第一篇：triz理論在工科學(xué)生畢業(yè)論文中的應(yīng)用

triz理論在工科學(xué)生畢業(yè)論文中的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，創(chuàng)新越來(lái)越受企業(yè)的重視，也是高校培養(yǎng)人才的重要方向。特別對(duì)于工科學(xué)生，無(wú)論是技術(shù)上還是理論上的創(chuàng)新，都可能給企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。然而，目前高校對(duì)工科學(xué)生的教育大多以基礎(chǔ)理論課程教育為主，創(chuàng)造性、實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)不夠，也使學(xué)生自主思考和拓展創(chuàng)新的觀念不斷弱化。畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論和技能進(jìn)行運(yùn)用并創(chuàng)新的過(guò)程，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。

但目前很多高校工科學(xué)生的畢業(yè)論文都流于形式，學(xué)生在選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施的過(guò)程中，過(guò)分依賴教師的指導(dǎo)，課http:///題內(nèi)容往往是照搬其他人已有研究的成果，沒(méi)有自己的創(chuàng)新。因此，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)新性思維開(kāi)發(fā)的理論有很多，ＴＲＩＺ的英文全稱是Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆｔｈｅ Ｓｏｌｕｔｉｏｎ ｏｆ Ｉｎｖｅｎｔｉｖｅ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ（發(fā)明問(wèn)題解決理論），它是基于知識(shí)的、面向人的發(fā)明問(wèn)題解決系統(tǒng)化的方法學(xué)，是我國(guó)科技部大力向全國(guó)科技界推廣的創(chuàng)新方法論。本文主要探究了ＴＲＩＺ理論在工科畢業(yè)論文中的應(yīng)用，舉例說(shuō)明ＴＲＩＺ理論在紡織工程專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施到最后寫作的整個(gè)過(guò)程中所發(fā)揮的作用，從而為http:///xingzhengguanli/高校工科學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)提供一定的參考。

ＴＲＩＺ理論的基本原理ＴＲＩＺ理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒（Ｇ．Ｓ．Ａｌｔｓｈｕｌｌｅｒ）在研究了大量專利產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程的基礎(chǔ)上提出并于１９４６年創(chuàng)立的創(chuàng)新思維方法，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，ＴＲＩＺ理論已經(jīng)形成了一套較為完整的體系。ＴＲＩＺ理論的應(yīng)用不斷從工程技術(shù)領(lǐng)域向自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、生物科學(xué)領(lǐng)域滲透，在指導(dǎo)人們創(chuàng)新的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。ＴＲＩＺ理論提出分析解決問(wèn)題的方法主要有以下幾種：技術(shù)矛盾與創(chuàng)新思維方法ＴＲＩＺ理論認(rèn)為當(dāng)技術(shù)系統(tǒng)某個(gè)特性或參數(shù)得到改善時(shí)，常常會(huì)引起另外的特性或參數(shù)劣化，該矛盾稱為“技術(shù)矛盾”。解決這一矛盾可基于創(chuàng)新原理，如九屏幕法、金魚(yú)法、小人法等，并結(jié)合工程實(shí)際尋求具體的解決方案。

第二篇：TRIZ理論

TRIZ理論

[摘要] TRIZ由一位俄國(guó)學(xué)者阿利赫舒列爾及他的同事于1946年最先提出，最初是從二十萬(wàn)份專利中取出符合要求的四萬(wàn)份作為各種發(fā)明問(wèn)題的最有效的解。他們從這些最有效的解中抽象出了TRIZ解決發(fā)明問(wèn)題的基本方法，這些方法又可以普遍的適用于新出現(xiàn)的發(fā)明問(wèn)題，協(xié)助人們獲得這些發(fā)明問(wèn)題的最有效的解。

[關(guān)鍵詞]TRIZ創(chuàng)造

一．引言

目前中國(guó)制造業(yè)仍處于世界制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的中下游，其國(guó)際地位只體現(xiàn)在總數(shù)量上，而在質(zhì)量上與發(fā)達(dá)國(guó)家仍存在一定的差距。產(chǎn)品附加值低，特別是具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品比重較小，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)。創(chuàng)新是企業(yè)具有不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品和開(kāi)拓市能力的體現(xiàn)。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)綜合國(guó)力的重要因素，推動(dòng)著社會(huì)變革、發(fā)展和進(jìn)步。

建立起一整套系統(tǒng)化的、實(shí)用的、解決發(fā)明問(wèn)題的理論和方法體系—TRIZ，它是基于知識(shí)的、面向人的發(fā)明問(wèn)題解決系統(tǒng)化方法學(xué)。其核心思想：（1）無(wú)論是一個(gè)簡(jiǎn)單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循著客觀的規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；（2）各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過(guò)程的動(dòng)力；（3）技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大效益的功能（目標(biāo)）。TRIZ是一套以人為導(dǎo)向的知識(shí)系統(tǒng)之系統(tǒng)化創(chuàng)新問(wèn)題解決方法，它理論中的創(chuàng)造性思維方法一方面能夠有效地打破我們的思維定勢(shì)，擴(kuò)展我們的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)又提供了科學(xué)的問(wèn)題分析方法，保證我們按照合理的途徑尋求問(wèn)題的創(chuàng)新性解決辦法。

二TRIZ的起源

TRIZ的研究始于1946年，創(chuàng)始人為前蘇聯(lián)海軍工程師、發(fā)明家根里奇·阿奇舒勒。在蘇聯(lián)里海海軍專利事務(wù)局處理專利事務(wù)的數(shù)年中，阿奇舒勒發(fā)現(xiàn)僅僅從心理學(xué)角度并不能很好地揭示發(fā)明創(chuàng)造的客觀規(guī)律，他逐漸認(rèn)識(shí)到發(fā)明的實(shí)質(zhì)就是技術(shù)系統(tǒng)發(fā)生根本性變化，因此他將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)高水平發(fā)明專利的分析研究上，其主要目的是研究人類進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過(guò)程中所遵循的科學(xué)原理和法則，并將之歸納總結(jié)，形成能指導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的理論方法體系。

阿奇舒勒從來(lái)自于世界各地的20多萬(wàn)項(xiàng)專利中挑選了4萬(wàn)份發(fā)明專利開(kāi)始進(jìn)行嚴(yán)格的分析、篩選與統(tǒng)計(jì)，并多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)原理、法則相結(jié)合。這一高難度、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的艱苦工作奠定了TRIZ的理論基礎(chǔ)，也為日后將要開(kāi)發(fā)的各種問(wèn)題解決工具奠定了基礎(chǔ)。自此，人們有了一種世界級(jí)的創(chuàng)新方法學(xué)——TRIZ。TRIZ與試錯(cuò)法、頭腦風(fēng)暴法以及其它的由前兩種方法演變得到的各種創(chuàng)新技法有著本質(zhì)上的區(qū)別。TRIZ成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，而不是逃避矛盾，其目標(biāo)是完全解決矛盾，獲得理想化的最終結(jié)果，而不是采取折衷或者妥協(xié)的做法，而且它是基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個(gè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程，而不再是隨機(jī)的行為。TRIZ是創(chuàng)新方法學(xué)，有著成套的創(chuàng)新思維、方法和解題工具，不是一招一式的相對(duì)簡(jiǎn)單的創(chuàng)新技法。

