第一篇：多彩的個人理想說課稿

《多彩的個人理想》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我是萍鄉(xiāng)市安源中學的周容容，今天我說課的內(nèi)容是《多彩的個人理想》。下面我將從教學目標、教材分析、教法、學法及教學過程五個方面進行說課。

一、說目標

根據(jù)新課標的要求和中考考點說明，結(jié)合學生實際情況，我確定以下教學目標 ：

知識目標：

掌握理想的含義、理想的變化、理想的影響、理想與空想、幻想的區(qū)別及理想實現(xiàn)的條件。

能力目標：

培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、辯證思維能力。

情感、態(tài)度、價值觀：

理想是指明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向；正確樹立崇高的理想，是非常重要而有意義的，每個人都要確立自己的人生理想。

二、說教材

1、教材的地位和作用

《多彩的個人理想》是湘教版思想品德九年級第四單元第一節(jié)第一框的內(nèi)容，共講述了“什么是理想”、“理想的變化”、“理想的影響”、“理想與幻想、空想的區(qū)別”、“理想實現(xiàn)的條件”四個內(nèi)容。崇高的理想是激勵人們前進的不懈動力，青少年時期是樹立理想的關(guān)鍵時

期，所以對中學生進行理想教育是時代的必然要求，也是初中思想品德教育的重要內(nèi)容。多彩的個人理想作為這一單元的起始課，目的是讓學生理解理想的含義，知道理想的重要性，從而樹立正確、崇高的理想。

2、教學重點難點

重點：

什么是理想；理想的變化。

（緣由：加強青少年思想道德教育，是關(guān)系國家命運的大事。現(xiàn)在很多青少年沒有理想，沒有目標，幫助青少年樹立理想十分重要。因此，幫助青少年認識理想及其特征顯得尤為重要。

難點：

理想與幻想、空想的區(qū)別；理想實現(xiàn)的條件。

緣由：根據(jù)初中學生的認知規(guī)律，對什么是理想以及理想是變化的這兩個知識都容易理解。但對理想與幻想、空想的區(qū)別掌握卻比較難。

三、說教法

“多彩的個人理想”是關(guān)于個人理想的內(nèi)容，理論性不是很強，但與學生聯(lián)系很緊密，主要側(cè)重于學生的體驗和感受。因此根據(jù)青少年“喜歡進行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異”的心理特征，我采用了“走進生活——明確觀點—— 深入體驗——學會運用”的教學模式，并借助多媒體增強教學的直觀感，通過案例教學、體驗教學、情景教學等教學手法，激發(fā)學生自主學習的興趣，主動參

與到教學活動中來。

四、說學法 新課標理念要示在教學過程中要廣泛地讓學生主動參與到教學中來，以活動為主要形式，強調(diào)與學生的親身經(jīng)歷相結(jié)合，促進學生的道德實踐，豐富學生的情感休驗。在教學過程中我運用了指導學生體驗、感悟、動口、動手、小組合作探究等多種學習方法。

五、說教學流程

本節(jié)課的教學過程由以下環(huán)節(jié)組成：

（一）導入新課 我以一首配樂詩朗誦流沙河的《理想》導入課題，讓學生要詩可中初步領(lǐng)略理想的重要性，帶領(lǐng)學生進入繽紛的理想世界。（展示課題：多彩的個人理想）

（二）新課學習

1.走進生活-----情境一：袁隆平的“夢”

（1）先讓學生展示課前收集的關(guān)于理想的名人名言。

（2）（用多媒體展示“袁隆平的‘夢’”）“泥腿子”科學家袁隆平的超級水稻夢——我夢見我種的水稻長的比高粱還長，比掃帚還長，子粒比花生還大，很高興。我就在稻穗下乘涼。這是我的一個夢，現(xiàn)實還差得遠??

提問：你從關(guān)于理想的名人名言及袁隆平的“夢”中，得到了什么啟示？

設計意圖：通過案例分析、討論，使學生形象理解課本中關(guān)于理

想的含義的歸納，在此基礎上教師引導學生描繪自己的理想藍圖，并指名一些學生將自己的理想說給大家分享。

2、自主探究——分析材料，探討理想的變化

用多媒體展示魯迅三易其志的故事，引導學生思考：理想是固定不變的嗎？理想為什么會變化？讓學生討論，聯(lián)系課本找到答案，明確理想會隨著年齡的增長而不斷調(diào)整。再結(jié)合課本71頁閱讀空間里馮婷婷的文章《我的理想》引導學生歸納理想發(fā)生變化的原因：

1、外界環(huán)境的變化；

2、自我認知能力的變化；

3、興趣愛好的轉(zhuǎn)移；

4、身心發(fā)展水平的提高。接著讓學生聯(lián)系自身經(jīng)歷完成課本70頁的活動建議，對比自己過去的理想和現(xiàn)在的理想，再進一步感悟理想的變化。

設計意圖：理想的含義及理想的變化是本節(jié)內(nèi)容的重點，首先結(jié)合課本讓學生了解理想的含義及理想的變化，借助多媒體展示與之有關(guān)的材料，開展有關(guān)的活動，以更進一步形象生動的突出重點，幫助學生熟悉掌握知識。

3.深入體驗------對比不同人物的理想，了解理想的影響

在這個環(huán)節(jié)里，我先以寓言“母雞和鷹的理想”發(fā)起學生思考，再通過正反面的事例讓他們對比體驗感悟出不同的理想會造就不同的人生，崇高的理想可以造就成功的人生，低級、庸俗的理想不利于個人發(fā)展，甚至把人引向歧途。失去理想的人將沒有目標，沒有方向。

正面事例：

1、美國總統(tǒng)奧巴馬三歲父母離異，小時歷經(jīng)挫折，受人欺負，但從小立志“要出人頭地”，終獲成功。

2、袁隆平從小立

志“讓人類遠離饑餓”，后來成為“雜交水稻之父?！?/p>

反面事例：馬加爵的人生（課本72面材料）

通過比較學生會容易理解理想對人生的影響，也自會感受到樹立正確理想的重要性。

4.學會運用----結(jié)合事例，掌握實現(xiàn)理想的條件

（1）再從馬加爵談起：馬加爵從小有理想，但他后來放棄了，這是真正的理想嗎？小組討論分析后結(jié)合課本讓學生掌握理想與幻想、空想的區(qū)別。

（2）補充介紹材料：中國乒乓球運動員鄧亞萍成功的事例。讓學生思考討論：她如何實現(xiàn)自己的理想呢？從她身上你得到了什么啟示？讓學生從名人聯(lián)系到自身的學習和生活，最后歸納出要讓理想變?yōu)楝F(xiàn)實必須做到腳踏實地、全力以赴、堅持不懈，并要掌握一定的方法。

（三）、課堂小結(jié)

（展示板書設計）隨后我將利用2-3分鐘,結(jié)合板書將理想的含義、理想的影響、理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別及要實現(xiàn)理想的條件這四方面引導學生進行小結(jié)，讓學生加深對知識的理解與認識。

（四）、訓練設計

魯迅是我國偉大的思想家、文學家。但他在自己的成長過程中卻曾經(jīng)三易其志，起初是希望“實業(yè)救國”后來又確立“學醫(yī)救國”的志向，最后卻拿起鋒利的筆進行文藝創(chuàng)作，寫了大量揭露舊社會罪惡、喚醒人們覺悟的檄文。

魯迅三易其志的成長經(jīng)歷說明了什么？

將書本知識運用于實踐，使知識和能力結(jié)合，以更好的培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，真正實現(xiàn)知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標的三維統(tǒng)一。

六、板書設計

第一節(jié)暢談理想

一、多彩的個人理想

理想的含義

多彩的個人理想不同的理想可以造就不同的人生

理想不可以隨意丟棄理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別

勇氣和方法

第二篇：多彩的個人理想教學設計

《多彩的個人理想》教學設計

資興市第三中學 黃征彬

一、教學目標：

1、知識目標：

①理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別 ②明確什么是理想

③明確理想是在不斷變化的，不同的理想造就不同的人生。

2、情感、態(tài)度、價值觀目標：

①崇高的理想是激勵人前進的不懈動力。

②樹立正確的個人理想，體會實現(xiàn)理想必須經(jīng)過艱苦奮斗。

3、能力目標

培養(yǎng)艱苦奮斗精神，把理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、教學重點：

1、理想對于每個人來講都是非常重要的，不同的理想造就不同的人生

2、實現(xiàn)理想必須經(jīng)過艱苦奮斗

三、學習難點

理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別

四、學習模式

激趣導入——預習感知——合作探究——教師點撥——鞏固訓練

五、學習方法

自主合作探究法、講析法

六、教學用具：多媒體

七、教學過程：（多媒體展示）

（一）、情景導入：（播放歌曲《我的未來不是夢》。）

（二）、講授新課：

1、本節(jié)課要掌握的教學目標：（1）、理想的定義（2）、理想的調(diào)整變化（3）、理想的重要作用

（4）、理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別

（5）、如何實現(xiàn)理想？

2、名言、格言分享：

師：展示所收集的關(guān)于理想的名言（多媒體展示）

“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向就沒有生活?！?“理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，“理想是羅盤，給船舶導引方向”，“理想使你微笑地觀察著生活”，“理想使你倔強地反抗著命運”，“理想使你忘記鬢發(fā)早白；理想使你頭白仍然天真”。

