第一篇：構(gòu)建班級(jí)文化,促進(jìn)班級(jí)成長

編號(hào)：

學(xué)科代碼：

課題級(jí)別：

豐臺(tái)區(qū)第十二屆科研成果評(píng)選

成果名稱：構(gòu)建班級(jí)文化，促進(jìn)班級(jí)成長

----記高二（3）班班級(jí)文化建設(shè)

2008．9

寫在前面的話：

我們的班級(jí)是一個(gè)擁有32張年輕又稚嫩臉龐的優(yōu)秀班集體。兩年來，我們相親相愛、攜手共進(jìn)，邁著堅(jiān)定的步伐，留下自豪的足跡，在不斷的碰撞和磨合中逐步形成了蓬勃向上的班級(jí)氛圍。這一切得益于和諧班級(jí)文化的構(gòu)建。

一個(gè)班級(jí)的成功起決定作用的是文化，只有形成了自己的文化，一個(gè)班集體才有了“魂”。學(xué)生與班級(jí)的關(guān)系猶如魚與水，有了這個(gè)“魂”就會(huì)使魚因水而鮮活，水因魚而充滿生機(jī)。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)及其所有成員的價(jià)值準(zhǔn)則、行為規(guī)范，是一個(gè)班級(jí)最寶貴的凝聚點(diǎn)。構(gòu)建和諧的班級(jí)文化，可以促進(jìn)班級(jí)的健康成長。

一、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑”。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，有著“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用。

1．環(huán)境衛(wèi)生。組建班級(jí)之初即用制度明文規(guī)定“窗臺(tái)上不許堆放雜物；清掃工具放入角柜；教室后面擺放兩個(gè)廢物箱分別放廢紙和廢瓶并定期處理成為班費(fèi)的主要來源；定期整理個(gè)人環(huán)境衛(wèi)生如書本碼放整齊”等環(huán)境衛(wèi)生要求。制訂衛(wèi)生責(zé)任制，人人參與，嚴(yán)格監(jiān)督和檢查，以保持教室清潔和美觀。

2．環(huán)境美化。綠色代表青春、生命和希望。教室中擺放的綠色植物不僅有美化教室的作用，也是一個(gè)班級(jí)性格的象征，是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分我班的班花是師生共同在4候選植物中選出來的，它就是仙人球。它旺盛的生命力和堅(jiān)韌的性格得到全班同學(xué)的一致認(rèn)可。

“讓每一塊墻壁都說話”是我們班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的目標(biāo)之一。充分利用教室的每一塊墻壁做為我們宣傳的陣地，起到愉悅師生身心、凈化師生心靈的作用。宣傳板上班主任寄語是班主任對(duì)學(xué)生的真誠鼓勵(lì)和希望。壁欄中22朵太陽花中一張張青春飛揚(yáng)的笑臉和質(zhì)樸的青春格言是“我們的班級(jí)向太陽”的自豪?！拔覀円蚰愣湴痢毙麄鳈谡故玖税嗉w的各項(xiàng)榮譽(yù)，是學(xué)生集體意識(shí)的體現(xiàn)。班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班徽、班級(jí)格言、學(xué)習(xí)園地、友情提示欄張貼于教室的每一個(gè)顯眼的地方，激勵(lì)著師生處處嚴(yán)格要求自己，團(tuán)結(jié)互助，努力向上。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

制度本身不是為了束縛人，而是為促進(jìn)人的發(fā)展，尊重人的權(quán)利與需求而設(shè)定的。班級(jí)制度是維系班級(jí)正常秩序的保障。我班的制度文化建設(shè)中運(yùn)用了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。班主任首先根據(jù)學(xué)生情況及班級(jí)現(xiàn)狀提出制度草案，然后提交班委會(huì)及全體學(xué)生討論并征詢意見，最后班委會(huì)通過并保留修改權(quán)和解釋權(quán)。經(jīng)過此過程形成“東鐵營一中高二3班學(xué)生手冊(cè)”，手冊(cè)中包括班主任寄語、班規(guī)總則、學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則、班主任行為規(guī)范、班干部崗位責(zé)任制、衛(wèi)生公約細(xì)則、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰細(xì)則、百分評(píng)比周小結(jié)表、期中考試總結(jié)、期末考試總結(jié)。做到學(xué)生行為有法可依，獎(jiǎng)懲有據(jù)可尋，在班級(jí)管理中起了很大作用。

建制度易，守制度難。班規(guī)建立后需要師生共同努力方可達(dá)到良好效果。首先班主任利用班會(huì)、周一晨檢等時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)制度增加學(xué)生對(duì)制度的認(rèn)同感。其次，狠抓落實(shí)，保證制度落實(shí)到位。從學(xué)生干部入手，每周召開班干部會(huì)進(jìn)行自檢和互檢，并逐步將此制度在全班進(jìn)行推廣。第三，注重情感管理。處理學(xué)生問題時(shí)樹立“以心為本”思想，用真切的關(guān)

心和愛護(hù)感化學(xué)生，心的問題解決了，學(xué)生就會(huì)釋放出巨大的行為能量。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，是班級(jí)的靈魂體現(xiàn)，需要在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成。我校是豐臺(tái)區(qū)一所普通的高中校，生源相對(duì)較差，幾乎是其他學(xué)校考不上的學(xué)生匯集而來。消極懈怠心理普遍，上課沒有精神，集體觀念淡薄。

班級(jí)建立之初即有意識(shí)的培養(yǎng)并逐步根植于學(xué)生心中的“讓他人因我的存在而幸?！钡陌嗉?jí)精神，經(jīng)過兩年的磨合和鍛煉，現(xiàn)在我們的班集體形成了一種高昂的斗志。事事爭先，處處向前，全班同學(xué)擰成一股繩為班級(jí)的榮譽(yù)打拼，為自己的榮譽(yù)打拼。在班級(jí)精神文化建設(shè)方面我們?nèi)〉昧巳缦鹿沧R(shí)：

1．班級(jí)口號(hào)：“不拋棄，不放棄”。熱播電視劇《士兵突擊》中的這句話中蘊(yùn)涵著一股耐力，一股在做人、做事、做學(xué)問過程中不斷前行、百折不撓的耐力。這句話中也蘊(yùn)含著一種艱辛，一種穩(wěn)步發(fā)展，一步一個(gè)腳印的艱辛過程。這句話中更蘊(yùn)含著一種智慧，一種在遇到困難、煩惱、打擊時(shí)輕輕嘆口氣，說一句“再來一次”的人生智慧。

2．班級(jí)目標(biāo)：“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做學(xué)問”。教育的終極目標(biāo)是育人。俗話說“澆花要澆根，育人要育心”，學(xué)會(huì)做人、做事、做學(xué)問即育心的具體表現(xiàn)。在我們的集體中“想當(dāng)一個(gè)好人”是每一個(gè)人的愿望，通過一系列的活動(dòng)教會(huì)學(xué)生愛自己、愛他人，愛生活，愛將來?！白屓藗円蛭业拇嬖诙械叫腋！背蔀槊總€(gè)人的價(jià)值觀。

3．班級(jí)行動(dòng)準(zhǔn)則：“團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓，求同存異，榮辱與共”。心中時(shí)刻有個(gè)班級(jí)意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)，無論發(fā)生什么事，要記得我們是高二3班的學(xué)生，在全校師生面前創(chuàng)造“團(tuán)結(jié)向上”的班級(jí)形象，維護(hù)我們共同的緣份，讓“團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓，求同存異，榮辱與共”成為我們最高的行動(dòng)綱領(lǐng)。

4．班徽：我們的班徽由跑道、運(yùn)動(dòng)員和一對(duì)翅膀組成。延伸的跑道是個(gè)“二”字的形狀，代表我們是高二年級(jí)的學(xué)生，在這條跑道上我們經(jīng)歷了高一的錘煉，堅(jiān)定的走上了高二的征程。跑道上奔跑的運(yùn)動(dòng)員是個(gè)3字的形狀代表3班，如風(fēng)的速度感是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、做人各方面奔馳向前的精神。一對(duì)翱翔的翅膀裝載著我們的夢(mèng)想，帶著我們向前飛，給我們希望，愿每一位同學(xué)的夢(mèng)想都能開花，張開理想的翅膀，能飛多遠(yuǎn)就飛多遠(yuǎn)。

5．班花：仙人球。一方面仙人球有吸收幅射的作用，二方面仙人球在夜間可釋放大量氧氣，三方面仙人球繁殖容易生命力旺盛，四方面仙人球在惡劣的環(huán)境中也能堅(jiān)韌生存。

6．班歌：隱形的翅膀。隱形的翅膀這首歌的歌詞深深打動(dòng)了全班師生，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上、學(xué)習(xí)中、各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中成為一股無形的力量，鼓勵(lì)著全班師生，我們的班徽中就有一對(duì)穩(wěn)形的翅膀，用它的堅(jiān)強(qiáng)帶著我們的集體和每一個(gè)人的夢(mèng)想勇敢的向前飛。

7．班風(fēng)：通過班主任和全體學(xué)生的努力，從一點(diǎn)一滴的小事做起，從細(xì)節(jié)做起，逐步形成了高二3班“團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取”的班風(fēng)。一個(gè)班級(jí)凝聚力的形成，直接關(guān)系到每個(gè)人的利益，班主任永遠(yuǎn)和他們站在一起，同呼吸共命運(yùn)，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到：我對(duì)班級(jí)很重要。

充分利用每一次活動(dòng)，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、春游、主題班會(huì)、大型集會(huì)等，大張旗鼓地宣傳集體主義精神，調(diào)動(dòng)全班力量，做出最佳表現(xiàn)，讓每個(gè)人都羨慕我們的集體。運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們?nèi)〉昧藞F(tuán)體總分第一名、班徽設(shè)計(jì)第一名、宣傳鼓動(dòng)最佳班、入場(chǎng)式隊(duì)列評(píng)比第二名的好成績。期末考試中班級(jí)總體成績?cè)诠?科考試中4科位列年級(jí)榜首。年度表彰大會(huì)上取

得了豐臺(tái)區(qū)中學(xué)品優(yōu)班稱號(hào)、校環(huán)境布置最佳班、校國旗下講話最佳班、校百分評(píng)比第一名、校文明禮儀良好班五項(xiàng)表彰。每一個(gè)活動(dòng)都是增強(qiáng)班集體凝聚力的好機(jī)會(huì)，每一次成功又進(jìn)一步強(qiáng)化了班級(jí)凝聚力。

精神文化建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立了“今天我以班級(jí)為榮耀，明天班級(jí)因我而驕傲”的集體榮譽(yù)感，并在學(xué)習(xí)和一系列的班級(jí)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。如在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中大家齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝了體育人才濟(jì)濟(jì)的一班，贏得了團(tuán)體總分第一的好成績。藝術(shù)節(jié)上大家共同出力，師生齊上陣，奪得高中組團(tuán)體總分第一。我們的班會(huì)《媽媽，我拿什么來愛你》主題班會(huì)不僅在全校老師面前展示而且奪得豐臺(tái)區(qū)主題班會(huì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。

四、班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

班級(jí)活動(dòng)文化是班級(jí)素質(zhì)的表現(xiàn)，是班級(jí)文化建設(shè)的最終體現(xiàn)。班級(jí)活動(dòng)一般分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、春游等。另一類是班級(jí)內(nèi)部特色活動(dòng)，如班會(huì)、班級(jí)內(nèi)部評(píng)比、元旦聯(lián)歡會(huì)等。

學(xué)校組織的活動(dòng)規(guī)模大，影響深，對(duì)于形成團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神有很大作用。如：

1．軍訓(xùn)。軍訓(xùn)是學(xué)生步入高中，進(jìn)入新集體的第一次重要活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)是軍訓(xùn)的目的。烈日下，師生在訓(xùn)練中共同堅(jiān)持，總結(jié)會(huì)中展開評(píng)比總結(jié)得失。八天的生活中同甘共苦，增進(jìn)了彼此了解，溝通了彼此感情，為新集體的形成打下了良好基礎(chǔ)，多人被評(píng)為軍訓(xùn)積極分子。

