第一篇：求職信的第一句話最重要難寫

求職信的第一句話最重要，也最難寫。其實(shí)有許多可取的寫法，你可以說(shuō)明是從什么渠道得知公司 招聘 信息，也可以敘述自己最有利的條件，不過(guò)最穩(wěn)妥的辦法是參照廣告的內(nèi)容作 自我介紹。第一句話(不包括稱呼)的作用有二：一是吸引對(duì)方閱讀你的信件；二是引導(dǎo)對(duì)方自然而然地進(jìn)入你所突出的正題而不感到突然。

歸納起來(lái)，求職信的第一句話有以下幾種形式：

(1)概述式。用一句話概括你具備的最重要的 求職 資格和工作能力。

(2)提名式。提及一位建議你到用人單位求職且為用人單位所熟悉和尊崇的人(記住連名帶姓寫上，后面可稱呼其職銜或官銜，也可以稱“先生”或“女士”)。

(3)提問(wèn)式。針對(duì)用人單位的需要和目標(biāo)，提出一個(gè)設(shè)問(wèn)，然后表示你真誠(chéng)希望自己能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(4)贊揚(yáng)式。贊揚(yáng)用人單位近期取得的顯著成就或發(fā)生的明顯的變化，然后表示渴望為其效力。但記住語(yǔ)氣不要過(guò)度熱情。

(5)應(yīng)征式。說(shuō)明你通過(guò)什么途徑看到用人單位的 招聘 廣告，并肯定自己的條件基本滿足廣告提出的要求。

(6)獨(dú)創(chuàng)式。用一個(gè)新奇的、能表現(xiàn)你在某些方面才華的句子開(kāi)頭，但申請(qǐng)的職位必須是那種需要豐富想像力的類型，如廣告文案、平面設(shè)計(jì)、裝橫設(shè)汁、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)總監(jiān)等。

第二篇：求職信比較難寫

個(gè)人求職信寫作技巧：專家答疑

求職信比較難寫

求職信相對(duì)難寫，因?yàn)槟阋诓婚L(zhǎng)的信件中將你的特點(diǎn)描繪出來(lái)，而且要用比較優(yōu)美的文筆……如果文筆太糟糕，HR基本就直接將你否掉了，因?yàn)槲淖帜芰κ悄壳白铌P(guān)鍵的能力之一，信息時(shí)代，大公司工作，溝通主要靠文字。

求職信寫作技巧和可行的模版

一般好的求職信會(huì)包括幾部分內(nèi)容：

第一，一句話亮明身份。

第二，一句話告知求職目的和在何處獲得了求職信息。

第三，告知幾大理由：你為什么適合該工作。

第四，告知幾大理由：你為什么選擇該公司。

表面上看都是這些內(nèi)容，可在方寸之間，要將這個(gè)信件寫好，可不容易，需要的修煉很高，最好是系統(tǒng)學(xué)過(guò)“管理溝通”課程。

第三篇：求職信最重要的是誠(chéng)意

曾有某雜志社聘請(qǐng)助理中文編輯，歡迎沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生申請(qǐng)，結(jié)果收到幾百封 求職信，其中有一封竟以原稿紙書寫，中間部分還有「XX中學(xué)」幾個(gè)大字，引來(lái)大笑話。在同一份招聘中，出版社還收到一封 以電郵提交的求職信，這本無(wú)不可，但所用的電郵地址（這可是清楚寫在履歷表上的）竟是：fatcat1980@xxx.com，求職不是交朋結(jié)友，所謂見(jiàn)微知著，類似電郵地址不但暴露出求職者的綽號(hào)、身裁，更突顯了其經(jīng)歷（1980年出生，2004才大學(xué)畢業(yè)，很可能曾留過(guò)班或當(dāng)過(guò)重讀生），類似錯(cuò)誤清楚地告訴雇主：這位求職者只是個(gè)不懂事的學(xué)生，要讓他成熟、獨(dú)立地處理公務(wù)，可能要花許多時(shí)間和資源，作為雇主，你會(huì)愿意給他機(jī)會(huì)嗎？