“理想給人力量”?！袄硐胧沁€魂的仙草”。

“理想是慈愛的母親”。

我們多年奮斗的目標就是為了共產(chǎn)主義，我們的理想信念就是要搞共產(chǎn)主義。在我們最困難的時期，共產(chǎn)主義的理想是我們的精神支柱。

——鄧小平

理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止求，你們就會沐浴在理想的光輝之中。

——巴金

現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸,中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。

——克雷洛夫

大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠向往光明?！璧?/p>

3、閱讀感悟

請學生閱讀課本70頁數(shù)學家楊樂教授的事例，想一想你從中受到了什么啟示？（學生回答）：在人生的發(fā)展過程中，理想能激勵我們不斷超越自己，獲得成功 師：【提問】理想是我們前進中的指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活。那什么是理想呢？（學生看書后回答）

理想是人們對于自己未來的藍圖和設想，是具有實現(xiàn)可能的奮斗目標。師：【講解】理想與幻想、空想的區(qū)別

（多媒體展示）用材料案例進行分析，讓學生易懂。

理想: 理想,作為人生的奮斗目標，源于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實，當理想的追求符合社會發(fā)展的趨勢，符合自身的客觀實際，在一定的條件下，尤其在艱苦奮斗的情況下，理想就

會得以實現(xiàn)，理想就轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)實。

例如：曾經(jīng)在非洲的森林里，有四個探險隊員來探險，他們拖著一只沉重的箱子，在森林里踉蹌地前進著。眼看他們即將完成任務，就在這時，隊長突然病倒了，只能永遠地呆在森林里。在隊員們離開他之前，隊長把箱子交給了他們，告訴他們說：請他們出森林后，把箱子交給一位朋友，他們會得到比黃金重要的東西。

三名隊員答應了請求，扛著箱子上路了，前面的路很泥濘，很難走。他們有很多次想放棄，但為了得到比黃金更重要的東西，便拼命走著。終于有一天，他們走出了無邊的綠色，把這只沉重的箱子拿給了隊長的朋友，可那位朋友卻表示一無所知。結(jié)果他們打開箱子一看，里面全是木頭，根本沒有比黃金貴重的東西，也許那些木頭也一文不值。

難道他們真的什么都沒有得到嗎？

不，他們得到了一個比金子貴重的東西——生命。如果沒有隊長的話鼓勵他們，他們就沒有了目標，他們就不會去為之奮斗。

我們需要理想，我們更需要為理想而奮斗！

幻想: 幻想,本是人內(nèi)心的荒謬的想法；個體遇到挫折或難以解決的問題時，便脫離實際，想入非非，把自己放到想象的世界中，企圖以虛構(gòu)的方式應付挫折，獲得滿足。白日夢便是一種幻想，白日夢者往往超越現(xiàn)實，打破時間空間的界限，滿足某些需要，伴有一定的欣快感。有時，白日夢可以推動人們追求某種目標。若是白日夢代替了有意義的行動，就會成為逃避現(xiàn)實的手段，可能成為心理變態(tài)的征兆,發(fā)展成為幻想癥.幻想雖然植根于現(xiàn)實之中，一定程度上反映了客觀實際，但是，幻想沒有完全反映客觀實際，而是用主觀臆想代替尚未知道的客觀實際?；孟胗锌赡軐崿F(xiàn)，但是，不可能完全實現(xiàn)。

例如“嫦娥奔月”就是人類對登上月球的一種幻想。月亮是在天空中，但是，不象故事描寫的那樣，月亮上有宮殿、有吳剛、還有桂花酒。人類有可能登上月球，但是，不會象嫦娥那樣懷抱玉兔，飄然而去。

幻想是童話的基本特征，也是童話用以反映生活的特殊藝術(shù)手段。它是童話的核心，也是童話的靈魂，沒有幻想就沒有童話?；孟胧莿?chuàng)造想像的一種特殊形式。由個人愿望或社會需要而引起，是一種指向未來的想像。積極的、符合現(xiàn)實生活發(fā)展規(guī)律的幻想，反映了人們美好的理想境界，往往是人的正確思想行為的先行。藝術(shù)幻想是一種創(chuàng)作手段，是作家不滿足于模仿現(xiàn)實的本來形態(tài)，而按自己的需要來虛構(gòu)形象的一種創(chuàng)作方法。它植根于生活，往往又對生活作夸張的敘述和描繪而達到一種升華，因而幻想中的事物比真實情況下的更活躍，更富色彩。童話中充滿豐富的詩意的幻想，作家利用幻想手段作折光的反

射，借以寄托自己的情感和理想，表達對真、假、善、惡、美、丑的審美評價。

例如：《槍炮國去打糖果國》，寫糖果國的小朋友用糖果擊敗了槍炮國，實際上是通過孩子們用糖果作為武器的幻想，反映了人們熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的美好愿望。

空想：空想也叫妄想，它們是完全脫離實際、沒有任何客觀依據(jù)的想象，是根本不可能實現(xiàn)的想象。

例如“猴子撈月”的故事，一只猴子看到井水中有一個月亮，產(chǎn)生了從水中撈出月亮的想象。月亮根本就沒有掉在水中，這種想象完全脫離實際。從水中撈出月亮，沒有任何客觀依據(jù)，是根本不可能實現(xiàn)的。所以，猴子撈月是空想和妄想。

【明確】理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別是：幻想、空想只是一個隨時可以改編、隨時可以丟棄的夢，而理想意味著要有把它變成現(xiàn)實的動力、勇氣和方法。

師：【提問】每個人都有自己的理想。你過去的理想是什么？現(xiàn)在的理想又是什么？【讀書指導】教材75頁《我的理想》

（學生分組交流各自的理想，然后說給大家聽聽）

【明確】在成長過程中，人們對理想的認識會不斷加深，也會不斷調(diào)整自己的理想。說明理想是變化的。

【議一議】“母雞的理想是在庭院中啄食，所以它的翅膀就不能再飛翔；鷹的理想是翱翔藍天，所以才有了搏擊風雨的強健雙翼?！边@句話的內(nèi)涵是什么？你認同嗎？（學生討論后回答，教師進行歸納）

【明確】（1）、不同的理想造就不同的人生。（2）、理想是催人奮進的；有了理想便能產(chǎn)生實現(xiàn)理想的動力、方法和勇氣。詩歌欣賞：（多媒體展示并朗讀）

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈； 理想是燈，照亮夜行的路，理想是路，引你走向黎明。———流沙河

師：【提問】假如人生沒有理想，會怎樣？

（學生分組討論，教師指導學生閱讀教材76頁馬加爵的事例）

【明確】如果人生失去理想，失去追求目標，失去正確方向，就容易走上歧途。師：【提問】如何實現(xiàn)理想？

（多媒體展示材料并一同分析從而得出結(jié)論）

理想的實現(xiàn)：

（1）、制定科學合理的規(guī)劃

（2）、腳踏實地，全力以赴，堅持不懈

比如：蘇格拉底對他的學生們說：“今天咱們只做一件事，每個人盡量把胳膊往前甩，然后再往后甩?！闭f完，他做了一遍示范?！皬慕裉扉_始，每天做300下，大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事，誰做不到？可一年之后，蘇格拉底在問大家時，全班卻只有一個學生堅持下來。這個人就是后來的大哲學家柏拉圖?！斑@么簡單的事，誰做不到？”

縱觀歷史長廊，成功者決非一帆風順?？墒撬麄儫o一例外地為著自己的理想和事業(yè)，竭盡全力，奮斗不息?？鬃又苡瘟袊奶幣霰?，乃悟出《春秋》；左氏失明后方寫下《左傳》；孫臏斷足后，終修《孫臏兵法》；司馬遷蒙冤入獄，堅持完成了《史記》；偉人們在失敗和困頓中，用不屈服，立志奮斗，終于達到成功的彼岸。八：課堂小結(jié)：

通過這一堂課，你學到了什么？（學生討論并回答）（教師歸納）：理想是美好的，理想可以有很多，但通向理想的道路卻只有一條，那就是腳踏實地，全力以赴，不屈不饒、堅持不懈。我們每個同學想要實現(xiàn)自己美好的理想，不僅要制定科學的合理的計劃，更要全力以赴，不屈不饒，這樣才能在將來的升學和就業(yè)過程中充分發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