2．運(yùn)動(dòng)會(huì)。最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的、最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過于一年一次的校運(yùn)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間全班同學(xué)都能認(rèn)真參加，沒有機(jī)會(huì)上場(chǎng)參賽的同學(xué)還組成了宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、紀(jì)律維護(hù)組，每一個(gè)人都盡自己所能為班集體出力，每一份成績的取得都令同學(xué)們歡欣鼓舞，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。

班級(jí)內(nèi)部特色活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，對(duì)學(xué)生思想觀念起潛移默化的作用。如：

1．班會(huì)課。如何按照高中學(xué)生學(xué)習(xí)、心理變化進(jìn)行有效梳理、適時(shí)調(diào)整？班會(huì)課提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。堅(jiān)守班會(huì)課陣地，讓班會(huì)課成為指導(dǎo)學(xué)生樹立理想、確立目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)做學(xué)問。

近兩年來，我們利用班會(huì)課進(jìn)行了一系列教育活動(dòng)。如高一入學(xué)的班集體立規(guī)矩、樹風(fēng)氣的立規(guī)教育，從師生共同制訂班規(guī)開始，一直到班委會(huì)的形成、班規(guī)監(jiān)督機(jī)制的建立，主題班會(huì)《自律鑄成功》，為良好班風(fēng)的形成立下了汗馬功勞。

隨著百家講壇的熱播，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，以《論語》、《莊子》、《老子》等經(jīng)典為素材，吸收中國傳統(tǒng)文化寶庫中的精華，用小故事的形式教育學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何交友、如何處事、如何學(xué)習(xí)等道理。

開展以“天高任我飛”為標(biāo)題的班級(jí)之星評(píng)選活動(dòng)，通過自薦、推薦、評(píng)選、頒獎(jiǎng)的過程使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，提升了自信心，學(xué)會(huì)了互相欣賞。

針對(duì)獨(dú)生子女自我意識(shí)較強(qiáng)，在日常生活中頂撞家長、頂撞老師、抱怨社會(huì)的現(xiàn)象，結(jié)合迎奧運(yùn)、創(chuàng)和諧社會(huì)、和諧家庭活動(dòng)開展的感恩主題教育，教會(huì)學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，樹立“讓他人因我的存在而幸?！钡陌嗉?jí)精神。

主題班會(huì)《媽媽，我拿什么來愛你》經(jīng)過學(xué)生、家長、老師的多方參與、共同努力，取

得了成功并在全校老師大會(huì)上做精彩展示，學(xué)生通過回顧父母艱辛哺育的“我的成長足跡”、反思日常對(duì)父母不足的“請(qǐng)你反思”、聆聽父母教誨的“青春賀信”、收看“父母心聲”視頻資料等環(huán)節(jié)，展示自我教育成果。感動(dòng)了自己也感動(dòng)了臺(tái)下的老師，獲得了全校老師的一致認(rèn)可同時(shí)也征服了評(píng)委，在豐臺(tái)區(qū)主題班會(huì)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

2．班級(jí)日常活動(dòng)。班會(huì)課一周一次，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班級(jí)日常管理中滲透班級(jí)文化建設(shè)是必不可少的環(huán)節(jié)。

珍惜時(shí)間，從抓住課前十分鐘做起。每天早自習(xí)課前十分鐘放聲朗讀語文課文中的名篇名段。每天放學(xué)后十分鐘小故事中蘊(yùn)含人生大道理。

樹立規(guī)范，從每天做起。每周一個(gè)主題的常規(guī)教育，從杜絕上課遲到、規(guī)范坐姿，到日行一善。從日常生活的細(xì)微處尋找教育契機(jī)，以求得最佳教育效果。

五、班級(jí)人際文化建設(shè)

和諧班級(jí)氛圍的營造是班級(jí)文化建設(shè)中無形的、內(nèi)在的方面。和諧的班級(jí)氛圍包括以下幾個(gè)方面：

1．水乳交融的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的關(guān)系。水乳交融的師生關(guān)系是開展教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的重要力量。其原則有三：一是用欣賞的眼光看待學(xué)生。老師通過欣賞了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。二是用激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生。建立優(yōu)秀作業(yè)展示制度、建立各種獎(jiǎng)勵(lì)制度。三是用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生?！岸蕾p，善激勵(lì)”是不夠的，調(diào)動(dòng)積極性后還要善于引導(dǎo)，如學(xué)習(xí)方法交流。

師生平等相處，以誠相待，老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，雙方潛能均可得以發(fā)揮。動(dòng)靜相宜，寬嚴(yán)相濟(jì)是我們的班級(jí)氣氛，區(qū)品優(yōu)班、校文明禮儀良好班、校百分評(píng)比第一名是學(xué)校和科任老師們對(duì)我們班的認(rèn)可。

2．團(tuán)結(jié)協(xié)作的師師關(guān)系。做為一名非高考科目的班主任，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如有時(shí)間和精力投身班級(jí)的管理、和其他科目老師無太大利益沖突、能公平看待每一位學(xué)生而不是唯分?jǐn)?shù)論。在與其他老師的合作中注意：一班級(jí)情況及時(shí)的溝通，發(fā)生問題時(shí)及時(shí)疏通科任老師的情緒，教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，幫助老師上好課。二堅(jiān)持平衡原則，不冷落任何一科老師，在科任老師遇到困難時(shí)主動(dòng)伸手幫一把。三用自己的熱心、學(xué)生的誠心盡量調(diào)動(dòng)科任老師積極性。形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的師師關(guān)系。班主任利用各種手段協(xié)調(diào)科任老師和學(xué)生的關(guān)系，調(diào)動(dòng)科任老師積極性，最終受益的是學(xué)生。連次以來的考試我們班在年級(jí)四個(gè)班的對(duì)比中均取得了驕人成績。

3．和諧共進(jìn)的生生關(guān)系。人是社會(huì)的人，學(xué)會(huì)與人友好相處可以豐富自我、完善自我。教會(huì)學(xué)生互相尊重、互利互惠、真誠相待、求同存異的交往原則，有利于學(xué)生健康成長。

學(xué)生時(shí)代形成的友誼，是人生中最寶貴的友誼，這種友誼可以維持終生。對(duì)學(xué)生之間的友誼不橫加干涉，而是接受的同時(shí)教會(huì)學(xué)生什么樣的朋友是好朋友、如何交到好朋友、朋友間該如何相處。要求他們學(xué)習(xí)對(duì)方的長處，克服自己的不足，互相幫助、互相勉勵(lì)，用友誼來支持自己完成艱苦的學(xué)業(yè)。

早戀是學(xué)生中存在的普遍問題。對(duì)于早戀主要是預(yù)防。告訴學(xué)生人生的快樂，戀愛并不是惟一的。從學(xué)習(xí)中、從體育鍛煉中、從友誼中同樣可以獲得?！安灰活櫩达L(fēng)景而忘了為什么而出發(fā)”。

寫在后面的話：

走過了兩年的風(fēng)雨，經(jīng)歷了兩年的考驗(yàn)，依靠著積極的班級(jí)文化建設(shè)理念和方法，我們的班級(jí)取得了可喜的成績，兩年間我們共取得了20余項(xiàng)校級(jí)表彰，歷經(jīng)區(qū)品優(yōu)班，區(qū)主題班會(huì)一獎(jiǎng)，一路走到獲得市級(jí)先進(jìn)班集體稱號(hào)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，勝利的狂歡過后，我們將一如既往，成績只是對(duì)我們過去的肯定，而我們的明天還掌握在自己手中。高三是真正考驗(yàn)我們的時(shí)候，也是最關(guān)鍵的時(shí)候，現(xiàn)在的沾沾自喜會(huì)使我們成為明天的輸家，我們將得不償失。所以我們要以一顆平常心去看待過往的成績，以更虔誠的態(tài)度認(rèn)真生活，以更昂揚(yáng)的斗志迎接挑戰(zhàn)，高三才應(yīng)該是我們收獲的季節(jié)。這份成績會(huì)激勵(lì)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上，充滿勇氣，充滿信心，面對(duì)未來，我們將努力為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而奮斗?！疤煨薪?，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，在高二3班“團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取”班風(fēng)引導(dǎo)下，我們有理由相信，我們一定會(huì)在激烈的高考競爭中闖出一片屬于自己的天地。

我們驕傲，因?yàn)槲覀儗儆诟叨?班。我們自豪，因?yàn)槲覀儗儆诟叨?班。這是發(fā)自高二3班全體師生的內(nèi)心吶喊。

第二篇：構(gòu)建班級(jí)文化,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展)

構(gòu)建班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

耿冀湘

在現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的過程中，學(xué)校文化以其潛在而又巨大的教育功效早已為人們所重視。而班級(jí)作為學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，它既是一種教育的組織形式．又是一種文化模式，其核心內(nèi)容就是班級(jí)文化。班級(jí)文化是圍繞班級(jí)教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。良好的班級(jí)文化能潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，使學(xué)生能自覺地約束自己的言行，在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。我校圍繞“尊重、贊賞、幫助——建班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”課題研究，開展了可視文化(班級(jí)環(huán)境文化)、可 行文化(班級(jí)行為文化)、可創(chuàng)文化(班級(jí)精神文化)等一系列文化建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

一、尊重學(xué)生，凸顯班級(jí)文化建設(shè)主體

在班級(jí)文化創(chuàng)建中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過營造物質(zhì)文化、共建制度文化等系列活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)信心和動(dòng)力，讓學(xué)生在民主、平等、寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟做人尊嚴(yán)，體驗(yàn)人生價(jià)值，使班級(jí)文化建設(shè)成為全體學(xué)生的共同目標(biāo)，使班級(jí)文化建設(shè)駛上健康的快車道。

1．以學(xué)生為本，營造物質(zhì)文化

教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的主陣地。教室環(huán)境作為班級(jí)文化中的物質(zhì)組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨(dú)特的文化價(jià)值。創(chuàng)建主題鮮明富有特色的班級(jí)環(huán)境是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。不但彰顯了班級(jí)的個(gè)性和師生的內(nèi)在精神，而且直接影響到班級(jí)特色文化的創(chuàng)建。在老師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生用自己的智慧和雙手自主設(shè)計(jì)班級(jí)的布局：“書香園地”、“新聞欄”等欄目，將每一位學(xué)生的讀書筆記、心得體會(huì)、時(shí)事摘抄分期布置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國家大事、樹立小公民意識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成與書為友，多讀好書的閱讀習(xí)慣；“班級(jí)掠影”、“榮譽(yù)欄”等展示欄，定期展示班級(jí)活動(dòng)剪影，展出學(xué)生獲獎(jiǎng)信息；“方寸天地”、“書行天下”、“學(xué)習(xí)名人名言，做好凡人凡事”等班級(jí)特色專欄，都是各教室的一道亮麗的“風(fēng)景線”，教室中的每一個(gè)角落都印記著學(xué)生自主發(fā)展的足跡，凸現(xiàn)出班級(jí)特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息。學(xué)生在構(gòu)建五彩繽紛班級(jí)文化時(shí)，拓展了視野，培育了人文素養(yǎng)，也營造了濃濃的校園文化氛圍。

2．以學(xué)生為主，共建制度文化

建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班級(jí)制度文化主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。師生共同進(jìn)行班規(guī)的制定，如學(xué)紀(jì)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，儀表建設(shè)，衛(wèi)生建設(shè)等細(xì)則在學(xué)生充分討論中修訂，在討論修訂中形成統(tǒng)一的認(rèn) 識(shí)，成為班級(jí)學(xué)生共同的規(guī)范。各班級(jí)采用民主選舉和自我管理方式，在開展各種各樣的自我教育和民主管理活動(dòng)中，把管理的權(quán)利還給學(xué)生，實(shí)施班干部民主選舉制、崗位輪換制和值日班長制等制度，放手讓學(xué)生“自主管理”。增設(shè)多種 崗位，明確任務(wù)，用制度指引行動(dòng)。班中學(xué)生人人有崗位，大到班長，小到節(jié)約

