第一篇：我們的班級(jí)文化設(shè)計(jì)理念注重了以下三點(diǎn)

我們的班級(jí)文化設(shè)計(jì)理念注重了以下三點(diǎn)：

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，張揚(yáng)個(gè)性。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶情操。

三、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，百花齊放。班名取為“青蘋(píng)果樂(lè)園”，寓意是孩子們就是不成熟的蘋(píng)果，顏色發(fā)青，雖然沒(méi)有成熟，但是它也是果實(shí),是真實(shí)的,總有一天它會(huì)成熟!正是因?yàn)樗鼪](méi)有成熟,所以純真、質(zhì)樸。班徽是這樣設(shè)計(jì)的：以黃色和藍(lán)色為背景，中間是“五”字，它的形狀像是一個(gè)人在揚(yáng)帆逐日，蘊(yùn)含著拼搏向上，永往直前的班級(jí)精神。班花是百合，象征著純潔。我們的班訓(xùn)是：好習(xí)慣，早養(yǎng)成。班級(jí)格言是習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身。

班級(jí)內(nèi)的版塊布置和設(shè)計(jì)意圖如下：

1、教室外展板

外展板上有我們的班名、班級(jí)格言、班訓(xùn)、班徽、我們的全家福、我們的班級(jí)簡(jiǎn)介，我們的日課表。設(shè)計(jì)意圖是讓別人路過(guò)我們的門(mén)口就能看見(jiàn)我們64個(gè)孩子的燦爛笑容和我們那種拼搏向上的精神。

兩扇門(mén)上張貼著這樣的兩個(gè)青蘋(píng)果，一個(gè)是禮貌用語(yǔ)：青蘋(píng)果樂(lè)園歡迎您，另一個(gè)是告訴孩子們每天要有學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)：邁進(jìn)家門(mén)，你想學(xué)些什么？走出家門(mén)，你學(xué)到了什么？

2、黑板兩側(cè)及上方：在左冊(cè)是一塊高80厘米寬60厘米的展板，其內(nèi)容包括班訓(xùn)、班名、班級(jí)格言、班規(guī)、班委會(huì)成員、作息時(shí)間、日課表和家庭分工。其中班委會(huì)成員是把孩子的照片放在蘋(píng)果樹(shù)上的青蘋(píng)果上，表示他們是我們青蘋(píng)果樂(lè)園中最有代表的同學(xué)，同時(shí)他們也是一個(gè)整體，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。班規(guī)的設(shè)計(jì)是按本班同學(xué)共同商量來(lái)制定的，是和我們的銀行化管理掛鉤的，主要是幫助孩子形成良好的習(xí)慣和積極進(jìn)取的拼搏精神。

右側(cè)是為了深化我們的班級(jí)格言：習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身，而特制的，在這里具體告訴孩子們要培養(yǎng)哪些習(xí)慣：做人的習(xí)慣、做事的習(xí)慣、交往的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，告訴孩子們：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣、播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。告訴孩子們我們要從小培養(yǎng)自己的習(xí)慣。因?yàn)檫@是一個(gè)成功的人一生所具有的36個(gè)好的習(xí)慣。它能讓自己幸福、快樂(lè)，并能走向成功。

上方張貼著我們的班徽，時(shí)刻提醒我們要拼搏向上，周?chē)曰⌒螐堎N了這樣一句話(huà)：one familyone dream!同一個(gè)家園，同一個(gè)夢(mèng)想，提醒孩子們沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，所以我們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的愿望而努力。

3、教室左墻：上方是我們的班級(jí)格言，相對(duì)應(yīng)的下方是一塊長(zhǎng)300厘米，高120厘米的大展板。

展板的主題為：我們?cè)谇嗵O(píng)果樂(lè)園里閃耀各自最燦爛的光芒，做最好的自己。副標(biāo)題為：我健康、我陽(yáng)光、我自信、我勇敢。展板下方是64個(gè)青蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)孩子燦爛的笑容。在展板上有五板塊：班主任寄語(yǔ)：記住我們的班徽，它象征著我們五班這個(gè)大家庭在揚(yáng)帆逐日，勇往直前。記住我們的班級(jí)格言：習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身。在學(xué)習(xí)生活中，我想讓我的孩子們擁有這樣的習(xí)慣：記憶的習(xí)慣、演講的習(xí)慣、讀書(shū)的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、提筆即練字的習(xí)慣、大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣、自己留作業(yè)的習(xí)慣、整理錯(cuò)題的習(xí)慣、制定計(jì)劃的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、適應(yīng)老師的習(xí)慣。孩子們，讓我們從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)你的好習(xí)慣，讓我們的家園蒸蒸日上?？鞓?lè)家園：是由八個(gè)小組的組照和格言組成，每個(gè)小組都很有特色，你看他們的口號(hào)：

1、求實(shí)創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)一心！

2、我們是最強(qiáng)的！

3、默契和氣與靈氣，我們永遠(yuǎn)會(huì)爭(zhēng)氣！

4、同舟共濟(jì)，勇往直前 5揚(yáng)理想之風(fēng)帆，抵成功之彼岸6海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛 7大家好,才是真的好。8相信自己，相信伙伴。我們的團(tuán)隊(duì)精神在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。幸福港灣：這是由孩子們的全家福組成，是我們的感恩板塊，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)報(bào)答，用我們的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母對(duì)我們的愛(ài)，讓他們開(kāi)心，讓他們驕傲。領(lǐng)跑人心語(yǔ)：這里是我們的班長(zhǎng)羅宇恒的心語(yǔ)：“眾人拾柴火焰高”沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，讓我們?cè)谖灏噙@塊天地里打造我們的團(tuán)隊(duì)，成就我們的夢(mèng)想。學(xué)習(xí)委員馮宇浩的心語(yǔ)：毛主席說(shuō)過(guò)：飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。同學(xué)們讓書(shū)成為我們的伙伴，讓書(shū)成為我們的益友吧。聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)的心聲，我們更加增強(qiáng)了我們的信心和堅(jiān)定了努力的方向。精彩十分：這里是我們平時(shí)快樂(lè)的瞬間，是我們參與活動(dòng)的拼搏，是共同締造的精彩。學(xué)習(xí)雖然枯燥，但我們的生活確實(shí)非常的充實(shí)。

展板的兩側(cè)是兩棵青蘋(píng)果樹(shù)，一棵是銀行樹(shù)：樹(shù)上的青蘋(píng)果上張貼著我們64個(gè)同學(xué)的照片，銀行樹(shù)的功能是能讓大家都能看見(jiàn)每個(gè)同學(xué)的存款狀況，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子存了三十元就能得到一顆五星（即使孩子們把錢(qián)花了，這顆星星依然在，它證明了我們?cè)鴮⑴^(guò)），并能張貼在自己照片附近，在學(xué)期末我們的金蘋(píng)果之星自然就產(chǎn)生了。另一棵樹(shù)是明星樹(shù)：我們每周的周明星都要在這里展示自己，其中包括：明星照、友誼果、格言條、作品秀四個(gè)小版塊，讓孩子們盡情展現(xiàn)自我。

4、教室后墻：有一塊鐘表，在表的下方有一本藍(lán)色的書(shū)，書(shū)上用金字寫(xiě)著這樣的兩句話(huà)：今天所做之事，勿候明天。自己所做之事，勿候他人。告訴孩子們要珍惜時(shí)間，要學(xué)會(huì)獨(dú)立。

5、教室右墻：暖氣管用白色百合花來(lái)纏繞的，顯得很淡雅，旁邊是兩個(gè)條幅，一幅是一諾千金的故事，告訴孩子們要做誠(chéng)信之人。另一幅是警枕勵(lì)志的故事，告訴孩子們學(xué)習(xí)要刻苦，要有毅力。

6、圖書(shū)角：我起的名字是“博覽園”，在書(shū)櫥內(nèi)是孩子們捐的書(shū)籍，在書(shū)櫥的外側(cè)是我用七片樹(shù)葉裝飾的，上面