九、鞏固訓練：

（一）、單項選擇題

1、關(guān)于“理想”的正確表述是（）

①理想都是正確的、崇高的 ②理想是人們對于自己未來的設想 ③理想是人生的奮斗目標 ④理想一經(jīng)確立，是不會改變的 A、①② B、②③ C、①②③ D、②③④

2、一個人在成長的過程中，可以不斷調(diào)整自己的理想，其原因是（）①理想是不確定的 ②人信對理想的認識會不斷加深 ③人生是豐富多彩的 ④人的成長環(huán)境是變化的

A、①③ B、②④ C、①②③ D、②③④

3、不讓自己的理想變成幻想或空想，就要（）

A、不斷調(diào)整變換自己的理想 B、努力拼搏、開拓進取，努力實現(xiàn)理想 C、樹立更高的理想 D、放棄自己的理想

4、樹立科學崇高的理想非常重要，因為這樣的理想是（）

①人生的精神支柱 ②實現(xiàn)成功的惟一因素 ③人生的指路明燈 ④符合社會發(fā)展規(guī)律和人類進步需要的

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④

（二）、判斷正誤題：

判斷正誤題

5、理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向就沒有生活。（）

6、理想一經(jīng)確立，就不再發(fā)生變化（）

7、“母雞的理想在庭院中吸食，所以它的翅膀就不能再飛翔；鷹的理想是翱翔藍天，所以才有了搏擊風雨的強健雙翼?！边@句話說明：理想對人生有重大影響。（）

8、一個人擁有了理想，他就擁有了一個美麗的夢，也就擁有了成功的人生。（）

9、理想有時與幻想、空想是沒有區(qū)別的。（）

（三）、分析說明題

10、材料一：某中學開展了一個有關(guān)理想的調(diào)查，一個學生在答卷上寫道：“我的理想就是將來天天吃大魚大肉、山珍海味，住洋房別墅，出門有保鏢跟著，在家有漂亮小姐服侍??”

材料二：一位中學生在日記中寫道：“小時候，老師問我長大后的理想，我說當科學家，真可謂童言無忌，天真爛漫?，F(xiàn)在，我不敢說了，因為在校園里，要是誰談理想，就會被人嘲笑?！?/p>

（1）兩則材料共同說明了一個什么問題？（2）材料一中，該同學的理想可取嗎？為什么？

（3）針對材料二中的問題請你談談中學生要有理想的理由。

參考答案：

（1）有些中學生沒有樹立正確的理想信念。

（2）不可取。因為他的理想是庸俗的，不利于個人發(fā)展和社會進步。

（3）理想對于個人非常重要，不同的理想可以造就不同的人生，對于國家而言，正確的理想會引導我們敢于、善于擔當使命。

第三篇：比賽多彩的個人理想教學設計

九年級思想品德第四單元第一節(jié)第一框

《多彩的個人理想》教學設計

麻山學校 馬玉清

[教材分析] 對學生進行理想教育，是時代的必然要求，也是初中思想品德教育的重要內(nèi)容。第四單元把理想與使命作為一個重要話題，意義重大。多彩的個人理想是第一節(jié)第一框內(nèi)容，作為本單元的起始課，旨在引導學生理解理想的內(nèi)涵，從而樹立正確而崇高的理想。

[學生分析] 針針問題：目前由于社會的競爭壓力，學生長時間的心理疲憊、文化的多元性導致價值觀的迷茫，理想信念的缺乏，使我們的部分學生缺乏遠大的人生奮斗目標。

學生的需要：有了正確的理想才會有前進的動力，才會努力去學習、去生活，才會體會到成功的喜悅，這對于成長中的青少年來講是必需的。

[三維目標]

1、知識目標：理想的含義；個人理想的多彩性；理想的重要作用；理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別。

2、能力目標：理解理想的重要性；能找到自己理想與現(xiàn)實之間的差距，調(diào)整自己的理想以及實現(xiàn)理想的途徑。

3、情感態(tài)度與價值觀：樹立人生理想，激勵自己不斷超越自我，感受實現(xiàn)自身價值的喜悅；愿意通過自己不斷努力，全力以赴地來實現(xiàn)自己的理想。

[教學重難點]

1、重點：對理想的理解和規(guī)劃；使學生進一步明確學習目標，樹立正確理想。

2、難點：樹立理想的重要性。

[教學方法] 以學生活動為載體，老師引導，學生探討，師生互動，合作探究。

[學法指導] 突出學生主體性原則，指導學生體驗、感悟、動口、動手、小組合作探究等多種學習方法。

[教學輔助工具] 多媒體課件 [課前準備]：學生搜集有關(guān)理想的名言 [教學過程]

一、導入新課： 老師現(xiàn)身說法，談個人理想，引入課題。

當老師象你們這個年齡時，我做過很多夢，作家夢、記者夢、醫(yī)生夢??可是一個偶然的機會堅定了我做老師的夢。20年前，當我第一次站在講臺上的時候，我很激動，我終于實現(xiàn)了我的理想。可是我一刻也沒有停止過追求，今天我依然還有夢想，此時此刻我就希望看到今天課堂上同學們的精彩表現(xiàn)！(同學們，老師的希望能實現(xiàn)嗎？)很高興能有機會與大家一起暢談理想，讓我們攜手走進五彩繽紛的理想世界！

出示課題：暢談理想——多彩的個人理想。

二、導學新課

1、活動一：理解理想的內(nèi)涵

師：同學們，你們知道哪些名人偉人的理想格言？請說出來與大家一起分享。學生交流。

師：老師也收集了一些關(guān)于理想的名言，我也拿出來與大家分享。（課件出示名言）同時請同學們思考，什么是理想？（理想是人們對自己未來的藍圖和設想，是對自己未來生活的美好希望和憧憬，是具有實現(xiàn)可能的奮斗目標）

我們多年奮斗的目標就是為了共產(chǎn)主義，我們的理想信念就是要搞共產(chǎn)主義。在我們最困難的時期，共產(chǎn)主義的理想是我們的精神支柱?！囆∑?/p>

在理想的最美好的世界中，一切都是為最美好的目的而設。-------伏爾泰 一個人向著目標邁進的時候，應當筆直地朝前望的。------羅曼?羅蘭 人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。－－蕭楚女 路是踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動在書寫自己的歷史。－－吉鴻昌

但愿每次回憶，對生活都不感到內(nèi)疚。－－郭小川

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。－－列夫?托爾斯泰 一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。－－愛因斯坦志不強者智不達。－－墨翟

志當存高遠。－－諸葛亮

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。－－曹操 窮且益堅，不墜青云之志。－－王勃

大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。－－李白

我要把人生變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實。-------居里夫人 生命的全部的意義在于無窮地探索尚未知道的東西?！罄?生活的理想，就是為了理想的生活。—— 張聞天 師：對于未來，同學們肯定有自己的設想，能描繪一下你們的理想藍圖嗎？請同學們交流各自過去的理想和現(xiàn)在的理想。

2、活動二：理想的調(diào)整

師：同學們都有自己的理想。在我們成長過程中，理想并不是固定不變，理想是隨著年齡的增長而不斷變化的，由于人們對理想的認識不斷加深，也會不斷調(diào)整自己的理想。那么，理想的變化受哪些因素的影響?請同學們閱讀教材P71頁《我的理想》。魯迅三易其志：從軍衛(wèi)國—實業(yè)救國—學醫(yī)強國—從文醒國。

收集整理：理想受以下因素影響而變化

1、外界環(huán)境的變化；

2、自己的認知能力；

3、興趣愛好的轉(zhuǎn)移；

4、身心發(fā)展水平；

5、年齡的增長；（課件出示）

3、活動

三、明確理想的作用

師：在我們成長過程中，隨著年齡的增長，隨著對理想的認識不斷加深，理想會隨之調(diào)整。每個人都有自己的理想，它對我們的一生都起著非常重要的作用，那么理想對我們有什么作用呢？

想一想：“母雞的理想是在庭院中啄食，所以它的翅膀就不能再飛翔；鷹的理想是翱翔藍天，所以才有了搏擊風雨的強健雙翼．”這句話的內(nèi)涵是什么？你認同嗎？（不同的理想造就不同的人生）

師：有同學說，我沒什么理想，目前只想讀好書，有沒有理想無所謂；也有同學說，一些人沒有什么理想，他們只想掙錢，生活比誰都好，有沒有理想有什么關(guān)系呢？對此你怎么看？

學生談自己的看法。

師：設想一下，假如人生沒有理想??

