一團(tuán)。班長想：不是有負(fù)責(zé)紀(jì)律的副班長嗎？副班長想：不是有值日組長對一天的紀(jì)律全面負(fù)責(zé)嗎？值日生想：你紀(jì)律委員是白當(dāng)?shù)膯?？紀(jì)律委員卻尋思：有班長在還輪到我來指手畫腳嗎？結(jié)果大家相互扯皮，相互推委，這么多的班干部竟無人來管！

二：對策——精兵簡政

004km.cn）結(jié)果，一些本來可以忽略的小糾紛反而引起兩個班干部的爭吵，每天都有不少芝麻大的小事交給我來處理，班干部喊破嗓子學(xué)生成為耳邊風(fēng)。有的班干部本來以為全民參與，人人是管理者，又是被管理者，都能體會到管理和被管理的感受，也就能在處事時換位思考，合理、文明解決問題，但是結(jié)果卻事與愿違。再加上什么班長和當(dāng)天的值日組長哪個權(quán)力大？副班長在早餐時違了紀(jì)，衛(wèi)生委員能不能批評？為什么我的成績比他好，他的官兒卻比我大？干的不順心的開始有了怨言，今這個說要不干，明那個說要辭職，這個覺得委屈，那個覺得權(quán)利受阻。諸如之類的問題在孩子的眼里卻是上綱上線愛憎分明，搞得我是焦頭爛額。

我不禁對這種“全民皆官”的做法產(chǎn)生了懷疑。慎重在召開了班會后，大家一致同意對班干部進(jìn)行調(diào)整。我決定大幅度減少班干部的人數(shù)！全班一共只設(shè)了9名班干部：班長、中隊長、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、體育委員各一人組長4人，他們同時也兼任課代表，安全督查等，每人都身兼數(shù)職。還采取“班干部輪流制”、“雙向互動”等辦法促進(jìn)學(xué)生之間的競爭意識。同時，班干部還要接受同學(xué)的監(jiān)督與批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。班干部的人數(shù)少了，班干部的權(quán)力大了，班干部也不是隨隨便便就能當(dāng)上的了。

班干部的產(chǎn)生要經(jīng)過這樣的程序：先由同學(xué)討論，提出要求：他們必須品學(xué)兼優(yōu)，有一定管理能力，能以身作則，對同學(xué)一視同仁；再由愿意參與班級管理的同學(xué)對照條件自我申報，發(fā)表競選演說；再投票選舉，公示候選人；再確定職務(wù)，明確各自的分工；這一套程序下來，每個人對班干部的重要性、職責(zé)、要求都有了深刻的認(rèn)識。由于這個職務(wù)確實來之不易，他們也倍加珍惜。

雖然目前我班上只有9名班干，但其管理效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的幾十個班干部，班風(fēng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。班級也連獲學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗，而且矛盾少了、紀(jì)律順了、成績好了、孩子們笑了。

三、點評——管理改革

班主任是班級管理的引路人，而學(xué)生是班級管理的主體，學(xué)生干部是班級管理的主要角色。建設(shè)文明和諧的班集體，必須從選拔培養(yǎng)班干部入手，要慎重選拔，選出“能人”。班干部應(yīng)該是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班級集體的核心。能否發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，一名優(yōu)秀的班干部應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；其他學(xué)生是水，一池春水，風(fēng)生水起相互輝映。在教育的天地間，要讓每一個學(xué)生都成為一朵激越的浪花，讓一個班集體翻卷成一幅幅壯麗的美景，班主任要駕馭好這股風(fēng)，既不能“無風(fēng)不起浪”，讓教育死水一潭；又不能狂風(fēng)大作，讓教育失控。

潤物細(xì)無聲是春風(fēng)的追求，百舸爭流忙是春水的境界。

小班級大世界，中國青年報曾刊登了一篇文章。治理“官患”刻不容緩，旨在提升辦事能力，實現(xiàn)高效履職的改革不僅需要狠抓機構(gòu)的精簡調(diào)整，而且需要狠抓領(lǐng)導(dǎo)體制和干部人事制度的建設(shè)完善。山不在高，有仙則名；風(fēng)不在大，有為則靈。班干部也需要精兵簡政優(yōu)化組合，我們也該為班干部減“副”了吧！看來這場小**還真的帶來了一場大轉(zhuǎn)變！

