第一篇：讀《執(zhí)著堅(jiān)守有感》——淺談班級管理中的“無為而治”(何愛華)

讀《執(zhí)著·堅(jiān)守》有感

——淺談班級管理中的“無為而治”

作者：何愛華

習(xí)慣了工作中利用一些細(xì)碎的時間讀讀書，給自己的精神世界，業(yè)務(wù)水準(zhǔn)增益。北京教育叢書系列常常使我手不釋卷，受益匪淺。近期閱讀張長謙校長的《執(zhí)著·堅(jiān)守》引發(fā)了我對工作的諸多新思考、新感悟。而“無為而治：以人為本的學(xué)校管理”一章更是引發(fā)了我作為一名班主任對班級工作的重新認(rèn)識與思考，在工作理念與方式方面給我?guī)砗芏鄦⑹尽?/p>

無為而治是我國古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子的思想?！独献印吩唬骸暗?，常無為，而無不為。”意思是說，道，常常是不刻意做什么，但事情卻因?yàn)轫槕?yīng)自然去做而無不成功。這里的 “道”就是事物發(fā)展規(guī)律，“無為”是不妄為，不隨意而為，不違道而為。相反，對于那種符合道的事情，則必須以有為為之。但所為之為，都應(yīng)是出自事物之自然，無為之為發(fā)自自然，順乎自然；是自然而為，而不是人為而為。是一種“以虛無為本，以因循為用”。就是在不妄為的前提下尊重規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律，按規(guī)律有所作為。

胡適的觀點(diǎn)：“最高領(lǐng)袖的任務(wù)是自居于無知，而以眾人之所知為知；自處于無能，而以眾人之所能為能；自安于無為，而以眾人之所為為為。凡察察以為明，瑣瑣以為能，都不是做最高領(lǐng)袖之道?！本腕w現(xiàn)了無為而治的管理理念。

無為而治是一種管理境界，張校長把“管理”二字拆開解讀，“管”

和“理”，兩者類似于天平的兩端，他更傾向于重“理”輕“管”，認(rèn)為這與“無為而治”思想中的“道”異曲同工，都是指事物的發(fā)展規(guī)律。真正實(shí)現(xiàn)“無為而治”不能一蹴而就，要緊緊抓住以下環(huán)節(jié)。作為一所學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)，張長謙校長在學(xué)校管理上的“無為而治”體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，營造和諧的組織氛圍，實(shí)施民主管理決策；第二，構(gòu)建精細(xì)化的學(xué)校管理制度；第三，知人善用，注重協(xié)調(diào)；第四，自信有為，敢為無為。

作為班級的最高領(lǐng)袖班主任何嘗不應(yīng)該如此，下面就結(jié)合我的班級管理經(jīng)驗(yàn)，淺談一下班級的“無為而治”。

一、營造和諧的組織氛圍，實(shí)施民主管理決策

發(fā)揮對學(xué)生的引領(lǐng)做用。在班主任管理中，應(yīng)該遵循的理念是 “活”與“動”。對學(xué)生的塑造目標(biāo)也如此，即“活起來”，“動起來”。通過抓班級制度建設(shè)和班級文化建設(shè)，力求塑造“歡悅、自信、健康、陽光、進(jìn)取”的學(xué)生個性品格和“寬容誠信、團(tuán)結(jié)競爭、堅(jiān)毅樂觀、進(jìn)取創(chuàng)新”的班級精神。

每個孩子都是一個鮮活的個體，我們應(yīng)首先直面并尊重他們的個性差異，力圖在班級管理與教育活動中，以賞識的目光挖掘每個人潛力，為每一個人創(chuàng)造成長進(jìn)步的機(jī)會，搭建一個個讓他們展示自我、提升自我的平臺，營造和諧民主的組織氛圍。

二、構(gòu)建精細(xì)化的班級管理制度，知人善用、注重協(xié)調(diào) 在我的實(shí)踐中制度建設(shè)與“無為而治”并不相悖，是科學(xué)的辯證統(tǒng)一。“無為而治”強(qiáng)調(diào)的是遵循規(guī)律，以人為本；制度的制定與執(zhí)行同