用電監(jiān)督員，分工明確，各司其職，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理積極性、主動(dòng)性，他們更感受到“這是我的班級(jí)”，感受到了自身在班級(jí)中的價(jià)值。增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，也促進(jìn)了良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

二、贊賞學(xué)生。打造班級(jí)文化建設(shè)品牌

在班級(jí)文化建設(shè)過程中，教師則應(yīng)組織和指導(dǎo)學(xué)生開展

個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)，挖掘積極因素，扎實(shí)開展活動(dòng)，打造班級(jí)

文化特色品牌，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、贊賞學(xué)生的閃

光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在成功中找回自信。

1．開展豐富多彩活動(dòng)，形成班級(jí)行為文化

班級(jí)活動(dòng)是創(chuàng)建班級(jí)特色文化的主要載體，活動(dòng)本身就是班級(jí)特色文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生自我教育起到推動(dòng)作用。為此我校從“特色育人、構(gòu)建班級(jí)文化特色”主題活動(dòng)人手，提出了“一班一品牌，班班有特色”要求。在班級(jí)文化建設(shè)過程中，學(xué)校各班級(jí)從學(xué)生的興趣愛好、現(xiàn)實(shí)生活、全面發(fā)展需要出發(fā)，進(jìn)行多元分析。動(dòng)員組織學(xué)生一起確定班級(jí)特色文化建設(shè)主題，擬定計(jì)劃，包括班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)、措施，相關(guān)活動(dòng)的安排、展示方式、展示時(shí)間等。如“書香滿懷、志存高遠(yuǎn)”為主題的班級(jí)文化建設(shè)，目標(biāo)措施：通過讀書活動(dòng)，營造班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助同學(xué)掌握各學(xué)段必讀的中外名著和古詩詞，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)讀書明理，勤奮上進(jìn)的良好品質(zhì)。班級(jí)文化建設(shè)方案的制訂，使師生在開展班級(jí)文化建設(shè)中有了共同的奮斗目標(biāo)。

各班級(jí)緊緊圍繞班級(jí)特色主題，分階段、有計(jì)劃地組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，且活動(dòng)形式和內(nèi)容都力圖體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，融人民族精神教育、生命教育，力求貼近學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。有的班級(jí)以“禮儀”文化主題為抓手，從坐姿禮儀開始，學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)校、家庭、社區(qū)等各種公共場(chǎng)合的各種禮儀，學(xué)會(huì)做文明人；有的班級(jí)以“格言伴我成長”、“尋找感動(dòng)，樹立自我”、“走近名人塑造人格”主題為抓手，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，提高抗御挫折的心理素質(zhì)；有的班級(jí)以“書行天下”為主題為抓手，把了解書法、練習(xí)書法為班級(jí)文化特色，使學(xué)生不但養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，還培養(yǎng)了虛心、誠懇、一絲不茍的品德。有的班級(jí)以“方寸之間天地寬”特色育人活動(dòng)，以集郵活動(dòng)為載體，使學(xué)生全面了解郵票文化，激發(fā)愛國情懷。該班級(jí)學(xué)生在進(jìn)行集郵活動(dòng)的同時(shí)，鞏固和拓展課內(nèi)的學(xué)科知識(shí)，從而達(dá)到“以郵促學(xué)、以郵育人、郵教互補(bǔ)”。學(xué)校涌現(xiàn)出了一系列凸現(xiàn)文化個(gè)性的班級(jí)。育人活動(dòng)的開展，使班集體的凝聚力提高了，學(xué)生開始越來越團(tuán)結(jié)，班級(jí)專欄心愿墻里貼滿了學(xué)生的理想，學(xué)生在努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長，擴(kuò)展知識(shí)面，提高文化品位，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)交際合作，學(xué)會(huì)自我教育，學(xué)會(huì)自我發(fā)展。使班級(jí)充滿成長氣息，使班級(jí)成為學(xué)生成長的樂園。

2．營造良好集體氛圍，共同追求精神文化

班主任工作中，難度最大的莫過于如何轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，提高班集體凝聚力。建立良好的班級(jí)文化阻力最大的也是學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化。而班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。學(xué)校

挖掘積極因素，營造良好氛圍，每年開展“感動(dòng)真光校園十佳”、“禮儀之星、環(huán)保之星、服務(wù)之星、智慧之星、文學(xué)之星、體育之星、藝術(shù)之星、進(jìn)步之星”評(píng)選活動(dòng)，推選榜樣、樹立榜樣，宣傳榜樣，為學(xué)生樹立起可學(xué)、可追趕的榜樣，使榜樣成為文化建設(shè)中的重要力量，有力地推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。各班級(jí)還開展小組互助活動(dòng)，抓住有利教育契機(jī)，為學(xué)習(xí)困難生提供個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)，捕捉閃光點(diǎn)，揚(yáng)抑結(jié)合，巧用激勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)心理品質(zhì)和促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

三、幫助學(xué)生。促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)發(fā)展

1．加強(qiáng)校本培訓(xùn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

班級(jí)文化建設(shè)中，關(guān)鍵人物是班主任，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)校定期邀請(qǐng)專家來校為教師進(jìn)行文化引領(lǐng)，傳授先進(jìn)的教育理念、班級(jí)文化的內(nèi)涵、班級(jí)管理的智慧，提高認(rèn)識(shí)，為班級(jí)文化建設(shè)提供了有力保障。教師在課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系教材、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行文化構(gòu)建，在教學(xué)中加以分析引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，培養(yǎng)健康的人格和高尚的道德情操。班主任通過參加班級(jí)文化主題論壇，交流班級(jí)文化工作策略、問題、困惑及反思，相互交流學(xué)習(xí)，提升了工作藝術(shù)水平。并把班級(jí)文化建設(shè)工作融于班級(jí)El常管理、教育教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

2．整合教育資源，豐富班級(jí)文化內(nèi)涵

(1)學(xué)校充分運(yùn)用整合影視、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源，建設(shè)好校園網(wǎng)、圖書館、電子閱覽室、校園電視臺(tái)。并根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長，組織各班學(xué)生自主報(bào)名、分組參加文學(xué)、影視欣賞、藝術(shù)、體育、科技、機(jī)器人等探究拓展小組活動(dòng)，把課內(nèi)知識(shí)向課外拓展。豐富的教育資源把學(xué)生的注意力從“網(wǎng)吧”轉(zhuǎn)移了，他們積極主動(dòng)參與校園文化活動(dòng)，成員之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，有效培養(yǎng)了合作意識(shí)，弘揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長，為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)學(xué)校將常規(guī)性活動(dòng)與主題活動(dòng)結(jié)合起來。以“愛國情、民族魂”為主旋律，以重大節(jié)慶Et、紀(jì)念日活動(dòng)為載體，開展“知榮辱，講文明、踐行動(dòng)”、“弘揚(yáng)民族精神一尋訪紅色熱土，建設(shè)精神家園”、“百年樹人——電影陽光行活動(dòng)”、“熱愛寶島臺(tái)灣、贊美錦繡中華”等豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。2008年是奧運(yùn)年，為了宣傳奧運(yùn)文化，我校開展了“激情奧運(yùn)夢(mèng)，和諧校園行”活動(dòng)，讓學(xué)生感受人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)的內(nèi)涵，在上海市教委教研室、上海中學(xué)生報(bào)社、上海教育電視臺(tái)共同主辦的上海市中小學(xué)生奧運(yùn)知識(shí)大賽中，我校學(xué)生代表隊(duì)在初賽、復(fù)賽中脫穎而出，進(jìn)入總決賽，榮獲了上海市中小學(xué)生奧運(yùn)知識(shí)總決賽中學(xué)組團(tuán)體銅獎(jiǎng)。

3．建立評(píng)價(jià)機(jī)制，展示文化建設(shè)成果

學(xué)校定期開展班級(jí)特色文化建設(shè)成果展示活動(dòng)。每年一度的校園文化節(jié)在校園呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，科技節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)、學(xué)生才藝展示等活動(dòng)，學(xué)生人人參與、充分施展才華，發(fā)展個(gè)性，成為學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、傳承國粹、積極創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我的大舞臺(tái)。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，主體地位得以體現(xiàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了師生的積極性。學(xué)校還通過學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建、校園開放日等活動(dòng)讓家長、社會(huì)共同參與

班級(jí)文化建設(shè)，開展家長學(xué)校講座，班級(jí)文化建設(shè)成果展示活動(dòng)，使學(xué)校、家長、社會(huì)更好的溝通，展現(xiàn)了創(chuàng)建過程中學(xué)生成長的足跡，學(xué)生在展示活動(dòng)中培養(yǎng)自信情感，享受成功與自豪。正如校園開放日座談會(huì)上家長們所說的那樣：“校園開放日活動(dòng)不僅使我們了解了學(xué)校的教育教學(xué)成果，也使我們做家長的有機(jī)會(huì)近距離的接觸和了解我們自己的孩子，看到孩子們?cè)趯W(xué)校中那么有能耐，我們做家 長的也更高興，更有信心了”。家長與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)了校園文化建設(shè)。

[耿冀湘 上海市真光中學(xué)200333]

第三篇：構(gòu)建特色班級(jí)文化

構(gòu)建特色班級(jí)文化

蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 鄒洪濤 魏屹琨

班級(jí)是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境。新課程提出：把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長的家園。

古語云：與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣。班級(jí)文化的濃郁與否，直接關(guān)系著一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)生活風(fēng)氣的塑造，對(duì)學(xué)生的成長成才具有潛移默化的作用。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。因此，我們一說起班級(jí)文化就會(huì)想到墻面文化，我們的老師會(huì)精心設(shè)計(jì)班級(jí)的每一處角落：墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等等，努力賦予每一面墻壁無限的生命力，讓它能成為學(xué)生精神的營養(yǎng)餐。當(dāng)然，我們不排斥墻面文化的建設(shè)，但我們更應(yīng)該關(guān)注班級(jí)軟文化的建設(shè)。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。下面我從以下幾個(gè)方面談一談自己在構(gòu)建特色班級(jí)文化方面的一些做法：

一、班級(jí)作文周報(bào)，放飛童心

《作文周報(bào)》讓孩子們從?厭作?到?喜作? 作為一名語文老師，最頭痛的莫過于看到學(xué)生假大空的習(xí)作。一寫做好事就是“五子登科”（推車子、提籃子、讓位子、扶瞎子、抱孩子）孩子怕寫作，老師怕批改成為一個(gè) 讓人頭痛但又無可奈何的頑疾。當(dāng)然，改革習(xí)作教學(xué)是勢(shì)在必行的。為了讓孩子們有興趣寫作，為了滿足學(xué)生的發(fā)表欲，我創(chuàng)辦了《班級(jí)作文周報(bào)》，孩子們的習(xí)作有了發(fā)表的平臺(tái)，有了更多的閱讀群，這無疑更激發(fā)了濃厚的寫作興趣。為了能在《作文周報(bào)》上發(fā)表自己的習(xí)作，孩子們都主動(dòng)把自己的作文給老師批閱，然后自己再一遍遍進(jìn)行修改，甚至有的孩子一篇作文能修改7、8稿。我又引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行修改習(xí)作，減少了學(xué)生謄抄作文的麻煩，又方便學(xué)生前后幾稿的比較，有利于學(xué)生感受到自己在習(xí)作中的進(jìn)步，更有助于學(xué)生習(xí)作的保存和投稿，一舉幾得。孩子、家長都非常喜歡這樣的方式。修改者就像玻璃刻刀上的那顆鉆石，磨損掉自己，成就了最后的“精品”。

作文周報(bào)中不僅刊登學(xué)生的優(yōu)秀作品，也會(huì)刊登問題作文。學(xué)生不僅會(huì)自己進(jìn)行修改，更多的讀者們一起熱心參與其中，幫助小作者提出修改意見。而且，根據(jù)學(xué)生的投稿、刊登數(shù)量，班級(jí)中還設(shè)立了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”、“最佳潛力獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，每兩個(gè)月在班級(jí)中評(píng)選一次，并在班級(jí)作文周報(bào)中發(fā)布喜訊。

