第一篇：讀生命教育概論有感

讀《生命教育概論》有感

—李茜

《生命教育概論─華人應(yīng)用哲學(xué)取向》一書，是針對預(yù)定于2006

年正式實施的普通高級中學(xué)「生命教育類」選修課程師資培育而撰寫。

選修課程共分為八門科目，基礎(chǔ)課程「生命教育概論」的內(nèi)容，涵蓋

了其馀進(jìn)階課程最精要部分，對之進(jìn)行取向的反思與批判，目的是希

望未來的生命教育教師，具有更為寬廣的視野和開闊的心胸。

讀完此書后，對于教育工作，我有了更深層次的認(rèn)識。

作為教育工作者，我們所面對的是無數(shù)鮮活的、成長的、希望的生命。如何正視生命和發(fā)展生命，已是當(dāng)前學(xué)校教育急需解決的課題。

為了更加關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)和生命價值，使教育更順乎學(xué)生生命成長的規(guī)律，我們應(yīng)以生命教育為突破口，以綠色教育為依托，以實施

人文性行動研究為手段，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維模式為目標(biāo)，以構(gòu)建人

性化世紀(jì)環(huán)保理念為前景，以促進(jìn)學(xué)生健康、生動、活潑發(fā)展，形成個性特長，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生積極動

手、動腦能力為宗旨，全方位進(jìn)行生命教育，讓教師和學(xué)生們體驗生

命中的感恩、珍惜、快樂、承擔(dān)和智慧。

那么，什么是生命教育呢？閱讀完后，我有了更好的理解。

當(dāng)代中國的教育，正在進(jìn)行著一場深刻的轉(zhuǎn)型，這既是學(xué)校教育

實現(xiàn)重新定位、自我更新的機(jī)遇，同時也給學(xué)校教育提出了重大的挑

戰(zhàn)，而解決這一問題的根本在于對個體生命的重視。在目前的教育領(lǐng)

域，無論是理論界還是實踐派都意識到“生命”應(yīng)該成為教育的原點?！敖逃且环N培養(yǎng)人的活動，是一種人性化的事業(yè)。它應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青少

年學(xué)生認(rèn)識自己，理解生命，了解生活，豐富心靈，培育靈性，養(yǎng)成高尚的道德和堅定的信仰。因此，教育應(yīng)當(dāng)按照青少年的身心發(fā)展規(guī)

律來促進(jìn)他們健康的成長。”但是，目前我們的學(xué)校教育對個體生命的關(guān)注還不夠，重視學(xué)生的成績甚過于個體生命的存在需要，學(xué)校教育深陷本末倒置的困境。師生作為教育活動的生命體，其個體的生存方式與生命質(zhì)量的被忽視與受壓抑，體現(xiàn)了學(xué)校教育忽視生命的整體狀態(tài)。

生命是發(fā)展的、變化的，而這種發(fā)展、變化一時一刻也離不開教育，可以說教育是生命的本質(zhì)特征，而生命是教育的原點、根本，沒有生命就無所謂教育?！皬V義的教育是指對人的發(fā)展產(chǎn)生影響的所有事物的總和，實際上是人生于世所經(jīng)歷的所有生活。從這個意義上說，教育是生命存在的載體，沒有人能夠脫離生活而存在，教育也因此成為生命的存在形式。”教育的根本目的是解決人“何以為生”和“以何為生”的雙重目的。而現(xiàn)實中受教育工具性思想的影響，人們忘掉了教育的“何以為生”的教育目的，功利性地追求“以何為生”。“教育即生命”是對素質(zhì)教育的一種原本認(rèn)識，突出了“以人為本”的真正內(nèi)涵，“在起點上、直面人的生命；在過程中，通過人的生命，遵循生命的本性；在結(jié)果上，促進(jìn)生命的成長，追尋生命的意義和價值，提高生命的質(zhì)量”。臺灣大學(xué)孫效智教授認(rèn)為生命教育是幫助學(xué)生探索與認(rèn)識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值、熱愛并發(fā)展個人獨(dú)特的生命，實踐并活出天地人我共榮共在的和諧關(guān)系。

歸根結(jié)底，生命教育是教育的生命，生命教育是素質(zhì)教育的具體化，是教育的根，是教育的元基點。

其實我認(rèn)為生命教育不是一種新型的教育，而是對教育的根的強(qiáng)調(diào)，“生命教育就是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌?！弊鳛橹行W(xué)教育管理者應(yīng)從生命教育的實施和管理角度來研究生命教育，以使生命教育在實際當(dāng)中得以落實，生命教育應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、管理模式、教學(xué)方法等諸多方面，應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育之中，應(yīng)該從校長、教師、家長等各層面認(rèn)識和落實。真正的生命教育應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會各方面著手，幫助青少年從小開始探索與認(rèn)識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)展每個人獨(dú)特的生命。教育過程不是植物的生長、標(biāo)準(zhǔn)件的加工過程，而是人生命成長的過程，是使生命全面、均衡發(fā)展，不斷追求人生意義，成長為主體生命的過程。“教育并沒有把生命作為它的對象，教育的過程也沒有把人當(dāng)作‘人’。生命教育試圖通過關(guān)愛生命、培養(yǎng)生命豐富的社會屬性和引導(dǎo)生命意義的追尋，培養(yǎng)出身心健全、全面發(fā)展富含創(chuàng)造活力的新人；協(xié)調(diào)人與世界的關(guān)系，使人和世間萬物和諧共處；改造單向度的人，使人類重新認(rèn)識自我，找回現(xiàn)代人失去的精神家園。