第二篇：班主任工作案例：“小**”引起了“大轉(zhuǎn)變”-班主任工作案例

班主任工作案例：“小**”引起了“大轉(zhuǎn)變”

一、事件——值日**

那是一個陽光燦爛的清晨，我踏著輕松的步伐走進(jìn)教學(xué)樓，還沒上樓就聽到一陣喧鬧，正是從我班傳來。原來，兩個同學(xué)在晨間值日時把垃圾灑了一地，被檢查衛(wèi)生的值勤碰了個正著。這下可好：班長、副班長、這天的班級值日生、紀(jì)律委員、調(diào)解委員、衛(wèi)生委員、衛(wèi)生監(jiān)督員都一哄而上，七嘴八舌鬧了個不可開交。

也許你要問：怎么會有這么多的班干部呢？這事還得從我設(shè)計的“雛鷹行動”計劃開始說起。校園里刮起了一股風(fēng)：要讓每個同學(xué)都能當(dāng)上班干部，給他們鍛煉自己的舞臺，體驗主人翁情感。

在這種氛圍下，面對孩子們想當(dāng)班干部的熱情和渴望，我積極籌劃我們班的“雛鷹行動”，費了不少腦筋，調(diào)查研究分組培訓(xùn)上崗競選，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系設(shè)置了以下班干部：班長1人，副班長2人，中隊長1人、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、體育委員、文娛委員、宣傳委員、紀(jì)律委員、調(diào)解委員各1人，生活委員2人（男女各1人），組長8人，課代表4人，班級值日生隊長8人（每值日小組1人），安全委員6人，衛(wèi)生監(jiān)督員6人、放學(xué)路隊隊長8人（分別負(fù)責(zé)4條主要街道的隊形及道路安全。）一個66人的班級，班干部的人數(shù)達(dá)到了53人，雖然還沒能做到每人頭上都有一頂官帽，但基本上做到了皆大歡喜。

這么多的班干部怎么管不好一個班？于是，我嚴(yán)肅批評了這種情況，立即組織班會，讓他們說說他們班干部應(yīng)該怎樣各負(fù)其責(zé)。他們似乎意識到了自己的不足，但又對自己為集體出力卻遭遇批評而感到委屈。我想：也許是剛剛開始，他們還沒有習(xí)慣而已，多進(jìn)行幾次這樣的培訓(xùn)，就一定能好起來，我對自己的“雛鷹計劃”充滿了信心。

然而，事情并沒有按我設(shè)計的道路順利進(jìn)行下去。終于，在這天值日時教室亂成的一團(tuán)。班長想：不是有負(fù)責(zé)紀(jì)律的副班長嗎？副班長想：不是有值日組長對一天的紀(jì)律全面負(fù)責(zé)嗎？值日生想：你紀(jì)律委員是白當(dāng)?shù)膯?？紀(jì)律委員卻尋思：有班長在還輪到我來指手畫腳嗎？結(jié)果大家相互扯皮，相互推委，這么多的班干部竟無人來管！

二：對策——精兵簡政

我冷靜的分析其中的原因：班干部多了，其含金量就打了折扣，威信也受到了影響，矛盾漸漸明顯起來。你是班干，我也是班干。今天在班上點了我的名，我也要想方設(shè)法挑到你的刺。（班主任工作）結(jié)果，一些本來可以忽略的小糾紛反而引起兩個班干部的爭吵，每天都有不少芝麻大的小事交給我來處理，班干部喊破嗓子學(xué)生成為耳邊風(fēng)。有的班干部本來以為全民參與，人人是管理者，又是被管理者，都能體會到管理和被管理的感受，也就能在處事時換位思考，合理、文明解決問題，但是結(jié)果卻事與愿違。再加上什么班長和當(dāng)天的值日組長哪個權(quán)力大？副班長在早餐時違了紀(jì)，衛(wèi)生委員能不能批評？為什么我的成績比他好，他的官兒卻比我大？干的不順心的開始有了怨言，今這個說要不干，明那個說要辭職，這個覺得委屈，那個覺得權(quán)利受阻。諸如之類的問題在孩子的眼里卻是上綱上線愛憎分明，搞得我是焦頭爛額。

