第一篇：北師大二年級上冊語文科比本領(lǐng)教學(xué)反思

北師大二年級上冊語文科教學(xué)反思

《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

這是一篇生動的通話故事，在故事的娓娓道來中向孩子們講述了一個道理，而這個道理所蘊(yùn)含的也正是當(dāng)代的獨生子女們?nèi)菀兹狈Φ摹献?。因此如何在課堂之中除了要向孩子們展示故事內(nèi)容，達(dá)到雙基要求，同時又要使孩子們通過對此課的學(xué)習(xí)學(xué)得人生道理，將一些深沉的人生哲學(xué)以淺顯易懂的方式來領(lǐng)會。這就需要課前有足夠的功夫和時間去鉆研教材，吃透教材。好在這篇文章具有一定的優(yōu)勢，與孩子的心理特點比較契合，在某種程度上反應(yīng)了極大多數(shù)人的現(xiàn)實狀況。因此孩子在學(xué)這篇文章時，能更容易把握。

從整節(jié)課的情況來看，值得肯定的是達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)的要求，即：能流利有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字，解決生字詞障礙；懂得與他人合作，并學(xué)會合作。每一個具體的教學(xué)目標(biāo)在每一個具體的教學(xué)設(shè)計中一一展開，并相互配合。由于這是第二課時，之前已經(jīng)對課文的生字詞進(jìn)行了一定的講解，因此在這節(jié)課開始的時候便是對課文內(nèi)容進(jìn)行回顧，通過比讀生字引出文中主人也想要比賽的方式來勾起孩子對課堂的學(xué)習(xí)興趣。低段的重點始終與生字詞有著極大的關(guān)聯(lián)，因此緊接著馬上進(jìn)行生字詞的回顧，不斷強(qiáng)化孩子對生字詞的記憶。

在朗讀部分通過抓重點詞及對重點詞的指導(dǎo)朗讀來讓孩子領(lǐng)悟。以“得意揚揚”及“垂頭喪氣”這對意思相反的詞為例，這兩個詞反應(yīng)了梅花鹿心情的前后變化，能最大程度地說明合作與不合作的區(qū)別。在理解“得意洋洋”之前預(yù)先將梅花鹿的本領(lǐng)進(jìn)行鋪墊，讓孩子們盡情地發(fā)現(xiàn)梅花鹿的本領(lǐng)有多大，讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時，他們便能很好地理解這個詞語的含義，并能通過動作、表情來展示他對此詞的理解與把握。然而話鋒一轉(zhuǎn)，梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”，前后一對比，孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個詞放入文中時，孩子的朗讀已明顯體現(xiàn)出其中的感情。下并運用到自己的生活中。

在講解結(jié)束后，再聯(lián)系孩子的生活實際進(jìn)行拓展練習(xí)。由于有了之前的鋪墊，到此時孩子們已經(jīng)能自由靈活地進(jìn)行拓展，說出生活與合作有關(guān)的事情。

上完本課，我也認(rèn)識到自己的幾點不足，比如：在讓孩子同時用“得意揚揚”“垂頭喪氣”兩個詞來說一句話，事先對梅花鹿和金絲猴的長處短處講解的不夠清楚，以致

孩子對“取長補(bǔ)短”這個詞不能理解。其次，本節(jié)課上教師講解的太多，以后要多將問題放給學(xué)生。讓每個學(xué)生都參與到課堂中來。

總的來說，經(jīng)過這次的公開課，自己學(xué)到了很多知識，不管是教學(xué)設(shè)計還是語言的組織，對自己都是一次歷練。在往后的日子中，還將繼續(xù)注重對文章內(nèi)容的把握，縱向發(fā)掘，同時更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，使得課堂更生動。

第二篇：二年級語文上冊 比本領(lǐng)教案 北師大版

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

① 認(rèn)字8個，寫字6個；

② 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

① 在朗讀中理解文章內(nèi)容；

② 通過感情朗讀體會合作的重要意義。

3、情感態(tài)度價值觀：

樂于學(xué)習(xí)與人合作。

教學(xué)重點：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。

教學(xué)方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件演示、生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、出示課件（鹿與猴的動畫），問：它們各有什么本領(lǐng)？

2、揭示課題：比本領(lǐng)。

二、初知文意。

1、小組合作讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，明白大意。

2、小組代表發(fā)言，講講課文內(nèi)容。

3、教師小結(jié)歸納。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示課件（學(xué)習(xí)生字詞），同桌互相認(rèn)讀。

2、自由拼讀。請小老師教讀。

3、注意個別難字的讀音。引導(dǎo)評議，正音。

4、出示帶有生字的句子測讀。出示生字卡片進(jìn)行開火車游戲。

5、游戲，摘果子。出示掛滿果子的大樹，請學(xué)生將寫有生字的果子摘下，組詞，并說一句話。對表現(xiàn)好的同學(xué)獎給聰明星。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀文后回答問題：梅花鹿和金絲猴是怎么比本領(lǐng)的？

