第一篇：有關(guān)小學(xué)班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告

有關(guān)小學(xué)班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告

——小學(xué)四年級(jí)某班級(jí)管理情況調(diào)查

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是具備足夠的能力來統(tǒng)籌整個(gè)班級(jí)的的發(fā)展和建設(shè)。而班級(jí)管理能力是體現(xiàn)一個(gè)班主任是否合格的一個(gè)關(guān)鍵因素。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。

在本次的見習(xí)過程中，我主要針對(duì)四年級(jí)某班的班級(jí)狀況，采訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級(jí)調(diào)查報(bào)告。

一、四年級(jí)某班班級(jí)現(xiàn)狀

該班主任吳老師是在這學(xué)期初剛接手的，據(jù)吳老師所說，以及我在見習(xí)過程中觀察所得：

1、該班的學(xué)生相當(dāng)活潑，課堂上也不乏有學(xué)生會(huì)過于調(diào)皮順壞課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)，但是我們?cè)谄匠椭蠋煾木毩?xí)或者試卷的過程中也發(fā)現(xiàn)，除一兩個(gè)特殊學(xué)生外，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還是相當(dāng)認(rèn)真的，而且充滿想法和創(chuàng)造力。

2、同時(shí)對(duì)于班級(jí)的一切事務(wù)相當(dāng)?shù)臒嵝?，都愿意付出自己的一份力，?duì)于班級(jí)布置這一塊，例如捐獻(xiàn)自己的幾本書放在班級(jí)圖書角上，或者幫忙制作小東西等等，更是相當(dāng)熱情。

3、在學(xué)習(xí)這一部分中，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語文都能認(rèn)真對(duì)待，而對(duì)于副科，大多數(shù)同學(xué)都不認(rèn)真聽課，上副科的時(shí)候全班都是鬧哄哄的。

4、對(duì)于課堂紀(jì)律這一方面，該班級(jí)學(xué)生做的卻不怎么好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學(xué)生注意聽課，不斷通過批評(píng)和表揚(yáng)的方式來維持課堂紀(jì)律。

二、班級(jí)組織建設(shè)

在班級(jí)組織這一塊，主要包括：

1、班級(jí)中心人物確定。班級(jí)中心人物一般為兩類，其一，男生多以班級(jí)干部或者個(gè)頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對(duì)象，并許以這些中心人物一定的班級(jí)管理參與權(quán)，這樣有利于凝聚起大部分的班級(jí)學(xué)生，為班主任所用，一起來管理班級(jí)。這與班干部的設(shè)置和任命多少有點(diǎn)關(guān)系

2、班級(jí)干部設(shè)置和任命。對(duì)于這樣的特殊班級(jí)——即，吳老師剛剛開始接受班級(jí)，他采取的是繼續(xù)沿用上學(xué)期的班級(jí)干部。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的觀察考核之后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部干部調(diào)整或者換屆選舉。班級(jí)主要設(shè)：正副班長個(gè)一名、值日班長5名（每天一個(gè)）、以及其他諸如學(xué)習(xí)委員、課代表等等。

3、班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)。

（1）班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍如何直接影響班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)

力，因此，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設(shè)了班級(jí)圖書角——請(qǐng)班級(jí)同學(xué)自愿把自己的書拿出來放在班級(jí)圖書角里，與全班的同學(xué)進(jìn)行分享，吳老師將這些收集來的書本做了編號(hào)和記錄，以便于借閱管理；設(shè)立班級(jí)欄目“智慧樹”——用于展示收集來的科普知識(shí)，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維；設(shè)立班級(jí)欄目“小荷才露尖尖角”——用于展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，一次來達(dá)到表揚(yáng)優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生的同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)和邁進(jìn)。

（2）班級(jí)環(huán)境的美化。除設(shè)立了多個(gè)欄目，諸如：班級(jí)宣傳欄，班級(jí)圖書館，智慧樹，小荷才露尖尖角外，吳老師獻(xiàn)出了自己的墨寶，用于班級(jí)的環(huán)境美化中，讓學(xué)生感受中國書法的魅力的同時(shí)增加班級(jí)的文化氛圍。當(dāng)然班級(jí)衛(wèi)生的好與壞也關(guān)乎班級(jí)

環(huán)境的美化，所以班級(jí)衛(wèi)生也是班主任該重點(diǎn)抓的一個(gè)方面，對(duì)于衛(wèi)生，除了要進(jìn)行學(xué)校評(píng)比之外，也要參與班級(jí)小組評(píng)比——即該班級(jí)內(nèi)部的五個(gè)小組進(jìn)行互相對(duì)比和競爭。

4、班級(jí)紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的維持和管理需要和班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度還有競爭機(jī)制掛鉤，小學(xué)

生的競爭意識(shí)是相當(dāng)強(qiáng)的其實(shí)，所以對(duì)于班級(jí)里面的某些難以控制的課堂紀(jì)律，教師采用表揚(yáng)某些表現(xiàn)好的同學(xué)，以此來提醒表現(xiàn)不好的同學(xué)要注意；或者采用直接的管理形式，即批評(píng)這種形式；或者采用小組經(jīng)競爭的形式，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級(jí)是一個(gè)集體，提高集體榮譽(yù)感，與此同時(shí)也通過這樣的方式來間接給某些表現(xiàn)差勁的學(xué)生一些來自于同伴的壓力——因?yàn)楸憩F(xiàn)不好而影響整組人的成績，然后受組員的責(zé)備。當(dāng)然班級(jí)紀(jì)律管理上也是一定要把他們和競爭和獎(jiǎng)懲機(jī)制聯(lián)系在一起的。

5、班級(jí)班會(huì)活動(dòng)的組織。除了按照學(xué)校擬定的班級(jí)班會(huì)主題活動(dòng)的硬性要求之外。吳老師

告訴我們，他們也適當(dāng)組織學(xué)生在班會(huì)課上講故事、玩游戲等等，形式盡量多樣，而充滿趣味。

6、競爭機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度的建立和實(shí)行。和以上的各個(gè)點(diǎn)都應(yīng)結(jié)合起來才便于班級(jí)的管理。

三、師生關(guān)系、師師關(guān)系的處理

對(duì)于類似于吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個(gè)班級(jí)，要學(xué)的東西還是很多的。在師生關(guān)系方面：

