小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版1

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程，學(xué)會辨認(rèn)對稱圖形。

2、經(jīng)歷多種感官多種形式的參與，感知對稱圖形的特點(diǎn)，能找出對稱軸。

3、經(jīng)歷剪、拼、畫，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對稱圖形的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

練習(xí)紙、圖形紙、剪刀、課件等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、優(yōu)美的草地上有許多蝴蝶。

2、你覺得這幅畫怎么樣？蝴蝶怎樣的？

3、我們今天要從數(shù)學(xué)的角度來研究它?。ㄕn件演示：蝴蝶翅膀合起來，又展開）

二、認(rèn)識對稱圖形

1、老師帶了很多圖形，看看有哪些圖形。

2、拼一拼。從上面的圖形中，你能不能選兩個(gè)拼成下面的圖形呢？

A、學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

B、讓學(xué)生展示自己的作品。

C、除了這些圖形外，你們還能不能拼成同類型的其它圖形？

D、學(xué)生展示。

3、小朋友拼的對不對，我們先來看這些圖形有什么特點(diǎn)？

生：一樣；對折會重合……

4、看看我們同學(xué)拼出的圖形，有沒有不是同一類的`？（驗(yàn)證）

5、得出名稱

像這樣的圖形，讓我們給他取個(gè)名字。(對稱圖形)

對稱圖形有什么特點(diǎn)？

6、聯(lián)系生活找找對稱圖形。

三、動手操作，制作對稱圖形

師：生活中的對稱圖形真多?，F(xiàn)在我們就來制作一個(gè)對稱圖形。我們要制作一棵小松樹，有什么好辦法？

生：畫一畫（怎么畫？）畫半棵／直接剪

師：那就讓我們一起來試一試吧！

展示學(xué)生作品，你是怎樣剪的？

只有這樣剪，左右才是對稱的，我們就把這條折痕叫做對稱軸，對稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對稱軸）

你能畫出這條對稱軸嗎？

四、判斷對稱圖形，畫對稱軸

1、仔細(xì)觀察，判斷這些圖案是不是對稱圖形。說一說驗(yàn)證的方法。

2、畫出對稱圖形的的對稱軸。

3、畫正方形和圓的對稱軸（機(jī)動）

五、多種形式，自主聯(lián)系

1、上面的圖形對折后會是下面的那一個(gè)，用線連一連。

2、上面的圖形展開后是下面的那一個(gè)，用線連一連。

3、臉譜欣賞。（出示一半，讓學(xué)生想象完整的臉譜，再呈現(xiàn)）

六、課外延伸，豐富知識。

對稱圖形在我們的生活中有很多很多，古今中外，都有廣泛的應(yīng)用。我們一數(shù)學(xué)百花園。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版2

【教材分析】

《兩位數(shù)加兩數(shù)的進(jìn)位加的筆算方法》是在學(xué)生會算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)以及會算倆位數(shù)加兩位數(shù)不加法基礎(chǔ)上的教學(xué)，本節(jié)課在例題的選取上，取材于現(xiàn)實(shí)，來源生活，貼近于生活實(shí)際，這一課題要解決兩個(gè)問題：1、個(gè)位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問題、為什么進(jìn)位？2、筆算兩位數(shù)加法進(jìn)位符號的創(chuàng)立和書寫。這部分知識的學(xué)習(xí)，可以拓展到用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的范圍。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加法打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算加法，懂得了計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)相加、減，知道了相鄰數(shù)位的十進(jìn)關(guān)系，以及一個(gè)十?dāng)?shù)是10個(gè)一、10個(gè)一是一個(gè)十的轉(zhuǎn)化關(guān)系。兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算加法既可以從個(gè)位加起又可以從十位加起，兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法先算十位有矛盾沖突，學(xué)生要在解決矛盾沖突的過程中生成新的知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的道理。

2、通過擺學(xué)具，說算理，讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索和合作交流的'意識。

3、讓學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加兩數(shù)的進(jìn)位加的筆算方法。

難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加兩數(shù)的進(jìn)位加的筆算方法。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】

彩色吸鐵石若干

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、算一算：65+32=

34+12=（指名兩位學(xué)生板演）

學(xué)生評價(jià)兩位學(xué)生的計(jì)算結(jié)果。

提問：用豎式計(jì)算加法時(shí)要注意些什么？

揭示課題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算。（板書課題：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)）

二、探索算法，理解算理

1、創(chuàng)設(shè)情境

（出示例3情景圖）

提問：說說從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出一道用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？（指名生提問）