寫(xiě)著我們的讀書(shū)口號(hào)是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，鼓勵(lì)孩子們要博覽群書(shū)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。我們的博覽園有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員，便于孩子們的隨時(shí)借閱。

7、衛(wèi)生角：和書(shū)櫥遙遙相對(duì)的也是七片葉子，上面寫(xiě)著“愛(ài)護(hù)環(huán)境你我他”，是用來(lái)警示學(xué)生要維護(hù)班級(jí)和校園的衛(wèi)生。在工具櫥的里面是我們的掃除工具，以2、2、2、1的格局來(lái)布置的，是我們清潔衛(wèi)生的好幫手。我們的班級(jí)就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光和智慧的溫馨小屋，歡迎大家光臨指導(dǎo)。謝謝！

班級(jí)文 化 建 設(shè)

班級(jí)是學(xué)校的基本職能單位，在當(dāng)前班級(jí)授課的模式下，學(xué)生大部分時(shí)間是在班級(jí)內(nèi)度過(guò)的，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)班級(jí)，搞好班級(jí)文化建設(shè)，無(wú)疑是抓住了校園文化建設(shè)的根本。初中階段應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣入手，踏踏實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理工作，立志為學(xué)生未來(lái)奠基。

一、美化班級(jí)：優(yōu)雅的環(huán)境陶冶人的性情，創(chuàng)設(shè)墻壁文化板塊等內(nèi)容，有利于潛移默化的影響學(xué)生的心靈。

1、班風(fēng)、板訓(xùn)、班徽及勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)。

一個(gè)班級(jí)的理念體現(xiàn)在班風(fēng)、板訓(xùn)、班徽等內(nèi)容上，而創(chuàng)設(shè)什么樣的班風(fēng)、板訓(xùn)、班徽等內(nèi)容，需要師生的共同的參與，經(jīng)大家討論而產(chǎn)生，而這個(gè)過(guò)程就是文化的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，也是學(xué)生受教育的過(guò)程，更是全體學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的過(guò)程，所以說(shuō)班級(jí)理念的形成過(guò)程可謂“一石三鳥(niǎo)”。

美化年級(jí)的工作主要由宣傳委員負(fù)責(zé)，現(xiàn)將一些班級(jí)的班風(fēng)、板訓(xùn)、班徽及勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)列舉如下：

①班徽：（一、1）

②班訓(xùn)：靜、凈、競(jìng)、敬，全力以赴、贏在執(zhí)行，細(xì)節(jié)決定成敗，心態(tài)決定命運(yùn)。

③班風(fēng)：自主研學(xué)，合作探究

④標(biāo)語(yǔ)：學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆

2、設(shè)立“文明墻”，公示優(yōu)秀作品：

①“文明墻”張貼內(nèi)容：學(xué)習(xí)標(biāo)兵的照片及其影響自己的一句格言，文明學(xué)生感言，好人好事展覽。

② 優(yōu)秀作品：優(yōu)秀作文、書(shū)法作品、小制作（活動(dòng)課作品展示）

3、宣傳陣地——黑板報(bào)：內(nèi)容有文明天地、知識(shí)園地、創(chuàng)設(shè)空間等

二、班級(jí)制度的制定：

1、學(xué)生會(huì)干部值日制：

① 學(xué)生會(huì)干部定期由學(xué)生會(huì)主席召開(kāi)了學(xué)生會(huì)成員會(huì)議，針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種專(zhuān)題，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)生管理工作。

② 紀(jì)律部、衛(wèi)生部和體育部同學(xué)分工明確，做好檢查工作，紀(jì)律部主要檢查課前到校，課間秩序及自習(xí)課紀(jì)律情況；衛(wèi)生部主要檢查每日值日大掃除及衛(wèi)生保持狀況，體育部主要檢查兩操的質(zhì)量。

2、班干部輪流值日制：每天兩位班干部擔(dān)任值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)的所有事務(wù)，當(dāng)好班主任的助手，并把班級(jí)情況記錄在班級(jí)日志上，為班主任管理及班主任文化建設(shè)準(zhǔn)備第一手材料，等到此制度運(yùn)作成熟，值日班長(zhǎng)由普通學(xué)生輪流擔(dān)任，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、量化管理制度：

A、量化內(nèi)容：

B、執(zhí)行：值日班長(zhǎng)填寫(xiě)量化表

C、評(píng)議：每周公布一次量化成績(jī)，對(duì)成績(jī)較低者進(jìn)行教育、指導(dǎo)，要求該同學(xué)寫(xiě)出反思并存入學(xué)生個(gè)人檔案。

④ 學(xué)生違紀(jì)處理制度（參照附表）

課堂隨便講話(huà)是一種壞習(xí)慣，需要長(zhǎng)時(shí)間的監(jiān)督管理，為能改正，采用此辦法可以達(dá)到自我教育的目的。

三、檔案袋式管理

學(xué)生成長(zhǎng)是個(gè)過(guò)程，成長(zhǎng)過(guò)程中那動(dòng)人的一幕輕瞬即逝，如果把這個(gè)瞬間記錄下來(lái)，存入檔案，記錄學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，使學(xué)生感受自我成長(zhǎng)過(guò)程，有利于學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我管理。

家長(zhǎng)會(huì)使家校結(jié)合的有效形式，當(dāng)家長(zhǎng)做到孩子的座位上時(shí)，看到一個(gè)檔案袋靜靜地躺在課桌上，打開(kāi)一看，內(nèi)有如下內(nèi)容：本學(xué)期評(píng)語(yǔ)、試卷、優(yōu)秀作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)、影音資料、反思、量化管理表、作業(yè)反饋表。我們準(zhǔn)備每學(xué)期都給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋記錄下每位同學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生準(zhǔn)備第一手資料。

四、主題班會(huì)——我的班會(huì)我作主

針對(duì)學(xué)生情況及班級(jí)特點(diǎn)，由班主任安排，學(xué)生干部主持好主題班會(huì)，抓好優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

初一上學(xué)期主題班會(huì)內(nèi)容如下：

1、我愛(ài)新學(xué)?！篮玫闹袑W(xué)時(shí)代

2、軍訓(xùn)有感

3、八榮八恥

4、養(yǎng)成教育

5、習(xí)慣決定命運(yùn)

6、誠(chéng)實(shí)守信起步，立足小事前行

7、責(zé)任伴我成長(zhǎng)

8、意志——力量的源泉

9、運(yùn)動(dòng)會(huì)有感

10、怎樣提高學(xué)習(xí)效率

第二篇：班級(jí)文化設(shè)計(jì)理念

首先，明白班級(jí)文化的含義：什么是班級(jí)文化？班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。

班級(jí)文化的主要內(nèi)容是班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。

班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)形的教育力量。它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。構(gòu)建班級(jí)文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于整個(gè)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。其次，明確你班級(jí)文化建設(shè)的理念及意義

（一）一般班級(jí)文化建設(shè)的理念

1、制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2、發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級(jí)布置并定期更換，讓每一堵墻都“說(shuō)話(huà)”，形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

3、建立健全的班級(jí)制度，包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。

4、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，落實(shí)人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事有時(shí)做，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

6、建立班級(jí)圖書(shū)角，努力擴(kuò)大班級(jí)藏書(shū)量，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書(shū)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，寫(xiě)好讀后感，讓全體學(xué)生“感激書(shū)籍，享受閱讀”。

（二）班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容了：

（一）用溫馨的教室文化陶冶人

1、布置讓教室成為一個(gè)溫暖的家

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

（2）教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿(mǎn)綠色，充滿(mǎn)青春的氣息。(3)．教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容（板報(bào)，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

(4)布置的合理化。教室是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此教室的環(huán)境建設(shè)就成了班級(jí)文化建設(shè)不可忽缺的重要內(nèi)容。在教室環(huán)境的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級(jí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室，頓覺(jué)舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。對(duì)于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對(duì)穩(wěn)定前提下，要根據(jù)高效課堂的實(shí)際需要靈活設(shè)定，比如期中測(cè)試后，為激勵(lì)學(xué)生可在班級(jí)中設(shè)立了“揚(yáng)帆起航”這一板塊。每位同學(xué)把自己的新學(xué)期新目標(biāo)寫(xiě)在一張小紙片上，貼上自己的照片，組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)表現(xiàn)隨時(shí)給他們加星以示鼓勵(lì)，這一板塊像盞明燈指引同學(xué)們前進(jìn)的方向，增添他們的信心。

