第一篇：川大生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語大綱

《生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語》教學(xué)大綱-陳莉萍副教授

本科課程《生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語》教學(xué)大綱

一、課程基本信息

課程名稱（中、英文）：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語（Specialized English for Biomedical Engineering）

課程號(hào)（代碼）：3011470課序號(hào)：0

課程類別：（校級(jí)公共課或校級(jí)平臺(tái)課，基礎(chǔ)課或類級(jí)平臺(tái)課，專業(yè)課，實(shí)踐課）

專業(yè)課，選修課

學(xué)分?jǐn)?shù)：2學(xué)時(shí)數(shù)：34

二、教學(xué)目的及要求

培養(yǎng)學(xué)生掌握生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的相關(guān)專業(yè)詞匯以及閱讀、翻譯、寫作的技巧和方法，使學(xué)生能夠熟練查閱相關(guān)的科技文獻(xiàn)，并能流利閱讀和翻譯相關(guān)的專業(yè)資料，為將來更深入的學(xué)習(xí)和科研工作打下堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。重點(diǎn)在于專業(yè)英語詞匯量的擴(kuò)展，以專業(yè)知識(shí)為背景準(zhǔn)確閱讀并翻譯專業(yè)英語。通過課堂上教師講授、學(xué)生練習(xí)和討論以及課后作業(yè)，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

三、教學(xué)內(nèi)容（含各章節(jié)主要內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配，并以下劃線或*等方式注明重點(diǎn)、難點(diǎn)）

第一周（4學(xué)時(shí)）：本課程的基本要求，考核方式；本的基本內(nèi)容；什么是生物醫(yī)學(xué)工程*。布置作業(yè)。

第二周（4學(xué)時(shí)）：作業(yè)評(píng)講。生物醫(yī)學(xué)工程的范圍；生物醫(yī)學(xué)工程的作用*；生物醫(yī)學(xué)工程的職業(yè)地位*。

第三周（4學(xué)時(shí)）：生物醫(yī)學(xué)工程協(xié)會(huì)簡介；人體解剖概論；骨骼系統(tǒng)；動(dòng)脈系統(tǒng)和靜脈系統(tǒng)；內(nèi)臟。

第四周（4學(xué)時(shí)）：標(biāo)準(zhǔn)人體；人體組分；人體質(zhì)量平衡（水、氣體、固體）；生理變量的相互關(guān)系。

第五周（4學(xué)時(shí)）： 生物材料的功能性簡介;生物材料的應(yīng)用;生物材料的功能要求。

布置作業(yè)。

第六周（4學(xué)時(shí)）：生物材料的選擇；功能的執(zhí)行；生物相容性及其原理和內(nèi)容；材料的降解（腐蝕性的環(huán)境、金屬的腐蝕、高聚物的水解）。作業(yè)評(píng)講。第七周（4學(xué)時(shí)）：高聚物的降解；界面反應(yīng)；宿主反應(yīng)。

第八周（4學(xué)時(shí)）：遠(yuǎn)端或全身的影響；生物相容性的影響因素；生物相容性的調(diào)控；小節(jié)。復(fù)習(xí)。

第九周：考試

四、教材（名稱、作者、出版社、出版時(shí)間）

《生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語》，選編自三本國外原版英文書籍，茍立選編。

五、主要參考資料

1．Advances in biomedical engineering.David O,Cooney.New York: M.Dekker.1980

2．Biomedical engineering and instrumentation: basic concepts and applications.Joseph D, Bronzine.Boston: PWS Engneering, 1986

3.Biomedical image processing.AlanC.Bovik,Vyvyan

Howard,chairs.Bellinghan,Wash:SPIE.1991

4.Materials science and technology,Vol.14,Medical and dental materials.David F.Williams.Weinhein, VCH.1992.六、成績?cè)u(píng)定（注明期末、期中、平時(shí)成績所占的比例，或理論考核、實(shí)踐考核成績所占的比例）

平時(shí)作業(yè)及課堂占20%，出勤占10%，考試成績占70%。

本文章被閱讀：1178 次 四川大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 ?2006-2010 All Rights Reserved

