第一篇：淺談高校團(tuán)建工作中的理想教育

淺談高校團(tuán)建工作中的理想信念教育

——東南大學(xué)11-12學(xué)年專兼職團(tuán)干部培訓(xùn)班心得

土木工程學(xué)院團(tuán)委副書記夏侯遐邇

摘要：談及“大學(xué)”這一百年命題，無不念及當(dāng)年清華大學(xué)校長梅貽琦擲地有聲的名言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，而師大師之要諦非當(dāng)今社會安身立命之技能亦非我校以其名世的“科學(xué)”，更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)大師們對真理的執(zhí)著追求，灌輸對真理執(zhí)著追求的信念便是教育的理想，也便是本文要闡述的理想信念教育！

關(guān)鍵詞：理想信念；高校團(tuán)建；大學(xué)生；成才成人

“理想信念”對一個(gè)人的發(fā)展起著啟明星、燈塔般的作用，有什么樣的理想信念就意味著用什么樣的期望去運(yùn)用自己的知識去改造社會，完善和成就自我。偉大領(lǐng)袖周恩來總理在十三歲的時(shí)候便樹立為中華之崛起而讀書，從中可以看出，周總理在那個(gè)時(shí)期便樹立崇高的愛國主義理想信念。大學(xué)生是一個(gè)優(yōu)秀的、先進(jìn)的集體，他們處在人生最美好的年齡段，思想開放活潑，創(chuàng)新思維能力強(qiáng)，很容易接受和學(xué)習(xí)新鮮的知識。當(dāng)然，這些剛剛擺脫高考禁錮的青年學(xué)子們，也很容易出現(xiàn)一些問題，由于年齡小，生活閱歷簡單，思想較單純，對很多事情的觀察上還停留在表面上，不能認(rèn)清事物的本質(zhì)，找不到正確的理想信念。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生很少經(jīng)歷第一課堂之外社會實(shí)踐的考驗(yàn)，只靠書本灌輸形成的理想信念較脆弱，缺乏實(shí)踐性。某些大學(xué)生不同程度地存在著政治信仰迷茫，理想信念模糊，價(jià)值取向扭曲，誠信意識薄弱，社會責(zé)任感缺乏，艱苦奮斗精神淡化，心理素質(zhì)欠佳等問題。這些理想信念方面的缺失，我們不能忽視，它是我們做人的定向器。同時(shí)，大學(xué)生是寶貴的人才資源，而大學(xué)生的素質(zhì)是確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地的關(guān)鍵條件。而理想信念是大學(xué)生素質(zhì)的核心要素。以上足以證明，大學(xué)生只有具備崇高的理想信念，才能成為高素質(zhì)的人才，才能不辱父母的期望，為國家作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。而高校團(tuán)建在對當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、要為當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的理想信念

偉大的事業(yè)需要偉大的理想，在黨培養(yǎng)“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的四有青年目標(biāo)中，“有理想”處于更突出的位置，這足以證明理想信念與做人關(guān)系重大。因此，崇高的理想信念是大學(xué)生成長成才的首要前提。那么，我們應(yīng)當(dāng)為當(dāng)代大學(xué)生成才成人樹立怎樣的理想信念了？

教育部、共青團(tuán)中央在關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見中明確高等學(xué)校校園文化建設(shè)主要任務(wù)中的第一條便是“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛國主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育”。中共中央第十七屆中央委員會第六次全體會議中也強(qiáng)調(diào)“必須把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育、精神文明建設(shè)和黨的建設(shè)全過程，貫穿改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)各領(lǐng)域，體現(xiàn)到精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播各方面，堅(jiān)持用社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會思潮，在全黨全社會形成統(tǒng)一指導(dǎo)思想、共同理想信念、強(qiáng)大精神力量、基本道德規(guī)范?！弊鳛楣睬鄨F(tuán)在高校中的組織，要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生與社會主義核心價(jià)值觀保持高度統(tǒng)一的理想信念。

當(dāng)代大學(xué)生是社會的精英，是當(dāng)代社會主義建設(shè)的見證者，也將是實(shí)踐者和創(chuàng)造者。引導(dǎo)廣大青年學(xué)子牢固樹立以“馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國

主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、以‘八榮八恥’為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀”為主要內(nèi)容的社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定不移的跟黨走，樹立為建設(shè)社會主義而奮斗的偉大理想信念。

二、為當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的理想信念需要一支優(yōu)秀的團(tuán)建隊(duì)伍

高校校園是廣大青年學(xué)子生活和學(xué)習(xí)的主要場所，在四年甚至更多年的生活和學(xué)習(xí)中，校園擔(dān)負(fù)培育大學(xué)生成才成人的重要責(zé)任，高校中的每一件小事都發(fā)揮著不可忽略的作用，拋開第一課堂上專業(yè)知識的講解，高校擔(dān)負(fù)著為青年學(xué)子提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境---“環(huán)境育人”的作用；開展各項(xiàng)文化活動----“文化育人”的功能。各項(xiàng)活動的開展、校園的建設(shè)，需要每一位高校工作者的努力，在高校團(tuán)建工作中，尤其重要的是一支優(yōu)秀的、具有較高理論和實(shí)踐水平的團(tuán)干隊(duì)伍。為此，共青團(tuán)東南大學(xué)委員會為廣大專兼職團(tuán)干部展開了系統(tǒng)的培訓(xùn)。

東南大學(xué)11-12學(xué)年專兼職團(tuán)干部培訓(xùn)班共分五次理論課程，課程首講邀請了共青團(tuán)江蘇省委副書記沈海斌同志做了題為“高校共青團(tuán)的責(zé)任與使命”的講座，講座中提到：共青團(tuán)是黨的得力助手和后備軍！高校共青團(tuán)要做好青年學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，擁有正確的、偉大的理想信念！課程第二講為共青團(tuán)東南大學(xué)團(tuán)委書記周勇老師給學(xué)員講解了共青團(tuán)在東大的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓大家感受到了高校共青團(tuán)在“思想引領(lǐng)”以及大學(xué)校園中“文化育人”、“環(huán)境育人”中發(fā)揮的第一課堂之外的重要教育作用！課程第三講邀請了東南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院、吳健雄學(xué)院的團(tuán)委書記做經(jīng)驗(yàn)展示，通過兩個(gè)不同院系的不同做法，各個(gè)院系分團(tuán)委圍繞著共同的理想信念，結(jié)合各自院系的特色，開展了形式多樣的活動。課程第四講為東南大學(xué)成賢學(xué)院黨委副書記邢紀(jì)宏老師和東南大學(xué)黨委宣傳部副部長施暢老師與各位學(xué)員進(jìn)行了工作方法的座談，課程第五講為東南大學(xué)交通學(xué)院黨委書記秦霞老師關(guān)于“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)”的講座。五次理論課程的學(xué)習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合，明確了高校共青團(tuán)的責(zé)任與使命、東南大學(xué)共青團(tuán)工作的現(xiàn)狀、開展共青團(tuán)工作的方法和技巧、以及對自我完善和提升！