樣是強(qiáng)調(diào)本著人的發(fā)展的客觀規(guī)律，以人為本。制度是全體人員的共有權(quán)利，制度面前人人平等，對制度懷有敬畏之心，遵守制度，維護(hù)制度，是全體學(xué)生的共同責(zé)任。同時，必須著力構(gòu)建科學(xué)的制度體系，既注重約束性的硬制度，又注重隱形的長期演化而成的良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級文化的形成和營造，是學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育。

在班級制度建設(shè)方面，我逐步摸索了四種比較成熟的制度：班干部全員自薦評選制度；網(wǎng)絡(luò)式班級日常管理制度；常規(guī)與機(jī)動相結(jié)合的評比制度；多元化評價獎勵制度。并且建立起高效的執(zhí)行機(jī)制，重視把制度一天一天執(zhí)行下去。

1、班干部全員自薦評選制度

這個制度的設(shè)立目標(biāo)是為全體同學(xué)提供并創(chuàng)造鍛煉、提高能力的職位和機(jī)會。

首先鼓勵每名同學(xué)依據(jù)自己的興趣和特長，自由申報自己可以勝任或喜歡的職位，然后在班級中進(jìn)行述職，準(zhǔn)備2分鐘以上的一個小演講，來闡釋自己擔(dān)任這個職務(wù)的理由、優(yōu)勢和理念，進(jìn)行公選。這個過程本身就可以創(chuàng)造一次讓同學(xué)們認(rèn)真審視自我，正確看待自我，勇于挑戰(zhàn)自我和敢于展示自我的機(jī)會。為了提供更多的職位，在班干部的設(shè)立上我們分三個層次：“常委”、“服務(wù)部”、“行政部”?！俺Ｎ笔侵赴嚅L、學(xué)委、這套固定的班子，代表班級形象負(fù)責(zé)上傳下達(dá)。“服務(wù)部”是指各科課代表，為老師和同學(xué)提供學(xué)科服務(wù)；“行政部”是指六大值周組長，負(fù)責(zé)班級的日常管理運(yùn)行工作?！俺Ｎ焙汀胺?wù)部”每個職位設(shè)立兩名班干部，全算起來可以共向同學(xué)們提供40多個職位。有些同

學(xué)還需要兼任。最后班干部的產(chǎn)生是由民主評選和教師推薦兩種方式而確定的，保證既民主又科學(xué)合理，最大發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和潛力。

2、網(wǎng)絡(luò)式班級日常管理制度

此制度旨在發(fā)揮學(xué)生的主人翁和主體意識，做到人人為我，我為人人；人人有事做，事事有人做，形成班級的高度自治。

首先對全體學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)真地考察，然后依據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)將全班分成六個實(shí)力相當(dāng)?shù)闹抵芙M。班級管理采用輪班上崗的值周制度。將管理職責(zé)分配到值周組的每個人。一周內(nèi)值周組一方面要向班級提供日常的服務(wù)，另一方面還要從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、素養(yǎng)、兩操五方面對班級進(jìn)行監(jiān)督管理。班級六個值周組間就以上五個方面展開評比，形成一個全覆蓋的管理網(wǎng)絡(luò)。

3、常規(guī)與機(jī)動相結(jié)合的評比制度

我們的評比制度是建立在班級管理值周制度之上的，意在最大調(diào)動學(xué)生們參與班級管理和模范履行自己學(xué)生職責(zé)的熱情和積極性。做到事事比、節(jié)節(jié)比。依據(jù)任課老師的需要，競賽的最小單位可以是同桌、有時是四人學(xué)習(xí)合作組更多時是以值周組為單位，激動而靈活。每天下午放學(xué)前是固定的班級例會時間，對當(dāng)天出現(xiàn)的集體問題和個人問題做坦誠的總結(jié)、分析和反思，期待在第二天改進(jìn)。每周一計(jì)分評比上榜，每學(xué)期中和末進(jìn)行總結(jié)表彰大會。

4、多元化評價獎勵制度

堅(jiān)持不以學(xué)習(xí)論英雄的評價制度。接納個體差異，善于發(fā)現(xiàn)每個人身上閃光點(diǎn)。以激勵為目的多元化評價學(xué)生。既設(shè)立獎勵學(xué)生德、智、體、美方面表現(xiàn)突出的獎項(xiàng)，又設(shè)立展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采的獎項(xiàng)。例如：最佳班干部，最佳值周生，學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎，無私奉獻(xiàn)獎，熱愛閱讀獎，寬厚溫暖獎，幽默風(fēng)趣獎，陽光男孩、女孩獎等等，諸多反映學(xué)生不同特性的獎項(xiàng)，為學(xué)生尋找到了發(fā)展和樹立自信的空間。在每個學(xué)期讓每名學(xué)生都捧著兩張以上的獎狀回家，捧著驕傲、自信、自豪，成功感見家長。