創(chuàng)新不再僅僅依賴試錯(cuò)了！這是人類創(chuàng)新史上的一個(gè)重大突破。運(yùn)用TRIZ理論，可大大加快人們發(fā)明創(chuàng)造的進(jìn)程而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。TRIZ告

訴我們，任何領(lǐng)域的產(chǎn)品改進(jìn)、技術(shù)的變革與創(chuàng)新，都像生物系統(tǒng)一樣，都存在產(chǎn)生、生長(zhǎng)、成熟、衰老、滅亡的過(guò)程，是有規(guī)律可循的。人們?nèi)绻莆樟诉@些規(guī)律，就能能動(dòng)地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)并能預(yù)測(cè)產(chǎn)品的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

三 TRIZ的發(fā)展

首先，TRIZ的發(fā)展方向：TRIZ是在前蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，企業(yè)間很難存在競(jìng)爭(zhēng)，但是今天的企業(yè)不得不面臨殘酷激烈的競(jìng)爭(zhēng)。傳統(tǒng)TRIZ對(duì)于那些急于學(xué)習(xí)創(chuàng)新性方法的企業(yè)工程師來(lái)說(shuō)，顯得過(guò)于龐雜。另外，傳統(tǒng)TRIZ還存在一些缺陷，如目前TRIZ知識(shí)庫(kù)中還沒(méi)有當(dāng)前十分風(fēng)行的信息技術(shù)和生物技術(shù)的成果。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需要，TRIZ不得不面臨自身現(xiàn)代化的建設(shè)問(wèn)題，這是當(dāng)前國(guó)際上TRIZ研究的重點(diǎn)一。

其次，TRIZ自身的完善：TRIZ有4個(gè)發(fā)展方向：（1）技術(shù)起源和技術(shù)演化理論；（2）克服心理慣性的技術(shù)；（3）分析、明確描述和解決發(fā)明問(wèn)題的技術(shù)；

（4）指導(dǎo)建立技術(shù)功能和特定設(shè)計(jì)方法、技術(shù)和自然知識(shí)之間的關(guān)系。

再次，TRIZ與其它方法的集成：TRIZ主要是解決設(shè)計(jì)中如何做的問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)中做什么的問(wèn)題未能給出合適的工具。大量的工程實(shí)例表明，TRIZ的出發(fā)點(diǎn)是借助于經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的沖突，沖突發(fā)現(xiàn)的過(guò)程也是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的定性描述來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，如何將TRIZ與其他設(shè)計(jì)方法相結(jié)合，以彌補(bǔ)TRIZ的不足，已經(jīng)成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要研究方向。

四關(guān)于TRIZ的幾種發(fā)展模式

1、III（Ideation International Inc)模式

來(lái)自于前蘇聯(lián)的TRIZ學(xué)校的專家們認(rèn)為, TRIZ的許多方法分支太多,也過(guò)于復(fù)雜,因此必須提供一些方法和過(guò)程作為分析這些問(wèn)題方法的統(tǒng)一入口。

根據(jù)有害和有用影響的區(qū)分，手工繪出問(wèn)題中各部分因果關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，利用軟件工具對(duì)圖中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)能夠自動(dòng)列出問(wèn)題的看法或者解決方法意見(jiàn)。每一個(gè)看法為使用者推薦了合適的傳統(tǒng)TRIZ工具。III模式還開(kāi)發(fā)了“創(chuàng)新環(huán)境調(diào)查問(wèn)卷”以及預(yù)期失效判定和演變指導(dǎo)。III模式的主要不足是得出的看法通常是節(jié)點(diǎn)的 3~4倍，對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題有時(shí)會(huì)顯得非常冗長(zhǎng)。

2、2、IMC模式。

IMC公司是由前蘇聯(lián)人工智能和TRIZ專家Tsourilov博士移民到美國(guó)后創(chuàng)建的。為了解決具有技術(shù)和物理矛盾的“困難”工程問(wèn)題，IMC努力將解決矛盾的創(chuàng)新原則、分隔原則、效果庫(kù)等知識(shí)庫(kù)工具集成為軟件TechOptimizer。由于引入了相應(yīng)的現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)和人工智能技術(shù)，該軟件具有容易使用與界面友好的特點(diǎn)。該軟件分為2個(gè)集合，包括5個(gè)模塊。集合1：原則模塊、預(yù)測(cè)模塊、效果模塊；集合2：TechOptimizer模塊、特征轉(zhuǎn)換模塊。原則模塊負(fù)責(zé)從知識(shí)庫(kù)給出類似的例子消除矛盾，效果模塊允許從專利數(shù)據(jù)庫(kù)獲取類似的物理、化學(xué)和地理成果，而預(yù)測(cè)模塊則是參照其演化趨勢(shì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的 22個(gè)演化趨勢(shì)和200多個(gè)分模式對(duì)問(wèn)題得出未來(lái)的解決方法。集合2個(gè)模塊則負(fù)責(zé)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，使問(wèn)題清晰化。

3、SIT/USIT模式

SIT（Systematic Inventive Thinking）模式原由移民到以色列的TRIZ專家Filkosky在1980年左右創(chuàng)立，目的是簡(jiǎn)化TRIZ以便使其被更多人接受。1995年福特公司Sickafus博士將SIT模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)化形成USIT（Unified Strctured Inventive Thinking）模式，該模式能幫助公司工程師短時(shí)間內(nèi)(3天培訓(xùn)期)接受和掌握TRIZ，為實(shí)際問(wèn)題在概念產(chǎn)生階段快速地產(chǎn)生多種解決方法)，USIT

將TRIZ設(shè)計(jì)過(guò)程分為3 個(gè)階段：?jiǎn)栴}定義、問(wèn)題分析和概念產(chǎn)生，它將解決方法概念的產(chǎn)生簡(jiǎn)化為只有4種技術(shù)（屬性維度化、對(duì)象復(fù)數(shù)化、功能分布法和功能變換法），而不需要采用知識(shí)庫(kù)或計(jì)算機(jī)軟件。但USIT解決問(wèn)題的好壞依賴于問(wèn)題解決人員知識(shí)的廣度和深度。

4、RLI（Renaissanoe Leedership Instiute）模式

該模式是由RLI公司的分支機(jī)構(gòu)Leonadnda Vinci研究院的一些專家開(kāi)發(fā)的。RLI模式對(duì)TRIZ的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在：（1）針對(duì)TRIZ的復(fù)雜性，開(kāi)發(fā)了8個(gè)解決問(wèn)題的算法；（2）針對(duì)物質(zhì)場(chǎng)分析工具存在的缺陷，提出運(yùn)用三元代替物質(zhì)場(chǎng)的三元分析法（Triad Analysis）,并其結(jié)合到所開(kāi)發(fā)的8個(gè)發(fā)明算法中。