2、布置讓教室成為一個(gè)合作交流的舞臺(tái)（有合作才有班級(jí)）一個(gè)板塊我們?cè)O(shè)置了圖書(shū)角。充分利用了教室的空間，圖書(shū)來(lái)源堅(jiān)持“三條腿走路”（號(hào)召學(xué)生從家里帶書(shū)，教師籌備，辦證從圖書(shū)室借閱）那樣“資源共享”。小小圖書(shū)角，學(xué)生每天都能在課間到圖書(shū)角得到優(yōu)秀書(shū)籍的熏陶。由學(xué)習(xí)委員擔(dān)任圖書(shū)管理員，班主任積極引導(dǎo)，班內(nèi)漸漸形成了“人人愛(ài)書(shū)、人人讀書(shū)”的良好風(fēng)氣。在圖書(shū)角的周?chē)膲Ρ谏线€貼滿(mǎn)了寫(xiě)有小朋友摘錄下來(lái)的好詞好句。

“學(xué)習(xí)園地”，“小作家”上面貼滿(mǎn)了孩子們優(yōu)秀的作業(yè)、手抄報(bào)，以此給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)又是對(duì)其他學(xué)生的一種促進(jìn)，使班內(nèi)小朋友出現(xiàn)了“你追我趕”的喜人現(xiàn)象的一日常規(guī)、作息時(shí)間、各人崗位安排等。

“班級(jí)之最”，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將每個(gè)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行評(píng)分評(píng)出班級(jí)之最。另外，在黑板的一角設(shè)置了評(píng)比欄，每天在上面給每一個(gè)小組的整體表現(xiàn)打分。這樣的布置促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)和班集體建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造了舒適、溫馨的環(huán)境。在這樣溫馨、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，每一位同學(xué)都感到開(kāi)心而又愉快，每一位同學(xué)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，用他們的歡聲笑語(yǔ)度每一天。

3、布置讓教室成為一個(gè)挑戰(zhàn)自我的場(chǎng)所（讓每個(gè)人都在教室里得到發(fā)展）

（二）制定人性的制度文化規(guī)范人

班級(jí)制度文化建設(shè)，首先以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班級(jí)一周工作總結(jié)制度，班干部定期會(huì)議制度，七個(gè)一分鐘、八個(gè)習(xí)慣落實(shí)制度、衛(wèi)生管理制度、人人有事做制度等等。其次，建立班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。為了使學(xué)生具有秩序觀念，能夠自覺(jué)維護(hù)各類(lèi)公共秩序，遵紀(jì)守法，制定切合實(shí)際的班級(jí)公約。班級(jí)公約來(lái)自于生活，關(guān)聯(lián)于成長(zhǎng)，是發(fā)生在身邊、生活、班級(jí)、道路上的問(wèn)題。把這樣的問(wèn)題一條條羅列出來(lái)，然后，就有了“活動(dòng)策劃”，我們的原則是，活動(dòng)設(shè)計(jì)越具體越好，范圍越小越好，指向性越準(zhǔn)確越好，這叫“三好”原則

制訂和實(shí)施制度應(yīng)從四個(gè)方面加以注意：

1．抓好開(kāi)頭。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功了一半”。新生入校之際、班級(jí)成立之初是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)，同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。

2．重視學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。

3．制度的實(shí)施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。

4．制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開(kāi)、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。

（三）培養(yǎng)健康的行為文化塑造人

1、健康的生活行為（坐有坐相，站有站相，舉止文明）

2、有效的學(xué)習(xí)行為（尊規(guī)守紀(jì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣）學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，凸顯文明規(guī)范的時(shí)代素養(yǎng)。青少年的教育是習(xí)慣養(yǎng)成教育。因此，注重班級(jí)文化建設(shè)中的規(guī)則意識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。在這方面，教師應(yīng)該率先垂范，班干部應(yīng)該身先士卒，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)以律己。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽(tīng)習(xí)慣、小組合作習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、整理習(xí)慣、使用雙色筆和糾錯(cuò)本的習(xí)慣、聚焦習(xí)慣、展示時(shí)的站位習(xí)慣）、生活習(xí)慣和行為規(guī)范，要防止簡(jiǎn)單化，杜絕一刀切。只有從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的原則，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動(dòng)育人、環(huán)境育人、陣地育人、實(shí)踐育人的工作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習(xí)慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級(jí)文化建設(shè)的育人碩果。

3、得體的交往行為（尊敬父母，尊敬老師，尊老愛(ài)幼，平等待人，待人有禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)）。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂(lè)；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

處理好師生關(guān)系，則要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：教師首先要熱愛(ài)學(xué)生；教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；教師應(yīng)通過(guò)自己的言行樹(shù)立威信；教師要培養(yǎng)民主作風(fēng)；教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生不抱成見(jiàn)和偏見(jiàn)，公平對(duì)待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要善于理解學(xué)生。4教師的引領(lǐng)行為（為人師表）注重學(xué)生人格培養(yǎng)，體現(xiàn)富有底蘊(yùn)的人文氣息。學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的參與者、推動(dòng)者和受益者，教師則要履行好教育職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，人文意識(shí)，著力提高文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓文明、高雅成為學(xué)生的自覺(jué)追求

（四）灌輸高尚的精神文化凈化人

1健康美好的班級(jí)情感文化（班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神、班名、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)）

班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。

（1）．班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我在接手六年級(jí)這個(gè)班之初，就把班級(jí)口號(hào)“態(tài)度決定一切

習(xí)慣成就一生”、班級(jí)目標(biāo)“做最好的自己

創(chuàng)最好的班級(jí)

爭(zhēng)最好的成績(jī)”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。

（2）．班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于學(xué)校組織的各種活動(dòng)。如讀書(shū)活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比、紅歌演唱會(huì)等，我盡可能的讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。我班的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。

（3）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培育，營(yíng)造和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍。高效課堂要的是我們的團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)沒(méi)有團(tuán)結(jié)的軍隊(duì)，難以打勝仗，我們的課堂也是如此。團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)隊(duì)精神是一種無(wú)形的力量，這力量會(huì)推動(dòng)我們駛向成功的彼岸，會(huì)激勵(lì)我們積極進(jìn)取。因此加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育，就是要增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)，進(jìn)而在班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，形成和諧共進(jìn)的生動(dòng)局面，使團(tuán)隊(duì)精神成為班級(jí)文化建設(shè)的精神內(nèi)核。在班級(jí)工作中，我都努力提倡將“大家好才是真的好”作為班級(jí)座右銘，使學(xué)生重視團(tuán)結(jié)合作，打好團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)。直到今天我們真正認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，團(tuán)結(jié)讓我們譜寫(xiě)了優(yōu)美的篇章。高效課堂讓我們學(xué)會(huì)了合作。通過(guò)我們的合作，一道道難題迎刃而解。在今天競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，一個(gè)不會(huì)合作的人難以立足社會(huì)。高效課堂不但讓我們學(xué)到了知識(shí)，而且增強(qiáng)了我們的能力。

2激勵(lì)性的小組文化（組名、組訓(xùn)、組號(hào)、組徽）

小組文化是班級(jí)文化的窗口，它既要圍繞班級(jí)主題文化，又要彰顯小組個(gè)性，因此小組文化顯得尤為重要。組名、組訓(xùn)、組號(hào)、組徽都必須對(duì)小組成員具有激勵(lì)作用，同時(shí)又具有一定的約束力，必須是小組成員共同討論形成的。如：勇攀高峰、拼搏、奮斗、團(tuán)結(jié)、明日陽(yáng)光、翱翔等。圍繞高效課堂理念在前面黑板上張貼“學(xué)習(xí)因主動(dòng)而快樂(lè)、課堂因展現(xiàn)而精彩”。3多彩的班級(jí)特色（活動(dòng)）

