第一篇：班級文化建設德育論文——楊鵬

讓班級文化建設成為班主任工作的亮點

平頂山市第六中學楊 鵬

班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設一個班級，會使班級呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學生自主成長的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進成為普遍關注的焦點。建立并健全班級文化，讓其成為班主任工作中必不可少的一部分，進而拓展班級德育工作的渠道，推進新課改的進程。

一． 正確認識班級文化建設的德育功能

班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發(fā)展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數(shù)學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養(yǎng)學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

為此，如何使班級成為學生全面發(fā)展，健康成長的最重要的社會環(huán)境，實現(xiàn)教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經(jīng)驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。

二． 班級文化建設的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標

新生入學后，要根據(jù)班內學生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生

為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮(zhèn)學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。

在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮(zhèn)學生為主，于是，我把“提升和完善中學生的全面素質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：初一強調“檢點行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設。精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環(huán)境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規(guī)場合講河南話現(xiàn)象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿

論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監(jiān)督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規(guī)場合講河南話現(xiàn)象明顯好轉。

制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據(jù)校紀校規(guī)，根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環(huán)境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境?！皩W校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環(huán)境必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛(wèi)生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要

像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環(huán)保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養(yǎng)的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規(guī)等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現(xiàn)班級特色，體現(xiàn)學生特點，體現(xiàn)學生熱點，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專門的值日生負責。

3．班主任的組織引導。

班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規(guī)范生成與目標管理相結合。制定和落實班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時，指導學生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據(jù)學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當?shù)膭?chuàng)意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現(xiàn)自我教育。

總之，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。

在實現(xiàn)班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發(fā)展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

當然，班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。

第二篇：張海鵬 德育論文

德育論文：在初中思想品德課上如何體現(xiàn)德育與心育的有機統(tǒng)一

土城子中學

張海鵬

積極探索和采用有效的教學方法，這是成功實施心育的重要途徑。教學方法是教學活動中的重要方面，是如何把知識信息傳遞給學生的重要途徑，它極大地影響著教學的成效。初中思想品德課的心育的有效性體現(xiàn)在發(fā)展學生的心理素質，促進心理健康，幫助德育實效性的提高。而提高個人心理品質與進行品格修養(yǎng)，重點在于解決學生心理和品德發(fā)展中的矛盾和沖突，從而自覺地調整自己的心態(tài)，自覺地去做。這也說明了初中思想品德課中的心育不同于一般的思想品德課教學，也不同于一般的心理學課程，目的不是為了傳授心理學知識，主要不是解決知與不知的問題，主要不是在于讓學生“知道”什么是心理健康，而是實際地影響他們的心理健康，教師完全可以放下“學生學不到知識”的思想包袱而致力于教學活動的開展，尋求自己獨特的教學方式。因而，教師可以借鑒心育課程的教學方法，在課堂教學中通過豐富多彩的活動形式，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的參與意識，發(fā)揮學生主體性，促進學生的自我認識、自我調節(jié)、自信、自省，從而優(yōu)化心理品質。

思想品德課程標準關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。初中學生正處于少年時期，其思想品德的形成與發(fā)展，既需要正確的價值引導，又需要經(jīng)由學生的獨立思考和親身實踐才能真正內化。因此，思想品德課教學活動應該是一種讓學生主動去體驗的過程。無獨有偶，心育也是通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富有啟發(fā)意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識的一些心理體驗，增強其心理感受，以達到實際影響他們心理健康發(fā)展的目的。研究與實踐也證明，實現(xiàn)心育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗，體驗是學生心理素質形成和發(fā)展的核心。所以，在思想品德課的心育中要突出體驗式教學，把學生的學習活動和體驗作為重點，春充分發(fā)揮學生的主體地位，運用情境體驗、活動體驗、閱讀體驗等教學方式，從而不僅使學生獲得心理健康知識及情感體驗，而且有利于學生形成良好的心理品質。

結合自己的教育教學實踐經(jīng)驗，筆者重點論述初中思想品德課的心育中體驗式教學的具體開展：

情境體驗法。它是指在心育中教師創(chuàng)設一定的情境，讓學生在情境中進行心理體驗以達到教學目的。教學活動是在一定的教學情境中發(fā)生的，“教學活動的成效取決于主體與教學情境相互作用的性質”。生動的教學情境的設置，能夠引起學生的新鮮感，進而產生對所要學習的問題的接納感乃至認同感。這種情境的設置，既是為了激發(fā)學生的學習熱情，也是師生之間的情感互動、師生與教材之間的情感滲透創(chuàng)造條件，正因為有了這樣的互動和滲透，課堂教學才更富有活力，如果缺失了這樣的活力，課堂教學的生成性便難以實現(xiàn)。謝維成老師說得好：“課堂教學不只是為學生的成長而付出，也不僅僅是完成別人交付的任務，它同時也是自己的生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。如果一個教師意識到了這一點，他就不會讓自己生命的園地荒蕪，他會傾情耕耘，他會在課堂上充分感受生活的完滿和意義的充盈，這樣，激情就會在他胸中澎湃，詩意就會在他心中流淌。有了教師的激情，有了教師的詩意，才能喚醒

