第一篇：生命本來(lái)沒(méi)有名字

《生命本來(lái)沒(méi)有名字》讀后感

我一直都覺(jué)得這是一篇好文章，它對(duì)于我，有著深遠(yuǎn)的影響，讓我在當(dāng)今這功利化物質(zhì)化的世界中免受虛華浮躁風(fēng)氣的熏染，本來(lái)我對(duì)于生命的的思考已日益稀缺，但周國(guó)平先生的這篇文章如同一劑良藥，讓我鄭重思考著生命真正的含義。它闡述著生命的自然，有種莫名的感動(dòng)與哀傷。

“生命本來(lái)沒(méi)有名字”也許這碰撞著很多人的內(nèi)心，我見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的人為他們坎坷的命運(yùn)而哀嘆，包括我自己，而最終會(huì)明白這個(gè)道理也只有寥寥數(shù)人，或者明白卻又無(wú)法承認(rèn)，因?yàn)檫@個(gè)世界實(shí)在是太吸引人。

世上有很多不公平的事，但又兩件事是絕對(duì)公平的：出生和死亡。每個(gè)降于世上的人都是無(wú)名無(wú)姓的，赤裸裸地來(lái)，空蕩蕩地去，生不帶來(lái)，死不帶去，猶如一張白紙。只在告知一個(gè)生命的降臨，一個(gè)生命的死去，與姓與名都是無(wú)關(guān)的。生命就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在，而人們不同的遭遇、不同的悲哀只能說(shuō)明他們是不同的生命。

本來(lái)無(wú)人告訴我生命其實(shí)沒(méi)有名字，但是從釋放生命的孤獨(dú)以來(lái)我卻知道自己的生命是無(wú)名無(wú)份的。有位周國(guó)平的讀者說(shuō)過(guò)：“我一直心安理得地守望著這份無(wú)名的生命，直至它如月般隕落，如花般地凋落，如雪般地融化，如風(fēng)般地消逝?！蔽蚁胛乙踩缢沆o靜地等待生命的消失，只是這過(guò)程中的風(fēng)景卻讓我好生留戀······于是我便徘徊在這好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一段路上，好慢好慢的一首曲中，好美好美的一次人生里······

生命，它們有著相同的名字卻又都是獨(dú)特的，所以我從來(lái)不認(rèn)為我的生命是與別人相牽在一起的，我是一個(gè)孤寂的靈魂，只存在于自然中，像其他生命一樣只在自然中花謝花開(kāi)，在一片落葉中燃起我迷茫的記憶。生命亦是孤獨(dú)的，所以名字也是孤獨(dú)的，因?yàn)槊质巧鼊?chuàng)造的，但生命并沒(méi)有帶來(lái)什么，所以名字也是虛幻的，也就不存在孤獨(dú)與不孤獨(dú)之分了，所以它是沒(méi)有名字的。

不過(guò)，無(wú)論我如何認(rèn)為，周國(guó)平先生的話我卻是始終記著的：生命本來(lái)沒(méi)有名字，你是，我是，大家都是。

第二篇：第三課 生命本來(lái)沒(méi)有名字

第三課 生命本來(lái)沒(méi)有名字

教學(xué)目標(biāo)

1．感受文章字里行間滲透的對(duì)生命本色的感悟，自覺(jué)抗拒金錢(qián)世故、權(quán)勢(shì)名位等對(duì)純真生命的侵?jǐn)_，從而充滿摯誠(chéng)地愛(ài)己愛(ài)人。

2.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)文本意義與生活積累的結(jié)合，深化對(duì)文章理解的閱讀方法。

重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)文本意義與生活積累的結(jié)合，深化對(duì)文章理解

2．難點(diǎn)：對(duì)生命本色的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．要求學(xué)生課前查閱周國(guó)平的資料，選讀周國(guó)平

2．兩篇散文。教師推薦《自我二重奏》《人與永恒》《時(shí)光村落里的往事》《安靜》《豐富的安靜》等散文。

3．你對(duì)周國(guó)平和他的散文感受最深刻的是什么？

學(xué)生

1．課前查閱周國(guó)平資料，選讀其散文，做讀書(shū)筆記。

2．交流讀書(shū)心得，初步形成對(duì)周國(guó)平散文的基本認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)疑導(dǎo)學(xué) 形成整體把握