閱讀課本P72頁材料，想一想：馬家爵在臨刑前說了一名什么話？他還給他的同齡人一句什么忠告？面對“馬家爵的懺悔”你有什么感想？同時展示周恩來總理等人的圖片，簡要說說他們的故事。

學生討論后談感想。

如果人生失去理想，失去追求目標，失去正確方向，就容易走上歧途． 通過學生的回答，概括出理想的作用（重要性）：理想對于每個人來說非常重要，不同的理想造就不同的人生。崇高、科學的理想可以造就成功的人生，引導我們擔當歷史使命；低級、庸俗的理想不利于個人發(fā)展和社會進步,甚至把人引向歧途.初中階段是青少年立志的關(guān)鍵時期，是人生觀、世界觀開始形成的重要時期。如我們敬愛的周恩來總理，樹立起“為中華之崛起而讀書”的志向，就是在少年時代，此志一立，他就終身為之奮斗。抗金將領(lǐng)岳飛生活在南北混戰(zhàn)的宋代，他看到國家戰(zhàn)火不斷，百姓顛沛流離，既擔憂又氣憤，決心打造出一支精銳軍隊來保家衛(wèi)國，后來，他成為了一位精忠報國的民族英雄。數(shù)學家楊樂在上中學時，看到數(shù)學書上的定理都是以外國人的名字命名的，就立志要把中國人的名字寫進書中，最終他與我國的另一位數(shù)學家張廣厚研究出了張楊定理。古今中外，每一個有作為的人，大多是從少年開始立志的。我們要向周恩來、岳飛、楊樂等名人、偉人學習，樹立崇高遠大的理想，做一個有益于祖國富強和人民幸福的人。

4、活動四：實現(xiàn)理想的途徑

師：馬家爵小時候想當科學家，但后來放棄了，這種理想不是真正的理想，應算作一種空想、幻想。那么，理想與夢想、幻想、空想的區(qū)別在哪里？

幻想、空想只是一個隨時可以改編、隨時可以丟棄的夢，而理想意味著要有把它變成現(xiàn)實的動力、勇氣和方法。而馬家爵正是缺乏這一點。如何實現(xiàn)自己的理想呢？請看材料：

補充材料：馬拉松選手山田本一，他在他的自傳中是這么說的：每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一個標志是銀行；第二個標志是一棵大樹；第三個標志是一座紅房子??這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，我就以百米的速度奮力地向第一個目標沖去，等到達第一個目標后，我又以同樣的速度向第二個目標沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標定在40多公里外終點線上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了

a.山田本一的做法對于樹立和實現(xiàn)自己理想有什么啟示？

實現(xiàn)理想，需要對人生作出規(guī)劃，這個規(guī)劃要盡可能長遠，這樣我們就不會在某個階段找不到目標而迷失方向；這個規(guī)劃還要盡可能具體，可以把它劃分為若干個階段性目標，這樣一步步付出努力，理想就不會僅僅是我們美好的愿望。b.當山田本一發(fā)現(xiàn)原來的方式不能夠幫助他成功的時候，他馬上進行了調(diào)整，最終實現(xiàn)了自己的愿望，你從中得到了什么啟示？

在理想樹立和實現(xiàn)過程中，我們要根據(jù)自己的能力、興趣等實際情況出發(fā)，進行適當調(diào)整，以縮短理想與現(xiàn)實之間的差距，推動理想的實現(xiàn)。正如我們同學都希望自己能提高學習成績，所以我們應該根據(jù)實際情況制定出符合自己在每個階段實際情況的目標和學習計劃。

學生結(jié)合實際交流看法。

如何實現(xiàn)理想？（1、制定科學合理的規(guī)劃；

2、腳踏實地、全力以赴、堅持不懈；）

5、欣賞感悟，升華主題： 朗誦詩歌《理想》

三、課堂小結(jié)：理想是美好的，也是多彩的，但通向理想的道路卻只有一條，那就是腳踏實地，全力以赴，不屈不饒，堅持不懈。我們每個同學想要實現(xiàn)自己美好的理想，不僅要制定科學合理的計劃，更要全力以赴，不屈不饒，這樣才能在將來的升學和就業(yè)的過程中充分發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

四、創(chuàng)新練習：創(chuàng)作一條關(guān)于理想的感言，送給你的同桌。

九、板書設計：

暢談理想

———多彩的個人理想

1、理想的內(nèi)涵

2、理想的調(diào)整

3、理想的重要性

4、理想的實現(xiàn)

第四篇：多彩的夏天說課稿

多彩的夏天說課稿

多彩的夏天說課稿1

一、教材分析

（課文）《多彩的夏天》是長春版第六冊的一篇課文。簡潔、生動的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點。

本文文質(zhì)兼美，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似，每一個自然段都是圍繞中心句展開敘述，是對學生進行習作訓練的好教材。

二、教學目標、重難點

針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位在

1.知識目標：學會本課的生字，能理解詞語的意思。。

2.能力目標：學會圍繞中心寫一段話。

3.情感目標：激發(fā)學生對夏天的熱愛。

教學的重點是：讓學生理解多彩的意思，感受夏天的美麗。

教學的難點是：學會圍繞中心寫一段話。

教學課時：二課時。

三、教法、學法

現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學生理解課文，再從內(nèi)容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現(xiàn)出以下幾個特點：

（一）注重情境的教學

情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：

以錄象導入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學生學習課文，激發(fā)對夏天的興趣。

（二）注重學法的指導

成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：

①采用指導讀第一自然段——小組學習第二、三、四自然段。培養(yǎng)學生的自學能力。

②注意課堂上學法的及時梳理和小結(jié)，讓學生明確并掌握學法的步驟。

（三）注重讀寫的結(jié)合

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收?！瓕懽魇鞘裁匆换厥?？是表達。……閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外?！边@兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的。在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，實現(xiàn)學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課第一自然段的教學中，我先通過一找、二劃、三讀、四說，引導學生理解課文內(nèi)容，明白全段是圍繞第一句“夏天是炎熱的”來寫的。然后再請同學們圍繞“我眼中的夏天是”寫一段話，這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。

四、教學過程的設計

（一）、激趣導入：

同學們，今天老師為大家?guī)韼讖垐D片，你能看出圖片中的是什么季節(jié)嗎？（夏天）對了，就是夏天。夏天是絢麗多姿的，夏天是歡樂的。在作者眼中夏天卻是多彩的。這節(jié)課我們就繼續(xù)學習（課文）《多彩的夏天》。

（二）、講授新課：

1、為什么說夏天是多彩的，它有哪些特點？請同學們自由讀，邊讀邊在課文中找出答案。

2、讀完課文后你覺得夏天有哪些特點？（炎熱、多彩、有趣、悠閑）

3、同學們找到了這么多關(guān)于夏天特點的詞語，那么從哪些詞句看出夏天很炎熱呢？（火辣辣、盡情……）

4、“火辣辣”是什么意思？（像火一樣）

5、太陽照射著大地，真熱啊！誰能讀出炎熱的感覺？還有誰能比他讀得更好？

6、天這樣熱，那人們此時最需要什么呢？（雨）誰想讀這句話？（生讀）好舒服啊！真是痛快。

7、有沒有想讀第一自然段？（指名讀）其實，那些描寫夏天炎熱的句子都是圍繞著第一自然段中的一句話來寫的。誰能找出這句話？（夏天是炎熱的）在第一自然段中，“夏天是炎熱的”就是這一段的中心句。

8、夏天是多彩的、有趣的、悠閑的都是表現(xiàn)在哪幾個方面呢？請同學們以小組為單位，選擇你喜歡的段落去學習，找出每一段的中心句，并抓住重點詞句去理解。（小組討論）

9、哪個小組愿意介紹你們喜歡的夏天的特點？（學生匯報）

10、指名讀、自由讀。

11、是啊！夏天是這么的.美好。因此作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，請同學們齊讀最后一段（生齊讀，教師板書“迷人”）這一段恰恰是全文的總結(jié)段。

12、通過同學們的匯報，可以看出夏天真的是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的。那么在你的眼中夏天是什么樣的呢？（課件）

在我的眼中夏天是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（學生說）

13、回過頭來，我們看課題，作者為什么要以“多彩”為題目呢？（彩并不單單指色彩，而是指花樣、精彩）

14、在你們眼中的夏天一定會有更多多姿多彩的景象，就請同學們回家把它寫出來吧！

多彩的夏天說課稿2

一、班級情況分析

本班共有學生在語文學習能力方面學生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。A組學生思維比較活躍，接受能力，理解能力也較強，樂于閱讀，具有較強的語言表達能力。B組3位學生思維比較狹窄，但具備一定的聽說，讀，寫能力，能回答一些簡單的問題。而C組學生在語文學習方面的能力非常差，思維非常直觀具體，在閱讀時需要借助諸如圖片，實物，演示等的輔助進行理解，語言表達能力弱，部分學生只能進行復述。