作為土木工程學(xué)院的團(tuán)干，在日常開展共青團(tuán)工作中，開展組織各項(xiàng)學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新，將第一課程和第二課堂有機(jī)的結(jié)合起來；帶領(lǐng)學(xué)院團(tuán)委積極開展各項(xiàng)文體活動，成立各種培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的俱樂部，讓廣大青年學(xué)生在參與在這些活動中接受春風(fēng)化雨般的理想信念教育。在學(xué)院黨委的指導(dǎo)下，以“做人、做事、做學(xué)問”為方針，從大一到大四，從活動的簡單參與者向活動的組織者、策劃者有梯度的過渡；所舉辦的活動也從簡單的體育活動、聯(lián)誼活動過渡為人生規(guī)劃、理論學(xué)習(xí)、時(shí)事政治座談等形式。通過大學(xué)的四年教育，使他們擁有正確的理想信念，能夠在走出大學(xué)的時(shí)候?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]《中共中央、共青團(tuán)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等院校校園文化建設(shè)的意見》．

[2] 十七屆六中全會公報(bào)全文．

[3] 《教育部 共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》．

[4] 《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)

[2004]16號）．

第二篇：高校行政管理工作中

高校行政管理工作中

存在的問題與解決思路

一、高校行政管理人員心理阻抗降低了行政效率

1.道德信仰紊亂導(dǎo)致工作行為失范

在市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，人們的價(jià)值理性開始受到?jīng)_擊。市場競爭機(jī)制的引入，使高校行政管理工作充滿了活力和危機(jī)，在這種新舊體制的轉(zhuǎn)換過程中，有些行政工作人員顯得難以適應(yīng)。市場競爭機(jī)制的引進(jìn)，對行政工作人員來說危機(jī)與機(jī)遇并存，必須很好的克服長期形成的思想觀念和工作習(xí)慣，從而很好地適應(yīng)高校現(xiàn)代化改革的要求。

在這種適應(yīng)過程中，難免會出現(xiàn)情感、思想乃至人格上的沖突。由于市場經(jīng)濟(jì)中多元思想并存，往往使行政工作人員來不及對此進(jìn)行理性的思考與判斷，導(dǎo)致理性分析能力和道德判斷力下降。在這種因素的影響下，一些行政管理人員道德信仰紊亂，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等開始滋長，個(gè)人利益得失成了擇業(yè)與從業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。道德信仰的紊亂往往導(dǎo)致工作行為的失范，行政尋租、假公濟(jì)私等行為開始在高校行政管理隊(duì)伍中出現(xiàn)。

2.原則不強(qiáng)導(dǎo)致工作失誤

在市場機(jī)制背景下，部分行政工作人員不能用健康的思想、正確的理論來思考和解釋實(shí)際工作中存在的深層次問題，不能用正確的理念很好地抵制物質(zhì)利益的誘惑，很好地平衡責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，往往見利忘義，工作原則性不強(qiáng)，導(dǎo)致一些人不能堅(jiān)守政策底線、甚至突破道德或法律底線，營私舞弊，損害國家和人民的利益。

3.責(zé)任意識淡薄導(dǎo)致奉獻(xiàn)精神缺乏

市場經(jīng)濟(jì)大潮使人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀日趨多樣化。由于高校行政改革還處于摸索階段，在行政改革中出現(xiàn)種種不良后果在所難免，很多問題需要在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)。但是，有些高校行政管理人員就顯得很不耐煩，對高校出現(xiàn)的諸如分配不公等現(xiàn)象感到不平衡。從而導(dǎo)致他們將愛崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)扔到了一邊，職業(yè)道德的防線開始崩潰，責(zé)任感開始淡化，國家、學(xué)校以及個(gè)人三者之間的利益關(guān)系發(fā)生混亂，奉獻(xiàn)與索取的平衡關(guān)系被打破，以致變得患得患失、斤斤計(jì)較。

4.自我意識過強(qiáng)導(dǎo)致統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不足

在高校行政管理體制改革的轉(zhuǎn)折過程中，由于存在部分行政管理人員不能很好地調(diào)整好自己的心態(tài)，不能從原先的以自我為中心的心態(tài)中走出來，加上缺乏有效的約束機(jī)制，往往不能達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)到位、管理到位、規(guī)范服務(wù)到位、協(xié)調(diào)到位等基本要求，不能從全局出發(fā)，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的工作。高校行政系統(tǒng)是一個(gè)互相制約的體系，要實(shí)現(xiàn)高效率的工作，必須從全局的角度，做好相互協(xié)調(diào)工作。但由于部分行政人員的自我意識過強(qiáng)，導(dǎo)致行政工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不足。

5.工作因循守舊導(dǎo)致創(chuàng)新開拓不夠

由于部分高校行政管理人員不能正視高校現(xiàn)代化變革，故對高校現(xiàn)代化變革存在抵觸情緒。因此，對提高工作效率，搞好工作創(chuàng)新等缺乏應(yīng)有的興趣和熱情。近幾年來，高等學(xué)校管理過程中的信息量迅速增加，對管理信息處理的時(shí)效性要求以及管理過程的復(fù)雜程度都大大提高。因此，只有對校園網(wǎng)的行政管理信息系統(tǒng)充分加以利用，才能使大量的、復(fù)雜的管理信息得以準(zhǔn)確、及時(shí)的處理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高校行政管理工作的信息化、現(xiàn)代化。但是，由于部分工作人員存在心理阻抗，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新不夠，加上全局觀念、超前意識以及開拓精神的缺乏而導(dǎo)致工作缺乏熱情，不求有功，只求無過，使行政工作處于消極低效狀態(tài)之中。