好的教師就是生命的導(dǎo)師。因為生命史一個完整的過程，而教師其實是學(xué)生建構(gòu)生命意涵中最重要的人。他不僅應(yīng)在自己生命歷程中要有好的修為，更要能引導(dǎo)學(xué)生掌握生命的本質(zhì)，形塑生命的價值，并掌握人生的方向，努力奔向圓滿。具體而言，好的教師就是能啟發(fā)學(xué)生洞察生命的奧秘、珍惜及尊重生命、提升并關(guān)懷生命、欣賞生命。

第二篇：讀《生命與教育》有感

讀《生命與教育》有感

宿師附小 李方靜

當(dāng)我拿到《生命與教育》這本書時，不看內(nèi)容，只是題目就已經(jīng)吸引了我。

當(dāng)我靜下心來，讀其內(nèi)容時，給我的感覺是那樣的溫暖。書中對生命的闡述深深地打動了我。我是一名老師，每天都能看到孩子們小小的肩膀背著重重的書包上學(xué)、下學(xué)，也了解他們一天的學(xué)習(xí)，以及周末家長帶他們上各種班的情形。孩子真的很累，但老師和家長也都無奈，因為孩子將來要面對殘酷的競爭，不從小抓怎么行？是啊，現(xiàn)實生活和我們的精神需求矛盾啦。這個矛盾的存在使得我在想：能有什么好的方法去解決這個問題呢？《生命與教育》這本書給了我很多啟示，為了孩子健康地成長，我們要更多的去關(guān)注孩子那跳躍的生命。

書中寫道：教育源于生命發(fā)展的需要，而長期以來教育卻遮蔽了這種本源性的需求，而把教育的目的異化為知識、技能，這是一種本末倒置的做法。這應(yīng)該是很多人能感受到的。在我們的教育中，課堂教學(xué)被從整體的生命中抽象和隔離出來，被簡化為特殊的認(rèn)知活動，對孩子的感受考慮的少了些。教育的起點是人的生命，教育必須依據(jù)生命的特征—有限性，無限發(fā)展的可能性與獨(dú)特性，及其超越性。教育的過程應(yīng)該是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過程，教育目的是使人從生存狀態(tài)走向澄明的存在狀態(tài)。存在的狀態(tài)是開放、自由、創(chuàng)造及人我合一與物我合一的和諧狀態(tài)。教育過程不僅僅是占有知識的過程，我們應(yīng)注重教育形式是否影響了一個個鮮活的生命。

書中的第一章《生命：教育的原點》指出人具有種生命與類生命的雙重性。種生命是自由生命，是自在的；而類生命是價值生命，是自為的。所謂自為，就是自己做主，自己有所為。要實現(xiàn)自為的境界，達(dá)到種生命向類生命的超越，無疑教育是關(guān)鍵。教育，就是生命存在的基本方式。當(dāng)然，這種存在，并不單單在于“活著”，而更在于如何實現(xiàn)生命的價值，回歸生命的本真，實現(xiàn)生命的靈動。因此，對生命來說，最基本的原點便是教育。因為教育對人的生命來說確確實實有著至關(guān)重要的作用。很多人因為教育改變了命運(yùn)。

作者歸納出生命化教育的四個特征：敬畏生命、解放兒童、融入生活、充滿人文關(guān)懷。面對這16個字，我們做到了多少？孩子們又失去了多少？如果我們能將這四個特征重視起來，并很好的融入到教育中去，我們的孩子一定會是一個心理健康，有上進(jìn)心，關(guān)心他人，關(guān)心自己的人。我們的生活會更加和諧。

生命化教育還提出了“著眼于學(xué)生生命的長遠(yuǎn)發(fā)展”的命題。很多孩子由于老師的一句話而影響了他的一生，其中有積極的，也有消極的。對孩子評價是關(guān)注孩子生命成長的較好的途徑，所以老師的評價對孩子要具有鼓勵性。老師的教育對有的孩子來說能馬上顯現(xiàn)出來，1

有的孩子可能會在不久的將來顯現(xiàn)出來，因此老師要關(guān)注每一個個體，傾注同樣的感情。“教育的價值就在于為生命發(fā)展奠基。教育的過程就是生命不斷積淀和否定、不斷發(fā)展的過程。不斷地受教育就是為了不斷地發(fā)展。生命在發(fā)展中形成，也在教育中生成?！?/p>

在我們的工作中，盡管我們面對的是孩子，但是一樣需要我們的尊重，因為再小的孩子也有人格也有自尊。我們要認(rèn)識到那是一個個鮮活的生命。

《生命與教育》是一本閃動著生命氣息的好書。這本書引導(dǎo)我去思考如何才是愛他們，怎樣做才是真正愛他們，才是對他們的成長有力。在我的工作中這本書會給我很大的幫助，我想，這本書我不會讀完后置之不理，當(dāng)我遇到問題時，我會翻開它，為我指點迷津。一旦有時間我還會繼續(xù)體味它、感悟它。