學生的激情和詩意?！币虼耍處煈獎?chuàng)設良好的教學情境，使學生身臨其境，激起和強化學生的情感體驗，實現(xiàn)情感互動與共鳴。

1、啟發(fā)探究的問題情境。學源于思，思源于疑，學習和思維都是從疑問開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要。”創(chuàng)設問題情境就是在學習內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題相關的學習情境中的過程，這一過程能有效地誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，培養(yǎng)他們良好的心理品質。例如在教學《依法保護消費者合法權益》時，教師引用一則正好在網(wǎng)上看到的新聞報道：郝勁松是京城一法律碩士，在某些單位和管理部門眼里，這人是繼王海之后的又一難纏無比的“刁民”，繼不久前以收費廁所沒有發(fā)票為由把北京地鐵公司告上法庭后，他最近又以火車餐車無發(fā)票侵犯乘客合法權益為由，把北京鐵路分局起訴到了法院。郝勁松是第一個“因火車銷售商品不開發(fā)票”將中國鐵路告上法庭；第一個站出來反對火車站退票不開發(fā)票；第一個因地鐵收費廁所不開發(fā)票向稅務部門舉報的人……。聽著教師對案例的介紹，學生全神貫注。在學生聽得正酣時，教師趁機提問：郝勁松是不是“刁民”？這一提問猶如催化劑，讓學生“炸開了花”。當學生討論得情緒熱烈時，教師又順水推舟，提出了一系列問題：郝勁松用“小人物”的“大行動”，挑戰(zhàn)著某些壟斷行業(yè)的“霸權”，他這樣接二連三地打官司，有人說他是在炒作自己，你是這樣認為的嗎？現(xiàn)在社會上仍存在許多不合理的地方，是否都用得著像他這樣去較真？整個課堂成了一片澎湃的海洋，即便是再慵懶的大腦也愿意思考了，潛心設計的這些問題激發(fā)了學

生的參與意識，增強了學生的社會責任感。

2、輕松快樂的愉悅情境。能讓學生樂于參與、主動求知的教學，有趣與輕松的學習氛圍必不可少。因此，創(chuàng)設愉悅情境，寓教于樂，喚起學生亢奮的心情，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢興奮中心”，引發(fā)學生對知識的興趣，使學生覺得“樂在其中”，從而產生強烈的求知欲和學習的積極性，使他們在輕松快樂的學習氛圍中不斷獲取新知，培養(yǎng)健康的心理品質。創(chuàng)設愉悅情境的手段有許多，比如音樂引入，利用漫畫、廣告、幽默笑話、游戲、競賽等。其中，幽默在保持人的心理健康上有獨特的功效，它可以放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，是調節(jié)人際關系的潤滑劑。在教學過程中教師適當運用幽默，能有效激活課堂氛圍，提高學生的學習效果，讓學生在如沐春風的課堂氛圍中陶冶健康心理。例如在教學《追尋高雅生活情趣》時，教師以“見到蒼蠅后”為題組織學生進行一次情景表演。內容是：幾個不同國家的顧客在某餐廳里喝啤酒，突然發(fā)現(xiàn)啤酒杯里有幾只蒼蠅，便出現(xiàn)了幾種處理方式——英國人以紳士的口氣吩咐服務員：“請換一杯啤酒來！”日本人命令業(yè)務員叫來經(jīng)理，訓斥到：“你就是這樣做生意的嗎？”沙特阿拉伯人則叫來服務員：“我讓你喝……。”美國人卻向服務員微笑說：“以后請把啤酒與蒼蠅分開放置，讓喜歡蒼蠅的客人自行把它放到啤酒里，你覺得怎樣?”這則幽默在學生夸張而逼真的表演過程中，令學生深深感受到了幽默的魅力，大大活躍了課堂氣氛，猶如心靈的催化劑，不知不覺中培養(yǎng)了學生樂觀豁達、熱情開朗的健康心理。