二、高校行政管理人員心理阻抗的成因分析

1.利益格局的變化導(dǎo)致心理失衡。

改革給高校帶來了活力，同時(shí)也帶來了新的利益調(diào)整。原先的管理運(yùn)行方式是重機(jī)構(gòu)、重權(quán)力、重章法而不重視人。這種管理機(jī)制不易把人的潛能激活, 不易把人的創(chuàng)造力激發(fā)出來, 而容易使人變得墨守成規(guī)、不思進(jìn)取。針對這些問題，高校的行政改革開創(chuàng)了現(xiàn)代化管理的新局面。但是，改革有積極的一面，也有消極的一面。在新舊體制的交替轉(zhuǎn)換過程中，各階層的利益從原先的隱形狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)轱@形狀態(tài)。這使得一部分行政管理人員在否定原先的管理運(yùn)行方式的同時(shí)，開始否定以前所持有的正確的價(jià)值觀，繼而接受一種功利性的個(gè)人主義價(jià)值觀。市場經(jīng)濟(jì)中追求利益最大化原則不適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于行政工作之中，使部分行政管理人員突破道德底線，責(zé)任淡化，奉獻(xiàn)精神喪失。從而在應(yīng)聘中，崗位的“含金量”多少也就成了部分行政管理人員選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)。利益的重新調(diào)整給“務(wù)實(shí)論”提供了土壤，同時(shí)也對高校行政管理人員的價(jià)值觀產(chǎn)生了重大的沖擊。

2.高校行政管理運(yùn)作機(jī)制不夠完善

由于高校行政改革是在摸索中不斷走向成熟的，因此，在新舊體制轉(zhuǎn)換過程中，有些政策的出臺很難兼顧所有人的利益，對執(zhí)行某項(xiàng)決議時(shí)也可能對后果和影響考慮不周，措施不夠得當(dāng)和有力，高校行政管理運(yùn)作機(jī)制不夠完善等等，這些都是不爭的事實(shí)。行政管理機(jī)制的不夠完善往往造成某些負(fù)面影響，從而對某些高校行政管理人員造成心理創(chuàng)傷。從而使部分管理人員的價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再注重思想和職業(yè)道德，變得庸俗世故，重實(shí)際利益等。

3.高校行政管理崗位競爭壓力過大

高校人事制度的改革使崗位競爭日趨激烈，行政管理人員的壓力日漸加大。按照“ 按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、合同管理”原則，積極推行教育職員聘任制，打破了“ 鐵飯碗”，破除了“ 終身制”，建立了“ 能上能下、能高能低、能進(jìn)能出”的用人機(jī)制，使行政人員在這種優(yōu)勝劣汰的競爭中倍感壓力。在這種雙向選擇中，工作能力平平者往往被無情地淘汰出局。在激烈的競爭環(huán)境中，有些高校行政管理人員由于不堪重負(fù)，不能很好地調(diào)整好自己的心態(tài)，正確地處理好這種轉(zhuǎn)變，從而產(chǎn)生心理障礙。

4.高校群體心理環(huán)境的惡化

在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，部分高校行政管理人員理想淡化，政治信念動搖、組織紀(jì)律渙散、生活方式趨向西化。這些由社會變革引起的出現(xiàn)在行政人員身上的深層次認(rèn)識問題，使高校行政管理工作愈加復(fù)雜多變。高校群體心理環(huán)境的整體變化主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一是認(rèn)識錯位。群體心理環(huán)境的惡化使部分高校行政管理人員淡化了對理想的追求，不再看重傳統(tǒng)職業(yè)道德，不再提倡奉獻(xiàn)精神，在價(jià)值取向上更加側(cè)重于實(shí)用主義。二是是非界限錯位。在惡化了的群體心理的暗示作用下，使高校行政管理人員對于理想與現(xiàn)實(shí)，短期與長期，功利與道義等基本范疇的理解極為模糊，大部分行政管理人員以實(shí)現(xiàn)自我看成個(gè)人的最高理想和終極目標(biāo)。

5.高校行政管理人員自我角色錯位

學(xué)校的一個(gè)重要特征是教育行為的集體化和社會化, 而教育行政管理的職能是保障學(xué)校教學(xué)功能的發(fā)揮和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在大學(xué)的組織權(quán)力系統(tǒng)中, 學(xué)術(shù)權(quán)力理當(dāng)指向教學(xué)科研這一終極目標(biāo), 支配大學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn), 居于高校的核心地位。而行政權(quán)力理應(yīng)從屬并服務(wù)于教育目標(biāo),并對教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起保證作用。社會對高校行政人員的期望是要其充當(dāng)管理者、模范公民以及紀(jì)律維護(hù)者。但是，在市場經(jīng)濟(jì)利益最大化為主要原則的思潮中，高校行政管理人員趨利意識逐漸膨脹，由此導(dǎo)致對高校行政管理人員自我定位的失當(dāng)，而這種錯位容易導(dǎo)致高校行政管理人員的心理障礙，影響工作效率。同時(shí)，高校行政管理人員還存在服務(wù)意識不強(qiáng)，官本位意識濃重等弊病?！肮俦疚弧彼枷氲拇嬖冢坏珖?yán)重影響工作效率，而且還對教師的教學(xué)科研工作產(chǎn)生很大的消極影響。

三、消除高校行政管理效率低下的措施

1.理性引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)并重

在提高高校行政人員工作效率時(shí)，需要注意理性輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)并重。高校行政人員絕大多數(shù)不是“ 科班”出身，對于管理方面的知識，特別是現(xiàn)代管理知識知之不多。所以，加強(qiáng)對行政工作人員的教育培訓(xùn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。要特別重視思想政治、教育方針政策、現(xiàn)代管理知識和管理手段等方面的培訓(xùn)，提高思想水平，掌握管理規(guī)律和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為高校管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新乃至教育創(chuàng)新提供強(qiáng)大的動力。由于不具備相應(yīng)的現(xiàn)代信息素養(yǎng)和信息技能,一些管理人員仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的行政管理模式,滿足于人工或半自動化的信息收集、處理和應(yīng)用。一些管理人員只會使用別人提供的信息,卻不能主動創(chuàng)造和生成信息.還有些管理人員雖然也會一些簡單的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,卻不知道如何將自己的工作納入整個(gè)信息化工作之中。面對高強(qiáng)度的競爭壓力，高校需要對行政管理人員開展心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)行政管理人員冷靜、理性地分析社會變革所產(chǎn)生的新格局、新問題，通過心理輔導(dǎo)使行政管理人員順利進(jìn)入新的社會環(huán)境中。

