第一篇：點(diǎn)亮心燈 幸福成長(zhǎng)(縣心理健康教育研討會(huì)發(fā)言材料) 心理健康個(gè)案

點(diǎn)亮心燈 幸福成長(zhǎng)(縣心理健康教育研討會(huì)發(fā)言材料)心理健康個(gè)案 2010年06月27日

點(diǎn)亮心燈 幸福成長(zhǎng)

我們臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，現(xiàn)有學(xué)生2100余人，任課教師95人。學(xué)校一直重視學(xué)生生理健康教育工作，1999年學(xué)校將生理健康教育納入學(xué)校課程管理，2001年成為山東省首批生理健康教育會(huì)員單元，承擔(dān)的兩項(xiàng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題順利通過(guò)省規(guī)劃辦鑒定。學(xué)校通過(guò)抓機(jī)制、抓載體、抓創(chuàng)新，不停拓寬生理健康教育的渠道，推進(jìn)我校生理健康教育工作越發(fā)系統(tǒng)、周全、有效地展開(kāi)，為學(xué)生點(diǎn)亮心靈的明燈，讓他們?cè)谄湔找滦腋５爻砷L(zhǎng)。

一、抓機(jī)制，加強(qiáng)教育規(guī)劃指導(dǎo)

(一)建立三層管理收集。我們?cè)谂e行生理健康教育的實(shí)踐中，逐漸探索并實(shí)行了德育、教學(xué)、技術(shù)三個(gè)條理的管理收集，即政教處——班主任——學(xué)生的德育管理收集；教導(dǎo)處——學(xué)科教師——學(xué)生的教學(xué)管理收集；生理咨詢室——生理健康教導(dǎo)教師——學(xué)生的技術(shù)管理收集。三條理管理收集彼此促進(jìn)，彼此融合，使生理健康教育融入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，并傳遞給每一位學(xué)生，在保證廣大師生生理健康教育的同時(shí)，有力促進(jìn)了學(xué)校的調(diào)和成長(zhǎng)。

(二)重視兩支隊(duì)伍建設(shè)。從2000年起，學(xué)校就派出骨干教師先后到濰坊、濟(jì)南等地學(xué)習(xí)生理健康教育的相關(guān)知識(shí)，并作好校內(nèi)的二次培訓(xùn)，為在校內(nèi)普及生理健康教育并開(kāi)設(shè)生理健康課作好了準(zhǔn)備。2008年又派出2位教師去壽光參加了全國(guó)生理咨詢師培訓(xùn)，并順利取得了國(guó)家三級(jí)生理咨詢師資力量格，成為學(xué)校專職生理健康教育教師。另外，學(xué)校通過(guò)定期社團(tuán)教研活動(dòng)，舉辦經(jīng)常性培訓(xùn)班、觀摩鉆研會(huì)、專題講座等形式對(duì)于班主任和任課教師這支兼職隊(duì)伍舉行培訓(xùn)，提高了他們學(xué)生工作的針對(duì)于性和業(yè)務(wù)水平。也正是有了這樣業(yè)務(wù)精練的專職隊(duì)伍和師資力量強(qiáng)大的兼職隊(duì)伍，我校的生理健康教育才得以順利開(kāi)展。

二、抓載體，廣泛開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

我們從遵循小學(xué)生生理特點(diǎn)出發(fā)，以日常教學(xué)為主渠道、以實(shí)踐活動(dòng)為重要載體，生動(dòng)活潑地推進(jìn)生理健康教育工作。

(一)建立三種課程實(shí)施渠道

（1）構(gòu)建生理健康辦事平臺(tái)。我們積極開(kāi)設(shè)了生理咨詢室、生理閱覽室、生理活動(dòng)室，開(kāi)設(shè)了生理咨詢電話熱線和悄悄話信箱，每個(gè)月有生理健康教育廣播。我們的“悄悄話信箱”是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生向教師打開(kāi)心靈的天窗，更是師生樸拙交流的園地。我們的信箱經(jīng)常會(huì)收到學(xué)生的信件，內(nèi)容涉及多種問(wèn)題，面對(duì)于學(xué)生的心靈呼喚，我校生理健康教師工作耐心細(xì)致，有時(shí)與班主任老師溝通協(xié)商，共同做好疏通工作；有時(shí)直接找學(xué)生談心，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們，使他們的身心得到松弛，減輕生理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的自決議信念，逐漸恢復(fù)健康向上的精力狀態(tài)。

（2）構(gòu)建教育教學(xué)滲透途徑。我校生理健康教育課真正落實(shí)到了講堂，1—6班級(jí)周全開(kāi)設(shè)生理教導(dǎo)課，教材以開(kāi)明出版社的《小學(xué)生生理素質(zhì)培養(yǎng)》為主輔助以教師按照學(xué)校和學(xué)生現(xiàn)實(shí)自編的校本教材。在日常教學(xué)中，我們要討教師活動(dòng)預(yù)設(shè)要有創(chuàng)意，有新意，讓學(xué)生在快樂(lè)、參與的活動(dòng)中遭到啟發(fā)，提高生理素質(zhì)。班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展依賴信箱通道得到的共性問(wèn)題,舉行生理健康教導(dǎo)，同時(shí)我們要求班主任和任課教師在教育教學(xué)工作的同時(shí)也積極參與各種生理健康活動(dòng)，使生理健康工作落到實(shí)處。

（3）在隱性課程浸染。開(kāi)通網(wǎng)上生理辦事，有效及時(shí)處理完成學(xué)生生理問(wèn)題。由于各種原因，其實(shí)不是所有需要生理咨詢的學(xué)生都會(huì)走進(jìn)生理咨詢室，他們或是沒(méi)有勇氣直接面對(duì)于生理老師，或是出于對(duì)于自己隱私的保護(hù)，但他們也渴望能與人交流和溝通，這時(shí)，他們會(huì)選擇通過(guò)收集來(lái)處理完成自己的問(wèn)題。我校開(kāi)通的網(wǎng)上生理信箱，已接受學(xué)生生理咨詢的100多人次。

（二）倡導(dǎo)體驗(yàn) 建立多元化的活動(dòng)系統(tǒng)

開(kāi)展持續(xù)成長(zhǎng)的生理健康教育活動(dòng)和特色活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“生理健康教育生活化，生活主題化”，以“做”為特色，以“活動(dòng)”為載體，把生理健康教育融入生活，融入學(xué)生成長(zhǎng)歷程的始終，化作學(xué)生生活成長(zhǎng)的要素，如影隨行伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“每個(gè)月一事”主題月教育活動(dòng)。我們別離開(kāi)展了“科技月”“感恩月”“讀書(shū)節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“母親節(jié)”等主題月特色活動(dòng)培植陽(yáng)光心靈，推出了“亮出優(yōu)雅的你”——禮儀培訓(xùn)活動(dòng)、“未來(lái)的暢想”科技活動(dòng)、“感恩的心”親情活動(dòng)；“讀出名著作、聽(tīng)名曲、唱名歌、違名詩(shī)、看名片”的“五名工程” 等活動(dòng)。