電話：86-28-85416050 傳真：86-28-85416050

郵編：610064 地址：四川大學(xué)第一理科樓附三樓

第二篇：2015生物醫(yī)學(xué)工程基礎(chǔ)大綱

天津大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試業(yè)務(wù)課考試大綱

課程編號(hào)： 810課程名稱：生物醫(yī)學(xué)工程基礎(chǔ)

一、考試的總體要求

掌握生物醫(yī)學(xué)工程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，并能合理運(yùn)用解決實(shí)際問題。

二、考試的內(nèi)容及比例

考試內(nèi)容分為A、B、C兩個(gè)模塊，考生可任選其中一個(gè)模塊。A模塊為醫(yī)學(xué)成像基礎(chǔ)，B模塊為醫(yī)用傳感基礎(chǔ)，C模塊為生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理基礎(chǔ)。

（一）A模塊：醫(yī)學(xué)成像基礎(chǔ)

1.傳統(tǒng)X射線成像

（1）X射線物理基礎(chǔ)（X線產(chǎn)生條件及性質(zhì)；韌致輻射、特征輻射與其對(duì)應(yīng)射線譜； X射線管的技術(shù)參數(shù)；X線與物質(zhì)的相互作用； X線強(qiáng)度與硬度；X線的硬化；X線透射與衰減）

（2）X射線透視成像（傳統(tǒng)X射線成像原理、系統(tǒng)及方式；影響X射線成像質(zhì)量的主要因素；典型H-D曲線形態(tài)，其橫縱坐標(biāo)及各參數(shù)含義；原發(fā)/客觀/主觀對(duì)比度概念，定義公式，相關(guān)性推導(dǎo)；傳統(tǒng)X射線成像缺點(diǎn)）

（3）X線影像質(zhì)量評(píng)價(jià)（像素、分辨率、對(duì)比度的概念）

（4）經(jīng)典X射線斷層成像（X線斷層成像的基本原理）

（5）數(shù)字減影（數(shù)字剪影原理及方法；時(shí)序減影、能量減影、混和剪影原理；K吸收帶及K吸收邊緣法概念）

（6）數(shù)字化X線攝影（CR成像原理、DR成像原理、二者區(qū)別與成像優(yōu)點(diǎn)）

2.計(jì)算機(jī)斷層成像

（1）X-CT定義、成像參數(shù)和掃描方式（CT成像概念；像素與體元概念；衰減系數(shù)與CT值定義；CT與膠片分辨率差異及原因；窗口技術(shù)與窗寬、窗位定義；第一代到第五代CT特點(diǎn)）

（2）CT圖像重建原理和方法（投影概念與實(shí)質(zhì)；正弦圖概念及公式；CT圖象重建方法分類及典型代表算法比較；直接反投影重建法原理、計(jì)算及“灰霧”成因）

（3）CT圖像顯示和質(zhì)量評(píng)價(jià)方法（CT圖像重建顯示的代表性圖像處理技術(shù)；CT圖像特點(diǎn)，與X射線透視影像的區(qū)別；CT圖像質(zhì)量參數(shù)、三種評(píng)價(jià)參數(shù)公式及表征）

（4）CT裝置結(jié)構(gòu)（CT裝置組成； CT機(jī)房要求）

3.放射性核素成像

（1）放射性同位素及射線檢測物理基礎(chǔ)（放射性同位素概念、性質(zhì)、衰變規(guī)律、在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；粒子探測器各部分組成、定義、分類、特性等；放射線檢測前置放大器的作用）

（2）放射性同位素掃描與γ 照相機(jī)（放射性核素成像概念；放射性同位素掃描原理、結(jié)構(gòu)；γ照相機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理；）

（3）ECT成像（ECT成像原理與分類；SPECT分類、原理、組成、特點(diǎn)； PET原理，符合湮滅測量與飛行時(shí)間差作用、探測器類型、成像過程；PET成像優(yōu)缺點(diǎn)及主要應(yīng)用）

