第一篇：以發(fā)展為先以職工為本(一)

以發(fā)展為先以職工為本

在維護(hù)權(quán)益、共建和諧中展示工會(huì)作為

（一）山西北方惠豐機(jī)電有限公司工會(huì)

近年來，我們遵照全總、省總和省國(guó)防工會(huì)的指示精神，堅(jiān)持“組織起來、確實(shí)維權(quán)”的方針和“以職工為本、主動(dòng)依法科學(xué)維權(quán)”的維權(quán)觀，全面落實(shí)省總關(guān)于“共克時(shí)艱、共謀發(fā)展、共促穩(wěn)定、共創(chuàng)和諧”的要求，在推進(jìn)“三型惠豐”建設(shè)中，精心設(shè)計(jì)工會(huì)工作，全面落實(shí)工會(huì)工作，推動(dòng)了企業(yè)發(fā)展、維護(hù)了職工權(quán)益、提升了工會(huì)活力，先后被全總、省總、省國(guó)防工會(huì)授予“模范職工之家”、“模范勞動(dòng)關(guān)系和諧企業(yè)”等殊榮，被省總授予“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”、“十佳基層工會(huì)”、“五星級(jí)職代會(huì)”、“先進(jìn)女職工組織”、安康杯競(jìng)賽“安全明星企業(yè)”等榮譽(yù)，被省國(guó)防工會(huì)授予“五星級(jí)職代會(huì)”、“先進(jìn)女職工組織”、責(zé)任目標(biāo)考核“先進(jìn)單位”“優(yōu)勝單位”等稱號(hào)?，F(xiàn)將我們的主要工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、肩負(fù)好推動(dòng)企業(yè)又好又快發(fā)展的光榮使命，激發(fā)職工的工作激情和創(chuàng)造活力，讓工人先鋒號(hào)旗幟高高飄揚(yáng),把“同舟共濟(jì)保增長(zhǎng)、建功立業(yè)促轉(zhuǎn)型”主題競(jìng)賽活動(dòng)搞得扎扎實(shí)實(shí)，唱響“咱們工人有力量、咱們工會(huì)有作為”的主旋律

發(fā)展是永恒的主題，是職工的根本利益所在。工會(huì)作為企業(yè)發(fā)展的推動(dòng)者和促進(jìn)者，承載著發(fā)展壯大職工總體利益的希望與要求，就要充分動(dòng)員和組織職工發(fā)揮主力軍作用，在謀求企業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展上，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)、建立新功勛、做出新貢獻(xiàn)。

一是以建設(shè)“三型惠豐”為目標(biāo)，廣泛開展“工人先鋒、建功惠豐”主題競(jìng)賽活動(dòng)。企業(yè)的發(fā)展離不開二級(jí)單位的主動(dòng)工作和積極配合，離不開全體職工的廣泛參與和創(chuàng)造激情的發(fā)揮。動(dòng)員二級(jí)單位在建設(shè)“三型惠豐”的實(shí)踐中發(fā)揮作用。我們組織開展了爭(zhēng)創(chuàng)“模范單位”、“先進(jìn)單位”競(jìng)賽活動(dòng)，堅(jiān)持把注重結(jié)果與注重過程結(jié)合起來，把年終集中考核和逐月逐季考核結(jié)合起來，把重點(diǎn)項(xiàng)目考核和日常工作結(jié)合起來，設(shè)立了各二級(jí)經(jīng)營(yíng)單位經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)排行榜，將各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)、職工人均收入、人均工業(yè)增加值、班子建設(shè)、廉政建設(shè)、廠務(wù)公開、班務(wù)公開、技術(shù)創(chuàng)新等情況列為考核內(nèi)容，進(jìn)行360全方位考核，每月公布一次指標(biāo)完成情況，實(shí)行安全、質(zhì)量、綜合治理、廉政建設(shè)、穩(wěn)定和計(jì)劃生育一票否決，增強(qiáng)了二級(jí)單位做好工作的責(zé)任心和使命感。動(dòng)員職工在建設(shè)“三型惠豐”的實(shí)踐中貢獻(xiàn)力量。我們圍繞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，圍繞產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售及零件生產(chǎn)的節(jié)點(diǎn)和進(jìn)度，圍繞提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，先后開展了“目標(biāo)攻關(guān)賽”、“科技創(chuàng)新賽”、“新產(chǎn)品開發(fā)賽”、“降本增效賽”、“合同履約賽”、“市場(chǎng)開拓賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了職工立足本職、爭(zhēng)創(chuàng)一流的工作積極性和主動(dòng)性，鏟除了制約生產(chǎn)、科研、技術(shù)、管理等各項(xiàng)工作順利開展的“攔路虎”，近五年共發(fā)布攻關(guān)令49項(xiàng)，解決生產(chǎn)難題108項(xiàng)，攻克擋手關(guān)鍵77項(xiàng)，21次解決了生產(chǎn)短線問題，促進(jìn)了公司年度經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。動(dòng)員職工在o