追問：要求兩人一共有多少張郵票，該怎樣列式？（指名學(xué)生說）

根據(jù)學(xué)生回答板書：34+16=

啟發(fā)：思考35+37等于多少呢？可以在你的作業(yè)本上畫計(jì)數(shù)器或擺小棒算一算，再把你的方法說給同桌小朋友聽一聽。

2、組織交流

提問：你是用什么方法計(jì)算的？

預(yù)設(shè)1：擺小棒

預(yù)設(shè)2：畫計(jì)數(shù)器

在黑板上畫一個(gè)計(jì)數(shù)器，用彩色吸鐵石表示算珠

3、試一試

談話：剛才我們用三種方法都算出了兩班一共有73人。（板書73人），并學(xué)會了用豎式計(jì)算，下面這道兩位數(shù)加兩位數(shù)，你也會用豎式計(jì)算嗎？

4、比較

談話：剛才我們用三種方法都算出了35+37=73（人），如果現(xiàn)在要你再算這道題，你覺得你會用那種方法來計(jì)算？為什么？

比較：觀察今天我們學(xué)的兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計(jì)算和以前學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計(jì)算有什么不同？

板書：(進(jìn)位)

5、小結(jié)

提問：現(xiàn)在你能再來說說列豎式計(jì)算加法時(shí)要注意些什么嗎？

相同數(shù)位對齊

從個(gè)位加起

個(gè)位相加滿10要向十位進(jìn)1。

三、鞏固練習(xí)，拓展提升

1、談話：剛才小朋友們學(xué)得非常用心，現(xiàn)在老師想來考考大家，有信心嗎？

完成想想做做第1題

指名板演后集體交流，指名說說你是怎樣算的？先算什么，再算什么？

在計(jì)算時(shí)，你要提醒同學(xué)注意些什么？

2、談話：你能說說下面這些算式的得數(shù)是幾十多？（估算）

指名說，并說說是怎樣想的？

3、談話：數(shù)學(xué)書15頁5題，你要提醒同學(xué)們以后做這樣的題要注意什么？

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在筆算加法要注意些什么？

五、布置作業(yè)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版3

教學(xué)內(nèi)容：教材例2及練習(xí)二十四相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、猜測、實(shí)踐等活動，找出最簡單事物的組合數(shù)。

2.經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生全面地思考解決問題的能力。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡單的組合方法，并能解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解排列與組合的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片。

教學(xué)過程

學(xué)生活動（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：今天，喜羊羊要來考考你們，你們愿不愿意接受挑戰(zhàn)呀？（課件出示）師：喜羊羊手里拿了兩張數(shù)字卡片2

3，這兩張卡片能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)?（學(xué)生思考后指名回答）師：這是我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有序的排列是一種重要的數(shù)學(xué)思想，今天我們學(xué)習(xí)一種新的方法——組合。

二、預(yù)習(xí)反饋點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.課件出示學(xué)生用數(shù)字卡片組成的兩位數(shù)。

小組討論：如果把每個(gè)兩位數(shù)中兩個(gè)數(shù)字卡片上的數(shù)字加起來，得到的`和分別是多少？會有幾種情況呢？學(xué)生小組討論后指名匯報(bào)：每個(gè)兩位數(shù)中兩個(gè)數(shù)字卡片上的數(shù)字加起來，得到的和都是5，只有一種情況。教師小結(jié)：因?yàn)槭乔髢蓮垟?shù)字卡片的和，兩個(gè)數(shù)字互相調(diào)換位置的和是不變的，所以得數(shù)只有一種結(jié)果，這種跟位置無關(guān)的方式叫“組合”。

2.密碼箱的奧秘（學(xué)習(xí)例2）。老村長給了喜羊羊一個(gè)密碼箱，里面有很重要的東西，想不想知道里面藏的是什么？（課件出示例2）同桌合作。在動手操作之前向?qū)W生提出要求：一個(gè)同學(xué)擺，一個(gè)同學(xué)記錄，比一比看哪一組的同學(xué)做得最好。學(xué)生活動，教師巡視，了解學(xué)生解決問題的基本思路和方法，對有困難的學(xué)生要及時(shí)給予指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)方法和結(jié)果。方法：列表的方法。

連線的方法。結(jié)果：①12；②14；③16。大家真棒，用不同的方法都得出了3種不同的結(jié)果，比較一下，你喜歡哪一種方法？（學(xué)生小組討論，說出自己喜歡的方法）4.比較排列和組合

(1)讓學(xué)生從5、7、9中任意選出2個(gè)，組成沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)。

(2)和例2進(jìn)行比較。在排列中，為什么從3個(gè)數(shù)字中任意選出2個(gè)，能組成6個(gè)不同的兩位數(shù)，而在組合中，從3個(gè)數(shù)字中任意選出2個(gè)求和，有3種結(jié)果呢？學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論后指名匯報(bào)。師生共同總結(jié)：排列與兩個(gè)數(shù)的出現(xiàn)順序或放置位置有關(guān)，而組合與兩個(gè)數(shù)的出現(xiàn)順序或放置位置無關(guān)。如5+7與7+5的和都是12，但在解答時(shí)都要按照一定的順序進(jìn)行，做到不重復(fù)、不遺漏。四、鞏固練習(xí)1.完成教材做一做第1題。