1．要求學(xué)生通讀全文，并試著提煉兩個(gè)問(wèn)題概括文章的內(nèi)容。

2．通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章的整體把握。

（參考問(wèn)題：1．作者寫(xiě)作本文的緣由是什么？2．為什么在現(xiàn)實(shí)生活中生命本色日漸消失，生命感覺(jué)日趨麻木？3．怎樣才能做到生命之間以本色相對(duì)？等等。）學(xué)生1． 默讀課文

2.關(guān)鍵語(yǔ)句和核心詞語(yǔ)，提煉問(wèn)題。

3． 課堂交流所提煉的問(wèn)題，并結(jié)合自己對(duì)文章的理解，闡述之所以提煉這兩個(gè)問(wèn)題的理由

三、深入研讀，探討文本精義

1．你認(rèn)為“年輕女孩的來(lái)信”中，哪些語(yǔ)言最能引起心靈的“溫暖的感動(dòng)”？為什么？

2．對(duì)文中的“安靜”“靜靜”，你是怎樣理解的？

在學(xué)生闡發(fā)對(duì)“安靜”的理解后，教師結(jié)合周國(guó)平的其他文本如《豐富的安靜》等進(jìn)行深入闡發(fā)。

學(xué)生

1．學(xué)生默讀或朗讀“年輕女孩”的來(lái)信。

2．圈劃打動(dòng)自己心靈的句子。

3．交流閱讀體驗(yàn)和對(duì)具體語(yǔ)句的品讀體會(huì)。

學(xué)生談對(duì)“安靜”的理解。（寧?kù)o淡泊、遠(yuǎn)離浮華喧囂，追求心靈的安適和精神的豐富。??）

老師：1． “生命本來(lái)沒(méi)有名字”中的“名字”一詞，在文中有雙關(guān)含義，你能說(shuō)說(shuō)它的具體意思嗎？

2． 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體現(xiàn)象來(lái)談?wù)勀銓?duì)“我們彼此以名字相見(jiàn)，名字又與頭銜、身份、財(cái)產(chǎn)之類相連，結(jié)果在這些寄生物的纏繞之下，生命本身隱匿了，甚至萎縮了”一句的理解。

學(xué)生1． 學(xué)生閱讀第十段，圈劃出與“名字”相關(guān)的文本信息。（稱謂；頭銜、職位、身份、財(cái)產(chǎn)。倫常、習(xí)慣等）

2．老師1． 學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，談理解，說(shuō)感悟。提問(wèn)：生命本身具有怎樣的特性？

2.引入周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》，描述周國(guó)平對(duì)妞妞的至深父愛(ài)。提問(wèn)：周國(guó)平對(duì)妞妞的愛(ài)，除了源自父愛(ài)的本能之外，還體現(xiàn)了他作為一個(gè)哲學(xué)家對(duì)生命的理解，請(qǐng)結(jié)合文本談一談你對(duì)這種生命理解的認(rèn)識(shí)。

3． 提問(wèn)：你認(rèn)為生活中哪些現(xiàn)象和行為同樣體現(xiàn)了“對(duì)于生命的這種珍惜和體悟乃是人間之愛(ài)的至深源泉”之精義？

學(xué)生1． 閱讀第十一段，圈劃出具體界定生命特性的詞語(yǔ)。（普通而又獨(dú)特，無(wú)名無(wú)姓卻可歌可泣，偶然降生又必然死去）

2.結(jié)合文本，談一談周國(guó)平對(duì)妞妞之愛(ài)的人性深度。

3.學(xué)生談生活中的愛(ài)的表現(xiàn)。（如“2005感動(dòng)中國(guó)”中哥哥洪占輝、歌手叢

飛的故事，捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，甚至小至公交車上的主動(dòng)讓座等等。）

四、拓展總結(jié) 形成深層理解

1．提問(wèn)：你認(rèn)為怎樣才能夠遠(yuǎn)離名聲地位財(cái)產(chǎn)等外在功利的侵?jǐn)_，使生命返璞歸真、還原本色、留住純真？

2．引入《豐富的安靜》中的相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生的思考：只有精神豐富的人，才能夠保持生命的純真。

學(xué)生 1.齊讀課文最后三段。

2．思考、討論并交流對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

五、布置作業(yè)

以“生命的名字叫_____”為題，寫(xiě)一篇練筆文章。（橫線上可以填“寬容”“淡泊”“誠(chéng)信”等）

第三篇：生命本來(lái)沒(méi)有名字讀后感

生命本來(lái)沒(méi)有名字讀后感

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的生命本來(lái)沒(méi)有名字讀后感，歡迎大家分享。