2.道德教育與經(jīng)濟(jì)利益并重

思想政治素質(zhì)是高校行政管理人員的根本素質(zhì)，良好的思想政治素質(zhì)是高校行政管理人員所必須具備的。行政管理人員肩負(fù)著“管理育人”的重任，必須不斷地以科學(xué)的理論武裝自己，保持自身的先進(jìn)性，模范高效地服務(wù)于學(xué)校的中心工作。但由于市場經(jīng)濟(jì)以追求利益最大化為原則，導(dǎo)致部分行政工作人員片面強(qiáng)調(diào)利益主導(dǎo)，而忽視了道德的作用。而實(shí)際上，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，如果具有一種良好的義利觀，在價(jià)值取向上并不對立，相反，良好的道德能使整個(gè)市場競爭環(huán)境凈化。當(dāng)然，作為高校領(lǐng)導(dǎo)，理當(dāng)同時(shí)能夠考慮行政工作人員的切身利益。部分高校行政工作人員之所以意志消沉、熱情降低，關(guān)鍵的因素在于“道德信仰缺失”。因此，應(yīng)當(dāng)給高校行政工作人員灌輸正確的人生價(jià)值觀，引導(dǎo)他們以奉獻(xiàn)作為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在發(fā)揮他們的德才基礎(chǔ)上，充分實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的整體價(jià)值。

3.心理疏導(dǎo)與解決問題并重

在對高校行政管理人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還需要對他們遇到的實(shí)際問題加以解決。要提高高校的管理水平，必須建立一支充滿活力的高水平的行政管理隊(duì)伍,這就要切實(shí)關(guān)心行政管理人員的生活和待遇，充分激發(fā)他們的工作積極性，促進(jìn)行政管理隊(duì)伍的穩(wěn)定。根據(jù)行政管理人員所從事具體工作的特點(diǎn)制定相應(yīng)的政策，建立健全崗位責(zé)任制,定期作出考核，并將考核與升降、獎懲有機(jī)地結(jié)合起來。要為行政管理人員解決后顧之憂,在評定職稱、晉升工資、住房分配等方面與高校教師和科研人員一視同仁，從而讓有管理能力的人愿意加入到管理隊(duì)伍中來。如果職稱評定、住房分配、工資與福利待遇等實(shí)際問題不能得到有效的解決，那么，就不可能解決他們內(nèi)心深處的心理問題。因此，采取解決實(shí)際問題與心理問題并重的原則，是一個(gè)行之有效的重要原則。

4.個(gè)體提升與群體協(xié)調(diào)并重

實(shí)行群體規(guī)范與個(gè)體提升并重的原則，有利于在把握整體環(huán)境的基礎(chǔ)上，有重地解決高校行政管理人員的心理障礙問題。由于高校行政管理人員的心理特征的形成與其特定的高校社會環(huán)境密切相關(guān)，因此，解決個(gè)體心理問題必須先研究群體心理，并很好地將兩者加以協(xié)調(diào)解決。高校應(yīng)該營造良好的內(nèi)部社會環(huán)境，有效地防止和糾正行政人員的失衡心理、攀比心理和逆反心理。只有在整個(gè)學(xué)校的大環(huán)境比較和諧協(xié)調(diào)的情況下，有針對性地解決個(gè)別行政管理人員的特殊問題，才會有效和持久。高校應(yīng)該加強(qiáng)在職教育及多種形式的培訓(xùn)，全面提高行政管理人員的素質(zhì)。針對部分行政管理人員知識結(jié)構(gòu)比較單一的現(xiàn)實(shí)，可以通過繼續(xù)教育，促使其不斷加強(qiáng)現(xiàn)代管理理論及系統(tǒng)的教育理論的學(xué)習(xí)和研究。如定期舉行管理理論方面的研討活動，定期進(jìn)行管理業(yè)務(wù)方面的崗前培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)和技能培訓(xùn)；定期舉辦文化素質(zhì)教育類培訓(xùn)班等。要鼓勵行政管理人員通過自學(xué)或集中培訓(xùn)等多種方式的學(xué)習(xí)，改善知

識結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，積累現(xiàn)代管理經(jīng)驗(yàn)，提高研究和解決實(shí)際問題的能力，從而使管理隊(duì)伍的整體水平不斷得到提高。

5.常規(guī)性工作與創(chuàng)新開拓并重

高校行政工作的實(shí)際決定了高校行政工作人員層次的不同。針對不同層次的工作人員，應(yīng)該采取不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求。無論是在道德建設(shè)，還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)上，必須堅(jiān)持創(chuàng)新開拓與常規(guī)性工作并重的原則。行政管理者無論職務(wù)高低,都要時(shí)刻不忘自己身上的責(zé)任,把管理崗位作為自己事業(yè)的立足點(diǎn)。在道德建設(shè)上，我們可以把價(jià)值行為劃分為三個(gè)層次：一是基本的，二是合理的，三是提倡的。對于基層的行政工作人員，必須在符合基本要求，增加合理要求條件下，提倡創(chuàng)新要求。而對于高層領(lǐng)導(dǎo)需要更高的要求，即要求他們具有工作的導(dǎo)向能力，具有激發(fā)行政工作人員提高奉獻(xiàn)精神的能力以及在業(yè)務(wù)上具有創(chuàng)造性地開展工作的能力等。高校行政管理是對全體教職工及各類在校學(xué)生各項(xiàng)活動的全面管理，接觸面大，面對的人員層次多。要提高管理水平，就要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性，創(chuàng)造性地開展工作。行政管理人員應(yīng)有目的地學(xué)習(xí)管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)及公共關(guān)系學(xué)等方面的知識，以培養(yǎng)自己的工作能力，增進(jìn)彼此間的合作，切實(shí)可行地提高管理層次，推進(jìn)管理水平。

6.自我約束與法規(guī)規(guī)范并重

應(yīng)以職業(yè)道德建設(shè)為突破口，建立各種行為規(guī)范，并采用恰當(dāng)而合理的獎懲手段，并以此對高校行政工作人員進(jìn)行約束。如果高校行政管理人員能自覺執(zhí)行這些規(guī)范，并與自我約束有機(jī)結(jié)合，那么就能形成一種自我約束與法規(guī)規(guī)范并重的良好局面。這樣就能使高校行政管理人員對于道德行為有一個(gè)立體的層次分明的心理框架。這也使高校行政工作人員具有較高的職業(yè)動機(jī)和自我意識，有利于形成一種良性互動的高層次、高效能的自我調(diào)節(jié)和控制系統(tǒng)，這對于減少行政管理人員的道德失范有著重要的預(yù)防作用。

第三篇：高?；鶎訄F(tuán)建的意義

中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。在高校中，共青團(tuán)員是最活躍、最具創(chuàng)新性、最有潛力的隊(duì)伍。作為人才培養(yǎng)基地的高校，為了實(shí)現(xiàn)我們國家的現(xiàn)代化建設(shè)，必須培養(yǎng)出知識文化合格、政治思想的可靠的高素質(zhì)的人才。在人才培養(yǎng)過程中，高校共青團(tuán)則發(fā)揮著不可替代的作用。