通過一系列扎實(shí)有效的活動(dòng)的開展，為學(xué)生一展寫作才能提供了堅(jiān)實(shí)的舞臺(tái)。他們開始嘗試寫不同體裁的作文，如小說、散文、兒童詩、議論文，更有一些同學(xué)嘗試運(yùn)用文言寫作。同學(xué)們的寫作熱情在一次次的修改中，在老師、同學(xué)、家長的鼓勵(lì)中被推向高潮，寫作文不再是令孩子們頭痛的任務(wù)，而是一項(xiàng)十分有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！拔蚁矚g寫作文”“寫作文很有趣”……經(jīng)常能在我們的孩子們嘴里聽到這樣的話語。學(xué)生的精品作文越來越多，《作文周報(bào)》由原來每期的四版增加到八版。

思 國 島 藺 熙

古往今來國強(qiáng)盛，邊疆島嶼連翩翩。身著洋裝心未變，愛國話語記心間。如今日寇頻登島，欲占島嶼為己兼。憤憤只恨無訴處，奈何敵軍發(fā)炮先？ 寤寐思來吾夢(mèng)想，我軍定使海疆安！

見賢思齊（節(jié)選）

數(shù)年前，余方幼，樂與眾小兒游。眾童常游于園中，取鮮花作樂，或插于發(fā)間，或扮于屋內(nèi)。如今，見孩童取花拈葉，余心覺不爽。群芳吐艷，本應(yīng)眾人共賞。況花亦為世間生靈，怎可隨意取之把玩焉？余見今之摘花者，思往昔己拈芳，臉頰緋紅。今日不賢之事，同昨日己身之行同出一轍。今日自省己身，望吾之輩于明日須無此類不賢之行，以為上。是故見不賢而內(nèi)自省，意蓋為此。(沈植文)《作文周報(bào)》成為孩子寫作的源動(dòng)力

習(xí)作不再是禁錮童心的假大空，“我手寫我心、我手表我情”?！跋沧鳌狈棚w著孩子們的心靈?！蹲魑闹軋?bào)》的創(chuàng)辦 不僅僅調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，更讓家長也一同參與其中，有很多家長紛紛在群里留言：

“不是工作，參與進(jìn)來，樂在其中。我們?nèi)矣侄嗔艘环菪腋＃蔷褪敲刻熳谝黄鹄首x孩子們精彩的文章！”

“不但孩子對(duì)寫作有了興趣，也讓我們?nèi)覍?duì)修改作文有了很強(qiáng)的意識(shí)。這是您更值得欣慰的事情！”

“每次下載班級(jí)《作文周報(bào)》，從發(fā)送時(shí)間就知曉您很晚還在忙碌著編輯報(bào)紙。從周報(bào)的主題、選材、用稿到最終的版面編輯出版，整個(gè)過程確實(shí)是非常麻煩?！蹲魑闹軋?bào)》是全班孩子展現(xiàn)自己的小天地，在孩子們眼里，自己的作文被刊登是一件很了不起的事情。所以，班級(jí)《作文周報(bào)》確實(shí)給孩子們以極大的鼓舞，我感到班上越來越多的孩子開始喜愛寫作，并且都在努力將作文寫得更好，對(duì)于自己的作品能否被刊登在周報(bào)上，成為孩子們迫切的愿望，也是一種寫作的源動(dòng)力?！?/p>

……

二、班級(jí)每日一講，開闊童心

《老鄒講壇》成為孩子展現(xiàn)自我的舞臺(tái) 古羅馬雄辯家塞斯曾私下里說：“演講一開始，我就感到自己面色蒼白，四肢和整個(gè)心靈都在顫抖?！庇行睦韺W(xué)家在三千人當(dāng)中做過一次心理測(cè)驗(yàn)：你最擔(dān)心的是什么？答案是五花八門的：死亡、雙目失明、喪失親人、疾病、面容被 毀、離婚等等。但是令人吃驚的是：約占40%的人認(rèn)為最讓人痛苦的是在大庭廣眾面前講話。

其實(shí)那些可以在大庭廣眾面前口若懸河、滔滔不絕的人，他們可能從小就有了在眾人面前表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，也可能是在長大之后經(jīng)過無數(shù)次的演講練習(xí)才把自己鍛煉好的。所以我嘗試在班上創(chuàng)建了“老鄒講壇”鍛煉孩子們的膽量，更鍛煉他們的語言表達(dá)能力?！敖o你一個(gè)舞臺(tái)，上演屬于你的精彩！”老鄒講壇成為了我們班級(jí)的一道風(fēng)景線。為了讓更多的孩子能擁有這個(gè)舞臺(tái)，能在這個(gè)舞臺(tái)起步、歷練、收獲，我將原來一周一次的《老鄒講壇》調(diào)整為《每日一講》。孩子們從以往的生澀、拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的自信、大方；從身邊的小事向著不熟悉的方向發(fā)展；從個(gè)人準(zhǔn)備到現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)合作。

《每日一講》成為孩子期盼的精神大餐 從天文到地理，從自然到人文，從文學(xué)到軍事，從茶文化到建筑藝術(shù)……孩子們根據(jù)自己演講主題制作出有邏輯有條理而且美觀的ppt。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人充分地發(fā)揮著自己的特長，或收集資料、或整理演講稿、或制作ppt、或激情演講，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)越來越強(qiáng)，班級(jí)凝聚力也越來越強(qiáng)。在一次次的演講中，孩子們的眼界開闊了，知識(shí)面豐富了，自信心也增強(qiáng)了，演講匯報(bào)的技巧也提升了。

時(shí)間久了，其他班上的老師也會(huì)邀請(qǐng)孩子們?nèi)ニ麄兯鶐?的班上進(jìn)行演講，孩子們鍛煉的舞臺(tái)越來越大了。

三、吟誦傳統(tǒng)詩文，滋養(yǎng)童心

吟誦傳統(tǒng)詩文 養(yǎng)正儒雅之氣

中華古詩文歷史源遠(yuǎn)流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類對(duì)自然界和社會(huì)人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。讓學(xué)生從小吟誦古詩詞，不僅能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，養(yǎng)正他們的儒雅之氣，全面提高整體素質(zhì)。因此我每天讓學(xué)生堅(jiān)持十分鐘的吟誦，從《弟子規(guī)》、《千字文》、《聲律啟蒙》等蒙學(xué)內(nèi)容，到《詩經(jīng)》、《論語》、《大學(xué)》等經(jīng)典文化，孩子們一年來背誦積累了近20000字，從以前的逃避背誦，到現(xiàn)在每天纏著老師考級(jí)吟誦詩文。我相信，吟誦帶給孩子們的是一份快樂，更帶給他們的是收獲，中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。吟誦了傳統(tǒng)詩文，孩子們不再那么浮躁，他們開始能靜下心來做應(yīng)該做的事情，有的開始思考文化的傳承：

在世界各國紛紛挖掘本國歷史以及文化內(nèi)涵的時(shí)候，我們有著五千年文化底蘊(yùn)的國人卻渾然不知啊!我們身邊的人知道圣誕老人的比月下老人的多，會(huì)哼《江南style》的比會(huì)背《憶江南》的人多，熱忠娛樂節(jié)目的比熱愛公益活動(dòng)的人多……

我為這些現(xiàn)狀感到傷心，我不想以后吃貼著外國注冊(cè)商 標(biāo)的?中秋月餅?，我不想做為中國人卻不知道《詩經(jīng)》《論語》為何物，我不想聽到同學(xué)們說起自己的夢(mèng)想是去國外讀書。我深深地愛著我的祖國，我希望她越來越讓人神往！但是，我和我的同學(xué)們現(xiàn)在該怎樣做呢？

錢穆先生說的好，人類常情，先認(rèn)識(shí)才能有感情，如果不懂得本國歷史，不了解本國文化，空呼愛國，此非真愛!一個(gè)國家的國民若是對(duì)自己的歷史不屑，對(duì)自己的文化不知，那么難以稱得上這是個(gè)有凝聚力的民族，更不會(huì)有光明的前途。

…… ……

——王錦翔

有的會(huì)對(duì)身邊的事進(jìn)行深思：

釣魚島乃國之固土，明已入疆，傳至今日，世人皆知。方今,日本欲占為己有，此何欲哉？何欲哉？吾國之民聽之憤之，慷慨激昂,難抑胸中憤。聚街倡議，表己之情緒，吾少兒聞之，亦憤慨。QQ群中，時(shí)有慷慨之語。然則可乎？君不見聚集游行之事體，本為愛國之義舉。然則小人乘隙，見日方物品，或摔，或砸，引城內(nèi)秩序大亂。吾聞之，為之一嘆：國民憤怒，表心跡，可貴也。唯不可大打出手，為日方笑也。國之本土，打、砸之行徑，擾民也，恥辱也。吾輩少年，自當(dāng)勤于學(xué)，他日憑己之學(xué)服務(wù)于國家，當(dāng)可行報(bào)國之舉，壯國之威。詩曰：

祖輩領(lǐng)土代代傳，改朝換代今已然。釣魚寶島起爭端，吾方亮劍態(tài)度顯。日寇若敢來挑戰(zhàn)，中華男兒勇向前。吾輩 勤學(xué)本領(lǐng)練，他日弄潮憑倚天。(楊辰)制定考級(jí)量規(guī) 點(diǎn)燃吟誦熱情

我還制定了《誦讀古詩文評(píng)價(jià)量規(guī)考級(jí)制 》以此來激發(fā)學(xué)生吟誦傳統(tǒng)詩文的興趣，學(xué)生可以從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《詩經(jīng)》、《論語》、《德道經(jīng)》、《大學(xué)》，以及古詩、詞和其它優(yōu)秀古詩文進(jìn)行吟誦或背誦，我定期對(duì)學(xué)生背誦情況進(jìn)行考核，并根據(jù)學(xué)生吟讀背誦的數(shù)量評(píng)定相應(yīng)的等級(jí)。學(xué)生能將10首（篇）古詩文工整地抄寫在積累本上，并正確、熟練地吟誦或背誦（包括朝代、作者），可獲得一級(jí)證書，以此類推可獲得二級(jí)證書、三級(jí)證書等等。每考十級(jí)還能獲得相應(yīng)的稱號(hào)，并頒發(fā)證書：十級(jí)為“古詩文積累小秀才”；二十級(jí)為“古詩文積累小舉人”；三十級(jí)為“古詩文積累小進(jìn)士“；四十級(jí)為”古詩文積累小榜眼“；五十級(jí)為”古詩文積累小探花“；六十級(jí)為”古詩文積累小狀元“；七十級(jí)為”古詩文積累小碩士“；八十級(jí)為”古詩文積累小博士“；九十級(jí)為”古詩文積累小博士后“；一百級(jí)為”古詩文積累小超人“……為了鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用吟誦的方式積累古詩文，學(xué)生獲得吟誦十級(jí)我還會(huì)給他們頒發(fā)“一級(jí)小培訓(xùn)師”證； 吟誦二十級(jí)會(huì)頒發(fā)“二級(jí)小培訓(xùn)師”證，以此類推。

通過使用評(píng)價(jià)量規(guī)考級(jí)制，孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來，在近兩年的時(shí)間里，班上的幾位同學(xué)課外古詩文誦讀積累量能夠達(dá)到近8萬字（《詩經(jīng)》60余篇、詩詞200 余首、古文30余篇、《弟子規(guī)》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《論語》、《道德經(jīng)》、《大學(xué)》等部分篇章），大多數(shù)同學(xué)都能夠達(dá)到4萬字的積累量，誦讀積累學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了孩子們生活中的一部分。

家長們更是深切地感受的自己孩子的變化：

?鄒老師，我家兒子最近不知道中了什么邪！整天嘴里哼哼唧唧的……?

?什么哼哼唧唧！那是吟誦！?李欣洲媽媽解釋道。?以前，我讓他背誦一些詩詞，他總是推三阻四的?，F(xiàn)在呀！根本不用我督促，他自己每天還忙著在本子上抄寫詩文，說是要參加班上的考級(jí)。?