建設(shè)“三型惠豐”的實(shí)踐中貢獻(xiàn)聰明才智。我們開展了以提合理化建議和創(chuàng)新工藝、創(chuàng)新管理、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新操作為內(nèi)容的“一提四創(chuàng)“活動(dòng)，創(chuàng)新成果自2003年開始成倍增長(zhǎng)，到2005年達(dá)到602項(xiàng)，此后連續(xù)5年保持在600項(xiàng)以上，每年平均10人就有一項(xiàng)創(chuàng)新成果，2005年至今累計(jì)征集創(chuàng)新成果3125項(xiàng)，其中2570項(xiàng)、2786人次獲獎(jiǎng)，根據(jù)評(píng)審等級(jí)，分別給予最高1500元至最低200的獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)新成果獲獎(jiǎng)面達(dá)到82%以上；為推進(jìn)和加快經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化步伐，使創(chuàng)新成果在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用，在獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)之前，我們都有進(jìn)行逐項(xiàng)跟蹤考核，對(duì)不符合創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)要求的取消評(píng)比等級(jí)，對(duì)尚未在生產(chǎn)中運(yùn)用的暫緩表彰，對(duì)創(chuàng)新成果的真實(shí)性、可靠性進(jìn)行確認(rèn)，并把創(chuàng)新活動(dòng)作為考核二級(jí)單位的一項(xiàng)重要指標(biāo)，使創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到98%以上；同時(shí)提出合理化建議786項(xiàng)，其中在開展“我為民品獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng)中，提出的開發(fā)煤機(jī)和汽車配件的建議，已經(jīng)成為公司重點(diǎn)開發(fā)的民品項(xiàng)目；全國(guó)勞模周建民提出的工模具加工基準(zhǔn)操作法，被公司命名為周建民操作法，榮獲中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)創(chuàng)新競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

二是以推進(jìn)職工整體素質(zhì)提升為重點(diǎn)，廣泛開展崗位練兵、技術(shù)比武、技能大賽活動(dòng)。職工的技術(shù)技能水平直接影響和決定著企業(yè)的發(fā)展能力和水平，從培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的高技能人才隊(duì)伍的要求出發(fā)，充分展示工會(huì)“大學(xué)校”的優(yōu)勢(shì)，自企業(yè)改制后，我們連續(xù)7年在34個(gè)工種中組織開展了公司、分廠、班組三個(gè)層次的技能大賽，堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，逐步形成了黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政支持、工會(huì)組織、職