以生命教育為主線的教育活動(dòng)。以“熱烈地愛(ài)生命”為主題，每年將開(kāi)學(xué)第二周定為生命教育周。按照學(xué)校的“生命教育周”活動(dòng)方案，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，如：“保護(hù)蛋寶寶——我也當(dāng)回?雞媽媽?”，“當(dāng)一回準(zhǔn)媽媽——感受生命的不易”等等，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅讓隊(duì)員們品味到了母親的艱辛，更讓他們開(kāi)始審視自我，學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩，有關(guān)生命教育的理念已漸入人心。

“彰顯個(gè)性”特色體驗(yàn)活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)造了調(diào)和、愉快、富有生機(jī)的生理教育氣氛。配合學(xué)校政教處，我們開(kāi)展了“想唱就唱，唱響校園”——實(shí)驗(yàn)一小歌詠比賽、學(xué)生書(shū)畫(huà)攝影展、“六一”文藝匯演等活動(dòng)，通過(guò)比賽評(píng)選出團(tuán)體獎(jiǎng)和學(xué)生單項(xiàng)獎(jiǎng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又增強(qiáng)了自決議信念，達(dá)到了一舉兩得的效果。

培養(yǎng)共享精力的分享活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展了“好書(shū)跳蚤市場(chǎng)”“分一瓣書(shū)噴鼻給一小人”“好書(shū)漂流”等活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)匯合作、學(xué)會(huì)分享。指導(dǎo)學(xué)生讀高雅之書(shū)，做高雅之人。讓學(xué)生知事明理，樹(shù)立“忠心獻(xiàn)祖國(guó)，愛(ài)心獻(xiàn)社會(huì)、孝心獻(xiàn)父母、決議信念獻(xiàn)自己”的觀念。我們培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，分享意識(shí)，合作能力，分享能力，使他們從小養(yǎng)成合作的精力和分享的意識(shí)。

三、抓創(chuàng)新，不停推廣形成特色

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我校探索出一些生理健康教育的新鮮作法，其實(shí)不停認(rèn)真總結(jié)并加以

推廣應(yīng)用，形成鮮明的學(xué)校特色。

（一）闡揚(yáng)信息上風(fēng)，拓寬生理健康教育途徑

我們充分闡揚(yáng)學(xué)校信息技術(shù)的上風(fēng)，創(chuàng)建了知心橋?qū)W校生理健康教育網(wǎng)站充分闡揚(yáng)集體智慧和收集的便捷性，開(kāi)辟了對(duì)于學(xué)生舉行生理健康教育的新途徑，有效的促進(jìn)了學(xué)生良美意理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1、“網(wǎng)”里的世界。知心橋生理健康網(wǎng)站，內(nèi)里建立了“生理知識(shí)”、“生理小故事”、“生理測(cè)評(píng)”、“心育活動(dòng)視頻”、“生理教導(dǎo)個(gè)案”、“教師培訓(xùn)”、“課題研究”、“家庭心育指導(dǎo)”等小欄目。我們哄騙生理健康教育課、班隊(duì)主題課、思品課、自由活動(dòng)時(shí)間等，讓學(xué)生上網(wǎng)到這些欄目學(xué)習(xí)，豐富多彩、活潑生動(dòng)的內(nèi)容深深地吸引著學(xué)生，“學(xué)”而忘返，促使學(xué)生在愉快中正確熟悉自我，自發(fā)地舉行自我生理調(diào)適，形成良好的生理品格。

我們還按照小學(xué)生已經(jīng)有了隱私意識(shí)的特點(diǎn)，在網(wǎng)上設(shè)立了 “談心亭”聊天室和“心心相連”留言板。開(kāi)展了“熱點(diǎn)討論”，有“被老師批評(píng)了怎么辦”、“當(dāng)同學(xué)誤會(huì)你時(shí)”、“成績(jī)退步了怎么辦”、“怎樣對(duì)于待網(wǎng)上不良內(nèi)容”等。學(xué)生豈論在家在校，都可以到這里傾訴心事，由生理教導(dǎo)老師或家長(zhǎng)在網(wǎng)長(zhǎng)舉行回復(fù)，克服了學(xué)生不愿當(dāng)面傾訴的弊端，密切了學(xué)生與老師、家長(zhǎng)的接洽和溝通，增進(jìn)了感情，學(xué)生的情緒和生理得到了大好的調(diào)適。該網(wǎng)站在2009年濰坊市專題網(wǎng)站評(píng)選中榮獲市一等獎(jiǎng)。

2、“畫(huà)”中的啟迪。我校是濰坊市第一批pc繪畫(huà)示范校，2008年起，我們把生理健康教育與pc繪畫(huà)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生把心里的想法、困惑，用pc繪畫(huà)的形式自由地表達(dá)出來(lái)，而后在校園展出，讓大家欣賞、分享、評(píng)說(shuō)。學(xué)生在創(chuàng)作、評(píng)選和欣賞生理pc繪畫(huà)的歷程，也是舉行自我教育、解疑釋惑的歷程，整個(gè)歷程沒(méi)有刻板的說(shuō)教，而是充滿啟迪、充滿樂(lè)趣，是一種寓教于樂(lè)的小學(xué)生生理健康教育新體式格局。學(xué)生的20多幅pc繪畫(huà)作品也多次在市以上pc建造中獲獎(jiǎng)。

3、“博”中的溝通。隨著計(jì)算機(jī)在家庭中的普及，“中小學(xué)生上網(wǎng)熱”已成為廣大家長(zhǎng)和教師非常存眷的1個(gè)問(wèn)題，青少年學(xué)生對(duì)于“收集游戲、網(wǎng)上聊天”的沉迷以及欲罷不能，我們便因勢(shì)利導(dǎo)，哄騙博客這一學(xué)生喜愛(ài)的形式，采取班級(jí)博客和小我私家博客相結(jié)合的體式格局，創(chuàng)建了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、家長(zhǎng)參與”的生理健康教育平臺(tái)。