?我兒子都考到四十級(jí)了！好像還獲得什么……古詩文積累……小榜眼……對(duì)！小榜眼！?趙奕博的爸爸有些得意地說道，?看著他抄滿的一本詩集，我都有些吃驚！鄒老師的辦法就是多！?

?我家姑娘洗澡的時(shí)候嘴里都在哼哼——?王瀟櫟的媽媽說著，可能意識(shí)到?哼哼?不太合適，又馬上解釋道，?哦！不是哼哼，是吟誦！?大家都哈哈笑了起來。

?我兒子也是這樣，甚至連上廁所都在吟誦！他還被評(píng)為‘小培訓(xùn)師’了呢！我聽孩子說，他每天早讀的時(shí)候還要到其他班上，給他們教吟誦。?能看出來，張光寶媽媽的臉上泛出的是喜悅。

?現(xiàn)在，我兒子跟我說起話來總是一套套的，有一次我看他不太開心，就問他怎么了？他竟然搖頭晃腦‘知我者謂 我心憂，不知我者謂我何求’真是活學(xué)活用呀！?任俊宇爸爸說這話的時(shí)候多少有些無奈，但無奈之中一定也是有一份欣喜的。

?說句實(shí)話，以前我還不太贊成孩子這樣讀詩文，現(xiàn)在我心服口服了。這種方式孩子不僅記得快，而且記得牢！?

?就是呀！就跟唱歌一樣！現(xiàn)在我也會(huì)跟著孩子一起吟誦呢！?

?他爸爸以前說孩子像是小和尚念經(jīng)，前幾天我聽著他爸爸嘴里竟然也在哼著‘投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚……’呢！我看呀！我們大家都走火入魔了!?

構(gòu)建特色班級(jí)文化是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，它需要班主任做一個(gè)思考者，多角度全方位尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能；需要班主任做一個(gè)有心人，用心體會(huì)自己學(xué)生的真正需求；需要班主任做一個(gè)實(shí)踐者，努力將先進(jìn)的教育理念和方法運(yùn)用到班級(jí)的管理中去。相信在今后的班主任工作中，我會(huì)找到更多的構(gòu)建特色班級(jí)文化的方法，希望我的學(xué)生能在我的不斷求索中快樂成長！

四、引導(dǎo)玩出名堂，躍動(dòng)童心

愛玩是孩子們的天性，有不少孩子給我們的感覺就是，只要不談學(xué)習(xí)，都可愛得很。經(jīng)常有一些孩子玩得忘記了回家、玩得忘記了寫作業(yè)，真是老師生氣家長愁。

作為一名班主任，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到靠強(qiáng)制的手段是行不通的。記得我剛當(dāng)老師不久，有一次學(xué)生在教室里玩炸王牌，沒想到的是平時(shí)乖巧的小班長竟然也在其中，我心里那個(gè)氣呀！把小班長叫到一邊訓(xùn)斥他為什么不管？竟然也跟著一起“同流合污”。他委屈地說，我管了，但是沒管住，忍不住一起玩了。我是又好氣又好笑。不過，靜下心來想一想，自己也是從愛玩的學(xué)生時(shí)代走過來的，那時(shí)候不管父母怎么責(zé)打，都會(huì)想著法子去玩。這就像決堤的洪水，只堵不疏是行不通的。

于是我在班上制定了這樣的規(guī)矩，玩可以，不能光傻玩，要玩出質(zhì)量、玩出名堂來。

我領(lǐng)著孩子們放風(fēng)箏、跳繩、踢毽子、玩悠悠球……有一段時(shí)間，開始盛行玩魔方，我就在班上組織了一次魔方PK大賽，我都沒想到，五年級(jí)的學(xué)生盡然能用不到30秒的時(shí)間將魔方六面對(duì)好。在這樣的PK賽中，學(xué)生的能力一次次地震撼著我，領(lǐng)著孩子們玩出名堂的信心也越發(fā)足了。

蘭州市舉辦首屆課本劇大賽，我?guī)е⒆觽兙幣帕恕吨Z言》參加此次比賽，孩子們的表演讓我又看到了“玩”新花樣，于是我開始帶著一群孩子說相聲、演小品，大量的背誦臺(tái)詞、段子極大地豐富了學(xué)生的語言積累，他們樂此不疲地參與，甚至玩上“癮”了，讓家長有了“要挾”的把柄。小陽同學(xué)酷愛玩電腦，那段時(shí)間我還在學(xué)校兼任電腦興趣小組的輔導(dǎo)老師。有一天，小楊同學(xué)的爺爺?shù)綄W(xué)校

（玩電腦游戲的例子、說相聲的例子）孩子們不但沒有因?yàn)橥娑绊懗煽?，反而各方面的能力得到了提升。我的不少學(xué)生現(xiàn)在在電視臺(tái)擔(dān)任主持或在報(bào)刊雜志社擔(dān)任編輯，我相信，這些孩子的語言能力不僅僅是我在語文課本的教學(xué)中形成的，營造和風(fēng)細(xì)雨的教育場(chǎng)

蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 魏屹琨 鄒洪濤

和風(fēng)，大自然給人們帶來了舒暢的心境；細(xì)雨，大自然給人們營造了清純的天地。教育也應(yīng)當(dāng)如和風(fēng)細(xì)雨般滲透到各個(gè)方面，才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的美好境界。

一、開發(fā)家長資源，潤澤童心

魅力家長走進(jìn)課堂 拓展教學(xué)外延

家庭是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞,家長又是孩子的第一位老師,家長的素質(zhì)、教育觀、人生觀,是教育成敗的關(guān)鍵要素。學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，家長的教育資源卻是廣泛的，他們中有軍人、有教授、有醫(yī)生、有商人，各行各業(yè)的人都有，我邀請(qǐng)他們中有代表性的家長走進(jìn)學(xué)校，走入課堂給孩子們上課，講他們的職業(yè)知識(shí)，講他們的興趣愛好，向孩子們傳 授一些課堂以外的知識(shí)，拓寬孩子們的視野，增長能力，提升素養(yǎng)，促使孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康快樂的成長。這樣不分職業(yè)，不分形式的授課，讓家長也來體驗(yàn)一下給孩子上課的感覺，也能更好地發(fā)現(xiàn)孩子上課時(shí)存在的一些問題，進(jìn)一步找出的教育孩子的方法，從而更有利于家校共育。

每學(xué)期我都會(huì)邀請(qǐng)家長走進(jìn)課堂給孩子們上課一節(jié)生動(dòng)有趣的課，上課內(nèi)容由老師和家長協(xié)商確定，有集郵、書法、繪本故事、游歷見聞等等，五花八門。家長課堂上，學(xué)生們津津有味地聽，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，并與“家長老師”進(jìn)行了積極的互動(dòng)，每一節(jié)課堂都彰顯出了活潑有序的課堂氣氛。課后還津津樂道、意猶未盡，孩子們“原汁原味”的課堂感受更能說明他們喜歡這樣的百科講壇。

實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校雙贏 幸福共同分享

學(xué)校教育引進(jìn)家長走進(jìn)課堂，不單是為了豐富學(xué)校課程資源、推動(dòng)學(xué)校教育對(duì)家庭教育的影響。最重要的是，著眼于時(shí)代的要求和孩子的發(fā)展，家庭教育和學(xué)校教育形成一個(gè)目標(biāo)一致、理念一致、行動(dòng)一致的“家校教育共同體”，最終實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)?；?dòng)共進(jìn)的雙贏局面。當(dāng)家長們一個(gè)個(gè)走進(jìn)課堂，與孩子們做了親密的接觸之后，他們的感觸更深。柴藝丹的爺爺說：“現(xiàn)在的孩子的見識(shí)面越來越廣，我這樣在集郵方面也算一個(gè)專家吧，面對(duì)孩子們一個(gè)又一個(gè)的問題，我都擔(dān)心有點(diǎn)應(yīng)對(duì)不了了，看來不能低估孩子們的能力?！?李欣洲的媽媽深深體驗(yàn)到了做老師的苦楚和艱辛：“面對(duì)這一個(gè)個(gè)差異迥然、個(gè)性千差萬別的孩子，要使每一個(gè)孩子的各方面素質(zhì)得到提升，也真為難我們的老師了！”李兆琪的爺爺說：我的身體不好，本來是不想來上這堂課的，可是孫子一直鼓勵(lì)我，比我積極多了，總是幫我準(zhǔn)備這個(gè)，準(zhǔn)備那個(gè)，讓我覺得孩子比我這個(gè)家長做得都好。當(dāng)我走上講臺(tái)給他的同學(xué)們講書法的時(shí)候，他的眼神里那個(gè)自豪啊，讓我好感動(dòng)噢！

聽到每一位家長的教后感受，我十分的感動(dòng)。家庭教育、家長的精神面貌以及家長的價(jià)值觀對(duì)孩子們有著深切的影響，只有家校聯(lián)合，才能讓孩子們未來的學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)更長。

二、走入自然社會(huì)，解放童心

走出校園 游學(xué)大自然

教育不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。一位教育專家說過：“愛分為三塊，愛自己、愛別人和愛自然，合在一起，構(gòu)成一個(gè)人完整的愛。而愛自然，就意味著自然界的一草一木都值得我們?nèi)圩o(hù)、去欣賞?！钡?，我們的孩子越來越缺乏愛自然的能力。他們從出生就一直在城市生活，甚至都沒有機(jī)會(huì)好好地接觸真正的大自然。很多家長沒有辦法給孩子更多的時(shí)間陪他們接觸自然，孩子在學(xué)校里面則更多地是拼學(xué)習(xí)、拼成績?？墒情L此以往，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，孩子的學(xué)習(xí)熱情日漸低落，心靈的禁錮使他們蘊(yùn)藏的能量的無處釋放。

讀萬卷書，行萬里路。為了開拓學(xué)生的視野，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力我和班級(jí)家委會(huì)成員商議，帶領(lǐng)孩子們走出校園開展游學(xué)活動(dòng)。在官灘溝、國學(xué)館、敬老院都有我們游學(xué)的經(jīng)歷：在官灘溝我們進(jìn)行了“親近自然、攀登勵(lì)志；野外聚餐、分享美食；吟誦詩文、匯報(bào)演出；精彩游戲、精誠合作；感恩父母、尊師重道”等一系列活動(dòng)；在國學(xué)館，我們與稚子國學(xué)吟誦社的孩子和家長們聯(lián)誼舉行了別開生面的活動(dòng)，先一起祭拜孔子，之后分別進(jìn)行了吟誦經(jīng)典詩文的展示，最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生和家長參觀國學(xué)館。如果說在官灘溝的游玩是快樂的釋放，那么在國學(xué)館參觀則是文化的浸潤；如果說官灘溝讓孩子們感受的是大自然的奇妙（炎炎夏日草木蔥郁冰川并存），那么國學(xué)館則讓孩子們感受的是一種文化的精妙；如果說官灘溝學(xué)習(xí)的是一種勇于攀登、團(tuán)結(jié)互助的精神，那么國學(xué)館學(xué)習(xí)的則是博大精深、源遠(yuǎn)流長的文化。活動(dòng)的組織，不僅解放了童心，更讓家長豁然開朗，他們又在繼續(xù)計(jì)劃著后面的游學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樗麄兛吹胶⒆觽兛鞓返貙W(xué)習(xí)、快樂地收獲。

深入社會(huì) 走進(jìn)敬老院

作為當(dāng)代的學(xué)生，每天所面對(duì)的不僅僅只是課堂與知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)有較多接觸社會(huì)的實(shí)踐?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”。在敬老院的活動(dòng)是讓學(xué)生參與社會(huì),在公益勞動(dòng)的實(shí)踐中有所啟示。他們?cè)诰蠢显夯蚴菐椭先苏矸块g、或是陪老人散步、或是給老人講故事、或是給老人表演節(jié)目，能看出來他們都很高興，因?yàn)樗麄冃睦锒加幸还勺院栏?，而這種自豪感不是在學(xué)校里能夠體會(huì)到的。公益勞動(dòng)是不記報(bào)酬、不謀私利、不斤斤計(jì)較的；公益勞動(dòng)是忘我的勞動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心公共事業(yè)熱情的。在給老人們送溫暖的同時(shí)，使學(xué)生感受到參加公益勞動(dòng)的光榮感,引導(dǎo)他們?nèi)チ私馍鐣?huì)、感受社會(huì)，讓他們真正地懂得關(guān)懷的真諦，懂得用愛來感染這個(gè)世界。