我不禁對這種“全民皆官”的做法產(chǎn)生了懷疑。慎重在召開了班會后，大家一致同意對班干部進(jìn)行調(diào)整。我決定大幅度減少班干部的人數(shù)！全班一共只設(shè)了9名班干部：班長、中隊長、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、體育委員各一人組長4人，他們同時也兼任課代表，安全督查等，每人都身兼數(shù)職。還采取“班干部輪流制”、“雙向互動”等辦法促進(jìn)學(xué)生之間的競爭意識。同時，班干部還要接受同學(xué)的監(jiān)督與批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。班干部的人數(shù)少了，班干部的權(quán)力大了，班干部也不是隨隨便便就能當(dāng)上的了。

班干部的產(chǎn)生要經(jīng)過這樣的程序：先由同學(xué)討論，提出要求：他們必須品學(xué)兼優(yōu)，有一定管理能力，能以身作則，對同學(xué)一視同仁；再由愿意參與班級管理的同學(xué)對照條件自我申報，發(fā)表競選演說；再投票選舉，公示候選人；再確定職務(wù)，明確各自的分工；這一套程序下來，每個人對班干部的重要性、職責(zé)、要求都有了深刻的認(rèn)識。由于這個職務(wù)確實來之不易，他們也倍加珍惜。

雖然目前我班上只有9名班干，但其管理效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的幾十個班干部，班風(fēng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。班級也連獲學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗，而且矛盾少了、紀(jì)律順了、成績好了、孩子們笑了。

三、點評——管理改革

班主任是班級管理的引路人，而學(xué)生是班級管理的主體，學(xué)生干部是班級管理的主要角色。建設(shè)文明和諧的班集體，必須從選拔培養(yǎng)班干部入手，要慎重選拔，選出“能人”。班干部應(yīng)該是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班級集體的核心。能否發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，一名優(yōu)秀的班干部應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；其他學(xué)生是水，一池春水，風(fēng)生水起相互輝映。在教育的天地間，要讓每一個學(xué)生都成為一朵激越的浪花，讓一個班集體翻卷成一幅幅壯麗的美景，班主任要駕馭好這股風(fēng)，既不能“無風(fēng)不起浪”，讓教育死水一潭；又不能狂風(fēng)大作，讓教育失控。

潤物細(xì)無聲是春風(fēng)的追求，百舸爭流忙是春水的境界。

小班級大世界，中國青年報曾刊登了一篇文章。治理“官患”刻不容緩，旨在提升辦事能力，實現(xiàn)高效履職的改革不僅需要狠抓機構(gòu)的精簡調(diào)整，而且需要狠抓領(lǐng)導(dǎo)體制和干部人事制度的建設(shè)完善。山不在高，有仙則名；風(fēng)不在大，有為則靈。班干部也需要精兵簡政優(yōu)化組合，我們也該為班干部減“副”了吧！看來這場小**還真的帶來了一場大轉(zhuǎn)變！

第三篇：班主任工作案例：手機**

班主任工作案例：手機**

我現(xiàn)在帶的24中801的學(xué)生都是1997年前后出生的中學(xué)生。他們和80后的學(xué)生相比，最典型的社會環(huán)境是：受到大量信息的包圍。現(xiàn)代社會是信息社會，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥90后的生活。隨著信息技術(shù)與電子產(chǎn)品的普及，班上47個同學(xué)中幾乎30多個都有QQ號碼，經(jīng)常上網(wǎng)聊天玩游戲的也不在少數(shù)。近三分之一的同學(xué)都有手機。中學(xué)生帶手機在校內(nèi)儼然成為一道獨特的風(fēng)景線。然而，隨之出現(xiàn)的一系列諸如課堂上響起手機鈴聲、下課用手機聽音樂，收發(fā)不健康的短信以及由此引發(fā)的攀比心理等問題讓越來越多的班主任感到擔(dān)憂。

為了加強班級的管理，我開始禁止學(xué)生帶手機到學(xué)校來。但仍有學(xué)生存有僥幸心理，忍不住帶到了學(xué)校。即使有同學(xué)報告給我了，但學(xué)生如果把手機藏起來，然后就不承認(rèn)，我也不能當(dāng)著全班學(xué)生的面去搜身啊。我只好在上課或下課時勤于觀察，只要當(dāng)面發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿出來，就當(dāng)場沒收，然后由家長來討。

