第一篇：小學(xué)班級(jí)管理練習(xí)題

《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)班級(jí)管理）練習(xí)題

考試題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題

一、單項(xiàng)選擇題

1.班主任工作的首要任務(wù)是（）。

A.教書育人

B.監(jiān)督學(xué)生努力學(xué)習(xí)

C.培養(yǎng)班干部

D.建立良好的班集體 2.班集體內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)的核心是（）。

A.教導(dǎo)主任

B.學(xué)生

C.班主任

D.任課教師 3.學(xué)生集體與學(xué)生群體相比較而言，學(xué)生集體是學(xué)生群體的（）。

A.同義語(yǔ)

B.小部分

C.低級(jí)形式

D.高級(jí)形式 4.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。

A.有利于教育的原則

B.目標(biāo)一致的原則

C.可接受性原則

D.有利于身心發(fā)展的原則 5.班主任工作的中心任務(wù)是（）。A.組建良好的班集體

B.促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展 D.評(píng)定學(xué)生操行 C.指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作

6．操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是（）

A.班主任 B.科任教師 C.學(xué)生本人 D.班委會(huì)

7．（）是青少年學(xué)生學(xué)校生活的基本組織形式，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本手段和方式。

A．群體 B.班級(jí) C.課堂 D.學(xué)生集體

8．在集體中，經(jīng)常性的以共同利益為基礎(chǔ)的（）是形成集體主義思想的基礎(chǔ)。A.班級(jí)活動(dòng) B.集體活動(dòng) C.教育影響 D.學(xué)習(xí)活動(dòng) 9.集體是一個(gè)有機(jī)的組織，是按照（）的原則組織起來的。

A.集體性

B.啟發(fā)性

C.民主集中制

D.實(shí)踐性 10.學(xué)生集體是否形成了（），這是集體成熟的重要標(biāo)志。

A.健康的輿論

B.共同目標(biāo)

C.教育要求

D.干部隊(duì)伍 11.（）是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。

A.利于身心發(fā)展原則；

B.目標(biāo)一致原則； C.有利于教育原則；

D.有利于教學(xué)原則； 12.中國(guó)中小學(xué)班級(jí)組織的建構(gòu)多數(shù)屬（）的建制形式。

A.直線職能式

B.直線式

C.職權(quán)結(jié)構(gòu)

D.職能式

13.小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。

A．班主任工作職責(zé)

B.班主任自身素質(zhì)

C.班級(jí)學(xué)生質(zhì)量

D.對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解 14.（）是中小學(xué)最主要的學(xué)生集體組織形式，也是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。

A.共青團(tuán)

B.班集體

C.小組

D.少先隊(duì) 15.（）是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。A.班長(zhǎng)

Ｂ.校長(zhǎng)

Ｃ.班主任

Ｄ.班干部 16．班主任工作的（）是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

Ａ.目的 Ｂ.計(jì)劃

Ｃ.方法

Ｄ.任務(wù)

17.班級(jí)組織結(jié)構(gòu)以班主任——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——學(xué)生的形式建制的屬于（）A.直線式

B.職能式

C.螺旋式

D.直線職能式 18.在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）A.集體形成的初始階段 C.集體的鞏固階段

B.集體形成的初步建立階段 D.集體發(fā)展成熟和和諧階段

D.少先隊(duì) 19.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）A.班主任

B.班委會(huì)

C.共青團(tuán) 構(gòu)建制屬于（）

A.直線式

B.職能式

C.螺旋式

D.直線職能式 21.我國(guó)多數(shù)中小學(xué)的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建制形式屬于（）A.直線式

B.職能式

C.螺旋式 22.形成班級(jí)的前提條件是確立（）。

A.班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

B.班級(jí)核心隊(duì)伍

C.班級(jí)規(guī)章制度

D.班級(jí)班風(fēng)

23.提出班級(jí)管理“平行性原則”的是（）。

A.贊科夫

B.馬卡連柯

C.杜威

D.赫爾巴特 24.班級(jí)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.選題

B.制定活動(dòng)計(jì)劃

C.活動(dòng)實(shí)施

D.總結(jié) 25.班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班的（）的老師。

A.教學(xué)工作

B.德育工作

C.學(xué)生工作

D.團(tuán)隊(duì)工作 26.了解學(xué)生的基本方法是（）.A.考核法

B.問卷法

C.談話法

D.觀察法

27.整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，這表明這個(gè)班級(jí)已經(jīng)進(jìn)入班集體的（）。

A.形成期

B.鞏固期

C.成熟期

D.發(fā)展期 28.班級(jí)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是（）

A.選題

B.制定活動(dòng)計(jì)劃

C.活動(dòng)實(shí)施

D.總結(jié) 29.中國(guó)最早采用班級(jí)授課制的時(shí)間是（）。A.1862年

B.1902年

C.1903年

D.1912年 30.班集體形成的重要標(biāo)志是（）。

A.組織了多樣的教育活動(dòng)

B.形成了健康的集體輿論

C.確立了班集體的奮斗目標(biāo)

D.選擇培養(yǎng)了班干部 31.小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解學(xué)生

B.班會(huì)活動(dòng)

C.建立學(xué)生檔案

D.組織和培養(yǎng)班集體

32.只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，成為支配兒童行為，并使它紀(jì)律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是（）。

A.加里寧

B.馬卡連柯

C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基 20.班級(jí)組織設(shè)置學(xué)習(xí)委員、體育委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員、組織委員等的結(jié)

D.直線職能式 33.當(dāng)師生、生生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，該班集體的發(fā)展處于（）。

A.自主活動(dòng)階段

B.核心形成階段

C.組建階段

D.成熟階段 34.保證班主任工作科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提是（）。

A.教導(dǎo)學(xué)生

B.指導(dǎo)學(xué)生

C.輔導(dǎo)學(xué)生

D.研究學(xué)生

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述班級(jí)的教育意義。2.簡(jiǎn)述班集體的特征和發(fā)展階段。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)良好的班集體。4.簡(jiǎn)述班級(jí)管理功能。5.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容。6.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的方法。7.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的原則。8.簡(jiǎn)述班主任的地位和作用。9.簡(jiǎn)述班主任工作的職責(zé)（內(nèi)容）。

10.簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)及其發(fā)展途徑。11.簡(jiǎn)述操行評(píng)定的基本要求。12.簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的途徑（方式）。

13.簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)（課外活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)）的意義。14.簡(jiǎn)述活動(dòng)的特點(diǎn)。15.簡(jiǎn)述活動(dòng)的類型（內(nèi)容）。16.簡(jiǎn)述活動(dòng)的基本要求。17.簡(jiǎn)述偶發(fā)事件的處理原則和方法 18.簡(jiǎn)述獎(jiǎng)懲應(yīng)注意的問題。

第二篇：《班級(jí)管理》練習(xí)題

《班級(jí)管理》練習(xí)題

一．舉例說明青少年學(xué)生有什么特點(diǎn)。

答案要點(diǎn):

1、“青少年”是一個(gè)包含了“人-兒童-學(xué)生”三位一體內(nèi)容的概念。小學(xué)生、初中生、高中生分別在年齡、生理、心理方面具有不同的特征。