三、引入銀行管理，躍動(dòng)童心

借鑒銀行管理理念 精神物質(zhì)共同積累 在班級(jí)開展“致遠(yuǎn)銀行精神財(cái)富一卡通”活動(dòng)，是我構(gòu)建特色班級(jí)文化的又一項(xiàng)舉措?！爸逻h(yuǎn)銀行”儲(chǔ)存的不是金錢，而是導(dǎo)入銀行的管理理念，模仿銀行運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣訓(xùn)練的一種活動(dòng)形式。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣，提升學(xué)生語言運(yùn)用的能力，為課堂教學(xué)和班級(jí)管理服務(wù)。它分為善學(xué)財(cái)富、善行財(cái)富和善言財(cái)富三個(gè)部分，以致遠(yuǎn)銀行積分的形式，把學(xué)生各方面的表現(xiàn)，記入致遠(yuǎn)銀行儲(chǔ)蓄卡中，我可以根據(jù)積分的多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，家長可以根據(jù)積分對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的銀行 存款，從而達(dá)到精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富共同積累的目的。

改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式 客觀公正注重過程 過去對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)定比較主觀，班主任根據(jù)學(xué)生在校一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)和最終的期末考試成績，主觀評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，導(dǎo)致老師大都憑印象給學(xué)生打分，家長也只注重孩子最后的考試結(jié)果而忽略了孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的努力。為了解決這一問題，就必須突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)建適應(yīng)新形勢(shì)需要的評(píng)價(jià)新模式。而“致遠(yuǎn)銀行”作為對(duì)傳統(tǒng)評(píng)定方式的一種補(bǔ)充，無疑能夠給予學(xué)生較為客觀公正的評(píng)價(jià)。為學(xué)校教育找到全新的載體，是學(xué)校創(chuàng)新教育模式的一次積極嘗試。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生逐漸接納了“致遠(yuǎn)銀行”的管理模式，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中同學(xué)之間的關(guān)系越來越融洽了，學(xué)習(xí)的氛圍越來越濃烈了，孩子們看著自己的“銀行財(cái)富”一天天的增長真的是樂不可支，家長也欣喜地感受到孩子們?cè)诩抑械淖兓?，愿意主?dòng)承擔(dān)家務(wù)，也更體貼了。有一位畢業(yè)的學(xué)生寫信跟我說：“老鄒，告訴您一個(gè)秘密——我現(xiàn)在還在用致遠(yuǎn)銀行的存折呢！您的這個(gè)創(chuàng)意太好了！每天我通過看書，不僅僅拓展了自己課外知識(shí)，還豐富了自己的語言積累，現(xiàn)在寫起作文來，我是一點(diǎn)也不發(fā)愁了！更開心的是，通過看書、寫作，爸爸媽媽已經(jīng)在我的存折——真正的存折里存下了一筆不菲的資金喲！想到這里，我想我夢(mèng)里都會(huì)笑出聲音來的……哈哈——”

第四篇：建設(shè)班級(jí)文化,構(gòu)建和諧班級(jí)

建設(shè)班級(jí)文化，構(gòu)建和諧班級(jí)

南寧沛鴻民族中學(xué)韋燕智

班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來的能夠影響學(xué)生的價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、生活態(tài)度、班級(jí)風(fēng)氣等方面的集體意識(shí)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！毙@文化的育人功能是顯而易見的。班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。和諧的班級(jí)文化熏陶，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和品德，塑造積極向上的班級(jí)面貌，提高班級(jí)文化素養(yǎng)和審美情趣。新課程改革要求學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

有文化才有境界，有境界自成高格。我的班級(jí)文化建設(shè)，追求的“五種境界”，我稱之為“境界文化”。第一境界是“敬”，即“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之”。仁者愛人，心存敬畏，是做人之根本，也是治班之根本。一個(gè)班級(jí)，人人有愛心，人人會(huì)感恩，才能進(jìn)入第一境界。第二境界是“靜”，即“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”。有遠(yuǎn)大的理想，并潛心執(zhí)著地追求，這是一個(gè)班級(jí)的內(nèi)驅(qū)力，只有淡泊而且寧靜，戒驕戒躁，班級(jí)才能走得遠(yuǎn)，才能到達(dá)每個(gè)同學(xué)的“遠(yuǎn)方”。第三境界是“凈”，即“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。學(xué)生耳根清凈，心清入水，能精誠合作，推心置腹，班級(jí)才能有和諧之音。第四境界是“鏡”，即“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。班級(jí)形成自我反省、自我教育的內(nèi)在文化，成為一個(gè)能自我凈化的有機(jī)體，班級(jí)才能發(fā)展，才會(huì)充滿活力。第五境界是“競”，即“在對(duì)手的幫助下提升自己的聰明度”。班級(jí)中的競爭，必須是在學(xué)會(huì)與人合作的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)雙贏，助人自助。

這五種境界從為人處事、立志治學(xué)、陶冶情操、自我教育和合作競爭五個(gè)方面構(gòu)建班級(jí)文化內(nèi)涵，教會(huì)學(xué)生互敬互愛、志存高遠(yuǎn)、感恩敬畏、心清如水、專心致志、精誠合作，在合作中競爭，在競爭中共同進(jìn)步。

怎樣構(gòu)建和諧的班級(jí)文化，優(yōu)化班級(jí)管理呢？

一、以學(xué)生成長為根本，創(chuàng)建溫馨的班級(jí)文化環(huán)境。

班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)基礎(chǔ)，它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且能構(gòu)造和諧的文化氛圍，影響到學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)健康的生活情趣?！疤依畈谎?，下自成蹊”，和諧的文化環(huán)境能讓學(xué)生耳濡目染，在自然而然中受到熏陶、暗示和感染。因此，讓教室的墻壁和設(shè)施也會(huì)說話是我追求的目標(biāo)。教室的布置，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，使其溫馨舒適，又令人立志奮發(fā)。

1、創(chuàng)設(shè)以“五境”為主旋律的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境

在教室的四面墻壁張貼學(xué)生繪制的“五境”標(biāo)語，每一種境界用一句名言加以詮釋和渲染。學(xué)生每天耳濡目染，逐漸形成統(tǒng)一追求的境界。

2、建一個(gè)以“民族文化”為主題的圖書角

利用教室的壁櫥或小柜建立一個(gè)迷你型圖書室，營建一種文化氣息，發(fā)揮教室的文化功能。

首先我發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里閑置的書捐出來，把自己的好書獻(xiàn)出來。圖書室就一下子多出幾百本書，而且完善圖書的分類、借還制度，執(zhí)行無人借閱圖書漂流活動(dòng)，形成一個(gè)愛讀書、讀好書的班級(jí)文化氛圍。在此基礎(chǔ)上，開展一系列的專題讀書活動(dòng)，每月底班會(huì)課進(jìn)行讀書交流講座活動(dòng)，這樣不僅能把閑置的資源利用起來，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和共享交流意識(shí)。

3、設(shè)一個(gè)以“成長的煩惱”為話題的心語園

孩子們的生活是豐富多彩的，那么他們的心靈更需要老師來哺育。一片綠油的草地，那一朵朵小花就是每一個(gè)學(xué)生；藍(lán)茵茵的夜空，那一顆顆閃爍的星星就是每一個(gè)學(xué)生；溫馨的心語園地，讓學(xué)生互相傾訴成長的煩惱，讓老師分享學(xué)生成長的煩惱與快樂。

在黑板上角掛一本心語冊(cè)，不能加強(qiáng)同學(xué)、師生之間的交流溝通，而且能發(fā)揮教室的情感功能。因?yàn)楹⒆觽冇杏H和的動(dòng)機(jī)及歸屬的需要，希望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、尊重、愛護(hù)。那么在心語冊(cè)中大家可以無拘無束，暢所欲言，可以互相激勵(lì)和賞識(shí)，可以是表達(dá)歉意，還可以傾吐心里的煩惱??

4、立一個(gè)以“如火的青春”為舞臺(tái)展藝臺(tái)

設(shè)立一個(gè)才藝展示場(chǎng)地，展示的內(nèi)容沒有劃一的標(biāo)準(zhǔn)、苛刻的要求，人人能行。這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和才能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，找到一份自信，并在集體的鼓勵(lì)下，揚(yáng)其所長，以個(gè)性特長促進(jìn)全面發(fā)展。

5、架一個(gè)以“理解和溝通”為平臺(tái)的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)

首先，開通學(xué)生喜聞樂見的QQ群，讓學(xué)生周末有交流的園地，甚至可以在上面討論學(xué)習(xí)問題，交流思想，也方便學(xué)生“當(dāng)面”與老師交流，暢所欲言。

然后，開通一個(gè)班級(jí)同學(xué)錄，讓學(xué)生在同學(xué)錄上留言，互相鼓勵(lì)，珍惜情誼。

最后，建設(shè)一個(gè)班級(jí)站點(diǎn)，開通論壇，構(gòu)建學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)精神家園。

6、做一個(gè)以“陶冶情操”為背景的音像角

在教室的多媒體平臺(tái)中，為學(xué)生提供20世紀(jì)經(jīng)典民歌精選，引導(dǎo)學(xué)生用高雅音樂、經(jīng)典民歌占領(lǐng)學(xué)生的MP3、手機(jī)等設(shè)備，同時(shí)在課間播放民歌，教唱民歌。

在音像角我還為學(xué)生提供名著影片光盤、感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)晚會(huì)錄像、科學(xué)家文學(xué)家等文化名人傳記或訪談錄，以豐富學(xué)生的課余文化生活。

二、以自我教育為核心，豐富班級(jí)文化底蘊(yùn)

1、建立民主和諧的班級(jí)文化氛圍，形成有自我教育功能的班級(jí)核心。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！眱?yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該有集體正義感，有自我凈化的功能，而這種凈化功能來自班級(jí)和諧民主的文化內(nèi)核。

科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理體制是班級(jí)文化重要內(nèi)容，是良好班級(jí)文化得以形成的有力保證。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)是學(xué)生成長的熔爐，一個(gè)良好的班集體要形成自我教育功能，需要合理的運(yùn)行機(jī)制的依靠。班級(jí)與社會(huì)相似，卻不同于社會(huì)。社會(huì)以法律和道德約束民眾，班級(jí)不需要懲罰性的律法，更需要道德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。因此我讓學(xué)生自己制訂班級(jí)公約。但不包含任何懲罰性條款，更多的是激勵(lì)性條款；沒有扣分條款，只有加分條款；不規(guī)定違反公約如何懲罰，只規(guī)定模范遵守公約者如何獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)公約是全班的共同信念，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、行為規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成等方面。

學(xué)生是班級(jí)管理的主人，將學(xué)生組合成班級(jí)合作運(yùn)行小組，競選班委作為班級(jí)監(jiān)管組織。讓學(xué)生教育學(xué)生，每周表揚(yáng)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)最大的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生，因此班委不會(huì)與同學(xué)發(fā)

生沖突，卻贏得同學(xué)的好評(píng)。

2、建立互助合作的班級(jí)文化生活方式，形成自我教育的運(yùn)行機(jī)制。

新課程提倡“小組合作”的新型學(xué)習(xí)方式，在班級(jí)管理中我也采用了這種管理方式，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保伞耙覍W(xué)”變成“我要學(xué)”，由“教我學(xué)”變成“我教學(xué)”。