初露端倪

今天是物理課，班上的紀(jì)律一直不是太好，于是我照例到班級的后門來巡察一次，突然看到班上王暢同學(xué)舉止有點異樣。我從側(cè)面只能看她對著教室門口的右耳，但她用手托著腮，并捂著左耳。當(dāng)她感到班上突然變得十分的安靜，便知道我來了，于是慌忙把好像是類似耳機的東西塞進(jìn)抽屜。雖然角度不好，看得不真切，但我已猜出是在用Mp4在聽歌。如果我這里沖進(jìn)教室，在這短暫的兩秒時間里，王暢就能把東西藏起來，而讓我暫時無法搜到，我以前就吃過這樣的虧。這樣不僅尷尬，而且也是對任課老師的不禮貌。于是我就先把王暢喊出來，正好也快要下課了。我等到下課，在王暢的抽屜里發(fā)現(xiàn)了竟是一部手機。

我感到既很氣憤，又很失望。王暢在班上成績最好時考過班上的第九名，而現(xiàn)在在我三令五申反復(fù)強調(diào)后，她竟然還敢?guī)謾C到學(xué)校來，而且還是在課堂上聽音樂。有著十四年班主任經(jīng)歷的我，還是很快把火壓下去了，面對低頭認(rèn)錯，默默無語的王暢，我只是簡單的告訴她，讓她的家長來討。下一堂課課間，班上王暢的前桌，也是她的好朋友余潔來告訴我，這是她的手機，好像是替她來認(rèn)錯，又像是想要要回手機。

手機事件的一波三折，就此拉開帷幕。當(dāng)時我哪里知道，只是不想把事情變得復(fù)雜化，告訴她，手機是從王暢手上收來的，我會把手機還到她的家長的手上，至于手機是你帶來的，這也是不對的。下午最后一堂課背地理，因為八年級期末要畢業(yè)考試，背好一個走一個。這恰恰讓某位同學(xué)有機可趁，提供了最佳的“作案時間”。

再起波瀾

第二天在辦公室，我無意中突然發(fā)現(xiàn)收上來的手機不見了。一開始我還以為是不記得放在哪里了，也沒在意?？上抡n后，班上有幾位男同學(xué)來報告說，被沒收的手機在季陸川那里。我頓時激動起來，難道是王暢從我的辦公室拿走了嗎？她膽子竟然這么大嗎？于是我立刻把王暢喊來，看著我怒氣沖沖的樣子，她顯得有點緊張，結(jié)結(jié)巴巴的說：“不是……我拿的……”，低著頭，還不時的用眼角來看我。（班主任

004km.cn）我反問她：“拿了什么啊，誰說是你拿的，這不是‘此地?zé)o銀三百兩嗎’？”王暢知道說漏了嘴，漲紅了臉，辯解道：“真的不是我拿的？”我一氣之下，打電話給她媽媽，接電話后，她媽媽也很著急，恨不能插翅飛過來，問清是怎么回事?？蓡挝贿€沒有下班，暫時來不了。等到放學(xué)時，我在校門口發(fā)現(xiàn)了王暢媽媽焦急的身影。我便和她邊走邊談，因為她家就在學(xué)校附近，很快便走到她家。

家訪了解

一番詳談之后，我才了解到，王暢的父母離異，現(xiàn)在是媽媽一個人帶著她。而她又是公務(wù)員，工作時間比較固定，如果管不到王暢，就讓她一人在家，可王暢不自覺，偷偷的學(xué)會在網(wǎng)上聊天，玩游戲。為了方便與女兒聯(lián)系，隨時知道她的行蹤，便給她配了一部手機。想不到聯(lián)系的作用倒沒怎么發(fā)揮出來，反而讓她迷上了玩手機，有時把各式各樣的短信發(fā)來發(fā)去，下課時還在比較誰的短信新鮮好玩。至于晚上做作業(yè)時，手機一直放在旁邊。現(xiàn)在被沒收的手機確實是余潔的，是王暢和她換的。當(dāng)她的媽媽想停掉她的手機，為時已晚，王暢又是哭又是鬧，她對手機已經(jīng)產(chǎn)生了一種依賴。

第二天，王暢的媽媽打來電話，說手機確實不是王暢拿的，是班上一位男同學(xué)那天下午背書后主動幫她拿的，王暢不敢要，又把它給了班上的季陸川，結(jié)果被班上同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。王暢不想出賣那位男同學(xué)，王暢媽媽想讓班主任替她保密。面對家長善意的求情，我不置可否，心想有沒有更好的結(jié)局呢。