二、教材分析

本次公開課選擇的《多彩的夏天》是一篇文筆清新的課文，文章為我們描繪了一幅絢麗多彩的夏日圖景。全文不長，卻將夏日帶給人們的炎熱，有趣，多彩，悠閑等諸般感受娓娓道來，訴諸于筆端。表達了小作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優(yōu)美，富于兒童情趣，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。學生學習本文的重難點是能夠聯(lián)系生活實踐，充分感受夏日的多彩，深入體會文章優(yōu)美的意境。我旨在通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。

三、設計理念

1、努力創(chuàng)設情境，讓學生自始至終保持積極的興趣與探求的熱情，充分激發(fā)學生的潛能。

2、充分發(fā)揮學生在語文學習中的主動性和創(chuàng)造性，靈活運用多種教學策略，讓學生在讀中感悟，獲得情感體驗，加強語言積累。

3、充分挖掘教材的優(yōu)勢，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性，使語文學習生活化。

四、說教學過程

（一）以學生為本，以讀為主線。

作為一節(jié)閱讀課，讀是非常重要的在教學中我試圖采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第二自然段時，通過讓學生尋找描寫顏色的詞，并想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，以及借助媒體展示的圖片，來幫助學生體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。又如：通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結(jié)合生活實際，圍繞動詞理解“釣魚”“捉蝦”“游泳”“暢想”等悠閑的事，讓學生的情感自然地流露到文中。

為了體現(xiàn)新課標的理念，在閱讀中體現(xiàn)學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點詞的基礎上有感情的朗讀：第二自然段中，想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。

（二）借助媒體輔助，加深體驗，激發(fā)情感。

在本堂課的教學中，我還充分利用電教手段，創(chuàng)設情景，使學生置身于課文所描繪的情景之中，在輕松，愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，主動性，讓學生們能在樂中求學。幫助他們加深對于課文內(nèi)容的體驗。

1、在指導朗讀的過程中，媒體起到了激發(fā)學生情感的作用。如在讀好夏天的“多彩”時，我搜集了很多夏天的圖片：盛開的鮮花，漂亮的衣裙，爬滿墻的綠色植物等。畫面呈現(xiàn)出一片多彩的夏日情景，學生們興致盎然，為幫助學生們讀好這些自然段鋪設良好的情感基礎。

2、C組的不少學生缺乏想象能力，對于生活也不太關(guān)注，而且現(xiàn)在住在城市里孩子對自然界里的聲音也是比較陌生的比如“青蛙的賽歌會”，“看螢火蟲提著燈籠在草叢中xxx”的景象缺乏生活體驗。因此聲音文件的使用能夠營造出夏天的真實場景，既架設起了文本與生活之間的橋梁，又能潛移默化地激發(fā)學生們對大自然的熱愛之情，從而有利于深入體會夏天的多彩，進而為情感朗讀打下良好的基礎。

（三）運用多種策略引導學生與文本對話。

如學習些夏天悠閑特點的段落，讓學生運用表演的方式閱讀。通過表演，理解了表示動作的詞語“扛，提”等的意思，感悟到了夏天里人們生活的悠閑。

教學反思：

《多彩的夏天》是一篇文筆清新的課文，文章為我們描繪的是一幅絢麗多彩的夏日圖景。在教學中，我努力做到了以下幾點：

1、在閱讀教學中抓住重點詞句來幫助學生理解課文，比如學習第二自然段時，抓住描寫色彩的詞，并讓學生想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，幫助學生體會夏天豐富多彩的顏色。學習第四自然段時，抓住課文中的一些動詞，讓學生通過表演讀等形式感悟夏天里生活的悠閑。

2、運用多媒體輔助教學。如第二自然段的學習，展示了很多夏天美景的圖片，為學生營造夏天多彩的氛圍。又如在學習第三自然段時，視頻“有趣的夏天”為學生們營造出夏天的真實場景，既架設起了文本與生活之間的橋梁，又能潛移默化地激發(fā)學生們對大自然的熱愛之情。作為一堂閱讀課，在指導朗讀的方法上應該更細化一些。另外，由于時間比較倉促，最后來不及呈現(xiàn)整個文本，有些不夠完整。

多彩的夏天說課稿3

教學目標：

A組：

1、理解課文內(nèi)容，通過對重點詞語的理解，感受夏天的多彩，能自主找出夏天的特點，激發(fā)學生對夏天，對大自然，對生活的熱愛之情。

2、培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，并積累詞句。

3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

B組：

1、理解課文內(nèi)容，通過對重點詞語的理解，了解夏天，感受夏天的多彩，知道夏天的特點，激發(fā)學生對夏天，對大自然，對生活的熱愛之情。

2、培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，并積累詞句。

3、能正確地朗讀課文。

C組：

1、能借助視頻，圖片等幫助感受夏天的多彩，感悟課文，了解夏天的特點，激發(fā)學生對夏天，對大自然，對生活的熱愛之情。

2、能跟讀課文。

教學重點：知道夏天的幾個特點。

教學難點：體會課文的意境美。

教具準備：

1、課件

2、視頻：有趣的夏天

教學過程：

一、復習

1、師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了夏天一個顯著地特點，是什么（炎熱）

2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課“多彩的夏天”。

二、新授

（一）第二自然段——多彩

1、齊讀第二自然段，想一想這一自然段描寫的是夏天的哪個特點（多彩）

2、學生再次默讀第二段，找一找表示顏色的詞并劃一劃。

3、除了這些直接描寫色彩的詞語以外，這一自然段中還有哪些詞語能讓你聯(lián)想到多彩的顏色呢它們可能有哪些顏色

4、欣賞夏天景色圖

5、、你能用什么詞語概括夏天這些美麗的色彩呢

6、請喜歡多彩夏天的同學站起來讀一讀這段話。

（二）第三自然段——有趣

1、齊讀第三自然段，想一想這一自然段描寫的又是夏天的哪個特點（有趣）

2、師：這一自然段描寫了哪些有趣的事情呀

3、欣賞視頻“有趣的夏天”

4、學生表述所見所聞。

5、男女生朗讀比賽

（三）第四自然段——悠閑

1、師朗讀第四段，學生思考：本自然段圍繞夏天哪個特點寫的

2、尋找本自然段中描寫的夏天悠閑的事。

3、尋找本自然段中的動詞，并劃一劃。

4、圖中尋找悠閑的小朋友。他們玩得那么快樂，輕松，確實很悠閑。

5、做動作讀第四自然段

6、星空暢想，理解“暢想”意思。

7、朗讀指導

三、布置作業(yè)

板書設計：

12、多彩的夏天

炎熱

多彩

有趣

悠閑

第五篇：《理想風箏》說課稿

《理想風箏》說課稿8篇

《理想風箏》說課稿1

一、說教材

我說課的內(nèi)容是S教版六年級語文下冊第26課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

為能很好地落實上述編者意圖，針對講讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

二、說教學目標：

(一)情感目標

從劉老師的言行中收到熏陶與教育。

學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

(二)能力目標：

學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

(三)認知目標：

能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

三、說重點與難點：

了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教

學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

四、說教法與學法：

(一)教法：

1.根據(jù)閱讀提示，引導學生整體感知。

2.抓住人物的言行，體會其精神境界，抓住文中議論與抒情的語句，體會作者的思想感情。

(二)學法：

合作交流，讀寫結(jié)合。

五、說教學準備：

1. 課件。

2. 課前讓學生熟讀課文。

六、說教學過程：

本文教學分兩課時。

第一課時學習生字詞，整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。學習課文第4—6自然段，了解劉老師上課的情景。

第二課時學習課文第7—12自然段，體會劉老師對生活的熱愛與頑強執(zhí)著的精神，以及作者對劉老師的情感。了解文章的寫作方法，揭示課題含義。

（一）復習舊課，談話導入

1.作者回憶了劉老師上課的情景，分別是通過哪幾個典型事例來描述？

2.從這些典型事例中，你認識了一位怎樣的劉老師？

（二）繼續(xù)學文，了解放風箏的情景

默讀第9自然段，想：作者主要回憶了那兩個情景？ 把打動你的情景讀讀，想想這情景為什么打動你。

（三）議論抒情，體會“我”情感

1．自由讀課文最后兩個自然段，說說從中你體會到了什么？

2．結(jié)合全文想：這理想的風箏是什么？

（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。

3、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人？ （身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。

（四）小結(jié)

1.討論：在這篇課文中，作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達自己對劉老師的情感？

（1）通過幾件典型事例，描寫了劉老師上課和放風箏時的情景，通過細致刻畫人物的語言、動作、神態(tài)及作者的感受，來表現(xiàn)人物，表達情感。

（2）文章開頭借春天那萬物復蘇、充滿生機和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。

（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段。

2.春天是美好的，他戰(zhàn)勝了嚴寒，煥發(fā)著生機與活力。劉老師恰似春天，他頑強而樂觀地抗爭命運，挑戰(zhàn)困難，懷著對工作，對生活的熱愛與追求，譜寫著動人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。