第一次讀這本書(shū)是在三年前，感觸是孤獨(dú)。宇宙式的孤獨(dú)。無(wú)須我去多說(shuō)，引用書(shū)中的兩段，即可詮釋。

“現(xiàn)在我們也都還各自活著，我想。無(wú)論失掉的多么致命，無(wú)論手中被奪去的多么寶貴，也無(wú)論完全變成另一個(gè)人而僅僅剩下一層表皮，我們都能這樣沒(méi)沒(méi)無(wú)聞地打發(fā)人生，都能伸手拽過(guò)額定的時(shí)間將其送往身後——作為日常性的重復(fù)作業(yè)有時(shí)還會(huì)做得十分快捷。如此想著，我心里仿佛出現(xiàn)一個(gè)巨大的空洞?！?/p>

不止一次在村上的作品中看到“空洞”這個(gè)詞，而且是內(nèi)心的巨大空洞。原來(lái)這就是宇宙式的孤獨(dú)。

“那時(shí)我懂得了：我們盡管是再合適不過(guò)的旅伴，但歸根底仍不過(guò)是描繪各自軌跡的兩個(gè)孤獨(dú)的金屬塊兒。遠(yuǎn)看如流星一般美麗，而實(shí)際上我們不外乎被囚禁在里面的、哪里也去不了的囚徒。當(dāng)兩顆星的軌道偶爾交叉時(shí)，我們便這樣相會(huì)了。也可能兩顆心相碰，但不過(guò)一瞬間。下一瞬間就重新陷入絕對(duì)的孤獨(dú)之中?？傆幸惶鞎?huì)化為灰燼。”

我們都是穿越其間的孤獨(dú)的金屬塊兒，當(dāng)然了，也有人是石頭。但無(wú)論如何大家都有著各自的軌道，或有規(guī)律地轉(zhuǎn)圈，或無(wú)目的地飄蕩。有的`相遇了，繼而擦身；有的則撞到了一起。相撞的無(wú)外乎兩種情況，一是貼到一起自成一體，接下來(lái)的旅途互相作伴，在宇宙中轉(zhuǎn)悠。另一種情況則比較不幸，就是嘭地一下，撞碎了——許是碎一個(gè)，抑或碎倆。

取決於相撞的力度。力度則由自身的速度決定。

若能相撞，許是好事，畢竟是有激情的人生，或階段。倘若相遇之後是錯(cuò)過(guò)，確實(shí)讓人無(wú)所適從。

這麼想應(yīng)該快樂(lè)些——不管各自在哪里過(guò)活，抬起頭，看到的，總還是同一世界的月亮。

以上是三年前的感觸。那麼現(xiàn)在呢？宇宙式的孤獨(dú)依然存在，一種無(wú)法訴諸語(yǔ)言的無(wú)奈越發(fā)深刻——哪里也抵達(dá)不了。

不要說(shuō)愛(ài)能拯救一切，理論上講，能拯救一切的東西自然也能毀滅所有。但現(xiàn)實(shí)是建立在理論之上的?，F(xiàn)實(shí)中的愛(ài)很多都摻雜無(wú)奈，拯救不了靈魂，也毀滅不了人生。

到了一定階段，你只會(huì)覺(jué)得，愛(ài)即陪伴，再無(wú)其他。

并非主張時(shí)刻粘在一起，但絕不是“身不能至，心向往之”的無(wú)奈與寂寞。

若兩個(gè)人相愛(ài)卻不能相守，那，希望另一邊會(huì)有美好的生活。

第四篇：《生命本來(lái)沒(méi)有名字》讀后感1300字

《生命本來(lái)沒(méi)有名字》讀后感

《生命本來(lái)沒(méi)有名字》這篇文章讀過(guò)去好久好多遍了，總有一種莫名的感動(dòng)哽咽在心頭，久久不肯散去，《生命本來(lái)沒(méi)有名字》讀后感1300字。作者對(duì)生命最本真的認(rèn)識(shí)深深的感動(dòng)著我，有人說(shuō)一篇文章最大的魅力在于讓處于絕境的人看到生機(jī)!可這篇文章的魅力何止于此!其中涵藏的能量值得我們終身品味。