完善精細(xì)的制度為班級的良性發(fā)展提供了保證，而對制度的敬畏和服從，也護(hù)佑了每名學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

三、創(chuàng)建溫馨和諧的班級文化

要塑造健康向上的班級靈魂和學(xué)生個體品格，當(dāng)然離不開對班級文化的建設(shè)。我在班級文化建設(shè)上主要依托四個方面：緊跟學(xué)校主題活動的脈搏跳動；開展豐富多彩的主題班會；努力營造和諧進(jìn)取的班級文化氛圍；開展形式多樣的專題教育與實(shí)踐研究。

學(xué)校舉行的各種主題教育是我們對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，也是最好的承載形式。因此對軍訓(xùn)，體育節(jié)，藝術(shù)節(jié)，誠信考試，跳蚤市場、圖書置換和義賣等公益活動；課間操、眼保操、服裝發(fā)型等評比活動，我都引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中。外化學(xué)生的行為規(guī)矩，內(nèi)塑學(xué)生的品格修養(yǎng)。班級召開了以“感恩”、“環(huán)?！?、“文明禮儀”、“法制教育”、“學(xué)雷鋒”、“愛國”、“誠信”、“勵志”為主題的多個主題班會，讓學(xué)生既提升思想認(rèn)識又付諸行動。努力利用班級空間營造班級文化氛圍，以《板報欄》《學(xué)習(xí)園地》《圖書角》《榮譽(yù)榜》為陣地，展現(xiàn)班級文化，樹立正確健康的輿論精神導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生思想道德的建設(shè)、發(fā)展

與完善。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《狼》《荷》《長城》《漢字》《瀕危動物的保護(hù)》等多個專題實(shí)踐研究，讓每個學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史、關(guān)注文化、關(guān)注自然、關(guān)注生命，提升人生體驗(yàn)。

總之，作為一名班主任，必須掌握好“無為”與“有為”的度，具體問題具體分析，再次強(qiáng)調(diào)無為并非事事無為，時時無為，而是抓重點(diǎn)，抓主要矛盾，于大處要處現(xiàn)有為，自信有為，敢于無為?！盁o為”以“有為”為前提，只有做了應(yīng)該做的工作之后，才可能“無為”。

第二篇：讀李鎮(zhèn)西班級管理有感

《班級管理日志》讀后感

作為一名高中教師如何管理好班級，如何調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性等至關(guān)重要，這就要求我們老師有相應(yīng)的管理和溝通技巧，李鎮(zhèn)西老師的這本《班級管理日志》給了我很多的方法，具體如下：

“學(xué)習(xí)過程也是做人的過程”。李老師在整個教學(xué)過程中一直在教導(dǎo)學(xué)生如何做人，怎樣做一個受歡迎的人，在整個學(xué)習(xí)過程中也是如何做人的過程，同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活中會遇到聽不懂、學(xué)不會的知識，在生活中會與不同性格的人接觸，避免不了許多的小摩擦，那么如何去解決這些問題就需要我們老師的正確引導(dǎo)，教會其相應(yīng)的方法，幫他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，教會他們在做事的同時先學(xué)會做人，“高調(diào)做人，低調(diào)做事”讓學(xué)生們學(xué)會自己去承擔(dān)、去面對。

在一個班級里班委是一個班的支柱，是同學(xué)們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，李老師在日志中提出班干部應(yīng)該樹立三個意識：1.感染意識。班干部當(dāng)然有管理職能，但這里的管理不是發(fā)號施令，而是以自己的行為去感染同學(xué)們。管理就算是一種感染，要在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上各方面去感染，而不是想著去管同學(xué)。在整個班級里有性格各異、習(xí)慣不同的同學(xué)，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，年輕人也都正處于青春膨脹期，誰都不服氣誰，所以在現(xiàn)實(shí)班級學(xué)習(xí)生活中，班干部要以身作則用自己的行動去說話，要求別人的同時先要求自己，包括老師也是一樣。2.服務(wù)意識。當(dāng)班干部并不意味著升官和掌權(quán)，而是從實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中為大家服務(wù)，比如如何為大家營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境，這就需要紀(jì)律委員和衛(wèi)生委員；如何調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性和凝聚力，這就需要班長和團(tuán)支書等的辛苦努力。幫助別人，提升自己；服務(wù)他人，方便自己。3.獨(dú)立意識。各個班干部在明確自己的服務(wù)內(nèi)容之后，要積極主動的去做工作，而不是要老師去安排，主動自發(fā)的去做可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立能力和思考能力。