首先，我們要求班主任教師以班級(jí)為單元申請(qǐng)1個(gè)班級(jí)博客。班級(jí)博客就像1個(gè)虛擬的教室，一方面教師可以哄騙班級(jí)博客向?qū)W生宣傳生理健康知識(shí)，另一方面，學(xué)生作為該班級(jí)博客的成員可以舉行在線咨詢、交流和討論，以及通過(guò)博客開(kāi)展生理健康在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)講堂教學(xué)與生理咨詢同時(shí)并舉等。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)的加入，家校聯(lián)網(wǎng)，為家長(zhǎng)提供必須的學(xué)生生理健康資料與家庭生理健康教育指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)校生理健康教育的教學(xué)效果。其次，學(xué)生可以在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，申請(qǐng)屬于自己的小我私家博客，記錄自己天天的學(xué)習(xí)和生活情況，寫(xiě)下心中的困惑、煩惱和難言之隱。同學(xué)之間，通過(guò)互相訪問(wèn)彼此的博客加深了解，或?yàn)閷?duì)于方給出處理完成問(wèn)題的建議和辦法，從而增進(jìn)友誼。再者，家長(zhǎng)和教師可以從學(xué)生的博客日志中了解其生理特點(diǎn)，并舉行個(gè)別答疑以及給予及時(shí)的指導(dǎo)，從而改善家長(zhǎng)與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，架構(gòu)1個(gè)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、家長(zhǎng)參與”的全方位互動(dòng)平臺(tái)。

4、“貼”出的精彩。2010年3月，我們借鑒信息技術(shù)中“百度貼吧”與語(yǔ)文學(xué)科的整合經(jīng)驗(yàn)，倡議并創(chuàng)建了百度“臨朐實(shí)驗(yàn)一警惕理健康教育”吧，借助這個(gè)收集平臺(tái)，我們開(kāi)展了廣泛的師生、生生互動(dòng)的收集環(huán)境下的生理健康教育活動(dòng)，成為師生之間、生生之間增進(jìn)感情，加強(qiáng)溝通的又一重要橋梁。這個(gè)貼吧由我們的兩位生理咨詢師為總管理員，負(fù)責(zé)在貼吧上發(fā)貼并負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生跟貼內(nèi)容舉行審核和上傳。發(fā)布的內(nèi)容非常廣泛，包括生理健康教育的專業(yè)知識(shí)、1個(gè)學(xué)生感興趣的生理測(cè)驗(yàn)，1個(gè)新鮮的生理游戲或教導(dǎo)案件的例子，也可以針對(duì)于1個(gè)學(xué)生共性的問(wèn)題提出疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跟貼的形式了解學(xué)生的生理健康狀況，并作出針對(duì)于性的解答。貼吧從創(chuàng)建開(kāi)始就遭到了廣大學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)生跟貼積極性高，現(xiàn)在已發(fā)布主題20多個(gè)，跟貼人數(shù)已達(dá)200多人次。

（二）依托課題實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化生理健康教育研究

為解刻意理健康教育實(shí)施歷程中出現(xiàn)的新征象、新問(wèn)題，我們于2001年，承擔(dān)了省級(jí)課題《學(xué)校生理健康教育的方法途徑研究》，探索出了一條以學(xué)校為主體，家庭、社會(huì)彼此配合的三位一體的全方位管理收集和以德育活動(dòng)為載體，各學(xué)科周全滲透的教育模式，所編寫(xiě)的《學(xué)校生理健康教育研究》一書(shū)已由中國(guó)文史出版社出版。2006年，我們又開(kāi)始存眷不同類型學(xué)生的生理健康狀況，申請(qǐng)報(bào)告并承擔(dān)了《對(duì)于不同類型學(xué)生舉行生理健康研究》的省級(jí)課題，針對(duì)于學(xué)校存在的優(yōu)秀生、特長(zhǎng)生、學(xué)困生、單親家庭學(xué)生、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生和家庭堅(jiān)苦的學(xué)生等六類不同類型學(xué)生，通過(guò)生理健康課、學(xué)科滲透、主題班隊(duì)會(huì)及各種案件的例子分析等不同策略舉行生理健康教育、指導(dǎo)和幫助，處理完成了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題，避免和消除開(kāi)不良生理影響，有效地指導(dǎo)了我校的生理健康教育實(shí)踐，預(yù)防了學(xué)生生理問(wèn)題的發(fā)生，促進(jìn)了學(xué)生健康生理的形成。

幾份耕耘，幾分收獲，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，我校學(xué)生的生理健康狀況得到了潑天的改善，人際關(guān)系進(jìn)一步融洽，并逐步形成為了積極向上的健康的生理。學(xué)生健康的生理狀況又使其個(gè)性得到了充分張揚(yáng)，興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的素養(yǎng)得到了周全的提高。幾年來(lái)，共有二百余名同學(xué)在全國(guó)、省、市社團(tuán)的數(shù)學(xué)奧林匹克、英語(yǔ)競(jìng)賽、小建造小發(fā)明比賽中獲獎(jiǎng)，其中董曉涵同學(xué)獲得了山東省pc建造一等獎(jiǎng)。學(xué)生的習(xí)作共有近千人次在刊物上發(fā)表。同時(shí)，一批年輕的科研教師脫穎而出，成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量。劉玉鳳教師執(zhí)教的《合作你我他》獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，趙玉慧老師所寫(xiě)案件的例子也被評(píng)為省一等獎(jiǎng)。編寫(xiě)的我校先后有省特級(jí)教師1人，市特級(jí)教師2名，市名師1人，32名教師被評(píng)為濰坊市教學(xué)能手，10名教師被評(píng)為省優(yōu)質(zhì)課教師，22名教師被評(píng)為市優(yōu)質(zhì)課教師，35名教師被評(píng)為縣教學(xué)能手，8名教師為濰坊市教改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)提供公開(kāi)課三節(jié)。學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單元” “山東省生理健康教育先進(jìn)單元”“濰坊市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”“濰坊市文明單元”“濰坊市教學(xué)工作先進(jìn)單元”“濰坊市漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)校園語(yǔ)言示范?！薄盀H坊市?講做樹(shù)?活動(dòng)先進(jìn)單元”。

東風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。生理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的教育研究活動(dòng)，或許它的成效不會(huì)立竿見(jiàn)影，但它足可以影響孩子一生的成長(zhǎng)。為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了讓跨世紀(jì)的新一代能領(lǐng)有健全的人格，我們?cè)缸哌M(jìn)孩子的心靈，默默耕耘，讓心靈教育更璀燦、更耀眼。

第二篇：心理健康教育研討會(huì)發(fā)言材料

心理健康教育研討會(huì)發(fā)言材料

為進(jìn)一步加強(qiáng)基層中隊(duì)的心理健康教育工作，根據(jù)支隊(duì)文件要求，結(jié)合中隊(duì)實(shí)際情況，談一談對(duì)心理健康教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