高校共青團(tuán)組織是高等教育工作中一支重要力量。它是大學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)的重要陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生順利成長、成才的方面發(fā)揮著不可替代的作用。要發(fā)揮出高校共青團(tuán)的作用，就得加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)。

團(tuán)的基層組織是團(tuán)的工作和活動的基本單位，是團(tuán)的全部工作和建設(shè)的基礎(chǔ)?；鶎訄F(tuán)組織建設(shè)的狀況如何，直接關(guān)系到團(tuán)組織能否密切聯(lián)系團(tuán)員青年，關(guān)系到團(tuán)的各項(xiàng)工作任務(wù)能否落到實(shí)處。共青團(tuán)要做好新形勢下的青年工作，完成黨賦予的歷史使命，必須大力加強(qiáng)團(tuán)的基層組織建設(shè)，活躍團(tuán)的基層工作。

加強(qiáng)團(tuán)的基層組織尤其是加強(qiáng)高校基層團(tuán)組織建設(shè)必須明確其指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)任務(wù)。各級團(tuán)組織尤其是高?；鶎訄F(tuán)組織必須堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以提高基層團(tuán)組織服務(wù)能力為核心，以不斷擴(kuò)大團(tuán)的基層組織的有效覆蓋為基礎(chǔ)，以切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以基層團(tuán)組織制度建設(shè)為保障，不斷提高基層團(tuán)組織的服務(wù)能力、凝聚能力、學(xué)習(xí)能力和合作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)基層團(tuán)組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，把團(tuán)的基層組織建設(shè)成為政治堅(jiān)定、組織鞏固、具有內(nèi)在活力的堅(jiān)強(qiáng)集體。

隨著社會主義經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了劇烈的變化，我國高等教育的各個(gè)方面也受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，并直接影響著當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值取向。如何根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值觀的現(xiàn)狀，進(jìn)一步運(yùn)用馬克思列寧主義基本理論，特別是科學(xué)運(yùn)用鄧小平理論，來加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育，使之樹立正確的人生價(jià)值觀，從而把他們培養(yǎng)成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，已成為當(dāng)前高校共青團(tuán)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

基層團(tuán)支部建設(shè)工作量大，周期長，需要基層團(tuán)支部組織和上級團(tuán)委的密切配合和共同努力。我們一定要在繼續(xù)探索基層團(tuán)支部建設(shè)的新思路、新方式、新途徑，不斷追求團(tuán)支部建設(shè)的新突破、新進(jìn)展、新格局，為學(xué)校共青團(tuán)事業(yè)的不斷向前不懈努力

第四篇：現(xiàn)代高校教育管理工作中的挑戰(zhàn)與策略

現(xiàn)代高校教育管理工作中的挑戰(zhàn)與策略 摘 要：學(xué)生教育管理工作是高校思想政治教育研究的核心部分。本文從現(xiàn)代教育管理思想的源流談起，明確現(xiàn)代教育管理應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，提出了對當(dāng)前高校教育管理現(xiàn)狀的思考幷分析了新形勢下高校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)：即學(xué)生存在的心理障礙；信息化、網(wǎng)絡(luò)化帶來的沖擊；引導(dǎo)大學(xué)生生理敏感性問題和完善教育教學(xué)與管理工作的連續(xù)完整性等。同時(shí)提出幾點(diǎn)加強(qiáng)高校學(xué)生教育管理工作的對策及一些有益的探索。

關(guān)鍵詞 ：教育管理；法制化；職業(yè)化；對策

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，社會對人才需求量增大，對人才素質(zhì)的要求也逐漸提高，從而給高校學(xué)生教育管理工作帶來了新的課題。高等教育大眾化、教育環(huán)境市場化、社會因素復(fù)雜化、學(xué)生思想多元化等問題都伴隨教育改革的深入而浮出“水面”，對高校學(xué)生教育管理工作提出新的挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)代高校教育管理應(yīng)遵循的準(zhǔn)則

1.現(xiàn)代教育管理思想有兩個(gè)源流

現(xiàn)代教育管理思想學(xué)誕生于西方，在20世紀(jì)100年中，現(xiàn)代教育管理學(xué)的巨大發(fā)展也得益于西方?，F(xiàn)代教育管理思想有兩個(gè)源流，一個(gè)是東方的“以德治教”源流，一個(gè)是西方的“依法治教”源流，東西方兩個(gè)教育管理源流的差別，從根本上說是兩種文化的差別，西方文化主“理性”，強(qiáng)調(diào)效率和理性計(jì)算，強(qiáng)調(diào)“理智化”和“效率化”。東方文化主“情理“，強(qiáng)調(diào)“情”與“理”的匯融，強(qiáng)調(diào)在事物兩級之間的平衡與協(xié)調(diào)。正是由于東西方文化的差異以及他們所產(chǎn)生的慣性的作用，才導(dǎo)致了現(xiàn)代教育管理的許多思想都產(chǎn)生于西方而不是東方?！暗轮巍笔俏覀兊膬?yōu)秀教育管理傳統(tǒng)，在當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該創(chuàng)造性的發(fā)揚(yáng)，但更應(yīng)把我們相對缺乏的“法治”作為中國教育管理現(xiàn)代化建設(shè)的重點(diǎn)，克服傳統(tǒng)路徑的慣性作用。

2.現(xiàn)代教育管理的新模式

高校教育管理中“剛?cè)岵?jì)”模式的實(shí)質(zhì)是樹立一種新型的管理模式，這種管理模式充分體現(xiàn)了我國高校辦學(xué)的自主性和教書育人的功能，并能在自由的氛圍中產(chǎn)生新的思維，從而真正推動我國科技進(jìn)步和社會的發(fā)展。高校教育管理工作是高校管理中的重要組成部分，只有做好高校教育管理工作才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。面對高校外部的各種挑戰(zhàn)與內(nèi)部存在的問題，我國高校教育管理工作必須徹底拋棄傳統(tǒng)的管理理念，貫徹教育管理的自主化、多元化與人性化，有張有弛，有理有度，采用理性而又平衡的“剛?cè)岵?jì)”教育管理新模式才能使我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)