人的能力在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類(lèi)： 一類(lèi)是學(xué)校組織的活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)演講等。這類(lèi)活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；積極對(duì)待各種活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力；認(rèn)真組織學(xué)生參與藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

另一類(lèi)是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，這是我們班增強(qiáng)班級(jí)凝聚力形成的主要形式，每個(gè)星期的班會(huì)課，我們都開(kāi)展了養(yǎng)成好道德、好習(xí)慣的系列班隊(duì)活動(dòng)，如“講禮儀”、“提意見(jiàn)”。同時(shí)，利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育，如母親節(jié)、端午節(jié)、五四青年節(jié)、教師節(jié)。其次，我還組織開(kāi)展了一些主題教育。譬如，為了體驗(yàn)集體的力量、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，開(kāi)展了我們共同的家”、“我眼中的自己”等活動(dòng)。為了加強(qiáng)安全意識(shí)，開(kāi)展了“安全伴我行”的活動(dòng)等。通過(guò)組織開(kāi)展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生彼此之間的了解和相互協(xié)作，增進(jìn)了彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。

班級(jí)教育作為文化傳承的一個(gè)重要途徑，歸根到底也是一種文化。這種文化是班級(jí)全體成員在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的。用文化的理念統(tǒng)領(lǐng)工作，用文化的氛圍熏染學(xué)生，用文化的互動(dòng)影響學(xué)生，最終使學(xué)生養(yǎng)成一定的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承裁這些精神財(cái)富，文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。

作為整個(gè)學(xué)校文化的有機(jī)組成，班級(jí)文化的內(nèi)在素質(zhì)決定了它必然負(fù)載著諸多功能：（1）教育功能；（2）凝聚功能；（3）審美功能；（4）激勵(lì)功能；（5）規(guī)范功能。良好的班級(jí)文化像一個(gè)大磁場(chǎng)，以巨大的磁力吸引著學(xué)生，同時(shí)像一個(gè)大情感場(chǎng)，產(chǎn)生一條條情感鏈，形成一股股強(qiáng)烈的情感流，流向每名學(xué)生的心田，驅(qū)使著學(xué)生自覺(jué)自愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進(jìn)步的無(wú)形力量，從而產(chǎn)生自主、自求、自得、自樂(lè)的強(qiáng)烈愿望和具體行動(dòng)。

一、教室文化：讓學(xué)生的生命自由成長(zhǎng)

教室環(huán)境作為班級(jí)文化中的物質(zhì)組成部分、整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤(rùn)物，容易給人營(yíng)造良好的心境，使學(xué)生獲得心理上的平衡；一個(gè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)與生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以影響學(xué)生對(duì)事物的判斷和看法，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方式。

（一）讓教室成為無(wú)限認(rèn)知的世界

如：一年級(jí)的孩子大多不認(rèn)識(shí)字，老師可以在教室里貼滿(mǎn)圖片和字；春節(jié)到了，教室里張貼春聯(lián)，掛上燈籠，讓教室充滿(mǎn)節(jié)日的喜慶，成為知識(shí)的天地??

（二）讓教室成為散發(fā)書(shū)香的天地

我們應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)角，上面擺滿(mǎn)孩子們喜愛(ài)的書(shū)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)自立、溫馨的閱讀空間，讓他們徜徉其間，浸潤(rùn)其間，去領(lǐng)略文化的魅力，感受濃濃的人文氣息。

（三）讓教室成為回歸生活的家園 我們的教室應(yīng)洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童趣。比如：隨季節(jié)變化，可以和學(xué)生一起動(dòng)手把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等風(fēng)格，除此之外，還可以根據(jù)本地的特產(chǎn)和學(xué)生的興趣特長(zhǎng)開(kāi)辟養(yǎng)殖角，讓美麗的鮮花、可愛(ài)的小動(dòng)物伴隨孩子的學(xué)習(xí)生活。

（四）讓教室成為平等對(duì)話(huà)的世界

“要使教室的每一面墻壁說(shuō)話(huà)?！痹趬ι峡蓲焐蠈W(xué)生最喜歡的名人名言，讓學(xué)生與偉人對(duì)話(huà)，讓偉人們精髓的語(yǔ)言魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的座右銘，使學(xué)生在偉人們高尚的情操和品格的耳濡目染中潛移默化地受到良好熏陶。

（五）讓教室成為不斷生成的空間

有位老師作了以下嘗試：低年級(jí)的教室布置了很多字卡，很多孩子開(kāi)學(xué)幾天就把一個(gè)學(xué)期要學(xué)的生字都認(rèn)完了。如何使這些生字有著長(zhǎng)效的作用？老師又作了這樣的嘗試：給這些字找些朋友，這些字是可以移動(dòng)的，它們隨時(shí)可以隨孩子的意愿找到它們的朋友，組成詞語(yǔ)，孩子們還可以為它們找家，給它造個(gè)句子，說(shuō)一段話(huà)，就貼在它的旁邊，孩子們還可以給這些創(chuàng)作作一些評(píng)價(jià)。中年級(jí)的教室除了學(xué)生的作品之外，還可以貼滿(mǎn)孩子們從網(wǎng)上，報(bào)紙和各種媒本上收集到的資料、圖片、優(yōu)秀的作業(yè)；高年級(jí)還可以以一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行討論，比如“懂得感恩”、“ 善于思考”等，讓教室成為孩子們發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的地方。

（六）讓教室成為挑戰(zhàn)自我的擂臺(tái)

如：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，讓孩子們?cè)谧约喊嗉?jí)設(shè)計(jì)的“心愿樹(shù)”或“成長(zhǎng)袋”上掛上這學(xué)期自定的一系列奮斗目標(biāo)——“遇事鎮(zhèn)定不慌”、“不哭”、“勇敢回答問(wèn)題”??

（七）讓教室成為展示才華的舞臺(tái)

加拿大的教育體現(xiàn)著“機(jī)會(huì)的均等”。每年的秋季，學(xué)校組織“開(kāi)放日”。學(xué)校把教室布置得漂漂亮亮，學(xué)生的作業(yè)和老師的批語(yǔ)放在每個(gè)孩子的桌子上。教室周?chē)某煽?jī)布告欄里張貼著學(xué)生的作品，每名學(xué)生只有兩張。每人都展示自己最好的作品；他們都是自己和自己比，他們不允許幾個(gè)特的作品霸占了大家的成績(jī)欄，體現(xiàn)了機(jī)會(huì)的均等。

二、行為文化：讓學(xué)生的身心快樂(lè)舒展 班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。

孩子的生活中蘊(yùn)藏著豐富的活動(dòng)題材，班主任要善于從多視角、多領(lǐng)域、多層面去捕捉，去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、盡可能讓學(xué)生自主策劃活動(dòng)內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)文化建設(shè)中動(dòng)態(tài)生成的信息與存在的問(wèn)題，開(kāi)展適合學(xué)生生活世界與內(nèi)心需求的教育活動(dòng)。

如“節(jié)目文化“中就蘊(yùn)藏著取之不盡的教育資源。

1、以深受學(xué)生喜愛(ài)的“賞春節(jié)”、“讀書(shū)節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“英語(yǔ)節(jié)”、“體育節(jié)”為核心，開(kāi)展多姿多彩的學(xué)生活動(dòng)，如“藝術(shù)節(jié)”可以開(kāi)展藝術(shù)知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)大賽，英文歌曲人人唱活動(dòng)、藝術(shù)作品展示等活動(dòng)，“賞春節(jié)”可以組織春游踏青活動(dòng)，“尋找春天的腳步”攝影比賽，植樹(shù)活動(dòng)，“我用小手畫(huà)春天”等活動(dòng)。

2、結(jié)合重大節(jié)日和紀(jì)念日，開(kāi)展“繽紛節(jié)日”活動(dòng)。比如：9月可以開(kāi)展“名人和他的老師”故事會(huì)，“假如我是老師”演講，敬師卡制作比賽，“唱給老師的歌”演唱會(huì)等活動(dòng)，10月可以開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)山河美”圖片展，“我最喜歡的風(fēng)景名勝”手抄報(bào)展覽等活動(dòng)，中秋節(jié)前后，可以開(kāi)展天文知識(shí)競(jìng)賽，月亮的傳說(shuō)故事會(huì)、家庭中秋聯(lián)歡創(chuàng)意等活動(dòng)。