談話攻心

又等了一天，王暢并沒有到我這里來告訴我那個男生是誰，更沒有把手機還給我。我便產(chǎn)后了懷疑，從王暢的手上沒收了手機，她最著急，也最有可能來拿了手機。但現(xiàn)在如果王暢不說出那個神秘男生的姓名，又如何證明不是她拿的呢？難道讓那個男生“逍遙法外”嗎？，不管出于什么動機，但這種做法肯定會對班上產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。而我又不能隨便猜疑，因為沒有證據(jù)，弄錯了還會對別人產(chǎn)生心理傷害。既然這件事只有王暢知道，還是以她為突破口吧。至于手機我不慌著收上來，因為我還期待著有人完璧歸趙啊。

俗話說，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。找到王暢心里此時此刻最想得到的，滿足了她這個心愿，事情就能查個水落石出。而她最想得到的不僅是那部沒收的手機，而且是老師公開的還給她，承認(rèn)它的合法性。還要不辜負(fù)那位幫她的男同學(xué)，因為供出來，不僅連累別人要受批評，而且出賣同學(xué)，誰還愿意和她做朋友呢，畢竟別人是為幫她才冒這個險的。

于是，我對王暢說：“你說出他的名字，是在幫他洗脫“罪行”，我保證不會懲罰他。在老師辦公室趁老師不注意拿走東西，這是偷竊的行為啊，你就忍心讓他一輩子背著這個罪名嗎？”看到王暢的猶豫，我趁火打劫接著說下去：“如果還是不想讓我知道，就讓他偷偷的再把手機還到辦公室，我再把手機交到你媽媽的手上。不就意味著事件的圓滿解決嗎？不但手機光明正大的回到你的手中，而且那位幫你的男同學(xué)也算是心理上得到了解脫。看著王暢懷疑的眼神，我真誠的朝她點了點頭。我堅信接下來就是并不漫長的等待。

再度寬容

第四天早上，我故意來得比較遲，我見到桌上手機的那一刻，我差點激動的哭起來。雖然我成功了，但我的身心都很累。手機事件的一波又三折就這么接二連三不可思議的發(fā)生著，也在雙方的意料之中滿意的結(jié)束了。雖然很長時間我都不知道那個神秘男生是誰，但他畢竟把東西歸還了，畢竟他們都還是13、14歲的學(xué)生啊。班級管理要嚴(yán)格，但教育和懲罰還是應(yīng)以寬容為主，給他們的機會多一點，他們就離自棄與墮落遠(yuǎn)一點。直到前不久，王暢的媽媽還是忍不住告訴我，那個神秘男生根本就是扔出的煙幕彈，但確實不是王暢拿的，是好朋友女生余潔拿的。

事后為了更好的教育學(xué)生，我還利用班會課組織開展了《初中生是否該帶手機的進(jìn)校園》的辯論會，又邀請了部分家長參加了“中學(xué)生用手機的利與弊”的主題班隊會。結(jié)果理越辯越明。支持孩子用手機的家長都一致認(rèn)為：手機好比是一根繩子，可以隨時拴住孩子。讓做父母的放心，不會出現(xiàn)孩子放學(xué)不回家在外面玩的現(xiàn)象。但大都支持班上的規(guī)定，不讓孩子把手機帶到學(xué)校。即使帶了在校園期間也要關(guān)機，不能拿出來，上學(xué)、放學(xué)的路上再開機。經(jīng)常帶的還要在班主任那里登記、備案，讓班主任心中有數(shù)。班上的手機潮終于得到了徹底的平息。

收獲點滴

我個人認(rèn)為，中學(xué)生最好不要常用手機，因為學(xué)生年齡小，不能控制自我。手機游戲、不健康的短信會影響到孩子的學(xué)習(xí)，容易造成孩子間的攀比行為?！吨行W(xué)生日常行為規(guī)范》第24條也規(guī)定：“生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢?！倍行W(xué)生帶手機入校，這是與中小學(xué)生日常行為規(guī)范相違背的。