每個階段，每個時期，同學(xué)們都會有不同的情緒。在一個班級里，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到整個班的成績和每個人的成長，所以良好的學(xué)風(fēng)也是我們老師必須重視的。李老師在整頓學(xué)風(fēng)方面提出了以下四點(diǎn)：1.督促學(xué)生找出浪費(fèi)時間的一些原因。在咱們學(xué)校實(shí)行寄宿制，學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺，所以每個人的時間都是一樣的，但是如何更好的利用好每一分鐘就取決于每個人。2.讓學(xué)生自己寫學(xué)習(xí)病歷。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己近段出現(xiàn)的學(xué)習(xí)和生活問題列一個詳細(xì)的病歷，并且自己寫出解決問題的方法，以此為鏡子來提醒自己。3.成立互助小組。同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)該互惠互助，學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，習(xí)慣好的幫助習(xí)慣不好的，大家好才是真的好，以此來引導(dǎo)學(xué)生。4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)競爭。引導(dǎo)學(xué)生給自己設(shè)立一個競爭對手，相互比賽、督促，沒有競爭就沒有進(jìn)步，讓自己時刻有危機(jī)感，以此來勉勵自己。

李老師給出的建議很多，我也由此感悟頗多，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)，不斷提升和完善自己，一定可以做的更好！

2013.11.5

第三篇：讀《魏書生班級管理》有感

讀《魏書生班級管理》有感

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。假期我有幸閱讀了《魏書生班級管理》一書，我的感悟是要當(dāng)一名稱職的班主任，必須做到以下幾點(diǎn):

一、班主任要用“愛心”育人。

沒愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動力。臺灣教育家高振東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。” 師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說過：“如果沒有要求，那就不可能有教育?！苯處煹膼垡龅綈鄱卸?，嚴(yán)而有格。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義等，這些無不沖擊著青少年的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會什么是真誠的愛，用實(shí)際行動去愛。面對各種因素，我們必須做到對學(xué)生的愛一視同仁。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進(jìn)生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達(dá)不到教育的效果。

1、“寬愛”后進(jìn)生。后進(jìn)生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設(shè)法幫助一個孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學(xué)生時，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因?yàn)槟硞€學(xué)生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實(shí)，每位后進(jìn)生都有很多可愛的長處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢敗屢考，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力？他們?nèi)绱藙诶?、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責(zé)。即使這樣，學(xué)生們吃過飯，還能一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點(diǎn)，多給點(diǎn)關(guān)懷、希望，我們的教育是不是會更加完善些呢！在班級管理中，我們要努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的鼓勵。在班集體中，我們應(yīng)該精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。優(yōu)等生誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點(diǎn)也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學(xué)問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3、博愛中等生。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我們要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、班主任要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，樹立服務(wù)意識

育人是班主任的天職，愛學(xué)生是育人的根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我們要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時的向你匯報。

學(xué)生是班級的主人，是學(xué)習(xí)的主體和管理的主力。在當(dāng)今新形勢下，班主任既要當(dāng)好班級管理者，更要扮演服務(wù)員角色，在服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生，班干部是班主任小助手，改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手，是為全體學(xué)生服務(wù)的，是顧問，是導(dǎo)師，是朋友。對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題，多找學(xué)生談心，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，鼓勵學(xué)生自己想辦法解決。當(dāng)學(xué)生對自己所犯錯誤表現(xiàn)處無能為力時，要以服務(wù)員的角色與其協(xié)商，共同找原因，想辦法為學(xué)生提供必要而又恰當(dāng)?shù)姆?wù)。

三、班主任要以自己的表率作用影響學(xué)生。

中小學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。打掃衛(wèi)生不做旁觀者，而做參與者，臟活累活帶頭干，用無言的實(shí)際行動教育學(xué)生，要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。