“生命本來(lái)沒(méi)有名字，充退磁機(jī)，你是，我是，每一個(gè)人都是一個(gè)多么普通又多么獨(dú)特的生命!”如果能堅(jiān)持以生命的本然狀態(tài)相待，那將是怎樣一種朝氣蓬勃的場(chǎng)面!可是當(dāng)我們面對(duì)瑣碎的生活和現(xiàn)實(shí)的壓力時(shí)，對(duì)一個(gè)小生命降臨時(shí)的喜悅感和那種無(wú)條件的愛(ài)到底能持續(xù)多久呢!從他冠以學(xué)生身分的時(shí)候就開(kāi)始逐漸的消失以至于殆盡。不是嗎?今天你考了100分，蘋(píng)果筆記本保護(hù)套，媽媽帶你去旅游;明天你考了不及格，以后不許玩電腦，不許這個(gè)，不許那個(gè)，我們開(kāi)始忽視了生命本身只關(guān)注生命以外的東西，我們更多的時(shí)候是在迎合現(xiàn)實(shí)，只是想把孩子塑造成我們心中需要的樣子，益智早教玩具，愛(ài)被附加上了苛刻的條件，孩子又怎么能體會(huì)到我們的愛(ài)呢?我對(duì)此深有體會(huì)，有一段時(shí)期孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，說(shuō)教又沒(méi)用，失望之余，真想放任自流，說(shuō)實(shí)話，從心里不愛(ài)孩子了，結(jié)果更糟，網(wǎng)絡(luò)分析儀，不愛(ài)一個(gè)生命，它只能過(guò)早地枯萎。正如此文所言“對(duì)于生命的這種愛(ài)惜和體悟乃是一切人間之愛(ài)的至深的源泉”。后來(lái)調(diào)整了自己的心態(tài):好與壞他都是自己孩子，從心里無(wú)條件地接受他，找回這個(gè)生命降臨時(shí)對(duì)待他的那份喜悅心，禮品組合工具包，開(kāi)始用愛(ài)的目光去關(guān)注身邊這個(gè)生命，我有了跟從前不一樣的感覺(jué):我覺(jué)得我的孩子很可愛(ài)，身上有許多我以前沒(méi)有看到的優(yōu)點(diǎn)，讀后感《《生命本來(lái)沒(méi)有名字》讀后感1300字》。確切地說(shuō)，我欣賞到了這個(gè)生命的獨(dú)特。我終于找回了那個(gè)充滿朝氣和激情的生命，進(jìn)口口罩，當(dāng)一朵生命之花在愛(ài)的淋浴中綻放時(shí)，它怎么會(huì)不令人驚艷!我懂了，只有無(wú)條件地愛(ài)惜一個(gè)生命才能用心為他創(chuàng)造一個(gè)良性成長(zhǎng)氛圍。

“即使是朝相處的伴侶，也很難以生命的本然狀態(tài)相待，更多的是一種倫常和習(xí)慣”，娛樂(lè)設(shè)備機(jī)器，是的，對(duì)待我們朝夕相處的伴侶，要做到以生命的本然狀態(tài)相待難度又是何等的大!他或她往往會(huì)成為離我們最近又最容易被忽視的生命。當(dāng)這種行為演變成一種習(xí)慣，稍不留意，忽視還會(huì)升級(jí)到漠視。最大的傷痛往往來(lái)自于最愛(ài)的人，芭比娃娃套裝批發(fā)，這是對(duì)生命和尊嚴(yán)的一種踐踏!不管我們承認(rèn)與否，這殘酷的一幕每天都在生活中上演。摧毀生命本然狀態(tài)的除了自身的無(wú)意識(shí)行為，還有巨大的外界誘惑力!沒(méi)有什么絕招，改變就是活力!不斷更新生命的內(nèi)容!很欣賞營(yíng)銷人常用的這句話:把簡(jiǎn)單的招式練到極致就是絕招!堅(jiān)持用愛(ài)心為對(duì)方做每一件小事!從心底深處把這個(gè)生命當(dāng)成自己手心里的寶，麻將桌布，用心去挖掘?qū)Ψ缴砩系臐摿Γ銜?huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他或她就是你身邊的一座寶藏!不要等著別人去發(fā)現(xiàn)，等到別人發(fā)現(xiàn)這座寶藏時(shí)，他已經(jīng)不屬于你了。

常常驚嘆于生命的奇妙和芬芳!生命之間的微妙，蘇州塑膠公司，心與心的距離，在一投足，一擁抱，一回眸之間便可感知!有時(shí)寥寥數(shù)語(yǔ)，甚至默默無(wú)語(yǔ)也能達(dá)到一種默契。喜歡這種生命自然狀態(tài)下，沒(méi)有刻意而為之的美麗!作者能以平等的心態(tài)尊重和欣賞另一個(gè)生命，真正體現(xiàn)了“一份能夠安靜聆聽(tīng)別的生命也使別的生命愿意安靜聆聽(tīng)的純真”。

感謝這篇文章讓我對(duì)生命有了以上這些思考和感悟!