新兵在入伍前受家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響很大，其中主要是社會(huì)和家庭對(duì)新兵的影響更加深遠(yuǎn)。現(xiàn)在部隊(duì)中存在一種現(xiàn)象，剛?cè)胛榈男卤?，在社?huì)上學(xué)到的找人拉關(guān)系的思想根深蒂固，在部隊(duì)生活工作當(dāng)中也容易產(chǎn)生這樣的想法，給部隊(duì)管理教育帶來(lái)很多困難。其次是家庭的影響，尤其單親家庭對(duì)新兵的影響非常嚴(yán)重，單親家庭的孩子入伍后經(jīng)常有思想偏激，固執(zhí)、自閉等現(xiàn)象。這些問(wèn)題在入伍后和下隊(duì)后要靠干部耐心細(xì)致的思想工作來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決。面對(duì)面談心、日常觀察和與家長(zhǎng)溝通是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本手段，解決方法主要靠思想引導(dǎo)和日常關(guān)心以及干部自身的榜樣作用來(lái)幫助新兵樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。的不同階段，思想和心理上易出現(xiàn)哪些問(wèn)題和誤區(qū)。

列兵在剛下隊(duì)的時(shí)期伴隨著體能和技能訓(xùn)練的不斷深入，一般容易出現(xiàn)怕吃苦和吃不得苦的現(xiàn)象，表現(xiàn)為思想消極，以各種理由逃避訓(xùn)練，一般經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)和思想教育工作會(huì)達(dá)到效果，順利渡過(guò)困難期。

上等兵在次年新兵下隊(duì)之后容易出現(xiàn)自以為是老兵，找不準(zhǔn)自身位臵的現(xiàn)象，表現(xiàn)為處處以老兵自居，工作積極性下降，攀比心增強(qiáng)，干工作好講條件等。在每年的老兵轉(zhuǎn)業(yè)之后的冬、春季節(jié)應(yīng)重點(diǎn)做好上等兵的管理和教育工作。

初級(jí)士官的一般工作干勁比較足，在第三年明確轉(zhuǎn)業(yè)或晉級(jí)局勢(shì)不定的階段容易出現(xiàn)思想波動(dòng)，尤其是二期末的士官晉級(jí)比較困難，思想容易不穩(wěn)定。

中級(jí)士官由于年齡偏大、數(shù)量較少，工作積極性不高，在基層中隊(duì)甚至比中隊(duì)干部從兵齡和年齡上都高出一部分，所以容易放松對(duì)自身的要求，干工作講條件的現(xiàn)象。

大學(xué)生干部到部隊(duì)后思想和現(xiàn)實(shí)的反差比較大，一是有屈才思想，二是都抱著到部隊(duì)機(jī)關(guān)工作或到消防科工作的思想。在中隊(duì)鍛煉的階段就表現(xiàn)出吃不得苦，放不下架子，沒(méi)有立足基層、扎根基層的思想準(zhǔn)備，工作比較漂浮。解決辦法我認(rèn)為應(yīng)該在入伍培訓(xùn)和下隊(duì)鍛煉過(guò)程中加強(qiáng)思想教育和管理工作，讓大學(xué)生干部首先有“兵”的意識(shí)。

4、作為部隊(duì)成長(zhǎng)干部，思想和心理上存在哪些共性問(wèn)題和不足。

作為部隊(duì)成長(zhǎng)起來(lái)的干部，大多思想比較堅(jiān)定，服從意識(shí)強(qiáng)。目前存在的共性問(wèn)題主要是工作和生活壓力比較大，在學(xué)歷上和

干部提拔任用上受大學(xué)生干部的沖擊比較大。舉個(gè)例子，選維和干部也好，總隊(duì)、支隊(duì)公選干部也好，總是把學(xué)歷和外語(yǔ)能力作為先決條件，使部隊(duì)成長(zhǎng)起來(lái)的干部想積極參加都沒(méi)有機(jī)會(huì)。

5、官兵在工作與生活主要存在哪些心理問(wèn)題，消防部隊(duì)心理

基層干部心理壓力大，精神始終處于緊繃狀態(tài)，加上干部少，休假不能保證，不利于開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展工作。

戰(zhàn)士的心理問(wèn)題主要集中在個(gè)別家庭因素造成的壓力和對(duì)社會(huì)發(fā)展的快節(jié)奏無(wú)從適應(yīng)，對(duì)離開(kāi)部隊(duì)的前途茫然的心理壓力。

解決方法除了多談心，多關(guān)心生活，多教育引導(dǎo)外，沒(méi)有好多建議。

第三篇：心理健康教育個(gè)案

一場(chǎng)考試作弊的**

劉月是一名初二同學(xué)，在學(xué)期結(jié)束前的期末考試中因考試作弊被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，作為她的班主任老師，我接到德育處通知后，找到劉月了解事情的原委。

原來(lái)，方文在歷史學(xué)科的考試中，由于考前復(fù)習(xí)不扎實(shí)，事先把老師復(fù)習(xí)時(shí)講解的一些重點(diǎn)題目用小紙條密密麻麻地抄寫(xiě)了下來(lái)，然后放在褲子的左右口袋里，恰逢考試時(shí)遇到了同樣的考題，于是，她就從口袋中將紙條偷偷取出，結(jié)果在抄寫(xiě)時(shí)被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，老師把劉月作弊的事情報(bào)告給了德育處，德育處正考慮給她以紀(jì)律處分，同時(shí)，讓我與她談一談，使之反省自己的錯(cuò)誤。

我找到了劉月，她來(lái)到了我的辦公室。我讓她在椅子上坐下，她始終低著頭，手放在膝蓋上，眼睛呆呆地盯著地面?！皠⒃?，能告訴我究竟發(fā)生了什么嗎？”我問(wèn)道她依舊低著頭，一聲不吭?！皠⒃拢抑滥阈睦镆欢ê茈y受，這兩天肯定既吃不好，又睡不香，腦子里亂糟糟的，想了一大堆事情，可以跟我談?wù)剢?？”她咬著自己的下嘴唇，雙手交纏在一起。

“老師明白，你現(xiàn)在正經(jīng)歷著精神上的折磨，你需要一個(gè)可以很好地理解你的人來(lái)伴你走過(guò)這段痛苦的歷程?！彼难劭衾镩_(kāi)始涌出淚水?！袄蠋?，是我錯(cuò)了，我不該存在僥幸心理，我不該考試作弊。我好后悔！可是現(xiàn)在一切都已經(jīng)來(lái)不及了！我該怎么辦呢？” 她的臉漲得通紅，雙手無(wú)助地在空中亂劃。我靠近她，攬著她的肩頭。輕聲說(shuō)：“一個(gè)人在一生中不可能從沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)誤，年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒。聰明人不是不犯錯(cuò)，而是不犯同樣的錯(cuò)??”