2、大家認(rèn)為最精彩的內(nèi)容在哪里。

3、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段。

① 誰來讀第2自然段。聽后請評一評：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，后來的梅花鹿是垂頭喪氣的。b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的著急。學(xué)著他的樣子再來讀一讀。師：現(xiàn)在老師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么意思？請說一說、演一演。小組進(jìn)行說和演，再請兩位同學(xué)上臺演，全班齊讀。

② 誰來讀第3自然段。聽后議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈祥？指導(dǎo)個別讀。進(jìn)行小組賽讀，全班朗讀。

③ 誰來讀第4自然段。聽后請評一評：a他讀得好，讀出了高興。b他讀得好，讀出了成功、快樂。師：大家評得很好，你們也帶著快樂來讀一讀好嗎？全班朗讀。

④ “他倆一下子明白了”，到底明白了什么？小組討論，交流（合作才能摘到果子）。

4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰的本領(lǐng)大？讀后討論、交流、匯報，師小結(jié)。

5、表演讀全文。

五、延伸。

1、課件演示：生活中有哪些事情必須要合作才能完成？

2、小組交流，全班匯報。

3、師小結(jié)：在我們生活中，有很多事情需要我們合作完成，比如小組合作學(xué)生字、打掃教室衛(wèi)生、踢足球、跳橡皮筋??我們要愿意與人合作，學(xué)會與人合作。

附：板書設(shè)計

比本領(lǐng)

梅花鹿

金絲猴

↘ 摘到果子↙

生活中有很多事情要合作才能完成

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計2

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）

生指認(rèn)兩個小動物的名稱。

師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？

生說出兩個小動物的本領(lǐng)。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。

師：到底誰的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！

師板書課題：比本領(lǐng)

（以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動，同時又使每一個學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。）

二、初讀課文，自主識字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣？（放課文錄音）

師：現(xiàn)在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認(rèn)識的字或次，不會的小組一起討論。

生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

2.開展“摘果子”游戲，主動識字。

師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨立識字。

請同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。

師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個“果子”后面都有一個本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學(xué)生合作“摘果子”。

三、讀好課文，感悟品味。

師范讀課文

師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

現(xiàn)在，請三個同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀

師：請一個同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？

生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）

引導(dǎo)說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出“得意洋洋、垂頭喪氣”的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎？（生讀課文）

學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。

（表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會，并激起學(xué)生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。）

師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法？請同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：板書：合作

四、合作讀書

課文講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？

分角色朗讀

五、書寫生字，結(jié)合“語文天地”的描一描，寫一寫。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)課時 兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、猜謎語。（出示謎語）

“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”（學(xué)生自由填）

是的，每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。

2、談話。讓生說說自己最大的本領(lǐng)是什么？那么誰的本領(lǐng)最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？

二、自學(xué)

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請教。

2、同桌互讀，互相糾正字音。

3、小組分角色練讀。

4、指名分角色讀，全班正音。

三、識字

1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學(xué)生讀對一個，就可摘一個。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）

2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。

四、自讀自悟

在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。

（可以采用表演這一方式來理解）

五、表演

讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當(dāng)時它們是怎樣想的。

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）

六、誦讀

指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會讀。

2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。

3、分角色練讀、表演讀。

七、交流探討

1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）

在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。

2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）

八、誦讀

體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。

九、總結(jié)

說說這節(jié)課有何收獲。

第二課時

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。

二、學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過讀言語中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）

2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）

三、討論

1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？

2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學(xué)會合作，哪能個小組合作得最好。

3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見不一致時，你是怎樣做的？（結(jié)合語文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的實踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會合作的個性品質(zhì)。）

四、寫字

本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學(xué)生運用學(xué)過的知識分析字形，自己學(xué)寫。

五、練習(xí)。

1、連一連。

天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴

跑 飛翔 游泳 爬樹

2、說話。

用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。

第三篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

龍滌新世紀(jì)學(xué)校宋彥玲

《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)這一課時，我首先以“本領(lǐng)”一詞導(dǎo)入，再配以動物圖片闡述它們的本領(lǐng)來揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著通過讀文進(jìn)行識字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂積累。力求達(dá)到實效性和靈活性的統(tǒng)一。

首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時設(shè)計的動物的本領(lǐng)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了。接下來抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、總結(jié)、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生積累名言，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

在對本課重點詞語“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過角色體會而學(xué)會并理解了這些詞語，并通過朗讀展現(xiàn)了出來，收到了較好的教學(xué)效果。語文課堂的教學(xué)離不開朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金獅猴的心理活動及行為表現(xiàn)寫得非常生動。因此，在教學(xué)設(shè)計時非常注重對他們心理活動和行為表現(xiàn)的設(shè)計，通過抓詞，體會，朗讀來感悟文章的內(nèi)涵。