工參與的組織機(jī)制；形成了紀(jì)監(jiān)部門和職工代表從理論考試到實(shí)踐操作和考核測(cè)評(píng)全程監(jiān)控的監(jiān)督機(jī)制；形成了評(píng)委庫、試題庫、監(jiān)督人員庫和參賽選手基礎(chǔ)資料檔案的“三庫一檔”管理機(jī)制；形成了大賽結(jié)果、勞動(dòng)貢獻(xiàn)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、政治榮譽(yù)相統(tǒng)一的激勵(lì)機(jī)制，大賽的設(shè)計(jì)和操作體現(xiàn)了“三結(jié)合”、“三淘汰”： 始終堅(jiān)持將參賽選手的大賽成績(jī)和日常工作業(yè)績(jī)結(jié)合起來，和職工對(duì)其工作表現(xiàn)的認(rèn)同度結(jié)合起來，和幫助徒弟提高技能結(jié)合起來，對(duì)理論考試、實(shí)踐操作考試和日?？己藴y(cè)評(píng)不及格者實(shí)行淘汰，同時(shí)明確規(guī)定未參加班組崗位練兵的，不得參加本單位技術(shù)比武，未參加本單位技術(shù)比武的，不得參與公司級(jí)技能大賽，使大賽得到了“四個(gè)延伸”：從關(guān)鍵重點(diǎn)工種向一般普通工種延伸，從生產(chǎn)一線崗位向后勤服務(wù)崗位延伸，從傳統(tǒng)工種向新技術(shù)工種延伸，從工人崗位向技術(shù)管理崗位延伸，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)提升”：提升了職工的技術(shù)技能，提升了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提升了企業(yè)對(duì)對(duì)外形象，每年參加比賽的職工高達(dá)2000余名，先后五次參加上級(jí)技能大賽，有27人次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，36人次在山西省獲獎(jiǎng)，26人次在兵器集團(tuán)公司獲獎(jiǎng)，企業(yè)內(nèi)部比賽702人次獲獎(jiǎng)，對(duì)在技能大賽中獲得全國(guó)、省、市和公司級(jí)榮譽(yù)的選手，每月享受最高2000元至最低100元等不同檔次的獎(jiǎng)勵(lì)津貼，激發(fā)了職工學(xué)技術(shù)的積極性，培育和形成了勇爭(zhēng)第一的志氣、敢爭(zhēng)第一的豪氣、要爭(zhēng)第一的銳氣、只爭(zhēng)第一的霸氣的技能大賽理念，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備了人才、積蓄了力量。

三是以不斷提升班組管理水平為基礎(chǔ)，廣泛開展創(chuàng)建

“工人先鋒號(hào)”班組競(jìng)賽活動(dòng)。班組建設(shè)是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。我們把強(qiáng)化班組建設(shè)提升到企業(yè)發(fā)展之基、管理之基、力量之基、文化之基、競(jìng)爭(zhēng)之基的高度來認(rèn)識(shí)和對(duì)待，緊緊抓住全總、省總創(chuàng)建“工人先鋒號(hào)”活動(dòng)的有利契機(jī)，結(jié)合近年來開展“五好一準(zhǔn)確”優(yōu)秀班組創(chuàng)建活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)建“工人先鋒號(hào)”活動(dòng)為載體，以“五好一準(zhǔn)確”創(chuàng)建條件為內(nèi)容，以立標(biāo)、對(duì)標(biāo)、達(dá)標(biāo)“三標(biāo)管理”為方法，開展了爭(zhēng)創(chuàng)“工人先鋒號(hào)”班組競(jìng)賽活動(dòng)，制定了爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、方法和步驟，完善了班組“兩長(zhǎng)三員”（班組長(zhǎng)、工會(huì)組長(zhǎng)、安全員、質(zhì)量員、現(xiàn)場(chǎng)管理員）職責(zé)、班委會(huì)工作制度、民主管理會(huì)制度、班務(wù)公開制度以及質(zhì)量、安全、考勤、分配等制度，確定了具有可學(xué)、可鑒、可用、可推廣的創(chuàng)新型、效益型、安全型、質(zhì)量型、成本型、生產(chǎn)型、學(xué)習(xí)型、和諧型、公開型、關(guān)愛型等多個(gè)獨(dú)具個(gè)性特色的班組為標(biāo)桿，總結(jié)、提煉、宣傳他們的典型經(jīng)驗(yàn)和做法，堅(jiān)持每季組織財(cái)務(wù)、計(jì)劃、生產(chǎn)、質(zhì)量、安全、宣傳等部門進(jìn)行一次聯(lián)合檢查，每半年召開一次部分班組長(zhǎng)會(huì)議，交流班組建設(shè)的主要做法和經(jīng)驗(yàn)，每年組織一次評(píng)比表彰，對(duì)在特殊時(shí)期、特殊階段做出突出成績(jī)的班組，及時(shí)授予“工人先鋒號(hào)”稱號(hào)。同時(shí)根據(jù)各班組特點(diǎn)不同、管理基礎(chǔ)不同、文化層次結(jié)構(gòu)不同等因素，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，組織開展了以爭(zhēng)創(chuàng)合格班組、優(yōu)秀班組、紅旗班組為內(nèi)容的班組達(dá)標(biāo)升級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)獲得優(yōu)秀班組以上榮譽(yù)稱號(hào)的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，形成了班組任務(wù)大家干、班組成本大家管、班組分配大家算、先進(jìn)評(píng)比大家選、組員收入大家看、組員有難大家?guī)偷木置妫a(chǎn)班組