劉月突然抬起頭，打斷我的話：“可是，這個(gè)錯(cuò)誤的代價(jià)太大，我要被全校通報(bào)批評(píng)，要記過(guò)處分，什么評(píng)優(yōu)、三好，一切榮譽(yù)、一切優(yōu)先的待遇都與我無(wú)緣了。同學(xué)們會(huì)怎樣看我，我又將怎樣去面對(duì)他們？”說(shuō)罷，劉月的淚水奪眶而出?？吹贸?，劉月不僅在忍受著悔恨的煎熬，同時(shí)，還有很多的顧慮，擔(dān)憂自己的前途，害怕同學(xué)對(duì)自己的看法。

我等她稍微冷靜下來(lái)，接著說(shuō)：“我明白你此刻的處境，也很理解你難受的心情，我希望你能把它們都講出來(lái)，或許我們會(huì)想出些什么辦法來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救的?！甭?tīng)了這話，劉月抬起頭來(lái)，渴求地望著我，“已經(jīng)到了這一步了，還能有什么挽救的余地？”“請(qǐng)你先將事情的經(jīng)過(guò)告訴我，好嗎？”我回答說(shuō)。雖然，我已經(jīng)從政教主任那里得知了一切，然而為了客觀地了解這一事件的經(jīng)過(guò)，我仍需要聽(tīng)當(dāng)事人的親自敘述。

劉月長(zhǎng)嘆了一口氣，給我講述了整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)以及她向德育主任所做出的保證。在這當(dāng)中，我問(wèn)她從這件事情中學(xué)到了什么，吸取到什么教訓(xùn)，以后怎樣改正。

“教訓(xùn)太深刻了：首先，一個(gè)人不能存在任何僥幸心理，你可以一次得手，但不能次次得手，總有一次會(huì)讓你撞得頭破血流。其次，人應(yīng)該恪守誠(chéng)信之道，沒(méi)有一個(gè)能通過(guò)考試作弊而成為學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)子，要作一名好學(xué)生必須先學(xué)會(huì)做人，而誠(chéng)信乃為人之根本。再次，要想取得好成績(jī)，必須得付出實(shí)實(shí)在在的努力，天上不會(huì)掉餡餅，沒(méi)有不付出就能不勞而獲的??”

劉月一口氣說(shuō)出了好幾條教訓(xùn)。看來(lái)，她的反省是十分深刻的，也是相當(dāng)徹底的。下面的問(wèn)題是讓她怎樣正確地認(rèn)識(shí)學(xué)校對(duì)她的處分，和面對(duì)同學(xué)對(duì)她的看法。

“家有家法，校有校規(guī)，學(xué)校對(duì)作弊同學(xué)做出處分的規(guī)定，是為了給作弊同學(xué)一個(gè)警告，也對(duì)其他同學(xué)有警示作用。做了錯(cuò)事，就該擔(dān)當(dāng)，就該勇于承擔(dān)后果。這種切膚之痛會(huì)使我們?cè)谌蘸笥龅筋愃铺幘硶r(shí)會(huì)避免出錯(cuò)，潔身自好。而且學(xué)校的這一處分也不是始終不變的，在今后的學(xué)校生活中，當(dāng)你有優(yōu)良表現(xiàn)時(shí)，學(xué)校一定會(huì)做出撤消處分的決定?！?/p>

聽(tīng)到這里，劉月的眼里閃出了一絲光亮?！袄蠋?，今后我一定不會(huì)再做出這種愚蠢的事情，一定會(huì)誠(chéng)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，以自己真正的實(shí)力來(lái)取得優(yōu)異的成績(jī)，而且，我要以自己這一次的深刻教訓(xùn)來(lái)提醒我們班級(jí)的其他同學(xué)，要他們不要重蹈我的復(fù)撤。”

看著她堅(jiān)定的表情，我感覺(jué)她在思考，在成長(zhǎng)。我繼續(xù)因勢(shì)利導(dǎo)“老師真為你高興，古人曾說(shuō)過(guò)，‘智者善因禍得?！?，相信這件事一定會(huì)使你更加成熟，更加堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

為了能使她正確面對(duì)同學(xué)對(duì)自己的看法和想法，同時(shí)，也使其他同學(xué)從這件事情中有所警示和提高，接下來(lái)的一周中，我特意開(kāi)了一節(jié)以“誠(chéng)信”為內(nèi)容的主題班會(huì)。

在會(huì)上，劉月勇敢、坦誠(chéng)地講了她的感受、體會(huì)：她考前的僥幸懈怠、考中的緊張焦慮、考后的悔恨自責(zé)，她目前的尷尬處境，她日后的決心??。她的一番肺腑之言，令全班很多同學(xué)為之動(dòng)容，他們份份回憶自己曾經(jīng)有過(guò)的失信事件，以及如何改正，如何重新堅(jiān)守誠(chéng)信這一做人之根本的歷程。并真誠(chéng)地鼓勵(lì)方文也一定會(huì)像他們一樣，能夠從這次的挫折陰影中重新站立起來(lái)，從而避免自己將來(lái)在人生道路上的迷失。

班會(huì)結(jié)束前，同學(xué)們莊嚴(yán)宣誓：誠(chéng)信將與我同在。并打算在會(huì)后起草一份誠(chéng)信宣言，號(hào)召全校學(xué)生在宣言上簽上自己的名字，以實(shí)際行動(dòng)塑造自己誠(chéng)信守紀(jì)的品格。

看著身邊同學(xué)們一個(gè)個(gè)真摯的面孔，聽(tīng)著他們一句句切身的體會(huì)，感受著他們的溫暖和鼓勵(lì)的眼神，劉月又一次流下了眼淚，但我相信，她的這一次的淚水中更多的是感動(dòng)和希望！

看著劉月由當(dāng)初的沮喪和絕望中逐漸恢復(fù)過(guò)來(lái)，看著關(guān)愛(ài)溫馨積極的氛圍重又回到了班集體中，我想，我從這次的事件中所得到的收獲也一定不比他們少！

案例分析

在對(duì)劉月的輔導(dǎo)中，我首先是從精神上關(guān)心她，理解她。因?yàn)榇藭r(shí)的她內(nèi)心極度自卑、無(wú)助，最希望得到他人的溫暖與理解。當(dāng)然這種理解她并不表示要去支持她的錯(cuò)誤行為，而是要幫助她從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從不利環(huán)境中尋找有利因素，把挫折當(dāng)作磨礪自己的機(jī)遇。

人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)，每個(gè)人都具有自我向善的能力，你可以不接受犯錯(cuò)同學(xué)的錯(cuò)誤行為，但你能夠接受她本人。在對(duì)方文的咨詢中，我始終遵守著尊重她，信任她的原則，在此過(guò)程中，我沒(méi)有一句教訓(xùn)和批評(píng)，而是一直鼓勵(lì)她自己去分析、總結(jié)自己所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和教訓(xùn)。我沒(méi)有因?yàn)樗鞅拙驼J(rèn)定她是一個(gè)壞學(xué)生，而是始終相信她會(huì)通過(guò)此次事件變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。