首先，科學(xué)地編定座位，合理地組建小組。編定座位前要考察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、能力特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、成績等因素。每小組包含各個(gè)層次的學(xué)生，并且都包含班委成員，讓最需要接受監(jiān)督最需要鼓勵(lì)的學(xué)生擔(dān)任組長，以便開展組內(nèi)互助和組間競賽活動(dòng)，充分接受班委會(huì)監(jiān)督。組長的成績往往直接影響小組的成績，組長的進(jìn)步就是小組的進(jìn)步，從而在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感。同桌的編排可把相反性格的或相近近性格的排在一起，考慮成績互補(bǔ)，以利于合作。全班分四組，座位排成四個(gè)方塊，調(diào)整座位只需進(jìn)行板塊移動(dòng)。

其次，開展組內(nèi)互相合作和組間競爭。我的班級(jí)活動(dòng)是以小組為單位的，每個(gè)月四周，每個(gè)小組承包一周的班級(jí)活動(dòng)主持和管理工作，包括班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、體育、文藝、文明禮儀監(jiān)督等方方面面，并接受班委會(huì)的監(jiān)督。每月評(píng)比一個(gè)優(yōu)勝小組，全班表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，并通報(bào)家長，將他們的活動(dòng)成績刻入班級(jí)紀(jì)念電子相冊(cè)（為了加強(qiáng)與家長的通溝，讓家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況，激勵(lì)學(xué)生，我每學(xué)期期末都給學(xué)生制作一期班級(jí)活動(dòng)電子影集）中。

小組競爭，可以盤活班級(jí)文化生活。根據(jù)自己班的實(shí)際情況，開展一系列有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的競賽項(xiàng)目，如作文競賽、古詩背誦小組PK大賽、古詩文知識(shí)競賽、閱讀競賽等等，以小組計(jì)成績，小組的每一成員都必須努力，還必須密切團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助、互相促進(jìn)，從而增強(qiáng)集體意識(shí)。大家好，才是真的好，是班級(jí)小組競爭的文化核心。

在組內(nèi)充分發(fā)揮小組長的積極作用，從小組長不恥下問做起，營造出濃厚的取長補(bǔ)短、互幫互助的小組學(xué)習(xí)氣氛。

在比賽中獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組和先進(jìn)組長。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性，又提高學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

3、培養(yǎng)勇于探究的班級(jí)精神，提高自我教育的文化品位。

新課程提倡合作探究的研究性學(xué)習(xí)方式，只有用于探究，不斷創(chuàng)新，班級(jí)才能永葆活力。有探究精神的班級(jí)，才是有創(chuàng)新意識(shí)的班級(jí)，才是力爭上游的班級(jí)，才是有文化品位的班級(jí)，才是有境界的班級(jí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，我在班上以科代表為骨干，以小組為運(yùn)行機(jī)制，成立班級(jí)“講師團(tuán)”，利用課余時(shí)間探究學(xué)習(xí)中的難題，為班上同學(xué)在學(xué)習(xí)上進(jìn)行專門輔導(dǎo)，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。講師團(tuán)由有學(xué)科特長、熱心助人的同學(xué)組成，每周將小組收集到的難題集中起來，集體鉆研攻堅(jiān)，然后在班上進(jìn)行講解，解決同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，也彌補(bǔ)了教師班級(jí)授課制中無法顧及所有學(xué)生的不足。

當(dāng)然，這種探究精神也表現(xiàn)在文體活動(dòng)中，在學(xué)校的文體活動(dòng)中，我的班級(jí)總是能出奇制勝，與他們的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)有密切的關(guān)系。

4、建立新型師生關(guān)系，為和諧的班級(jí)文化活動(dòng)奠基。

在新形式下，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，班主任也必須打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，與學(xué)生建立合作伙伴型師生關(guān)系，班主任給自己“降格”，作學(xué)生的合作伙伴。

首先，我把班會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇并組織班會(huì)，過他們的“民主生活”會(huì)。班主任只是班會(huì)的參與者和指導(dǎo)者，班會(huì)選題到設(shè)計(jì)、組織，都由值周小組承擔(dān)，由班委會(huì)評(píng)比。最了解班級(jí)的人是學(xué)生自己，這樣開班會(huì)，生動(dòng)活潑，針對(duì)性強(qiáng)，形式多樣，深

受同學(xué)好評(píng)。

其次，班主任以伙伴關(guān)系參與學(xué)生活動(dòng)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我教育。比如在藝術(shù)教育活動(dòng)中，我和學(xué)生一起唱，一起跳，一起鬧，一起笑，一起排練，一起演出，雖然我們班學(xué)生個(gè)體藝術(shù)水平不高，但在每次學(xué)校演出活動(dòng)中，各類演出項(xiàng)目都取得了第一、第二名的好成績。

另外，班主任深入學(xué)生生活，也是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。我加入班級(jí)學(xué)生QQ群，和學(xué)生一起聊天，一起玩游戲，這都是很好的師生伙伴關(guān)系的基礎(chǔ)。

5、強(qiáng)化理想教育，提高班級(jí)自我教育境界。

我的班級(jí)理想教育以王國維人生追求三境界為主線，突顯理想的文化內(nèi)涵。

第一境界：立志，即“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。要求學(xué)生進(jìn)入班級(jí)就定下遠(yuǎn)大的理想，并為實(shí)現(xiàn)理想描繪藍(lán)圖。然后在班上選兩位同學(xué)作為監(jiān)督者，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

第二境界：奮斗，即“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。讓學(xué)生將理想分解成可視化的步驟，為實(shí)現(xiàn)理想不懈努力。

第三境界：超越，即“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。理想的實(shí)現(xiàn)不是達(dá)到而是超越，在奮斗的路上只有超越理想，超越自我，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

以上境界的追求，既是學(xué)生個(gè)體的自我教育，也是班級(jí)以合作競爭為基礎(chǔ)的集體自我教育。

三、以班級(jí)活動(dòng)為舞臺(tái)，提升班級(jí)文化品格。

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，且活動(dòng)形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過活動(dòng)與競爭打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神。

1、感恩教育活動(dòng)，能提升班級(jí)文化品格。

有愛就有未來。學(xué)會(huì)感恩，帶著愛上路，學(xué)生懂得該怎樣努力學(xué)習(xí)，感恩父母，報(bào)答母校，報(bào)效國家。

我利用各種節(jié)日開展各種感恩教育活動(dòng)。如教師節(jié)讓學(xué)生給老師寫感謝信、慰問老師等；中秋節(jié)國慶節(jié)舉行“愛我家鄉(xiāng)，愛我中華”主題演講或原創(chuàng)詩朗誦比賽；春節(jié)與父母觀看班級(jí)相冊(cè)，分享學(xué)校喜悅，匯報(bào)學(xué)校生活；“三月三”中華傳統(tǒng)文化尋根活動(dòng)；“三八節(jié)”、母親節(jié)、父親節(jié)為父母寫頒獎(jiǎng)辭，為父母頒獎(jiǎng)、獻(xiàn)禮活動(dòng)等等。

感恩教育讓班級(jí)充滿愛，愛的教育讓同學(xué)從身邊做起，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)文明禮儀，心存仁愛，使班級(jí)更加和諧。

2、好習(xí)慣養(yǎng)成教育，能提升班級(jí)文化品格。

學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將終生受益。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是長期訓(xùn)練的過程。組建班級(jí)，我首先進(jìn)行行為習(xí)慣教育。列出影響一個(gè)人成功的三十六條好習(xí)慣，讓學(xué)生小組討論，開展批評(píng)和自我批評(píng)，從而選出每個(gè)人需要重點(diǎn)培養(yǎng)的好習(xí)慣。

在生活中，以集體宿舍為單位進(jìn)行生活習(xí)慣考評(píng)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣考評(píng)，以班委會(huì)為監(jiān)督進(jìn)行人際關(guān)系和文明禮儀習(xí)慣考評(píng)，每學(xué)期評(píng)出最具有“紳士”風(fēng)度和最具有“淑女”風(fēng)范的男生和女生。

每學(xué)期末進(jìn)行一次行為習(xí)慣盤點(diǎn)活動(dòng)，以消滅壞習(xí)慣，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以人為

鏡，讓每個(gè)學(xué)生都作“心清如水”的學(xué)生。

3、進(jìn)行珍愛生命教育，能提升班級(jí)文化品格。

人文關(guān)懷是文化的高級(jí)境界，而人文關(guān)懷莫過于珍惜生命。關(guān)愛自己的生命，進(jìn)而關(guān)愛他人的生命，是愛惜生命教育的目標(biāo)。

比如利用安全教育日進(jìn)行交通、消防、地震、洪水以及其他災(zāi)害到來時(shí)的安全教育，提高學(xué)生的自救和救助能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生命的感悟。

珍愛生命，還要珍愛生命的質(zhì)量，學(xué)會(huì)不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。這樣才能提高生命感悟的境界。我每年都讓學(xué)生反復(fù)觀看感動(dòng)中國人物事跡，并寫出對(duì)生命感動(dòng)的感悟，提高學(xué)生對(duì)生存與生命的理解。

4、進(jìn)行合作競爭意識(shí)教育，能提高班級(jí)文化品格。

學(xué)會(huì)與人合作，是當(dāng)代人生活的基本能力，也是班級(jí)和諧文化的基礎(chǔ)，是和諧競爭的關(guān)鍵。

在競爭中合作，在合作中競爭，使班級(jí)充滿活力。所謂競爭，就是在與對(duì)手合作的基礎(chǔ)上，在對(duì)手的幫助下提高自己的聰明度的過程。培養(yǎng)對(duì)手，然后超越對(duì)手，是班級(jí)合作競爭的口號(hào)。

競爭意識(shí)教育的最好方式莫過于開展各種競賽活動(dòng)，在競賽培訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好合作心態(tài)和競爭意識(shí)。

只有良好的班級(jí)內(nèi)部競爭機(jī)制，才會(huì)形成有強(qiáng)烈競爭力的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。

總之，我追求有文化品位的班級(jí)，力求創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化。我始終相信，有文化才有境界，有境界自成高格。人生如此，班級(jí)亦如此。

第五篇：“以人為本”構(gòu)建班級(jí)情感文化.doc

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“以人為本”構(gòu)建班級(jí)情感文化

作者：姜 蘋 孫微微

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第21期

[摘要]文章分析了高職院校班級(jí)情感文化建設(shè)的重要性,明確了“以人為本”的班級(jí)情感文化建設(shè)理念,提出構(gòu)建班級(jí)情感文化的方法和措施,以期促進(jìn)班級(jí)文化的深層、和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]以人為本 情感文化 情感育人 民主管理

[作者簡介]姜蘋(1974-),女,天津人,秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)槲锪鞴芾?孫微微(1983-),女,河北秦皇島人,秦皇島職

班級(jí)是高職院校實(shí)施教育的基本單位,也是高職院校的基本管理單位。班級(jí)有著不同于課程教育的文化育人方式,而且在相當(dāng)程度上影響著人才的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)質(zhì)量。班級(jí)文化直接影響大學(xué)生的思想和行為。所謂班級(jí)文化,通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和,它是班級(jí)的靈魂所在,是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。針對(duì)大學(xué)生這一特殊群體,應(yīng)該構(gòu)建班級(jí)情感文化,來影響和推動(dòng)其在班級(jí)這個(gè)集體中的健康成長。

一、班級(jí)情感文化構(gòu)建重要性

班級(jí)是學(xué)生學(xué)校生活的中心,是學(xué)生在求學(xué)階段接觸最多、生活時(shí)間最長的集體。它作為一種特殊的組織,必須適應(yīng)我國高職院校素質(zhì)教育的要求。因此,必須創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)學(xué)生成長的良好的文化育人環(huán)境,滿足每一個(gè)學(xué)生的教育需求、情感需求、道德需求,求得每一個(gè)學(xué)生身心和諧發(fā)展,形成健全人格,形成知識(shí)社會(huì)所需要的終身學(xué)習(xí)的能力。如果一個(gè)班級(jí),它的管理是在文化的沙漠中進(jìn)行的,那么,學(xué)生心智的成長和人格的形成就必將會(huì)失去生存的土壤,這樣的教育就必然會(huì)枯燥乏味,黯然失色,這樣的集體就必將沒有生氣。