1、盡量減少與學(xué)生之間的沖突，懂得適當(dāng)?shù)亩魍⑹?，關(guān)懷和嚴(yán)厲雙向進(jìn)行。

2、師生距離要適度，不能太好也不能太僵。

3、師生關(guān)系要鮮活而平等。

4、平常多與學(xué)生接觸，做到以身作則，以理服人。

在師師關(guān)系方面：

1、真誠是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。

2、多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于某些老師的一些建議適當(dāng)采納。

3、加強(qiáng)與班級(jí)其他教師的合作與交流。

班級(jí)管理注重班級(jí)學(xué)生集體榮譽(yù)感、自信力、競爭意識(shí)方面的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心，只要能讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的溫暖，讓學(xué)生在一定程度上全面發(fā)展，當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)奶幚砗脦煄熽P(guān)系、師生關(guān)系，那么這樣的班級(jí)才是和諧的，這樣的班級(jí)管理機(jī)制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。

第二篇：小學(xué)班級(jí)管理見習(xí)調(diào)查報(bào)告

為期兩周的見習(xí)結(jié)束了。在這兩周里，我們參與了班級(jí)管理、教學(xué)等工作，并且進(jìn)行了論文材料的搜集。其中，對(duì)于班主任工作這一方面，我們不僅只是觀察學(xué)習(xí)，而且進(jìn)行了實(shí)踐。感謝龍師附小四年3班的葉老師，正是有這樣一位親切的老師，我們才能在這次見習(xí)中受益匪淺，才能對(duì)小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀有了更真實(shí)的了解。

葉老師已經(jīng)有十多年的工作經(jīng)驗(yàn)，很擅于處理班級(jí)管理中的突發(fā)狀況。但是，她是今年剛剛調(diào)入龍師附小的，對(duì)學(xué)校的各種制度并不是很熟悉。再加上，四年級(jí)進(jìn)行了分班，對(duì)于葉老師來說它是嶄新而陌生的。萬事開頭難，這些都對(duì)一個(gè)班主任的組織管理能力提出了挑戰(zhàn)。

首先，接手新班級(jí)的教師面臨著威信問題。學(xué)生是懼怕老師，是對(duì)老師不屑一顧，還是尊敬擁戴老師，這對(duì)一個(gè)班主任日后管理工作的成功與否有著重要影響。通過兩周的觀察，我們發(fā)現(xiàn)葉老師不僅能“管”得住學(xué)生，而且也很受學(xué)生的歡迎。在早會(huì)、處理個(gè)別調(diào)皮學(xué)生時(shí)，葉老師能夠了解真正原因，對(duì)癥下藥進(jìn)行思想教育。而在上課時(shí)，葉老師并不像很多老師那樣不茍言笑，而是在學(xué)生回答之后或在學(xué)生熱情參與課堂活動(dòng)時(shí)，都能夠會(huì)心一笑。從葉老師身上，我看到了班主任在處理班級(jí)工作時(shí)很重要的一條原則，那就是公平公正。不偏袒寵愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、看上去很乖巧的孩子。而在學(xué)生沒有犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任更應(yīng)該本著愛孩子的心，融入學(xué)生、拉近師生之間的距離，建立融洽的師生關(guān)系。

其次，新班級(jí)管理制度、學(xué)風(fēng)的建立需要班主任長期的督促。在龍師附小，學(xué)校對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生、早操、眼保健操、路隊(duì)等秩序問題都有嚴(yán)密的規(guī)定。作為一個(gè)班主任，要想帶好這個(gè)班，就要不斷地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守學(xué)校、班級(jí)秩序的習(xí)慣。但是據(jù)我們的觀察和實(shí)踐來看，這的確是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程。

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，衛(wèi)生、路隊(duì)隊(duì)形、班干部等都已經(jīng)安排有序，但是四年級(jí)的學(xué)生仍然不能很好地遵守。早操排隊(duì)或是排路隊(duì)時(shí)，學(xué)生依然吵吵嚷嚷，追逐打鬧。即使強(qiáng)調(diào)了無數(shù)遍上下樓梯時(shí)不要跳來跳去、掛在欄桿上，似乎還是沒什么作用。這與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律當(dāng)然有關(guān)系，但是我想教師也可以通過讓學(xué)生自主管理、強(qiáng)調(diào)班級(jí)榮譽(yù)感等方式督促學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。學(xué)校規(guī)定的種種針對(duì)具體事項(xiàng)的扣分、每周選文明班級(jí)、每月之星等制度就可以用來激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師也可以把班上的事物細(xì)化，設(shè)定多個(gè)職務(wù)，每天讓學(xué)生輪流，這樣每個(gè)人都有自己該管的事情，他們對(duì)紀(jì)律的意識(shí)也就有所提高。雖然一開始學(xué)生還處在適應(yīng)階段的時(shí)候，教師的任務(wù)會(huì)比較繁重，但是長此以往，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和管理都是有好處的。

再次，要妥善處理班級(jí)中小群體的“領(lǐng)導(dǎo)”。任何一個(gè)集體，總有那么幾個(gè)關(guān)鍵人物在有形或無形中起著重要作用，這就形成了大多數(shù)人心中的一種“從眾”心理。在這個(gè)班級(jí)中，我們就發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)特別突出的學(xué)生。例如說，每次上課時(shí)，總是有一個(gè)看起來就鬼靈精怪的男孩子會(huì)突然冒出一句和教學(xué)內(nèi)容根本就無關(guān)的話語，跟著就有一些男生也開始起哄。而在平時(shí)，男孩也常常聚集一堆同學(xué)，討論網(wǎng)絡(luò)游戲或者是其他不符合他這個(gè)年齡段應(yīng)該做的事情。對(duì)于這個(gè)男孩子，葉老師并沒有過度地批評(píng)，而是在反復(fù)耐心的談話之后，給孩子再多一些改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。我們?cè)诤腿~老師聊天后了解到，這個(gè)孩子的父母剛剛離異，現(xiàn)在是由親戚照顧，很缺少父母的監(jiān)督和關(guān)懷。所以對(duì)于這樣一個(gè)特殊的孩子，老師不應(yīng)該用太過嚴(yán)厲的態(tài)度來對(duì)待。而是要付出更多的愛心和耐心來撫慰孩子，幫助孩子共同進(jìn)步。雖然從現(xiàn)在孩子的表現(xiàn)來看，似乎并沒有什么太大的改變，但是我相信只要教師能夠繼續(xù)下去，孩子必定能感受到教師的真誠而有所回應(yīng)的。