第五篇：生命本來(lái)沒(méi)有名字詳細(xì)教案

生命本來(lái)沒(méi)有名字詳細(xì)教案（略讀篇目）

一、教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的意識(shí)，從整體來(lái)解讀文本感悟文本，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。二．閱讀方法指導(dǎo)

整體閱讀，有篇的整體把握，有段與段之間的整體照應(yīng)，有整段的內(nèi)容概括，也有對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的整體理解

二、介紹作者

周國(guó)平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》、《南極無(wú)新聞--喬治王島手記》等，1998年底以前作品結(jié)集為《周國(guó)平文集》（1-6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》、《尼采詩(shī)集》等。其作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，深受讀者喜愛(ài)。

三、分析課文

（一）解題

1、從題目來(lái)看，你認(rèn)為這篇散文要闡釋的內(nèi)容是關(guān)于什么的？（生命本質(zhì)。“生命”是要闡釋的對(duì)象?！氨緛?lái)”指原初狀態(tài)。生命的原初狀態(tài)也就是生命的本質(zhì)）

2、名字每個(gè)人都有，不知大家是否和我一樣做過(guò)這樣的事情，把自己的名字輸入搜索引擎搜一下，跳出的網(wǎng)頁(yè)有5萬(wàn)多條，重名的不計(jì)其數(shù)。職業(yè)也是五花八門(mén)。獨(dú)一無(wú)二幾乎是不可能的?！懊帧笔呛筇旄郊拥?，那么我們的名字究竟意味著什么呢？如何理解題目中的這句話呢？

（二）自讀課文

（三）解讀課文

1、課文的題目 “生命本來(lái)沒(méi)有名字”的出處是什么？（周國(guó)平的一封讀者來(lái)信中的落款）

2、作者收到這位讀者的來(lái)信，他的感受反應(yīng)是怎樣的？用文中的語(yǔ)言回答。（“心在一種溫暖的感動(dòng)中戰(zhàn)栗了”）

3、（核心問(wèn)題）一個(gè)作家收到讀者來(lái)信是很平常的事情，為什么會(huì)有“心在一種溫暖的感動(dòng)中戰(zhàn)栗了”這樣強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)?zāi)?？作者究竟是被什么感?dòng)了？ 請(qǐng)一位學(xué)生朗讀這封信，同學(xué)們思考

a.根據(jù)作者對(duì)原信的抄錄來(lái)找答案。你認(rèn)為是哪些語(yǔ)言打動(dòng)了作者。

① “讀您的文章便多了，常推薦給周圍的人去讀，從不多聒噪什么，覺(jué)得您的文章和人似乎是很需要我們安靜的，因?yàn)槭裁?，卻并不深究下去了?！保ㄕJ(rèn)為一篇文章好才會(huì)推薦給周圍的人，卻“不多聒噪”，也就是并不言明推薦的理由。因?yàn)檫@位讀者認(rèn)為作者的文章需要的是“安靜”的感受，而不是“深究”它的思想。）

②“我是一個(gè)卑微的生命，但我相信您一定愿意靜靜地聽(tīng)這個(gè)生命說(shuō)：'我愿意靜靜地聽(tīng)您說(shuō)話?? '我從不愿把您想像成一個(gè)思想家或散文家，您不會(huì)為此生氣吧”（作者當(dāng)然不會(huì)生氣，他要的也正是這種兩個(gè)生命之間 “靜靜地聽(tīng)”，這個(gè)時(shí)候作者便只是一個(gè)單純的生命，不是思想家，也不是散文家。讀者讀到的也不只是文字，而是作者的靈魂，也就是他的生命）

③ '也許再過(guò)好多年之后，我已經(jīng)老了，那時(shí)候，我相信為了年輕時(shí)讀過(guò)的您的那些話語(yǔ)，我要用心說(shuō)一聲：謝謝您!' 生命的交流才能讓人的心靈有所收獲，使人成長(zhǎng)。而作者的收獲便是那一聲“謝謝”。這也正是兩個(gè)生命真正的碰撞。）

b.作者也用自己的話言明了感動(dòng)的理由。是哪句？

“令我感動(dòng)的是她對(duì)我的文章的讀法，不是從中尋找思想，也不是作為散文欣賞，而是一個(gè)生命靜靜地傾聽(tīng)另一個(gè)生命?！?而且作者還特別說(shuō)明了這種感動(dòng)“不是一個(gè)作家的虛榮心的滿足，而是一個(gè)生命被另一個(gè)生命領(lǐng)悟的溫暖，一種暖入人性根底的深深的感動(dòng)?！?/p>

