第一篇：珍惜生命,尊重生命——讀《尋找一個有苦難的天堂》有感

珍惜生命，尊重生命——讀《尋找一個有苦難的天堂》有感

每次讀劉墉先生的書，心都變得好柔。有時候中途突然看不清書里印刷的小字，才發(fā)現(xiàn)淚水，已然不知不覺盈滿目眶。一口氣讀完這本《尋找一個有苦難的天堂》，除了淚水，也許只有這篇文字，能表達(dá)我內(nèi)心的震顫。

書中的七個章節(jié)，字里行間滿是作者認(rèn)真卻寬容的人生態(tài)度。在“尋找人生”中，一篇《再給他一個明天》，讓我對生命有了更深的感受。

故事里有已然沒有了四肢的乞丐，有重度智障兒啟智中心里無法控制自己會傷害自己的女孩和因為不能彎腰連坐都無法坐的男孩，也有終身必須依賴靜脈注射高蛋白營養(yǎng)液維持生命患有“壞死性腸炎”的十一個月的小女嬰。人們時常說，活著，就要有意義。可是，像這樣的一些生命，看不到明天，我們是否還該支持他們活下去甚至耗費那么多錢財和人力只為他們那可以預(yù)見的少得可憐的沒有希望的明天？

每一次走在街上看見行乞的殘疾人，我都會放一點錢在他們乞討的碗里。因為覺得他們很可憐，別人都有健全的身體，他們卻沒有。直到有一天，我和一位朋友走在街上，遇到一個個子很小并且沒有四肢的殘疾人，朋友把錢遞給他后對我說：“不因為他不健全，只因為他還有活下去的勇氣”。朋友的話讓我愣住了，那確然是我從來都沒有想過的。面對這些殘疾人，許多人不曾給予同情，甚至?xí)f這樣活著，又有什么意義！而有的人，會帶著同情給一點錢，正如以往的我一般。然而這些可憐的殘疾人，真正需要的并不是同情，而是鼓勵，支持，和尊重。鼓勵他們努力地生存下去，支持他們艱難地活著，尊重他們不放棄自己的生命，尊重他們對生命不滅的執(zhí)著與僅存的，哪怕一絲，熱忱。

當(dāng)我們還有能力把生命過得有意義的時候，是的，我們必須，也應(yīng)該把生命過得有意義。然而，如果生命殘缺了，甚至無法再賦予任何意義了，那么活著，只為活著。不要看他是否還有存在的意義，只因為那還是一個生命，就值得存在，就不應(yīng)該放棄，就應(yīng)該得到尊重。那些重度智障的孩子，他們從一出生就沒有過正常的日子，平凡的生活對他們而言，是最大的奢望；那十一個月大卻已無法確定能否為她唱生日歌的小娃娃，才剛有了新生的希望，卻已要面對死亡的絕望。他們一生都不曾好好地活過，她一生，都沒有多少個明天。正如作者所言：“是因為他反正無望，就不必幫助，幫他也是枉然，而放棄他呢，還是正因為他看到的明天太少，而應(yīng)該優(yōu)先地?fù)碛忻魈?？?/p>

時常為自己平淡的生活感到枯燥乏味而開始懈怠自己的人生；時常認(rèn)為自己反正還有無數(shù)個明天不如今天就無所事事；甚至擁有了一切卻依然不滿足總說自己不快樂；從來不會感恩反而一味怨老天爺對自己不公平??想想那堅持活下去卻無力再有所作為無力去完成已碎夢想的人，想想那無法平凡地過枯燥日子的人，想想那甚至不知道還有沒有明天的人——是生活真的索然無味，還是我們沒有用心去品嘗；是明天真的何其多，還是我們根本沒想在生命中有所作為所以從不知每一個今天的短暫；是真的從來沒有過一絲快樂，還是自己從沒有意識到世上居然有許多一直在悲慘中度過的生命；是上天待我們太薄，還是我們自己從不知足要求得太多？與他們相比，我們是那么地幸福幸運，每一個人都得天獨厚，每一個人都健康美滿，難道我們還不能看清平淡生命的價值，難道我們還不能悟起每一個今天的珍貴，難道我們還不應(yīng)該虔誠地感恩，感謝主，讓我們平凡地活著看得到明天并更努力地生活珍惜生命尊重生命不負(fù)上帝給我們的恩賜？試想，如果今天，是我們成為了失去四肢的殘疾人，我們是否，還有勇氣，繼續(xù)生存？