4.超聲波成像

（1）超聲波物理性質(zhì)（超聲波產(chǎn)生及各種物理參數(shù)定義、公式；超聲波傳播和衰減特性；超聲輻射聲場特性；超聲對(duì)生物媒質(zhì)作用）

（2）醫(yī)用超聲換能器（超聲輻射聲場指向性、近場與遠(yuǎn)場特性；超聲換能器的壓電效應(yīng)原理；超聲換能器結(jié)構(gòu)）

（3）超聲診斷儀原理（超聲波成像基本原理及優(yōu)勢(shì)；超聲脈沖反射法/脈沖回波法原理；脈沖工作頻率（波長）選取考慮因素，與脈沖重復(fù)頻率間的區(qū)別；超聲相控陣掃描原理；超聲成像基本類型；超聲成像回波信號(hào)e(t)公式及TGC原理；A超、B超、M超在顯示方面的區(qū)別）

（4）超聲Doppler診斷技術(shù)（Doppler效應(yīng)原理及公式；超聲Doppler血流速度測量主要方法；連續(xù)波Doppler速度測量基本原理；脈沖波Doppler速度測量基本原理及特點(diǎn)；超聲Doppler測量取得血流方向信息；彩色血流映射主要技術(shù)思路；運(yùn)動(dòng)目標(biāo)顯示技術(shù)和相位檢測基本知識(shí)）

5.磁共振成像

（1）核磁共振現(xiàn)象（NMR）及其物理基礎(chǔ)（原子核磁矩、核磁子、自旋量子數(shù)定義；核磁矩與自旋角動(dòng)量關(guān)系；拉莫爾進(jìn)動(dòng)概念與進(jìn)動(dòng)頻率公式；力學(xué)動(dòng)量矩原理；核磁矩的能級(jí)分布與核磁共振現(xiàn)象原理）

（2）核磁共振（NMR）信號(hào)產(chǎn)生與檢測（宏觀磁化原理；引入射頻RF場原因；自由感應(yīng)衰減信號(hào)FID概念；馳豫時(shí)間檢測方法）

（3）NMR成像方法（磁共振成像的基本原理；MRI圖象重建方法）

（4）MRI裝置（磁體系統(tǒng)；NMR波譜儀；圖像重建和顯示系統(tǒng)）

（5）MRI應(yīng)用（臨床診斷應(yīng)用范圍；MRI 與其它成像方法比較）

參考材料：

[1] 高上凱著, 醫(yī)學(xué)成像技術(shù), 清華大學(xué)出版社, 2001年2月

（二）B模塊：為醫(yī)用傳感基礎(chǔ)

1.醫(yī)用傳感器基本概念

（1）醫(yī)用傳感器的定義

（2）醫(yī)用傳感器的分類與組成（3）人體信息檢測的特殊性

（4）醫(yī)用傳感器的發(fā)展方向

2.醫(yī)用傳感器的基本特性

（1）傳感器信息模型的建立

（2）傳感器的靜態(tài)特性

（3）傳感器的動(dòng)態(tài)特性

3.常用醫(yī)用傳感器工作原理

（1）電阻應(yīng)變式傳感器

（2）電容式傳感器（電容式壓力傳感器、直流極化型電容傳感器、測量電路及分布電容消除方法）

（3）變磁阻式傳感器（電桿傳感器差動(dòng)變壓器式傳感器、變磁阻式傳感器的應(yīng)用）

（4）電動(dòng)式傳感器（附有力學(xué)系統(tǒng)的電動(dòng)式傳感器、電磁血流量傳感器）

（5）壓電式傳感器和超聲換能器（換能器的結(jié)構(gòu)與超聲場、壓電式傳感器、醫(yī)用壓電超聲換能器、醫(yī)學(xué)超聲儀器）

（6）熱敏式傳感器(金屬熱電偶傳感器、熱敏電阻溫度傳感器、PN結(jié)二極管和集成電路溫度傳感器、熱釋電傳感器)