2、進(jìn)入青春期的青少年學(xué)生，在認(rèn)知、心理、情感等方面的發(fā)展對(duì)他一生具有決定性意義。這一時(shí)期青少年的心理特點(diǎn)具有鮮明的“兩極性”，認(rèn)知上的求真、前衛(wèi)與片面、膚淺并存；心理上的逆反、倔強(qiáng)與爽朗、坦誠(chéng)并存；情感上的細(xì)膩純真、愛憎分明與“走極端”并存。

二．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勈裁词前嗉?jí)文化，以及如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。答題要點(diǎn)：

1、班級(jí)文化，屬于校園文化范疇部分，是特指存在于學(xué)業(yè)校班級(jí)社會(huì)組織內(nèi)部的一種機(jī)制、精神、關(guān)系、環(huán)境和氛圍，包括班級(jí)的成員及其組織規(guī)則、管理機(jī)構(gòu)、人員及其功能、任職資格，班級(jí)的教室、班徽、班訓(xùn)、班歌、教室的布置，班級(jí)的計(jì)劃、目標(biāo)等，其核心部分是班級(jí)的制度、口號(hào)、標(biāo)記及班級(jí)成員的關(guān)系、活動(dòng)及其所結(jié)而成的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、共同的目標(biāo)、信念，其靈魂是共同的信念。

2、班級(jí)文化建設(shè)主要通過具有娛樂、溝通、交流、教育意義的班級(jí)活動(dòng)而進(jìn)行。

3、班級(jí)文化建設(shè)，在某種程度上，涉及的層次深，境界高，工作的難度大。操作時(shí)一是立項(xiàng)要因地制宜，針對(duì)問題，從班級(jí)建設(shè)管理的實(shí)際出發(fā)，切忌形式主義，簡(jiǎn)單模仿照辦；二是選好突破口、切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，不要全面鋪開，面面俱到；三是動(dòng)員全員參加，重指導(dǎo)，重過程，真正把學(xué)生擺到班級(jí)文化建設(shè)的主人公位置并讓學(xué)生得到發(fā)展，成為真正的受益者。（盡可能全面地分析；思路開闊；可以自圓其說，有道理且具備操作性）

三．試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體方法。

答題要點(diǎn)：

1、其內(nèi)涵主要為：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的；重視其未來發(fā)展；尊重被評(píng)者的個(gè)別差異與個(gè)性特征；評(píng)價(jià)者與被評(píng)者以信任與合作為基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)是教育、教學(xué)過程并行的同等重要的過程，而不是額外附加的成分。發(fā)展性評(píng)價(jià)可以最大地開發(fā)人的潛能，尊重人，信任人，調(diào)動(dòng)人的積極性，成為當(dāng)前世界各國(guó)評(píng)價(jià)改革的基本理念。

2、方法上評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己行為的分析與反思，建立以學(xué)生

自評(píng)為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，從多種渠道獲得信息。建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)其各方面的表現(xiàn)進(jìn)行分析評(píng)估，形成不斷促發(fā)展的機(jī)制。在評(píng)價(jià)改革的理念上，要一改以前過分重視評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能的做法，而將評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能凸顯出來。

3、發(fā)展性評(píng)價(jià)起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量臨近的作用。不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評(píng)價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)業(yè)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。評(píng)價(jià)方式也要多樣化，不公要重視量的評(píng)價(jià)，還要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的功能要由側(cè)重甄別篩選轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的發(fā)展。另外還要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和情境性，不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，更要注重學(xué)生得出結(jié)論的過程。

四．談?wù)勀銓?duì)班主任工作的地位和作用及其職責(zé)的理解。

答案要點(diǎn)：班主任的地位與作用：班主任是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者；是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)際教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手；是任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)間溝通的橋梁。社會(huì)的核心人物、家長(zhǎng)的代言人、學(xué)生人生的導(dǎo)師。

班主任工作的職責(zé)與內(nèi)容：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。具體向?qū)W生進(jìn)行思想政治道德教育，保護(hù)學(xué)生的身心健康；教育指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)和體育鍛煉；指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文娛活動(dòng)；進(jìn)行班級(jí)的日常管理；做好本班學(xué)生的操行評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)工作；聯(lián)系組織教師商討本班教育工作，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)；聯(lián)系和爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社會(huì)的支持。

五．試述并舉例說明班主任的基本方法及了解學(xué)生應(yīng)注意的基本問題。答題要點(diǎn)：班主任工作方法主要有：

（１）說理教育法。即“以理服人”，要循循善誘，向?qū)W生講明道理。

（２）陶冶教育法，即訴諸人的情感、影響學(xué)生性情氣質(zhì)的暗示教育，它寓教于樂，猶如雨后春筍。

（３）實(shí)際鍛煉法，即一種“導(dǎo)之以行”的行動(dòng)著的工作方法。

（４）獎(jiǎng)懲激勵(lì)法，即對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，以勉勵(lì)其更加努力，同時(shí)具有鼓舞他人的作用。對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)給予提醒和告誡，問題嚴(yán)重時(shí)給予適當(dāng)?shù)膽土P引起高度關(guān)注，并起到告誡他人的作用。

（５）心理疏導(dǎo)法，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，摸清情況，找準(zhǔn)問題根源，三思而行，堅(jiān)決要用情來治”的原則，以免鹵莽決斷和就事論事。了解學(xué)生應(yīng)注意的基本問題（要點(diǎn)全面，能聯(lián)系實(shí)際舉例說明）

對(duì)于現(xiàn)代中小學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況，要有正確的估計(jì)和認(rèn)識(shí)。分析研究學(xué)生要堅(jiān)持全面觀點(diǎn)。

分析研究學(xué)生要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。

六．試分析當(dāng)前中小學(xué)生思想困惑迷惑的表現(xiàn)、原因?qū)ζ鋵?duì)策。

答題要點(diǎn)：

１）表現(xiàn)：思想、心理、行為等方面的表現(xiàn)。

２）原因：分別從國(guó)內(nèi)外、學(xué)校家庭等外因和學(xué)生自身生理心理變化發(fā)展的內(nèi)部矛盾做較為細(xì)細(xì)致的有理有據(jù)的分析。

３）對(duì)策：能針對(duì)實(shí)際問題提出科學(xué)而可行的具體對(duì)策。

七．試述優(yōu)秀生的一般特點(diǎn)和做好優(yōu)秀生教育工作的基本要求。

答題要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：有遠(yuǎn)大理想，道德品質(zhì)優(yōu)良；有明確的學(xué)習(xí)目的，成績(jī)優(yōu)良；有較發(fā)達(dá)的思維能力和分析綜合能力；身心健康；有某一方面的特殊才能。缺點(diǎn)：易驕傲、清高，有較強(qiáng)烈的優(yōu)越感；以自我為中心，易產(chǎn)生自么，不容他人超我的心理，缺乏集體觀念；自尊心強(qiáng)，不易接受批評(píng)，常自以為是；不樂于助人，思想意志比較脆弱。

做好優(yōu)秀生教育工作的基本要求：

（１）能辯證地看待優(yōu)秀生；

（２）把握住管理教育的幾個(gè)環(huán)節(jié)：包括考察關(guān)、宣傳關(guān)、榮譽(yù)觀；（３）正確地處理管理教育中“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系；

（４）引導(dǎo)優(yōu)秀生開展先進(jìn)與先進(jìn)、先進(jìn)與后進(jìn)的兩個(gè)互助活動(dòng)。

八．依據(jù)有關(guān)指導(dǎo)思想和標(biāo)準(zhǔn)，分析下列兩則操行評(píng)語(yǔ)實(shí)例，說明哪份寫得好，好在何處，哪份有缺點(diǎn)，怎樣改進(jìn)。