五． TRIZ的基本理論

TRIZ意譯為發(fā)明問(wèn)題的解決理論。TRIZ理論成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，其目標(biāo)是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。它不是采取折衷或者妥協(xié)的做法，而且它是基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個(gè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程，而不再是隨機(jī)的行為。實(shí)踐證明，運(yùn)用TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。

六．利用TRIZ解決問(wèn)題的過(guò)程

TRIZ方法論的主要思想是,對(duì)于一個(gè)具體問(wèn)題,無(wú)法直接找到對(duì)應(yīng)解,那么,先將此問(wèn)題轉(zhuǎn)換并表達(dá)為一個(gè)TRIZ的問(wèn)題,然后利用TRIZ體系中的理論和工具方法得到TRIZ的通用解,最后將TRIZ通用解轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題的解,并在實(shí)際問(wèn)題中加以實(shí)現(xiàn),最終獲得問(wèn)題的解決。應(yīng)用TRIZ解決問(wèn)題的一般流程如圖1所示。首先要對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析并加以定義;然后根據(jù)TRIZ提供的方法,將所需解決的實(shí)際問(wèn)題歸納為一個(gè)類似的TRIZ標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題模型;接著,針對(duì)不同的標(biāo)準(zhǔn)解決方案模型,應(yīng)用TRIZ已總結(jié)歸納出的類似是標(biāo)準(zhǔn)解決方法,找到對(duì)應(yīng)的TRIZ標(biāo)準(zhǔn)解決方案模型;最后,把這些類似的解決方案模型,應(yīng)用到具體的問(wèn)題

之中,演繹得到問(wèn)題的最終解決方法。

【參考文獻(xiàn)】

1.王樹(shù)才，吳曉機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)

2．

第三篇：triz理論

問(wèn)題描述：某企業(yè)需要生產(chǎn)大量的、各種形狀的玻璃板。首先，工人們將玻璃板切成長(zhǎng)方形，然后根據(jù)客戶要求，加工成一定的形狀。然而，在加工過(guò)程中，容易出現(xiàn)玻璃破碎現(xiàn)象，因?yàn)?/p>

薄板玻璃受力時(shí)很容易斷裂，而且玻璃的厚度是客戶訂單上要求的，不能更改。

請(qǐng)大家從自身認(rèn)識(shí)的角度討論一下看看怎么解決這個(gè)問(wèn)題！

然后我把用TRIZ理論解決問(wèn)題的過(guò)程簡(jiǎn)單給大家介紹一下！當(dāng)然，實(shí)際遇到的問(wèn)題可能比這個(gè)復(fù)雜得多！

那么應(yīng)用TRIZ如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?

第1步：確定技術(shù)參數(shù)

現(xiàn)在存在的問(wèn)題是：薄板玻璃在加工過(guò)程中受力的作用，由于薄板玻璃無(wú)法承受該力的作用而發(fā)生破碎，這是欲改善的特性。

對(duì)應(yīng)到通用技術(shù)參數(shù)，選擇“32可制造性”，以此作為改善的參數(shù)。為了避免發(fā)生玻璃破碎的現(xiàn)象，工人們?cè)诩庸み^(guò)程中必須要非常小心。因此，在薄板玻璃加工過(guò)程中，對(duì)薄板玻璃的加工操作就要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，保證玻璃受力不超過(guò)極限，這就是被惡化的特性。對(duì)應(yīng)到通用技術(shù)參數(shù)中選擇“33操作流程的方便性”，以此作為

被惡化的參數(shù)。

第2步：查找TRlZ矛盾矩陣

欲改善的參數(shù)：32可制造性。

被惡化的參數(shù)：33操作流程的方便性。

查找TRIZ矛盾矩陣，從矩陣表查找32和33對(duì)應(yīng)的方格，得到方格中推薦的發(fā)明原理序號(hào)共4個(gè)，分別是：2，5，13，16。與前面發(fā)明原理序號(hào)對(duì)應(yīng)，得到這4條發(fā)明原理依次是：

2一抽取。

5一組合合并。

13-反向作用。

16一未達(dá)到或過(guò)度的作用。C, ^(Q1 K: X' N1 o$ D9 ~& [$ y

第3步：發(fā)明原理的分析

2一抽取。此原理體現(xiàn)在2個(gè)方面：1)將物體中“負(fù)面”的部分或特性抽取出來(lái)；

2)只從物體中抽取必要的部分或特性。此原理對(duì)問(wèn)題的徹底解決貢獻(xiàn)有限。

5一組合合并。此原理體現(xiàn)在2個(gè)方面：1)合并空間上的同類或相鄰的物體或操作；2)合并時(shí)間上的同類或相鄰的物體或操作。

此原理對(duì)問(wèn)題的徹底解決貢獻(xiàn)最大。

13一反向作用。此原理體現(xiàn)在3個(gè)方面：1)顛倒過(guò)去解決問(wèn)題的方法；2)使物體的活動(dòng)部分改變?yōu)楣潭ǖ模尮潭ǖ牟糠肿優(yōu)榛顒?dòng)的；3)翻轉(zhuǎn)物體(或過(guò)程)。此原理對(duì)問(wèn)題的徹底解決貢獻(xiàn)有限。

16一未達(dá)到或過(guò)度的作用。主要體現(xiàn)在現(xiàn)有的方法難以完成對(duì)象的100％，可用同樣的方法完成“稍少”或“稍多”一點(diǎn)，使問(wèn)題簡(jiǎn)化。此原理對(duì)問(wèn)題的徹底解決貢獻(xiàn)有限。

第4步：發(fā)明原理應(yīng)用,綜合以上4條發(fā)明原理的分析，組合合并是最具有價(jià)值的發(fā)明原理。

解決方案：將多層薄板玻璃疊放在一起，從而形成一疊玻璃，而且事先在每層玻璃面上灑一層水或涂一層油，以保證堆疊后的玻璃間

可以形成相當(dāng)強(qiáng)的粘附力。一疊玻璃的強(qiáng)度會(huì)遠(yuǎn)大于單層玻璃的強(qiáng)度，在加工中就可以承受較大的力的作用，從而改善了薄板玻璃的可制造性。當(dāng)加工完成后，再分開(kāi)每層玻璃，從而獲得了客戶要求的產(chǎn)品。

恩，這種方法可行，但如果單純幾塊玻璃疊加的話，你無(wú)法保證玻璃不發(fā)生滑動(dòng)，所以，還得采用一些其他的手段！疊加在一塊是核心！論壇里高手如云，這種小例子，獻(xiàn)丑了！

是往里面添加一些東西，但是只要用水就可以，大家可以做一下實(shí)驗(yàn)，兩塊玻璃中間有水，我們是比較難分開(kāi)的，這也是玻璃運(yùn)輸?shù)囊环N方法！要強(qiáng)調(diào)的有幾點(diǎn)：

1、對(duì)于我們的解題方式，沒(méi)有規(guī)律可循，想到了就是想到了，想不到就是想不到

2、解題的步驟沒(méi)有過(guò)程，復(fù)制性差；

3、如果轉(zhuǎn)換成相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，我們?nèi)绾谓鉀Q？