90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們敢于表現(xiàn)，但叛逆；個性張揚，但自負(fù)。由于他們還未成年，在自身的人生觀、價值觀和消費觀還未成熟的情況下，學(xué)校和家長應(yīng)加強對中小學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和消費觀。我個人認(rèn)為，中小學(xué)生還不是一個創(chuàng)造價值的人，正處于成長與學(xué)習(xí)階段，思想還不成熟，不加強引導(dǎo)，容易引起偏差，出現(xiàn)一些社會問題。

這個案例只是我一個90后學(xué)生的典型案例，寫這篇文章也只是想探討對90后學(xué)生心理的把握和教育方式，處理問題上可能還有諸多不足之處，希望專家可以多多給予批評、建議。

第四篇：班主任工作案例：撕書**-班主任工作案例

班主任工作案例：撕書**

【事件】

上個月的一天，我正在辦公室批改作業(yè)，張帆同學(xué)手捧語文書哭著走進(jìn)來，委屈地說：“老師，天樂把我的書給撕了，還把我的書給扔到了地上。整個人哭得像一個淚人了。

說起天樂，班里同學(xué)都知道他，他是班里的“小霸王”，所以好多同學(xué)們都不喜歡和他一起玩。但是自從這學(xué)期班里開展了“爭做文明小學(xué)生”評比活動以后，一直沒有聽到同學(xué)反映他有打架、欺負(fù)人的現(xiàn)象?！敖裉煸趺戳耍俊蔽矣X得納悶，琢磨一番之后，我還是決定調(diào)查調(diào)查再說。于是先安慰張帆回去了。

【分析】

班級出現(xiàn)“撕書”事件，看來天樂確是這件事的實施者了。孩子的本性是善良的，因為他還是成長中的人，其道德意志力還處在較低水平，出現(xiàn)這些問題，應(yīng)該還是意志力不夠。從天樂的事件來看，他前一階段打架的壞習(xí)慣已經(jīng)得以糾正，現(xiàn)在又發(fā)生了，這是一種反復(fù)，應(yīng)當(dāng)讓他在這些反復(fù)中更快地成長起來。

另一方面，憑著對天樂的了解，我覺得這事也許另有原因。孩子心里往往有這樣那樣的顧慮，不肯對他人講心里話。

【過程】

1、側(cè)面了解，調(diào)查真相

兩天過去了，我一直在觀察著天樂，只見他默默無語，心事重重，有意在躲著老師的目光。我并沒有馬上找他，而是先把經(jīng)常和天樂在一起的夢潔找來了解，夢潔說：“那天，我倆在教室看書，張帆把書拿過來，還說天樂不好好學(xué)習(xí)。天樂生氣就把張帆的書撕了，還把書扔到了地上。

2、直接交流，愛心感化

當(dāng)天下午，我找來天樂談話。他一走到我面前，就低著頭不知所措。兩只小手?jǐn)[弄著衣襟“不用緊張，我不是在責(zé)怪你。”我笑著說。“我只是想聽一聽你的心理話。誰能沒有缺點呢？有了缺點、錯誤只要敢說真話，就得到別人的諒解，自己也感到輕松了，對嗎？”只見他低頭不語，我說，孩子老師知道這件事情不怨你，你最近的表現(xiàn)老師都看在眼里，可是張帆卻說你不好好學(xué)習(xí)，讓你的自尊心受到了傷害。所以你把她的書給撕了，還把她的書扔到地上，但是撕書和扔書肯定是你的不對。“老師我知道錯了”天樂誠懇的說。

3、澄清事實，增進(jìn)團(tuán)結(jié)

事情已經(jīng)清楚了，還是公布于眾好，免得再有類似的事情發(fā)生。于是，在星期二的班會課上，我把事情的原原本本向同學(xué)們講了一遍，然后，張帆鄭重地向天樂道歉，天樂也承認(rèn)了錯誤。這時，大家緊張的情緒放松了，氣氛和諧了，而天樂對于改掉自己錯誤的行為也更有信心了。

【反思】

1、班主任在處理班級突發(fā)事件的過程中，頭腦一定要冷靜，要注重調(diào)查研究，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，使后進(jìn)生敢于說真話，談?wù)媲椋@樣才能圓滿的解決問題。

2、注重調(diào)查研究，到學(xué)生中去，傾聽孩子們的聲音這是做好班主任工作的靈魂，我們每位班主任如果草率地批評出事的學(xué)生，勢必造成對學(xué)生心理的傷害，不耐心做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引出的后果是可以想象的。