3、形象逼真的模擬情境。模擬情景不僅與真實事物有很大的相似

性，而且可以融入豐富的情感，它比真實的事物更具有啟發(fā)性，更能激發(fā)學生的情感體驗。模擬情境的創(chuàng)設可以運用音樂、圖畫、視頻等多媒體手段，讓學生仿佛親臨現(xiàn)場。例如在教學《自信是成功的基石》時，教師播放了劉翔在雅典奧運會比賽前自信的講話和他在比賽時精彩的場面，引起了學生情境上的震撼和共鳴，確信自信將讓我們獲得成功。類似的視聽情境對學生還起到暗示的作用，促使他們更加自覺地投入到學習之中。還可以運用小品、表演等方式創(chuàng)設模擬情景，利用角色體驗使學生獲得身臨其境的感受。又例如在學習《受人尊重的奧秘》時，教師采用了活動“盲行游戲”：讓一個同學扮演盲人，另一人為盲人的拐杖，“拐杖”用絲巾把“盲人”的眼睛蒙住，讓其在原地轉三圈，然后“拐杖”帶領其穿越有障礙的路線，“拐杖”不可說話，只可用肢體語言給對方暗示，完成后交換角色進行游戲。通過這一教學片段讓學生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到的困難和別人對其態(tài)度，從中明白只有彼此尊重才能贏得尊重的道理。

創(chuàng)設情境的方式多種多樣，各種教學情境都是為學習而創(chuàng)設的。只有學生走進情境，去感知、領悟、體驗，綜合能力才能得到鍛煉，綜合素質才能得到提高。所以，創(chuàng)設情境要貼近學生的實際，要從學生熟悉的日常生活入手，引導學生去關注社會生活尤其是社會熱點問題和時代主題。

在思想品德課的心育過程中，教師有意識地組織閱讀活動，“讓學生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀學習的過程當成自己生命體驗的過程，真正融入作者的感情世界，與作者進行心靈的溝通，進行

生命的對話。這些語言文字中飽含著前人的生命體驗，蘊藏著生活的哲理與智慧，流淌著生命的血液”。運用富有哲理和源自現(xiàn)實生活的故事時，要注意采用真實、新穎、貼近學生生活的典型故事，從而會引起學生情感體驗。從中悟出道理，受到啟迪，達到增強他們良好心理品質的效果。

第三篇：班級德育論文

班級自主管理之班會課的開展

三原北城中學

孫建華

美國蘭德公司的一份調查報告：

“在中國人的眼中，受教育不是為了尋求真理或者改善生活質量，而只是身份和顯赫地位的象征和標志。??中國的教育體系很大程度上已經(jīng)成為一種失敗和恥辱。它已經(jīng)不能夠服務于教育本應所服務的對象：社會。這個教育體系不能提供給社會許多有用的個體。它只是制造出一群投機分子，他們渴望能夠受益于社會所提供的好處卻毫不關心回報?！?/p>

當我們讀完這段話時，是不是感覺很不舒服，這就是事實，現(xiàn)狀就是這樣，那么我們應不應該再這樣下去呢？答案肯定是不應該。

這樣的結果不是我們造成的，但是作為教師、作為班主任我們應該反思這個問題，我們有責任思考這個問題，我覺得作為班主任應該有所行動，那就從我們的主戰(zhàn)場開始吧，我們的主戰(zhàn)場就是班會課。

高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。針對高中生這些既復雜又實際的問題我們應該利用好每周一次的班會課。部分班主任在班會課上只是事務安排，失去了班會課的真正意義，我們每位班主任都想把學生培養(yǎng)成有陽光、好習慣、會自主、善合作、能成功的優(yōu)秀學生，那就讓我們從班會開始吧！

以下我以我的教育實例進行分析。

一、開學第一節(jié)班會課。

每個新學期的開始都是嶄新的，學生都是高興的，也是認真的，可往往就是這種表象讓班主任忽視了最重要的任務，那就是班級公約和班規(guī)的制定或者重申，對于班級公約我有以下理解：1.與學生共同完成,這樣可以與現(xiàn)實形成共同價值觀，在他的內心深處才會去接受這份公約和班規(guī)。2.強調“正確”，重在“積極” 班規(guī)的目的是教育，而不是懲罰，我們只是想用此方法讓學生對他的錯誤有所認識，因此起到教育效果是關鍵。比如：對于遲到學生的懲罰條例：（1）、第二天必須第一個到教室，站在教室門口迎接每一位進教室的老師和同學，并親切的握手或者擁抱；（2）、走讀生到班主任家樓下接班主任上班；（3）、為按時到校記錄保持者帶早餐；（4）、刷新個人寢室到教室的最快記錄；（5）、連續(xù)30天按時到校記錄抵消一次遲到記錄；······（來自四川梁崗老師）。這樣我們就把學生在懲罰上的矛盾轉移到了選擇哪項懲罰措施的矛盾上來，他的抵觸情緒也減弱了很多。