做到了100%按計(jì)劃要求完成生產(chǎn)任務(wù)，100%落實(shí)了安全質(zhì)量責(zé)任，100%現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化，100%自覺降本增效，管理技術(shù)后勤班組做到了處理問題及時(shí)到位、履行職能及時(shí)到位、后勤保障及時(shí)到位，為公司年度經(jīng)營(yíng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

第二篇：以幼兒發(fā)展為本

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以幼兒發(fā)展為本

作者：李岱清

來源：《幼兒教育·教師版》2013年第11期

教師滿足了幼兒的個(gè)別需求。是否就會(huì)導(dǎo)致幼兒今后干什么事都我行我素、脫離集體呢？我想不會(huì)的。在當(dāng)天的繪畫活動(dòng)中，小雨只是渴望延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，力求完成自己的作品，而不是自己想干什么就干什么。案例中教師用“懇求”“投入”“專注”“饒有興致”等詞來描述小雨對(duì)繼續(xù)繪畫的渴望和完成作品后的滿足，可以推斷小雨對(duì)當(dāng)天的活動(dòng)興趣濃厚，且不受任何干擾，這是具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)。小雨是集體中的一員，若只因小雨的表現(xiàn)與其他幼兒不一致就說他“脫離集體”，說明教師的兒童觀、教育觀與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所倡導(dǎo)的“以幼兒發(fā)展為本”的思想尚有一定距離。集體教學(xué)活動(dòng)只是一種組織形式。即使開展也要有層次，讓幼兒有一定的自由度，那種一刀切的集體教學(xué)活動(dòng)不能滿足不同個(gè)體的需要。在當(dāng)天的活動(dòng)中，幼兒有的已經(jīng)很快畫完愿意立刻收掉，有的愿意轉(zhuǎn)到區(qū)角去繼續(xù)完成創(chuàng)作，而小雨愿意一氣呵成。教師若能滿足他們各自的需要，將會(huì)使教育教學(xué)更加有效。

集體中由于一個(gè)幼兒堅(jiān)持要畫完而不參加其他活動(dòng)，其他幼兒就爭(zhēng)相效仿，從而影響了集體活動(dòng)。這種可能性是有的。然而，我們應(yīng)從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度來看待這種可能性，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的積極力量。首先，既然幼兒喜歡繪畫，教師就應(yīng)支持幼兒盡情地去畫。其次，中班幼兒易對(duì)新奇事物感興趣，今天專注于繪畫，明天可能又會(huì)執(zhí)著于科學(xué)探索活動(dòng)等，教師若能以適宜的方式支持他們，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，幼兒的發(fā)展就不可估量了。

我們應(yīng)“以幼兒發(fā)展為本”。樹立“一日活動(dòng)皆課程”的觀念，要把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展看作一個(gè)整體，在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容之外，也要關(guān)注幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。如果是我，我會(huì)先同意小雨的請(qǐng)求，請(qǐng)配班教師留下陪伴小雨完成作品，然后針對(duì)班里幼兒在繪畫活動(dòng)結(jié)束時(shí)的個(gè)性化表現(xiàn)，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。這雖然給教師組織活動(dòng)增加了難度，但教師若能關(guān)注到每個(gè)幼兒的發(fā)展速度和進(jìn)程，就能在追求高質(zhì)量的幼兒教育的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

（江蘇南京 李岱清）

第三篇：因材施教,以學(xué)生發(fā)展為本

因材施教，多表揚(yáng)學(xué)生

學(xué)生是教育的主體。要想教育好學(xué)生，必須先把學(xué)生研究透，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，你要知道他想什么、做什么，這樣才能讓他接受你的教導(dǎo)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都想成為好學(xué)生，他們對(duì)老師充滿了尊敬和依賴。但是每個(gè)學(xué)生的能力不一樣，所擅長(zhǎng)的東西也不一樣，班級(jí)里學(xué)生層次不一，所以要因材施教，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表揚(yáng)他們，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

我們班級(jí)有一位同學(xué)特別粗心，不管做什么只求速度，不求質(zhì)量，批評(píng)了幾次都不管用。后來，我改變了方法，在他的作業(yè)上寫了“這次比上次有進(jìn)步了！”或“加油，你越來越棒了！”等句子，還在課堂上，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，這一下子，他成為了同學(xué)們眼中的進(jìn)步大王，他自己也有了認(rèn)真完成作業(yè)的自覺，進(jìn)步真的越來越大了。從這一點(diǎn)也可以證明不同的學(xué)生要采取不同的對(duì)待方法。