(1)獨(dú)立完成，集體訂正。教師可提示學(xué)生用圈一圈、畫一畫的方法，有不明白的地方及時(shí)問老師。

(2)指名學(xué)生說說自己的想法。

2.完成教材做一做第2題。

(1)可以怎樣付錢”是什么意思？

(2)解決這個(gè)問題，你們有什么辦法？請按照自己的想法試一試。

(3)選取典型案例進(jìn)行展示，并讓學(xué)生說說自己的想法。

三、拓展提升

1.老師買了三種口味的棒棒糖，甜甜想要兩種不同口味，有幾種可能？3種

2.媽媽將20元錢裝在一個(gè)信封里，對果果說：“我這里有7張人民幣，共20元。”想一想，這7張人民幣的面值分別是多少元？（沒有2元面值的人民幣）分別是10元、5元、1元、1元、1元、1元、1元。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？你還有哪些問題？

五、作業(yè)布置教材練習(xí)二十四第3、4題。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。用舊知引出新知，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。學(xué)生動手操作，重在讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)從無序到有序的過程。通過對比排列與組合，使學(xué)生進(jìn)一步感受組合與順序或放置位置無關(guān)。

板書設(shè)計(jì)

組合

例2

5+7=12

5+9=14

7+9=16

得數(shù)有3種可能

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課主要以學(xué)生合作探究的方式進(jìn)行，通過動畫故事的引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組合作可以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

不足之處：在小組合作的過程當(dāng)中，沒有充分考慮學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)生動手操作的時(shí)間沒有控制好。教學(xué)建議：充分考慮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，控制好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版4

教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)，探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算公式。

2、學(xué)生會用多種方法計(jì)算長方形、正方形的周長，并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。

3、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎?今天，草原上要舉行運(yùn)動會，第一項(xiàng)田徑項(xiàng)目是競走，參賽運(yùn)動員是喜羊羊與懶羊羊，懶羊羊走長方形的路線，喜羊羊走正方形的路線。都走一圈，看誰走的快?懶羊羊說：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。”

(大家看圖，出示多媒體課件)

同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，看看懶羊羊提的要求合理嗎?

引導(dǎo)：喜羊羊和懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得喜羊羊和懶羊羊走的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識有關(guān)?(長方形和正方形的周長)

揭題：你們真聰明!老師非常欣賞你們對數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題.提問：他倆所走的路程到底怎么算呢?

二、探索新知：

1、請同學(xué)們拿出手中的長方形，動手摸一摸長方形的`一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。請同學(xué)們動手量出所需的數(shù)據(jù)，再算一算它們的周長。

2、引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學(xué)生說教師板書。要求說清這樣做的道理。)長方形的周長計(jì)算有這三種：

3、提問：計(jì)算長方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。

4、請同學(xué)們再拿出手中的正方形，先量一量，再在練習(xí)本上求出正方形的周長。

正方形的周長計(jì)算有這兩種：(板書)

(1)5+5+5+5=20(厘米)

邊長+邊長+邊長+邊長=周長

(2)5×4=20(厘米)邊長×4=周長

提問：計(jì)算正方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。

提問：要求正方形的周長需要知道什么條件(邊長)。

5、提問：懶羊羊也用尺子量出了長方形草坪的長是12米，寬是6米，請你們幫它來算一算這個(gè)草坪的周長是多少?

指名板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫出計(jì)算過程。

6、解決了懶羊羊的問題，那我們就來幫助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的邊長是9米。請你算出它的周長。

7、同學(xué)們比較一下誰走的路長?(一樣長)

8、談話：原來，他們倆走得一樣多，經(jīng)過科學(xué)地計(jì)算，懶羊羊心服口服了，他們不再吵了，都全身心的投入到比賽中。

三、鞏固練習(xí)

1、請你量出需要的數(shù)據(jù)，并計(jì)算它的周長。

2、如果繞籃球場走一圈，要走多少米?籃球場的周長是多少米?

3、試一試：正方形的手帕的邊長使25厘米，他的周長是多少?

它的周長是100厘米。

4、想想做做。

能拼成不同的長方形嗎?它們的周長相等嗎?

四、拓展延伸：

課下練習(xí)：

一根長24米的繩子

(1)圍成一個(gè)正方形。圍成的正方形的邊長是多少米?

(2)圍成一個(gè)長方形，如果長方形的長是9米，寬是幾米?

想一想：如果長不是9米，還能圍成哪些長是整數(shù)米的長方形呢?

(讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交流。并根據(jù)學(xué)生的回答出示圍成的圖形)

五、課堂小結(jié)：

1、這節(jié)課你有什么收獲嗎?