通過(guò)這次事件，劉月懂得了誠(chéng)信的可貴，弄虛作假的危害。同時(shí)也給全班同學(xué)上了一節(jié)生動(dòng)的“誠(chéng)信”課，最終，她沒(méi)有被生活的挫折擊垮，相信她在自己未來(lái)的人生道路上會(huì)走得更加堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)定！

一場(chǎng)考試作弊的**

（2010-2011學(xué)第二學(xué)期）

大沙河中學(xué) 八年級(jí)四班 劉立偉

第四篇：心理健康教育個(gè)案

心理健康教育個(gè)案

余明檀，男．11歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。父親是出租車司機(jī)，母親為公司會(huì)計(jì)。明檀在幼兒園時(shí)就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動(dòng)行為。上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減。主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，好晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹同位的同學(xué)，注意力不集中，東張西望，但老師批評(píng)或暗示后有一定效果；課余活動(dòng)中不大合群，好搞“惡作劇”，如有時(shí)接連用頭把幾個(gè)同學(xué)撞倒，自己卻滿不在乎；在家里則表現(xiàn)得任性，沖動(dòng)，遇到想辦的事情父母不能滿足，便大喊大叫，此外精力顯得特別充足，對(duì)看電視很感興趣，碰到愛(ài)看的節(jié)目，如武打片、警匪片，能一連看上一二個(gè)小時(shí)，但做作業(yè)時(shí)卻經(jīng)常邊做邊玩，注意力難以集中。據(jù)家長(zhǎng)和教師反映，小明腦子并不笨，當(dāng)他專心學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械纫韵?。在家庭教養(yǎng)方式上，小明的父親比較粗暴，看到孩子好動(dòng)、不聽(tīng)話，煩了就罵，急了便揍；母親則對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)，給小明買(mǎi)的玩具很多，而且有不少是高級(jí)的電動(dòng)玩具，但孩子玩不了幾天就弄壞了，有時(shí)碰到孩子發(fā)脾氣，新買(mǎi)的玩具拿起來(lái)就摔。對(duì)此，母親只是嘆息．可舍不得管孩子，好在家里生活條件不錯(cuò)，所以不在乎買(mǎi)玩具花的那幾個(gè)錢(qián)。1 分析：

對(duì)這個(gè)案例的分析如下：從上述案例介紹可以看出，這位兒童具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)。如上課時(shí)注意力不集中，課余活動(dòng)中常搞“惡作劇”，好沖動(dòng)，精力特別旺盛，活動(dòng)過(guò)度等。但這位兒童在以下幾方面又與多動(dòng)癥有著明顯區(qū)別：第一，當(dāng)他在課堂上受到教師批評(píng)或暗示后，一般能控制自己的行為，有所收斂，而患有多動(dòng)癥的兒童卻很難做到這一點(diǎn)，他們往往是不知“天高地厚”，“無(wú)法無(wú)天”，根本不聽(tīng)成人規(guī)勸；第二，這位兒童對(duì)自己感興趣的電視節(jié)目能夠持續(xù)觀看較長(zhǎng)時(shí)間，這說(shuō)明他的注意能力并無(wú)障礙，只是由于多動(dòng)的特點(diǎn)而影響了注意效果，而多動(dòng)癥兒童的無(wú)意注意和有意注意都具有明顯的缺陷，特別是不能持續(xù)地將一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到底，注意的穩(wěn)定性很差；第三，根據(jù)教師的反映，明檀在專心聽(tīng)講的情況下，可以取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有其它障礙，而多動(dòng)癥兒童除了注意障礙之外，往往還伴有其它學(xué)習(xí)障礙。根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，這位兒童屬于一般性的多動(dòng)行為，而不是患有兒童多動(dòng)癥。兒童一般性多動(dòng)行為與多動(dòng)癥是有著本質(zhì)區(qū)別的，一般性多動(dòng)行為可以隨著兒童發(fā)展和教育影響逐漸改善，但多動(dòng)癥兒童則必須接受心理治療和藥物治療方能好轉(zhuǎn)。

在案例介紹中提到了這位兒童的家庭教養(yǎng)方式：父母教育態(tài)度很不一致，父親太嚴(yán)，母親太寵，這是導(dǎo)致這位兒童行為多動(dòng)的主要原因。2 方法和建議：

首先要針對(duì)這位兒童多動(dòng)的行為進(jìn)行矯正。其次也要解決引起行為多動(dòng)的原因，即不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式?？梢杂眯袨榧寄苡?xùn)練法對(duì)兒童進(jìn)行自我指令訓(xùn)練。自我指令訓(xùn)練法是要教給兒童對(duì)自己說(shuō)一些話，幫助控制自己在課堂上的行為。由老師或家長(zhǎng)來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行自我指令訓(xùn)練。首先給兒童作示范，坐在一張桌子前看書(shū)，假裝是在某個(gè)老師的課堂上。每當(dāng)注意力開(kāi)始不集中，開(kāi)始左看右看或者晃動(dòng)椅子的時(shí)候，就大聲地說(shuō)：“等等，我現(xiàn)在應(yīng)該繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課，老師和爸爸媽媽會(huì)喜歡我這樣做的?！比缓罄^續(xù)看書(shū)。在示范了這種行為及自我指令之后，就要求兒童照這個(gè)樣子做一次。當(dāng)兒童在角色扮演中練習(xí)這種行為及自我指令時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)并及時(shí)糾正問(wèn)題。反復(fù)練習(xí)很多次，直到兒童每一次都能做對(duì)。當(dāng)兒童能大聲運(yùn)用自我指令讓自己繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)候，就讓他逐漸減小自我指令的聲音，繼續(xù)練習(xí)，直到兒童可以不發(fā)出聲音地對(duì)自己作出自我指令，這樣，就沒(méi)有人能聽(tīng)到他的自我指令。在進(jìn)行這些技能訓(xùn)練時(shí)，要給予兒童一些實(shí)質(zhì)性的表?yè)P(yáng)及其他強(qiáng)化（諸如一些小東西）。這整個(gè)訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，告訴兒童以后在課堂上當(dāng)注意力不能集中開(kāi)始開(kāi)小差的時(shí)候，就使用自我指令讓自己繼續(xù)聽(tīng)課，同時(shí)象練習(xí)的那樣自我表?yè)P(yáng)一下。

除了自我指令訓(xùn)練之外，同時(shí)還要采用其他方法。一種是讓老師對(duì)這位兒童認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)定期給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)這位學(xué)生能專心聽(tīng)講一段時(shí)間（這里依據(jù)他的具體情況設(shè)定，例如可以是15分鐘或者20分鐘）時(shí)，老師就走近他的桌子微笑著輕聲表?yè)P(yáng)他，當(dāng)這位學(xué)生能堅(jiān)持在這樣一段時(shí)間內(nèi)都專心聽(tīng)講時(shí)，那么當(dāng)他能堅(jiān)持專心聽(tīng)講更長(zhǎng)的時(shí)間（例如25或30分鐘）時(shí)再對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此讓他逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣。