2.1管理制度上的“剛性”原則

大學(xué)之大不在于其高樓大廈，而在于其學(xué)術(shù)之氣魄讓人心神向往。我國高等教育對這種端正嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)氛圍缺少一種正確的態(tài)度，我們有必要制定一套理性、可供選擇的教育管理制度。高等教育課程應(yīng)匯集人類各類精神成果，學(xué)生能廣泛涉獵知識，自然科學(xué)和人文科學(xué)并重，有選擇地安排交叉學(xué)科的研討，真正沉淀知識，而不應(yīng)一味地單獨(dú)注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性能。有了這套完整的培養(yǎng)課程，我們還要嚴(yán)格和認(rèn)真地去執(zhí)行它。大學(xué)階段是人生重要的攀爬期，一些重要的理論以及對整個(gè)世界的看法是在此時(shí)定型的。

教育管理工作者作為其領(lǐng)路人，要讓學(xué)生沿著正確的方向前行，培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。嚴(yán)格的學(xué)業(yè)管理是必不可少的，只有讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，才能讓學(xué)生在大學(xué)里真正學(xué)有所得。當(dāng)然除了合理的課程安排、培養(yǎng)方案和嚴(yán)格的學(xué)業(yè)管理外，教學(xué)工作委員會和學(xué)術(shù)、學(xué)科建設(shè)委員會的建立理應(yīng)讓一些傳統(tǒng)的體現(xiàn)大學(xué)學(xué)術(shù)凝重氛圍的事物得到延續(xù)，并讓高校以更加審慎的態(tài)度對待其現(xiàn)代化建設(shè)，從而突出當(dāng)代高校發(fā)展的開放性、務(wù)實(shí)性和包容性。

建立校務(wù)公開制度、黨政聯(lián)席制度等制度，完善高校管理體制，嚴(yán)防貪污腐敗現(xiàn)象地滋生和多頭管理地時(shí)有發(fā)生，理順管理體制上的隸屬關(guān)系，通過定編定崗等措施調(diào)動廣大教師員工的積極性，特別是加強(qiáng)教育管理工作者的“主人翁”意識，使高校管理上水平。

2.2管理層面上的“柔性”原則

大學(xué)生有自主選擇生活方式的權(quán)利，進(jìn)入大學(xué)后一般都有明確的學(xué)業(yè)動機(jī)。高校教育管理所要進(jìn)行的管理應(yīng)定位于“柔性”服務(wù)層面，任何生硬的懲罰性管理措施都是不合時(shí)宜的，只會增加學(xué)生與管理者的對立。因此高校管理要發(fā)揮人性化管理的一面，凸顯教育育人和服務(wù)育人的管理意識。要做好學(xué)生的管理工作，就要真正站在學(xué)生的角度去考慮問題，幫助學(xué)生平衡學(xué)業(yè)和生活的關(guān)系?！叭嵝浴惫芾聿皇羌议L式的管理，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，在管理中融入學(xué)生這個(gè)群體，把他律與自律結(jié)合起來，保證良好管理效果的實(shí)現(xiàn)。涉及學(xué)生自身利益的決策要體現(xiàn)公平、公正、公開原則，真正讓學(xué)生心服口服。學(xué)習(xí)方面，“柔”體現(xiàn)在管理規(guī)章的制定上，以學(xué)生自我制定為主，充分給予學(xué)生自身約束、自我管理的權(quán)利，使各項(xiàng)規(guī)章制度符合學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，能夠得到學(xué)生的普遍遵守。在生活方面，要給學(xué)生充分選擇的權(quán)利。教育管理者所要做的就是盡可能地提供便利條件，為學(xué)生的生活服務(wù)。文化活動方面，教育管理者應(yīng)提供各種機(jī)會，讓學(xué)生嘗試豐富多彩的生活方式，并盡可能多地了解自己所處的社會和自己所負(fù)的社會責(zé)任。總而言之，教育管理者是大學(xué)生學(xué)業(yè)上的領(lǐng)路人，生活選擇的參謀者，而不是決策者和批評者，只有這樣，才能給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與生活自由，才有利于迸發(fā)各種思想的火花。

二、當(dāng)今高校學(xué)生教育管理工作中面臨的挑戰(zhàn)

1.問題學(xué)生存在的心理障礙

現(xiàn)代社會許多人的心理健康水平呈現(xiàn)下降趨勢，心理亞健康的個(gè)體比例在總?cè)藬?shù)中比例日益增大，這種態(tài)勢突出地表現(xiàn)在青少年身上。大學(xué)生犯罪率呈上升的趨勢已經(jīng)引起社會廣泛關(guān)注。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，２００８年教育部直屬高校共發(fā)生６３宗大學(xué)生自殺事件，低于中國社會的整體自殺率和美國高校的自殺率。據(jù)中國疾病預(yù)防控制中心精神衛(wèi)生中心２００９年初公布的數(shù)據(jù)，包括抑郁癥患者在內(nèi)，中國各類精神疾病患者在１億人以上。中國大學(xué)生心理健康教育專業(yè)委員會委員昌兵指出，２００９的普查結(jié)果顯示，中國大學(xué)生中抑郁癥的發(fā)病率在２．３％左右，２０１０年該比率上升至近３％。盡管有預(yù)測稱到２０２０年，抑郁癥很有可能超過癌癥，成為僅次于心腦血管疾病的人類第二大疾病。廣大青少年正處在心理狀況、生理狀況、人際關(guān)系和社會地位都發(fā)生迅速變化的時(shí)期，面臨著求職等重大的人生課題的考驗(yàn)，心理上承受了較大的壓力。在這種情況下，不少學(xué)生都出現(xiàn)心理障礙。心理障礙是指一個(gè)人由于生理、心理或社會原因而導(dǎo)致的各種異常心理過程、異常人格特征、異常行為方式。人的行為不僅受思想的影響，同時(shí)也受心理因素影響。高校部分學(xué)生的厭學(xué)傾向、孤獨(dú)傾向、個(gè)人主義傾向等消極情緒逐年增加，大學(xué)生極端事件接連不斷地發(fā)生。有些既自卑又自負(fù)，不善于與人溝通；有些悲觀厭世，少有激情；有些既空虛又困惑，等等。有專家認(rèn)為這是遇到各種困難、挫折和沖突，渴望成功與害怕失敗的矛盾沖突所帶來的副產(chǎn)品；有專家認(rèn)為主要是性觀念開放和就業(yè)壓力加劇等問題所致；還有專家認(rèn)為是獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)造成的等等。因此，探索不同問題成因，做到對癥下藥，消除心理障礙是學(xué)生教育管理者最傷腦筋的問題。