（7）光敏式傳感器（光電倍增管、光電導(dǎo)元件、光生伏特元件、光敏管、各種光敏傳感器的性能比較）

（8）電化學(xué)與生物傳感器測量基礎(chǔ)（參比電極、離子選擇性電極及其應(yīng)用、氣敏電極和氣體擴(kuò)散電極）

4.檢測生物電及電刺激生物體用電極

（1）極化現(xiàn)象及對(duì)生物電檢測的影響、不極化電極、電極的阻抗

（2）電極的運(yùn)動(dòng)偽差及市電干擾

（3）生物電檢測類宏電極的類型

（4）微電極

5.生物傳感器及在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

（1）生物傳感器原理及典型應(yīng)用

（2）酶電極原理及典型應(yīng)用

（3）微生物傳感器原理及典型應(yīng)用

（4）免疫傳感器原理及典型應(yīng)用

（5）細(xì)胞器及組織傳感器典型應(yīng)用

（6）多功能及微型生物片傳感器典型應(yīng)用

參考材料：

[1] 《醫(yī)用傳感器與人體信息檢測》，作者：王明時(shí)，天津科學(xué)技術(shù)出版社

（三）C模塊：為生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理基礎(chǔ)

1.生物醫(yī)學(xué)信號(hào)概論

（1）生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理目的（2）典型的生物醫(yī)學(xué)信號(hào)及其特點(diǎn)

（3）生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的數(shù)學(xué)表達(dá)（信號(hào)概率描述、數(shù)字特征以及信號(hào)平穩(wěn)性與遍歷性）

（4）生物醫(yī)學(xué)信號(hào)通過線性系統(tǒng)

2.數(shù)字信號(hào)處理的基本概念

（1）離散時(shí)間信號(hào)（典型離散信號(hào)、離散信號(hào)的運(yùn)算）

（2）離散時(shí)間系統(tǒng)（離散時(shí)間系統(tǒng)的基本概念、輸入輸出關(guān)系

（3）Z變換(Z變換定義、Z變換收斂域、Z變換的性質(zhì)

（4）離散時(shí)間系統(tǒng)的轉(zhuǎn)移函數(shù)、頻率響應(yīng)、零極點(diǎn)分析

3.生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的數(shù)字濾波方法

（1）奈奎斯特采樣定律（掌握理想采樣、頻譜混疊、頻譜泄露、柵欄效應(yīng)等概念以及數(shù)字頻率、歸一化頻率、頻譜分辨率的計(jì)算）

（2）線性卷積與循環(huán)卷積（圖表法、公式法計(jì)算卷積）

（3）IIR數(shù)字濾波器（掌握基本概念以及給定特性的濾波器設(shè)計(jì)）

（4）FIR數(shù)字濾波器（掌握基本概念以及給定特性的濾波器設(shè)計(jì)）

（5）匹配濾波器（基本原理和構(gòu)成、神經(jīng)傳導(dǎo)速度測量用信號(hào)模型、非白噪聲背景下的匹配濾波器、信號(hào)波形未知時(shí)的匹配濾波器構(gòu)造方法）

4.生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的現(xiàn)代濾波方法

（1）信號(hào)功率譜（定義、非參數(shù)估計(jì)以及基于DFT的功率譜計(jì)算）

（2）維納濾波(原理及公式推倒、濾波器優(yōu)化、時(shí)間離散的維納濾波器設(shè)計(jì))

（3）參數(shù)模型（信號(hào)的成形濾波器、AR模型階次估計(jì)、ARMA模型參數(shù)估計(jì)）

（4）自適應(yīng)濾波及其應(yīng)用（自適應(yīng)的概念和原理、LMS自適應(yīng)濾波器、自適應(yīng)消噪聲、自適應(yīng)譜線增強(qiáng)和窄帶信號(hào)分離、自適應(yīng)系統(tǒng)辨識(shí)）

參考材料：

[1]《數(shù)字信號(hào)處理導(dǎo)論》，作者：胡廣書，清華大學(xué)出版社(2006-07)

[2]《生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理》，作者： 楊福生 高上凱編著，高等教育出版社（1998－05)