總之我們在教育學生成為誠實、正派、正直的人；做有理想的人，要為國家和民族多做貢獻；做有豐富感情的人，要因為我來到這個世界上，而使別人更幸福；做快樂幸福的人，會營造溫暖，擁有并不斷提升感受生活幸福和創(chuàng)造幸福生活的能力。

二、營造班級氛圍的班會課 1.《我能為班級做些什么？》 引導學生去思考自己的價值，從自身的能力出發(fā)自我價值，及在班級中自己的價值如何體現(xiàn)，使學生感受自己在班級中的地位，體會自己的能力及價值。

2．《探名》

讓學生展示自己的家譜，形成自我價值的認知，同時說明自己的名字的含義，從而使其感受到父母的期盼與希望。

3．《給今天起個好名字》——名字的故事 每個學生對自己的名字很重視，他們也很看重自己名字的價值和詮釋，我們不妨從這出發(fā)調動學生的積極性，以自己的名字為本，通過寫詩或寫名句的形式賦予自己的名字最高的榮譽。以下是幾個學生的作品，請欣賞：

傅志俊——志士名將揚

俊才我最狂

李震宇——十年寒窗

宇蘊風霜

一朝破曉

震驚天地

楊依婧——云舒云卷依欄賞

花謝花開靜心望

橫批：自得其樂

金

蕾——舍金棄玉逍遙游

雨落草田淡然眠

吳天韻——碧天留痕存一諾

血雨遺韻自風骨

史雨婕——墨云卷嵐，愿破強虜傳捷報

白雨踏浪，誓衛(wèi)壯志得勝果

4.《留給未來子女的一封信》

高中生的認知足以讓他對未來充滿想象和期待，我們何不借此機會換位思考，讓每個學生把，自己當做家長，給未來自己的子女寫一封信，從而對照現(xiàn)在的自己，對自己進一步的正確認識與思考，起到教育的作用。

以下是一個學生給未來子女的一封信：(1)．尊敬長輩和老師，學會微笑；

(2)．人生不如意事十有八九，總有人在嘆息命運的凄苦，而卻忽略生活中最可貴的東西，所以我希望你能用你明亮的眼睛和坦誠的心看看——你擁有什么？你珍惜了嗎？

(3)．你要牢記，父母永遠是你的父母，給了你血肉之軀，把你撫養(yǎng)成半大的小伙子，其中的艱辛可想而知，所以尊重父母是一輩子要記住的話，也是一輩子要恪守的信條。

(4)．有自己喜歡的一門理科，能夠在不斷的思考中，獲得一種成就感，能體會那種鉆研的感覺，過程很苦，但全身心投入，便不覺疲憊；愛上讀書，愛上記錄自己的心情；愛上旅行，愛上自由，愛上生活，愛上與家人在一起……

(5)．孩子，如果有一天你不斷地失敗，甚至糟糕到了極點時，不妨回頭想想當初的志向是什么，你的使命是什么，你的內心是什么，不要害怕，堅毅是你最好的武器。

沒有一個人是被別人改變的，沒有一個人可以用語言去改變另一個人，21世紀是速度與激情的時代，讓我們在道德教育中放慢腳步，等待靈魂的同步，等待慢慢成長的藝術，讓我們麥田守望，守住學生心中的真善美，守護這方土地，除去蟲害，帶來陽光與空氣，不要求同一時間開放，不修剪成同一形狀，讓學生在活動和游戲中感受、體會，慢慢成長。

三、提升學生學習積極性的班會課 1．《書寫大賽》 2．《發(fā)現(xiàn)自我閃光點》 現(xiàn)在的學生非常自信，覺得自己滿身的優(yōu)點，到底有多少呢？是不是多的數(shù)不清？是不是就再沒有可以學習的有點了？我們讓學生把自己的優(yōu)點學出來，每天只寫2條，幾天后可能就沒得寫了，隨著時間的推移，他肯定會意識到優(yōu)點還不夠多，仍需努力，我們的教育就起作用了。

3．《制定個人成長計劃》 4．《答疑大賽》

每個小組各派出代表說出自己最近學習中的疑慮，其他小組成員搶答，提出問題的同學選出最滿意的一個答案得3分，其余的得1分，依次循環(huán)，評出的分最高的小組予以獎勵，這種活動對于學生學的積極性有很大的提高。

5．《課堂知識大賽》 6．《課堂筆記評比大賽》 7．《提高老師上課積極性的N個辦法》 老師在課堂上總會感覺不是那么好，或者說不能一直那么好，這與學生課堂的注意力分不開，我們不妨讓學生把自己當做老師，去調動講臺上那個老師的積極性，效果讓人意想不到，以下是學生想的一些辦法。(1)、不管有沒有聽懂，一律會心微笑。(2)、給老師以積極鼓勵和衷心贊美。(3)、安靜，不亂動，眼睛跟著老師。(4)、動作迅速地跟上老師要求做筆記。(5)、準確回答出老師的提問。

(6)、關心老師的身體，感冒時給老師倒水。(7)、上課不睡覺。

(8)、老師講得精彩的時候鼓掌。

(9)、對老師講的東西感興趣，哪怕裝的也好！??