亞斯貝斯認(rèn)為教育的本質(zhì)是陶冶。而陶冶離不開情感文化的滲透。創(chuàng)設(shè)一個(gè)人文的情感化的班級(jí)環(huán)境,能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。人的情感往往會(huì)影響人們對(duì)事物的看法,以人為本,構(gòu)建積極的班級(jí)情感文化,能使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互理解,平等、友好相處,形成奮發(fā)向上的氣氛,使學(xué)生對(duì)事物的看法向著正確、積極的方向發(fā)展。這種班級(jí)文化一旦形成,將有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生健康成長,有利于教學(xué),有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

文化對(duì)人的影響是潛移默化的,特別是對(duì)正在成長中的年青一代更能起到舉足輕重的作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),把教育思想滲透于整個(gè)文化環(huán)境之中,充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能,有助于學(xué)生的健康成長,有助于和諧班級(jí)的創(chuàng)建。大學(xué)生情感豐富、思維活躍,思想處于由不成熟

向成熟的過渡階段,作為高職院校的班主任或輔導(dǎo)員,要想管理好這個(gè)群體,帶出一個(gè)理想中的班級(jí),班級(jí)情感文化建設(shè)既是重要的也是必要的。

二、“以人為本”的班級(jí)情感文化建設(shè)理念

古希臘散文家普羅塔戈說:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一支需被點(diǎn)燃的火把?！彪S著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生的自主思想、主體意識(shí)在不斷增強(qiáng),要求自我表現(xiàn)的愿望也越來越強(qiáng)烈。在班級(jí)管理中, 他們往往敢于提出自己的意見和看法。有位班主任曾這樣說過:“班級(jí)管理猶如將對(duì)兵,班主任要一呼百應(yīng)?！苯Y(jié)果該班主任費(fèi)盡心思,卻百呼不應(yīng)。問題在哪?問題在于該班主任忽略了學(xué)生的需要。作為班主任,不能總把自己放在一個(gè)師長的地位上來管理班級(jí),不能單向地灌輸和命令,否則會(huì)使學(xué)生反感而產(chǎn)生抵觸情緒,這樣便管理不出一個(gè)和諧的班級(jí)。因此,在新教育理念下,新型班級(jí)管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的情感文化理念。

“以人為本”班級(jí)情感文化理念,就是在班級(jí)管理中,班主任要以人為本,做到有一顆愛心,心中時(shí)刻裝著學(xué)生;有一顆誠心,誠心誠意與學(xué)生交朋友;有一顆公心,公平合理辦事,讓學(xué)生心服口服;有一顆熱心,虛心聽取學(xué)生的意見和建議;有一顆真心,真心實(shí)意解決學(xué)生關(guān)心的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題?！芭踔活w心來,不帶半根草去”,同時(shí)要“以學(xué)生為本”,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,給學(xué)生一個(gè)自由自主發(fā)揮的空間,讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與班級(jí)管理中鍛煉和提高組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力和合作意識(shí)、探究意識(shí),反對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制與命令、灌輸與說教、壓抑與責(zé)罵,不能扼殺學(xué)生的主體性。

堅(jiān)持“以人為本”班級(jí)情感文化理念,才能使班級(jí)管理成為充滿“愛意”的管理,成為富有“誠意”的管理,成為飽含“情意”的管理,成為體現(xiàn)“創(chuàng)意”的管理,成為透視著“理性”的管理。這樣班級(jí)里才會(huì)充滿溫馨和人情,成為學(xué)生快樂成長的親情家園,才會(huì)洋溢著人文精神的芬芳,成為全體學(xué)生健康成長的精神樂園。

三、“以人為本”的班級(jí)情感文化的構(gòu)建嘗試

(一)以愛詮釋教育,以情接近學(xué)生

班主任工作所涉及的是一個(gè)個(gè)細(xì)致微妙的內(nèi)心世界,只有走入學(xué)生的心靈世界中去,以心交心,才會(huì)發(fā)現(xiàn)教育之美。感覺到育人就是一種幸福。

1.傾灑愛心,情感育人。大學(xué)生遠(yuǎn)離父母,步入校園,他們需要關(guān)心、愛護(hù)。班主任要有博愛思想,要走近學(xué)生,注重與學(xué)生之間的“心靈溝通”,以誠相待,使學(xué)生的心靈得到感化。列寧說:“沒有人的情感,就不會(huì)也不可能有對(duì)其真理的追求”,教育心理學(xué)也認(rèn)為師生關(guān)系的親和性是保持和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。因此班主任通過真實(shí)的情感與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,是班級(jí)和諧發(fā)展的重要前提。古人云“親其師,信其道”,班主任就是他們心靈的導(dǎo)師,要為塑造學(xué)生健康的人格,使其建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從教師那里得到

熱忱的愛護(hù)和關(guān)懷,得到良好的感情體驗(yàn)時(shí),便體會(huì)到了學(xué)校的溫情、社會(huì)的溫情,從而學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系,逐步懂得應(yīng)如何用高尚的道德情感對(duì)待別人,正確看待人生。

2.涵養(yǎng)耐心、寬待學(xué)生。耐心是一種素質(zhì)。必要的寬容,適度的激勵(lì),猶如春日的一縷陽光,能溫暖人心,點(diǎn)燃心中奮斗之火,能給學(xué)生以信心,讓學(xué)生堅(jiān)定前進(jìn)的道路,激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。班主任對(duì)學(xué)生要信任和寬容,特別是學(xué)習(xí)等各方面相對(duì)弱一些的學(xué)生,班主任決不能低估這一群體的作用,學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),批評(píng)要注意場(chǎng)合和方式,語言不能尖酸、刻薄。諷刺、挖苦、辱罵只能引起學(xué)生的反感,使學(xué)生越滑越遠(yuǎn),其實(shí)許多逃課、曠課、擾課的學(xué)生也就是這樣形成的。班主任的一句話可以改變學(xué)生的一生!反之,尊重學(xué)生,鼓舞激勵(lì),善意教育,往往如春風(fēng)化雨,效果是事半功倍的。

3.傾心談話,架設(shè)情感之橋。大學(xué)生情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而富有熱情,在與學(xué)生的交往中,班主任要注意潛移默化的教育方式所起的作用。班主任要經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心,在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。首先要將事情的情理講清,試著了解學(xué)生的心理活動(dòng),了解他們對(duì)問題的看法及相應(yīng)的對(duì)策。而后提出自己個(gè)人的想法供學(xué)生參考,注意摒棄個(gè)人的偏見,就事論事,不要急于下結(jié)論,而是在“動(dòng)之以情”“曉之以理”后由學(xué)生自己思考,從而提高學(xué)生思想覺悟和道德水平。班主任應(yīng)該關(guān)心這個(gè)集體,愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。對(duì)學(xué)生要公平,一視同仁,老師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是溝通老師和學(xué)生情感的橋梁。實(shí)踐證明,這種無窮的感化力量是其他任何教育方式也無法取代的。

(二)以情激勵(lì)學(xué)生,讓班級(jí)煥發(fā)生機(jī)

優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)學(xué)生健康思想品德的形成起著巨大的激勵(lì)作用,能使班級(jí)中的每一個(gè)人都精神振作、身心愉快,緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,相互之間高度信任,人際關(guān)系和諧,使班級(jí)中的每個(gè)成員都能在一種積極上進(jìn)的情感文化中健康成長。

1.激情勵(lì)志,確立班級(jí)精神。文化是一種底蘊(yùn),人格是一種修養(yǎng)。人的發(fā)展是多方面的,其中最為重要的是要讓學(xué)生在受教育的過程中形成一種文化,讓班級(jí)凝聚成一種精神。因此,班級(jí)教育應(yīng)以人為本,以文化為載體,努力營建積極、健康、向上的情感文化氛圍。

在進(jìn)行班級(jí)管理過程中,應(yīng)倡導(dǎo)“自信、勵(lì)志、合作、競爭”的班級(jí)理念,倡導(dǎo)“種下思想,收獲行動(dòng);種下行動(dòng),收獲習(xí)慣;種下習(xí)慣,收獲品德;種下品德,收獲命運(yùn)”的成長理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活!努力形成“博學(xué)、勤奮、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。同時(shí),積極創(chuàng)設(shè)文化育人氛圍,在學(xué)生教室中張貼名人名言,鼓勵(lì)學(xué)生多看些名人傳記,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才。讓學(xué)生每時(shí)每刻都受到一種人格精神的熏陶,逐步形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.發(fā)揮情感激勵(lì)功能,在民主中實(shí)現(xiàn)管理。有意識(shí)地在班級(jí)管理中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,以人為本,在保證公平的情況下,充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力。在班級(jí)建設(shè)中,班主任要將班級(jí)的管理活動(dòng)制度化和指標(biāo)化,同時(shí)讓學(xué)生參與制度和指標(biāo)的制定。比如,對(duì)于班委的任用,實(shí)行競聘的管理制度,改變以往由班主任指定的做法。此外,還可以制定學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo),實(shí)行加分制,鼓勵(lì)優(yōu)

秀宿舍,鼓勵(lì)集體或個(gè)人參加各項(xiàng)競賽,讓學(xué)生在成功中成長,使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛,認(rèn)識(shí)到個(gè)人努力的重要性,認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂,班主任也可以從繁重的管理工作中解放出來。

要發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性,以真正意義上的情感關(guān)懷挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的潛力,挖掘每一個(gè)學(xué)生身上那些本真的閃光的東西,讓這些閃光點(diǎn)在班級(jí)建設(shè)中顯現(xiàn)出來。例如,以班干部為核心,在定期開展班務(wù)活動(dòng)中,讓每一個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)建設(shè)及管理,真正做到班集體人際互動(dòng),開發(fā)激勵(lì)向上的東西,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作精神。在師生共同的努力下,就容易使班級(jí)獲得考評(píng)成績優(yōu)秀,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,班集體由此而可能煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)。

(三)開展感恩教育,完善班級(jí)情感文化

在情感文化建設(shè)中,應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育、理想前途教育。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的班級(jí)特色文化,讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮,使學(xué)生有愛心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心,使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報(bào)恩。人應(yīng)有報(bào)恩之情,人無恩情即會(huì)滑落到個(gè)人主義的狹隘的泥塘之中,無益于班級(jí),無益于學(xué)院,無益于社會(huì)。在校園中,一定要落實(shí)情感教育,讓學(xué)生感校恩、感師恩,通過主題班會(huì),或通過名人感師愛校的行為,激起學(xué)生心中的情感浪花,喚起心中的報(bào)恩意識(shí)。利用假期,舉行回報(bào)社會(huì)獻(xiàn)愛心活動(dòng)。愛國愛家是我們德育教育不可忽視的重要環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,樹立遠(yuǎn)大理想,以國家為念,以事業(yè)為念,唯有如此,才能書寫有意義的人生。

總之,班級(jí)文化是一個(gè)無形的“磁場(chǎng)”,彌散于學(xué)生的心中,指引著學(xué)生的前進(jìn)方向;它是“無聲的潤物”,滋潤著學(xué)生的心田;它是班級(jí)這個(gè)“小社會(huì)”中的“社會(huì)環(huán)境”,影響并制約著每個(gè)學(xué)生及整個(gè)班集體的發(fā)展。在這個(gè)無形的“磁場(chǎng)”中,班主任是核心,是關(guān)鍵。廣大教育工作者要牢固樹立三個(gè)基本觀念:育人為本、德育為首、注重實(shí)效。著力打造優(yōu)美和諧的育人環(huán)境,營造高雅向上的文化氛圍。民主是一種文化,合作是一種文化,情感是一種文化,在一個(gè)個(gè)性化的時(shí)代,我們教育者要積極轉(zhuǎn)變育人觀念,以人為本,文化育人,強(qiáng)化育人過程,以堅(jiān)持落實(shí)來推進(jìn)高職院校文明發(fā)展、和諧發(fā)展的進(jìn)程。

[參考文獻(xiàn)]

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