我認(rèn)為，這堂課有很多需要深思的地方。首先，作為教師的我，在語文課堂中，語言過于啰嗦，語句不夠精煉，導(dǎo)致時間安排不當(dāng)，后面有點緊。其次，課堂處理機(jī)智不夠，顯得有點教條，不能靈活地處理問題，沒有將平時教學(xué)時很多好的方面展示出來，訓(xùn)練點也有丟失。再次，整堂課教學(xué)情緒有些激昂，語調(diào)偏高，語文課堂的味道也沒有體現(xiàn)出來，課堂中對學(xué)生的評價語言單調(diào)，如果結(jié)合本文的主題進(jìn)行評價，則更好地體現(xiàn)本課學(xué)習(xí)的目的，效果會更好。最后，從孩子的發(fā)言當(dāng)中可以看出孩子的語言表達(dá)不是特別流暢，孩子的積累仍然沒有跟上，孩子的思維總是打不開，我同樣缺乏有效的指導(dǎo)。

深刻分析后，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)并不是備好課就可以的，課堂中的教學(xué)機(jī)智也很關(guān)鍵。在以后的教育教學(xué)工作中，一定更加努力，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿活力！

第四篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)這一課時，我首先以謎語導(dǎo)入再配以簡筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂積累。力求達(dá)到實效性和靈活性的統(tǒng)一。

這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。

首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程 中，導(dǎo)入課題時設(shè)計的謎語，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學(xué)習(xí)課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

本課中我自己比較滿意的是板書設(shè)計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學(xué)習(xí)第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯(lián)系實際談合作，并開展合作摘蘋果認(rèn)生字活動，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的形式展現(xiàn)，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。

第五篇：二年級上冊《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念：

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而閱讀教學(xué)要重視朗讀，所以在這節(jié)課中我重視在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生抓住重點詞、句進(jìn)行理解，做到有感情朗讀課文。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，讀童話，比賽悟童味。通過情境創(chuàng)設(shè)，以讀代講，以讀促學(xué)。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內(nèi)涵，在朗讀中享受文學(xué)的魅力，在朗讀中體驗童話人物的情感世界，讓情感得以升華！引領(lǐng)孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。

二、教材分析：

童話故事在低段語文教學(xué)中具有獨特的審美價值，其特有的教學(xué)方式為孩子們所喜聞樂見?！侗缺绢I(lǐng)》這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現(xiàn)有的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.在對話、交流中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。

四、教學(xué)重點、難點：

重點：練習(xí)學(xué)過的獨立識字的方法，掌握本課生字詞，讀通讀順課文。

難點：初步運用抓關(guān)鍵詞的方法體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。

五、教學(xué)方法：講授法、談話法分角色扮演法

六、教學(xué)策略：自主、合作、探究

七、教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片，課件

八：教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，談話揭題；

1.課件出示各項才藝圖片，交流他們在干什么？

2.提問：你最擅長什么？

3.揭示板書課題，學(xué)寫“領(lǐng)”字；

4.齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)”的后鼻音；

二、初讀課文，疏通字詞；

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，句子。

2.介紹人物：梅花鹿和金絲猴；強(qiáng)調(diào)“猴”的讀音；

3.學(xué)習(xí)詞語，指名讀，注意糾正“倆”和“了”的讀音；

4.齊讀；

三、深入閱讀，理解課文；

1.學(xué)習(xí)第一自然段；

分角色扮演，隨機(jī)朗讀指導(dǎo)，總結(jié)各自的本領(lǐng)。（教師板書：跑得快、會爬樹）

2.學(xué)習(xí)第二自然段

（1）請用自己的喜歡的方式，自由讀讀課文的第二自然段，找找梅花鹿和金絲猴是怎么表現(xiàn)的呢？

（2）匯報交流，找出描寫梅花鹿本領(lǐng)大的詞語（飛快地，一口氣）朗讀指導(dǎo)；

（3）理解詞意，讀中體會梅花鹿的得意洋洋和垂頭喪氣；

用“垂頭喪氣”造句；

練習(xí)句式：梅花鹿垂頭喪氣的'想。

（4）朗讀指導(dǎo)，感受金絲猴的著急；

動作表演，體會“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”

四、小結(jié)，下節(jié)課尋找摘果子方法

板書設(shè)計：

比本領(lǐng)

梅花鹿 金絲猴

跑得快 會爬樹

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)目的：

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

二、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個字。

三、分角色朗讀課文。

教學(xué)安排：

兩課時

第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認(rèn)識新字詞。

第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認(rèn)識。

2、說說這些動物都會什么？

梅花鹿會（），金絲猴會（），小貓會（），公雞會（）。

3、老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場比賽。

4、板書課題：比本領(lǐng)

二、初讀課文

1、提出初讀課文的要求：

（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。

（2）給自然段標(biāo)上序號。

（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？

2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。

3、檢查讀書情況：

（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。

（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？

三、讀中感悟，深入體會。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）學(xué)生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

（2）學(xué)生匯報：“沒有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?/p>

“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第三、四段。

（1）老師范讀第三段。

（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

（3）學(xué)生討論發(fā)言。

（4）讀一讀，第四段。

四、深入感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

A 它倆一下子明白了。

B 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

（3）學(xué)生匯報……

（4）老師小結(jié)……

五、課后思考題：

1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

課后反思：

上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時的設(shè)計，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動了。再者，學(xué)習(xí)生字時，采用摘蘋果認(rèn)生字活動，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文理解的觀點?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。

但是，我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運用到教學(xué)實踐中來。

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