（三）議論抒情，體會“我”情感

1．自由讀課文最后兩個自然段，說說從中你體會到了什么？

2．結(jié)合全文想：這理想的風箏是什么？

（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。

3.為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人？

（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。

（四）小結(jié)

1.討論：在這篇課文中，作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達自己對劉老師的情感？

（1）通過幾件典型事例，描寫了劉老師上課和放風箏時的情景，通過細致刻畫人物的語言、動作、神態(tài)及作者的感受，來表現(xiàn)人物，表達情感。

（2）文章開頭借春天那萬物復蘇、充滿生機和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。

（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段。

2.春天是美好的，他戰(zhàn)勝了嚴寒，煥發(fā)著生機與活力。劉老師恰似春天，他頑強而樂觀地抗爭命運，挑戰(zhàn)困難，懷著對工作，對生活的熱愛與追求，譜寫著動人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。

（五）作業(yè)

七、說作業(yè)安排：

寫一個春天的片段，要求最少用上兩種修辭手法。

《理想風箏》說課稿2

各位評委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊《22、理想的風箏》第二課時。下面我從說教材、教學目標、教學重點和難點、教法與學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學反思八個反方面進行說課。

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

為能很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

二、說教學目標：

1、把握課文的主要內(nèi)容，通過重點語句感悟劉老師是一個怎樣的人。

2、體會“理想的風箏”的含義

3、感情朗讀課文，感受劉老師對工作、對生活的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。

三、說重點與難點：

教學重點：品味重點語句，感受劉老師對工作、生活強烈的愛與追求，體會作者的思念之情。

教學難點：體會“理想的風箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風箏”。

四、說教法與學法：

1、教法：根據(jù)閱讀提示，引導學生整體感知。

2、學法：合作交流，讀寫結(jié)合。

五、說教學準備：

多媒體課件

六、說教學過程：

<一>、詞語組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象

1、讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事？

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿足

2、總結(jié)：笑談腿疾 上課板書 放飛風箏

<二>、學習事件，體驗人物豐富情感，感受細膩描寫之妙

1、笑談腿殘

(1) 過渡：我們知道，劉老師是一個殘疾人，在你的印象中，殘疾人提到自己的缺陷一般都會有什么表現(xiàn)？（遮掩、自卑、怕人取笑??），但劉老師卻笑著把自己的缺陷拿出來開玩笑，他是怎么說的呢？請同學來讀一讀。

(2) 思考:你覺得劉老師是一個怎樣的人？（樂觀幽默）

（3）問：那么同學們聽后，情感發(fā)生了什么變化？指名說說同學們的感情變化。

情感體驗：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的情感，同時增加了對劉老師的尊敬。

為什么會發(fā)生這些變化呢？

A、“酸澀”是一種怎樣的感覺，找出幾個近義詞（心酸、難受、傷心）

B、一個沒有左腿，身體殘缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么讓同學們尊敬呢？（劉老師堅強、樂觀的精神）

多么微妙的感情變化呀，請同學們帶著心酸及尊敬的感情讀一讀這段話。

2、上課板書

（1）、指名讀第5自然段，哪些細節(jié)之處打動你？

（2）、細讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學生圈出動作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？

（3）有感情地朗讀：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學們一陣激動的心跳。這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”。

3、放飛風箏

（1）、剛才我們看到的是上課時的劉老師，那課后的劉老師又是怎樣的呢？請同學們自由朗讀第6至9自然段，說說作者主要回憶了劉老師放風箏時的哪兩個情景？（放風箏、追風箏）

（2）、品悟句子，體會劉老師熱愛生活，挑戰(zhàn)困難的精神。

A、我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。

B、他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

（3）、小結(jié)：劉老師雖然身體是殘疾的，但劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放風箏，既享受著風箏飛上藍天時的快樂，又享受戰(zhàn)勝困難成功的喜悅，從中感受生活的力量。

（4）有感情的朗讀第8、9自然段。

（5）從劉老師放風箏的表現(xiàn)中我感受到了他對生活的愛與追求是那樣的強烈。相對于劉老師，作為一個活潑的少年又該怎樣呢？

4、自由朗讀第10自然段， 理解：“理想的風箏”指的什么？

劉老師在學生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風箏，希 望劉老師的風箏也能播散在同學們的心間。

<三>、提升感悟

1、雖然已經(jīng)近30年沒見到劉老師了，可這么優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念呢？讓我們和作者一起帶著對劉老師的思念讀課文中最后一段吧。 2、在文中找出讓你感動的句子并說說令你感動的理由。

<四>、作業(yè)小練筆

如果讓你在劉老師的風箏上寫一句話，你會寫什么？

七、說板書設計：

理想的風箏

笑談腿疾 樂觀幽默

上課板書 頑強執(zhí)著

放飛風箏 熱愛生活

八、說教學反思

本節(jié)課的教學我以劉老師的三件事情我主線，詳細學習笑談腿疾。上課板書、放飛風箏則進行適當?shù)囊龑?，學生自學，去領(lǐng)悟劉老師積極樂觀的生活態(tài)度。教學過程中抓住重點句子，重點詞語讓學生進行理解，有利于學生深刻的體會劉老師那種堅忍不拔的精神。當然，在教學中還存在很多的不足，請各位評委老師給予指正。

《理想風箏》說課稿3

一、教材簡析

本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的文章，是一篇寫人的回憶性文章。主要通過回憶劉老師的三件事情，表達對劉老師的熱愛與眷戀之情。這篇課文重點在于能有感情朗讀課文、理想課文內(nèi)容、學習劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。并通過課堂的教學培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習、質(zhì)疑問題的能力。

二、教法闡述

針對《語文新課程標準》對語文教學“三維”目標的要求，從知識、情感和技能方面入手，通過講授法、討論法、朗讀法引導學生去自由品讀語言，去自由討論，去小組合作探究，留給學生大量的課堂教學時間，發(fā)揮學生在教學中的主體地位。

我采用學生自主學習的教學方法，始終圍繞一個問題：你從哪些細節(jié)感受到了這是一位怎樣的老師？讓學生自由讀文章、品語言，選擇最令自己印象深刻的故事，談談自己的感受。教師施以適時的點撥、歸納和引導，讓課堂活起來，讓學生的學習動向和熱情成為教學進行下去的方向和動力。

三、學法指導

教師通過講授法、討論法、演示法和實踐操作法引導學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去提高和改進，最后能夠?qū)嵺`和運用。在整個教學過程中，學生是主體，學生的發(fā)現(xiàn)和探究過程主導著課堂教學的動向，直接影響著課堂教學的深度和廣度。在這整個靈動的教學過程中，激發(fā)了學生對劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅強樂觀以及對生活的熱愛，同時培養(yǎng)了學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習、質(zhì)疑問題的能力。

四、程序概說

一開始就通過回憶導入，由于是回顧上節(jié)課學習過的重點內(nèi)容，學生的積極性特別高，接著拋出一個具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開手，讓學生自己讀、自己體會，每個學生的回答都不一樣，都有自己獨特的感悟，這個過程中教師要做到“期待引入”，對學生進行積極正面的鼓勵評價，讓學生積極主動的學習態(tài)度維持的更為持久。并且在學生回答的過程中，教師適當進行點撥，多詢問幾個“為什么”，一步步引導學生透徹理解文意。

接著，在學生討論交流完之后，補充作者的資料，讓學生換位思考，如果你是作者，你會放棄嗎？在這個過程中讓學生深刻體會到劉老師的精神影響之大。最后加以實踐，讓學生通過本文寫作手法的學習，運用到自己的小練筆中，讓學生很自然地由淺入深、由表及里地探究學習，最終達成教學目標。

五、效果分析

本課充分彰顯了以學生為主的課堂模式，學生積極性高。學習熱情高漲，教學效果比較佳。通過自主討論、換位思考、引發(fā)質(zhì)疑、期待引入，讓學生有效的進行了自主學習，很好的達到了本課的教學目標。

《理想風箏》說課稿4

說教材：

1.本單元的主題是“師恩難忘”。

2.單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。同時繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。

3.單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者的情感脈絡和表達方法。

4.教材分析：我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。 718;805;

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。

學情分析

因課文較長，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設計理念

一．教法：自學引導。

二．學法：小組合作交流。

編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

說教學目標：

805;教學目標

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

說重點與難點：

教學重點:了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

教學難點：學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

說教法與學法：

<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生整體感知。自學引導。

一．教法：自學引導。

二．學法：小組合作交流。

<二>學法：小組合作交流，讀寫結(jié)合。

說教學準備：

1、多媒體課件。

2、課前讓學生熟讀課文。

說教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、揭題之后,設置懸念.