最后，班主任工作還依賴于良好的家校配合。家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止文化情趣，都會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為教師必須把家長看成班級(jí)管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長教育子女的積極性，給家長提供教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。但是如果家長不能很好地配合教師，不能把孩子的發(fā)展和進(jìn)步作為家校合作的共同目標(biāo)，那么受害的還是孩子。在見習(xí)中，我就目睹了一位家長與葉老師的談話。這位家長很強(qiáng)勢(shì)地表示，他自己本身就是教師子女，他的孩子可以自己教，請(qǐng)學(xué)校的老師不要做太嚴(yán)格的要求。我不知道這位家長是因?yàn)楹⒆拥恼n業(yè)壓力太大還是其他的什么原因提出了這樣的建議。但是家長既然把孩子交給學(xué)校，交給班主任，那么又怎么能讓一個(gè)老師不管她的學(xué)生呢？

究其原因，我想很重要的是，班主任需要和家長建立一種信任關(guān)系。特別是新接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，更要毫不謙虛地推銷自己，讓家長了解教師的成績和教育教學(xué)能力，給家長一份信心。另外，在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，要坦誠以待。作為班主任，要以接納的態(tài)度讓家長感受到老師是理解他們的，對(duì)孩子是肯定的。不管是家訪還是家長來學(xué)校交換意見，班主任應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作這個(gè)家庭的朋友，與家長說話就變得容易多了，千萬不要板起面孔去教育家長或指示家長怎樣怎樣，否則是很難解決問題的。為了讓家長知道你對(duì)他的孩子特別重視，事前要充分了解學(xué) 生，包括學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡單的提綱。這樣在與家長交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。

兩周的見習(xí)中，我們也觀察到了一些特殊的情況，比如班上的同學(xué)丟了手機(jī)、丟了錢如何處理的問題。這一事件發(fā)生的時(shí)候已經(jīng)是下午第三節(jié)了，學(xué)生正好排路隊(duì)出了校門，想要追回來已經(jīng)不可能了。葉老師也只能在第二天早會(huì)的時(shí)候面向全班做了一次思想教育，并告誡學(xué)生不要把貴重物品帶到學(xué)校來。班主任常常要面對(duì)這樣棘手的問題，一旦處理不好往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。因此，在發(fā)生這樣的突發(fā)狀況時(shí)，班主任還是要以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，從保護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤。

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜工程，要做好班集體的管理工作，需要各方面的關(guān)注和協(xié)作，班主任更要付出無限的心血和汗水。班級(jí)管理好了，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能沿著正確的軌道，有條不紊的向前發(fā)展。在這次見習(xí)中，我們親身體驗(yàn)了班主任工作的辛苦，實(shí)踐了班級(jí)管理的理論。我們收獲了很多，但是也更深刻地體會(huì)到班級(jí)管理的路是永無盡頭的，我們要學(xué)的還有很多。。。

第三篇：小學(xué)班級(jí)管理

我的小學(xué)班級(jí)

回不去的東西，總是美好的，就像那逝去的童年，那段在文化殿堂和伙伴們一起遨游的日子，亦是美好的。

一二年級(jí)的時(shí)候根本不知道上學(xué)是干什么，每天很簡單的課程，很多的休息時(shí)間，伙伴們總是在一起玩耍，時(shí)而笑的合不攏嘴，時(shí)而哭的稀里嘩啦。那兩年我們安安靜靜的坐在教室里，上課時(shí)背著手端端正正的聽課，那么聽話的我們估計(jì)再也回不去了。

再大點(diǎn)，老實(shí)的同學(xué)還是秉承著善良的天性，但一些調(diào)皮的孩子還是開始琢磨著如何制造騷動(dòng)一邊引起老師的注意。但終歸不成氣候，被老師的威嚴(yán)狠狠地壓了下去，這時(shí)候老師開始要求我們努力學(xué)習(xí)，教我們做人的道理，告訴我們要孝敬父母，要尊師重道，顯然小些時(shí)候也跟我們說過，但畢竟現(xiàn)在還是提得多很多。

這個(gè)時(shí)候，我們的活動(dòng)也越來越多了，記得有一次，鄰班的同學(xué)要他們?nèi)ヒ按?，那時(shí)候的我只知道玩，就一個(gè)勁的跟著一個(gè)玩的好的鄰居去了，還帶了我那份鍋，那時(shí)候我們從來沒下過廚，不知道怎么開始，全都愣愣的站在那里，老師就開始告訴我們要怎么搞怎么做，然后分成幾組，選一個(gè)組長分配任務(wù)，然后讓我們自己放手去做，我們就開始忙活了，一陣下來，看像不怎么樣的飯菜終于做好了，老師夸我們做得很好，很團(tuán)結(jié)友愛，特別表揚(yáng)了我，所以這次野炊是我記憶很深刻的戶外活動(dòng)之一。

五六年級(jí)就不再是玩了，也不再是學(xué)了，老師總是會(huì)提一個(gè)詞，理想！每次老師總是說，為理想而奮斗!今天所做的一切要為未來打基礎(chǔ)，我們要提身自我素質(zhì)，要我們多看點(diǎn)書，要我們自己在書的海洋里感悟生命的真諦，也讓我們?cè)谏钪畜w味人生百態(tài)。同時(shí)還不忘給我們施壓，告訴我們升個(gè)好的初中才有可能升一個(gè)好的高中，才更可能進(jìn)入一所好的大學(xué)，這樣，我們這些農(nóng)村里的孩子才可能為父母爭光，才能出人頭地。

于是我們?cè)谶@些熏陶下開始慢慢地懂得學(xué)習(xí)才是王道，我們慢慢學(xué)會(huì)下課了也呆在教室提身自己，慢慢地開始不好動(dòng)，慢慢地變得沉默寡言，慢慢地讓快樂的童年從指縫中溜走。

