第一篇：心理健康教育研討會準備提綱

心理健康教育研討會準備提綱

為了及時了解當前小學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑，搞好我校的心理健康教育工作，學(xué)校決定下周召開有心理咨詢教師、擔任我校的心理健康教育的教師和部分優(yōu)秀班主任參加的心理健康教育工作研討會，為了保證研討會的實效性，請老師們做好充分的準備，提綱如下：

1、當前孩子對心理咨詢的熱情怎樣？是否感興趣？

2、當前心理健康教育和心理咨詢面臨的重點問題是什么？孩子對這些問題的心態(tài)是什么？我們的心理輔導(dǎo)教師應(yīng)如何應(yīng)對？

3、根據(jù)平日上課，與孩子交流，調(diào)查問卷等形式，請分析一下當前孩子的心理狀態(tài).4、根據(jù)這些情況，我們老師在教學(xué)觀念，方式方法等方面如何應(yīng)對？如何走進孩子們的心理世界。達到心靈的交流？

請老師們根據(jù)以上提綱進行充分的準備，研討會具體時間見下周工作安排表，希望老師們早調(diào)好課，準時參加。

教導(dǎo)處

第二篇：12.15心理健康教育研討會

讓心理輔導(dǎo)走進小學(xué)課堂

------溧城中心小學(xué)成功舉辦溧陽市心理健康教育研討會 2011年12月15日上午，溧陽市小學(xué)生心理健康教育專題研討會在溧城中心小學(xué)舉辦。先由溧城中心小學(xué)的兩位老師執(zhí)教心理輔導(dǎo)課《挺起自信的胸膛》、《男生女生》，課堂中教師由學(xué)生目前存在的心理問題入手，通過活動、聊天讓學(xué)生認識自身存在的問題，而這些心理問題我們都可以進行疏導(dǎo)而化解，從而讓學(xué)生樹立健康的心理狀態(tài)。課后的研討會由心理專家汪小西主持，兩位老師向大家介紹了學(xué)校在心理健康教育方面所做的工作，并結(jié)合所上的課談了自己對學(xué)生心理輔導(dǎo)方面的做法，拋磚引玉，引起了在座聽課老師的熱烈討論，逐步形成一些有效的心理健康教育的經(jīng)驗，共同探討更為有效的策略。最后由汪小西老師進行總結(jié)點評讓心理輔導(dǎo)課走進小學(xué)課堂，這是當今社會對教育的補充，讓參與活動的老師收益匪淺。

第三篇：心理健康教育研討會總結(jié)

心理健康教育研討會總結(jié)

本次活動，我們組織了教師交流，從學(xué)生的個性教育、情緒教育、自我觀教育和學(xué)生常見心理疾病的矯正與治療等方面分析了學(xué)生的特點，提出了教育方法和途徑。加強了心理健康輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，力爭使每一名教師都成為一名心理健康輔導(dǎo)員，隨時解決學(xué)生的心理問題。我們將此項工作納入了教學(xué)研究之中，間周一次教研活動，研究心理健康教育實施過程中出現(xiàn)的熱點、難點問題，研究解決的辦法。第三，我們設(shè)立了心理咨詢信箱，培訓(xùn)了一名兼職心理輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生通過咨詢解決心理困惑。第四，各班主任及時匯報開課情況，及時總結(jié)工作中的經(jīng)驗和不足，學(xué)期末寫出工作總結(jié)。第五，針對不同年齡階段的學(xué)生采取了不同的輔導(dǎo)方法。低年級主要以心理健康訓(xùn)練活動為主，中高年級以理論傳授為主。在活動形式上，主要采取講座的方法，面向全體學(xué)生進行心理健康教育。

通過本次心理健康教育研討活動，學(xué)生的心理得到了極大的改善。在心理困惑方面，多數(shù)學(xué)生能夠在教師的幫助下釋放抑郁，從困惑中解脫出來；在心理障礙方面，教師的誘導(dǎo)讓學(xué)生的心理問題一步步得到改變。從總體上來說，學(xué)生在校中的諸如考試焦慮、學(xué)業(yè)壓力、因家庭等因素帶來的自卑等心理問題都及時地得到了解決，整個學(xué)校生氣勃勃，學(xué)生心理上幾乎沒有什么負擔。

工作中有成績，也有不足。在心理咨詢方面，一是難于一時引導(dǎo)學(xué)生參與到心理咨詢，很多學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生對心理問題較敏感，認為是一種缺陷，讓我看不起的事，因此咨詢者很少；二是學(xué)生不能真正認識心理問題，不知道考試焦慮、壓抑、自卑、甚至高年級學(xué)生的性意識萌發(fā)、生理變化等都是心理問題。三是教師的素質(zhì)較低，大多只了解其中的皮毛，難以從事心理教育或心理輔導(dǎo)工作，因此在實施心理健康教育工作時難免會出現(xiàn)將心理輔導(dǎo)與德育工作混淆或亂用心理術(shù)語等問題。