第三篇：關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語教學(xué)法的討論

關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語教學(xué)法的討論

生物醫(yī)學(xué)工程作為一個(gè)學(xué)科交叉發(fā)展的新興學(xué)科，已經(jīng)越來越成為國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)的集結(jié)領(lǐng)域，大部分專業(yè)的理論和技術(shù)文獻(xiàn)以及所使用的儀器設(shè)備說明書都用英文撰寫。因此對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程本科生而言，畢業(yè)之后無論是參加工作還是繼續(xù)深造，專業(yè)英語水平的提高都是十分重要的。近些年，許多高校已經(jīng)開展了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語的教學(xué)，但大多數(shù)都與其他專業(yè)英語的教學(xué)一樣處于原始階段或初級(jí)階段。之所以如此，主要存在以下幾類問題：教材缺乏、學(xué)生興趣缺乏、教學(xué)方法缺乏、教學(xué)人才缺乏。如何充分發(fā)揮生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠真正學(xué)以致用，是值得我們從事專業(yè)英語教學(xué)的教師反復(fù)思考和實(shí)踐的。本文是筆者就近五年來生物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)問題和對(duì)策，藉以提高相關(guān)的英語教學(xué)質(zhì)量。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容由于生物醫(yī)學(xué)工程是一個(gè)多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，其中所涉及的所謂專業(yè)詞匯，不僅有生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的詞匯，還有大量電子學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械學(xué)等等諸多能夠在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮作用的新興學(xué)科的專業(yè)詞匯。這令要真正全面掌握生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)英語的大學(xué)生感到十分困難。目前還沒有一本針對(duì)生物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)英語教學(xué)使用的教材。多數(shù)學(xué)校都是根據(jù)自己的學(xué)科偏向情況，相應(yīng)地選擇計(jì)算機(jī)英語、通信專業(yè)英語或者電子學(xué)專業(yè)英語的有關(guān)教材。而這些都與實(shí)際的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語存在很大的差距，詞匯的覆蓋和閱讀的覆蓋都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2.教學(xué)對(duì)象這當(dāng)然是指學(xué)生英語水平不均衡給生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語教學(xué)所帶來的特殊困難。本科生的英語水平，特別是英語應(yīng)用水平，由于受到不同地區(qū)、不同學(xué)校和個(gè)體差異的影響，懸殊尤為顯著。因此，不同英語水平的學(xué)生對(duì)于授課的方式會(huì)有不同的要求，對(duì)于內(nèi)容的接受程度也會(huì)有差異。另外，由于多數(shù)學(xué)校為了緊跟大一大二英語教學(xué)的腳步，都把專業(yè)英語開設(shè)在大三上學(xué)期。而此時(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程往往才剛剛開始，學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解不深，要閱讀與其相關(guān)的專業(yè)英文文獻(xiàn)就更成問題了。3.教學(xué)手段長期以來，專業(yè)英語的教學(xué)一直是由英語程度比較好的專業(yè)課教師擔(dān)任。這些教師本身的專業(yè)英語能力一般都很強(qiáng)，但是由于缺乏系統(tǒng)的英語教學(xué)方法的培訓(xùn)，在很多時(shí)候能夠準(zhǔn)確傳遞專業(yè)英文的詞匯和理解，卻無法生動(dòng)地傳遞英文的語法及其規(guī)律。這使得大部分的專業(yè)英語教師在教學(xué)中往往保守地采用機(jī)械式的閱讀翻譯方法。抽象的英文文字講解只會(huì)令學(xué)生感到十分枯燥，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做好生物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)，必須以培養(yǎng)能力為本，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱。