（１）該生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，作業(yè)能基本按時(shí)完成。遵守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的規(guī)章制度尚好，勞動(dòng)一般，鍛煉身體還重視。希望今后再接再厲，爭(zhēng)取更大勝利。

（２）勤奮苦練使你的各門功課學(xué)得扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀。雖然多次考試均名列全班總分第一，但你并不滿足，有決心爭(zhēng)取年級(jí)之冠。同時(shí)你身為班長(zhǎng)，牢記自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，經(jīng)常與后進(jìn)生談心，變消極因素為積極因素。你光榮地加入了共青團(tuán)組織，愿榮譽(yù)帶給你的不是陶醉，而是新的奮起。

答題要點(diǎn)：１）班主任對(duì)學(xué)生操行評(píng)定的指導(dǎo)思想是：評(píng)定要有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服弱點(diǎn)，使其在成長(zhǎng)過程中明確方向，不斷進(jìn)步；評(píng)定要進(jìn)一步引起家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)；要為下學(xué)期的思想政治工作打好基礎(chǔ)。

２）班主任寫操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意的要求：符合中小學(xué)生守則標(biāo)準(zhǔn)，切合實(shí)際；掌握分寸，評(píng)價(jià)中肯；內(nèi)容要具體，評(píng)語(yǔ)要有特點(diǎn)；要有側(cè)重點(diǎn)，寫出個(gè)性；評(píng)價(jià)面要寬；以鼓勵(lì)為主。

３）依據(jù)上述指導(dǎo)思想和基本要求可看出，后一則好過前一由。

４）盡可能全面地分析；主張開放性的答題思路和可行性的改進(jìn)措施；可以自圓自說，但要有理有據(jù)。

九．教育家蘇霍姆林斯基在＜＜要相信孩子＞＞一文中寫到：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他們犯這樣或那樣過失的。要是設(shè)身處地地為孩子們想一想，那么就可以相信他們會(huì)通過自身努力，來改正錯(cuò)誤的?！痹嚪治鲈u(píng)析之。（字?jǐn)?shù)不少于３００字）

答案要點(diǎn)：

1、這是對(duì)寬容教育的最好注釋。

2、寬容，是一種能動(dòng)地激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的教育方法，是一個(gè)富有責(zé)任心、事業(yè)心，充滿對(duì)孩子和教育事業(yè)的熱愛的人民教師的起碼的職業(yè)道德準(zhǔn)則。

3、可以與“沒有懲罰，就沒有教育”進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析；

4、如何對(duì)學(xué)生實(shí)施寬容教育。

十．11歲的四年級(jí)學(xué)生王凱文家住南昌市洪都住宅小區(qū)，９月２日新年伊始，當(dāng)他高高興興地隨隨父前往洪都小學(xué)報(bào)到時(shí)，卻遭到了拒絕。理由是他平時(shí)太調(diào)皮，上課會(huì)影響其他同學(xué)，要求他辦理休學(xué)手續(xù)。經(jīng)醫(yī)生檢查，王凱文患了多動(dòng)癥，沒其他問題。學(xué)校就是不接受他，家長(zhǎng)只好給他辦了休學(xué)手續(xù)。記者采訪了班主任，班主任稱，王凱文上課根本就安靜不下來，總是吐一桌子的口水，然后又用舌頭去舔；而且經(jīng)常把墨水倒在女同學(xué)礦泉水瓶子里，老師拿他沒辦法。帶著學(xué)校的說法，記者采訪了南昌市教育局基教處長(zhǎng)。他告訴記者，如果真有學(xué)校為了片面追求升學(xué)率而將頑皮、好動(dòng)等所謂“后進(jìn)生”推向社會(huì)，一經(jīng)查實(shí)，教育主管部門將嚴(yán)懲不貸。

請(qǐng)結(jié)合相關(guān)法律分析誰(shuí)剝奪了王凱文受教育的權(quán)利？應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任？對(duì)你有哪些啟示？（字?jǐn)?shù)不少于４００）

答題要點(diǎn)：本案所涉及到的法律關(guān)系主體為：學(xué)校、王凱文及其家長(zhǎng)。

1、人人都有平等接受教育的權(quán)利，學(xué)校要平等地接納每一個(gè)學(xué)生。教育要滿中所有兒童的需要，為普通兒童設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)接收所在地區(qū)的各類教育需要的少年兒童，并為其提供適應(yīng)其特點(diǎn)和需要的教育服務(wù)；在一切可能情況下，要讓所有兒童一起學(xué)業(yè)習(xí)，不要將他們分開，而無論他們有何種困難和差異。王凱文雖患了多動(dòng)癥，但沒其他問題。學(xué)校拒收王凱文入學(xué)的行為是違法的。其違反了K《憲法》、《教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等有關(guān)規(guī)定。

首先，《憲法》中規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。”“國(guó)家和社會(huì)幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾勞動(dòng)、生活和教育?！庇纱丝芍?，任何人都有受教育的權(quán)利，并且，國(guó)家保障殘疾兒童受教育的權(quán)利。其次，《教育法》中規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！薄笆芙逃咴谌雽W(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利??”?！皣?guó)家、社會(huì)、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人身心特征和需要實(shí)施教育，并為其提供幫助和便利。”由此可知，殘疾人和健康人一樣享有平等的受教育權(quán)利。

此外，我國(guó)《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》中規(guī)定：“實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校的設(shè)置，由該區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)?！庇纱丝芍徒雽W(xué)是小學(xué)設(shè)置的要求，也是劃分學(xué)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，對(duì)正常學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)依照所劃定的學(xué)業(yè)區(qū)入學(xué)，家長(zhǎng)不能挑選學(xué)校。學(xué)區(qū)劃分的根本目的在于使中小學(xué)的布局更加合理，便于適齡兒童入學(xué)，家長(zhǎng)不能挑選學(xué)校。學(xué)區(qū)劃分的根本目的在于使中小學(xué)的布局更加合理，便于適齡兒童入學(xué)業(yè)，同時(shí)了也是為了片面追求升學(xué)率。在本案中，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的是應(yīng)當(dāng)招收該生入學(xué)的洪都小學(xué)。

2、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》中規(guī)定：“有下列情況之一的，由地方人民政府或者有關(guān)部門依照管理權(quán)限對(duì)有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分：??