這些就是TRIZ理論能解決的問(wèn)題的一部分！

矛盾矩陣是TRIZ理論中的一個(gè)工具，通過(guò)對(duì)大量專利技術(shù)的總結(jié)研究，歸納出39中常用的技術(shù)參數(shù)，將這39個(gè)技術(shù)參數(shù)作為坐標(biāo)，橫坐標(biāo)是技術(shù)系統(tǒng)的該

表引起有利變化的參數(shù)，縱坐標(biāo)是惡化的參數(shù)！找到二者的焦點(diǎn)后，會(huì)對(duì)應(yīng)解決這類矛盾常用的原理……大體是這樣！

目前是有計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新軟件的，但是做不到自動(dòng)推理的級(jí)別！因?yàn)閯?chuàng)新畢竟是人腦的一個(gè)思維活動(dòng)，計(jì)算機(jī)只能按照TRIZ理論來(lái)引導(dǎo)你進(jìn)行下一步的動(dòng)作，卻無(wú)法自動(dòng)推理！

其實(shí)很好懂，就是總結(jié)專利技術(shù)的發(fā)展規(guī)律得出來(lái)的一些套路。然后后人想搞創(chuàng)新，可以先從這些套路找矛盾點(diǎn)，解決一個(gè)矛盾就是前進(jìn)一步，然后進(jìn)入下一個(gè)矛盾點(diǎn)。TRIZ理論指出路，但是路上面的河流和山要自己去翻！

TRIZ本身是一種理論，教給你如何突破慣性思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，預(yù)測(cè)產(chǎn)品未來(lái)！

TRIZ理論概況

TRIZ理論可以成功地揭示創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，其目標(biāo)是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。運(yùn)用TRIZ理論能夠突破思維障礙，打破思維定勢(shì)，最主要的是可加速和規(guī)范創(chuàng)新的進(jìn)程。它能夠幫助我們系統(tǒng)地分析問(wèn)題，快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)或者矛盾，并能夠準(zhǔn)確確定問(wèn)題探索方向。

TRIZ解決發(fā)明問(wèn)題的基本思路是：(1)定義和描述具體問(wèn)題，根據(jù)所選定的TRIZ工具或者工具組合，將具體問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)化；(2)將標(biāo)準(zhǔn)化的具體問(wèn)題抽象化；(3)尋找抽象化問(wèn)題的解決方案，(4)將抽象化的解決方案根據(jù)具體問(wèn)題轉(zhuǎn)換為具體解決方案，即具體的技術(shù)創(chuàng)新方案。TRIZ工具包含：(1)40個(gè)創(chuàng)新原理和技術(shù)矛盾解決矩陣；(2)發(fā)明問(wèn)題解決算法，(3)發(fā)明問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)解法和物——場(chǎng)分析法，(4)S曲線和技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則；(5)最終理想解，(6)侏儒模型建模。(7)物理效應(yīng)和現(xiàn)象、幾何和化學(xué)效應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)。

而TRIZ現(xiàn)今已被認(rèn)為是解決問(wèn)題的科學(xué)方法論，即研究和應(yīng)用解決問(wèn)題所遵循的客觀規(guī)律的方法。這些方法中是否有最基本的原理？我相信很多人在學(xué)習(xí)TRIZ的時(shí)候會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)從TRIZ的目標(biāo)，或TRIZ這種方法學(xué)的歷史使命看，它是要發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的規(guī)律，并成功應(yīng)用規(guī)律。而人類的發(fā)展的每一天都遇到無(wú)數(shù)的問(wèn)題，解決問(wèn)題成了人們的日常生活，解決問(wèn)題的規(guī)律肯定古已有之并已經(jīng)沿用了幾千幾萬(wàn)年，這些本源的規(guī)律相信我們今天依然在應(yīng)用，也永不過(guò)時(shí)，就像上述的物理定律一樣。通過(guò)我的思考和感悟，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)解決問(wèn)題的本源的原理，相信大家將其銘刻在心，在任何問(wèn)題中用這些原理去考慮，肯定會(huì)有些收獲。

說(shuō)了很多廢話，言歸正傳，本人發(fā)現(xiàn)的這幾個(gè)規(guī)律是：分類，分層，分步，關(guān)聯(lián)。當(dāng)然這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但目前我發(fā)現(xiàn)的就這么多。

大家看了肯定笑了，哈哈，以為是什么呢！老生常談，沒(méi)有新意。都是常用的東西。不說(shuō)我也知道。沒(méi)錯(cuò)。鄙人認(rèn)為真正的規(guī)律肯定是沒(méi)有新意的。這些規(guī)律早就存在著，并為大家早已熟悉，就像樹(shù)上掉下的蘋果，就像破了底的雞蛋可以站立一樣為大家所熟悉。您可能問(wèn)了，那你干嘛還要將它們提出來(lái)呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為很多人忽視了這些最常用的規(guī)律。而將這些已知的、常用的、同時(shí)也是被忽視的規(guī)律從塵封中提出來(lái)，拍掉灰塵和蜘蛛網(wǎng)，呈現(xiàn)給大家，我認(rèn)為這是每個(gè)研究TRIZ規(guī)律，研究解決問(wèn)題規(guī)律的人應(yīng)該做的事。

相信很多人下一個(gè)問(wèn)題是：這幾個(gè)（目前是四個(gè)）所謂規(guī)律真的那么本源嗎？有何特殊之處？

那么我來(lái)一一解釋，不管您同意與否，希望對(duì)您有所幫助，如果大家都來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，我這篇文章的目的也就達(dá)到了。

首先，說(shuō)一下分類、分層和分步。這三個(gè)規(guī)律其實(shí)是在解決一件事情，就是以層次的觀念處理問(wèn)題。分類是從寬度、分層是從深度、分步是從時(shí)間上處理問(wèn)題。我們常說(shuō)，眉毛胡子一把抓，試想眉毛和胡子距離遠(yuǎn)，長(zhǎng)短不一，粗細(xì)不一，真要一把抓還真沒(méi)法抓。所以很多事情都是因?yàn)橥淮鲈斐傻?。?dāng)然，同一待遇是有原因的，就是圖省事，圖省錢。這就是一個(gè)矛盾。但是規(guī)律在這里，誰(shuí)也避不過(guò)，為了解決問(wèn)題，就必須分層次、分類別、分步驟的區(qū)別待遇。因此我們看到，分層、分類、分步就像窗戶一樣，按照這個(gè)思路辦事，就是按照規(guī)律辦事，就能辦成事。