教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。

事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。

四、班主任要相信學(xué)生，要放手讓學(xué)生民主管理班級。

魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

在班級管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民-主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。

五、班主任要學(xué)會欣賞學(xué)生。

渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學(xué)生來說，信任更是推動其上進(jìn)的力量。作為班主任要欣賞自己的學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，覺察學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時予以表揚(yáng)。讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的信心，健全學(xué)生的人格。如開展認(rèn)識自我、欣賞自我、戰(zhàn)勝自我活動，利用班會和課外活動時間，每位學(xué)生作書面發(fā)言，談個人感覺。全班學(xué)生集體會診，著重為其找優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢，欣賞真實(shí)自我。作為班主任，只有理解學(xué)生的心思，處處從學(xué)生出發(fā)，欣賞自己的學(xué)生，學(xué)生才會有信心和動力，班級工作才能搞好。

哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷柟?、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚(yáng)的武器。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。班主任可以每月開展 “班級明星”的評比活動，有“學(xué)習(xí)明星、班干部明星、愛集體明星.守紀(jì)明星,自強(qiáng)明星,衛(wèi)生明星”??等等，出榜張貼.讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，真正發(fā)揮榜樣的力量，使全班掀起一股“學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)”的熱潮。我們還應(yīng)想盡一切辦法讓班級在學(xué)校中樹立良好形象，爭取得到學(xué)校表揚(yáng)，以此激勵同學(xué)注意個人形象，不斷修正自己的言行，積極進(jìn)步。

必要的表揚(yáng)是成功的陽光、空氣和水。但是，我認(rèn)為表揚(yáng)要注意對象，注意時機(jī)，注意場合，注意分寸，否則表揚(yáng)可能會變成另一種味道，甚至?xí)蝗艘詾槭侵S刺、挖苦等等。

六、班主任要以寬容心接納學(xué)生。

要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。在大自然中，人類跑步不如馬，力不如牛;沒有鳥的翅膀，不能高飛;沒有魚的鰓，不能長時間潛水??弱點(diǎn)可謂多多。如果天天自責(zé)或責(zé)備他人，恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長中的人，難免會有這樣或那樣的問題，班主任要寬容大度。

要允許學(xué)生犯錯誤 作為教師，我覺得，我們在教書育人時，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就會被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我們在處理學(xué)生問題時，應(yīng)該經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生思想出軌時，應(yīng)該予以正確的引導(dǎo)，而不要劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不要有過激的行為。這樣,學(xué)生才能做到主動承認(rèn)錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。

七、班主任對學(xué)生要嚴(yán)愛相濟(jì)。

付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。作為班主任，我們必須要教育學(xué)生保持良好的心態(tài)，學(xué)會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導(dǎo)他們用心感受世界的美好和自己的幸福。

八、班主任要公正評價每一個學(xué)生。

只有公正地評價學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我們在教育中要力求公正的評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。

魏書生教了18年書，當(dāng)了17年班主任。就在他任盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的熱愛。由此可見，“愛這一行”是當(dāng)好班主任的前提。

在今后的工作中，我將更多地傾注我的愛心，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，認(rèn)真總結(jié)，努力使自己的教育水平更上一個新臺階。

第四篇：讀魏書生班級管理有感

讀魏書生班級管理有感

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書生一系列管理經(jīng)驗(yàn)后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實(shí)，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

一、競賽機(jī)制

競賽機(jī)制是魏書生班級管理工作的明顯特點(diǎn)之一。

有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊。學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始。書費(fèi)很快收起來了?？梢韵胍?，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

二、代謝機(jī)制

書生直接參與指導(dǎo)管理活動，但魏書生班級管理的主體是學(xué)生。

他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學(xué)號輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。同時他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，凡事皆有章可循。這里的臨時常務(wù)班長制，就是所謂的代謝機(jī)制，班長像人體內(nèi)的血液一樣，不斷地循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。

三、協(xié)調(diào)機(jī)制

魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效。

在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級日報》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力。這些為學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步提供了一個良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理，內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)。由此可以想到，魏書生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

四、督導(dǎo)機(jī)制

魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與。

魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，即使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切地拉近了師生關(guān)系；同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個“督導(dǎo)組”在對班委起著規(guī)范，監(jiān)督，制約的作用。