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方形的周長，在生活中有許多關(guān)于周長的有趣的問題，只要我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，去仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版5

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角。

3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步建立角的正確表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小棒、直尺、活動角等。

教學(xué)過程：

一、憶形，引角。

1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形

小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形）

2、試擺小棒引入新課

你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。

請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個(gè)圖形，有誰認(rèn)識它？

今天我們一起來認(rèn)識一個(gè)新的平面圖形——角。

二、找角

1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

請同學(xué)們仔細(xì)地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽。（讓學(xué)生說）

2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。

老師也找到一個(gè)角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個(gè)，請認(rèn)真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。

在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？

三、描角，想角

1、描角想角，體驗(yàn)角的抽象過程。

剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個(gè)角）

現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個(gè)什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。

2、課件演示，形成角的正確表象。

在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個(gè)角，鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。（課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程）。

四、學(xué)角，畫角

1、觀察對比，知道角的特征。

通過大家的想象和仔細(xì)觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細(xì)地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

誰來指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？

我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來。

完成練習(xí)：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、學(xué)習(xí)畫角，強(qiáng)化角的特性。

我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形，為了更好地認(rèn)識它，我們還需要學(xué)會把它畫出來。

想想，畫角的時(shí)候，要畫什么？

請大家翻開書看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時(shí)候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個(gè)角。

剛才同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在老師也想畫個(gè)角，但老師想請全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個(gè)角，愿意嗎？

（1）先畫什么？再畫什么？

（2）用什么工具才能畫好角的'邊？從哪里開始畫？

（3）另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？

（先畫頂點(diǎn),再從頂點(diǎn)出發(fā),畫出角的兩條邊）

看完老師和大家畫的這個(gè)角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫一個(gè)。

五、演示，擺角

1、演示角從小到大，感受角的大小。

教師演示滑動角，做一個(gè)銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，請同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的，你會擺嗎？（點(diǎn)擊課件）

再演示滑動角，做一個(gè)直角，再讓學(xué)生擺直角。（點(diǎn)擊課件，出示直角）。

再演示滑動角，做一個(gè)鈍角，讓學(xué)生擺。（點(diǎn)擊課件）。

剛才我們造出了三個(gè)角，它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，誰發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢？（有大有?。?/p>

你們覺得哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小？說說你們的理由。

一號角最小，說明角的兩條邊張開得??；三號角最大，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

2、師生操作活動角，進(jìn)一步感受角的大小。

學(xué)生用活動角造角：

（1）任意造出一個(gè)角。

（2）按要求造角：老師造出一個(gè)這么大的角，你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。

（3）同桌互相玩玩。

3、擺角指角，深化角的認(rèn)識。

請每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個(gè)有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

六、議角

現(xiàn)在請大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識？

今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好，老師想用一個(gè)“√”來大家的表現(xiàn)，這個(gè)符號里有角嗎？其實(shí)角就在我們身邊。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版6

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認(rèn)識角的過程。認(rèn)識常見的各種角，知道角各部分的名稱，學(xué)會畫角。

2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)角,知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關(guān)，與邊長無關(guān)。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圓形紙、直尺。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、圓形紙、練習(xí)簿等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、猜圖形游戲

師：同學(xué)們，咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老師的信封里裝了一些我們學(xué)過的平面圖形，請你根據(jù)露出來的部分，猜出它是什么圖形，明白了嗎？

師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角形）。

質(zhì)疑：為什么沒有人猜圓形？

（設(shè)計(jì)意圖：）

2、折角活動建立表象（要不要視頻？）

師：（出示圓形）圓形沒有角,那你能用圓形折出一個(gè)角嗎？光說不練可不行，課前，老師給大家準(zhǔn)備了一張圓形紙，請你用它來折一折，看能不能折出角，開始吧！

生動手活動，師巡視。

二、初步感知

1、初步感知

師：折好了嗎？沒折好的同學(xué)來跟老師一起折?，F(xiàn)在來摸一摸你折出的角，你有什么感覺？

引導(dǎo)：（1）尖尖的，扎手，這是角的頂點(diǎn)

（2）從尖尖的點(diǎn)出發(fā)，往這，是一條直直的線，往另一個(gè)方向，也是一條直直的線，這兩條線和頂點(diǎn)就圍成了一個(gè)角。

3、揭示課題（書寫）

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的角。

白板板書課題：角的認(rèn)識

三、探究體驗(yàn)

1、認(rèn)識角的各部分名稱

（1）找角

師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見。出示主題圖

這是一幅美麗的校園圖，請仔細(xì)觀察，你能找到角嗎？和你的同桌一起，看誰找得最多！

（2）匯報(bào)角（插入flash、聚光燈、放大鏡）

師：找到了嗎？你都找到了哪些角？

誰還有補(bǔ)充？（引導(dǎo)學(xué)生說出什么組成了角，或者是用手比劃一下）

（3）認(rèn)識頂點(diǎn)和邊（筆、動畫、手動添加文字）

師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體其中的三個(gè)展示出來（課件出示）

你能說說這3個(gè)角分別在哪嗎？

師：掌聲送給這位同學(xué)！為了方便觀察，我將這些實(shí)物隱去，這3個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢？（若生已經(jīng)說出角的頂點(diǎn)和兩條邊就讓他上臺用筆標(biāo)出頂點(diǎn)和邊）