2.信息化、網(wǎng)絡(luò)化帶來的沖擊

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開始走進(jìn)校園，整個(gè)學(xué)校逐漸實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，信息化和網(wǎng)絡(luò)化。信息化和網(wǎng)絡(luò)化不僅改變著學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)方式、工作模式和生活樣式，也對學(xué)校管理提出了全方位的挑戰(zhàn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)生活的必需品，當(dāng)前大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)狀況、網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)正日益受到社會的關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)量巨大，互聯(lián)網(wǎng)上經(jīng)常冒出一些庸俗低級的內(nèi)容讓大學(xué)生想入非非。這些不健康的信息進(jìn)到這些崇尚個(gè)性自由、以自我為中心的大學(xué)生思想危害更甚，使學(xué)校教育管理者傳達(dá)給學(xué)生的傳統(tǒng)美德被學(xué)生們當(dāng)做茶余飯后的笑料。那些玩游戲、看電影和上網(wǎng)聊天的大學(xué)生因自控能力不強(qiáng)而

沉溺于網(wǎng)上世界不能自拔。另外，網(wǎng)絡(luò)上虛假不健康甚至反動的信息所具有的虛擬性隱蔽性煽動性，使得大學(xué)生難以甄別和抵御而上當(dāng)受騙，甚至因此而走上犯罪的道路。作為教師如何讓大學(xué)生放眼天下、關(guān)注社會，將網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)運(yùn)用到成長成才過程中，增強(qiáng)信息辨識能力，提高自律能力，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大力弘揚(yáng)積極、健康的主流文化，積極承擔(dān)起引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化方向的使命和責(zé)任是我們努力的方向，我們需要有關(guān)方面的共同努力去應(yīng)對這些“電子海洛因”。

2.引導(dǎo)大學(xué)生生理敏感性問題

高校存在性教育缺失的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)校性教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的身心需要和社會文化的開放性，高校的性教育成為亟待解決的課題。大學(xué)生正處在性生理已經(jīng)成熟，但性心理尚未成熟的時(shí)期，戀愛和性的問題是幾乎每個(gè)大學(xué)生都面臨和思考的問題。大學(xué)生由于特定的年齡階段，產(chǎn)生愛的需要并嘗試與異性建立戀愛關(guān)系原本是正常的。然而目前大部分高校對戀愛和性的教育都非常匱乏，由此導(dǎo)致的管理問題和心理障礙也越來越突出。特別是目前少數(shù)高校學(xué)生無視學(xué)校規(guī)章制度，法紀(jì)意識較差，道德認(rèn)識比較模糊。一些大學(xué)生責(zé)任意識極其淡薄，對交往中的友情與愛情的認(rèn)知缺乏理性。戀愛性問題教育管理理論和教育管理狀況與戀愛性問題所具有的實(shí)際地位極不相稱。因此，生理敏感性問題的教育管理值得重視并亟須解決，問題處理得好壞直接影響整體教育管理的效果。部分教育專家分析指出，應(yīng)通過課堂教育引導(dǎo)大學(xué)生端正戀愛動機(jī)，懂得什么是真正的愛，并充分利用家長、社會、宣傳教育途徑，培養(yǎng)大學(xué)生愛的情感和愛的能力，從根本上改變部分學(xué)生對性狹隘、錯誤的認(rèn)知。

4.完善教育教學(xué)與管理工作的連續(xù)完整性

高校相對寬松的工作環(huán)境，讓現(xiàn)在高校教師普遍存在的一個(gè)問題，就是只管每日上課，下課后轉(zhuǎn)身走人，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生教育管理工作一直不能擺脫“消防”式的工作局面。部分教師課堂上缺乏約束力，縱容了少量學(xué)生的短視行為，為學(xué)生教育管理增加了難度。不少教師認(rèn)為自己的中心任務(wù)就是教學(xué)或科研，而未能把育人看成是自己工作的重要組成部分，只教書、不育人，甚至對學(xué)生的迷惑反應(yīng)置若罔聞，只顧教學(xué)、不顧教育的思想和行為在一定范圍依然存在，甚至還有教師認(rèn)為學(xué)生教育管理工作是政工干部的事情。教師的這些行為對于師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為和心理健康都有很大影響，也使學(xué)生教育管理工作無法正常運(yùn)作。教學(xué)者與管理者對學(xué)生教育管理工作未能很好接軌，使教育教學(xué)與管理工作不具有連續(xù)完整性，未能達(dá)到全程育人的目的。

三、新時(shí)期加強(qiáng)高校學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新性策略

觀念對于教育，就是靈魂。沒有思想觀念的教育就是沒有靈魂的教育。作為高校學(xué)生教育的管理者必須要樹立現(xiàn)代的、先進(jìn)的教育管理理念，制定高校學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新性策略，做到因地制宜、因時(shí)而動，才能推動現(xiàn)代學(xué)生教育管理工作的發(fā)展。

1.高校學(xué)生教育管理工作法制化

根據(jù)《教育法》和《高等教育法》的有關(guān)規(guī)定，高校基于特別的法律原因，在一定范圍內(nèi)對大學(xué)生享有概括性的教育和管理權(quán)力。同時(shí)，行使教育管理權(quán)應(yīng)充分尊重學(xué)生在民事和行政關(guān)系中的權(quán)利主體地位，決不能任意漠視甚至加以侵犯。權(quán)利是高等教育管理法制化的邏輯起點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)校最大的群體，學(xué)生管理工作的成效，直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。大學(xué)生智商高，知識面廣，觀念更新周期短，法律意識不斷增強(qiáng)，這就要求學(xué)校在制定學(xué)生管理規(guī)章制度時(shí)充分考慮尊重學(xué)生的合法權(quán)益。管理者應(yīng)該做到建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹，嚴(yán)格、公平、公正執(zhí)行各項(xiàng)制度。本著“懲前毖后，治病救人”的原則，對差學(xué)生、犯錯誤的學(xué)生也要采取尊重的態(tài)度，處分學(xué)生要帶人情味，不能當(dāng)對立面對待，絕不可把紀(jì)律處罰這一手段當(dāng)成目的。事實(shí)證明正面的事件鼓舞人，反面的教材同樣教育影響人。

2.加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)