讓我們在工作中多一份耐心，少一點指責(zé)批評；多一點調(diào)查，少一點武斷。走近學(xué)生，真正成為學(xué)生的貼心人。

第五篇：班主任教育案例練操**

班主任教育案例

——練操**

井陘實驗中學(xué)馬軍明

學(xué)校將要舉行體操比賽了，各班都在積極訓(xùn)練，我班也是如此。可是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭卻悄然爆發(fā)了。

那天上體育課時，學(xué)生照例跑3圈，但是不太整齊。于是老師又讓他們跑了3圈。學(xué)生跑完六圈，自以為可以自由活動了。然而由于體操比賽迫在眉睫，于是老師讓學(xué)生開始練習(xí)體操。然而，此時的戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索已悄悄點燃。學(xué)生們練的有氣無力，操做的參差不齊。老師的怒氣終于爆發(fā)了，他讓學(xué)生自己練操，負(fù)氣走了。師生之戰(zhàn)開始了。學(xué)生們練了一會，不久就自動解散了。

知道此事后，我怒不可遏。但我當(dāng)時并沒有直接就去把學(xué)生訓(xùn)斥一頓。而是先平靜自己的心情，覺得這正是教育學(xué)生的一個良好契機。于是我開始分步驟進(jìn)行自己的計劃。

首先，我假裝毫不生氣的樣子，故意說：“既然大家不太喜歡做操，那我們好好練習(xí)作文吧，每人寫一篇自己對體育課的思想?yún)R報，一定要寫出真實的想法?！睂W(xué)生開始不情愿的動筆了。

其次，我找了幾位班干部了解事情全部過程及學(xué)生的想法。由于初一時學(xué)生上體育課，自由活動多，課上較為放松自由，是學(xué)生喜歡的時候?？墒巧铣醵?，體育課內(nèi)容單一，每天總是先跑步后練操。自由活動取消了。學(xué)生很有“怨氣 ”但不敢表達(dá)，只好采用這種無聲的反抗。

最后，我積極思考最好的教育方法。

經(jīng)過調(diào)查和自己的思考，我找到了最佳途徑。第二天，我平心靜氣的給學(xué)生講了一個自創(chuàng)的“同舟共濟(jì)”的故事。學(xué)生明白了，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力才能成功的道理。同時我又講了蔡桓公諱疾忌醫(yī)的故事。然后我開始讓學(xué)生寫出本班和自己的病例癥斷書，查找自己的不足。學(xué)生似乎覺得自己好像錯了一樣，紛紛低下了高昂的頭，開始思索起來。

過了幾天，學(xué)生的癥斷病例交上來了，寫得都很深刻。而且學(xué)生的表現(xiàn)也越來越好。練操**結(jié)束了，但我的思索沒有結(jié)束。

我認(rèn)為：

1、真正的教育是心靈的溝通，是春風(fēng)化雨、潤物無聲，這樣才會有最好的效果。否則暴風(fēng)驟雨式的教育可能一時管事，但不會長久。

2、老師遇到學(xué)生的問題，不能過于著急。學(xué)生在成長中犯錯是正常的，“人非圣賢，孰能無過”，但關(guān)鍵要認(rèn)識錯誤，改正錯誤。學(xué)生能“過而改之”依就“善莫大焉”。學(xué)生犯錯就像在黑夜莉前行的路人，在大海夜行的航船，此時正是需要老師指點迷津的時候。我們教育工作者要做他們的指明燈和燈塔，指引他們?nèi)松斑M(jìn)的航向！于是讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤是我們教育工作者的的當(dāng)務(wù)之急。

3、老師要講究教育策略，講究教育機智。效果是檢驗教育方法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不要老讓學(xué)生覺得老師可怕，覺得自己認(rèn)輸了，承認(rèn)錯誤了就丟人，而要教給他，認(rèn)識錯誤、承認(rèn)錯誤、改正錯誤是他成熟進(jìn)步的表現(xiàn)。讓犯錯同學(xué)丟棄思想壓力，勇于改正錯誤。

總之，教育無小事，事事皆教育。我們老師尤其班主任要善于抓住教育機會，讓學(xué)生在成長道路上少走彎路，多多進(jìn)步，這就是我唯一的希望！