二、針對(duì)專業(yè)英語的多媒體教學(xué)改革對(duì)策1.豐富手段，激趣引學(xué)現(xiàn)在對(duì)媒體教學(xué)已經(jīng)越來越多地進(jìn)入到各類課程的教學(xué)中。根據(jù)筆者對(duì)兩屆學(xué)生的專業(yè)英語多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，這種方法是非常成功的。比如在講完有關(guān)磁共振成像的課文后，讓學(xué)生觀看有關(guān)醫(yī)學(xué)成像的英語科教視頻。所有的視頻都是全英語字幕，并且在觀看前要求學(xué)生自己查閱與視頻有關(guān)的生詞。由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完相關(guān)的課文加上剛剛查閱的單詞，所以在觀看時(shí)都顯現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過觀看中和觀看后對(duì)學(xué)生的及時(shí)提問，學(xué)生都能夠基本掌握視頻內(nèi)容。這樣，通過讀、學(xué)、看、聽和復(fù)述幾個(gè)環(huán)節(jié)的過程，不僅給學(xué)生留下了直觀的知識(shí)印象，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。2.內(nèi)容新穎，與時(shí)俱進(jìn)既然是專業(yè)英語的教學(xué)，在教授英語的同時(shí)也應(yīng)該教授專業(yè)。目的就是提升學(xué)生的專業(yè)外語應(yīng)用能力。目前由于市場上缺乏專門針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的教材，因此，可以根據(jù)需要自己選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不至于聽了英語或者聽了專業(yè)就放棄，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，內(nèi)容由易到難地選擇一些與專業(yè)相關(guān)的新聞、說明書、綜述文獻(xiàn)來給學(xué)生閱讀。最好是外文的原稿，這樣才能凸顯“原法原味”。文章難度選擇應(yīng)該是在能夠清楚地介紹專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。3.增強(qiáng)互動(dòng)，提高效率無論是哪一類課程的教學(xué)，沒有學(xué)生的參與，就不會(huì)有好的教學(xué)效果。在課前要求學(xué)生對(duì)課文中的生詞有所準(zhǔn)備。在課堂上多采用啟發(fā)式的提問方式，比如學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)詞后，可以同時(shí)記憶它的名詞和形容詞；學(xué)習(xí)一個(gè)詞根后，立刻給出一個(gè)含有該詞根的新詞讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)。此外還可以組織一些討論、口頭報(bào)告等。或讓學(xué)生自己分組收集感興趣的專業(yè)內(nèi)容、新技術(shù)新發(fā)展做成PPT，派代表在課堂上作5到10分鐘的演講。還可穿插其他學(xué)生提問，教師再給以點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法。這不僅使學(xué)生有應(yīng)用專業(yè)英語的機(jī)會(huì)，還提高了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作以及自己查閱整理資料的能力。綜上所述，在目前有限的學(xué)時(shí)和教材條件下，要提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量必須進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。授課教師必須對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容有深刻認(rèn)識(shí)，又要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語的教學(xué)隨著各學(xué)科的融合發(fā)展將越來越多發(fā)揮其重要的作用，作為專業(yè)教師，我們要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，為生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：生物醫(yī)學(xué)工程

生物醫(yī)學(xué)工程

2010-05-26

生物醫(yī)學(xué)工程利用現(xiàn)代工程技術(shù)揭示和研究生命科學(xué)現(xiàn)象，從工程學(xué)角度解決生物學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論及臨床應(yīng)用問題，是21世紀(jì)最具潛在發(fā)展優(yōu)勢(shì)的學(xué)科之一，其研究內(nèi)容涉及電子學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息處理、光學(xué)、精密機(jī)械學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等眾多領(lǐng)域。

本專業(yè)培養(yǎng)具備理、工、醫(yī)相結(jié)合的知識(shí)創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)人才。通過基礎(chǔ)理論、工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)等多門課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，畢業(yè)生將具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能，可以在生物醫(yī)學(xué)信息檢測、圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器、分析技術(shù)及電子信息方向從事研究、開發(fā)、應(yīng)用和管理工作。

天津大學(xué)于1979年開始創(chuàng)建生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，是國內(nèi)首批建立該專業(yè)的學(xué)校之一，1984年獲碩士學(xué)位授予權(quán)，1993年獲博士學(xué)位授予權(quán)。2000年設(shè)立博士后流動(dòng)站，是教育部長江學(xué)者特聘教授設(shè)崗單位，天津市重點(diǎn)學(xué)科。

本專業(yè)師資力量雄厚，現(xiàn)有教授9名（其中8名為博士生導(dǎo)師），長江學(xué)者特聘教授2名，天津市海河學(xué)者特聘教授1名，副教授11名，已經(jīng)形成由專家牽頭，國內(nèi)外知名學(xué)者以及中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，在全國同類專業(yè)中名列前茅。與美國、英國、日本、香港等國家和地區(qū)有廣泛的學(xué)術(shù)合作，畢業(yè)生分布于世界各地，有些已經(jīng)成為學(xué)術(shù)骨干及知名學(xué)者。