第四篇：以幼兒發(fā)展為本

“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，在實(shí)踐中僅僅是一句口號(hào)的現(xiàn)象還普遍存在。”那么如何以“幼兒的發(fā)展為本，”“如何讓幼兒自主地發(fā)展，如何讓幼兒真正自主地學(xué)習(xí)，值得我們深入地研究?！奔w教學(xué)一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，面對(duì)全班幼兒實(shí)施教學(xué)過程的活動(dòng)。它是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是教師和幼兒進(jìn)行思想、知識(shí)、情感等各個(gè)方面交流的過程。今天，在主題式綜合課程中，集體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還要不要上？怎么上？成為本市教師共同關(guān)注和思考的問題。教學(xué)活動(dòng)《 破譯電話號(hào)碼》 為我們大膽探索了如何在新課程理念下開展有效的集體數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。加減運(yùn)算，是大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮了低結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒自主構(gòu)建數(shù)概念、獲得數(shù)學(xué)能力中的作用，讓幼兒課前在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)里，通過與材料的充分互動(dòng)，感受、積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。然后，又預(yù)設(shè)了高結(jié)構(gòu)的集體數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒梳理、提升、歸納加減運(yùn)算的方法，在師幼共同構(gòu)建中，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，本活動(dòng)積極探索了在主題式綜合課程中低結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)活動(dòng)與高結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系問題，使集體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更具有成立的意義和對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

首先，注重方法。本活動(dòng)沒有拘泥于“教”幼兒一道道計(jì)算題的知識(shí)，而是著眼于幼兒運(yùn)算方法和運(yùn)算能力培養(yǎng)?！凹臃ㄋ闶街小? ’號(hào)前后的兩個(gè)數(shù)交換位置得數(shù)相同”、“算式題中出現(xiàn)加O（或減0)，得數(shù)就等于這個(gè)數(shù)”等等。幼兒獲得了計(jì)算的方法、能力，就能遷移知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。其次，強(qiáng)調(diào)興趣。教師關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了“打老師家的電話”;“破譯同伴家的電話號(hào)碼”;“自編我家的電話號(hào)碼”等有趣的情景，讓幼兒在快樂的猜猜、算算，編編、做做中，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。再者，挑戰(zhàn)智慧。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)，最終為了刺激幼兒的數(shù)學(xué)智慧和思維品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在本活動(dòng)中，教師該意識(shí)非常強(qiáng)，不斷創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)幼兒的發(fā)展。比如，“自編密碼”，就是挑戰(zhàn)幼兒的逆向思維。又如，在活動(dòng)的最后，教師呈現(xiàn)了全是“十O ”的運(yùn)算題：6 + O、2 十0、5 + O、2 + 0 ? ?，“算式題還可以這樣編的？”幼兒在驚訝、驚嘆中，思維得到了有效的刺激和挑戰(zhàn)。所以，注重方法，強(qiáng)調(diào)興趣，挑戰(zhàn)智慧，本活動(dòng)充分體現(xiàn)新課程理念下數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師反映出良好的專業(yè)素養(yǎng)和綜合的數(shù)學(xué)教育能力。教師語言簡(jiǎn)明，要求清楚。無論是介紹教學(xué)內(nèi)容還是提出操作要求，教師都精心預(yù)設(shè)了簡(jiǎn)單、明了、清晰的問題和要求。如，在幼兒操作前，教師這樣表達(dá)：“第一，破譯時(shí)，不發(fā)聲。第二，完成破譯后舉手表示”。使幼兒能明確、準(zhǔn)確地在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師思路清晰，小結(jié)到位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)突出，步驟清楚。每個(gè)段落、層次結(jié)束后，教師都用清晰的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行歸納、小結(jié)，有效地幫助幼兒梳理了學(xué)習(xí)的思路。另外，師幼互動(dòng)有術(shù)，交流有方。在活動(dòng)中，教師游刃有余地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，時(shí)而順應(yīng)，時(shí)而推動(dòng)；時(shí)而激勵(lì)，時(shí)而挑戰(zhàn)，讓幼兒在積極的、主動(dòng)的活動(dòng)中，獲得有意義的學(xué)習(xí)。