第三篇：生命教育概論

學(xué)習(xí)《生命教育概論》有感

2012151515劉振雄 生命是一個人生存在這個世界上的前提，而生命則是在生活中是最容易珍惜又是最難珍惜的。對于我們這些大學(xué)生來說，加強(qiáng)生命教育是非常有必要的。這學(xué)期我上了《生命教育概論》這門課程以后，讓我懂得了很多。知道生命的來之不易，也知道生命的脆弱。讓我感悟到了生命的有限性、唯一性。更讓我知道了個體生命的價值，加強(qiáng)了我的對對生命的思考。

生命教育的第一節(jié)課，我就被老師的授課方式深深吸引了，雖然我們上我們生命教育課的老師一個年紀(jì)比較大的老師，她沒有年輕老師激情演講，但是她那種帶有帶有真情實感的講課方式，似乎在訴說著她對生命的理解。生命教育課使我們更好的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過生命教育課的內(nèi)容使我更加正確的認(rèn)識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值。使我樹立積極、健康、正確的生命觀。珍惜生命、敬畏生命，才可能培養(yǎng)起堅定的理想信念，才可能以博大的胸懷和堅韌的毅力去實現(xiàn)個體的生命價值，造福社會。

“人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客?！比说纳挥幸淮危沂欠浅６虝旱?，失去了就無法挽回。通過生命教育課的內(nèi)容。讓我們了解到，現(xiàn)實中的人總會碰到各種磨難、痛苦、失意和挫折?；騺碜愿鞣矫娴膲毫ΑＨ绻覀兡苷J(rèn)真對待就可以轉(zhuǎn)化成積極的正能量。而我們大學(xué)生缺少的就是耐挫力，存在小計、懈怠心里。而生命教育的目的就是讓我們找到無數(shù)的生存理由，要我們認(rèn)識到生命的可貴，讓我們尊重生命，敬畏生命。

通過生命教育，讓我認(rèn)識到，要學(xué)會尊重他人的生命。這樣別人才會尊重你。大學(xué)是有一個來自五湖四海的人組成的小型社會。各色的人都有，所以就讓一些大學(xué)生產(chǎn)生自卑、高傲……..的心理。因為這些心理的存在，才導(dǎo)致了馬加爵殺人案，復(fù)旦大學(xué)投毒案等。這些慘劇的釀成，是因為他們?nèi)鄙倭松逃矫娴闹R，忽略了生命的可貴。而造成這些慘劇的，間接或直接是人為因素對于個體生命的不尊重，才會促使個體產(chǎn)生這么一個漠視生命的動機(jī)。而我們通過這些案例，要做到，尊重他人生命并尊重他人。

人最寶貴的是生命，生命對每個人而言僅有一次，是父母的給予和上蒼的恩賜。擁有生命本身就是一種幸福。人生要有所追求，追求事業(yè)，追求幸福，追求美好的事物，只有不斷的追求，生命才會更精彩，世界才會更美好。人的生命是短暫的，總有一天會走到終點。所以在追求美好事物的同時，也要珍惜生命，善待生命、學(xué)習(xí)了生命教育課，讓我學(xué)會了很多對于生命的概念。

第四篇：生命教育概論

生命中不能忘卻的往事

20111413班 黃丹芝 2011116108 每當(dāng)嬰兒呱呱落地，就預(yù)示著生命來到人世，從此人生的腳步就開始邁出！然而，生命如列車，總會有來來往往的人與我們相遇，相識，理解，告別。當(dāng)生命中青春的顏色日漸變淡，身邊的行人被歲月更換，那成長過程中所經(jīng)的快樂和悲傷，仍會偶爾在午夜夢醒時侵蝕我心，有些遺憾如果不能彌補(bǔ)，我寧可選擇懷念。

我把這些不能忘卻的往事叫做生命的教育，人生的厚禮。

也許，成長的內(nèi)容很豐富，成長的方式也不盡相同，但是成長的滋味似乎都是一樣的，酸酸的，會難過，會舍不得，甚至?xí)`解，但想要得到成熟總是要失去一些美好的。

我還是會懷念高中，那里留給我太多的美好——觸碰心靈的親情感悟，深刻至心底的友情分享，青澀酸甜的初戀體會?？墒牵易畈荒芡鼌s的卻是兩段友情遺憾?；蛟S，也正是因為遺憾，所以深深地想要彌補(bǔ)，想要挽回，卻總是錯失良機(jī)，然后我在這心靈譴責(zé)與掙扎中體會，成長。

M君，4年了，我的逃避竟不知不覺過去了這么久，你應(yīng)該也會感慨吧？還是很懷念曾經(jīng)互相鼓勵陪伴的日子。類似的成長經(jīng)歷，相同的責(zé)任與追求，所以我們那樣惺惺相惜，所以你無條件照顧我，幫助我，我的矛盾迷惘，大哭大笑，上進(jìn)墮落，曾經(jīng)都有你相陪。你說過我們是藍(lán)顏，我也深深將你放在心底，其實至今也只有你讓我明白藍(lán)顏的意義，可是后來我們還是傷害了這段美好，只是我不想你在高考路上分心，就這樣，也許你也在自責(zé)，也許你不知道我也多少次譴責(zé)自己的自私，痛恨自己怎么可以這樣不信任是那樣堅毅負(fù)責(zé)的你?？墒牵阌浀酶呖记跋?，離校之前嗎？我是多么的想要一個藍(lán)顏的擁抱，畢竟你是陪我成長最多的摯友，更是我最大的遺憾，最深的愧疚啊?？上?，還是不合適在那時敞開心扉，還是不敢鋌而走險，以至于到最后我更不敢面對，只留下深深的深深的遺憾，而現(xiàn)在，我只好真誠地祝福遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的你，一定要好好的。