學(xué)生匯報(bào)，師出示頂點(diǎn)、和兩條邊。

師：尖尖的點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

（4）、練習(xí)

判斷

師：判斷，下面圖形哪一個(gè)是角？

生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點(diǎn)和邊。

師小結(jié)：角的兩條邊必須是直直的。

2、畫角

（1）師示范畫角

師：角真是一個(gè)有趣的圖形，怎樣畫一個(gè)角呢？你有什么想法？

生匯報(bào)（用尺子、有頂點(diǎn)、兩條邊）

師小結(jié)：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)起，用尺子先畫一條直直直的線，再向另一個(gè)方向畫一條直直的線，然后再標(biāo)出頂點(diǎn)和邊，最后標(biāo)上角的`符號，這樣，就畫成了一個(gè)完整的角。（強(qiáng)調(diào)第二條邊的方向任意，邊說邊畫一個(gè)角）

（2）師：想不想自己也動手畫一個(gè)？在你的本上畫一個(gè)角吧！生畫，師巡視。

（3）展示學(xué)生作品

展示（用投影儀）：規(guī)范的；不標(biāo)頂點(diǎn)、邊的；銳角；鈍角等

3、比較角的大小

（1）師：畫角還真有趣，張老師發(fā)現(xiàn)大家畫的角不僅有頂點(diǎn)和邊，還有大小呢！現(xiàn)在把你畫得角和你的同桌比一比，誰畫的角大？

生比較角的大小。

（2）匯報(bào)：

師：你倆誰畫得角大？為什么？

預(yù)設(shè)：邊長

開口大

（3）觀察角的大小變化

出示變化角的課件

師：請你仔細(xì)觀察，這一組角發(fā)生了什么變化？生匯報(bào)。

它們的邊長發(fā)生變化了嗎？

那你覺得角的大小是什么決定的，跟邊長有關(guān)嗎？

（2）師小結(jié)：角的大小與開口大小有關(guān)，開口越大，角越大；開口越小，角越??；與邊長無關(guān)。

三、練習(xí)

老師收集了一些圖形，你能在下面的圖形中找到幾個(gè)角？

出示練習(xí)八第三題。

四、欣賞生活中的角

角在我們的生活中隨處可見，我們的世界也因?yàn)榻堑拇嬖诙兊卯惓Ｃ利?。下面請欣賞生活中的角。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版7

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

3、結(jié)合情景，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學(xué)過程：

一、前提測評

1、口算：

50-20= 85-40= 79-6=

2、36+23的豎式算法 ，寫出來，算一算，說一說要注意什么？舉個(gè)數(shù)位不對齊的反例，講清數(shù)位對齊，其實(shí)就是只有計(jì)數(shù)單位相同才能相加，即 個(gè)位加個(gè)，十位加十…… 指著正確的'式子講解，一定要讓學(xué)生徹底明白 。

二、情景導(dǎo)入，合作探究

1、師：哪位同學(xué)知道的奧運(yùn)會在哪個(gè)城市舉辦的嗎？（北京）

哪個(gè)國家贏了呢？（出示主題圖，生：中國。）

2、匯報(bào)：從什么地方可以看出北京贏了?（生：根據(jù)獲得獎(jiǎng)牌的數(shù)量）

3、根據(jù)圖中美國和俄羅斯的金牌數(shù)量，你能提出一個(gè)關(guān)于減法數(shù)學(xué)問題嗎?然后用你自己喜歡的方式解答，（呈現(xiàn)美國和俄羅斯金牌數(shù)量表格）

生：美國比俄羅斯多多少枚金牌？或俄羅斯比美國少多少枚金牌。

列式：36-23=？這個(gè)減法算式怎么計(jì)算呢？開動腦筋，看誰能解決這個(gè)問題？教師收集學(xué)生做法，鼓勵(lì)算法多樣化，在黑板或多媒體上展示。

預(yù)設(shè)：有的同學(xué)把它變成咱們過去學(xué)過的知識去算：36-20-3；30-20+6-3；36-3-20……

有的同學(xué)利用了豎式加法的方法，讓學(xué)生展示，說一說你是怎么想的？注意什么？

老師給大家提一個(gè)問題好嗎？為什么要數(shù)位對齊，不對齊可以嗎？比如36-3（錯(cuò)誤寫法）。此處重點(diǎn)處理，讓學(xué)生理解相同數(shù)位對齊的算理就是只有計(jì)數(shù)單位相同才能相加減，個(gè)位減個(gè)，十減十，百位減百……

最后揭示課題，這就是今天咱們學(xué)習(xí)的新知識——不退位減！

[設(shè)計(jì)意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出和解決問題的興趣。體現(xiàn)算法的多樣化。讓學(xué)生在嘗試、思考和交流合作中掌握計(jì)算方法和算理。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成第18頁做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報(bào)結(jié)果及算法。