美國通用電氣總裁韋爾奇說“內心思維要集中，外部流程要清晰”，我們班主任工作也一樣，只要我們對學生 “走心”，他們就會展現(xiàn)不一樣的自我，相信我們的孩子，他們真的很棒！

學生到學校來的時候帶來的是憧憬，離開的時候帶走的是理想；來的時候帶來的是沖動，離開的時候帶走的是理性；來的時候帶來的是眼睛，離開的時候帶走的是眼光；來的時候帶來的是善良，離開的時候帶走的是美德。那么我們的教育就無比的成功！

班級是學校實施教育教學的組織。既然是組織，班主任就應該從組織的制度、結構、目標、活動以及諸多因素構成的文化等實施班集體建設。同時班級也是學生成長的家園，既是家園，班主任就該引領一班學生構建優(yōu)良“家風”（班風），有效促進每一個學生的健康成長；就該關注每一個學生，促進形成有利于學生自主發(fā)展的氛圍，讓每一個學生的潛能、潛質都能得到有效挖掘，讓每一個學生都能主動發(fā)展、全面發(fā)展；就該以基于學生發(fā)展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，通過活動和游戲有效探尋學生核心素養(yǎng)在班集體建設中培養(yǎng)的新模式、新路徑、新體系。讓班會課成為學生成長與發(fā)展的沃土，滋養(yǎng)祖國的棟梁成長。

第四篇：楊鵬背單詞

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楊鵬背詞法

2009年08月18日 評論(0)|瀏覽(99)點擊查看原文

楊鵬背詞法的核心是短時期內的高頻重復記憶，充分利用多次復習來提高背單詞的效率，（比如一次性花半小時 記憶一個單詞，肯定不如一年內反復看60次的效果好）。此法其實是針對人腦的記憶曲線設計的，因為人腦在初記之后的幾天，遺忘信息量最大，之后遺忘的信息 量逐漸減少。所以楊鵬設計了一個將初背的單詞，在當天（第1天），第2、4、8、15、30天分別進行復習的 辦法。新背的單詞復習密度開始時最集中，之后逐漸減弱。其實，楊鵬背詞法就是一個“撿回”即將遺忘單詞的辦法。

楊鵬此法一旦開始，就不能回頭，不能停頓，至少要完成所有單詞的第一遍初背以及最后幾個list的4天內的復習，否 則那些初背的單詞，會因為停頓而無法在當天和第2、4天得到復習鞏固。而初背單詞當天和之后兩天的復習，是最重要的，甚至比初背本身 還重要。根據(jù)記憶曲線，一次性記憶了信息之后，在頭兩天內如果不進行復習記憶，信息將會被遺忘七成以上！所以，此法一旦施展，就要 一往直前，不完成誓不罷休，否則那些得不到復習的單詞，又將重新再起爐灶記憶。而此法進行到第8天，將開始艱難的日子，因為每天要復習4倍于新背單詞的 量，第15之后，則是5倍于新背單詞的量，大家要有心理準備。

楊鵬背詞法除了以上“宏觀”的多天復習之外，還有一個“微觀”的背單詞法，主要用 于單詞的初背。即連續(xù)花五分鐘背十個單詞，然后花半分多鐘，迅速把背過的單詞掃一遍，利用大腦短期重復記憶鞏固這五分鐘的成 果，然后又花五分鐘背十個單詞并再用半分多種復習，直到大約半個小時后，背了差不多五、六十個單詞，此時第一個記憶周期已到，要將半 小時內背過的單詞花三分鐘左右復習一遍，然后開始第二個周期的記憶，繼續(xù)五分鐘、五分鐘地背誦，過了大約半小時后，又有大約五、六 十個單詞背好了，而此時也應該是一個list的單詞背完的時候，請再花三、五分鐘，將背過的單詞全部迅速過一遍。（楊鵬的 17天，原本是要讓考生連續(xù)背三小時，每天新背3個list單詞，但這對托?？忌鷣碚f，量比較大了。）楊鵬背詞法由于要求考生復習當天初記的單詞，所以初記單詞的時間和復習時間至少要間隔半天，讓大腦有一個“遺忘” 的機會，才好把即將遺忘的單詞“撿回來”。而復習前幾天單詞的任務，可以和復習當天初背單詞的任務合并進行。