O君，一眨眼，我就推托了3年，只是想跟你說聲“對不起”。我的心虛和小人之心，甚至嫉妒你的才華與為人，曾對你誤解指責(zé)，詆毀了你，其實我很內(nèi)疚，只是當(dāng)時的我拉不下面子向你告解認(rèn)錯?？赡苋松褪沁@么簡單，很多憤懣的感覺也許不過是出于自己的想象而已，所謂氣憤，不過是一時的沖動不解，曾經(jīng)的怒氣早已隨風(fēng)而去，遠(yuǎn)不如陌生人的一份遙遠(yuǎn)的關(guān)愛更讓我銘記于心。就這樣，拖拖拉拉過了3年，時間讓我們各自選擇淡忘一些不愉快的事，可烙下的傷痕我知道不容易消除，現(xiàn)在也只能默默祝福你。

弗洛姆說“尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件?！蔽覀兘K究要長成自我，終究需要找到自己的心理發(fā)展軌跡，做自己的心理醫(yī)生，為心靈找到出口，找到遠(yuǎn)航的帆。想起來有太多的可惜想要挽回，如果當(dāng)時的我能少一點狹隘，少一點清高，多一份理智贊賞和勇敢，現(xiàn)在或許也不會這樣遺憾懊悔，還會擁有兩個真正有深度值得交一輩子的朋友。其實，雖然時間讓我成熟了那么一點點，至今我卻仍然沒有啟齒去向他們解釋道歉，不是我拉不下面子，只是，我認(rèn)為人生都沒有完全的完美無憾的，總要有些東西給生命寫下那么一章不能忘卻的篇章，而我會因為這樣一直打亮明燈提醒自己——謙為人，穩(wěn)做事！

現(xiàn)在認(rèn)真想想，有些事中途放棄不做的原因，也并不是自己完全做不到，而是意識當(dāng)中有了新的理解，曾經(jīng)用執(zhí)著去對抗，后來就只能選擇放棄去對抗。放棄自己的掙扎，去承認(rèn)生活的用心，雖然幼稚了些，但也算是一種接納方式，多少也算是成長。

生命就像一段旅程，我們不斷地成長，不斷遇到新的人，最后，新朋友慢慢變成老朋友，老朋友慢慢變成陌生人。我們的一生中，一直都在一路遇見，一路失散。對于不能忘卻的往事，我想，最好的方式，莫過于接納它吧，讓它成為一種成長。

第五篇：讀《生命生命》有感

讀《生命生命》有感范文1

前幾天，我們學(xué)了《生命生命》一課，這一學(xué)，讓我感受深刻。

這一課中：求生的飛蛾被我抓住后，在“我”的手中不停地掙扎著，想要掙脫約束；磚縫的香瓜子的小苗，在沒有陽光，沒有泥土的磚里生長，而一個小小的幼瓜苗卻能沖破堅硬的外殼，而頑強(qiáng)不屈的生長；靜聽自己的心跳，作者杏林子，她用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，一聲聲沉穩(wěn)的.心跳，給了她極大的震撼，因此，她悟出：自己的生命只單單屬于自己的，因為之所以屬于自己，所以我們要好好的使用它，好好的利用它，不要白白的去糟蹋它。

有一個學(xué)習(xí)比較好的男孩王鄭龍，他一般在學(xué)校都排前十名。可不知怎么了，父母最近都特別的忙，都不和他好好說話，好不容易回來一次，也沒有給他一點生活費(fèi)，也不見見他們的兒子，王鄭龍漸漸的對學(xué)習(xí)很反感，他借著他學(xué)習(xí)好，給老師說他肚子疼，頭很昏，身體有點麻木，拿著剩余的錢，天天泡網(wǎng)吧，玩游戲，打架，浪費(fèi)了光陰。等最后考試時，原來都是前幾名的他，這次考了倒數(shù)第二名他看到別人都考上了好的大學(xué)，有的還拿到了獎學(xué)金，很生自己的氣，也不再好好的下功夫了，天天呆在家里浪費(fèi)生命。

“少壯不努力，老大徒傷悲”這句詩不正照應(yīng)到了浪費(fèi)生命的人嗎？我們應(yīng)該向求生的飛蛾一樣熱愛生命，熱愛生活；也應(yīng)該向香瓜子的小苗一樣不屈向上，茁壯生長；也應(yīng)該向心跳那樣活的更有規(guī)律，更加有力。杏林子就很熱愛生命、生活，同學(xué)們，我們好好的向杏林子學(xué)習(xí)吧！

讀《生命生命》有感范文2

《生命生命》這一課地作者常常在想生命是什么？通過三件事，事后她明白了生命是短暫地，但是可以體現(xiàn)出無限的價值，她下定決心，一定要珍惜生命，覺不讓它白白流失，使自己活的更加光彩有力。