再說(shuō)關(guān)聯(lián)。哲學(xué)上講，事物是普遍聯(lián)系的。這還真不是空話。當(dāng)大家遇到問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)默念這句話，相信會(huì)有所啟迪。我們講本體論是時(shí)候講到事物間的聯(lián)系，那其實(shí)只是一種關(guān)聯(lián)。我們講蝴蝶效應(yīng)感覺(jué)很玄，那也只是一種關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不在，其重要性相信不需要我在此廢話了。直到目前我寫專利，有個(gè)心得就是：除了把主要的構(gòu)成要素說(shuō)清楚（說(shuō)清楚的過(guò)程中要應(yīng)用分層、分類、分步的規(guī)律）外，最重要的就是說(shuō)清這些要素的相互關(guān)系，即關(guān)聯(lián)。如果是機(jī)械類的，要說(shuō)清組件之間的連接關(guān)系；如果是電子類的，就說(shuō)清模塊間的連接關(guān)系；如果是系統(tǒng)，就說(shuō)清各個(gè)功能單元間的聯(lián)系（當(dāng)然說(shuō)這些聯(lián)系的時(shí)候，也要應(yīng)用分層、分類、分步的規(guī)律；特別是方法類專利，一定要用分步的方法說(shuō)明哪個(gè)在先，哪個(gè)在后）。

總之，世間萬(wàn)物至少脫不了上述的四個(gè)規(guī)律。那么可能您會(huì)問(wèn)，既然分類、分層、分步都是解決的以層次的觀念處理問(wèn)題這一件事情，為何要分成3個(gè)規(guī)律來(lái)說(shuō)呢？因?yàn)門RIZ還有個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用性，我覺(jué)得這是TRIZ的精髓之一。只說(shuō)“以層次的觀念處理問(wèn)題”是很抽象的，而這些本源的規(guī)律應(yīng)該是具體的可操作的。于是大家看到我總結(jié)的所謂“本源的規(guī)律”的兩個(gè)特點(diǎn)是：1.足夠本源，適應(yīng)于萬(wàn)事萬(wàn)物；2.足夠?qū)嵱茫屓魏斡谐ＷR(shí)的人看了就能用。寫出這些隨想的目的，正如本文一直強(qiáng)調(diào)的，不是設(shè)立一種標(biāo)準(zhǔn)，而是希望越來(lái)越多的人開(kāi)始考慮創(chuàng)新的規(guī)律，挖掘真正的規(guī)律，并且勇于說(shuō)出來(lái)。我是個(gè)實(shí)用主義者，我希望自己的文字沒(méi)有浪費(fèi)大家的時(shí)間，我也歡迎大家的批評(píng)。我相信大家的批評(píng)和討論是對(duì)于研究和應(yīng)用TRIZ規(guī)律的有力推動(dòng)。姑且也將這些不成熟的想法歸于TRIZ之中吧。希望TRIZ真的如其原來(lái)的意義：發(fā)明問(wèn)題解決理論。

第四篇：關(guān)于TRIZ理論

關(guān)于TRIZ理論

黎志強(qiáng) 10機(jī)電5班 1010100710

（湖北工業(yè)大學(xué)，武漢430068；）

[摘要] 21世紀(jì)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，重視創(chuàng)新設(shè)計(jì)是增加機(jī)械產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑。傳統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法是利用頭腦風(fēng)暴法或試錯(cuò)法，但這些方法可視為設(shè)計(jì)人員的藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)新的程度與成敗主要取決于設(shè)計(jì)者的靈感和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)問(wèn)題的解決方案超出了一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)領(lǐng)域時(shí)，頭腦風(fēng)暴法和試錯(cuò)法往往顯得無(wú)能為力。起源于前蘇聯(lián)的發(fā)明問(wèn)題解決理論—TRIZ理論是指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)的重要理論之一，它可以幫助設(shè)計(jì)者在方案設(shè)計(jì)階段迅速地產(chǎn)生個(gè)具有創(chuàng)造性的新概念，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的快速創(chuàng)新。21世紀(jì)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，重視創(chuàng)新設(shè)計(jì)是增加機(jī)械產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑。傳統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法是利用頭腦風(fēng)暴法或試錯(cuò)法，但這些方法可視為設(shè)計(jì)人員的藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)新的程度與成敗主要取決于設(shè)計(jì)者的靈感和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)問(wèn)題的解決方案超出了一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)領(lǐng)域時(shí)，頭腦風(fēng)暴法和試錯(cuò)法往往顯得無(wú)能為力。起源于前蘇聯(lián)的發(fā)明問(wèn)題解決理論—TRIZ理論是指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)的重要理論之一，它可以幫助設(shè)計(jì)者在方案設(shè)計(jì)階段迅速地產(chǎn)生個(gè)具有創(chuàng)造性的新概念，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的快速創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] TRIZ理論；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；沖突解決原理

[中圖分類號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：文章編號(hào)：

1TRIZ 理論

TRIZ是俄文“發(fā)明問(wèn)題解決理論”的俄文簡(jiǎn)稱。該理論是前蘇聯(lián)G..S.Altshuler及其領(lǐng)導(dǎo)的一批研究人員，在分析研究世界各國(guó)250萬(wàn)件專利的基礎(chǔ)上，提煉出的一套解決復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題的系統(tǒng)方法。主要目的是研究人類進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過(guò)程中所遵循的科學(xué)原理和法則TRIZ理論是基于知識(shí)、面向人的發(fā)明問(wèn)題解決系統(tǒng)化方法學(xué)，且適用于各行業(yè)。1.1 TRIZ理論的主要內(nèi)容

TRIZ理論是由解決技術(shù)問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的各種方法、算法組成的綜合理淪體系，其主要內(nèi)容包括：技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、40個(gè)發(fā)明創(chuàng)造原理，39項(xiàng)技術(shù)特性、沖突矩陣、物質(zhì)一場(chǎng)分析、76個(gè)發(fā)明問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)解決方法、發(fā)明問(wèn)題解決算法(ARIZ)以及工程效應(yīng)知識(shí)庫(kù)等。1.2 沖突解決原理

(1)沖突的定義

無(wú)論是新產(chǎn)品設(shè)計(jì)還是已有產(chǎn)品的改進(jìn)，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中首先要保證或提

高產(chǎn)品的某些性能，但這種提高往往會(huì)影響

到產(chǎn)品其它的內(nèi)部性能。如果這些影響是負(fù)面的，則設(shè)計(jì)出現(xiàn)了沖突。

TRIZ理論認(rèn)為，產(chǎn)品創(chuàng)新的標(biāo)志是解決或移走設(shè)計(jì)中的沖突而產(chǎn)生新的有競(jìng)爭(zhēng)力的解，沒(méi)有克服沖突的解并不是創(chuàng)新設(shè)計(jì)。沖突的種類很多，與產(chǎn)品創(chuàng)新相關(guān)的沖突分為3類，即物理沖突、技術(shù)沖突及管理沖突。

(2)技術(shù)沖突及其解決原理

技術(shù)沖突是指?jìng)鹘y(tǒng)設(shè)計(jì)中的折中，即由于系統(tǒng)本身某一部份的影響，所需的狀態(tài)不能實(shí)現(xiàn)，技術(shù)沖突常表現(xiàn)為一個(gè)系統(tǒng)中兩個(gè)子系統(tǒng)之問(wèn)的矛盾。例如斜拉橋，希望提高橋的承重重量，但重量太大可能超過(guò)橋的強(qiáng)度范圍，降低橋的安全性。