2、數(shù)學(xué)小診所：（這樣計(jì)算正確嗎？）

三、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。

四、布置作業(yè)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版8

教學(xué)內(nèi)容分析：

搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課我試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探索和研究，通過學(xué)生日常生活中簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、演示等直觀手段解決問題。在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學(xué)生合作意識不強(qiáng)，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生才開始接觸，但在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常遇到，對學(xué)生來說，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的'不同。

教具準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片、課件等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片、彩筆。

教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

1、同學(xué)們，老師聽說咱班的同學(xué)特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，今天老師就帶大家到數(shù)學(xué)廣角去逛一逛。

2、數(shù)學(xué)廣角的城堡可真漂亮，我們走近點(diǎn)吧！可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開嗎？生：有

二、探究新知

1、師：可是剛才的密碼鎖太簡單啦，還有一個(gè)超級密碼鎖呢！看

獅子大王提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個(gè)數(shù)拼成的兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)字不一樣。你認(rèn)為密碼會是多少呢？

請你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。

（課件出示）要求：利用手中的三張數(shù)字卡片，同桌兩人合作，一人擺數(shù)，一人把數(shù)寫在練習(xí)紙上，最后數(shù)出一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。比一比哪個(gè)組寫的最全。

2、匯報(bào)總結(jié)

同桌兩人匯報(bào)記錄的結(jié)果，師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學(xué)生遺漏的，幫助補(bǔ)上。

①有順序的從這3個(gè)數(shù)字中選擇2個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個(gè)兩位數(shù)。12、21、23、32、13、31

②先確定十位，再將個(gè)位變動。12、13、21、23、31、32

③先確定個(gè)位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23

（全班同學(xué)交流，注意突破：在組成兩位數(shù)時(shí)有數(shù)字重復(fù)或者遺漏這一難點(diǎn)）

師：超級密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個(gè)呢？獅子大王又給我們新的提示：十位和個(gè)位相加是5（將答案縮小范圍到32和23。提醒排列的順序也很重要（板書：有序）），并且個(gè)位比十位小揭曉答案：32。

如果老師換幾個(gè)數(shù)字0、2、3，你能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？

師：你們真是細(xì)心的孩子！

三、靈活運(yùn)用，解決問題。

師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門打開了，里面有什么呢？（課件出示任務(wù)）

1、任務(wù)一：涂顏色。（教材“做一做”）

（1）全班學(xué)生獨(dú)立思考完成。

（2）指名學(xué)生（有代表性的）到前面展示。

（3）先獨(dú)自思考，再全班交流。

（4）交流評價(jià)，理解方法。

2、數(shù)學(xué)廣角的風(fēng)景如此美麗，我們一起合影留念吧！3名同學(xué)坐成一排合影，有多少種坐法？

師：坐在位上的同學(xué)也別閑著，我們來當(dāng)攝影師吧！攝影師除了拿相機(jī)照相還得干些什么？

引導(dǎo)學(xué)生第一個(gè)位置不動，后面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（透過這道題讓學(xué)生體會固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列）

3、老師還想考考你們的語文知識學(xué)的怎么樣？用“讀、好、書”三個(gè)字一共有幾種讀法？（要求：不遺漏，不重復(fù)）

四、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天你們在數(shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學(xué)會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！

五、板書設(shè)計(jì)

十位個(gè)位十位個(gè)位十位個(gè)位

121221

211331

132112

312332

323113

233223

交換位置確定十位確定個(gè)位

不重復(fù)、不遺漏

六、課后反思

本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，但以前學(xué)生不會全面、有序地考慮問題，所以在教學(xué)過程中，我著重讓學(xué)生理解和掌握“不重復(fù)也不遺漏”的方法以及搭配時(shí)有序與無序的特點(diǎn)。用數(shù)字的排列來理解不重復(fù)、不遺漏，具體、簡單，效果很好。在整個(gè)的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都很濃厚，合作交流積極。但要一個(gè)人說出全部的組合數(shù)仍然有困難，所以還要給予學(xué)生更多思考的機(jī)會和練習(xí)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版9

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解連加、連減的意義，會用連加、連減解決簡單的問題。

2.掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法。

3.在對比練習(xí)中，優(yōu)化出算法，同時(shí)感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用連加、連減解決簡單的'問題，能夠正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

通過果園豐收，小朋友們在果園幫助收南瓜的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

1.連加。

出示表格及問題：一共摘了多少個(gè)？

預(yù)設(shè)：28 + 34 + 22 =

提出問題：這是三個(gè)數(shù)連加的問題，要怎樣計(jì)算呢？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流討論）

提出問題：連加計(jì)算應(yīng)該注意什么呢？

預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對齊，先從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“ 1 ”。

預(yù)設(shè)：連加的計(jì)算順序是從左往右。

設(shè)計(jì)意圖：利用嘗試練習(xí)、合作交流、比較算法等活動，讓全體學(xué)生參與其中，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法，同時(shí)體會靈活、合理選擇計(jì)算方法的重要性。