我認(rèn)為人有一條寶貴而又短暫的生命，如果我們白白糟蹋了它，到老你一定會后悔的，因為那時你虛度了年華，浪費(fèi)了青春；你應(yīng)該利用了它，在路途中受到挫折不要泄氣，因為人生的'道路還很長，在路途中有許多酸甜苦辣。人生有成功，有失敗，有苦惱，也有快樂，每個人的生活都應(yīng)該是多姿多彩的，所以我們更應(yīng)該珍惜自己這寶貴而短暫的生命。

讀《生命生命》有感范文3

讀了《生命生命》一文，文中那只被人無視的蜜蜂令我生感觸動：

當(dāng)發(fā)那只蜜蜂被現(xiàn)下的飛行員毫不留情地踩入土中，這只可憐又被人們輕視的小東西卻絲毫沒有屈服的意思：在連續(xù)三次從土中鉆出的它，傷痕累累；但這小家伙竟以為自己還能飛，正如一個飛行員正在摸索一架陌生的飛機(jī)，認(rèn)真糾正著那些不可原諒的錯誤……當(dāng)這個小家伙飛向那明鏡似地湖面時，仿佛又正在欣賞自己那令人羨慕的英姿……這只蜜蜂那頑強(qiáng)的毅力，得到了飛行員的敬佩。著不可思議的生命，這被無視的存在......

在生活中，就有這像蜜蜂一樣的人們，他們個個譜寫著生命的贊歌：

《淘金者》這篇我銘記在心的文章，這首百聽不厭的贊歌：那位無處叢生的淘金者用驚天動地的咆哮嚇走了熊；他用那無情的'牙齒咬死了狼……這首生命的贊歌時時激勵著我們，著偉大而不屈的生命......汶川大地震一個令人魂飛魄散、心驚膽戰(zhàn)的災(zāi)難，讀取了數(shù)不勝數(shù)的生命，摧毀了不可計數(shù)的建筑……還記得那位奮不顧身的母親，她為了保護(hù)孩子竟把生死置之度外；也能想起那位英勇無畏的教師，為了保護(hù)學(xué)生，早把“死”拋到九霄云外，然而她毫不猶豫地讓自己那偉大的身軀保護(hù)了學(xué)生；還有那些視死如歸的軍人……他們的生命雖然短暫，但精神永存！曾換回了無數(shù)的生命；不錯，他們不能延長生命的長度，卻擴(kuò)大了生命的寬度，讓他們的生命更多姿多彩......啊！我仿佛正凝望著可輕視的存在！生命的贊歌是視死如歸，是不屈不撓，是無私奉獻(xiàn)......

讀《生命生命》有感范文4

我學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文后，深深感悟到我們要珍惜生命，讓有限的生命發(fā)揮出最大的價值，不要虛度年華，無所作為。

我們?nèi)绾巫屪约旱纳陟谏x、煥發(fā)出光彩呢？玉樹地震涌現(xiàn)出的英雄—香港義工黃福榮為我們樹立了榜樣。

香港義工黃福榮是香港的一個貨車司機(jī)。他生活并不富裕，卻熱心公益。今年4月初，他來到青海玉樹一家孤兒院做義工。4月14日玉樹發(fā)生7。1級地震，孤兒院大部分倒塌。原本已死里逃生的`黃福榮，得知還有3名孤兒和1名教師壓在倒塌的瓦礫堆中后，立即奮不顧身，冒著余震危險返回救人。突然，一次較大的余震襲擊來，他奮力將4人推到安全處，自己卻不幸罹難。

英雄黃福榮才46歲，他用自己的生命，救活了4條生命，他舍己救人的英雄事跡在海內(nèi)外廣為傳頌，感動了眾多同胞，他的死重于泰山！

黃福榮的英雄事跡也深深地感動了我。我要珍惜生命，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去，使自己活得更加光彩有力！

讀《生命生命》有感范文5

樹，砍了還可以再生；草，燒了還可以再長；花，謝了還可以再開……懸崖上的一棵松樹茁壯地成長，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。但是，人的生命只有一次，失去了再也不會回來。所以，我們要珍惜生命。

學(xué)了《生命生命》這篇課文后，我的感受很深。作者通過飛蛾、香瓜子、自己的心跳，寫出了生命的寶貴。

文中的飛蛾，是一只非常熱愛生命的動物。因為飛蛾的生命只有九天，即使飛蛾的生命只有那短暫的九天，但是，當(dāng)飛蛾被作者抓住以后仍然掙扎著，那是多么冒險的事呀！假若作者生氣的話，那飛蛾就一下也不能動彈了。所以，飛蛾知道自己在險境，但是它還是為了求生而拼命地掙扎著，那是多么強(qiáng)烈的求生的欲望呀！所以，我們要去學(xué)習(xí)飛蛾那不朽的精神。

本文的作者：杏林子，她也是一個極其熱愛生命的人。讓我們了解一下她：杏林子，本命劉俠。她是陜西省扶風(fēng)縣杏林鎮(zhèn)人。十二歲時罹患了一種罕見的疾病「類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎」，發(fā)病時手腳腫痛，行動極為不便，使她因而對生命抱著消極的態(tài)度，直到十六歲時因信仰基督教，在心靈上有了寄托，由信仰中體驗到生命的價值和尊貴，漸漸改變了她對生命的看法，轉(zhuǎn)而充滿了樂觀與積極。