Altshuller通過(guò)對(duì)250萬(wàn)件專利的詳細(xì)研究，提出用39個(gè)技術(shù)特性來(lái)描述沖突。在解決實(shí)際沖突時(shí)，把組成沖突的兩個(gè)內(nèi)部性能用39個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)特性進(jìn)行表示，即把實(shí)際工程沖突轉(zhuǎn)化為一般的或標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)沖突(具體技術(shù)特性見(jiàn)參考文獻(xiàn)3)在此基礎(chǔ)上，Altshuler又給出了40個(gè)發(fā)明創(chuàng)造原

理，實(shí)踐證明這些原理對(duì)于指導(dǎo)設(shè)計(jì)人員的發(fā)明創(chuàng)造具有重要作用。

通過(guò)多年的研究、分析和比較，Altshuller將39個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)特性與40條發(fā)明創(chuàng)造原理建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系。提出了合理選用發(fā)明原理的重要工具— 沖突解決矩陣。

沖突解決矩陣為40行40列的一個(gè)矩陣，其中第1行和第1列為順序排列的39個(gè)描述沖突的技術(shù)特性序號(hào)；其余39行和39列形成一個(gè)矩陣，其元素為數(shù)字或?yàn)榭眨@些數(shù)字表示40條發(fā)明原理中推薦采用的原理序號(hào)。矩陣中行描述的技術(shù)特性為沖突中惡化的一方。列代表改善的一方。

(3)物理沖突及其解決原理

物理沖突是指系統(tǒng)同一部分或參數(shù)提出完全相反的要求。即對(duì)一個(gè)系統(tǒng)同時(shí)提出相反的要求就出現(xiàn)了物理矛盾。例如鋼筆的筆尖應(yīng)很細(xì)以便畫(huà)出細(xì)線，但細(xì)筆尖易劃破紙。

物理沖突的解決方法一直是TRIZ的研究重點(diǎn)，Altshuller，Glazunov，Savransky曾提出了多種解決方法?，F(xiàn)在TRIZ理論在總結(jié)上述研究方法的基礎(chǔ)上，提出4種分離原理來(lái)解決物理沖突，即:空間分離、時(shí)間分離、基于條件的分離、和整體和部分的分離。

英國(guó)Bath大學(xué)的Mann通過(guò)研究提出，解決物理沖突的分離原理和解決技術(shù)沖突的發(fā)明原理之間存在關(guān)系，對(duì)于一條分離原理，可以有多條發(fā)明原理與之對(duì)應(yīng)。

只要能確定物理沖突及分離原理的類型，40條發(fā)明原理及發(fā)明原理的工程實(shí)例可幫助設(shè)計(jì)人員盡快確定新的設(shè)計(jì)概念。

(4)沖突分析和解決的一般過(guò)程

Altshuller所提出的TRIZ理論采用科學(xué)的思維方式，即采用一系列的工具，先將特定的問(wèn)題抽象成為標(biāo)準(zhǔn)的或一般的問(wèn)題，然后采用標(biāo)準(zhǔn)的方法解決，最后得到特定的解。

TRIZ解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的一般過(guò)程如圖：

2TRIZ的發(fā)展

首先，TRIZ的發(fā)展方向：TRIZ是在前蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，企業(yè)間很難存在競(jìng)爭(zhēng)，但是今天的企業(yè)不得不面臨殘酷激烈的競(jìng)爭(zhēng)。傳統(tǒng)TRIZ對(duì)于那些急于學(xué)習(xí)創(chuàng)新性方法的企業(yè)工程師來(lái)說(shuō)，顯得過(guò)于龐雜。另外，傳統(tǒng)TRIZ還存在一些缺陷，如目前TRIZ知識(shí)庫(kù)中還沒(méi)有當(dāng)前十分風(fēng)行的信息技術(shù)和生物技術(shù)的成果。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需要，TRIZ不得不面臨自身現(xiàn)代化的建設(shè)問(wèn)題，這是當(dāng)前國(guó)際上TRIZ研究的重點(diǎn)一。

其次，TRIZ自身的完善：TRIZ有4個(gè)發(fā)展方向：（1）技術(shù)起源和技術(shù)演化理論；（2）克服心理慣性的技術(shù)；（3）分析、明確描述和解決發(fā)明問(wèn)題的技術(shù)；（4）指導(dǎo)建立技術(shù)功能和特定設(shè)計(jì)方法、技術(shù)和自然知識(shí)之間的關(guān)系。

再次，TRIZ與其它方法的集成：TRIZ主要是解決設(shè)計(jì)中如何做的問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)中做什么的問(wèn)題未能給出合適的工具。大量的工程實(shí)例表明，TRIZ的出發(fā)點(diǎn)是借助于經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的沖突，沖突發(fā)現(xiàn)的過(guò)程也是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的定性描述來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，如何將TRIZ與其他設(shè)計(jì)方法相結(jié)合，以彌補(bǔ)TRIZ的不足，已經(jīng)成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要研究方向。

3TRIZ理論在中國(guó)

TRIZ理論引入中國(guó)盡管時(shí)間很短，但它已經(jīng)逐漸得到國(guó)內(nèi)諸多科研結(jié)構(gòu)、公司和專家的重視，在以TRIZ理論為核心的創(chuàng)新方法與技術(shù)研究應(yīng)用方面，走在前列的是我國(guó)的億維訊科技有限公司。該公司是一家從事計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)及技術(shù)咨詢的高新技術(shù)企業(yè)，他們的創(chuàng)新技術(shù)研究水平目前已

經(jīng)處于世界前列。他們將創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)中心設(shè)在世界創(chuàng)新技術(shù)理論和應(yīng)用研究的發(fā)源地——白俄羅斯的明斯克，那里有數(shù)百名創(chuàng)新技術(shù)理論專家，是當(dāng)今創(chuàng)新技術(shù)研究的領(lǐng)跑者；在中國(guó)則設(shè)有行業(yè)創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)中，著力于創(chuàng)新技術(shù)在以中國(guó)為中心的工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣。他們提供的一套完整的計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新解決方案，正在國(guó)內(nèi)諸多科研院所和大型企業(yè)研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮作用，為快速提升我們創(chuàng)新技術(shù)水平提供技術(shù)上的支持。4結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)機(jī)械制造業(yè)普遍存在產(chǎn)品落后、技術(shù)創(chuàng)新能力不足、市場(chǎng)低迷等情況，關(guān)鍵在于企業(yè)缺乏快速響應(yīng)市場(chǎng)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及制造技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)制和能力。特別是我國(guó)廣大的中小型企業(yè)新產(chǎn)品更新開(kāi)發(fā)能力差、資金匱乏，迫切需要獲得新產(chǎn)品具體開(kāi)發(fā)技術(shù)的支持。而THIZ理論和基于TRIZ理論的計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)的研究和應(yīng)用，以其良好的可操作性、系統(tǒng)性和實(shí)用性順應(yīng)了我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求，具有廣闊的應(yīng)用前景，勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新帶來(lái)全新的機(jī)遇，推動(dòng)我國(guó)機(jī)械制造業(yè)步入世界先進(jìn)行列。