三、制度文化：讓學(xué)生的言行自覺(jué)完善

我們把以“規(guī)章制度、公約、紀(jì)律”為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)之為制度文化。

（一）讓學(xué)生民主參與班規(guī)的制定

我們的制度不要總板著一張冷冰冰的面孔，舉著“禁止”、“不許”的權(quán)杖，應(yīng)更多的是啟發(fā)，是誘導(dǎo)，要充滿(mǎn)“人情味”，體現(xiàn)濃濃的文化味。下面是一個(gè)班的學(xué)生自己制定的班規(guī)

（1）它默默地承載著我們的重量，即使我們的重量一天天地增加。你忍心聽(tīng)到它痛苦的呻吟，看到它殘損的肢體嗎？（不損壞桌凳）

（2）一滴水就有一朵花的故事。（節(jié)約用水0

（3）大地是一位樸實(shí)的老人，它可不愿再讓我們給它涂脂抹粉。（不亂丟瓜皮果殼）

（二）讓學(xué)生自主參與班級(jí)的管理。

如建立“班級(jí)小崗位負(fù)責(zé)制”。

四、精神文化：讓學(xué)生的靈魂健康高尚。

班級(jí)文化的核心內(nèi)容是“精神文化”，是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)風(fēng)貌、個(gè)性特點(diǎn)、人格魅力的高度表現(xiàn)。

（一）在和諧的人際環(huán)境中催化精神文化

平等融洽的師生關(guān)系；團(tuán)結(jié)友愛(ài)的生生關(guān)系。

（二）在班主任的人格魅力中熏陶文化氣息。

（三）在多元的文化載體中提升文化品位。

如一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)設(shè)立了“尋找美的足跡”專(zhuān)欄，這一專(zhuān)欄分成了幾個(gè)專(zhuān)題：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、自然美、人性美等，并配合各種尋找美的活動(dòng)進(jìn)行。當(dāng)專(zhuān)題活動(dòng)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，即時(shí)開(kāi)辟一個(gè)對(duì)美的認(rèn)識(shí)的總結(jié)性專(zhuān)題，讓學(xué)生從更深的層次探討美的本質(zhì)，提升其思考美的深度，形成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

再如通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)展示班級(jí)文化；依托網(wǎng)絡(luò)拓展班級(jí)文化；通過(guò)班級(jí)日記升華班級(jí)文化；以古詩(shī)詞為切入口，展示傳統(tǒng)文化的魅力??

（四）在多彩的班級(jí)特色中張揚(yáng)文化個(gè)性。

班主任應(yīng)精心組織，師生共同討論，認(rèn)真篩選，決定本班級(jí)文化特色的內(nèi)容、載體、特色名稱(chēng)，特色口號(hào)，班題班短短幾天徽，班旗以及班徽、班旗的解讀。

第三篇：班級(jí)文化設(shè)計(jì)理念

班級(jí)文化設(shè)計(jì)理念

班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極地態(tài)度、正確的人生觀價(jià)值觀，我班的文化建設(shè)側(cè)重以良好的文化氛圍感染學(xué)生，力求體現(xiàn)“堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取”這一特色。

班級(jí)后墻：

教室后面的文化墻，是一年三班全體學(xué)生的照片墻，更是他們展示自己才華的地方。這里可以有最美的畫(huà)，可以有最美的字，也可以有最深的讀書(shū)體會(huì)，總之，這里是展示學(xué)生自我的地方，因此，我班的這一板塊主題是“快樂(lè)小屋”。

墻報(bào)：

在教室側(cè)面墻壁上共分為兩個(gè)板塊：“你追我趕誰(shuí)最棒”這一欄，意在使學(xué)生開(kāi)展個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生自律?！敖裉斓呐γ魈斓膶?shí)力”這一欄，我倡導(dǎo)學(xué)生首先要自信，只有自信了才可以大膽的去展示自己的才能，這樣才會(huì)有出色的表現(xiàn)。同樣，一個(gè)人只有不懈的努力，才能獲得成功，這就構(gòu)成了我班的班級(jí)約定“我自信，我出色。我努力，我成功”。希望能夠使學(xué)生從小便有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，去學(xué)習(xí)，去生活，去追求未來(lái)的目標(biāo)。

生動(dòng)活潑的班級(jí)文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康的成長(zhǎng)，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情的投入學(xué)習(xí)與生活中?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，希望學(xué)生們能在良好的班級(jí)文化氛圍的熏陶下健康成長(zhǎng)。

一年三班 孫若男

第四篇：班級(jí)文化理念層設(shè)計(jì)

班級(jí)文化理念層設(shè)計(jì)

1.班級(jí)的使命

可以被模仿，不能被超越

這是我們的班級(jí)使命，起源于啤酒烤鴨的廣告詞：“一直被模仿，從未被超越”。從這句廣告詞里，我看到了一種超強(qiáng)的自信。

為什么要定義自己的班級(jí)使命，因?yàn)檫@是一種文化，只有文化的力量才能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。共產(chǎn)黨的使命是解放全人類(lèi)，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義；佛教的使命是普度眾生；周總理的使命是為中華之崛起而讀書(shū)，迪士尼的使命是讓全世界開(kāi)心，GE的使命是讓全世界亮起來(lái)。正是因?yàn)橛辛耸姑抛屗麄兏晒?；正是因?yàn)橛辛耸姑?，才讓他們的效果更持久?/p>

班級(jí)的使命，可以增強(qiáng)班級(jí)的的使命感和凝聚力，樹(shù)力班級(jí)努力的目標(biāo)和奮斗的方向?？梢约屑w的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育，以可以動(dòng)用集體的力量來(lái)教育個(gè)別同學(xué)。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)的自豪的集體所能做到的一切?！绷己玫募w氛圍是教育學(xué)生的一種無(wú)形的力量。李鎮(zhèn)西老師也曾經(jīng)講過(guò)：“集體幫助的力量是我們無(wú)可估量的?！?/p>

動(dòng)用集體的力量教育學(xué)生，無(wú)疑可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。讓我們?cè)诎嗉?jí)使命的照耀下生活的更幸福。

2.班級(jí)的愿景

1、實(shí)行班干---宿舍長(zhǎng)---宿舍成員負(fù)責(zé)制。任務(wù)、信息分配到宿舍，每間宿舍成員的日常情況、學(xué)習(xí)生活、紀(jì)律等由各間宿舍的舍長(zhǎng)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，最后反饋到班委處。

2、促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的和諧。班委可以定期組織班級(jí)舉辦課外活動(dòng)、燒烤、生日聚會(huì)等活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中增進(jìn)感情也增加了班級(jí)的凝聚力。

3.班級(jí)的核心價(jià)值觀

以仁為基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)友誼，積極向上，寬容待人

4班級(jí)精神

班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家

5.溝通口號(hào)

龍騰虎躍，雷霆萬(wàn)鈞，無(wú)與倫比，萬(wàn)眾一心

第五篇：班級(jí)理念文化(整理稿)

班級(jí)理念文化

策劃：劉書(shū)亞、張霞 主講嘉賓：彭敦運(yùn)教授

主持：楊洪衛(wèi)

整理：齊 欣

嘉賓簡(jiǎn)介：

彭敦運(yùn)，男。湖北省學(xué)科帶頭人。湖北省地方教材審定專(zhuān)家。省教育廳重大項(xiàng)目（校本教研）組專(zhuān)家。中南三省班主任學(xué)術(shù)委員會(huì)執(zhí)行副主任。中央教科所特聘專(zhuān)家。《中國(guó)信息技術(shù)教育》“在線(xiàn)班級(jí)”專(zhuān)欄作者?！吨行W(xué)信息技術(shù)教育》專(zhuān)欄作者。國(guó)家NOC賽事班主任賽項(xiàng)設(shè)計(jì)人兼第一屆裁判長(zhǎng)。