當(dāng)然，幸運如我們，生活也并非就一帆風(fēng)順，常常不免遇上挫折，磕磕碰碰。只是人生，本來就充滿苦難，如果我們連承受苦難的堅強(qiáng)也沒有，又如何承擔(dān)得起整個沉重的人生？被荊棘牽絆過，方知時間的有限；失去過，才明對擁有的珍惜；也只有承受過苦難，方知平淡的可貴；舔嘗過苦楚，才明快樂的含義。

珍惜生命，尊重生命，不管是對我們自己，還是對那些可憐的悲慘的人們；好好活著，認(rèn)真活著，不管你是一個殘缺的生命，還是健全的幸運兒，只因為，生命，是美好的。盡管它四處是磨難，沿途是困難，但它，卻是一個苦難的天堂。如果你用心去走，在磨難中學(xué)會珍惜和尊重，在困難中學(xué)會努力和堅持，那么，這，就是一片樂土。

類別：教師佳作 作者(信息來源)：龔益婧

第二篇：珍惜生命——讀《生命的奇跡》有感

珍惜生命——讀《生命的奇跡》有感

今天，我讀了《閱讀年選》上《生命的奇跡》這篇文章，深受感動。這篇文章講了“我”在一年嚴(yán)冬，獨自開車到可可西里海拔4000多米的昆侖山口。那里只有雪白的冰塊。“我”在車子里突然看到一群藏羚羊向前走，“我”后來才知道，它們是去尋找水源，這時，一只藏羚羊倒下去了，接著，一只又一只的藏羚羊倒了下去。正當(dāng)“我”認(rèn)為這群藏羚羊沒有任何希望時，有一部分藏羚羊停了下來，用嘴貼在身下厚厚的冰層，從鼻腔中噴出一股股熱氣，嘴里也流出一滴滴唾液，來融化冰，以便能喝到水?？墒牵鼈儑姵龅臒釟?，太有限了。那冰不僅沒有融化，當(dāng)熱量噴出時，反而化成了水汽，進(jìn)而又凝成了冰。這時，一只藏羚羊用嘴在冰上舔舐著。最后，它喝到了水，但它的嘴里已經(jīng)鮮血淋漓。接下來每一只都是。

在現(xiàn)實生活中，動物也是愛惜自己的生命的。有一次，我們一家人去上海旅游，走的太匆忙了，忘記給我們家的小狗小白留食物了，可是我們要旅游十天才能回來。我當(dāng)時旅游一回來，就立馬沖回家，發(fā)現(xiàn)小白渾身臟兮兮的，身上的毛還濕答答地粘在身上，還瘦骨嶙峋、可憐巴巴地待在門口。我就覺得很奇怪，后來，鄰居告訴我說：“你家的小白，餓了好幾天了，還自己去找吃的。還知道自己去垃圾箱找，垃圾箱里找不到，就到馬路上，吃別人扔的東西，甚至有時候還吃紙。而且它還在危險的河邊喝水。上次為了喝水，還掉到河里，幸好它使勁在水里掙扎，我才發(fā)現(xiàn)，把它救上來的呢！你們家的小白可真能干，自己能夠想辦法生存下去！”

是啊，生命是很重要的，每個人、每只動物的生命都只有一次，失去了就再也不可能有了，所以，讓我們珍惜自己的生命，珍惜別人的生命，一起奮斗，一起向理想前進(jìn)吧！

靖江市城北小學(xué)五（4）班四年級:孫婷煒

第三篇：要珍惜生命 ——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感

要珍惜生命 ——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感

“人最寶貴的是生命，生命只有一次。人的一生不要碌碌而為，也不要虛度年華，要珍惜生命。”合上《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，保爾的身影還在我眼前晃動，他沒有浪費生命最終獲得了成功。

書中講述了這樣一個故事：保爾是一個倔強(qiáng)的少年。在革命的浪潮中，保爾漸漸成長為一位堅強(qiáng)、勇敢、有大無畏精神的戰(zhàn)士。保爾在戰(zhàn)爭中接受一次有一次的考驗，忍受著精神和身體上的雙重困難，可他不放棄生命最終取得了成功。