我們將在今后的工作努力克服不足，借鑒先進的經(jīng)驗，將我校的心理健康教育工作推上一個新臺階。

第四篇：心理健康教育研討會發(fā)言材料

心理健康教育研討會發(fā)言材料

為進一步加強基層中隊的心理健康教育工作，根據(jù)支隊文件要求，結(jié)合中隊實際情況，談一談對心理健康教育的一點認識。

新兵在入伍前受家庭、學(xué)校、社會的影響很大，其中主要是社會和家庭對新兵的影響更加深遠?，F(xiàn)在部隊中存在一種現(xiàn)象，剛?cè)胛榈男卤?，在社會上學(xué)到的找人拉關(guān)系的思想根深蒂固，在部隊生活工作當中也容易產(chǎn)生這樣的想法，給部隊管理教育帶來很多困難。其次是家庭的影響，尤其單親家庭對新兵的影響非常嚴重，單親家庭的孩子入伍后經(jīng)常有思想偏激，固執(zhí)、自閉等現(xiàn)象。這些問題在入伍后和下隊后要靠干部耐心細致的思想工作來發(fā)現(xiàn)和解決。面對面談心、日常觀察和與家長溝通是發(fā)現(xiàn)問題的基本手段，解決方法主要靠思想引導(dǎo)和日常關(guān)心以及干部自身的榜樣作用來幫助新兵樹立正確的人生觀、價值觀。的不同階段，思想和心理上易出現(xiàn)哪些問題和誤區(qū)。

列兵在剛下隊的時期伴隨著體能和技能訓(xùn)練的不斷深入，一般容易出現(xiàn)怕吃苦和吃不得苦的現(xiàn)象，表現(xiàn)為思想消極，以各種理由逃避訓(xùn)練，一般經(jīng)過鼓勵和思想教育工作會達到效果，順利渡過困難期。

上等兵在次年新兵下隊之后容易出現(xiàn)自以為是老兵，找不準自身位臵的現(xiàn)象，表現(xiàn)為處處以老兵自居，工作積極性下降，攀比心增強，干工作好講條件等。在每年的老兵轉(zhuǎn)業(yè)之后的冬、春季節(jié)應(yīng)重點做好上等兵的管理和教育工作。

初級士官的一般工作干勁比較足，在第三年明確轉(zhuǎn)業(yè)或晉級局勢不定的階段容易出現(xiàn)思想波動，尤其是二期末的士官晉級比較困難，思想容易不穩(wěn)定。

中級士官由于年齡偏大、數(shù)量較少，工作積極性不高，在基層中隊甚至比中隊干部從兵齡和年齡上都高出一部分，所以容易放松對自身的要求，干工作講條件的現(xiàn)象。

大學(xué)生干部到部隊后思想和現(xiàn)實的反差比較大，一是有屈才思想，二是都抱著到部隊機關(guān)工作或到消防科工作的思想。在中隊鍛煉的階段就表現(xiàn)出吃不得苦，放不下架子，沒有立足基層、扎根基層的思想準備，工作比較漂浮。解決辦法我認為應(yīng)該在入伍培訓(xùn)和下隊鍛煉過程中加強思想教育和管理工作，讓大學(xué)生干部首先有“兵”的意識。

4、作為部隊成長干部，思想和心理上存在哪些共性問題和不足。

作為部隊成長起來的干部，大多思想比較堅定，服從意識強。目前存在的共性問題主要是工作和生活壓力比較大，在學(xué)歷上和

干部提拔任用上受大學(xué)生干部的沖擊比較大。舉個例子，選維和干部也好，總隊、支隊公選干部也好，總是把學(xué)歷和外語能力作為先決條件，使部隊成長起來的干部想積極參加都沒有機會。

5、官兵在工作與生活主要存在哪些心理問題，消防部隊心理

基層干部心理壓力大，精神始終處于緊繃狀態(tài)，加上干部少，休假不能保證，不利于開創(chuàng)性的開展工作。

戰(zhàn)士的心理問題主要集中在個別家庭因素造成的壓力和對社會發(fā)展的快節(jié)奏無從適應(yīng)，對離開部隊的前途茫然的心理壓力。

解決方法除了多談心，多關(guān)心生活，多教育引導(dǎo)外，沒有好多建議。

第五篇：心理健康工作專題研討會的提綱

心理健康工作專題研討會的提綱

一、心理健康教育中心的人員組建

1、目前情況：沒有專職心理老師，但一共有9位老師參與過心理輔導(dǎo)工作，這些老師都是分布各個行政部門。

2、設(shè)想：充實心理輔導(dǎo)老師的師資力量，設(shè)立1至2名專職心理輔導(dǎo)老師，把有意愿加入心理輔導(dǎo)團隊的老師，規(guī)劃到心理健康教育中心，享受干事待遇。

二、設(shè)施配套

1、目前情況：一間個體輔導(dǎo)室，一間團體輔導(dǎo)室，一間放松室（1張放松椅），一間宣泄室（1個宣泄人），一套測量軟件。

2、設(shè)想：增加一套沙盤治療設(shè)備及豐富宣泄室的工具。

三、值班實施

1、目前情況：2位老師的小孩處于哺乳期，2位老師是值班組長。

2、設(shè)想：能否在全院范圍內(nèi)招納一批有心理輔導(dǎo)愛好的老師，分散到每組值班中去。

四、老師的能力提升

學(xué)院支持老師們參加校外的研討會及培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不要過多在乎是否有文件要求

五、課時補貼

1、開展講座的課時補貼，按6個課時計酬？

2、在額外時間輔導(dǎo)學(xué)生是否能發(fā)放課時補貼？按多少個課時？

六、相關(guān)問題的處理機制

見心理問題處理機制