（四）無正當(dāng)理由拒絕接收應(yīng)當(dāng)在該地位或該學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就學(xué)的??。”本案中，洪都小學(xué)的有關(guān)人員拒不接收適齡兒童入學(xué)，屬于違法行為，應(yīng)由其所在單位或上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正，如果堅(jiān)持不改，應(yīng)給予行政處分。因?yàn)楸景高€未造成損失，所以不涉及到賠償問題。

3、由本案可得到以下幾點(diǎn)啟示：

（1）學(xué)校應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行《教育法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律中有關(guān)兒童接受教育的規(guī)定，采取積極措施，接收適齡兒童入學(xué)。

（2）對(duì)能夠適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)的兒童，一般來說應(yīng)安排進(jìn)正常兒童的班級(jí)就讀。這樣更有利于其身心的正常發(fā)展。對(duì)于盲聾啞、弱智兒童應(yīng)視情況單獨(dú)設(shè)?；騿为?dú)設(shè)班。

（3）對(duì)于歧視兒童，侵害兒童權(quán)益的有關(guān)人員，應(yīng)視情節(jié)輕重予教育和法律制裁，保障兒童的合法權(quán)益。

十一.上海市某小學(xué)取消了傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)冊(cè)，以新穎的“成長(zhǎng)冊(cè)”來記錄學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r。成長(zhǎng)冊(cè)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，共有“我的介紹”、“我的學(xué)習(xí)”、“我的進(jìn)步”、“我的活動(dòng)”、“我的建議”５個(gè)部分。在“我的學(xué)習(xí)”

欄目中還設(shè)置了“老師對(duì)我說??”“父母對(duì)我說??”“同學(xué)對(duì)我說??”等填空欄，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，老師更好地了解學(xué)生。成長(zhǎng)冊(cè)中各門學(xué)科評(píng)價(jià)是分層次進(jìn)行的。還記錄了學(xué)生的點(diǎn)滴閃光之處，學(xué)生可把發(fā)表過的作品名稱寫在“我的進(jìn)步”欄目中；把自己做的好人好事寫在“點(diǎn)點(diǎn)閃光”中。學(xué)生還可以自由添加能反映自己心聲的內(nèi)容。

試分析：

（１）這種做法體現(xiàn)了什么樣的課程改革理念。

（２）對(duì)比傳統(tǒng)的成績(jī)冊(cè)，成長(zhǎng)冊(cè)的好處表現(xiàn)在哪些方面？

答案要點(diǎn)：１）這種做法體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)的課程改革新理念。

２）發(fā)展性評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生的未來，以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步為目的的評(píng)價(jià)；

３）是重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，以每個(gè)學(xué)生不同的現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化的評(píng)價(jià)；

４）是重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化的評(píng)價(jià)。

５）對(duì)比傳統(tǒng)的成績(jī)冊(cè)，成長(zhǎng)冊(cè)的好處表現(xiàn)在：

（１）評(píng)價(jià)的主體多元化了。

（２）直觀、生動(dòng)、感性、立體、全面，有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，能使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用。

（３）公開透明，被評(píng)價(jià)者再不會(huì)“被蒙在鼓里”。這有助于學(xué)生民主、公平、公正、公開等現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

總之，成績(jī)冊(cè)顯得更加人性化，能夠彰顯學(xué)業(yè)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。

第三篇：小學(xué)班級(jí)管理

我的小學(xué)班級(jí)

回不去的東西，總是美好的，就像那逝去的童年，那段在文化殿堂和伙伴們一起遨游的日子，亦是美好的。

一二年級(jí)的時(shí)候根本不知道上學(xué)是干什么，每天很簡(jiǎn)單的課程，很多的休息時(shí)間，伙伴們總是在一起玩耍，時(shí)而笑的合不攏嘴，時(shí)而哭的稀里嘩啦。那兩年我們安安靜靜的坐在教室里，上課時(shí)背著手端端正正的聽課，那么聽話的我們估計(jì)再也回不去了。

再大點(diǎn)，老實(shí)的同學(xué)還是秉承著善良的天性，但一些調(diào)皮的孩子還是開始琢磨著如何制造騷動(dòng)一邊引起老師的注意。但終歸不成氣候，被老師的威嚴(yán)狠狠地壓了下去，這時(shí)候老師開始要求我們努力學(xué)習(xí)，教我們做人的道理，告訴我們要孝敬父母，要尊師重道，顯然小些時(shí)候也跟我們說過，但畢竟現(xiàn)在還是提得多很多。

這個(gè)時(shí)候，我們的活動(dòng)也越來越多了，記得有一次，鄰班的同學(xué)要他們?nèi)ヒ按?，那時(shí)候的我只知道玩，就一個(gè)勁的跟著一個(gè)玩的好的鄰居去了，還帶了我那份鍋，那時(shí)候我們從來沒下過廚，不知道怎么開始，全都愣愣的站在那里，老師就開始告訴我們要怎么搞怎么做，然后分成幾組，選一個(gè)組長(zhǎng)分配任務(wù)，然后讓我們自己放手去做，我們就開始忙活了，一陣下來，看像不怎么樣的飯菜終于做好了，老師夸我們做得很好，很團(tuán)結(jié)友愛，特別表?yè)P(yáng)了我，所以這次野炊是我記憶很深刻的戶外活動(dòng)之一。

五六年級(jí)就不再是玩了，也不再是學(xué)了，老師總是會(huì)提一個(gè)詞，理想！每次老師總是說，為理想而奮斗!今天所做的一切要為未來打基礎(chǔ)，我們要提身自我素質(zhì)，要我們多看點(diǎn)書，要我們自己在書的海洋里感悟生命的真諦，也讓我們?cè)谏钪畜w味人生百態(tài)。同時(shí)還不忘給我們施壓，告訴我們升個(gè)好的初中才有可能升一個(gè)好的高中，才更可能進(jìn)入一所好的大學(xué)，這樣，我們這些農(nóng)村里的孩子才可能為父母爭(zhēng)光，才能出人頭地。

于是我們?cè)谶@些熏陶下開始慢慢地懂得學(xué)習(xí)才是王道，我們慢慢學(xué)會(huì)下課了也呆在教室提身自己，慢慢地開始不好動(dòng)，慢慢地變得沉默寡言，慢慢地讓快樂的童年從指縫中溜走。

小學(xué)總是快樂的，不管是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的驚奇還是六年級(jí)考試的壓力，所以我懷念我那不再的時(shí)光，如果時(shí)光能倒回，我還是愿意在小學(xué)里做到遵守班級(jí)秩序，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，獨(dú)立思考自主活動(dòng)以及提升精神品質(zhì)！這就是我的小學(xué)！我記憶里的小學(xué)！

第四篇：小學(xué)班級(jí)管理

我對(duì)課程的期待——課程目標(biāo)

（1）樹立對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對(duì)孩子真誠(chéng)而又審慎的愛，以及為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的奮斗精神；

（2）具有發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問題以及一定的研究問題和解決問題的能力，研究問題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；（3）具備班級(jí)管理的資源開發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；（4）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識(shí)、基本原理和基本方法；

（5）了解本學(xué)科最新的科研成果及改革信息，培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。

研究的類型

（一）研究的種類

理論研究、實(shí)證研究、應(yīng)用研究 理論研究：文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)綜述

實(shí)證研究：質(zhì)的研究和量的研究；人種志研究、實(shí)驗(yàn)研究、體驗(yàn)研究、敘事研究 應(yīng)用研究：行動(dòng)研究

其他研究：教育隨筆、讀后感

（二）適合教師的研究

教育隨筆、讀后感、簡(jiǎn)單易行的實(shí)證研究、行動(dòng)研究、理論的應(yīng)用研究（從教育理論以及其他學(xué)科理論，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論進(jìn)行借鑒和移植）

理論的移植研究

心理學(xué)：兒童作業(yè)磨蹭的心理分析及對(duì)策、羅森塔爾效應(yīng)與班級(jí)管理、期望理論與班級(jí)管理 管理學(xué)：蝴蝶效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、木桶理論與班級(jí)管理、人際關(guān)系理論與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)型組織理論與班級(jí)管理、全面質(zhì)量管理理論與班級(jí)管理。社會(huì)學(xué)：破窗效應(yīng) 數(shù)學(xué)：《運(yùn)用減法原理優(yōu)化班級(jí)管理》

哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等等方面 行動(dòng)研究

定義：顧名思義就是將“行動(dòng)”和“研究”結(jié)合起來﹐由教師在實(shí)際工作情境當(dāng)中，根據(jù)自己實(shí)踐活動(dòng)上所遭遇到的實(shí)際問題進(jìn)行研究，研擬解決問題的途徑策略方法，并透過實(shí)際行動(dòng)付諸實(shí)施執(zhí)行，進(jìn)而加以評(píng)價(jià)反思修正，以解決實(shí)際問題。(蔡清岳.1990年)行動(dòng)研究的特征

1.為行動(dòng)而研究2.對(duì)行動(dòng)的研究3.在行動(dòng)中研究4.由行動(dòng)者研究 我國(guó)臺(tái)灣省的學(xué)者描述的可操作的行動(dòng)研究步驟

(1)發(fā)現(xiàn)問題。這是行動(dòng)研究的起點(diǎn)，行動(dòng)研究的問題通常就是教師在實(shí)際工作中遇到的問題。(2)分析問題。即對(duì)問題予以界定。診斷其原因，確定問題的范圍，以期對(duì)問題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。(3)擬定計(jì)劃。在計(jì)劃中包括研究的目標(biāo)，研究人員的任務(wù)分配，研究的假設(shè)以及搜集資料的方法。(4)搜集資料。應(yīng)用有關(guān)的方法，如直接觀察、問卷、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等，系統(tǒng)地來搜集所需要的資料。(5)批判與修正。憑借情境中提供的事實(shí)材料，來批判修正原計(jì)劃中的缺失。(6)試行與檢驗(yàn)。著手試行計(jì)劃，并在試行之后仍要不斷地搜集各種資料或證據(jù)，以考驗(yàn)假設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)狀，直到能夠有效地消除困難或解決問題為止。(7)提出報(bào)告。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類推到其他情境。

施良方等人的看法：計(jì)劃——實(shí)施——反思和評(píng)價(jià) 發(fā)現(xiàn)和界定問題——問題的分析——計(jì)劃——行動(dòng)——觀察和評(píng)價(jià)——反思——（問題界定——??）

其間的每一步都可以考慮以下兩個(gè)環(huán)節(jié)尋求幫助：

一是查閱文獻(xiàn)，以獲得在一般研究方法和特定問題的已有研究成果。

二是思考可以合作的人員，例如學(xué)校同事、專家等等，讓他們參與到行動(dòng)研究中來。班級(jí)——學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境

教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

班級(jí)是一種社會(huì)組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。班級(jí)促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會(huì)規(guī)范，同時(shí)還幫助兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的規(guī)范。

所謂社會(huì)性，就是人適應(yīng)特定社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

以班級(jí)為單位而承載的教育教學(xué)活動(dòng)的重要功能之一就是系統(tǒng)地促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，在班級(jí)生活中使小學(xué)生在原有社會(huì)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長(zhǎng)為“社會(huì)的人”。班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

1.班級(jí)生活促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 2.班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生興趣發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 3.班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生交往的發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 班級(jí)中的非正式群體 1.非正式群體的概念

班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。認(rèn)為非正式群體非法的危害：容易造成教師和部分學(xué)生之間的對(duì)立以及學(xué)生之間的矛盾。這在一定程度上也影響了整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而有些學(xué)校的管理者和班級(jí)的教師則能夠較好地把這些非正式群體加以利用并加以引導(dǎo),使之成為促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和完成教育教學(xué)目標(biāo)的積極力量。

主要有三類：一致型、偏移型、沖突型 小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類型

玩樂型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型。非正式群體及其對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響

1.班級(jí)中的非正式群體能夠提供小學(xué)生相互支持的社會(huì)基礎(chǔ)，為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供獨(dú)特的不可替代的成長(zhǎng)空間。

2.班級(jí)中的非正式群體常常還是小學(xué)生獲得一些課程以外的知識(shí)的重要來源。3.班級(jí)中的非正式群體能夠滿足對(duì)小學(xué)生社會(huì)性情感等多方面的需求。4.非正式群體對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展有著特殊的影響。5.非正式群體對(duì)小學(xué)生的發(fā)展也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

兒童權(quán)利的內(nèi)容：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)；兒童權(quán)利的核心是“兒童優(yōu)先”。怎樣了解學(xué)生？

（一）為什么要了解學(xué)生？

對(duì)全體：為了更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對(duì)個(gè)體：因材施教

（二）了解學(xué)生的任務(wù) 1.了解學(xué)生的教育需求

2.獲取資源信息，為開發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。了解學(xué)生的方法 多角度 人：學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、其他；

物：檔案（袋）、成績(jī)冊(cè)、作業(yè)（日記、周記）

手段：眼睛、耳朵、嘴巴等

媒介：面對(duì)面、QQ、郵箱、短信、手機(jī)、電話

場(chǎng)合：群居、獨(dú)處；課內(nèi)外、在家；順境、逆境

內(nèi)容：性格氣質(zhì)、興趣、內(nèi)心希望、習(xí)慣、喜怒哀樂、智力特征、身體健康；

多時(shí)空

過去教育影響，家庭環(huán)境

持續(xù)經(jīng)常 不斷充實(shí)、豐富；經(jīng)常的好處

其他 作好記錄、積累資料。這是研究的第一手資料 怎樣進(jìn)入學(xué)生的心靈？

了解學(xué)生不同于偵探、律師，也應(yīng)是一種引導(dǎo)、教育 態(tài)度：主動(dòng)、平等

關(guān)愛學(xué)生：了解、理解學(xué)生的需要

想人所想，急人所急、補(bǔ)人所缺

理解、不遷就；解釋、溝通

體會(huì)心理感受、理解難言之隱、理解壓力

保護(hù)學(xué)生的自尊與自信

發(fā)展的眼光——偏見、成見，耐心、期待 良好的第一印象

共同的語(yǔ)言和興趣愛好

常規(guī)化、經(jīng)?；?，創(chuàng)造時(shí)機(jī)：“每日一句” 第五章小學(xué)班集體建設(shè) 班級(jí)群體和班建設(shè)

（一）班級(jí)群體的結(jié)構(gòu)

1.班級(jí)正式群體2.班級(jí)非正式群體

（二）班集體是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)階段 1.松散型2.集團(tuán)性3.浮動(dòng)性4.集體性。小學(xué)班集體的形成發(fā)展階段及其標(biāo)志 一）小學(xué)班集體及其形成發(fā)展階段

1.初建時(shí)松散群體階段2.轉(zhuǎn)化中的散聚群體階段3.形成時(shí)的內(nèi)聚集體階段4.發(fā)展后的成熟集體階段

（二）小學(xué)班集體形成的標(biāo)志

1.有明確的共同奮斗目標(biāo)2.有健全的組織機(jī)構(gòu)3.形成了良好的心理氛圍4.有正確的集體輿論 培養(yǎng)小學(xué)班集體的八大策略

（一）創(chuàng)造良好的班級(jí)“第一印象”

（二）建立平等的人際關(guān)系

（三）確立班級(jí)共同目標(biāo)

（四）培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成領(lǐng)導(dǎo)核心

（五）開展豐富的班級(jí)活動(dòng)