讀完這本書，我陷入了沉思，在我們身邊不就有一些珍惜生命的人嗎？如：張海迪、霍金??這些人雖然都是一些殘疾人，可他們不放棄生命，最后獲得了成功。

霍金因為21歲不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有三根手指可以活動。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的能力，可他堅強(qiáng)不屈完成了一項巨著——《時間簡史》。

這又讓我想起了張海迪，她5歲時因患脊背髓血管導(dǎo)致高位截癱，于是他在輪椅上度過一生，可她堅持寫作，最后她完成了許多作品。

我們的生命只又一次，請大家珍惜生命。

五年級:1261350030

第四篇：認(rèn)識生命 珍惜生命 尊重生命 熱愛生命

認(rèn)識生命 珍惜生命 尊重生命 熱愛生命

----淺對小學(xué)生開展生命教育

人生最寶貴的是生命，生命對人只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要熱愛生命?，F(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，這些泡在糖水里長大的孩子與他人相處相容的觀念比較淡薄，承受挫折的心理素質(zhì)和行為能力比較較弱，有的學(xué)生因為老師的一句批評而從三樓跳下去；因為被家長逼著彈琴，用刀砍向自己的手，這一系列令人震驚的事件，凸顯出一個嚴(yán)重的社會現(xiàn)實問題——生命教育的缺失。只重視滿足孩子的物質(zhì)和文化方面的需求，忽視孩子的精神需求，忽視對孩子進(jìn)行有關(guān)生命的啟蒙教育，使小學(xué)生對生命的認(rèn)知幾乎空白，對于生命的意義和目的更是懵懂無知。這與當(dāng)今社會所提倡的“以人為本”理念背道而弛，與現(xiàn)今教育所推行的充分關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展和價值的理念完全相左。因此，及時開展生命教育，提高青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，使他們正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義，善待生命，尊重生命，熱愛生命，健康成長，進(jìn)而激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強(qiáng)的品格，形成科學(xué)的生命觀，是小學(xué)生生命教育的目的和意義所在。

一、什么是人的生命

人的生命可以分為這樣幾種形態(tài)。首先是生物性生命。即人首先是作為自然生理性的肉體生命而存在的，這一點是和自然界的廣大生物一樣必須具有的基本屬性。其次是人的精神性生命。人之所以為人就在于人有高于動物的意識活動，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下來，還要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大腦就不會停止思考，人類就要創(chuàng)造、就要超越，就要更好的認(rèn)識世界、改造世界。最后是人的價值性生命。每個人在一生中都要思考諸如“為何活著”的問題，這就是人對于生命意義發(fā)自內(nèi)心的追問，是人對價值生命的一種訴求。人的價值性生命為人的生存夯實了根基，加足了動力。

二、生命教育的提出及發(fā)展

生命教育是美國學(xué)者杰·唐納·化特士于1968年首次提出的，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。從20世紀(jì)80年代起，美英等西方國家規(guī)定在中小學(xué)學(xué)校開始實施“生命教育”，旨在幫助學(xué)生科學(xué)地了解人的生死關(guān)系，以理解的態(tài)度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而活得更充實、更有意義和價值。日本針對青少年浪費、破壞、自殺、殺人等日益嚴(yán)重的社會現(xiàn)實，在1989年的新《教學(xué)大綱》中，明確提出了定位于敬畏人的生命與尊重人的精神這一理念的教育目標(biāo)。我國的港臺地區(qū)也掀起了一股生命教育的熱潮。如臺灣地區(qū)設(shè)立了“生命教育委員會”，并曾將2001年定為“生命教育年”。上世紀(jì)90年代以來，我們國內(nèi)實施和全面推進(jìn)的素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個人。這在一定意義上，也可以說就是開展生命教育。從生命教育近四十年的實踐歷程來看，它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現(xiàn)實開始的，是作為預(yù)防未成年人自殺的權(quán)宜之計被提出來的，然而人生命的全部不僅僅是生物的軀體，自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質(zhì)載體，真正讓人和動物區(qū)別開的是人類有豐富的精神生活。所以說，生命教育是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌。