在集體教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)。要讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，就需要教師改進(jìn)教育教學(xué)的指導(dǎo)策略，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，充分挖掘幼兒的潛能，使其在主動(dòng)作用于外部世界的過程中和諧發(fā)展。。，”如何以“幼兒的發(fā)展為本，”

第五篇：以學(xué)生發(fā)展為本

“以學(xué)生發(fā)展為本”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

高臺(tái)學(xué)校 張超

“努力實(shí)現(xiàn)體育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中華民族的體質(zhì)和健康水平，基本建成具有中國(guó)特色的全民健身體系” 是《全民健身計(jì)劃綱要》提出的2010年的奮斗目標(biāo)。其對(duì)象重點(diǎn)是青少年。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，每個(gè)教師責(zé)無旁貸。因?yàn)槲覀冋龘?dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需的各類建設(shè)人才。但目前的現(xiàn)狀是部分學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想，惰性較嚴(yán)重不肯動(dòng)。隨著年級(jí)的增高人數(shù)越多。那怎樣才能改變這一面貌呢？“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程改革的啟動(dòng)，給大家指明了方向，呼喚著教師角色的重新定位，同時(shí)也是對(duì)過去的課堂教學(xué)模式進(jìn)行一場(chǎng)變革，教育理念也需隨之更換。課堂教學(xué)過程是課程的創(chuàng)生和開發(fā)的過程，不再是課程的傳遞和接受過程；因此，體育課的教學(xué)必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，并以此為指導(dǎo)，從不同方向組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。使體育教學(xué)真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)

如今社會(huì)的發(fā)展無論是在生活還是思想的教育方面都有了很大的改善和提高?？蓞s潛行著一種危機(jī)，那便是學(xué)生的身體素質(zhì)問題，過于的缺乏鍛煉，營(yíng)養(yǎng)豐富的消化不良，諸多的問題呈現(xiàn)在我們老師和家長(zhǎng)的面前。發(fā)現(xiàn)這一危機(jī)的同時(shí)，教育部門采取了一系列的應(yīng)急措施，可多數(shù)的學(xué)校只看中的只是學(xué)生如何的把成績(jī)提高上去，而很少去關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉。我們應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”為他們提供體育鍛煉的知識(shí)，讓他們通過自己的觀察、體驗(yàn)去認(rèn)知體育。學(xué)生在不斷重復(fù)的練習(xí)中而形成的固定化的行為方式，它伴隨著人的一生，影響人的生活方式和成長(zhǎng)，逐漸形成體育習(xí)慣。從心理機(jī)制上來說，體育習(xí)慣是一種定型化和自動(dòng)化的條件反射，是經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練、強(qiáng)化和積累而形成的?？傊岣邔W(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)是在漫長(zhǎng)的體育實(shí)踐中逐步形成的，是一項(xiàng)非常艱巨而漫長(zhǎng)的系統(tǒng)教育過程。學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，不能僅限于思想和認(rèn)識(shí)上的主觀引導(dǎo)，更重要的是必須使學(xué)生在客觀實(shí)踐中能主動(dòng)建立對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)、意向和看法。只有樹立起自我體育意識(shí)，才能自主發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。

二、“以學(xué)生發(fā)展為本”優(yōu)化體育課堂教學(xué)

體育課的顯著特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)性與外向性。在體育課上，每個(gè)學(xué)生都要參加各項(xiàng)活動(dòng)，因而他們的思想容易通過具體的行為表現(xiàn)出來，而且自我表現(xiàn)又隨時(shí)間、刺激、強(qiáng)度、環(huán)境、達(dá)成度等變化而產(chǎn)生波動(dòng)。為此，教師應(yīng)注重把“以學(xué)生發(fā)展為本”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展貫穿于課的全過程，在每節(jié)課的各個(gè)部分和各個(gè)方位都要注重有時(shí)、有序、有機(jī)地滲透。

㈠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)物、愛模仿、喜愛游戲活動(dòng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)編青蛙捉害蟲的游戲活動(dòng)。把學(xué)生分成青蛙和害蟲兩種角色在稻田里跳來跳去，讓青蛙雙腳跳著捉害蟲，捉到后角色互換。因此，在教學(xué)中我們首先要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種有趣、活潑的情境式活動(dòng)中，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后、積極參與，在歡快的游戲中學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)，鍛煉了身體，活躍了身心，取得了很好的教學(xué)效果。