小學(xué)總是快樂的，不管是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的驚奇還是六年級(jí)考試的壓力，所以我懷念我那不再的時(shí)光，如果時(shí)光能倒回，我還是愿意在小學(xué)里做到遵守班級(jí)秩序，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，獨(dú)立思考自主活動(dòng)以及提升精神品質(zhì)！這就是我的小學(xué)！我記憶里的小學(xué)！

第四篇：小學(xué)班級(jí)管理

我對(duì)課程的期待——課程目標(biāo)

（1）樹立對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對(duì)孩子真誠而又審慎的愛，以及為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的奮斗精神；

（2）具有發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問題以及一定的研究問題和解決問題的能力，研究問題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；（3）具備班級(jí)管理的資源開發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；（4）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識(shí)、基本原理和基本方法；

（5）了解本學(xué)科最新的科研成果及改革信息，培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。

研究的類型

（一）研究的種類

理論研究、實(shí)證研究、應(yīng)用研究 理論研究：文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)綜述

實(shí)證研究：質(zhì)的研究和量的研究；人種志研究、實(shí)驗(yàn)研究、體驗(yàn)研究、敘事研究 應(yīng)用研究：行動(dòng)研究

其他研究：教育隨筆、讀后感

（二）適合教師的研究

教育隨筆、讀后感、簡單易行的實(shí)證研究、行動(dòng)研究、理論的應(yīng)用研究（從教育理論以及其他學(xué)科理論，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論進(jìn)行借鑒和移植）

理論的移植研究

心理學(xué)：兒童作業(yè)磨蹭的心理分析及對(duì)策、羅森塔爾效應(yīng)與班級(jí)管理、期望理論與班級(jí)管理 管理學(xué)：蝴蝶效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、木桶理論與班級(jí)管理、人際關(guān)系理論與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)型組織理論與班級(jí)管理、全面質(zhì)量管理理論與班級(jí)管理。社會(huì)學(xué)：破窗效應(yīng) 數(shù)學(xué)：《運(yùn)用減法原理優(yōu)化班級(jí)管理》

哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等等方面 行動(dòng)研究

定義：顧名思義就是將“行動(dòng)”和“研究”結(jié)合起來﹐由教師在實(shí)際工作情境當(dāng)中，根據(jù)自己實(shí)踐活動(dòng)上所遭遇到的實(shí)際問題進(jìn)行研究，研擬解決問題的途徑策略方法，并透過實(shí)際行動(dòng)付諸實(shí)施執(zhí)行，進(jìn)而加以評(píng)價(jià)反思修正，以解決實(shí)際問題。(蔡清岳.1990年)行動(dòng)研究的特征

1.為行動(dòng)而研究2.對(duì)行動(dòng)的研究3.在行動(dòng)中研究4.由行動(dòng)者研究 我國臺(tái)灣省的學(xué)者描述的可操作的行動(dòng)研究步驟

(1)發(fā)現(xiàn)問題。這是行動(dòng)研究的起點(diǎn)，行動(dòng)研究的問題通常就是教師在實(shí)際工作中遇到的問題。(2)分析問題。即對(duì)問題予以界定。診斷其原因，確定問題的范圍，以期對(duì)問題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。(3)擬定計(jì)劃。在計(jì)劃中包括研究的目標(biāo)，研究人員的任務(wù)分配，研究的假設(shè)以及搜集資料的方法。(4)搜集資料。應(yīng)用有關(guān)的方法，如直接觀察、問卷、調(diào)查、測驗(yàn)等，系統(tǒng)地來搜集所需要的資料。(5)批判與修正。憑借情境中提供的事實(shí)材料，來批判修正原計(jì)劃中的缺失。(6)試行與檢驗(yàn)。著手試行計(jì)劃，并在試行之后仍要不斷地搜集各種資料或證據(jù)，以考驗(yàn)假設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)狀，直到能夠有效地消除困難或解決問題為止。(7)提出報(bào)告。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類推到其他情境。

施良方等人的看法：計(jì)劃——實(shí)施——反思和評(píng)價(jià) 發(fā)現(xiàn)和界定問題——問題的分析——計(jì)劃——行動(dòng)——觀察和評(píng)價(jià)——反思——（問題界定——??）

其間的每一步都可以考慮以下兩個(gè)環(huán)節(jié)尋求幫助：

一是查閱文獻(xiàn)，以獲得在一般研究方法和特定問題的已有研究成果。

二是思考可以合作的人員，例如學(xué)校同事、專家等等，讓他們參與到行動(dòng)研究中來。班級(jí)——學(xué)生成長的重要環(huán)境

教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

班級(jí)是一種社會(huì)組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。班級(jí)促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會(huì)規(guī)范，同時(shí)還幫助兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的規(guī)范。

所謂社會(huì)性，就是人適應(yīng)特定社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

以班級(jí)為單位而承載的教育教學(xué)活動(dòng)的重要功能之一就是系統(tǒng)地促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，在班級(jí)生活中使小學(xué)生在原有社會(huì)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長為“社會(huì)的人”。班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

1.班級(jí)生活促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 2.班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生興趣發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 3.班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生交往的發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 班級(jí)中的非正式群體 1.非正式群體的概念

班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。認(rèn)為非正式群體非法的危害：容易造成教師和部分學(xué)生之間的對(duì)立以及學(xué)生之間的矛盾。這在一定程度上也影響了整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而有些學(xué)校的管理者和班級(jí)的教師則能夠較好地把這些非正式群體加以利用并加以引導(dǎo),使之成為促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和完成教育教學(xué)目標(biāo)的積極力量。

主要有三類：一致型、偏移型、沖突型 小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類型

玩樂型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型。非正式群體及其對(duì)小學(xué)生成長的影響

1.班級(jí)中的非正式群體能夠提供小學(xué)生相互支持的社會(huì)基礎(chǔ)，為小學(xué)生的成長提供獨(dú)特的不可替代的成長空間。

2.班級(jí)中的非正式群體常常還是小學(xué)生獲得一些課程以外的知識(shí)的重要來源。3.班級(jí)中的非正式群體能夠滿足對(duì)小學(xué)生社會(huì)性情感等多方面的需求。4.非正式群體對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展有著特殊的影響。5.非正式群體對(duì)小學(xué)生的發(fā)展也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