楊鵬背單詞法對于單詞的復習，也有要求，就是把單詞的中文意思遮蓋?。梢宰约赫乙粡堧娫捒ㄊ裁吹模M量回憶 起中文單詞的意思，雖然比同時看中英文累很多，但效果也好很多。實在記憶不起才看，但此時，要給這個自己難以背出的單詞做個記號，這其實是 寶貴的財富，因為這是針對自己情況建立起的難背單詞庫，而且，以后復習時若還是背不出，再做記號，記號越多的單詞，就是自己最難背最需要花力氣的單 詞。（當然，這是將所有單詞一視同認而言，實在沒時間背詞的朋友只能復習高頻詞中的難記詞了，但初背還是要一視同認地背完一遍詞匯書的好。）

然后，我談一下楊鵬背詞法的一些變通情況：

用楊鵬17天背詞法初背GRE單詞，基本上就是一種“自虐”行為，因為GRE單詞很難，而且后期每天要復習1300到1700多個單詞，決不是一件容易的 事。GRE的詞匯書，也就是常說的紅寶書，2005版的大約有8000個詞匯，51個list，每個list約150個詞匯，用楊鵬初背法，將要1個半小 時才能初背一個list，每天初背list要4個半小時。這還不算每天更多的要復習的單詞。所以目前，針對背誦GRE單詞，很多考生也采取便通的辦法： 第一種是減小每天初背的量（其實也減小了后期每日復習的量），即每天初背2個list，這樣哪怕 后期要復習5倍初背的量，也只有10個list，甚至每天只背一個list，當然，這就要51天才初背第一遍。

第二種，就是不按照楊鵬的辦法初背，自己愛怎么初背就怎么背，不過最好也不斷復習一下以前背過的單詞。等 到所有單詞都背過一遍，有了印象，再嚴格按照楊鵬背詞法進行背誦。不過同樣也要“初背”和復習，因為之前松散的初背效率很低，大量單詞被遺忘，但 也好歹“看著臉熟”。好了，現(xiàn)在再結合我個人經(jīng)驗談一下怎么用此法背誦托福單詞：

王玉梅共有詞匯5000多個,40個list，平均每個list近130個（左側綠色的核心詞匯加上打*的擴展詞匯）。

對于新人（四級水平）來說，可以每天新背一個list，但一定要當天、第2、4、8、15、30天進 行復習，這也是所有用楊鵬背詞法背單詞的朋友需要遵守的復習法則。托福詞匯不是太難，有四級水平，每天初背一個list并嚴格復習是應該能堅持下去 的，40天所有單詞可以背完第一遍（當然復習還沒有結束）。一般不用自己先松散看一遍再用楊鵬背詞法背。對于基礎較好的朋友，記憶力較好的朋友，考過老托福的朋友，可以每天初背2個甚至3個list，并嚴格按照楊鵬 背詞法復習，分別可以在第20天，第14天完成所有單詞的一遍初背，同樣，復習還要繼續(xù)。

如果是使用其他詞匯書，比如張紅巖、俞敏洪、李笑來詞匯書的朋友，同樣可以根據(jù)每個list的量和自己的情況，決定每天初背單詞的量。一般建議新人 每天初背100－160個，基礎好的朋友可以初背200－400個。但復習同樣要嚴格執(zhí)行，這是楊鵬背詞法的核心。

決定了每天初背單詞的量之后，就可以按照楊鵬背詞法當天、第2、4、8、15、30天復習單詞的辦法，指定一張背詞日程表，請大家參考http://forum.chasedream.com/dispbbs.asp?BoardID=34&ID=63022帖 子中的楊鵬所畫“17天GRE單詞”的表格，自己制作一張?？梢詤⒖既~堇同學的帖

子

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個

表

格

http://forum.chasedream.com/dispbbs.asp?boardID=19&ID=192671 前一張是一天初背4個list（但少了第11天起的復習），建議強人可以用，否則還是用第二張，一天初背2個list比較合適。

我個人還有一個建議，就是為了督促自己，請在詞匯書每一個list開頭一頁的頂端，自己寫上一列初背和復習的日期，比如list1是9月1 日初背，那么就有了下圖： 此主題相關圖片如下：