另一種是讓父母在家里面用代幣法獎(jiǎng)勵(lì)兒童正確的行為。首先父母要確定希望兒童出現(xiàn)的一些行為和不希望兒童出現(xiàn)的行為，比如希望出現(xiàn)的行為有認(rèn)真做作業(yè)，按時(shí)起床，整理床鋪等等，不希望出現(xiàn)的行為有在地上打滾，亂摔玩具，罵人等等。然后在墻上掛一張表格，列出得到分?jǐn)?shù)項(xiàng)和扣掉分?jǐn)?shù)項(xiàng)。告訴兒童如果他每做一次上述希望出現(xiàn)的行為，就會(huì)得到一定的分?jǐn)?shù)，可以用彩色的圓牌兒或其它東西來(lái)表示，如果每做一次不希望出現(xiàn)的行為就會(huì)扣掉一定的分?jǐn)?shù)，就拿走表示相應(yīng)分?jǐn)?shù)的圓牌兒，每次得的分?jǐn)?shù)或扣的分?jǐn)?shù)都在表格上做出標(biāo)記，當(dāng)他積累了一定的分?jǐn)?shù)之后就可以兌換一些強(qiáng)化物，例如某種很想要的東西，玩一小時(shí)的游戲，額外看半小時(shí)的電視等等。父母一定要按照記錄表上的記錄來(lái)兌換強(qiáng)化物，以此讓兒童增加良好的行為并減少不良的行為。當(dāng)兒童的不良行為逐漸消失的時(shí)候，就逐漸減少使用代幣，同時(shí)多使用表?yè)P(yáng)來(lái)強(qiáng)化。

此外父母要認(rèn)識(shí)到小孩的一些問(wèn)題可能是由于自己的教育方式引起的。父親需糾正急躁、組暴的缺點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打孩子，要多看一看孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)兒童應(yīng)進(jìn)行說(shuō)服教育或鼓勵(lì)教育；母親則應(yīng)克服對(duì)孩子溺愛(ài)、嬌慣的弱點(diǎn)，努力做到將關(guān)愛(ài)孩子與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，在孩子有錯(cuò)的時(shí)候應(yīng)該教育孩子。只要父母教育方式正確，與學(xué)校教育保持一致，并加強(qiáng)同學(xué)校的聯(lián)系，在家庭和學(xué)校的共同努力下，孩子的多動(dòng)行為是可以逐步得到改善的。

家長(zhǎng)還可適當(dāng)控制一下孩子的飲食．少吃西紅柿、蘋(píng)果、桔子一類的食物，不食胡極、辣椒等刺激性強(qiáng)的調(diào)味品，注意觀 察一下這種飲食上的控制對(duì)減輕孩子的多動(dòng)行為是否有效。3 結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)努力，余明檀同學(xué)與其他同學(xué)的關(guān)系相處得不錯(cuò)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也大大提高了。而且能夠尊重長(zhǎng)輩，對(duì)人有禮貌。關(guān)心班集體，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。他見(jiàn)到我總能很熱情地問(wèn)好?？梢?jiàn)對(duì)于特殊孩子的教育中，教師的作用是不可忽視的。而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育特殊孩子的重任，不能拋棄他們。要?jiǎng)又郧?，曉之以理，這樣才能夠幫助并引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。

第五篇：心理健康教育個(gè)案分析（模版）

一、個(gè)案研究背景

（一）學(xué)生基本情況

徐鵬，男，坨里中學(xué)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)很差，考試成績(jī)?cè)诎嗌峡傇谧詈髱酌锱腔?。上課愛(ài)不發(fā)言，而且總是在回避和老師的接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)話不多，自卑、不擅長(zhǎng)體育、不擅言談。在學(xué)習(xí)上一般不能按時(shí)完成作業(yè)。

（二）家庭生活背景

徐鵬的父母都是農(nóng)民，文化教育程度不高，平時(shí)根本就沒(méi)有時(shí)間，甚至也沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學(xué)習(xí)的問(wèn)題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。

二、個(gè)案心理問(wèn)題分析 通過(guò)一年來(lái)的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是：嚴(yán)重自卑心理、孤獨(dú)焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有：

（一）父母對(duì)學(xué)習(xí)要求超過(guò)了學(xué)生的能力范圍 通過(guò)家訪和與家長(zhǎng)的談心，了解到徐鵬的父母都是吃了沒(méi)有文化的苦，所以生活比較艱苦，因此希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，能夠出人頭地。但是這么多年以來(lái)，徐鵬的成績(jī)讓他們?cè)诖謇?、鄰居、朋友面前抬不起頭來(lái)。為此，家長(zhǎng)也十分著急。孩子青少年時(shí)期，尤其是在初中階段是性格形成和社會(huì)交往方式形成的重要階段，他們非常渴望父母的關(guān)心、呵護(hù)和指導(dǎo)。此時(shí)徐鵬正為自己的學(xué)習(xí)苦惱。父母的打罵使他形成了嚴(yán)重的膽小、焦慮心理特征，造成了如今自卑、孤獨(dú)的社會(huì)交往現(xiàn)狀。

（二）同學(xué)的排斥

因?yàn)樗诎嗉?jí)里成績(jī)一直非常差，每天面對(duì)許許多多的錯(cuò)題訂正，考試經(jīng)常不及格。每次考試，只要老師說(shuō)有一個(gè)人不及格，同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)肯定是他。在班級(jí)里面他感到非常的不光彩，更加使他不敢和同學(xué)平等交往，受到同學(xué)欺負(fù)也不敢告訴老師，形成了自卑膽小的社會(huì)交往心理現(xiàn)狀。由于長(zhǎng)期不被群體接納，徐鵬在班級(jí)里一直就像一個(gè)陌生人，可以想象他內(nèi)心的孤獨(dú)、焦慮和無(wú)助讓他多么痛苦了。

三、疏導(dǎo)幫助矯正措施 美國(guó)教育心理學(xué)家指出，“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信??如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)多么美好的世界?！?/p>

（一）個(gè)人疏導(dǎo)

在學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程中，我們始終相信，個(gè)體內(nèi)心的成長(zhǎng)才是最重要的，只有通過(guò)自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)，才能真正達(dá)到心理的成長(zhǎng)，只有發(fā)揮他個(gè)體的自我力量，他才能真正走出孤單、走出膽怯，樹(shù)立健康的社會(huì)交往心理。