兒童權(quán)利的內(nèi)容：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)；兒童權(quán)利的核心是“兒童優(yōu)先”。怎樣了解學(xué)生？

（一）為什么要了解學(xué)生？

對(duì)全體：為了更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對(duì)個(gè)體：因材施教

（二）了解學(xué)生的任務(wù) 1.了解學(xué)生的教育需求

2.獲取資源信息，為開發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。了解學(xué)生的方法 多角度 人：學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長、其他；

物：檔案（袋）、成績冊(cè)、作業(yè)（日記、周記）

手段：眼睛、耳朵、嘴巴等

媒介：面對(duì)面、QQ、郵箱、短信、手機(jī)、電話

場合：群居、獨(dú)處；課內(nèi)外、在家；順境、逆境

內(nèi)容：性格氣質(zhì)、興趣、內(nèi)心希望、習(xí)慣、喜怒哀樂、智力特征、身體健康；

多時(shí)空

過去教育影響，家庭環(huán)境

持續(xù)經(jīng)常 不斷充實(shí)、豐富；經(jīng)常的好處

其他 作好記錄、積累資料。這是研究的第一手資料 怎樣進(jìn)入學(xué)生的心靈？

了解學(xué)生不同于偵探、律師，也應(yīng)是一種引導(dǎo)、教育 態(tài)度：主動(dòng)、平等

關(guān)愛學(xué)生：了解、理解學(xué)生的需要

想人所想，急人所急、補(bǔ)人所缺

理解、不遷就；解釋、溝通

體會(huì)心理感受、理解難言之隱、理解壓力

保護(hù)學(xué)生的自尊與自信

發(fā)展的眼光——偏見、成見，耐心、期待 良好的第一印象

共同的語言和興趣愛好

常規(guī)化、經(jīng)?；?，創(chuàng)造時(shí)機(jī)：“每日一句” 第五章小學(xué)班集體建設(shè) 班級(jí)群體和班建設(shè)

（一）班級(jí)群體的結(jié)構(gòu)

1.班級(jí)正式群體2.班級(jí)非正式群體

（二）班集體是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)階段 1.松散型2.集團(tuán)性3.浮動(dòng)性4.集體性。小學(xué)班集體的形成發(fā)展階段及其標(biāo)志 一）小學(xué)班集體及其形成發(fā)展階段

1.初建時(shí)松散群體階段2.轉(zhuǎn)化中的散聚群體階段3.形成時(shí)的內(nèi)聚集體階段4.發(fā)展后的成熟集體階段

（二）小學(xué)班集體形成的標(biāo)志

1.有明確的共同奮斗目標(biāo)2.有健全的組織機(jī)構(gòu)3.形成了良好的心理氛圍4.有正確的集體輿論 培養(yǎng)小學(xué)班集體的八大策略

（一）創(chuàng)造良好的班級(jí)“第一印象”

（二）建立平等的人際關(guān)系

（三）確立班級(jí)共同目標(biāo)

（四）培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成領(lǐng)導(dǎo)核心

（五）開展豐富的班級(jí)活動(dòng)

（六）形成健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

（七）實(shí)行班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度

（八）開好家長會(huì) 怎樣進(jìn)行班級(jí)文化管理？

（一）班級(jí)精神文化的建設(shè)；

（二）班級(jí)制度文化的建設(shè) ；

（三）班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè) ；

（四）班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)

1.組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立2.班干部的選拔3.班干部的培養(yǎng)4.班干部的使用 班干部的使用：放手讓學(xué)生工作；勇于承擔(dān)責(zé)任；學(xué)生干部的免職 班干部的培養(yǎng)：分配職位；明確職責(zé)；培養(yǎng)意識(shí)；了解方法 班級(jí)環(huán)境應(yīng)有的7個(gè)基本功能（1）讓學(xué)生有安全感：讓學(xué)生不受惡劣天氣、噪音、高熱、酷寒的侵襲；增加心理安全感，避免堅(jiān)硬和有棱角的設(shè)施，確保教室的“柔軟感”。

（2）促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流:水平排列、內(nèi)環(huán)排列、薇薇安娜馬蹄形排列、佳內(nèi)塔的成組擺放的布置、肯的適合小組活動(dòng)的排列。（3）展示班集體的個(gè)性 把孩子們的相片、書畫作品張貼起來，可以展示做的最好的作業(yè)或各個(gè)孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國和世界地圖（4）有助于完成教學(xué)任務(wù)

（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡潔

（6）促進(jìn)學(xué)生成長：展示學(xué)生進(jìn)步、激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的興趣 班級(jí)制度文化的建設(shè)

2.班級(jí)制度文化的目的與作用：

制度的作用：沒有規(guī)矩，不成方圓。方圓是指什么？ 人類的目的：實(shí)現(xiàn)自身的自由、解放、幸福。

制度的實(shí)質(zhì)：出于對(duì)協(xié)調(diào)、維持每一位成員實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)而制定的成員遵守的行為準(zhǔn)則及保障性措施。

班級(jí)制度的目的：協(xié)調(diào)和維持每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福。班級(jí)制度的功能：教育引導(dǎo)、警示、糾偏 3.怎樣制定和完善班級(jí)制度？

考慮與國家、社會(huì)規(guī)范要求的一致；與班級(jí)精神文化建設(shè)相一致；全員參與、民主制定，符合一定的程序（制度制定的實(shí)質(zhì)：博弈、妥協(xié)）；制度的目的在于教育和引導(dǎo)；制度制定的必要性和可操作性 4.制度的執(zhí)行

抓好宣傳，通過多種渠道、多種活動(dòng)增強(qiáng)制度意識(shí)

重在落實(shí)，通過檢查、互查、自查養(yǎng)成良好習(xí)慣并重視持之以恒

制度的實(shí)施要公開、公平、公正

做好批評(píng)、懲戒與表揚(yáng)（討論）。怎樣設(shè)計(jì)教室環(huán)境

1.考慮教室面積、學(xué)生數(shù)量、活動(dòng)特點(diǎn) 2.繪制教室平面圖，讓學(xué)生參與環(huán)境規(guī)劃

3.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀

教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息

教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)(可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方)；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容(板報(bào)、班訓(xùn)、名人名言、學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方)第六章

一、什么是班級(jí)常規(guī)管理？班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)就是班級(jí)程序化管理。