在課后的“思考與練習(xí)”二中提到“一個(gè)生命被另一個(gè)生命領(lǐng)悟的溫暖”這句話正是這篇散文的“文眼” 關(guān)于“文眼”

人有人眼，詩(shī)有詩(shī)“眼”，文有文“眼”。那么究竟什么叫“眼”呢？

眼睛是心靈的窗戶，那么詩(shī)眼文眼就是詩(shī)文的窗戶了。也就是說(shuō)我們能夠透過(guò)那個(gè)“眼”，窺探出詩(shī)文的主要內(nèi)容。說(shuō)得通俗點(diǎn)其實(shí)“眼”就是關(guān)鍵的意思。也就是指從全局出發(fā)，從整體來(lái)把握，最能體現(xiàn)作者思想感情的詞或句子。

正是這封令作者感動(dòng)的信中的落款“生命本來(lái)沒(méi)有名字”引發(fā)了作者對(duì)于生命的思考。

4、作者認(rèn)為“名字”意味著什么？

一個(gè)“稱謂”，是與“頭銜、身份、財(cái)產(chǎn)之類相連”的一個(gè)符號(hào)。代表著世俗功利。

5、“生命的本然狀態(tài)”指什么？

沒(méi)有“利益的交換，身份的較量，財(cái)產(chǎn)的爭(zhēng)奪”這些功利因素影響下的生命狀態(tài)。

6、者認(rèn)為：“我們”也就是一般人對(duì)于生命的態(tài)度是“本末倒置”“因小失大”了，那么什么是“本”，什么是“末”，什么是“小”，什么是“大”呢？ “本”“大”：生命與生命的相遇 “末”“小”：利益的交換，身份的較量，財(cái)產(chǎn)的爭(zhēng)奪

“本末倒置”指過(guò)分強(qiáng)調(diào)追求生命之外的諸如頭銜、職位、身份、財(cái)產(chǎn)之類的東西，而忘記珍惜生命本身。

這一段正是從一般人對(duì)待生命的“本末倒置”“因小失大”，突出了“一個(gè)生命被另一個(gè)生命領(lǐng)悟的溫暖”

7、按作者的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該如何愛(ài)一個(gè)人？

愛(ài)一個(gè)人，不能僅僅愛(ài)一個(gè)人的外表、名聲、地位和財(cái)產(chǎn)。而應(yīng)該愛(ài)一個(gè)人最重要的財(cái)富——生命，因?yàn)樯俏ㄒ坏?，既普通又?dú)特，是別人無(wú)法重組或再生的重要特征。

8、“令人感動(dòng)的幸遇”指什么？

一個(gè)陌生的讀者，讀到了作者的文章，感受到了作者文章中對(duì)生命的尊重，通過(guò)世俗功利和文化的外觀，對(duì)作者發(fā)出了不求回報(bào)的呼應(yīng)。

作者認(rèn)為“每一個(gè)人都是一個(gè)多么普通有多么獨(dú)特的生命”，從這個(gè)本質(zhì)出發(fā)，進(jìn)一步闡述了一個(gè)陌生得連名字也不知道的生命，透過(guò)世俗功利和文化的外觀發(fā)現(xiàn)了自己的生命是人生中令人感動(dòng)的幸遇。

9、最后，作者表態(tài)，由衷感謝女孩對(duì)其生命的性靈的點(diǎn)撥，并愿自己保持住生命的本色。作者從平常人對(duì)待自身這一生命體和對(duì)待別人這一生命體的態(tài)度中具體闡述出對(duì)生命本質(zhì)的感悟——生命是普通的又是獨(dú)特的。一個(gè)生命與另一個(gè)生命的相遇是一種奇跡，應(yīng)該珍惜和感激，與普通又獨(dú)特的生命相比，種種外在的浮華功名實(shí)在粗淺得很，因此，每個(gè)人應(yīng)該保持住一份生命的本色。

（四）思考感悟

你認(rèn)同作者對(duì)生命的理解嗎？

（五）作業(yè) 《妞妞：一個(gè)父親的札記》、