人才是企業(yè)的重要資產(chǎn)，所以他們都會(huì)利用比對(duì)法，集齊所有求職信和履歷表后，反復(fù)多次閱讀，然后逐一比較，找尋最理想的候選人，向有關(guān)部門推薦……不過(guò)，這種說(shuō)法與實(shí)際情況稍有出入，因?yàn)橐粋€(gè)招聘廣告，通常吸引過(guò)百 封求職信，大企業(yè)雖設(shè)有人力資源部，專責(zé)招聘事宜，而且部門也有一套制度，評(píng)估每位求職者的資格，但當(dāng)大量求職信寄來(lái)，一時(shí)難以互相比較時(shí)，比對(duì)法就難以有效發(fā)揮其功能。面對(duì)長(zhǎng)年累月送來(lái)的求職信，人力資源部?jī)A向先采用去取法，在最初階段，其責(zé)任只有一個(gè)：有效地縮小選擇范圍，把不合格、條件不理想的求職者拒諸門外，反正選擇多的是，所以此階段篩選的焦點(diǎn)放在求職信、履歷表的錯(cuò)處，一個(gè)小小的錯(cuò)誤，甚至半個(gè)不順眼的地方，都可以成為被淘汰的借口。經(jīng)過(guò)篩選后，比對(duì)法才會(huì)被選用，比較入圍者的能力。明乎此，以上所提到幾個(gè)可笑的例子就順理成章被投籃，所以求職者撰寫求職信、履歷表時(shí)，就應(yīng)以不要讓他們找到投籃的借口為首要目的，否則連第一關(guān)也闖不過(guò)，更枉論獲邀面試。

第四篇：第1課《生命最重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課《生命最重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解含義深刻的句子。情感目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程：

一、交流格言，引入新課

同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)中大家積累了許多名言、警句。其中一定有你最喜歡的，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的名言有感情地說(shuō)給大家。

1、學(xué)生說(shuō)自己最喜歡的名言，教師點(diǎn)評(píng)。

2、教師出示自己喜歡的人生格言。

一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。

-------杏林子

這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《生命

生命》。

二、初讀文本，理清事例

1、請(qǐng)同學(xué)們自由通讀課文，把課文讀正確，讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍，想一想作者從哪些事例中感受到生命？

2、讀書時(shí)能抓住主要內(nèi)容真好！文中還有一些好詞值得積累。出示：

騷動(dòng)

動(dòng)彈

掙扎

鼓動(dòng)

躍動(dòng)

欲望 茁壯

震撼

糟蹋

3、聽(tīng)故事，說(shuō)感受

好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這三則故事。教師請(qǐng)三名同學(xué)，每個(gè)人讀一個(gè)故事，其

他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。（讀后）由感受嗎？會(huì)有一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生自由談感受）

三、精讀細(xì)品，感悟生命

同學(xué)們剛剛讀過(guò)兩遍課文，就能說(shuō)出這么多感受，真了不起。但老師覺(jué)得這只是你們初步的感受，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的前4節(jié)，細(xì)細(xì)品味每個(gè)事例的細(xì)節(jié)之處、精彩之處，把能引發(fā)你深刻感受的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，把你的感受寫在旁邊。學(xué)生匯報(bào)，交流感受。

1、學(xué)“飛蛾求生”

（1）重點(diǎn)句理解——感悟“掙扎求生”并板書

騷擾：擾亂，使不安寧。本課是指飛蛾不停地在“我”頭頂上飛來(lái)飛去，擾亂了“我”的寫作思路。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?。無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)也竟然如此，更何況是人呢？ 小飛蛾的掙扎能使自己從杏林子手中逃生嗎？（不能）那它為什么要掙扎呢？（強(qiáng)烈的求生欲望）

師小結(jié)：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)也竟然如此，更何況是人呢？

（2）指導(dǎo)讀和背

A．請(qǐng)幾位同學(xué)與胡老師合作讀該段，一生讀飛蛾的動(dòng)作部分，一生讀杏林子的動(dòng)作部分，一生做飛蛾的動(dòng)作，一生作杏林子的動(dòng)作。看看是讀的好，還是動(dòng)作做的好。

你讀出了什么？你想通過(guò)動(dòng)作表達(dá)什么？胡老師讀出了什么？（飛蛾強(qiáng)烈的求生欲）

B．小組內(nèi)合作

師：帶飛蛾強(qiáng)烈的求生欲在小組內(nèi)讀文，你可以找小伙伴象剛才胡老師與剛

才幾位同學(xué)那樣合作著讀文；也可以自己讀，邊讀邊做動(dòng)作；還是進(jìn)行終極挑戰(zhàn)，自己邊背邊做動(dòng)作。

C．班內(nèi)匯報(bào)

合作讀或背文（師：男生做杏林子，女生做飛蛾，邊讀邊做動(dòng)作或邊背邊做動(dòng)作）別忘了要背出飛蛾（生：強(qiáng)烈的求生欲）

2、學(xué)“磚縫冒苗”

小瓜苗活長(zhǎng)久嗎？（僅只活幾天）但他為何仍然不屈向上，茁壯成長(zhǎng)呢？ 你體會(huì)到什么？（對(duì)生命的渴望）

（1）重點(diǎn)句理解——感悟“磚縫冒苗”并板書（2）指導(dǎo)讀和背

師：用手摸擬香瓜子的生長(zhǎng)過(guò)程，自己練讀該段并試著背一背。讀后在小組內(nèi)討論你讀出了什么？（瓜苗頑強(qiáng)的生命力）小組活動(dòng)后班內(nèi)匯報(bào)（指名讀或背，全班讀或背）