二、班級(jí)常規(guī)管理的意義、價(jià)值與目的

意義：對(duì)班主任：可以提高教育與管理的效率；對(duì)學(xué)生：是一種公共生活方式的教育 目的：1.為了保證最大多數(shù)人的最大利益：自由，健康，利于發(fā)展。；2.班級(jí)常規(guī)管理就是為了形成一種公共的生活方式。

三、常規(guī)管理內(nèi)容與種類：內(nèi)容：抓規(guī)則的制定與執(zhí)行；種類：規(guī)則與程序

四、班級(jí)常規(guī)如何制定

什么是好的班級(jí)常規(guī)？其標(biāo)準(zhǔn)是什么？

1.合情、合理、必要2.具體、簡明、扼要3.明文公布4.另一個(gè)分析的角度：班級(jí)常規(guī)的語言方式

怎樣制定好的班級(jí)常規(guī)：方法科學(xué)：行動(dòng)研究法；程序合法：民主；目的合法：利于每個(gè)學(xué)生的利益

五、班級(jí)常規(guī)如何執(zhí)行

怎樣提升執(zhí)行的成效：對(duì)制度的敬畏；形式的創(chuàng)新、包裝；公平公正；持之以恒。第七章

個(gè)別教育的意義及基本要求

意義：個(gè)別教育并非是只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的教育，而是指在班級(jí)中，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況所進(jìn)行的有針對(duì)性的教育個(gè)別教育的意義及基本要求。

必要性及意義：1.集體教育不能替代、否定個(gè)別教育，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生全面和諧的發(fā)展仍是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿2.相對(duì)于集體教育，個(gè)別教育對(duì)于因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新人才，不可或缺3.在做好個(gè)別教育的前提下，才能更好地進(jìn)行集體教育，是使教育走向深化的不二之選?；疽螅?.了解學(xué)生、熱愛學(xué)生2.嚴(yán)格要求、民主公正。

二、個(gè)別教育的一般方法

（一）根據(jù)德智體分類的不同學(xué)生的教育

（二）根據(jù)性格、氣質(zhì)因素的分類 1.性格的分類：內(nèi)向與外向

2.氣質(zhì)的分類：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

（三）根據(jù)偏差行為的種類來進(jìn)行教育

（四）從教育公平與效率的視角考察個(gè)別教育

三、偶發(fā)事件的處理辦法

（一）調(diào)查研究，掌握全過程

1.必須對(duì)偶發(fā)事件有一個(gè)基本分析2.調(diào)查研究必須深入細(xì)致

（二）分析原因，弄清實(shí)質(zhì)

1.堅(jiān)持實(shí)事求是2.注意孩子的年齡特點(diǎn)3.堅(jiān)持客觀態(tài)度，教育為本

（三）慎重處理，以理服人

1.從教育者育人職責(zé)出發(fā)，做好思想工作，對(duì)癥下藥2.避免熱處理，堅(jiān)持冷處理 3.堅(jiān)持說服教育，以理服人。

定義：偶發(fā)事件是指在教育過程中遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低、但必須迅速作出反應(yīng)、加以特殊處理的問題 2.特點(diǎn)

（1）不可預(yù)測性：時(shí)間、地點(diǎn)、種類（2）出現(xiàn)的突然性（3）起因的多樣性：（4）處理的緊迫性：第一時(shí)間，危及生命，當(dāng)機(jī)立斷（5）影響的重大性：處理適當(dāng)與否，關(guān)涉師生關(guān)系、專業(yè)地位等等。

第八章

一、班級(jí)活動(dòng)的定義

1、是班級(jí)內(nèi)以“課外”時(shí)間為主的有組織地開展的各種活動(dòng)。

2、是指一個(gè)班的全體成員在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體全體成員參加的一切教育活動(dòng)。

3、是指在班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生參與的為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育活動(dòng)。

4、是指班級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)以外的活動(dòng)。它包括班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文化娛樂活動(dòng)、參觀旅游活動(dòng)等。

5、是班級(jí)管理者指導(dǎo)學(xué)生依照一定的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的、組織班級(jí)所有成員共同參與的教育活動(dòng)。

二、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的價(jià)值

1、是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)校教育的重要組成部分

2、對(duì)于豐富校園生活，增強(qiáng)學(xué)校吸引力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，活潑快樂成長具有重要價(jià)值

3、是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的個(gè)性化和個(gè)體的社會(huì)化的重要憑借

三、怎樣開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)？

（一）給孩子自由的活動(dòng)空間

1.不要為活動(dòng)而活動(dòng)，開展活動(dòng)要尊重孩子意愿，要善于選擇和抓住并利用時(shí)機(jī)。2.讓兒童在活動(dòng)中施展才華 3.自主活動(dòng)促進(jìn)兒童成長

把活動(dòng)的內(nèi)容、主題、形式甚至是整個(gè)操作交由孩子們自己去思考、策劃、設(shè)計(jì)，教師只從旁加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子們能真正成為活動(dòng)的主人。

（二）讓孩子在活動(dòng)中痛快地玩 1.抓住時(shí)機(jī)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)2.尊重天性，讓活動(dòng)充滿生機(jī) 3.換位思考，讓孩子綻放夢(mèng)想。

四、開展班級(jí)活動(dòng)的基本原則

1.教育性原則、針對(duì)性原則、整體性原則、多樣性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則 2.自主性原則、開放性原則、靈活性原則、趣味性原則 3.選擇

五、什么是主題班會(huì)？

主題班會(huì)是圍繞一個(gè)專題,在班主任的組織和指導(dǎo)下,以班集體的智慧和力量為依托,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的積極性而開展的一種生動(dòng)活潑的自我教育活動(dòng)。

六、成功主題班會(huì)的特點(diǎn): 1.主題鮮明突出,活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.內(nèi)容豐富,形式生動(dòng)活潑,為學(xué)生所喜聞樂見，具有吸引力;3.參加活動(dòng)的學(xué)生多,群眾性強(qiáng);4.充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和特長,增進(jìn)學(xué)生的智慧和才干。第九章