也就是把每個list上都標注初背日期和6個復習的日期，完成了相應的背誦，才在日期上打勾或畫圈，表示任務執(zhí) 行完畢。這樣可以督促自己嚴格完成計劃。

我之所以推薦王玉梅的單詞書，除了詞匯量大，還因為可以和《新東方背單詞4》形成較好搭配（“新4”中的托福詞 庫和王玉梅書最為接近，都有5000出頭的詞匯。不過建議初背單詞還是用詞匯書，一般效果比較好，而復習的話，可以用軟件。不過用軟件復習要注意一點，就 是要使用“詞義回想”功能，把中文意思隱去，讓大腦盡量回憶單詞的中文意思，復習效果會比較好，遇到自己想不出的單詞，就把難度系數(shù)加一。

對于長時間用軟件復習單詞或接連數(shù)小時看詞匯書的朋友，最好準備瓶潤眼液之類的眼藥水，讓眼睛保持一定的濕潤很 重要，確切說是要寶重身體。

另外，利用MP3復習，也是不錯的手段，因為托福單詞不僅要記住形象，也要能聽得出（聽力中有很多比較專業(yè)性的 學術詞匯）。所以在按照楊鵬背詞法之余，聽聽MP3，也是補充單詞聽力形象的好辦法。等到了考前幾周的時候，單詞應該很熟了，這時可以用MP3進行“速 憶”訓練。具體方法是把詞匯書放在一旁備用/備查，自己只聽MP3，一個list一個list的聽，最好一口氣連聽半小時。在聽的過程中，每當聽 到一個英語單詞，就要在短短的一秒左右的間隔里，也就是中文意思說出之前，迅速回憶起該單詞的中文意思，就算回憶不出，隨之而來的中文意思語音也會告訴你 答案，但請不要輕易暫停，一路聽下去，至少完成一個list以后再停下來，在詞匯書上找到自己剛才沒想出中文意思的單詞做記號。沖刺階段用此法復習單詞，效率極高。就算是王玉梅的5000多詞匯，上午復習半小時MP3，下午再復習半小時MP3，四天就能搞定！

說到MP3，再向大家推薦一款背景音樂，羅扎諾夫記憶背景音樂。（說明：每個人的大腦都有四個主要腦電波在運 作，這四種腦電波，可用電子腦電圖儀測量到。而我們大腦的四種腦電波中最適合潛意識活動的就是α波，只有α波狀態(tài)才是取得高效記憶的最好狀態(tài)。α波狀態(tài)促 進靈感，加快資料收集，增強記憶。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，推薦世界著名快速學習法專家羅扎諾夫推薦的專用于外語學習的特選音樂）。具體介紹和下載請至http://forum.chasedream.com/dispbbs.asp?BoardID=33&ID=127912 當然，覺得完全安靜環(huán)境下才能背誦的朋友，也可以不用。

最后，由于用詞匯書背單詞，難免對單詞的印象會比較孤立，所以最好同時做些題目，鞏固一下。對于新人來說，前幾周可以做《新 托?？荚囬喿x技能與考點精練》，除了鞏固詞匯，還可以為閱讀打下扎實的基礎，還有聽力和寫作/口語的入門作用?；A較好的朋友，可以直接在背詞的 同時，做老托福真題，longman教程甚至沖刺用的Delta教程（最好只做其中的單項練習，綜合練習留著沖刺用）。另外，不論基礎如 何，李笑來的TWE185范文也幾乎是必看的輔導材料，因為不僅可以用來鞏固詞匯書的詞匯，還可以用來收集/積累寫作、口語的常用詞匯（這些詞匯是 要能拼寫或者朗讀的）。評論

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第五篇：德育論文_有關班級文化建設和班主任工作的思考

良好的班級文化建設是產生優(yōu)秀班集體的先決條件

哈七十二中學 侯立冬

一個班級學生優(yōu)秀與否不僅要看學生成績,更重要的是要看學生良好的學習、紀律習慣和思想品質,而這一切教育的培養(yǎng)離不開班級的文化氛圍的熏陶,積極向上的班級文化可以幫助班主任教師教育學生自我約束,互督互查的管理模式.增強學生的集體榮譽感和班集體的凝聚力，所以班級文化建設是班主任工作的重要源泉，也是優(yōu)秀班集體產生的先決條件。

耳熟能詳孟母三遷的故事說明人的成長很大程度上受環(huán)境的影響很大，所以加強班級文化建設,努力營造積極、向上，較強競爭意識的班級文化,是提高班級學生自我管理和自我約束，有一種拼搏向上的意識和促進學生全面發(fā)展的一個重要方法。班級文化建設是一種無聲勝有聲的教育,班集文化建設展現(xiàn)的是一個班級精神風貌,而班級的精神風貌是不知不覺中通過各種形式或活動影響著學生的行為習慣和思想。這種無聲的教育與班級的規(guī)章制度和老師學校的要求不同,沒有硬性的規(guī)定,也沒有要求學生必須執(zhí)行，而是體現(xiàn)了一種無聲的約束和人性化的關愛,這種教育符合21世紀學生思想教育方式,這也是解決班主任教育難題的一種重要方式。那么作為班主任如何搞好班集體的文化建設呢？下面我結合自身點滴的工作體會談談以下幾個方面。