㈡營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”?？梢娙绻麤]有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生時(shí)時(shí)處于被動(dòng)、壓抑狀態(tài)，談什么主動(dòng)性和創(chuàng)造性？所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常參加他們的游戲活動(dòng)，做學(xué)生的“大朋友”，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛的情感。其次教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重，相互幫助，樹立團(tuán)結(jié)、友愛的良好的風(fēng)氣，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關(guān)愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，形成健康的心理品質(zhì)。

㈢轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。美國(guó)著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)?！币虼?，現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo),變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。有的雖然沒按照動(dòng)作要領(lǐng)卻也滾動(dòng)自如。接下來讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說說成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實(shí)踐，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動(dòng)作。通過自主嘗試練習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來。

㈣注重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)層次性。由于人與人之間存在著個(gè)體差異，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)層次性，讓強(qiáng)者更強(qiáng)，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過從低層次的練習(xí)逐漸向高層次發(fā)展。例如我在三年級(jí)前滾翻教學(xué)中設(shè)計(jì)了由易到難的四組練習(xí)：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立），2組，正常的前滾翻，（要求同第1組）3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線）4組，有遠(yuǎn)度限制的前滾翻，（要求在3組基礎(chǔ)上，不分腿，且有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻）。通過分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育的快樂，極度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

㈤拓展教學(xué)形式，力爭(zhēng)靈活多樣。有一次我課間休息時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在草地上竟歡呼雀躍，興奮無比。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側(cè)手翻，有的做頭手倒立，有的用小石片打水漂，學(xué)生的童趣盡露無疑。對(duì)呀，何不利用校園周邊環(huán)境，拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容和手段呢？于是我每周總要帶領(lǐng)學(xué)生到校外上一節(jié)體育課，有時(shí)利用草坪做前滾翻，有時(shí)利用山坡進(jìn)行沖坡比賽，有時(shí)利用小石子練習(xí)擲壘球，有時(shí)組織學(xué)生捉昆蟲、采野花，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育，將體育教學(xué)與美術(shù)、常識(shí)等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣使體育教學(xué)打開封閉的大門，突破狹小的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美麗的大自然中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶情操，學(xué)會(huì)自我鍛煉方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

㈥重視現(xiàn)代化教學(xué)媒體的研究開發(fā)和使用。在最近的幾十年中，西方發(fā)達(dá)國(guó)家不斷把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引人教學(xué)領(lǐng)域，從照相、幻燈、錄音、投影到攝像機(jī)，從電影、電視到計(jì)算機(jī)，這些現(xiàn)代教學(xué)多媒體的使用，把有聲與無聲、有像與無像、聲像有機(jī)結(jié)合在一起，使抽象的概念外化、物化，減輕學(xué)生認(rèn)知上的難度，并容易激發(fā)學(xué)生體育興趣。

我們?cè)谥笇?dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分“以學(xué)生發(fā)展為本”，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。

三、利用體育與健康學(xué)科的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

體育課是所有學(xué)科中與學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)系最為密切的一個(gè)學(xué)科，因此促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展理應(yīng)成為體育教學(xué)重要的任務(wù)，這也是其它學(xué)科所不能提供和代替的。在體育課中，體育教師要改變過去重視傳統(tǒng)知識(shí)技能，忽略學(xué)生身心、健康的片面思想，一切從有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，把發(fā)展學(xué)生的健康放在第一位，充分體現(xiàn)體育課的健康價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒有身體的缺陷與疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！边@表現(xiàn)人的健康不僅是生理健康，而且還包括心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人生，樹立學(xué)習(xí)和生活上克服困難和挫折的信心和勇氣。

總之，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開老師的引領(lǐng)，老師不應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的制約者，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)者，我們應(yīng)從做促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有心人開始。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)和自身發(fā)展不可替代的主體，又是教學(xué)活動(dòng)復(fù)合主體的重要組成部分。教師的教學(xué)影響，只有得到學(xué)生的選擇、支持，才能對(duì)其發(fā)揮作用。沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極參與，教師的教學(xué)就不可能取得成功。因此，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生能動(dòng)、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，真正成為自己發(fā)展的主人。

2009年12月15日