2、簡介作者

二、自瀆課文整體感知

三.檢查自學情況

1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

四.再讀課文，理清脈絡。

1.默讀課文，思考：

2.小組討論匯報交流：

（1）品讀第一段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶）。指導讀出作者對春天美好景色的喜愛，引導找出這段所用的修辭手法，說出用擬人手法的好處。指導“連翹花”的“翹”的讀音，簡介連翹花。說出“倘若”的近義詞。

（2）.讀文，了解課文哪幾自然段主要講了劉老師？講了劉老師的哪幾件事？讀文后小組討論，指名交流。（一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對生活質(zhì)樸，強烈的愛與追求。）

（3）試找出文中描寫細膩生動的地方，讀一讀，談談你的感受。

四.拓展練習

1.出示文中第四自然段描寫劉老師外貌的句子，討論練習找出人物的特點。

2.仿照這段細節(jié)描寫給你留下深刻印象的一個人的外貌，交流。

五總結(jié)

五.作業(yè)：仿照第9自然段寫一個人語言，動作，神態(tài)。

板書設計 22.理想的風箏

（1——3 ）引起回憶

（4——9） 上課 談腿疾 寫板書

下課 放風箏

（10——11） 深深的思念

設計意圖:

〈〈語文新課程標準〉〉指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。我找到了一個教學目標、教材和學生之間的最佳結(jié)合點。充分利用文中的重點詞語和句子，使學生一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容，弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例，由于抓住了教與學的結(jié)合點，學生就能深入淺出地閱讀文本內(nèi)容，自然而然地走進了劉老師的內(nèi)心世界，在情感上得到了共鳴。

在突破本節(jié)課的教學難點時我用了四個問題。不難發(fā)現(xiàn)這是一組分解難點又逐步靠近并解決難點的問題。給了學生臺階，又順應著整堂課的理解，顯得水到渠成，通俗易懂地讓學生理解了“理想的風箏”是什么

《理想風箏》說課稿5

一、教材說明：

感悟用智慧與心靈寫就的篇章

“春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭。向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引起無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風箏……”

三十多年過去了，此情此景依然留在作者心中。讀完這篇文章，我也被文中的劉老師所深深的感動。《理想的風箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，作者以學生的語氣，用樸實的語言描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛祖國、愛學生，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，學習文中運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。

為很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標為：①知識與能力：認識本課5個生字，了解課文主要內(nèi)容；②過程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法；③情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

了解課文通過哪方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

二、教法學法：

實踐自主互動平等對話的生命課堂

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂?！独硐氲娘L箏》一課，感情豐富細膩，文字簡潔明快，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循略讀課文特點，努力創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、學程預設：

分享精彩人生，叩響學生靈魂深處的感動

(一）故事導入，激情鋪墊．

課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并展示《雀之靈》、《千手觀音》等舞臺劇照，適時配以音樂渲染情境。教師用充滿激情的語調(diào)導入：邰麗華用走出常人的毅力，實現(xiàn)了生命的價值。有一位年過半百的特殊的教師，用自己的行動締造出生命的尊嚴，演繹出一首完美的生命之歌，讓我們一起去分享這份堅定執(zhí)著的生命歷程。教師相機揭題板書：理想的風箏

情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學生從生活世界走向文本世界，滋生出對學習內(nèi)容的期待，揭題板書水到渠成。

（二）檢查預習，順情引導。

課前，已經(jīng)要求學生讀熟課文，此時老師通過言語誘發(fā)：看到一張張充滿自信的笑臉，可以肯定，你們一定進行了認真預習?，F(xiàn)在誰能為大家介紹主人公的特殊之處呢？

了解了主人公的身份，教師又順勢拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢？這一環(huán)節(jié)，是對學生課前預習情況的反饋，也是對下一環(huán)節(jié)學習的自然導入，在學生匯報交流時相機引導學生讀出文中有關(guān)句子，考察學生生字詞掌握情況，讓學生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風箏兩個方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對劉老師有個初步印象。

（三）自主探究，感悟人格魅力

1、自讀自悟，點滴傾吐。

作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，；我們眼中看到的是一位身殘志堅的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。

在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的體悟與全班同學進行交流，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導”的價值，跟隨學生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導，鼓勵學生暢所欲言，引領(lǐng)學生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會朗讀等不同形式的朗讀訓練，并適時板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉(zhuǎn)，和藹可親；課下放風箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強樂觀。不知不覺中走進劉老師的精神世界。

語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文?！胺蚓Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

2、厲練語言，真情告白

教師創(chuàng)設情境：在同學們的點滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，來到了我們的身邊。同學們，此時此刻，你想對劉老師說些什么呢？

這一情境的設置，將讓學生一吐為快。可以肯定，學生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風箏。課題“理想的風箏”的含義在此不講自明，本課教學難點也將迎刃而解。

3、有情賞讀，砥礪人格

導語：同學們，不知不覺，我們已經(jīng)走進了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產(chǎn)生了共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀！

“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學生，每個學生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學生的腦海中打下深深的烙印。

（四）梳理全文，情感升華

1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現(xiàn)。

此處，教師安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)：“學起于思，思起于疑”，學到這，同學們，有什么不懂的地方嗎？

在學生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導疏理，把問題指向?qū)W習寫作方法的切入點：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏？作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌？它們之間有何聯(lián)系？在小組合作探究之后，學生便會發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個健康者更有活力。將工作與生活結(jié)合起來，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力；也能理解到“一切景語皆情語”這種借物抒情的表達方法。

2、詩文薦賞，升華情感。

課巳近尾聲，教師出示課前準備的散文詩《理想的風箏》，和著曼妙的音樂，與學生一起低呤淺唱：“天，瓦藍，瓦藍，理想的風箏隨風飄蕩，每一個風箏都寄托著一個夢想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時的課堂一定是一個智慧飛揚，情韻生輝的'和諧境界。

結(jié)束語：

“一個年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與所示追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”作為劉老師的學生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學生。教學的進程其實就是師生共同分享精神財富的過程，在分享中，教師與學生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。

朋友，讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章。

《理想風箏》說課稿6

一、說教材：

本單元的主題是“師恩難忘”。

單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。同時繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。

單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者的情感脈絡和表達方法

我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

二、說教學目標：

<一>情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

<二>能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。

<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

三、說重點與難點：

了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

四、說教法與學法：

<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生整體感知。

<二>學法：合作交流，讀寫結(jié)合。

五、說教學準備：

1、多媒體課件。

2、課前讓學生熟讀課文。

六、說教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、揭題之后,設置懸念.

2、簡介作者

二、自瀆課文整體感知

三.檢查自學情況

1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

四.再讀課文，理清脈絡。

1.默讀課文，思考：

2.小組討論匯報交流：

（1）品讀第一自然段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶。

??（2）.讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對生活質(zhì)樸，強烈的愛與追求。

（3）課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

四.拓展練習

1.按要求完成填空練習：課件出示

劉老師個子（? ?? ?? ???），（? ?? ???）的臉上有一雙（? ?? ???）的眼睛，一頭（? ?? ?? ? ）的頭發(fā)，跟襯出他的（? ?? ???）。

你怎么理解“理想的風箏” 含義

五.作業(yè)：人物外貌片段描寫。

? ?板書設計

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 談腿疾? ???樂觀

22.理想的風箏? ?? ? 寫板書? ???堅強

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 放風箏? ???對生活的熱愛

《理想風箏》說課稿7

在語文學科中，詞句解讀是學生發(fā)展語言能力、思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能的基礎；是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，引導情感體驗，達到豐富的積累，形成良好的語感的手段；還是指導學生初步理解、鑒賞文學作品，并在自己的習作中學會準確生動地表達的通道。怎樣在教學中藝術(shù)地啟發(fā)和引領(lǐng)學生進行詞句解讀，是我們六年段在此次關(guān)于教學藝術(shù)方面的小課題。

這次我們選擇的課文《理想的風箏》是第七單元“師恩難忘”的第二篇課文。記得以前讀這篇課文時，總讓我想起兩句詩，一句是：“我的心想要去飛翔，雙腳卻踩著大地?！币痪涫牵骸拔夷_踏大地，我的心在飛翔?！边@篇課文的人物詮釋后者。課文塑造了一位殘疾教師的形象，文中的劉老師樂觀開朗，對生活充滿了強烈的熱愛與執(zhí)著的追求，他甚至比一個正常人更有活力。而做為一個老師，他最成功之處不是在于教給學生多少知識，雖然他的歷史課為文章的作者蘇叔陽在大學時選擇歷史作為自己的研究對象有很大的關(guān)聯(lián)，更重要的是他對生活的熱愛與執(zhí)著對作者的影響是深遠的。文章之所以起名為《理想的風箏》也與此有關(guān)。

這篇課文是一篇相當長的課文，有1200多字，三個課時完成教學全部的教學任務。要求長文短教，對我們的教學提出了挑戰(zhàn)。這節(jié)郭老師上的是第二課時的一部分。