3、學(xué)“傾聽(tīng)心跳”

（1）重點(diǎn)句理解——感悟“心跳:自我負(fù)責(zé)”并板書

震撼：震動(dòng)；搖撼。本課是說(shuō)“我”被自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲所震動(dòng)，感受到那只屬于自己的旺盛的生命力。（到文中找它的近義詞：震驚）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

“糟蹋”這里是浪費(fèi)的意思。這句話是作者在靜聽(tīng)自己的心臟律動(dòng)后產(chǎn)生的生命意識(shí)：一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。

師：怎樣叫好好的使用？

把手放在心臟的位置，感受它的跳動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣好好的使用？ 師：怎樣叫白白地糟蹋？

把手放在心臟的位置，感受它的跳動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)白白地糟蹋了嗎？

師：作者用“可以……也可以……”，強(qiáng)調(diào)的是哪兩種人生態(tài)度？ 生：好好的使用，這是對(duì)自己（生：負(fù)責(zé)）是一種積極的生活態(tài)度。白白地糟蹋，這是對(duì)自己（生：不負(fù)責(zé)）是一種（生：消極的）生活態(tài)度

（2）指導(dǎo)讀和背

師：請(qǐng)兩生讀文，把手放在心臟的位置。第一組同學(xué)讀出你們手掌下心跳的感覺(jué)的句子，第二、三組同學(xué)讀出感受心跳你們的決定的句子。

師：你們讀出了什么？（作者積極的生命觀）小組內(nèi)合作讀或背該段。班內(nèi)匯報(bào)

四、研學(xué)“5段”

師：杏林子從掙扎求生飛蛾，從磚縫冒苗的香瓜子，從決定對(duì)自我負(fù)責(zé)的心跳中感悟了生命。那么生命究竟什么呢？找句子回答我。生：文章最后一段。（1）重點(diǎn)句理解

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。

師：誰(shuí)能找出一對(duì)反義詞？（有限，無(wú)限）

師：有限的什么，無(wú)限的什么？（有限的生命，無(wú)限的價(jià)值）并板書 師：什么是“有限的生命，無(wú)限的價(jià)值”？ 人的生命中體現(xiàn)的“無(wú)限的價(jià)值”指什么？

師：活得有價(jià)值，生命會(huì)？（光彩有力）活得無(wú)價(jià)值，即使你活得再長(zhǎng)命，生命也是（白白流失）

師：你知道哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

師：你們會(huì)如何珍惜有限的生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。煥發(fā)無(wú)限的價(jià)值呢？

小結(jié)：生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過(guò)不懈的努力去

創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。

（2）指導(dǎo)讀和背 A．指生讀

師：誰(shuí)能用嘹亮的聲音，借讀杏林子的生命宣言，讀出你們自己的生命宣言。你讀出了什么？

B．全班讀或背

五、教師總結(jié)

師：正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的臺(tái)灣女作家杏林子，雖然從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。強(qiáng)烈地呼喊著（生：生命、生命）。

題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?（是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。）

指生讀：細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，再讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）

全班齊讀課題

師：通過(guò)《生命 生命》這篇課文的學(xué)習(xí)告訴我們理解句子可以用：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法。也告訴我們，要在有限的生命中創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值，也是在告訴我們要用這種方式去熱愛(ài)生命，這是本組課文的主題。（齊讀并板書：熱愛(ài)生命）

反思

一、以情激情

《生命

生命》是一片短小精悍、感情真摯、飽含哲理的作品。文本要求教師要飽含深情地投入到教學(xué)中去。應(yīng)該說(shuō)，本人在教學(xué)過(guò)程中的情感是真實(shí)的，用動(dòng)情的朗讀，用真實(shí)的人生感受在與學(xué)生對(duì)話。

在感情的作用下，學(xué)生很快進(jìn)入文本境界，大大提高了閱讀效率。學(xué)習(xí)進(jìn)程中，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知與文本無(wú)法融合時(shí)，我適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感人的學(xué)習(xí)環(huán)境，如：聽(tīng)心跳，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的情感，從而拉近與文本的距離。學(xué)生讀書時(shí)，我也成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，時(shí)而激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，時(shí)而發(fā)表見(jiàn)解，時(shí)而示范朗讀……..無(wú)論我從事哪種學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是真實(shí)的，投入的。只有我的真情，學(xué)生的情感才容易被激發(fā)出來(lái)。

二、有效的指導(dǎo)

本課的指導(dǎo)主要有兩方面：一是朗讀指導(dǎo)，二是如何理解含義深刻的句子。朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)出層次性，即：正確、流利、有感情。這里第三層次是最難達(dá)到的。我首先給學(xué)生空間，讓其自讀自悟，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一定的朗讀情境，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，喚醒內(nèi)心深出的感受，最后在師生互動(dòng)朗讀中共同提高。