其實，不只是杏林子，在我們的生活當(dāng)中，也有著許多熱愛生命的人。如：辛勤培育我們的老師、治救病人的醫(yī)生、護(hù)士、忠于職守的警察叔叔……他們用勞動創(chuàng)造美好的生活，也使自己的生命充滿了光彩。

讀了這篇課文，我的感受是：雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。這句話的深刻含義是：雖然我們的.生命是有限的、短暫的，但是我們卻可以從身邊的一些細(xì)小的事中，體現(xiàn)出生命的真實意義，讓生命發(fā)出絢爛的光彩，這樣，我們就可以使自己活的更加有意義，讓我們的生命更有價值、光彩、活力……

讀《生命生命》有感范文6

“生命”是什么呢?

也許有人說：“生命，不就是血在流動嗎？”或者有人說：“生命，不就是心臟在咚咚直響嗎？”現(xiàn)實的人或許會想：“生命，不就是要經(jīng)過生老病死嗎？”誠實的人更會想：“生命，不就是有血有肉嗎？”但自從我讀了《生命 生命》這篇課文后， 我才發(fā)現(xiàn)自己對生命的見解〈幾對生命的意識竟是如此淺薄，《生命生命》讀有感作文。我開始悔恨我沒有在我的生命上添上色彩，開始為我沒有用時間在生命這本書上寫下自己的輝煌而羞恥，我更討厭自己沒有讓短暫的生命變得更加富有生活情趣……

我出世以來，甚至到至今仍未弄清楚什么是生命，讀后感《生命生命》讀有感作文》。

如果說生命是一本書，那么時間則是一支筆，書寫著人生……

如果說生命是一條漫長的`河，那么時間則是涌動的波濤，推動著人生……

如果說生命是一部機(jī)器，那么時間則是組成機(jī)器的零件，支撐著人生……

如果說生命是那廣袤的田野，那么時間則是耕耘的犁耙，創(chuàng)作著人生……

如果說生命是一張什么都沒有的白紙，那么時間則是一盒多彩的顏料，為生命灑下色彩，描繪著人生……

“生命”，是一個不可思議，更是令人難以捉摸的詞：生命的決定，更是令人出乎意料……

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)《生命 生命》的女作家——劉俠的生命時，我更感到大吃一驚，一個12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的人，居然能夠操縱生命，在病情惡化中，忍著病痛，寫了四十多個劇本和散文，這頑強(qiáng)的生命力量怎能不讓人感到無地自容呢？

生命并不是沒個人都能完全擁有的，你說我們能對生命不重視嗎？

讀《生命生命》有感范文7

讀了《生命生命》這一課，讓我明白了許多。起初，我不明白怎么珍惜生命，但是讀完了，我明白了生命就是活在的意義。

讀了“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。　边@一句，仿佛我也感受到那種生命力，種子不怕困難，用自己的嫩芽沖破就堅硬無比的外殼，不受周圍環(huán)境的'干擾，它知道自己生長在一個沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，但它并不難過，而是勇敢地面對，雖然只活了幾個小時，但是我很敬佩它那種不屈的精神。

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！睆木湓捨衣?lián)想到那些失業(yè)人士，他們都認(rèn)為自己已經(jīng)不能再走進(jìn)這個社會，而自行了斷，一死了之。我想對他們說：“你們不能不愛惜生命，應(yīng)該愛惜生命。敗了，也應(yīng)該自己站起來，應(yīng)該充實自己，重新再來，用不放棄！

一想到自己，覺得很慚愧。以前，我看見一只小螞蟻都要把這條小生命弄死?，F(xiàn)在，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有一只螞蟻在咬我，想弄死它的時候，就想起它畢竟也是一條小生命啊！我打消了這個念頭，輕輕把它放到地上，讓它回到自己的家。

學(xué)了這篇課文，讓我懂得了無論遇到什么挫折都不能放棄生命，我應(yīng)該珍惜生命，我必須對自己負(fù)責(zé)，無論如何都要堅持下去！

讀《生命生命》有感范文8

前幾天的時候，我閱讀了一篇關(guān)于生命的文章，名字叫做《生命生命》。這篇文章是著名的作家杏林子寫的，突出了她對生命的熱愛和珍惜。

這篇文章第一段講了作者的問題：生命是什么呢？第二段、第三段、第四段分別寫了飛蛾求生，瓜苗生長、靜聽心跳體現(xiàn)出了飛蛾的求生欲望和瓜苗頑強(qiáng)的生命力，還有靜聽自己的`心跳，最后一段寫了讓我們珍惜生命。雖然只有五段，但是還依然有保護(hù)生命的味道。

讀到瓜苗生長這一部分時，我忽然想起了一個故事，那是在我八歲時。有一天，我出去玩，發(fā)現(xiàn)有一棵大樹下有一棵三葉草，因為這幾星期一直沒有下雨，所以，這棵三葉草已經(jīng)枯萎了，有氣無力的在那里挺著。我見了，便不假思索地把它給捏成了兩半，把有葉的那一半扔了。另一半還留在土里。這時，媽媽看見了，邊說：“不能破壞植物，它也是有生命的?？彀延腥~的那一半插進(jìn)土里?！蔽衣犃藡寢屵@番話，心想：哼，一半沒有根的植物還能活嗎？于是，我便心不在焉地把有葉的那一半插進(jìn)土里，便去別的地方玩了。