五、引導(dǎo)機(jī)制

魏書生非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。魏書生在報告會上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干……

曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”

談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實(shí)效；其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，即使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

六、監(jiān)控機(jī)制

魏書生提出“尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生”的口號。

他還擅長賞識教育，這樣就很容易拉近與學(xué)生的距離。他找學(xué)生談話，不管是普通學(xué)生，還是“班官們”，總能得到學(xué)生的真話。這為他能夠有效地對班級實(shí)施遙控埋下了重重的伏筆，從而實(shí)現(xiàn)高度自治。

第五篇：讀《幼兒園班級管理技巧150》有感

讀《幼兒園班級管理技巧150》有感

在說我的感想之前我要先介紹一下《幼兒園班級管理技巧150》這本書的內(nèi)容簡介。書里就如何開展幼兒園班級管理工作？如何設(shè)計(jì)合理的班級一日活動流程？如何創(chuàng)設(shè)有趣的、吸引幼兒的課堂環(huán)境？如何與家長溝通，分析和評價幼兒的問題行為？如何做一名成功的幼兒教師？等等一系列的問題提供了150個有效解決幼兒園班級管理問題的實(shí)用技巧，旨在幫助我這種剛?cè)肼毜挠變航處燁A(yù)防和應(yīng)對各種班級管理問題等問題。

初接大班的我，在面對剛剛?cè)雸@情緒失控的幼兒時是多么的忙亂、慌張。想要快速的穩(wěn)定幼兒的情緒，卻往往顧了這頭冷了那頭。哄好了前面的幼兒，后面的幼兒又出現(xiàn)了新的問題。面對這些哭鬧的幼兒和對幼兒園不是很了解、放心的家長，怎樣快速而有效的穩(wěn)定幼兒的情緒，讓幼兒有條理的熟悉和喜歡幼兒園，如何讓家長理解和支持幼兒園的工作成了我最需要不斷鉆研和學(xué)習(xí)的問題。

當(dāng)然，在實(shí)踐的摸索中，我還需要借助書籍充實(shí)自己?！队變簣@班級管理技巧150》是我這學(xué)期學(xué)習(xí)、感悟、受益匪淺的一本書，初次翻開這本書，在瀏覽書籍目錄后，我就感覺這會是一本難得的好書，書中把幼兒教育教學(xué)中的問題以簡明扼要的言語概括成文，把教育教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題面面俱到的展現(xiàn)在了我的面前。給予了我明確的幫助與指導(dǎo)，使我明白了該如何做好幼教工作。

作為一名幼兒教師，應(yīng)該在尊重孩子的基礎(chǔ)上，去幫助孩子協(xié)調(diào)

各方面的平衡發(fā)展，能讓孩子根據(jù)自己的需求和興趣去達(dá)成目標(biāo)。所謂學(xué)者無意，教者有心。在每次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，都需要教師的精心準(zhǔn)備、耐心細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)，根據(jù)幼兒的需要，給與適得當(dāng)?shù)膸椭?。耐心?xì)心的觀察，不僅能幫助我們更了解幼兒成長的各方面需要，給予他們正確的指導(dǎo)，同時也能夠幫助教師得以成長。但是，作為一名新教師的我常常卻常常陷入困惑，不知道如何才能正確的去入手、觀察?？戳藭螅瑥摹队變簣@班級管理技巧150》第一篇第二章中我得到了答案。教師的對待孩子觀察應(yīng)該是多方面的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累的，從幼兒的學(xué)習(xí)、生活等方面，觀察幼兒語言發(fā)展、使用玩具等游樂或?qū)W習(xí)器材的情況和與成人間的人際關(guān)系等。通過長期的觀察記錄，深入地了解幼兒的發(fā)展過程，幫助幼兒解決困難，得到全面發(fā)展。同時對待孩子我一定要堅(jiān)守以下的基本原則