三、開展生命教育要注意的幾個問題

1、開展生命教育，要教育小學(xué)生珍視生命、保護(hù)生命。

國外曾經(jīng)有篇報道，美國某小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，許多學(xué)生從火海中逃離出來，老師發(fā)現(xiàn)少了兩個學(xué)生，于是命令所有的學(xué)生到火場外去尋找他們。一位來自中國的同學(xué)沒有向老師報告，就奮不顧身地沖進(jìn)火海而不幸遇難，而他要救的那兩個美國小朋友早就順利逃生。這個在我們看來“真正”的英雄，美國學(xué)校竟沒有“表揚”，更談不上“追認(rèn)”，反而校方因為沒有教好中國學(xué)生如何逃生而受到地方當(dāng)局的處罰。美國人的這一做法，值得我們深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，學(xué)會保護(hù)生命。

2、開展生命教育，要教育小學(xué)生尊重生命，關(guān)愛生命。

生命的存在只有在相互關(guān)愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。但在現(xiàn)實中，小學(xué)生一方面渴望被關(guān)愛，另一方面又不懂得去關(guān)愛，不懂得去體諒父母、理解教師。這就要求我們要教育和引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會公正地對待自己和別人，學(xué)會懂得關(guān)注自己的感受和別人的感受，學(xué)會懂得尊重自己的生命和其他生命，在獲取自己被尊重、被關(guān)懷、被理解、享受快樂的同時也要懂得賦予別人同樣的權(quán)利。要讓學(xué)生珍惜自己，關(guān)懷別人；讓學(xué)生闡揚生命的光輝，樂于助人；讓學(xué)生了解生命的意義，感恩惜福，愛護(hù)大自然；讓學(xué)生珍惜生命的價值，樂觀進(jìn)取，樹立正確人生觀。

3、開展生命教育，要對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。要創(chuàng)造一定的逆境，磨練學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會有樂趣，才會有生機(jī)。常言道，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些都說明生命只有從小不斷禁受挫折訓(xùn)練，不斷經(jīng)歷挫折打擊，才能使失敗成為進(jìn)身之階，成為無價之寶，成為成功之母。

生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。

第五篇：讀《生命 生命》有感

一、讀《生命 生命》有感

“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，很可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实！边@是臺灣女作家杏林子對生命的感悟，也是這篇課文的作者。

這篇文章主要講了三個事例：飛蛾求生、種子不屈、傾聽心跳。這些例子都說明了生命是什么。

飛蛾求生告訴我們生命是求生的欲望。在生活中，我們都知道螞蟻是十分弱小的動物，對于螞蟻，人類可以說是龐然大物。但捉住螞蟻時，細(xì)如線條似的腿還在掙扎。鉗子也掙扎著，還不時夾著我的手指。這些舉動雖然沒有任何感覺，但它們還是做了。當(dāng)你用小刀把螞蟻的胸部和腹部分開時，你依舊可以看見螞蟻在動，即使是必死無疑，也要與死亡做斗爭，永遠(yuǎn)把握最后一線希望。

生命就是與命運抗?fàn)帲褪遣磺蛏?。如著名音樂家貝多芬雙耳失聰，但他堅持創(chuàng)作音樂，《命運交響曲》和《歡樂頌》就是他創(chuàng)作的。別人能聽到美妙的音樂，但他卻可以想象到天籟之音。還被人們稱為樂圣，非常了不起。

生命是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。我們每個人都有生命，都把握在自己手里，我們應(yīng)該讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。任何有生命的物體與人都是頑強(qiáng)的，我們渴望生命，渴望生命的美好，渴望生命的輝煌，渴望生命的價值??

二、讀《生命 生命》有感 讀了《生命生命》這篇課文，我心潮起伏，喜歡上這篇課文。作者杏林子通過些有著強(qiáng)烈求生欲望的飛蛾；不屈向上，茁壯生長的香瓜子和她一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳，讓我懂得生命只有一次，要好好珍惜生命。有些時候，我在想：如果這個社會上，每個人都珍惜生命，不做傷害自己的行為，不做損人利己的事，那這個社會就真的會更美麗，我們過的也很幸福。如果我們在生活中，能多做一些助人為樂的事，那真應(yīng)了這句“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?當(dāng)我查看杏林子的資料后，我更是感概萬分。杏林子12歲就得了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，從那時起，她手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，腳不能走?？伤跉埧岬奶魬?zhàn)面前沒有沮喪和沉淪，她以堅強(qiáng)的毅力自學(xué)了許許多多的科學(xué)知識，成為了一位出色的作家。她先出版了四十多本書，最震撼人心的是：杏林子把所有稿費都捐給了“殘疾人福利基金會”。讀了這篇課文，我知道了生命的意義是什么：是奮斗，是貢獻(xiàn)，更是有勇氣的去面對生活！