一、中心句子的選擇的藝術(shù)，找準一個點，拉出一條線，畫一個圓

選哪天個句子作為這節(jié)課的主線呢？這個句子必須能體現(xiàn)文章的主旨，又能為學生在這節(jié)課抓住重點、突破學習難點有切實的幫助的。在選擇這節(jié)課上能提綱挈領(lǐng)的句子時，我們也考慮了很多。有三個句子先后進入了視線。第一句是：“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的熱愛?！边@個句子更多的關(guān)注在于這根圓木棍象征的精神在劉老師生命中的重要性，作為第二課時，特別是做為“師恩難忘”這樣的單元主題，我們覺得更多地可以關(guān)注一個老師對于學生的影響。所以我們放棄了它。第二個句子是：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這個句子是直抒胸臆的句子，我們認為這個句子理解起來并不難，對于六年級長文短教的課文，學生自己能讀懂的句子、內(nèi)容，老師可以選擇略講，甚至不講。最后我們選擇的句子是：“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏?！币驗檫@個句子對學生來說理解起來有難度，而且也最能體現(xiàn)劉老師放飛的不單是自己生命的風箏，更是一個個學生生命里的風箏，照應課題，突出主旨。

其他句子的選擇我們也以文章中心為根據(jù)，不過到了六年級，學生在讀課文方面也有自己的理解，所以我們在課上也關(guān)注了學生的選擇。另外，老師們會發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們并沒有把課文這幾個段落的每一個句子全員納入我們的課堂教學，也是基于上面的考慮。

二、句子解讀的方法指導藝術(shù)，品讀詞句，讀到文字背后去，觸摸文章的靈魂

這篇課文中有很多細節(jié)生動細膩，這些句子是學生理解文本的最佳抓手，以它們?yōu)閼{借，可以帶領(lǐng)學生一步步地步入學習的佳境。在這節(jié)課上我們設計了多種解讀的方法，有情境創(chuàng)設法，如寫板書的細節(jié)描寫的學習，創(chuàng)設了三次劉老師寫板書的情境，讓學生借用誦讀來體會劉老師寫板書的艱難，感受每次的旋轉(zhuǎn)跳躍是怎樣地激動著他的學生的心，讓學生在情景交融的課堂情境里，感同身受地理解課文。有追問法，“撐”這一動詞，郭老師問學生：“撐著劉老師的只是這根圓木棍么？還有什么？”，“抓住了線繩”這個“抓”，劉老師僅僅是抓住線繩嗎？他還抓住了什么？這樣的窮追猛打，可以深入人物的內(nèi)心世界，更好地理解詞句及要表達的中心；品賞詞語法，相信本節(jié)課“漾”、“終于”、“轉(zhuǎn)”等字的學習給大家留下不少印象吧，在這樣的字詞間停駐腳步，在課文的文句中欣賞準確生動的語言，在語言創(chuàng)造的意境里為主人公喝彩。想象法，上課時，結(jié)合作者生平教學“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏?！边@句話讓孩子們具化想像“行走”“微笑”，切實地理解劉老師對蘇叔陽的影響，劉老師放風箏，喊“你們不要管，我自己來”的情境想像，這些環(huán)節(jié)的處理，就是為了用孩子們的想象補足課文的空白，發(fā)展語言及想象力。郭老師聲情并茂的課堂語言也是課文語言的另一補充，使整節(jié)課處在魅力四射的語文磁場中。這些設計與實施引領(lǐng)學生由詞到句到景到情到思，一步步地實現(xiàn)教學的目的。同時這些解讀方法的的應用及授與，不但讓學生理解課文，更是讓他們掌握方法，為進入第四學段的學習做好“漁”的準備。

三、句子解讀的層次安排藝術(shù)

一節(jié)好的課，應該像爬山，創(chuàng)設一個螺旋形上升的梯度，不斷讓前面的好風景成為學生的期待，才能使學生的精神狀態(tài)始終保持最佳；也應該像渡大河，有波瀾起伏，有跌宕波頂，才不至于讓學生覺得體驗單調(diào)，而是充滿激情。怎樣在課堂教學中體現(xiàn)梯度呢？我們將蘇叔陽的生平資料引入課堂，這個人的一生也是很不平凡的，我們發(fā)現(xiàn)在很多的抗癌網(wǎng)站上也經(jīng)常拿他做宣傳，他的影視劇本和其他文學作品非常多，而且場面都很壯觀，是一個很大氣的人。這樣的一個人的人生與劉老師的影響應該是分不開的，于是在課上讓他的人生起伏成為課堂教學內(nèi)容的一條大河；又將他的人生閱歷與劉老師的“風箏”緊緊聯(lián)合，交錯上升，而兩個人的生命也像翱翔藍天的風箏，相依相偎，而孩子就站在高山之巔欣賞這兩個生命合奏的雄壯的交響曲。最后很自然地呼喚出“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這既是蘇叔陽對劉老師的呼喚，也是課堂上每個個體生命對偉大的生命力和對生活的熱愛的呼喚吧。

一節(jié)30分鐘的語文課，不可能全面的體現(xiàn)我們的教學藝術(shù)的方方面面，而這10分鐘，我也不可能盡述這節(jié)課涵蓋的教學藝術(shù)，但一個小小的課題研究，讓我們有所得，而且是切實地所得，已是足夠。

《理想風箏》說課稿8

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

二、說教學目標：

<一>情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

<二>能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。

<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

三、說重點與難點：

了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

四、說教法與學法：

<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生整體感知。

<二>學法：合作交流，讀寫結(jié)合。

五、說教學準備：

1、多媒體課件。

2、課前讓學生熟讀課文。

六、說教學過程：

一、回顧課文

1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

2、上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在來回顧一下：

出示： 問題解決單

二、我會讀。

截去 撐地 手持 撒脫

支撐 急速 風箏 拄著

甩掉 轉(zhuǎn)向 拉動 蹦跳

泛起 跳躍 仰望 追趕

酸澀 旋轉(zhuǎn) 漾出 抓住

（1）指組讀詞語。

三、我會說。

說說詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

文中講了劉老師的哪幾件事？

師生交流：

第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事 第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事 第三組寫了劉老師“放風箏”的事 第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事 教師板書：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放追風箏

2、熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動人心弦的事情時有這樣一段心靈獨白：

出示：（指生讀）他將永遠在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞了30年呢？這理想的風箏指的

是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。

四、品味細節(jié)，感受人物。

出示：學習小提示：

1、小組內(nèi)自選感動你的故事。然后自由默讀相關(guān)的段落，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

2、小組內(nèi)交流讀書感受。

過渡語：師：同學們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡。現(xiàn)在，誰來說說文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什么？

（一）

1、笑談腿疾 師生交流：

①以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點。

②這是一個非常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。

從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風趣 坦然面對自己的殘疾 。

師：劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

2、感情朗讀：

師：你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺得無論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀??！誰能學著劉老師的樣子笑著來說一說？試讀——指讀——評價——再讀。 ③劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，可同學們聽了心里卻是酸酸的。

出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”從中你體會到了什么？

▲師生交流：

同學們對老師丟腿感到非常惋惜?

▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因為 ( ) 。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為( )。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為( )。 （學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）

▲同學們由笑聲→酸澀→尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，以后我們寫作時要多有這方面的細節(jié)刻畫。能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）

3、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者說——出示：

生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。

過渡語：又是哪個故事，哪些細節(jié)深深地感動著你呢？繼續(xù)

（二）旋轉(zhuǎn)板書

1、學生交流令自己感動的細節(jié)。

①（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）

②“一個年過半百的老師、、、、、、、多少次”（體會敬業(yè)執(zhí)著）(劉老師的堅強；他對工作的熱愛)

③一個殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學生上課，他的意志非常堅強。

師：④一個殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅強，我們可以用一個詞來表達，那就是“身殘志堅”。

2、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，日復一日，年復一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是

什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛 樂觀與自信等）

3、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛也就是后文所說的：他是一個功德無量的圓木棍。。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次??激動的心跳。）這心跳源于（對劉老師的擔心;這心跳出于對劉老師的敬佩、感動。

4、感情朗讀：

②這心跳里包含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這一小節(jié).出示：第五小節(jié)

②師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉(zhuǎn)板書的情景。

4、是呀，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著同學們的心，引起同學們一陣陣激動的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說（齊讀“他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏?！保?/p>

（2）放追飛風箏

過渡語：劉老師的一言一行都震撼著同學們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風箏)的情景。誰來說說又有哪些細節(jié)打動了你？

1、學生交流令自己感動的細節(jié)。 8自然段

（1）劉老師在春暖花開的之時放起親手制作的風箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。

（2）“他的風箏各式各樣、、、、、最精妙的是黑燕子風箏。”體會到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。（他能扎出這么精妙的風箏，一定是個熱愛生活的人。）

（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂?！保ㄒ龑摹皼Q不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）

（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）

（4） “他總是手持線拐??在風中翱翔盤旋?！?/p>