（六）形成健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

（七）實(shí)行班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度

（八）開好家長(zhǎng)會(huì) 怎樣進(jìn)行班級(jí)文化管理？

（一）班級(jí)精神文化的建設(shè)；

（二）班級(jí)制度文化的建設(shè) ；

（三）班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè) ；

（四）班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)

1.組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立2.班干部的選拔3.班干部的培養(yǎng)4.班干部的使用 班干部的使用：放手讓學(xué)生工作；勇于承擔(dān)責(zé)任；學(xué)生干部的免職 班干部的培養(yǎng)：分配職位；明確職責(zé)；培養(yǎng)意識(shí)；了解方法 班級(jí)環(huán)境應(yīng)有的7個(gè)基本功能（1）讓學(xué)生有安全感：讓學(xué)生不受惡劣天氣、噪音、高熱、酷寒的侵襲；增加心理安全感，避免堅(jiān)硬和有棱角的設(shè)施，確保教室的“柔軟感”。

（2）促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流:水平排列、內(nèi)環(huán)排列、薇薇安娜馬蹄形排列、佳內(nèi)塔的成組擺放的布置、肯的適合小組活動(dòng)的排列。（3）展示班集體的個(gè)性 把孩子們的相片、書畫作品張貼起來，可以展示做的最好的作業(yè)或各個(gè)孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國(guó)和世界地圖（4）有助于完成教學(xué)任務(wù)

（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡(jiǎn)潔

（6）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)：展示學(xué)生進(jìn)步、激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的興趣 班級(jí)制度文化的建設(shè)

2.班級(jí)制度文化的目的與作用：

制度的作用：沒有規(guī)矩，不成方圓。方圓是指什么？ 人類的目的：實(shí)現(xiàn)自身的自由、解放、幸福。

制度的實(shí)質(zhì)：出于對(duì)協(xié)調(diào)、維持每一位成員實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)而制定的成員遵守的行為準(zhǔn)則及保障性措施。

班級(jí)制度的目的：協(xié)調(diào)和維持每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福。班級(jí)制度的功能：教育引導(dǎo)、警示、糾偏 3.怎樣制定和完善班級(jí)制度？

考慮與國(guó)家、社會(huì)規(guī)范要求的一致；與班級(jí)精神文化建設(shè)相一致；全員參與、民主制定，符合一定的程序（制度制定的實(shí)質(zhì)：博弈、妥協(xié)）；制度的目的在于教育和引導(dǎo)；制度制定的必要性和可操作性 4.制度的執(zhí)行

抓好宣傳，通過多種渠道、多種活動(dòng)增強(qiáng)制度意識(shí)

重在落實(shí)，通過檢查、互查、自查養(yǎng)成良好習(xí)慣并重視持之以恒

制度的實(shí)施要公開、公平、公正

做好批評(píng)、懲戒與表?yè)P(yáng)（討論）。怎樣設(shè)計(jì)教室環(huán)境

1.考慮教室面積、學(xué)生數(shù)量、活動(dòng)特點(diǎn) 2.繪制教室平面圖，讓學(xué)生參與環(huán)境規(guī)劃

3.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀

教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息

教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)(可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方)；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容(板報(bào)、班訓(xùn)、名人名言、學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方)第六章

一、什么是班級(jí)常規(guī)管理？班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)就是班級(jí)程序化管理。

二、班級(jí)常規(guī)管理的意義、價(jià)值與目的

意義：對(duì)班主任：可以提高教育與管理的效率；對(duì)學(xué)生：是一種公共生活方式的教育 目的：1.為了保證最大多數(shù)人的最大利益：自由，健康，利于發(fā)展。；2.班級(jí)常規(guī)管理就是為了形成一種公共的生活方式。

三、常規(guī)管理內(nèi)容與種類：內(nèi)容：抓規(guī)則的制定與執(zhí)行；種類：規(guī)則與程序

四、班級(jí)常規(guī)如何制定

什么是好的班級(jí)常規(guī)？其標(biāo)準(zhǔn)是什么？

1.合情、合理、必要2.具體、簡(jiǎn)明、扼要3.明文公布4.另一個(gè)分析的角度：班級(jí)常規(guī)的語(yǔ)言方式

怎樣制定好的班級(jí)常規(guī)：方法科學(xué)：行動(dòng)研究法；程序合法：民主；目的合法：利于每個(gè)學(xué)生的利益

五、班級(jí)常規(guī)如何執(zhí)行

怎樣提升執(zhí)行的成效：對(duì)制度的敬畏；形式的創(chuàng)新、包裝；公平公正；持之以恒。第七章

個(gè)別教育的意義及基本要求

意義：個(gè)別教育并非是只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的教育，而是指在班級(jí)中，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況所進(jìn)行的有針對(duì)性的教育個(gè)別教育的意義及基本要求。

必要性及意義：1.集體教育不能替代、否定個(gè)別教育，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生全面和諧的發(fā)展仍是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿2.相對(duì)于集體教育，個(gè)別教育對(duì)于因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新人才，不可或缺3.在做好個(gè)別教育的前提下，才能更好地進(jìn)行集體教育，是使教育走向深化的不二之選。基本要求：1.了解學(xué)生、熱愛學(xué)生2.嚴(yán)格要求、民主公正。

二、個(gè)別教育的一般方法

（一）根據(jù)德智體分類的不同學(xué)生的教育

（二）根據(jù)性格、氣質(zhì)因素的分類 1.性格的分類：內(nèi)向與外向

2.氣質(zhì)的分類：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

（三）根據(jù)偏差行為的種類來進(jìn)行教育

（四）從教育公平與效率的視角考察個(gè)別教育

三、偶發(fā)事件的處理辦法

（一）調(diào)查研究，掌握全過程

1.必須對(duì)偶發(fā)事件有一個(gè)基本分析2.調(diào)查研究必須深入細(xì)致

（二）分析原因，弄清實(shí)質(zhì)

1.堅(jiān)持實(shí)事求是2.注意孩子的年齡特點(diǎn)3.堅(jiān)持客觀態(tài)度，教育為本

（三）慎重處理，以理服人

1.從教育者育人職責(zé)出發(fā)，做好思想工作，對(duì)癥下藥2.避免熱處理，堅(jiān)持冷處理 3.堅(jiān)持說服教育，以理服人。

定義：偶發(fā)事件是指在教育過程中遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低、但必須迅速作出反應(yīng)、加以特殊處理的問題 2.特點(diǎn)

（1）不可預(yù)測(cè)性：時(shí)間、地點(diǎn)、種類（2）出現(xiàn)的突然性（3）起因的多樣性：（4）處理的緊迫性：第一時(shí)間，危及生命，當(dāng)機(jī)立斷（5）影響的重大性：處理適當(dāng)與否，關(guān)涉師生關(guān)系、專業(yè)地位等等。

第八章

一、班級(jí)活動(dòng)的定義

1、是班級(jí)內(nèi)以“課外”時(shí)間為主的有組織地開展的各種活動(dòng)。

2、是指一個(gè)班的全體成員在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體全體成員參加的一切教育活動(dòng)。

3、是指在班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生參與的為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育活動(dòng)。

4、是指班級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)以外的活動(dòng)。它包括班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文化娛樂活動(dòng)、參觀旅游活動(dòng)等。

5、是班級(jí)管理者指導(dǎo)學(xué)生依照一定的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的、組織班級(jí)所有成員共同參與的教育活動(dòng)。