第二天，我來看那根沒根的草，它沒任何變化，還是有氣無力的在那里挺著。第三天、第四天，第五天——都是一樣。

直到第二年春天，我又來看這棵草，哇！這棵草地變化太大了！它現(xiàn)在已經(jīng)變成了嫩綠色，而且已經(jīng)從三厘米長成了二十幾厘米高了！這時，我突然想到了培根寫的一句名言：超越自然的奇跡，總是在對自然地征服中出現(xiàn)的。

桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。

讀《生命生命》有感范文9

四年級的時候我學(xué)了杏林子小姐寫的《生命生命》這篇文章。從中我感受到了生命是非常寶貴的，生命只有一次，我們一定要要珍惜生命，絕對不要讓生命白白流失。

作者通過飛蛾求生中感受到了生命的'勇氣，石縫里的香瓜子，讓我們見證了生命的奇跡。只要有勇氣就會有奇跡。

作者說過：“這就是我的生命，單單屬于我的，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它?！庇幸痪湓挷恢滥懵犨^沒：去天堂的路狹窄而且險境叢生，去地獄的路寬闊而且舒適，選擇天堂的人，一定是有勇氣的人。

《生命生命》中的飛蛾，為了求生，垂死掙扎?？墒怯幸恍┤瞬坏粺釔凵?，還抽煙、吸食毒品，導(dǎo)致許許多多的人死亡。

讀《生命生命》有感范文10

昨天，我讀了一篇叫《生命生命》的文章，四年級讀生命生命有感。這篇文章從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽自己的心跳等幾件小事中，展示了生命的意義。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，告訴我們應(yīng)懂得珍愛生命，珍惜時間，不懈努力，人生才更有意義。

在我們的現(xiàn)實生活中，有很多人因為受到一點小挫折而想不開，甚至有人還想結(jié)束自己的生命。

前不久，我在電視上看到一則新聞報道說，有一個五年級的學(xué)生因為不愛學(xué)習(xí)被老師批評，結(jié)果想不開從五層高樓跳下，結(jié)束了自己的生命。我覺得這樣做很不應(yīng)該。在我們的.生活中，遇到挫折是難免的，它們就像生活中的風(fēng)雨，我們不能只做溫室中的小花，要做風(fēng)雨中的大樹，這樣才能健康地成長。而且生命是父母給的，遇到一點小挫折就結(jié)束自己的生命，是對父母很不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。

我們應(yīng)該珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓生命積極、達(dá)觀、健康向上，應(yīng)該像文章中的種子一樣不屈服于困境，頑強(qiáng)成長……

讓我們行動起來，熱愛生命吧!這樣，我們的人生才更有美麗，讀后感《四年級讀生命生命有感》。

讀《生命生命》有感范文11

“生命”是什么呢？

也許有人說：“生命，不就是血在流動嗎？”或者有人說：“生命，不就是心臟在咚咚直響嗎？”現(xiàn)實的人或許會想：“生命，不就是要經(jīng)過生老病死嗎？”誠實的人更會想：“生命，不就是有血有肉嗎？”但自從我讀了《生命生命》這篇課文后，我才發(fā)現(xiàn)自己對生命的見解〈幾對生命的意識竟是如此淺薄。我開始悔恨我沒有在我的生命上添上色彩，開始為我沒有用時間在生命這本書上寫下自己的'輝煌而羞恥，我更討厭自己沒有讓短暫的生命變得更加富有生活情趣……

我出世以來，甚至到至今仍未弄清楚什么是生命。

如果說生命是一本書，那么時間則是一支筆，書寫著人生……

如果說生命是一條漫長的河，那么時間則是涌動的波濤，推動著人生……

如果說生命是一部機(jī)器，那么時間則是組成機(jī)器的零件，支撐著人生……

如果說生命是那廣袤的田野，那么時間則是耕耘的犁耙，創(chuàng)作著人生……

如果說生命是一張什么都沒有的白紙，那么時間則是一盒多彩的顏料，為生命灑下色彩，描繪著人生……

“生命”，是一個不可思議，更是令人難以捉摸的詞：生命的決定，更是令人出乎意料……

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)《生命生命》的女作家——劉俠的生命時，我更感到大吃一驚，一個12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的人，居然能夠操縱生命，在病情惡化中，忍著病痛，寫了四十多個劇本和散文，這頑強(qiáng)的生命力量怎能不讓人感到無地自容呢？

生命并不是沒個人都能完全擁有的，你說我們能對生命不重視嗎？

讀《生命生命》有感范文12

世界上有了生命，一切都會變得布滿活力。生命在不停繁衍，綻放了絢麗奪目的光彩，生命自產(chǎn)生為了就是為出色而存的。這就是我讀了ㄍ生命生命》的感悟。

文中那奮力求生的飛蛾，墻腳茁壯生長的香瓜子，以及作者用聽診器傾聽自己的心跳。給我極大的震憾，也使我明白了生命的意味。

假如說生活是一張白紙，那么鉛筆就是一條生命。之所以說鉛筆是一條生命，是由于它不像鋼筆和羊毫一樣，吸上墨水可以多次使用，而鉛筆卻不可以，它會慢慢的從我們身邊溜走。所以我們要好好珍惜生命。