我國(guó)機(jī)械制造業(yè)普遍存在產(chǎn)品落后、技術(shù)創(chuàng)新能力不足、市場(chǎng)低迷等情況，關(guān)鍵在于企業(yè)缺乏快速響應(yīng)市場(chǎng)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及制造技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)制和能力。特別是我國(guó)廣大的中小型企業(yè)新產(chǎn)品更新開(kāi)發(fā)能力差、資金匱乏，迫切需要獲得新產(chǎn)品具體開(kāi)發(fā)技術(shù)的支持。而THIZ理論和基于TRIZ理論的計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)的研究和應(yīng)用，以其良好的可操作性、系統(tǒng)性和實(shí)用性順應(yīng)了我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求，具有廣闊的應(yīng)用前景，勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新帶來(lái)全新的機(jī)遇，推動(dòng)我國(guó)機(jī)械制造業(yè)步入世界先進(jìn)行列。

參考文獻(xiàn)

[1] 張春林.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)[M].第2版.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.9:175-192.[2] 劉桂濤.TRIZ 中技術(shù)矛盾解決矩陣的應(yīng)用[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造,2007(8).[3] 鄭稱德.TRIZ的產(chǎn)生及其理論體系[J].科技進(jìn)步理論,2002(1).[4] 劉訓(xùn)濤.TRIZ理論研究與礦山機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的啟示[J].黑龍江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5).

第五篇：TRIZ理論在汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

TRIZ理論在汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

江帆，王一軍，劉曉初，游思坤，庾在海

廣州大學(xué)信息與機(jī)電工程學(xué)院機(jī)電系，廣東廣州，510006

摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要任務(wù)。TRIZ理論是創(chuàng)新能力的體系理論，本文將TRIZ理論應(yīng)用汽車電子技術(shù)的教學(xué)中，探討汽車電子技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)的要點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了實(shí)踐，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力，TRIZ理論，汽車電子技術(shù)創(chuàng)新理論的發(fā)展與TRIZ理論

現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，創(chuàng)新能力的高低，是一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)、一所學(xué)校、一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)關(guān)注重點(diǎn)。創(chuàng)新來(lái)源于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，探索提高和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的努力從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)，并已經(jīng)取得了許多可喜的成果，如頭腦風(fēng)暴法、6—3—5法、奧斯本檢核表法等等，但是，以上方法在實(shí)際表現(xiàn)中并沒(méi)有預(yù)期想像的好。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是：人們一直將創(chuàng)新視為一門不可預(yù)知的藝術(shù)形式。迄今為止，人們?cè)诎l(fā)明創(chuàng)新中所使用的手段大多是手工的、無(wú)正式方法可言的和不協(xié)調(diào)的，如頭腦風(fēng)暴法，不容質(zhì)疑，使用這樣的手段可以有效地借用跨專業(yè)的知識(shí)、思維導(dǎo)向和集體的智慧，然而，該手段實(shí)質(zhì)上是一種最好的試錯(cuò)法，它所提供的管理模式也是一種不能確保成功的方法，它所產(chǎn)生的效果不可避免地要受到團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性和環(huán)境的影響。是否存在一種更加有效的創(chuàng)新方法，即當(dāng)人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題時(shí)，只需要遵循一定的科學(xué)方法和法則，就能迅速地實(shí)現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造或解決技術(shù)[1]，這時(shí)，創(chuàng)新原理系統(tǒng)體系——TRIZ理論應(yīng)運(yùn)而生。

TRIZ是“發(fā)明問(wèn)題解決理論” 的俄文簡(jiǎn)稱，它是前蘇聯(lián)G.S.Ahshuller及其同事們?cè)诜治鲅芯苛耸澜缟辖?50萬(wàn)件高水平發(fā)明專利，綜合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域原理、法則的基礎(chǔ)上提出的創(chuàng)新方法理論體系。主要目的是研究人類進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過(guò)程中所遵循的科學(xué)原理和法則，它是一種建立在技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化規(guī)律基礎(chǔ)上的問(wèn)題解決系統(tǒng)[2]，同時(shí)也是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系理論。

目前，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)，軍事及科技的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上說(shuō)是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)展創(chuàng)新教育已成為目前我國(guó)教育改革的主旋律，如何使高校學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，在企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)實(shí)際中擔(dān)當(dāng)技術(shù)方面的組織者和帶頭人，是教學(xué)改革的根本目標(biāo)，貫穿于教育的全過(guò)程[1]，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要系統(tǒng)的理論體系指導(dǎo)，TRIZ是本文將TRIZ理論與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)行汽車電子技術(shù)課程創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)踐，為TRIZ理論在創(chuàng)新性教學(xué)中應(yīng)用提供參考。TRIZ理論的創(chuàng)新性原理及在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 TRIZ理論的創(chuàng)新性原理

G.S.Ahshuller通過(guò)對(duì)上百萬(wàn)件發(fā)明專利的分析研究，抽出了40個(gè)發(fā)明創(chuàng)造所遵循的原理，它們成為TRIZ解決技術(shù)矛盾的關(guān)鍵。這些原理是分割、組合、嵌套、部分改變、動(dòng)作預(yù)置、自助機(jī)能等。這40個(gè)原理本身較為抽象，作為解決具體技術(shù)和矛盾對(duì)立的指導(dǎo)方針，還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為具體的解決對(duì)策。同時(shí)還抽象出了產(chǎn)生系統(tǒng)矛盾對(duì)立的典型技術(shù)特性39項(xiàng)，這些典型技術(shù)特性是速度、形狀、強(qiáng)度、溫度、可靠性、制造性等。并發(fā)現(xiàn)雖然技術(shù)系統(tǒng)和發(fā)明創(chuàng)造問(wèn)題涉及方方面面，但典型的系統(tǒng)矛盾對(duì)立只有大約1250個(gè)左右，而且這些典型的系統(tǒng)對(duì)立均可用40個(gè)發(fā)明創(chuàng)造原理中的方法來(lái)解決。

2.2 TRIZ理論在汽車服務(wù)工程教學(xué)中的應(yīng)用

TRIZ理論的發(fā)展與完善帶動(dòng)了TRIZ的應(yīng)用，目前TRIZ在創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新科研等方面得到應(yīng)用，取得了可喜的成果，本文根據(jù)對(duì)TRIZ理論的理解，將其應(yīng)用到汽車服務(wù)工程的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中，為汽車服務(wù)工程的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供一條途徑。

（1）改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

汽車服務(wù)工程專業(yè)課程較多，如汽車構(gòu)造、發(fā)動(dòng)機(jī)原理、汽車電子技術(shù)、汽車故障檢測(cè)等，其中一些課程的設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，有必要改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)質(zhì)上，各課程基礎(chǔ)理論的靈活運(yùn)用就是創(chuàng)新，所以在講授這些課程時(shí)，要積極啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，即一個(gè)原理或一個(gè)方法舉出不同的應(yīng)用實(shí)例，甚至相反的例子，使學(xué)生的思維更活躍些。例如，在介紹電動(dòng)汽油泵的基本概念時(shí)，可簡(jiǎn)單地介紹各種結(jié)構(gòu)形式的應(yīng)用情況和優(yōu)缺點(diǎn)，以及性能改善的要點(diǎn)。講述電子巡航中應(yīng)用的磁阻式轉(zhuǎn)速傳感器時(shí)，可讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)速傳感器的各種形式，并進(jìn)行比較，找出它們之間的共性。