二、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的價(jià)值

1、是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)校教育的重要組成部分

2、對(duì)于豐富校園生活，增強(qiáng)學(xué)校吸引力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，活潑快樂成長(zhǎng)具有重要價(jià)值

3、是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的個(gè)性化和個(gè)體的社會(huì)化的重要憑借

三、怎樣開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)？

（一）給孩子自由的活動(dòng)空間

1.不要為活動(dòng)而活動(dòng)，開展活動(dòng)要尊重孩子意愿，要善于選擇和抓住并利用時(shí)機(jī)。2.讓兒童在活動(dòng)中施展才華 3.自主活動(dòng)促進(jìn)兒童成長(zhǎng)

把活動(dòng)的內(nèi)容、主題、形式甚至是整個(gè)操作交由孩子們自己去思考、策劃、設(shè)計(jì)，教師只從旁加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子們能真正成為活動(dòng)的主人。

（二）讓孩子在活動(dòng)中痛快地玩 1.抓住時(shí)機(jī)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)2.尊重天性，讓活動(dòng)充滿生機(jī) 3.換位思考，讓孩子綻放夢(mèng)想。

四、開展班級(jí)活動(dòng)的基本原則

1.教育性原則、針對(duì)性原則、整體性原則、多樣性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則 2.自主性原則、開放性原則、靈活性原則、趣味性原則 3.選擇

五、什么是主題班會(huì)？

主題班會(huì)是圍繞一個(gè)專題,在班主任的組織和指導(dǎo)下,以班集體的智慧和力量為依托,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的積極性而開展的一種生動(dòng)活潑的自我教育活動(dòng)。

六、成功主題班會(huì)的特點(diǎn): 1.主題鮮明突出,活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.內(nèi)容豐富,形式生動(dòng)活潑,為學(xué)生所喜聞樂見，具有吸引力;3.參加活動(dòng)的學(xué)生多,群眾性強(qiáng);4.充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng),增進(jìn)學(xué)生的智慧和才干。第九章

一、整合班級(jí)教育力量，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展

1、整合的前提與一般策略：了解，能為我所用；互利、選擇與保持

2、整合學(xué)校教育力量

3、整合家庭教育力量

4、整合社會(huì)/社區(qū)教育力量

5、調(diào)動(dòng)班集體及學(xué)生自我的教育力量。

二、整合社會(huì)/社區(qū)教育力量

1、理念：人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。社會(huì)是一本取之不盡、用之不竭的鮮活教材。人的教育離不開社會(huì)。

2、資源的種類：學(xué)校的友好單位，學(xué)校所在社區(qū)企事業(yè)單位，自己和家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)的能提供相應(yīng)資源的人和單位，以及各種愛國(guó)主義教育基地

三、整合家庭教育力量

1、自己與家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變：家長(zhǎng)也是教育者，是班主任的同事。

2、整合的前提：一是做好本職工作，選取重要時(shí)機(jī)，如學(xué)生生病時(shí)，以及學(xué)生家庭遇到困難時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系甚至進(jìn)行家訪，關(guān)心、幫助學(xué)生及其家庭。二是了解家長(zhǎng)及家庭（包括家庭成員，家長(zhǎng)受教育程度、職業(yè)、特長(zhǎng)、教育觀念和方法、教育故事、經(jīng)歷等等）；做好相應(yīng)的記錄，建檔備用。

3、了解的方法：尊重學(xué)生家長(zhǎng)；評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不吝贊美學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，懷著期待看待學(xué)生的不足；做好傾聽者；做到常態(tài)化

4、整合目的：使家長(zhǎng)成為教育好自己孩子及全班學(xué)生的教育資源及力量。

5、整合途徑：一是聯(lián)系的途徑，包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家訪日、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班主任博客、書信、短信、電話、參加班隊(duì)活動(dòng)、平日見面以及其他場(chǎng)合等。

四、整合學(xué)校教育力量

（一）贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

（二）與任課教師構(gòu)建教育共同體

（三）贏得學(xué)校其他同事的支持

五、與任課教師構(gòu)建教育共同體

1.加強(qiáng)與任課教師間的溝通了解，統(tǒng)一教育思想，協(xié)調(diào)一致

2.密切班主任與任課教師之間的關(guān)系，做到相互幫助、體諒、理解。

3.根據(jù)任課教師時(shí)間和精力，使他們不同程度地參與織到班集體建設(shè)中來。一是制定班集體奮斗目標(biāo)，要聽取任課教師的意見；二是重要的班級(jí)活動(dòng)，一定邀請(qǐng)任課教師參加，甚至根據(jù)各自特長(zhǎng)，讓他們充當(dāng)相應(yīng)的主要角色；三是班主任或班委會(huì)定期向任課教師通報(bào)班級(jí)情況，征求意見和建議；四是對(duì)于學(xué)生個(gè)人以及集體出現(xiàn)的問題，無論涉及思想品德還是學(xué)習(xí)問題，都可以請(qǐng)教任課教師進(jìn)行教育會(huì)診。4.任課教師教育教學(xué)信息通過合適的渠道和方法及時(shí)反饋。

六、贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的定義：主要指分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，包括校長(zhǎng)和分管的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和其他領(lǐng)導(dǎo)。

3.多站在領(lǐng)導(dǎo)角度思考問題，理解他們的苦衷，服從大局，把自己的分內(nèi)工作干好，以良好的班風(fēng)和突出的效果贏得他們的信任和贊賞。

4.當(dāng)自身的意見和領(lǐng)導(dǎo)不一致又堅(jiān)信自己的做法正確時(shí)，要避免莽撞，應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，并采取完善的配套措施，打消領(lǐng)導(dǎo)的顧慮，使他們對(duì)我們的工作做到理解、放心進(jìn)而默許、支持。第十章

1．我們的課程目標(biāo)

（1）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識(shí)、基本原理和基本方法以及本學(xué)科最新的科研成果及改革信息；

（2）具有發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問題以及一定的研究問題和解決問題的能力，研究問題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；

（3）具備班級(jí)管理的資源開發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；

（4）幫助學(xué)生樹立對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對(duì)孩子真誠(chéng)而又審慎的愛，以及為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的奮斗精神；

（5）培養(yǎng)學(xué)生具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。

2．我們應(yīng)該更為重視的目標(biāo)：教師專業(yè)精神的培養(yǎng) 作為一個(gè)合格甚至優(yōu)秀的班主任，它的專業(yè)發(fā)展包含三個(gè)層次，首先他一定要有專業(yè)精神和追求，所謂專業(yè)精神就是他在對(duì)教育意義充分理解的基礎(chǔ)上，不要把班主任僅僅當(dāng)成一種職業(yè)在做，要有更高的精神追求。應(yīng)該說，有這種精神的班主任現(xiàn)在并不很多；其次是班主任的教師修養(yǎng)與道德，就是我們說的職業(yè)道德，最簡(jiǎn)單的理解就是奉公守法、遵守國(guó)家法律、社會(huì)公德等等；最后一點(diǎn)，班主任不僅要懂得教育規(guī)律，掌握教育理論，同時(shí)還要懂得教育管理。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)班主任的要求可以概括為9個(gè)字：“識(shí)大勢(shì)”，認(rèn)清社會(huì)要求，“明大事”，知道現(xiàn)階段自己要做什么，只有做到這兩點(diǎn)，才能真正做到“成大師”。