★出示微課，對連加知識進(jìn)行詳細(xì)介紹和梳理，主要演示的是連加的計(jì)算過程及其先關(guān)注意事項(xiàng)。

2.連減。

出示問題：共用84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。還剩多少個(gè)？

由學(xué)生獨(dú)立完成并小組交流討論計(jì)算方法好和計(jì)算過程。

預(yù)設(shè)：84－40－26 =

預(yù)設(shè)：84－40 = 44能口算，可以不寫豎式。

提出問題，在計(jì)算連減算式時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可提示學(xué)生找運(yùn)算順序。）

預(yù)設(shè)：連減和連加的運(yùn)算順序一樣，都是從左往右依次計(jì)算。

預(yù)設(shè)：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)？84－（40 + 26）

提出問題：這該怎樣計(jì)算呢？

預(yù)設(shè)：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18

設(shè)計(jì)意圖：通過連加的計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)會知識遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力。

★出示微課，對連減知識進(jìn)行詳細(xì)介紹和梳理，主要演示的'是連減的計(jì)算過程及其先關(guān)注意事項(xiàng)。

三、鞏固練習(xí)

1.列豎式計(jì)算。

46 + 25 + 17 = 75－28－19 =

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

2.看誰算的對。

設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。

3.算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動的總?cè)藬?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

四、課堂小結(jié)

提出問題：說一說這節(jié)課你有什么收獲？

預(yù)設(shè)：今天我們一起學(xué)習(xí)了計(jì)算連加、連減，在計(jì)算時(shí)要從左往右依次計(jì)算，如果能口算可以不寫豎式計(jì)算。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識體系，學(xué)會連加、連減的計(jì)算方法。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版10

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)新課，教學(xué)目的是讓學(xué)生應(yīng)用乘法口訣解決實(shí)際問題。針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，我特做如下設(shè)計(jì)：

1、為新知做好知識鋪墊。

復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，分散難點(diǎn)，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)適時(shí)、適度地安排復(fù)習(xí)，在“短、精、新”上下功夫，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)了兩道復(fù)習(xí)題目，旨在喚起學(xué)生對前面知識的回憶，為新知的學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)。我首先出示一組加法與乘法的對比練習(xí)，讓學(xué)生感受到加法與乘法的意義有所不同；然后設(shè)計(jì)一道與新課密切相關(guān)的題目，既能復(fù)習(xí)乘法和加法的意義，又能為新課中畫圖解決問題做好知識鋪墊。

2、在自主探究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與獲得數(shù)學(xué)結(jié)論同樣重要。為此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、思考、操作等活動對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著重要的作用。在探究新知的過程中，首先讓學(xué)生找出兩道例題的異同，并動筆嘗試計(jì)算。然后設(shè)計(jì)了“兩道題目中都有4和5，為什么解答方法不同”的問題，引發(fā)學(xué)生思考，通過分組討論、設(shè)計(jì)擺學(xué)具的方法，將兩道題目的條件和問題表示出來，使具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型。接著讓學(xué)生說出兩幅圖的意思，突出理解乘法和加法的意義，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加深學(xué)生對知識的理解。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測卡

學(xué)生準(zhǔn)備正方形紙板

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、直接寫得數(shù)。

5＋4＝6＋6＋6＝3＋4＝

5×4＝6×3＝3×4＝

（引導(dǎo)學(xué)生說出每組算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）

2、看圖列式計(jì)算。

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■■■■■■■■■

■■■■■■

師：這節(jié)課我們就來解決關(guān)于乘法和加法的一些實(shí)際問題，請同學(xué)們認(rèn)真讀題、審題，理清題中的數(shù)量關(guān)系。（板書課題：解決問題）

設(shè)計(jì)意圖：通過對比復(fù)習(xí)乘法和加法計(jì)算題，為本節(jié)課做好知識上的.鋪墊，使學(xué)生更容易接受本節(jié)課的知識。

⊙探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生讀題，對比兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

例7

比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。

（1）有4排桌子，每排5張，一共有多少張？

（2）有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少張？

預(yù)設(shè)

生1：兩道題目的數(shù)量相同，所求的問題相同。

生2：（1）題中的4表示4排，5表示每排有5張桌子；（2）題中的4和5都表示桌子的張數(shù)。

2、自主解題。

（1）提問：根據(jù)剛才分析的數(shù)量關(guān)系，同學(xué)們打算怎樣解決這兩個(gè)問題？

（2）學(xué)生分組討論、匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1：（1）題是把4個(gè)5加起來，可以列乘法算式。

5×4＝20（張）

生2：（2）題是把4和5合起來，用加法計(jì)算。

5＋4＝9（張）

（3）討論：兩道題目中都有4和5，為什么解答方法不同呢？

（學(xué)生分組討論，利用學(xué)具擺一擺，表示出兩道題目的條件和問題，明確原因）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版11

學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊第30頁練習(xí)六。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能

1、初步理解用乘法和除法兩步計(jì)算實(shí)際問題的特點(diǎn)，會用乘法和除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。

2、通過分析、解決問題的活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

過程與方法

經(jīng)歷用乘法和除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的解決過程，體驗(yàn)解決問題的一般策略。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解問題中數(shù)量之間的`關(guān)系

難點(diǎn)：掌握解決問題的步驟

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、花兒后面藏著幾?