本專業(yè)以組織光學(xué)、神經(jīng)工程、生物電檢測、信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)成像、醫(yī)學(xué)物理、生物化學(xué)分析等作為主要研究方向，開展有關(guān)探索性的科學(xué)研究工作，在一些研究領(lǐng)域處于國際、國內(nèi)領(lǐng)先水平，歷年承擔(dān)國家863項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、省部級(jí)基金和攻關(guān)項(xiàng)目、國際合作項(xiàng)目等近百項(xiàng)。目前實(shí)驗(yàn)室具有各種先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢測和研究設(shè)備供學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)專用。本專業(yè)學(xué)生在高年級(jí)時(shí)可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在老師指導(dǎo)下開辟第二課堂從事創(chuàng)造性科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技開發(fā)工作，并有多人次在全國和天津市“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎(jiǎng)。

本專業(yè)的主要課程有：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物傳感技術(shù)、自動(dòng)控制原理、工程光學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)用光學(xué)檢測技術(shù)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)和理化分析儀器設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)等，并開設(shè)課程設(shè)計(jì)多個(gè)，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)并重。

本專業(yè)本科畢業(yè)生工作適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)口徑寬，除繼續(xù)深造者外，可在有關(guān)高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)保、商檢、技術(shù)監(jiān)督等各領(lǐng)域就業(yè)，也可在航空航天、通信、電子和儀器儀表等行業(yè)發(fā)揮聰明才智。

天津大學(xué)招生辦公室維護(hù) 天津市南開區(qū)衛(wèi)津路92號(hào) 郵編:300072 電話:022-27405486 E-mail:tdzb@tju.edu.cn

第五篇：生物醫(yī)學(xué)工程“專業(yè)英語”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

生物醫(yī)學(xué)工程“專業(yè)英語”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

作者：劉婷 王索剛

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第26期

摘 要：目前許多高校的專業(yè)英語教學(xué)還停留在單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣，使之能夠?qū)W以致用是專業(yè)英語教師面臨的重要問題。本文針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)式教學(xué)模式的進(jìn)行了教學(xué)改革，并提出“任務(wù)式教學(xué)”的改革策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 生物醫(yī)學(xué)工程 任務(wù)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（b）-0176-01

生物醫(yī)學(xué)工程作為理、工、醫(yī)的交叉學(xué)科，是生命科學(xué)的重要支柱之一，集結(jié)了大量的國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，許多專業(yè)文獻(xiàn)、軟件平臺(tái)和儀器設(shè)備說明書均以英語撰寫。因此，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程高年級(jí)本科生而言，專業(yè)英語的寫作與運(yùn)用能力對(duì)于進(jìn)一步考研深造或工作需要都是十分重要的。然而，目前許多高校的專業(yè)英語教學(xué)還停留在單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣，使之能夠?qū)W以致用是專業(yè)英語教師面臨的重要問題。我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科在教育部“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重素質(zhì)”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，開展了提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語課程在此指導(dǎo)思想下，針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)式教學(xué)模式的進(jìn)行了教學(xué)改革，并提出“任務(wù)式教學(xué)”的改革策略。1 教學(xué)目的和內(nèi)容

針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語課程的目的是通過教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)術(shù)語，熟練閱讀相關(guān)科技文獻(xiàn)，了解科技文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)撰寫英文摘要，提高學(xué)生的英文寫作能力，以適應(yīng)將來從事生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)工作和科學(xué)研究的需要。

本學(xué)科專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：（1）學(xué)科專業(yè)英語：滿足學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究需要、出國深造；（2）科技論文的翻譯與寫作：高年級(jí)本科生在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)中要求撰寫英文摘要，而在英文摘要中經(jīng)常出現(xiàn)“中國式英語”、“語序錯(cuò)誤”和“表達(dá)意思模糊”等錯(cuò)誤。為了避免類似錯(cuò)誤，本課程引入任務(wù)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握科技論文的翻譯和寫作技巧，為學(xué)生今后投稿國際高水平英文文章奠定基礎(chǔ)。專業(yè)英語任務(wù)式教學(xué)方法