一、整合班級(jí)教育力量，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展

1、整合的前提與一般策略：了解，能為我所用；互利、選擇與保持

2、整合學(xué)校教育力量

3、整合家庭教育力量

4、整合社會(huì)/社區(qū)教育力量

5、調(diào)動(dòng)班集體及學(xué)生自我的教育力量。

二、整合社會(huì)/社區(qū)教育力量

1、理念：人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。社會(huì)是一本取之不盡、用之不竭的鮮活教材。人的教育離不開社會(huì)。

2、資源的種類：學(xué)校的友好單位，學(xué)校所在社區(qū)企事業(yè)單位，自己和家長所認(rèn)識(shí)的能提供相應(yīng)資源的人和單位，以及各種愛國主義教育基地

三、整合家庭教育力量

1、自己與家長觀念的轉(zhuǎn)變：家長也是教育者，是班主任的同事。

2、整合的前提：一是做好本職工作，選取重要時(shí)機(jī)，如學(xué)生生病時(shí)，以及學(xué)生家庭遇到困難時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系甚至進(jìn)行家訪，關(guān)心、幫助學(xué)生及其家庭。二是了解家長及家庭（包括家庭成員，家長受教育程度、職業(yè)、特長、教育觀念和方法、教育故事、經(jīng)歷等等）；做好相應(yīng)的記錄，建檔備用。

3、了解的方法：尊重學(xué)生家長；評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不吝贊美學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，懷著期待看待學(xué)生的不足；做好傾聽者；做到常態(tài)化

4、整合目的：使家長成為教育好自己孩子及全班學(xué)生的教育資源及力量。

5、整合途徑：一是聯(lián)系的途徑，包括家長會(huì)、家訪、家訪日、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班主任博客、書信、短信、電話、參加班隊(duì)活動(dòng)、平日見面以及其他場合等。

四、整合學(xué)校教育力量

（一）贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

（二）與任課教師構(gòu)建教育共同體

（三）贏得學(xué)校其他同事的支持

五、與任課教師構(gòu)建教育共同體

1.加強(qiáng)與任課教師間的溝通了解，統(tǒng)一教育思想，協(xié)調(diào)一致

2.密切班主任與任課教師之間的關(guān)系，做到相互幫助、體諒、理解。

3.根據(jù)任課教師時(shí)間和精力，使他們不同程度地參與織到班集體建設(shè)中來。一是制定班集體奮斗目標(biāo)，要聽取任課教師的意見；二是重要的班級(jí)活動(dòng)，一定邀請(qǐng)任課教師參加，甚至根據(jù)各自特長，讓他們充當(dāng)相應(yīng)的主要角色；三是班主任或班委會(huì)定期向任課教師通報(bào)班級(jí)情況，征求意見和建議；四是對(duì)于學(xué)生個(gè)人以及集體出現(xiàn)的問題，無論涉及思想品德還是學(xué)習(xí)問題，都可以請(qǐng)教任課教師進(jìn)行教育會(huì)診。4.任課教師教育教學(xué)信息通過合適的渠道和方法及時(shí)反饋。

六、贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的定義：主要指分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，包括校長和分管的副校長、教導(dǎo)主任和其他領(lǐng)導(dǎo)。

3.多站在領(lǐng)導(dǎo)角度思考問題，理解他們的苦衷，服從大局，把自己的分內(nèi)工作干好，以良好的班風(fēng)和突出的效果贏得他們的信任和贊賞。

4.當(dāng)自身的意見和領(lǐng)導(dǎo)不一致又堅(jiān)信自己的做法正確時(shí)，要避免莽撞，應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，并采取完善的配套措施，打消領(lǐng)導(dǎo)的顧慮，使他們對(duì)我們的工作做到理解、放心進(jìn)而默許、支持。第十章

1．我們的課程目標(biāo)

（1）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識(shí)、基本原理和基本方法以及本學(xué)科最新的科研成果及改革信息；

（2）具有發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問題以及一定的研究問題和解決問題的能力，研究問題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；

（3）具備班級(jí)管理的資源開發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；

（4）幫助學(xué)生樹立對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對(duì)孩子真誠而又審慎的愛，以及為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的奮斗精神；

（5）培養(yǎng)學(xué)生具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。

2．我們應(yīng)該更為重視的目標(biāo)：教師專業(yè)精神的培養(yǎng) 作為一個(gè)合格甚至優(yōu)秀的班主任，它的專業(yè)發(fā)展包含三個(gè)層次，首先他一定要有專業(yè)精神和追求，所謂專業(yè)精神就是他在對(duì)教育意義充分理解的基礎(chǔ)上，不要把班主任僅僅當(dāng)成一種職業(yè)在做，要有更高的精神追求。應(yīng)該說，有這種精神的班主任現(xiàn)在并不很多；其次是班主任的教師修養(yǎng)與道德，就是我們說的職業(yè)道德，最簡單的理解就是奉公守法、遵守國家法律、社會(huì)公德等等；最后一點(diǎn)，班主任不僅要懂得教育規(guī)律，掌握教育理論，同時(shí)還要懂得教育管理。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)班主任的要求可以概括為9個(gè)字：“識(shí)大勢(shì)”，認(rèn)清社會(huì)要求，“明大事”，知道現(xiàn)階段自己要做什么，只有做到這兩點(diǎn)，才能真正做到“成大師”。

我們班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，應(yīng)該說是“三強(qiáng)三弱”，即“整體素質(zhì)比較強(qiáng)，領(lǐng)軍人物總體比較弱；專業(yè)知識(shí)與技能比較強(qiáng)，專業(yè)精神比較弱；領(lǐng)會(huì)上級(jí)意圖的能力比較強(qiáng)，原創(chuàng)能力和改革能力比較弱”。

生活方式：

1、加強(qiáng)鍛煉，注意調(diào)試，保持身心健康?！魂P(guān)注專業(yè)發(fā)展，也是將教師工具化的另一種表現(xiàn)形式。

2、形成良好的生活規(guī)

3、辯證的分析與系統(tǒng)的整合——形成屬于我們自己的價(jià)值觀、方法論及生活方式

4、持之以恒，堅(jiān)持不懈——為自己的生活方式立法 律。

第五篇：小學(xué)班級(jí)管理

專題講座

如何做好小學(xué)班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千萬百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速了學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間?？傊?，良好的班級(jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證學(xué)校是培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)真人的場所。我認(rèn)為小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)從以下幾方面著手。