1、抓住幼兒表現(xiàn)好的時機(jī)。

2、忽視幼兒的消極行為。

3、對事不對人。

4、未雨綢繆。

5、采用民主生活的原則。

6、制訂班級規(guī)則。

7、向幼兒解釋為什么需要規(guī)則。

8、堅(jiān)持規(guī)則。

9、引導(dǎo)幼兒正視行為的后果。

10、表揚(yáng)“好”行為。

11、幫助幼兒理解意外情況。

12、善用暗示信號。

13、使用“還記得。

14、轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

15、為幼兒保留私人時間。

16、引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)和室外用不同的音量說話。

這些原則最讓我感想深遠(yuǎn)的是：幫助幼兒學(xué)會輪流。幼兒園是一個集體生活的樂園，喝水、洗手、游戲、戶外活動等等日常生活中各個環(huán)節(jié)都出現(xiàn)在這里。只有讓幼兒學(xué)會等待、輪流，才能使集體生活更愉快、更安全、更快樂，下面舉個簡單的案例。

就幼兒喝水時的擁擠，洗手時的推推搡搡等，等一系列安全問題該如何有效避免。大多數(shù)幼兒都是家中的小皇帝、小公主，也許沒有輪流的經(jīng)歷，在教室中，材料和設(shè)施是有限的，幼兒必須學(xué)會輪流。教師要通過持續(xù)的提醒幫助幼兒學(xué)會輪流。輪流的責(zé)任感應(yīng)該成為班級規(guī)則的基石。在班級中的許多活動都需要輪流，當(dāng)每一次活動時教師都應(yīng)提出要求。比如：幼兒在玩班級材料和設(shè)施的時候。教師應(yīng)當(dāng)告訴幼兒“潘籽全，我知道你很喜歡玩積木，但這里已經(jīng)有5個人了，我可以幫你找其他活動玩一會，等有人離開積木這你再回來！”幼兒在飲水的時候?！袄钜嗳?，排隊(duì)的時候你擠進(jìn)來，別人會摔倒的。到隊(duì)伍后面排隊(duì)是最安全的?！庇變涸陂T口排隊(duì)的時候(為了進(jìn)入或解散)?！袄罘?，我們要學(xué)習(xí)小花貓輕輕地走進(jìn)教室”。幼兒需要在很多地方學(xué)會輪流，還有在各個活動區(qū)輪流的時候、在戶外活動時、跟老師一起進(jìn)行藝術(shù)活動都需學(xué)會輪流。我就不一一細(xì)說了，我只想說說

話是一門藝術(shù),教師更要會用、善用、巧用這門藝術(shù)。

家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。而作為一位新教師，我想最害怕的就是和家長的交流。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，很多時候都害怕自己在家長面前失態(tài)或者說話不當(dāng)，因而造成家長對自己的不信任，不滿意甚至對整個幼兒園教育都存懷疑態(tài)度。但在幼兒教師的工作中，家長工作是不可缺少的一部分，因此掌握正確的溝通方式對教師來說尤為重要。其實(shí)，當(dāng)我們對家長付出真心，愿意接近、了解他們，并學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧與他們進(jìn)行溝通的時候，便會發(fā)現(xiàn)家長其實(shí)就是缺少與教師、與幼兒園的溝通和了解。

所以，教師主動積極的與家長溝通尤為重要。從陌路到為了孩子而相識，相知，是互相尊重，互相理解，互相信任的過程，對于不同年齡層次的家長，不同知識結(jié)構(gòu)的家長，不同性格特點(diǎn)的家長，我們老師都應(yīng)做到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。書中運(yùn)用真實(shí)的語言舉例說明、介紹了每一種溝通的方法，又淺顯易懂，使我們一目了然。對家長我能以微笑的表情迎接他們，因?yàn)槲⑿Φ镊攘κ菬o窮的；當(dāng)家長接送幼兒時，我能主動地與家長交流、談話，及時的反饋幼兒在園的情況，與家長交流意見。歸根到底，家長工作關(guān)鍵就在于“溝通從心開始”，要做到“三心”：責(zé)任心、耐心、細(xì)心。與家長保持聯(lián)系，做好宣傳工作，才能取得家長的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園同步教育，從而獲得良好的教育效果。

通過本次閱讀、學(xué)習(xí)，逐漸減少了我心中的那份忐忑，使我更深

入地領(lǐng)悟到幼兒教師這份工作的性質(zhì)與內(nèi)涵，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，與時俱進(jìn)，主動學(xué)習(xí)實(shí)踐先進(jìn)的教育和管理經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，不斷提升，勇于迎接新的挑戰(zhàn)！

卜華琳

育才幼兒園

2014年6月10日