三、讀《生命 生命》有感

今天，我讀完了杏林子寫的《生命

生命》這篇文章，我感受到了生命是寶貴的，生命只有一次，我們一定要珍惜生命，不能讓它白白流失。

《生命 生命 》主要講的是作者從動物、植物和自己三個方面舉例說明，讓我們懂得要讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值這一道理，使我感受到了生命是很寶貴的。記得海倫 凱勒雙目失明，耳朵也聾了，但她憑著堅強(qiáng)的力量活了下來?；艚鹗俏惠喴紊系木奕?，他不會說話，左臂骨折，但是他在這種艱難的情況下寫出了《時間簡史》，探索出宇宙的起源。我也感受到過小生命的重要，我的鄰居抓到了一只受傷的小鳥，但是為了不讓小鳥死去，他努力地把小鳥給治好，最后放回了大自然?！渡?生命 》中的飛蛾，為了求生，垂死掙扎?？墒怯行┤藚s不熱愛生命，抽煙、吸食毒品，使許多人死亡，所以大家一定要認(rèn)識到生命的重要性。我們一定要做到珍惜生命，熱愛生活，做許多有意義的事。

四、讀《生命 生命》有感

這個星期，我學(xué)習(xí)了一篇名叫《生命，生命》的文章，我深有感觸。

剛讀完文章，我想起了20世紀(jì)不朽的傳奇——海倫·凱勒，她19個月時，得了“猩紅熱”，讓她失去了聽覺、視覺和語言能力。但她還是勇敢地和病魔作斗爭，結(jié)果，在她的不懈努力下恢復(fù)了語言能力并寫出了《假如給我三天光明》這樣的巨作。我又想到了要“扼住生命的喉嚨”的貝多芬，雖然他耳朵聽不見，但是他沒有就此浪費生命，而且還成為了聞名世界的音樂家。那我們這樣四肢健全的人，又該怎樣做呢？

《生命，生命》文中的一句話，給了我提示。“這就是我的生命，單單屬于我的，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我們要對自己負(fù)責(zé)”。對，生命是屬于我的，怎么使用，自己決定，但是一定要對自己負(fù)責(zé)。生命很珍貴，我們不能虛度光陰，浪費生命，要好好度過每一分鐘，不要像有些學(xué)生一樣，對老師的批評教育，一點都不在乎，整天就像是來學(xué)校玩的一樣。魯迅爺爺曾說過——“浪費時間，等于慢性自殺?！睕]錯，這類同學(xué)就是在“慢性自殺”，在浪費自己最好的學(xué)習(xí)時光，他們最后只能是“少壯不努力，老大徒傷悲”了。

所以，從現(xiàn)在開始，請大家都熱愛自己的生命，珍惜自己的每一分鐘。

五、讀《生命 生命》有感

前幾天，我們學(xué)了一篇課文，課文的題目為《生命生命》，它使我們很受教育，也讓我們知道了生命的意義在于什么，還讓我們懂得我們應(yīng)該如何在那些寶貴的生命中，讓自己活得更加有意義。

這篇課文主要講了三件事。第一件事是“飛蛾求生”寫出了一只飛蛾在被我捉住的時候奮力撲打翅膀，并努力地想要“逃脫”，得到第二次生命的事情；而第二件事 “磚縫中的瓜苗”寫的是一粒掉進(jìn)磚縫里的瓜子，在沒有陽光，沒有人照看的情況下，生出一段小瓜苗來；最后一件事是“靜聽心跳”，作者在一次靜聽自己的心跳的同時，感到自己的心跳是那么的有規(guī)律，生命是如此有限，自己完全掌握著自己的生命。作者杏林子（劉俠）就是這么做的。他珍惜生命，爭取每分每秒都不讓它白白流失，讓每天都活得光彩有力，所以，他寫的這篇文章也有很深的教育意義。

整篇課文告訴我們：人的生命是極為有限的，我們要好好把握。像飛蛾一樣珍惜生命，熱愛生命。像瓜苗一樣活得茁壯；活得精彩，像自己的心跳一樣活得有規(guī)律，活得更加光彩有力。