一、要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、要培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級(jí)管理里班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。

班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

三、班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是班級(jí)內(nèi)部的骨干,它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一個(gè)新班后，應(yīng)正確的選拔和培養(yǎng)班干部，讓它們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進(jìn)班集體的鞏固和發(fā)展，完成班級(jí)工作任務(wù)。

1、班干部的選拔：

（1）根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進(jìn)行挑選。

在選拔班干部時(shí)，對(duì)選擇依據(jù)要求非常高，它為班集體的形成和促進(jìn)班級(jí)工作起到了一定的作用，班主任要以一個(gè)開拓者的行為大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部都要：有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。這樣才能形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。因此在挑選時(shí)，一定要慎重，一般選擇對(duì)象的條件應(yīng)符合以下三點(diǎn)：A、學(xué)習(xí)成績較好的。B、團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體，關(guān)心班級(jí)。C、要有一定的組織能力和威信。其它方面可以在以后的工作中，通過老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步磨煉和提高自己的水平。

（2）全面了解學(xué)生，再逐個(gè)排除。

班主任要善于通過各種途徑全面了解和選拔干部。了解的途徑主要有：A、與任課教師交換意見。B、在課外活動(dòng)中進(jìn)行觀察。

在這一點(diǎn)中，要注意觀察一些品學(xué)兼優(yōu)的，尤其是有組織能力和特長的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項(xiàng)工作的學(xué)生。對(duì)自己已經(jīng)挑選好的班干部，先讓其擔(dān)任代理工作。以便在工作中進(jìn)行考察，讓他們?cè)谂R時(shí)工作期間，用自己的能力取得同學(xué)們的信任和支持，等待同學(xué)們對(duì)代理干部有一定的了解后，以民主選舉的形式，來評(píng)選班干部。

2、班干部的培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)班干部是組織培養(yǎng)班集體的重要環(huán)節(jié)。因此，在選定班干部后，班主任就要針對(duì)班干部的具體情況進(jìn)行精心的培養(yǎng)，使他們?cè)诟鞣矫姹M快的提高成長。

激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認(rèn)識(shí)到班級(jí)的好壞與自己擔(dān)任的工作之間的關(guān)系,了解領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)共同進(jìn)步的意義。

（2）培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的能力。要他們善于分析班級(jí)情況，熱情幫助后進(jìn)生，要嚴(yán)格要求自己，正確對(duì)待別人，要抓住工作的主線，來推動(dòng)工作的進(jìn)展，提高工作的能力。這一方面對(duì)于低年級(jí)的班干部要進(jìn)行特別指導(dǎo)，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們?cè)趺醋?。教育班干部樹立“一心為集體服務(wù)”的思想。要戒驕戒躁，與同學(xué)互相團(tuán)結(jié)，以自己的模范行動(dòng)去帶動(dòng)同學(xué)，來換回全班同學(xué)對(duì)自己的信任和支持。

（3）班主任要嚴(yán)格要求班干部。班干部有了成績要及時(shí)的表揚(yáng)，但犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，使他們了解到這是老師對(duì)自己的愛護(hù)，而且在班級(jí)內(nèi)也能形成人人平等，沒有“特殊學(xué)生”的環(huán)境氣氛。在這一點(diǎn)中，班主任應(yīng)注意他們的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，要因材施教，這樣才能使班干部健康的成長起來。

（4）要重視小干部的教育和培養(yǎng)。班主任要及時(shí)的看到他們的長處和不足，當(dāng)犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)及時(shí)的予以批評(píng)和幫助，切不可放任不管或姑息袒護(hù)。這樣會(huì)不利于小干部的成長，而且也會(huì)失去廣大同學(xué)對(duì)班主任和小干部的信任。

（5）調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，壯大骨干隊(duì)伍。班主任要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任干部角色的機(jī)會(huì)，還可以減輕班干部的負(fù)擔(dān)。

對(duì)于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，也要做出及時(shí)的改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。當(dāng)選班干部,不能認(rèn)為它利用時(shí)間而影響了學(xué)習(xí)。只有使用了正確的方法，不但可以培養(yǎng)他們的工作能力,而且還能增強(qiáng)集體主義思想和競爭意識(shí)。因此班主任一定要認(rèn)真、仔細(xì)地選拔和培養(yǎng)班干部，切不可忽視

四、重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。

我認(rèn)為在抓班級(jí)建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。班主任要利用好學(xué)校的集體活動(dòng)（比如六一兒童節(jié)的歌詠比賽，文藝表演，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等），讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中互相幫助互相激勵(lì)加強(qiáng)班級(jí)的凝集力。

2、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營造這種氣氛。可以說在得到別人愛與愛別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

3、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已

如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。（1）共同確定奮斗目標(biāo)、制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)：

班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級(jí)的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。因?yàn)?，只有在?yōu)秀班集體優(yōu)良的氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)、充分發(fā)揮個(gè)人的才能、充分發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)造性；同時(shí)能減少班級(jí)的內(nèi)耗、提高班級(jí)組織管理的有序化程度，使班級(jí)內(nèi)的群體目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，使班級(jí)內(nèi)的所有力量融合成為一個(gè)總的力量而產(chǎn)生一種新的力量，也就能最大限度地發(fā)揮班級(jí)群體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體性得于充分發(fā)揮。因此，學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)（校先進(jìn)班集體），依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極、主動(dòng)參與班級(jí)的管理。自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。

（2）學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造能力：

學(xué)生的自我管理，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在班級(jí)的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會(huì)造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的“放羊”形式，要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。班級(jí)的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。

（3）激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力：

自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。

學(xué)生主體意識(shí)的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級(jí)的管理工作不再是班主任一個(gè)人的事了，而成為班級(jí)中每一個(gè)成員的責(zé)任，而教育也不再是外在的，強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個(gè)自我教育的自覺過程。班級(jí)的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)得于減輕，工作效率得到很大提高

五、班主任工作中的“度”

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。有威信的教師，學(xué)生會(huì)心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。因此，在工作中我不僅對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對(duì)不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當(dāng)眾批評(píng)教育，自尊心強(qiáng)的則要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。班主任既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處。

總之，從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛過則溺縱，嚴(yán)過則兇暴，信過則奢求，細(xì)過則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。