輔導(dǎo)員職業(yè)化是加強(qiáng)高職學(xué)生教育管理工作建設(shè)的主要方向，是學(xué)生思想政治教育的重要組織保

證。輔導(dǎo)員不僅承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育工作和日常事務(wù)管理的任務(wù)，還承擔(dān)了許多非本職工作，整天忙碌于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作。從入學(xué)教育到畢業(yè)手續(xù)的辦理，從課堂到宿舍，從衛(wèi)生檢查到安全巡視，從關(guān)注大學(xué)生精神壓力的疏導(dǎo)到激發(fā)學(xué)生的成長成才，從學(xué)生個(gè)人問題的解決到班團(tuán)集體建設(shè)等都靠輔導(dǎo)員一手完成。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員崗位職責(zé)不明確。輔導(dǎo)員根據(jù)不同對象扮演不同的角色，身心投入極大。過多的角色占據(jù)了輔導(dǎo)員很多的精力，整天疲于完成繁冗的事務(wù)，沒有認(rèn)識到學(xué)生管理工作的學(xué)術(shù)性和職業(yè)性，沒把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作科學(xué)去研究，弱化了工作的實(shí)效和職業(yè)化程度。教育部在《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展?！笨梢?，加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)是做好學(xué)生教育管理工作的重中之重。

3.管理手段和設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化

信息科技特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展改變了人類的生產(chǎn)，生活方式，網(wǎng)絡(luò)管理師一種全新的管理，而學(xué)校管理走向網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理也是一個(gè)趨勢。

3.1教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化

教學(xué)管理一直是校園教育管理的一項(xiàng)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)便捷，準(zhǔn)確的管理，是一個(gè)新的問題。首先，校園網(wǎng)的普及為各單位之間的管理實(shí)現(xiàn)的迅速、準(zhǔn)確的效果，老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間都可以通過班級主頁得到班里的最新通知和動態(tài)，學(xué)生和教師通過學(xué)校網(wǎng)站獲得學(xué)校的動態(tài)及各項(xiàng)通知，獲取有效資源和信息。這些都將以前人工化的方式取代，而且更具時(shí)效性和完整性。

3.2日常生活管理網(wǎng)絡(luò)化

現(xiàn)代高校越來越多的學(xué)校實(shí)行智能化管理，相對于以前吃飯、洗澡、借書等要通過校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)打卡操作，現(xiàn)在學(xué)生公寓的智能管理更加便捷、有效。出入門都要打卡，有力的杜絕了學(xué)生夜不歸宿的不安全因素，也為財(cái)產(chǎn)的安全提供了有利保障?！耙粡埧ǎ弑樾@都不怕！“這是學(xué)生對日常生活現(xiàn)代化的總結(jié)。

3.3雙向溝通網(wǎng)絡(luò)化

當(dāng)一個(gè)人的心理同時(shí)存在兩種相反的對立的情感、欲望、行動傾向、生活態(tài)度、價(jià)值觀念時(shí)，就會引起心理矛盾，這個(gè)心理矛盾在短期內(nèi)得不到解決，就要形成心理問題，從而使厭學(xué)情緒、注意力障礙、學(xué)習(xí)焦慮等問題轉(zhuǎn)變成孤獨(dú)傾向、個(gè)人主義、自閉傾向等消極情緒。于是，生理敏感性問題在這些消極情緒中抬頭，非理性成分占據(jù)了上風(fēng)。而這些學(xué)生愿意在一個(gè)虛擬的空間以陌生人的身份求助于專家來改變他們的苦悶與彷徨。因此，學(xué)生教育管理工作必須跨越時(shí)間和空間的限制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，建立快速信息反應(yīng)機(jī)制，加強(qiáng)與學(xué)生的雙向溝通與交流。首先，在校園網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立熱點(diǎn)問題版塊，發(fā)揮學(xué)生民主參與、民主管理的作用，促進(jìn)師生、學(xué)生間的交流與互動。其次，在校園網(wǎng)上建立一個(gè)心理咨詢網(wǎng)頁和師生交流的陣地，通過談心的方式有效地消除師生之間的代溝和隔膜，解決學(xué)生的心理問題。最后，加強(qiáng)學(xué)生工作網(wǎng)站的建設(shè)，利用“班級QQ 群”、飛信等形式開展詮釋、渲泄引導(dǎo)，使這些學(xué)生擺脫苦悶、焦慮與恐俱的氛圍，重建信心。在學(xué)習(xí)與交流中學(xué)會用理性克服非理性，用理智控制情感。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺是解決高校學(xué)生思想政治工作的有效途徑。

4.尊重主體，讓學(xué)生從參與管理到實(shí)現(xiàn)自我管理

根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)他們參與教育管理的全過程。大學(xué)生已具有自我認(rèn)識和評價(jià)，自我監(jiān)督與控制的能力，他們自信、好勝，向往獨(dú)立、自由，但缺少社會生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，那些選派做輔導(dǎo)員助理的優(yōu)秀學(xué)生干部，參加班委會、校社團(tuán)、學(xué)生會、黨校及校衛(wèi)隊(duì)的成員，自律意識、法制觀念和社會責(zé)任感較強(qiáng)。這種參與管理的模式改變了學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，喚起他們的責(zé)任感和使命感。因此，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教育管理的全過程，引導(dǎo)他們換位思考，用理性的思維方式考量管理者與被管理者的關(guān)系。

在實(shí)際管理工作中既要掌握大學(xué)生思想一般性，又要了解其特殊性，學(xué)生自我管理體制的主體是學(xué)生，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。建立運(yùn)轉(zhuǎn)正常的學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，是使學(xué)生的自我管理制度化、經(jīng)?；谋ＷC?？梢栽O(shè)立如自律委員會、學(xué)生評議聯(lián)席會，召開商討決策班級大事的班級大會等。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，積極引導(dǎo)和支持學(xué)生的社團(tuán)文化活動。這樣，大學(xué)生在參與管理、自我管理中提高了認(rèn)識，明確了自己未來的目標(biāo)與追求，排除了個(gè)人主義所帶來的空虛與困惑，提高了能力，增加了才干，在實(shí)踐交流中潛移默化，讓自己的人生觀、世界觀和價(jià)值取向逐漸改變。

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第五篇：理想教育

《把握青春，放飛理想》主題班會

時(shí)間：2012年10月22日

地點(diǎn)：八年級（10）教室

活動目標(biāo)：樹立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。活動過程：

1、主持人點(diǎn)題，營造氛圍，明確理想重要意義，把握青春。

2、用歌聲表達(dá)對青春的理解，談自己理想，塑造自信心

3、小品《面試》，演繹一段青春的進(jìn)行曲。

4、全班大合唱，再次用歌聲表達(dá)青春，堅(jiān)定信心,增強(qiáng)毅力

5、倡議并簽字，讓學(xué)生確定自己的理想，并付出行動。

6、班主任總結(jié)：

命運(yùn)靠自己主宰，人生由自己把握。讓我們把握青春，實(shí)現(xiàn)理想。