改革教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是與學(xué)生的實(shí)際情況相關(guān)，并與實(shí)踐相結(jié)合。汽車服務(wù)工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整堂灌輸書(shū)本理論，比較抽象，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，并對(duì)這些課程學(xué)習(xí)失去信心。加大教學(xué)的實(shí)踐性，是學(xué)生在視覺(jué)、感性認(rèn)識(shí)得到充分利用，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。如在進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造的教學(xué)，采用發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)物，講述它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及結(jié)構(gòu)不同形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)，特別是控制系統(tǒng)的改進(jìn)，達(dá)到經(jīng)濟(jì)、功率、環(huán)保的統(tǒng)一。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法與手段，實(shí)施對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

課程教學(xué)通過(guò)教學(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)，實(shí)施對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練就需要積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

制作并合理運(yùn)用電子課件，特別是將CAI技術(shù)引入到汽車服務(wù)工程學(xué)科教學(xué)中去。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善與成熟CAI技術(shù)（computer Assisted Instruction）以其互動(dòng)和直觀的效果特征，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。計(jì)算機(jī)具有真實(shí)、準(zhǔn)確、快捷和新意無(wú)窮的高超能力。將其運(yùn)用到機(jī)械教學(xué)中?？梢宰寧熒p方都充分感受到教學(xué)成功的歡樂(lè)，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神。在汽車服務(wù)工程教學(xué)中要充分利用CAI，采用三維、動(dòng)畫(huà)的形象描述方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，引導(dǎo)他們對(duì)汽車服務(wù)工程類課程的學(xué)習(xí)興趣，特別是汽車構(gòu)造、汽車電器這些課程，要加多視頻，讓學(xué)生直觀看到這些裝置的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)基本原理、結(jié)構(gòu)等理解。

采用論文作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講授各課程基礎(chǔ)理論的課后布置一個(gè)論文作業(yè)，要求他們對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行發(fā)散思維，指出他們想象中的應(yīng)用，激活他們的創(chuàng)新意識(shí)。

進(jìn)行創(chuàng)新思維技法和思維方法的訓(xùn)練。每講完一個(gè)基礎(chǔ)理論，可以采用TRIZ理論中40個(gè)發(fā)明創(chuàng)造原理中的一個(gè)方法，讓學(xué)生相互啟發(fā)，激發(fā)他們的聯(lián)想思維、想象思維、靈感思維，進(jìn)而得到創(chuàng)新的成果。

（3）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

課程設(shè)計(jì)的改革。汽車服務(wù)工程學(xué)科中有許多課程有課程設(shè)計(jì)，如汽車構(gòu)造、汽車維修工程、汽車電器及電子控制技術(shù)、汽車保險(xiǎn)理賠等，這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要作用。這些實(shí)踐課程采用興趣組合、團(tuán)隊(duì)合作、相互幫助和啟發(fā)的方式，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)對(duì)汽車服務(wù)工程學(xué)科的興趣，對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題提出創(chuàng)新性解決方案。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。我們將實(shí)驗(yàn)課程分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性等幾類，加強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，這些實(shí)驗(yàn)不再是書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是加入自己的創(chuàng)新思維，才能完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要放手讓學(xué)生去做，并尋找盡可能多的工廠實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們?nèi)プ?。如發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝、蓄電池的拆裝、汽車美容等實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，使他們能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)原來(lái)裝備的不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（4）積極開(kāi)設(shè)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)

積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，構(gòu)建第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。結(jié)合我們系的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們成立汽車維護(hù)、汽車美容創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、汽車電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生在課余進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)挑戰(zhàn)杯的競(jìng)賽活動(dòng)，并組織本院的汽車服務(wù)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)這些第二課堂活動(dòng)，在豐富學(xué)生生活的同時(shí)，激發(fā)他們的實(shí)際創(chuàng)新能力。TRIZ理論在汽車電子技術(shù)中的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

汽車電子技術(shù)是汽車服務(wù)工程學(xué)科的重要基礎(chǔ)課，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。作為教師，在教學(xué)過(guò)程努力創(chuàng)造一切有利條件，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。

采用三維、動(dòng)畫(huà)的CAI課件。汽車電子技術(shù)對(duì)于一個(gè)沒(méi)有接觸過(guò)汽車的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，因?yàn)樵撜n程涉及電子技術(shù)、汽車構(gòu)造、控制技術(shù)、液壓傳動(dòng)等，內(nèi)容比較復(fù)雜，而且許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，所以采用三維、動(dòng)畫(huà)的CAI課件有助于學(xué)生理解。

應(yīng)用TRIZ理論進(jìn)行進(jìn)行發(fā)明式教學(xué)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維。汽車電子技術(shù)主要講授電子技術(shù)對(duì)汽車的控制技術(shù)，比較抽象，不容易理解。針對(duì)這種情況，在汽車電子技術(shù)教學(xué)中采用發(fā)明式教學(xué)，將本課程分為幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，并對(duì)他們的思考結(jié)果給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們思考的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和求異思維，使得課堂教學(xué)效果很好。

積極強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程教學(xué)中穿插7個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證書(shū)本的知識(shí)，并對(duì)現(xiàn)有控制方式進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在以后教學(xué)中還將開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火提前角控制方法的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、車高傳感器的重設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。

通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)，在課堂上非?；钴S，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是我們民族的靈魂，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，高校作為人才培養(yǎng)的基地，在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系我們民族和我們國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，因此，積極改善教學(xué)，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是今后是高等學(xué)校的重要任務(wù)。本文結(jié)合對(duì)TRIZ理論的理解，應(yīng)用到汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中，為其他課程改革及其他學(xué)科的教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李俊華.改革機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.中國(guó)科技信息，2005.17：200～201

[2] 徐起賀，吳昌林.基于TRIZ理論的機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究.機(jī)床與液壓，2004.7：32～33

[3] 張志遠(yuǎn)，何川，張荀.TRIZ理論研究綜述.重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，21（1）：100～104

[4] 王汝豹.CAI與機(jī)械制圖創(chuàng)新教學(xué).科學(xué)中國(guó)人，2005.3：60

[5] 張美麟，張有慎，張莉彥等.機(jī)械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究.機(jī)械類課程報(bào)告論壇2006文集，2006.12：158～160

[6] 侯圣智，牛占文.TRIZ理論與創(chuàng)新能力培養(yǎng).職業(yè)技術(shù)教育，2004.10：65～67

作者簡(jiǎn)介：江帆，1974.1，土家族，湖南慈利人，博士，廣州大學(xué)信息與機(jī)電學(xué)院機(jī)電系，研究方向：流場(chǎng)模擬，機(jī)械CAE/CFD

聯(lián)系電話：020-31877836

Email：jiangfan330@163.com