早年畢業(yè)于華中師范大學(xué)化學(xué)系，該校第一屆訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、博士。先后獨(dú)立完成《教育激勵(lì)機(jī)制的理論與實(shí)踐》、《農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育》、《農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)改革》、《小城鎮(zhèn)前瞻性德育研究》、《班主任課程化》、《教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》等24個(gè)省級(jí)以上教育科研規(guī)劃課題，其中有3項(xiàng)獲得湖北省人民政府科學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)，20項(xiàng)省教育科研成果獎(jiǎng)。自1979年起，先后在《化學(xué)教學(xué)》、《信息技術(shù)教育》、《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》等省級(jí)以上專(zhuān)業(yè)雜志里發(fā)表了幾百篇論文，著有《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理》、《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育》、《化學(xué)》、《班級(jí)發(fā)展與引導(dǎo)》、《笨孩子的碩博之路》、《教育敘事》等15部著作，參編《湖北省中小學(xué)規(guī)章制度集》、《等級(jí)評(píng)價(jià)》、《基礎(chǔ)教育督導(dǎo)研究》、《信息技術(shù)教育》、《研究性學(xué)習(xí)》等14部專(zhuān)著。彭教授博客

班級(jí)文化建設(shè)，值得研究，雖然我接觸了幾十年，可是依然沒(méi)有很深的研究，所以，今天的發(fā)言，權(quán)當(dāng)我的“竊以為”。這次講座，不是講怎樣操作，而是具有一定高度的理論培訓(xùn)。也是一次相對(duì)系統(tǒng)的歸納。為什么要這樣做？因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐里，我發(fā)現(xiàn)很多班主任仍不具備這方面的基本知識(shí)，因此，實(shí)踐帶有很多盲目性。

什么叫理念？通俗地說(shuō)，理念就是思想、觀念、概念與法則。理念是人思維活動(dòng)的成果，具有極強(qiáng)的概括性，抽象性。譬如人生理念、學(xué)習(xí)理念、時(shí)空認(rèn)知理念、辦學(xué)理念、教育理念、投資理念等。由于影響理念的因子很多，不同的人對(duì)同一事物的看法之間就會(huì)產(chǎn)生巨大差異，也就因?yàn)檫@些差異，才構(gòu)成了色彩豐富的理念文化（譬如課程理念就有以人為本、以社會(huì)為本、以學(xué)科知識(shí)體系為本之別）。

班級(jí)也有理念文化？有的。譬如我們以為“班級(jí)就是人”，有很多老師以為“班級(jí)是一準(zhǔn)法人”，是“班主任的自留地”??也正因?yàn)榘嗉?jí)理念不同，才產(chǎn)生了不同的班級(jí)管理抑或經(jīng)營(yíng)策略。

一、班級(jí)理念具有以下性質(zhì)： 1.概括性。

班級(jí)理念是教師對(duì)班級(jí)管理現(xiàn)象以及班級(jí)發(fā)展的規(guī)律有了一定的認(rèn)知之后形成的看法。這種認(rèn)知的廣度和深度越大越深，概括性就越高，也容易趨近事實(shí)，形成特色。

為什么將認(rèn)知的主體定位是“教師”而不是“班主任”？

這是因?yàn)橛械慕處熂词箾](méi)有當(dāng)班主任，也在與班主任長(zhǎng)期的“耳鬢廝磨”中，早已經(jīng)熟知了班級(jí)管理抑或經(jīng)營(yíng)的酸甜苦辣，諳悉了其中不少玄機(jī)。而且，立的高度越高，越容易看到班級(jí)生存與發(fā)展的規(guī)律，把握它的科學(xué)內(nèi)核。（這就是教育學(xué)教授為什么能看清班主任工作秘密的原因所在）。2.客觀性。

班級(jí)理念是班級(jí)運(yùn)行的客觀現(xiàn)實(shí)決定的，沒(méi)有班級(jí)，就沒(méi)有班級(jí)的理念文化。因此，不同的班級(jí)，理念文化不同是合乎科學(xué)的。從這一角度延伸開(kāi)去，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和幼兒園的班級(jí)，其理念文化應(yīng)該不同。

不同地方的班級(jí)，由于地區(qū)差異，班級(jí)理念文化也應(yīng)該區(qū)別。這就引申出另一個(gè)性質(zhì)，班級(jí)理念文化具有區(qū)域性，從另一角度看，也就是局限性。所以，任何試圖構(gòu)建統(tǒng)一的班級(jí)理念的想法，都是徒勞的。把不同地方的班級(jí)理念放在同一層面進(jìn)行比較的做法，也是不科學(xué)的（你可以進(jìn)行比較研究，也可以借鑒，但不宜將不同的班級(jí)放在一起比較優(yōu)劣）。3.邏輯性。

班級(jí)的理念是一種抽象的理論認(rèn)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)過(guò)程彰顯著邏輯性，而說(shuō)明理念的客觀現(xiàn)象也遵循著一定的規(guī)律、有一定的形式，并按照一定的方法在進(jìn)行。譬如，班級(jí)理念中有建班宗旨、發(fā)展定位、班風(fēng)、班級(jí)精神、班訓(xùn)、班級(jí)標(biāo)識(shí)、階段主要活動(dòng)??其內(nèi)部必然有一個(gè)主線(xiàn)貫穿。也正因?yàn)橛羞@一根主線(xiàn)的存在，所以，班級(jí)理念文化可以進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)（那種認(rèn)為班級(jí)理念文化只能從現(xiàn)實(shí)中慢慢提煉的做法，不僅減緩了班級(jí)理念文化發(fā)展的速度，也因?yàn)樗俣嚷?、班?jí)存在的時(shí)間短而降低了班級(jí)理念文化的高度。實(shí)際上，許多優(yōu)秀班主任在接手一個(gè)新班時(shí)，就在試運(yùn)行階段，完成了這種理念文化的頂層設(shè)計(jì)。有人以為，這是班主任經(jīng)驗(yàn)所致，我更愿意相信這是班主任熟悉了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匕嗉?jí)理念文化的內(nèi)部邏輯，并且延伸了這一邏輯的外在表現(xiàn)。而不知道班級(jí)有理念文化的班主任，工作很多都是盲目進(jìn)行的）。4.靈活性。

班級(jí)理念文化的表述可以很靈活，不在文字、語(yǔ)法、概念或格式之上做刻意追求（我常?？匆?jiàn)許多班級(jí)、甚至學(xué)校，在表述班訓(xùn)校訓(xùn)時(shí)，采用四個(gè)詞八個(gè)字的格式，其實(shí)，這種擴(kuò)大了的模仿不值得提倡。班級(jí)理念的靈活性，彰顯的同樣是班主任的個(gè)性）。

二、班級(jí)理念文化的組成

班級(jí)理念文化包含哪些內(nèi)容？竊以為，包含著建班宗旨、發(fā)展定位、核心價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)策略、班級(jí)精神、班訓(xùn)、班風(fēng)、對(duì)團(tuán)體的理解、角色解讀?? 什么是建班宗旨？說(shuō)白了就是要回答為什么要建班的問(wèn)題。或許有老師要問(wèn)，哪里是我自己要建班啊？那是學(xué)校要建立的啊。不錯(cuò)，這個(gè)班級(jí)是學(xué)校要建立的，也是國(guó)家要建立的，可是您，因?yàn)槁殬I(yè)的原因，此時(shí)就代表學(xué)校，代表國(guó)家呀。

這樣，國(guó)家的意志，學(xué)校的意志，就轉(zhuǎn)到您的角色意識(shí)上來(lái)了。這個(gè)“您”，不要以為是自然人的“您”，而是社會(huì)角色的“您”！教師是職業(yè)，是職業(yè)就有職業(yè)約束。不僅有道德約束，更有職責(zé)約束，有任務(wù)約束。而“要建班”就是職責(zé)與任務(wù)對(duì)教師的約束。