以2008級(jí)本科生為例，說明如何通過任務(wù)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。在科技論文的翻譯與寫作部分，應(yīng)用1學(xué)時(shí)的時(shí)間向?qū)W生們介紹英文文獻(xiàn)常用數(shù)據(jù)庫和檢索的方法。從學(xué)生上交的文獻(xiàn)中，選取結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容與本專業(yè)其他專業(yè)課程相關(guān)的文獻(xiàn)1篇由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，選定文獻(xiàn)名稱為Image-Guided High-Intensity Focused Ultrasound for Conduction Block of Peripheral Nerves（J.L.Foley，et al，2007），該文獻(xiàn)與本學(xué)院超聲醫(yī)學(xué)研究方向相關(guān)。在文章正文的第一部分“前言（Introduction）”，作者介紹了高強(qiáng)度聚焦超聲（High-Intensity Focused Ultrasound，HIFU）的定義以及HIFU和神經(jīng)傳導(dǎo)阻滯（Nerve

Block）方法在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。在第二部分“材料與方法（Methods and Material）”中，首先圖文并貌的介紹了圖像引導(dǎo)的HIFU設(shè)備；然后闡述了在體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)方法；最后詳述了研究應(yīng)用的組織學(xué)分析方法。在“結(jié)果（Results）”部分，文章按照“材料與方法”中對(duì)方法的介紹順序，通過圖示和表格依次顯示對(duì)應(yīng)方法得到的結(jié)果。在“討論（Discussion）”部分中，對(duì)“結(jié)果”部分的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，討論了實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及出現(xiàn)該問題的意義。最后，在“結(jié)論（Conclusions）”中，得到研究結(jié)論。

然后，提出課程任務(wù)：將學(xué)生分組（本專業(yè)2008級(jí)共50人，7～8人一組），在限定時(shí)間內(nèi)，每組學(xué)生查詢與教師給定論題相關(guān)的、本專業(yè)近5年發(fā)表的英文文獻(xiàn)1篇。各組學(xué)生協(xié)同作業(yè)，翻譯文獻(xiàn)，并請(qǐng)學(xué)生在給定在掌握的科技文獻(xiàn)的研究內(nèi)容后，要求每組學(xué)生根據(jù)本組的文獻(xiàn)制作多媒體課件，用英語向其他同學(xué)講解科技文獻(xiàn)的主要內(nèi)容、研究方法及與生物醫(yī)學(xué)工程的聯(lián)系，發(fā)表自己的見解，教師和其他同學(xué)可就其中關(guān)鍵性問題提問并討論。

通過任務(wù)式教學(xué)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生對(duì)科技文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯與討論，不僅加深了對(duì)英語科技論文的基本結(jié)構(gòu)的理解，掌握對(duì)應(yīng)于每一部分的寫作內(nèi)容及撰寫英語論文常用的詞匯和語句，提高學(xué)生專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力。另一方面，使學(xué)生擴(kuò)展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的知識(shí)廣度，有效地將本學(xué)科的專業(yè)課程知識(shí)與學(xué)科前沿知識(shí)聯(lián)系起來，為本學(xué)院后序的課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。結(jié)語

通過應(yīng)用任務(wù)式專業(yè)英語授課模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，通過對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)科技前沿文獻(xiàn)的閱讀，了解生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展現(xiàn)狀；利用簡單的討論，使他們用英文表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，我們認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式對(duì)任課教師提出了更高的要求：教師必須了解生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的前沿發(fā)展，把教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合在一起，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 柯靜，王緒倫.任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校大班英語精讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（5）：940-943.[2] 葛伊莉.Seminar教學(xué)模式在化學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的探究[J].廣東化工，2010，37

（11）：194-195.[3] 王玉.關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語教學(xué)法的討論[J].江西教育：綜合版，2010（4）：7.