想想那些自殺的人，為了一點點的小事就放棄了自己的生命，再想想海倫凱勒和劉俠，海倫凱勒兩耳失聰，雙目失明，單憑一雙手寫出了無數(shù)篇文章；劉俠患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，但是也沒有壓住她，她堅強(qiáng)地活了下來。

我家的一棵豆苗，是我一時貪好玩種下來的，過了兩天以后，我就把它給忘了，過了五六天，我意外的看到它竟然長出了瓜苗這是我贊嘆不已。

生命如同一首：生命是懸崖挺立的松柏，生命是狂風(fēng)雨中的雄鷹。生命是大海航行的航標(biāo)。

生命是短暫的'，人生也是有限的。所以，我們要通過不懈的努力創(chuàng)造無窮的生命的價值。

讀《生命生命》有感范文13

“生命”是什么呢?

也許有人說：“生命，不就是血在流動嗎？”或者有人說：“生命，不就是心臟在咚咚直響嗎？”現(xiàn)實的人或許會想：“生命，不就是要經(jīng)過生老病死嗎？”誠實的人更會想：“生命，不就是有血有肉嗎？”但自從我讀了《生命 生命》這篇課文后， 我才發(fā)現(xiàn)自己對生命的見解〈幾對生命的意識竟是如此淺薄。我開始悔恨我沒有在我的生命上添上色彩，開始為我沒有用時間在生命這本書上寫下自己的輝煌而羞恥，我更討厭自己沒有讓短暫的生命變得更加富有生活情趣…… 我出世以來，甚至到至今仍未弄清楚什么是生命。 如果說生命是一本書，那么時間則是一支筆，書寫著人生…… 如果說生命是一條漫長的河，那么時間則是涌動的波濤，推動著人生…… 如果說生命是一部機(jī)器，那么時間則是組成機(jī)器的零件，支撐著人生…… 如果說生命是那廣袤的田野，那么時間則是耕耘的犁耙，創(chuàng)作著人生…… 如果說生命是一張什么都沒有的白紙，那么時間則是一盒多彩的顏料，為生命灑下色彩，描繪著人生…… “生命”，是一個不可思議，更是令人難以捉摸的`詞：生命的決定，更是令人出乎意料……當(dāng)我發(fā)現(xiàn)《生命 生命》的女作家——劉俠的生命時，我更感到大吃一驚，一個12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的人，居然能夠操縱生命，在病情惡化中，忍著病痛，寫了四十多個劇本和散文，這頑強(qiáng)的生命力量怎能不讓人感到無地自容呢？

生命并不是沒個人都能完全擁有的，你說我們能對生命不重視嗎？

讀《生命生命》有感范文14

她的文字會讓人產(chǎn)生莫名的恐懼，過于理性反而近乎瘋狂，瘋狂的表達(dá)著她的所知，所感，所想，讓那些有著傷口的人感到溫暖，血腥的溫暖！佛曰，前世五百次回眸才換來今生的擦肩而過。他寧愿用自己不算高大的身軀為學(xué)生撐起一片天空，用自己不算寬大的懷抱給學(xué)生溫暖的安定，也不愿看到他愛的孩子們受到毫發(fā)的損傷。

杏林子，又名劉俠。12歲時，她染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，但是她卻忍著病痛為自己，為社會創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡。這篇文章表達(dá)出了她強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，她希望每個人珍惜生命，堅強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。文章中，小飛蛾在險境中掙扎，源于對生活的熱愛。香瓜子在墻角磚縫中長出的小苗，展示出生命的頑強(qiáng)和力的拼搏?！拔摇膘o聽心臟的跳動，感受自己的生命，呼喚自身的生命意識，促使人們嚴(yán)肅地思考人生。這些本來是尋常的小事，但作者卻由此感悟出深刻的道理?！拔夷軉幔俊蔽視r常這樣問自己，但也會片刻后自信的回答“恩，我能！”

記得，我讀過一個故事，名叫《小泥人過河》文中講的是一個小泥人為了得到一顆金子般的心，不屈不撓的，用自己的意志跨過了一條湍急的河流，最后當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己上岸的.時候，它擁有了一顆金子般的心，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，然而他的身體卻因此被河水沖走了，它的心長在它的心上！

我明白，它作為一個小泥人，只有以一種奇跡般的勇氣和毅力，才能夠讓生命的激流蕩清靈魂的濁物，然后，照到自己本來就有的那顆金質(zhì)的心！

我們?nèi)艘彩侨绱?，就象劉俠，她得了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎后，強(qiáng)烈的呼喊“生命生命”并以頑強(qiáng)的毅力，創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡，找到了她那顆金子般的心，我們也可以，我們也有一顆金質(zhì)的心，只是我們想不想去獲得，敢不敢去獲得，會不會去獲得，并怎樣理解和認(rèn)識這種獲得而已。

因此，我堅信，只要我努力“即使化為流星，也會讓美麗的光芒劃過天際！”