所以，教師的角色意識(shí)極為重要。對(duì)建班宗旨的陳述是相對(duì)寬泛的，相對(duì)抽象的，語(yǔ)言不宜過(guò)長(zhǎng)（譬如某班的宗旨是“為升入理想的大學(xué)而拼搏”，這一宗旨就顯得很狹隘），而寬泛的建班宗旨能為班主任的創(chuàng)造性提供更多的選擇余地，保證班級(jí)能在多變的環(huán)境中，不至于錯(cuò)過(guò)凸顯的機(jī)會(huì)；便于調(diào)和各種利益者的差異，避免產(chǎn)生不必要的矛盾（譬如文藝、體育人才在上述班級(jí)中能不能凸顯？不讓凸顯會(huì)不會(huì)影響相應(yīng)教師、家長(zhǎng)們的利益乃至觸發(fā)的逆反行動(dòng)？）。

一般認(rèn)為，展開(kāi)的建班宗旨（是確立后的解讀，宗旨是需要詳細(xì)解讀的，不然就不能為全體成員所理解，所接受），應(yīng)包含下面幾個(gè)內(nèi)容：關(guān)注的成員是誰(shuí)？關(guān)注的目標(biāo)是什么？班級(jí)的集體信仰和核心價(jià)值觀是什么？班級(jí)特色是什么？期望給公眾塑造一個(gè)什么樣的班級(jí)形象？（顯然，關(guān)注全體成員隱含在宗旨里）。什么叫發(fā)展定位？就是你這個(gè)班級(jí)在全校所有班級(jí)中，綜合班力的排名。當(dāng)然，這個(gè)排名的敘述可以是溫婉的表達(dá)（譬如縣一中同年級(jí)中的旗手）。

現(xiàn)在，教育部即將推行綠色評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定日益重要.這個(gè)定位最好不要越出學(xué)校的疆界。（它與學(xué)校的發(fā)展定位是不一樣的。評(píng)價(jià)學(xué)校，是由地方政府和教育督導(dǎo)實(shí)施的，影響面大，而評(píng)價(jià)班級(jí)是由學(xué)校實(shí)施的，班級(jí)不是法人，還不能進(jìn)入獨(dú)立受督導(dǎo)的層面），即使你是一個(gè)地方很有名望的班主任，您所執(zhí)教的班級(jí)，發(fā)展定位還是要以學(xué)校圍墻為疆界，因?yàn)樵谖覀儸F(xiàn)實(shí)的環(huán)境里，還沒(méi)有人會(huì)拿您的班級(jí)與校外班級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比性評(píng)價(jià)和督導(dǎo)。越界定位，是作秀（譬如定位在，“全市最好的畢業(yè)班”，這個(gè)定位就不合適，因?yàn)椤白詈谩钡膬?nèi)涵是模糊的，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)下這個(gè)權(quán)威的結(jié)論，從而導(dǎo)致定位虛設(shè)）。

什么是班級(jí)的核心價(jià)值觀？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是班級(jí)判斷社會(huì)事務(wù)時(shí)依據(jù)的是非標(biāo)準(zhǔn)，遵循的行為準(zhǔn)則。核心價(jià)值觀是指班級(jí)必需擁有的終極信念，是教育哲學(xué)里起主導(dǎo)作用的東西，譬如班級(jí)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)需要、對(duì)所有成員的看法或態(tài)度，它直接影響與表明班級(jí)如何生存的立場(chǎng)。

它既不能被混淆于特定班級(jí)文化或教學(xué)實(shí)務(wù)（譬如學(xué)習(xí)成績(jī)，為什么單純應(yīng)試不行呢，這里可以找到答案），也不能向非教育收益和短期目標(biāo)妥協(xié)（教育的核心價(jià)值觀就是啟蒙、解放與提升人；這個(gè)“人”是班集體的全體成員，不是一部分；這個(gè)“啟蒙”、“解放”與“提升”，不止表現(xiàn)為智力，而應(yīng)該是全面發(fā)展，所以，在班內(nèi)推進(jìn)教育均衡發(fā)展，提倡班主任與班級(jí)一起發(fā)展，是教育創(chuàng)新的必然）。

其實(shí)就是革新了的班級(jí)管理策略。經(jīng)營(yíng)策略是班級(jí)在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中,考量本身的優(yōu)劣,據(jù)以形成優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造生存與發(fā)展空間所采取的反應(yīng)。

許多班主任在管理自己的班級(jí)時(shí)，都非常獨(dú)到，有形成或者擦亮教育品牌的潛力。這種富含教育智慧的“反應(yīng)”，不僅是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，而且也是可以向社會(huì)輻射的精神財(cái)富（眼下許多著名班主任推薦的經(jīng)驗(yàn)，就是這種精神產(chǎn)品，顯然，這種精神文化產(chǎn)品，包括審時(shí)度勢(shì)的班況分析、策略遴選、效果評(píng)估??）。

什么是班級(jí)精神？班級(jí)精神指全體師生具有的共同態(tài)度、思想境界和理想追求。（譬如具有“自尊、自主、自強(qiáng)”班級(jí)精神的班級(jí)，在一切非課教育活動(dòng)里，全體成員都能高度自覺(jué)，即使是月考這樣的檢測(cè)，常常也無(wú)需教師監(jiān)考，就可以獲得信度極高的檢測(cè)成績(jī)）。

班級(jí)精神是慢慢培養(yǎng)的，對(duì)班級(jí)精神的表述則是精心提煉出來(lái)的（許多教師以為班級(jí)文化不能設(shè)計(jì)，其實(shí)就是基于對(duì)班級(jí)精神只能源于班況提煉的思考）。什么叫班訓(xùn)？班訓(xùn)就是為訓(xùn)育之便，選擇的德育條目當(dāng)著訓(xùn)戒師生的口號(hào)。

原則上，這是懸掛在教室里的有形條文。我們都熟悉校訓(xùn)，其實(shí)，班訓(xùn)就是縮微了的校訓(xùn)，校訓(xùn)是放大了的班訓(xùn)。所以，班訓(xùn)不僅要反映班級(jí)精神，也要鏈接校訓(xùn)的內(nèi)涵，方能與前后左右一起構(gòu)成和諧的校園文化整體（表述形式可以靈活多樣，不必拘泥于三個(gè)或者四個(gè)詞組）。

班風(fēng)。有人以為班風(fēng)就是班級(jí)精神。我以為他們之間是有區(qū)別的。班風(fēng)，英文為Class Atmosphere，是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)的是班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)班級(jí)未來(lái)發(fā)展的方向，所以，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。（建班伊始是沒(méi)有班風(fēng)的，但是，如果班主任不重視班風(fēng)的建設(shè)，班級(jí)就會(huì)自然生長(zhǎng)出一種風(fēng)氣，到時(shí)再校正就比較難了）所以，班風(fēng)是以班主任的個(gè)性人格為核心（這里的班主任是職業(yè)角色，不是簡(jiǎn)單的自然人），以班級(jí)的定位為目標(biāo)，以一定的文化氛圍為背景，慢慢培植出來(lái)的。（有些班級(jí)班風(fēng)不純正，很可能是放松了班級(jí)初始期集體氛圍的營(yíng)造所致）。良好的班風(fēng)也可以進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，然后朝著預(yù)定的方向引導(dǎo)，一步一步趨近預(yù)設(shè)（譬如要營(yíng)造一個(gè)民主的班風(fēng)，師生見(jiàn)面的第一次，就進(jìn)行平等的自我推銷(xiāo)，并在推銷(xiāo)的基礎(chǔ)上，生成第一個(gè)臨時(shí)班會(huì)??以后的班級(jí)活動(dòng)，都要保障所有成員的話(huà)語(yǔ)權(quán)。要獲得話(huà)語(yǔ)權(quán)的優(yōu)勢(shì)，只能靠自己的行動(dòng)而不是命令）。班風(fēng)的形成，不是局限于班級(jí)某一成員個(gè)人的風(fēng)尚，而是整個(gè)集體的風(fēng)貌。它的形成有利于培養(yǎng)、塑造班級(jí)成員的良好形象，從而推動(dòng)個(gè)人品德素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)集體的良好作風(fēng)。班風(fēng)更有利于培養(yǎng)集體主義精神。在班風(fēng)建設(shè)中，班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)（這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以預(yù)設(shè)后引導(dǎo)全體師生再認(rèn)同）和具體行為規(guī)范是目標(biāo)，活動(dòng)是骨架，輿論是靈魂，骨干（教師與干部）是核心，訓(xùn)練是動(dòng)脈。班風(fēng)同樣可以用詞或者短語(yǔ)表述，而且需要不斷宣傳與凸顯。“對(duì)團(tuán)體的理解”，即班上每一個(gè)成員（包括教師與學(xué)生）對(duì)班級(jí)是怎樣理解的。狹義的理解，班級(jí)就是以班主任和幾十個(gè)學(xué)生組成的集體。其實(shí)，現(xiàn)代班級(jí)已經(jīng)是一個(gè)星云結(jié)構(gòu)，它的內(nèi)核是班主任和幾十位學(xué)生；內(nèi)核之外是科任教師、家長(zhǎng)； 第三層呈松散狀態(tài)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)公眾，還有網(wǎng)民。松散層對(duì)一個(gè)班級(jí)的認(rèn)識(shí)，主要是建立在核心層認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，即使有所變動(dòng)，也不會(huì)很大。因此，而一個(gè)好的班級(jí)，就應(yīng)該是全體成員的精神家園。