我們班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，應(yīng)該說是“三強(qiáng)三弱”，即“整體素質(zhì)比較強(qiáng)，領(lǐng)軍人物總體比較弱；專業(yè)知識(shí)與技能比較強(qiáng)，專業(yè)精神比較弱；領(lǐng)會(huì)上級(jí)意圖的能力比較強(qiáng)，原創(chuàng)能力和改革能力比較弱”。

生活方式：

1、加強(qiáng)鍛煉，注意調(diào)試，保持身心健康。——只關(guān)注專業(yè)發(fā)展，也是將教師工具化的另一種表現(xiàn)形式。

2、形成良好的生活規(guī)

3、辯證的分析與系統(tǒng)的整合——形成屬于我們自己的價(jià)值觀、方法論及生活方式

4、持之以恒，堅(jiān)持不懈——為自己的生活方式立法 律。

第五篇：小學(xué)班級(jí)管理

專題講座

如何做好小學(xué)班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千萬百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速了學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間?？傊己玫陌嗉?jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證學(xué)校是培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)真人的場(chǎng)所。我認(rèn)為小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)從以下幾方面著手。

一、要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、要培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級(jí)管理里班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。

班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

三、班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是班級(jí)內(nèi)部的骨干,它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一個(gè)新班后，應(yīng)正確的選拔和培養(yǎng)班干部，讓它們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進(jìn)班集體的鞏固和發(fā)展，完成班級(jí)工作任務(wù)。

1、班干部的選拔：

（1）根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進(jìn)行挑選。

在選拔班干部時(shí)，對(duì)選擇依據(jù)要求非常高，它為班集體的形成和促進(jìn)班級(jí)工作起到了一定的作用，班主任要以一個(gè)開拓者的行為大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部都要：有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。這樣才能形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。因此在挑選時(shí)，一定要慎重，一般選擇對(duì)象的條件應(yīng)符合以下三點(diǎn)：A、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的。B、團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體，關(guān)心班級(jí)。C、要有一定的組織能力和威信。其它方面可以在以后的工作中，通過老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步磨煉和提高自己的水平。

（2）全面了解學(xué)生，再逐個(gè)排除。

班主任要善于通過各種途徑全面了解和選拔干部。了解的途徑主要有：A、與任課教師交換意見。B、在課外活動(dòng)中進(jìn)行觀察。

在這一點(diǎn)中，要注意觀察一些品學(xué)兼優(yōu)的，尤其是有組織能力和特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項(xiàng)工作的學(xué)生。對(duì)自己已經(jīng)挑選好的班干部，先讓其擔(dān)任代理工作。以便在工作中進(jìn)行考察，讓他們?cè)谂R時(shí)工作期間，用自己的能力取得同學(xué)們的信任和支持，等待同學(xué)們對(duì)代理干部有一定的了解后，以民主選舉的形式，來評(píng)選班干部。

2、班干部的培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)班干部是組織培養(yǎng)班集體的重要環(huán)節(jié)。因此，在選定班干部后，班主任就要針對(duì)班干部的具體情況進(jìn)行精心的培養(yǎng)，使他們?cè)诟鞣矫姹M快的提高成長(zhǎng)。

激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認(rèn)識(shí)到班級(jí)的好壞與自己擔(dān)任的工作之間的關(guān)系,了解領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)共同進(jìn)步的意義。

（2）培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的能力。要他們善于分析班級(jí)情況，熱情幫助后進(jìn)生，要嚴(yán)格要求自己，正確對(duì)待別人，要抓住工作的主線，來推動(dòng)工作的進(jìn)展，提高工作的能力。這一方面對(duì)于低年級(jí)的班干部要進(jìn)行特別指導(dǎo)，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們?cè)趺醋?。教育班干部樹立“一心為集體服務(wù)”的思想。要戒驕戒躁，與同學(xué)互相團(tuán)結(jié)，以自己的模范行動(dòng)去帶動(dòng)同學(xué)，來?yè)Q回全班同學(xué)對(duì)自己的信任和支持。

（3）班主任要嚴(yán)格要求班干部。班干部有了成績(jī)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，但犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，使他們了解到這是老師對(duì)自己的愛護(hù)，而且在班級(jí)內(nèi)也能形成人人平等，沒有“特殊學(xué)生”的環(huán)境氣氛。在這一點(diǎn)中，班主任應(yīng)注意他們的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，要因材施教，這樣才能使班干部健康的成長(zhǎng)起來。

（4）要重視小干部的教育和培養(yǎng)。班主任要及時(shí)的看到他們的長(zhǎng)處和不足，當(dāng)犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)及時(shí)的予以批評(píng)和幫助，切不可放任不管或姑息袒護(hù)。這樣會(huì)不利于小干部的成長(zhǎng)，而且也會(huì)失去廣大同學(xué)對(duì)班主任和小干部的信任。

（5）調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，壯大骨干隊(duì)伍。班主任要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任干部角色的機(jī)會(huì)，還可以減輕班干部的負(fù)擔(dān)。

對(duì)于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，也要做出及時(shí)的改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。當(dāng)選班干部,不能認(rèn)為它利用時(shí)間而影響了學(xué)習(xí)。只有使用了正確的方法，不但可以培養(yǎng)他們的工作能力,而且還能增強(qiáng)集體主義思想和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此班主任一定要認(rèn)真、仔細(xì)地選拔和培養(yǎng)班干部，切不可忽視

四、重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。

我認(rèn)為在抓班級(jí)建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。班主任要利用好學(xué)校的集體活動(dòng)（比如六一兒童節(jié)的歌詠比賽，文藝表演，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等），讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中互相幫助互相激勵(lì)加強(qiáng)班級(jí)的凝集力。

2、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛。可以說在得到別人愛與愛別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

3、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已

如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。（1）共同確定奮斗目標(biāo)、制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)：

班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級(jí)的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。因?yàn)椋挥性趦?yōu)秀班集體優(yōu)良的氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)、充分發(fā)揮個(gè)人的才能、充分發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)造性；同時(shí)能減少班級(jí)的內(nèi)耗、提高班級(jí)組織管理的有序化程度，使班級(jí)內(nèi)的群體目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，使班級(jí)內(nèi)的所有力量融合成為一個(gè)總的力量而產(chǎn)生一種新的力量，也就能最大限度地發(fā)揮班級(jí)群體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體性得于充分發(fā)揮。因此，學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)（校先進(jìn)班集體），依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極、主動(dòng)參與班級(jí)的管理。自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。

（2）學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造能力：

學(xué)生的自我管理，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在班級(jí)的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會(huì)造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的“放羊”形式，要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。班級(jí)的管理是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。

（3）激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力：

自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。

學(xué)生主體意識(shí)的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級(jí)的管理工作不再是班主任一個(gè)人的事了，而成為班級(jí)中每一個(gè)成員的責(zé)任，而教育也不再是外在的，強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個(gè)自我教育的自覺過程。班級(jí)的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)得于減輕，工作效率得到很大提高

五、班主任工作中的“度”

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧薄Ｓ型诺慕處?，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠(chéng)、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。因此，在工作中我不僅對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。俗語(yǔ)說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對(duì)不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當(dāng)眾批評(píng)教育，自尊心強(qiáng)的則要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。班主任既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處。

總之，從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛過則溺縱，嚴(yán)過則兇暴，信過則奢求，細(xì)過則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。