一、班級文化建設思想內容的重要性。

1.班集的文化建設主題要引導班級學生確定共同明確的奮斗目標,因為目標是學生奮斗的源動力,是幫助引導學生的努力方向,是鼓勵班級學生拼搏的主要力量。

2.在學生日常的學習生活中，要引導學生進行正確的交往方式,正確合理的處理人際關系,要求每個學生都能夠在交往的過程中真誠待人、互相幫助團結協(xié)作。特別是在一些集體活動中，人人都能發(fā)揚團結協(xié)作、和睦相處的共同拼搏的精神。

3.要注重引導學生在在做事的過程中，切記不以物小而為之，要從生活中的小事去觀察學生,把生活的點滴事例作為教育學生的教材,經(jīng)常開展各種有益的健康的活動，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、要加強對班級的文化建設落實的有效性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。班級的文化建設重在塑造班級形象、營造文化氛圍,因此我在班級文化建設方面較好的利用教室環(huán)境及墻面的建設，教室是師生每天學習生活主要場所，也是老師教授知識、進行思想教育的主要陣地，是師生情感交流的場地。所以良好教室環(huán)境能給學生以家的感覺，消除學習后的疲勞；當然教室環(huán)境布置得優(yōu)美也能夠有助于培養(yǎng)學生良好的審美觀念，陶治情操，從而激發(fā)學生熱愛班級，的感情，同時還增強班級的凝聚力。因此班 2

級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。

其次是班級教師墻面使用。教室雖小，可它的作用確是不同尋常，關鍵還要看我們如何利用。為了增進學生的集體榮譽感，激發(fā)大家熱愛班級的情感我在教室墻壁上設置獎狀區(qū)，把學校開展的每一次活動，經(jīng)過大家的共同努力，獲得的各項榮譽獎狀都粘貼在墻面上，看著滿滿一墻的獎狀，學生自然而然就會產生一種自豪感，從而增強集體的凝聚力和向心力。為了激發(fā)學生的上進心和競爭意識，我還在教室墻壁設計了星光閃爍專欄，主要是每周定期評出進步之星，學習進步星，優(yōu)秀之星，行為規(guī)范之星，文明禮儀之星，藝體之星等等。這里星光燦爛，熠熠生輝，從而大大加強了學生拼搏向上的動力和競爭意識。

此外，在班級的墻上布置《班級每日寄語和溫馨提示》專欄，不僅可以幫助提醒班集體的一些活動和要求，還讓學生在其中寫出自己的感受、寄語或名人名言等，以此來加強學生之間的相互和諧氛圍，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。講文明，講衛(wèi)生，遵守紀律，也會逐步養(yǎng)成一種習慣。還可以把學生們各個科目的點滴進步記錄下來，抓住每一個教育契機，及時表揚、鼓勵，及時抓住學生們的閃光點。特別是后進生的鼓勵，和信心的培養(yǎng)效果很明顯。他們對學習的興趣的增長，就會減少紀律問題。一個班的后進生的學習態(tài)度好了，那么這個班的班風和學風肯定上去了。

如果我們能使班級的各種思想教育通過班級文化建設的一些東西表現(xiàn)出來，就會都給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

三、在班級文化建設中要注重感情培養(yǎng)。

情感的培養(yǎng)是班級文化建設的核心和靈魂。因為所有有形的班級文化都應轉化為班級的精神文化才能真正起到它的實效。如何使學生自覺遵守班級的規(guī)章制度,認同班級,為班集體爭光,真正把班級當作“家”來建設。在班級文化建設過程中,要通過開展一些有效的活動來增進學生之間、師生之間、家校之間的情意。例如可以不定期開展主題班會活動對學生進行誠信感恩等教育活動，通過這些活動,使得學生之間、師生之間、家校之間的聯(lián)系越來越緊密,關系越來越密切。

總之,班級文化建設需要調動各方面相互合作的力量,需要學生、老師、家長的共同參與。班級文化對班級的總體氛圍和學生的日常行為活動有著直接的影響,會影響學生個體性格的養(yǎng)成。因此,班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，只要我們多努力，多動腦思考，班級的文化建設一定會使學校教育效果最大化，育人功能有效地發(fā)揮它的作用，從而達到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。