什么是角色解讀？就是每個(gè)師生認(rèn)清自己在這個(gè)班級(jí)里是什么角色？ “角色”一詞本源于戲劇，后來(lái)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的研究中。社會(huì)學(xué)對(duì)角色的定義是“與社會(huì)地位相一致的社會(huì)限度的特征和期望的集合體”。很拗口，不好懂。其實(shí)吧，就是你具有什么地位？你具備哪些特征？你應(yīng)該做什么？

三、為什么要理念文化 一個(gè)現(xiàn)代化的班級(jí)，應(yīng)該具有相對(duì)完整的理念文化；一個(gè)學(xué)養(yǎng)深厚的班主任，應(yīng)該懂得班級(jí)理念文化，并與學(xué)生一道積極建構(gòu)班上的理念文化。什么叫班級(jí)的現(xiàn)代化？竊以為；這個(gè)班級(jí)應(yīng)該具備這樣幾個(gè)性質(zhì)：生態(tài)和諧、過(guò)程開(kāi)放、管理科學(xué)。而理念文化與現(xiàn)代化班級(jí)的三個(gè)性質(zhì)息息相關(guān)。為什么要理念文化？為了凝聚力量。“理念文化建設(shè)”是班級(jí)文化建設(shè)中的核心（不少老師以為，班級(jí)文化建設(shè)不就是多搞活動(dòng)，要什么理念文化，然而，你為什要搞活動(dòng)，搞哪些活動(dòng)？回答這些問(wèn)號(hào)的依據(jù)，就是理念文化所規(guī)定的）。理念文化會(huì)促使每一個(gè)班級(jí)成員自發(fā)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。一個(gè)班級(jí)建立起來(lái)后，各成員的地位、心理、信念、價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生變化，它需要交流，需要彼此的悅納，需要磨合，需要引導(dǎo)（為什么每一次分班都會(huì)引起動(dòng)蕩？），所以，這些都會(huì)對(duì)班級(jí)的理念文化有所期待。要建立一個(gè)和諧的班級(jí)，沒(méi)有團(tuán)結(jié)不行，沒(méi)有群體共識(shí)的不行，沒(méi)有相對(duì)一致的理念更不行。

任何一個(gè)班級(jí)，目標(biāo)與教化手段之間都需要協(xié)調(diào)和平衡。當(dāng)一種班級(jí)文化設(shè)定自己的發(fā)展目標(biāo)的時(shí)候，必須同時(shí)考慮到是否為班級(jí)成員提供了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。譬如，一個(gè)班級(jí)過(guò)于崇尚考試高分，但同時(shí)班級(jí)所設(shè)置實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段或路徑卻過(guò)于狹窄，沒(méi)有相應(yīng)的策略，使很多人想合法獲得高分的路徑受阻，就容易造成違紀(jì)違規(guī)（譬如考試作弊、收費(fèi)補(bǔ)課??）。

所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的路徑過(guò)于狹窄時(shí)，一個(gè)辦法是擴(kuò)渠道、拓寬路徑、增加合法手段，另一個(gè)辦法是修正理念文化所設(shè)定的目標(biāo)，最終是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與手段之間的協(xié)調(diào)。否則的話(huà)，班級(jí)乃至就會(huì)處于矛盾、疏離、沖突的狀態(tài)（這樣逆推下去，我們的班級(jí)抑或?qū)W校的理念文化，對(duì)應(yīng)試教育有沒(méi)有促進(jìn)作用？）。

為什么要理念文化？為了富集優(yōu)勢(shì)。一杯水，隨機(jī)倒在地上，就可以形成一股水流，然后就是一段淺淺的軌跡，雖然不能像大江大河那樣留下寬闊的河床，險(xiǎn)峻的峽谷，可那斑駁的水痕也絕不會(huì)圓溜方正。當(dāng)再有一杯水繼續(xù)加入時(shí)，后繼者就會(huì)沿著這一軌跡向前流淌，而同樣千百萬(wàn)次的加入與千百萬(wàn)次流淌的結(jié)果，原來(lái)弱小的軌跡就漸漸變成了河床。

當(dāng)河床一旦出現(xiàn)，就給更多的來(lái)水提供了加入的空間，同時(shí)也伴生了更大的沖刷和前行的力量。如此不斷重復(fù)，千萬(wàn)年后，地球上便有了一條浩浩蕩蕩的大江。的理性思辨告訴我們，地球就是遵循這樣的運(yùn)行模式，才有了今天的密西西比和萬(wàn)里長(zhǎng)江??現(xiàn)在的問(wèn)題是，我們不是要討論這一事實(shí)的依據(jù)，而是要問(wèn)，最初水流的力量原本微不足道，可為什么富集演化的結(jié)果，卻形成了如此驚世駭俗的造化？最低成本的“第一推動(dòng)”，為什么能像多米諾骨牌，能導(dǎo)致后面的勢(shì)不可擋？

這值不值得我們思考，值不值得為我們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展效仿？在“班級(jí)”的濫觴之初，當(dāng)別的班級(jí)還沒(méi)有到下第一杯水的時(shí)候，你已經(jīng)有了理念文化的頂層設(shè)計(jì)，那“造河造江”的速度是不是更快些？是不是更容易吸引關(guān)注？是不是更容易富集教育資源和各種優(yōu)勢(shì)？尤其是當(dāng)班級(jí)上網(wǎng)之后。為什么要理念文化，為了詮釋品牌。教育需要品牌，而沒(méi)有系統(tǒng)的理念文化來(lái)支撐的教育品牌，是走不遠(yuǎn)的（為什么許多學(xué)校有很好的經(jīng)驗(yàn)，卻就是提煉不出來(lái)？為什么那么多優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀班主任，能被社會(huì)廣泛認(rèn)同的卻不多？很多就是沒(méi)有系統(tǒng)的理念支撐。記得我曾經(jīng)碰到一個(gè)很優(yōu)秀的班主任，你問(wèn)他的做法時(shí)，他回答的三個(gè)字：死搞、死搞、死搞?！八栏恪钡牟粩嘌永m(xù)就是“搞死”。你信不？）

為什么要理念文化？為了發(fā)展自己。班主任專(zhuān)業(yè)化是必然趨勢(shì)。怎樣促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)化？除了向外借力，是否需要走內(nèi)涵發(fā)展的道路？當(dāng)然！

而建立自己的班級(jí)理念體系，就是從根基上壯大自己。因?yàn)槟阍诮⒅畷r(shí)，你就得學(xué)習(xí)！就得實(shí)踐！因?yàn)檎麄€(gè)理念文化，不僅需要嚴(yán)密的理論體系，更需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要不斷的預(yù)設(shè)、回望、反思與修改！

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