1、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心。人不能主動(dòng)交往，主要原因是在交往過(guò)程中缺乏自信。所以首先就要樹(shù)立自己的自信心，應(yīng)當(dāng)不為一時(shí)的挫折而失去對(duì)自己的信任，并且要找到自己的優(yōu)點(diǎn)，給自己恰如其分的評(píng)價(jià)。在幾次的與他談心中，我逐漸體會(huì)到他那顆孤獨(dú)、自卑的幼小心靈。他完全默認(rèn)了所有人對(duì)他的指責(zé)，承認(rèn)所有的錯(cuò)誤都是因?yàn)樗?/p>

我就告訴他尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有不例外。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，只不過(guò)自卑感強(qiáng)的人往往容易忽視自己的優(yōu)點(diǎn)，夸大自身的弱點(diǎn)，對(duì)自己否定過(guò)多，看不到自身的價(jià)值，引導(dǎo)他在遇到困難和挫折時(shí)，不能自暴自棄，意志消沉，自我否定，而要冷靜下來(lái)，辨證地看待自己，接納自我。引導(dǎo)他有回憶從小到大的的人生經(jīng)歷，把每一次獲得贊揚(yáng)的內(nèi)容、過(guò)程、和感受記錄下來(lái)，細(xì)細(xì)回味。同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、同學(xué)和朋友一起幫助他找優(yōu)點(diǎn)，并把這些優(yōu)點(diǎn)記錄下來(lái)，讓他隨時(shí)閱讀。目的是通過(guò)記錄成功的體驗(yàn)恢復(fù)自信。

2、觀察大家的共同話題和興趣，融入到同學(xué)中。古人說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞?！泵總€(gè)人的個(gè)性不同，興趣也不同，但你要融入這個(gè)社會(huì)，就應(yīng)該尋找到大家共同的話題，并積極參與進(jìn)去，共同討論。

比如說(shuō)：大家在課下討論自己的興趣愛(ài)好時(shí)，也讓他參加進(jìn)去，讓他也談?wù)勛约旱南敕?，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，使他忘卻膽怯，慢慢的他懂得了如何與同學(xué)相處。

3、制訂社會(huì)交往目標(biāo)。

我在他已經(jīng)樹(shù)立一點(diǎn)自信心的時(shí)候幫他制定了社會(huì)交往目標(biāo)：和父母交往、和老師交往、和同學(xué)交往、和其他人交往。其中通過(guò)他不斷的自我激勵(lì)、自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了社會(huì)交往的自信心。

4、提供社會(huì)交往機(jī)會(huì)。

在班級(jí)里給他安排一些為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)，讓他當(dāng)課代表增加與同學(xué)交往機(jī)會(huì)，同時(shí)也提供了社會(huì)交往技巧實(shí)踐的機(jī)會(huì)。建議教師把最最簡(jiǎn)單題目的回答機(jī)會(huì)盡量讓給徐鵬，讓王XX在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的社會(huì)交往心理，走出自卑的干擾。在面對(duì)比較困難的社會(huì)交往初期，運(yùn)用角色模擬的方式，一次次的模擬社會(huì)交往的場(chǎng)景，及時(shí)給予他成功的鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化他的社會(huì)交往成功體驗(yàn)。

(二）疏導(dǎo)父母

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母的影響作用是非常大的。作為父母，應(yīng)對(duì)孩子傳出正確的評(píng)價(jià)。父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響很深刻，對(duì)孩子了解的也最清楚，尤其是對(duì)孩子的性格。對(duì)于自己的孩子，取得的成績(jī)要做出正確的評(píng)價(jià)。特別是在孩子失敗時(shí)，要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。千萬(wàn)不可有傷害孩子的自尊心的語(yǔ)言或者舉動(dòng)，因?yàn)檫@樣他們就會(huì)覺(jué)得連自己最親切的家庭里也得不到溫暖，就更容易導(dǎo)致其走向自卑。

1、與徐鵬父母談心，勸他們給孩子更多生活空間。把孩子學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面細(xì)致的分析，建議他們正視現(xiàn)狀，適當(dāng)降低要求，不要給孩子太大的壓力，以免適得其反，應(yīng)該給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。

2、建議家長(zhǎng)調(diào)和家庭氣氛，多和孩子溝通，生活中多一些歡笑，多發(fā)現(xiàn)，贊揚(yáng)一下孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，例如：勤勞善良、忠厚老實(shí)等等，使他建立自信心。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多關(guān)愛(ài)自己的孩子，不要一直打罵，打消孩子心中焦慮、膽小的情緒，培養(yǎng)正常的社會(huì)交往心理。

（三）疏導(dǎo)同學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

外界環(huán)境是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的一個(gè)主要原因。對(duì)于有自卑心理的學(xué)生，應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在集體中能夠感到溫暖，使他們能夠有一種被重視的感覺(jué)。只有集體真正開(kāi)始接納他，關(guān)心他，幫助他，才能更快的消除徐鵬自己心靈的冰封，走出封閉的自我，體會(huì)到社會(huì)交往的樂(lè)趣，享受人生的樂(lè)趣。在集體活動(dòng)中，使得每一位學(xué)生能夠各盡所能，讓他們的能力充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，從而消除學(xué)生的自卑心理。

在班級(jí)里告訴同學(xué)要平等友愛(ài)的和徐鵬相處，不要隨意的欺負(fù)、取笑他，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是有自尊心的；耐心細(xì)致的關(guān)心他，如果徐鵬有不懂的地方向你請(qǐng)教，態(tài)度要耐心，不要諷刺他；幫他樹(shù)立信心，讓同學(xué)們真心多想一想他的優(yōu)點(diǎn)，例如：勤勞善良、忠厚老實(shí)等等。并且給他安排了一個(gè)活潑開(kāi)朗的學(xué)生坐同座位，為他建立良好社會(huì)交往人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

作為教師，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中, 對(duì)他更應(yīng)該多加關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助。不要因?yàn)樗煽?jī)差而歧視他，或者挖苦諷刺他。要給他以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，避免給這些他心理上的傷害，使他產(chǎn)生逆反心理，與我們的集體越走越遠(yuǎn)，最后發(fā)展到孤僻、自卑心理的產(chǎn)生。特別細(xì)心，經(jīng)常多加個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)別談心，幫助他們能夠溶入集體。

在經(jīng)過(guò)了將近一年的心理輔導(dǎo)以后，我欣喜的看到徐鵬一步步艱難又執(zhí)著的成長(zhǎng)步伐。他的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，受到了同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的齊聲稱贊。看著他在群體中愉快的歡笑，我感到所有的付出都是值得的。現(xiàn)在他已經(jīng)邁入了高一級(jí)學(xué)校的校門(mén)，希望他在成長(zhǎng)的路上越走越遠(yuǎn)，在社會(huì)交往上真正體會(huì)到生活的快樂(lè)。