對(duì)于難理解的句子，我選準(zhǔn)思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的結(jié)合點(diǎn)，做層層剝筍式的訓(xùn)練。如：對(duì)“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”一句的教學(xué)。這里的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：換詞和結(jié)合生活實(shí)際去理解。還有對(duì)文本主題的理解，我巧妙地在此處引入杏林子的故事，有效整合課程資源，深入體會(huì)“生命是奇跡”這句話的真正內(nèi)涵，為升華學(xué)生的認(rèn)知提供必要的幫助。

第五篇：安全最重要

“安全最重要”

邁出家門走向工作崗位那天，母親叮囑最多的一句話就是：“安全最重要?！钡谝淮巫哌M(jìn)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，師傅對(duì)我說(shuō)最多的一句話也是：“安全最重要?！比缃駧е氯俗咴诂F(xiàn)場(chǎng)，我總會(huì)時(shí)不時(shí)的重復(fù)那句“安全最重要”。對(duì)于世界，我們只是一個(gè)默默無(wú)聞的勞動(dòng)者；而對(duì)于家庭，我們卻是全部。誰(shuí)都曾感受過(guò)母親對(duì)兒女的牽掛；也曾感受過(guò)師傅對(duì)我們的殷切希望；安全不僅僅是我們一個(gè)人的事情，“安全大于天，安全最重要”。

但是，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的違章，一個(gè)不經(jīng)意間的疏忽大意卻可能造成重大的安全事故，給企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失，給個(gè)人和家庭或者同事留下永遠(yuǎn)的傷痛?！?.25”事故慘痛的代價(jià)依然在腦海中浮現(xiàn)，血的教訓(xùn)一次次的為我們敲響警鐘，在痛惜扼腕幾個(gè)鮮活的生命離去的同時(shí)，我們最應(yīng)該做的就是吸取事故教訓(xùn)，做出深刻的反思。

學(xué)習(xí)?！峨姌I(yè)生產(chǎn)安全規(guī)程》以及《中國(guó)大唐集團(tuán)公司有限空間作業(yè)防止人身傷亡事故重點(diǎn)要求》等規(guī)程規(guī)定都是用血的教訓(xùn)寫出來(lái)的，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于我們的人身安全卻“字字千金”。只有在日常工作中不斷的去學(xué)習(xí)，去深刻體會(huì)才能在現(xiàn)場(chǎng)工作中去加以避免。集團(tuán)公司下發(fā)的每一期的事故通報(bào)都是值得我們學(xué)習(xí)的生動(dòng)教材，詳細(xì)具體、逐層逐點(diǎn)去學(xué)習(xí)并且結(jié)合實(shí)際工作，真正的融入到人的思想中去，才能真正牢牢把握住安全準(zhǔn)繩。學(xué)習(xí)是安全的基礎(chǔ)。

謹(jǐn)慎。進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，就要打起十萬(wàn)分的精神，保持思想和身體的最佳狀態(tài)，既是對(duì)自己也是對(duì)他人生命的尊重。進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)我們就有責(zé)任做到：不傷害自己，不傷害他人，不讓自己受到傷害，不讓他人受到傷害。在現(xiàn)場(chǎng)工作中，嚴(yán)格按照規(guī)章制度去貫徹執(zhí)行，嚴(yán)格遵守“兩票三制”徹底杜絕“三違”的發(fā)生。作為工作負(fù)責(zé)人，真正的履行其職責(zé)，不因思想行動(dòng)上的懶散而發(fā)生工作票代簽、監(jiān)護(hù)不到位的事情。在現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)杜絕出現(xiàn)“走錯(cuò)間隔”、“誤觸誤碰”、“開(kāi)關(guān)錯(cuò)門”等低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生?！靶⌒鸟偟萌f(wàn)年船，”謹(jǐn)慎是安全的保障。

總結(jié)。每學(xué)習(xí)一次事故通報(bào)、每完成一項(xiàng)工作后要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，從各個(gè)方面深入分析歸納在安全措施的管理與落實(shí)中有哪些沒(méi)有做到、哪些需要改進(jìn)，在不斷的總結(jié)與反思中去提高自身的安全意識(shí)，同時(shí)也要把自己的所思所想與同事們分享，共同進(jìn)步，共同安全?！扒笆虏煌?，后事之師?！狈此际前踩纳A。

我們都期盼家庭幸福美滿，都渴望企業(yè)興旺發(fā)達(dá)。而安全便是一條五彩線把我們這些美好的愿望連接起來(lái)。如果我們熱愛(ài)家庭，就不要忘記母親的叮囑；如果我們熱愛(ài)企業(yè)，就不要忘記同事們的勸告——“安全最重要”?。ㄍ醺哐螅?/p>