6÷2 12÷3 20÷4 10÷2 18÷6

18÷6 20÷5 24÷6 25÷5 12÷2

2、有9個(gè)■,每3為一堆，可以擺幾堆?

有24個(gè)★,平均分成6份,每份是 幾個(gè)?

有12個(gè)▲,平均分成4份,每份 3 個(gè)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋

1、說一說你用的是哪句口訣

2、列式：

9÷3=3 24÷6=4 12÷4=3

二、解決問題練習(xí)

1、第29頁“做一做”。(課件出示)

①請學(xué)生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的故事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

②從圖中收集解決問題的所需要的信息，獨(dú)立解決書中提出一部題。

③鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

小刺猬要運(yùn)走12個(gè)蘋果，每次運(yùn)3個(gè)，要運(yùn)幾次?12÷3=4(次)

2、當(dāng)小刺猬把水果運(yùn)回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)家里來了3個(gè)客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。

小刺猬想：把12個(gè)蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個(gè)?12÷3=4(個(gè))

3、小兔對刺猬說：“30根蘿卜，每筐裝5個(gè)?！毙〈题耄骸耙獛讉€(gè)筐啊?”

30 根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個(gè)筐?30÷ 5 = 6 (個(gè))

4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個(gè)筐，不夠怎么辦?

我只有5個(gè)筐,怎么裝?30÷ 5 = 6 (根)

5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給客人。

小猴帶來24只桃子，每個(gè)客人5只桃子，夠分嗎?

三、鞏固練習(xí)

1、完成第30頁的練習(xí)六的的1題

口頭編題，學(xué)生獨(dú)立完成。問為什么這樣列式?

列式;30÷ 5=6(個(gè))

2、完成第30頁的練習(xí)六的的2題

學(xué)生觀察圖后，口頭編一道應(yīng)用題。學(xué)生獨(dú)立完成

列式：18÷ 6=3

3、完成第30頁的練習(xí)六的的3題

學(xué)生觀察圖后，編一道用除法計(jì)算的應(yīng)用題。

這是學(xué)生第一次接受除法問題，把一些物體“每幾個(gè)一份的分”和“平均分成幾份” 引出可以用除法計(jì)算;由于對除法算式的理解不夠，個(gè)別學(xué)生將除數(shù)與商錯(cuò)位。

四、完成《隨堂練習(xí)》

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版12

教學(xué)內(nèi)容

教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

2．聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。

教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。

教學(xué)過程

一、曲直對比，引入新課

1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）

兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？

3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的.）

二、動手操作，認(rèn)識線段

1．變曲為直，初步認(rèn)識線段

（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。

（2）請生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？

若出現(xiàn)：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

討論：哪一種作法使毛線更直？

（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）

觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。

（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）

（5）師：你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？（直，兩個(gè)端點(diǎn)）

2．實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征

過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的'，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？

（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？

再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？

小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的邊嗎？

總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

（3）師：線段具有哪些特點(diǎn)？（直、有兩個(gè)端點(diǎn)）

3．根據(jù)特征，自建線段模型

（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，把它畫在紙上嗎？試一試。

（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？

部分作品實(shí)物展臺下展示對比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。

（4）師適時(shí)示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學(xué)生用直尺畫一條線段。

（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。

P45第1題說一說下面哪些是線段？

師：為什么是線段（不是線段）？

三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識

1．P45第2題哪些物體的邊可以看作線段？

出示校園環(huán)境圖片，請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。

2．P45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？

（1）請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。

（2）師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．P45第4題

（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（CAI演示，折痕就是一條線段）

（2）請學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）

4．P45第5題

（1）CAI出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，師：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段嗎？你能畫幾條線段？

（2）CAI出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，并同時(shí)出現(xiàn)題目。

師：每兩點(diǎn)之間畫一條線段是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？

（3）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，實(shí)物展臺展出，集體講評。

5．P45第6題

（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。

（2）實(shí)物展臺展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價(jià)。

6．全課總結(jié)：

和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？

7．課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版13

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白東南西北的方向概念。

2、能夠正確辨別物體的方向。

3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。

4、通過學(xué)習(xí)東南西北的`知識來感受我們祖國的地大物博，認(rèn)識到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確辨別物體的方向。

2、利用東南西北來描述物體的方位。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、建立東南西北的方向概念。

2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識來為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、活動引入

1、學(xué)生根據(jù)老師口令做動作。

2、提問引入，提示課題。

二、初步感受東、南、西、北的相對位置

1、為學(xué)生分組并命名：東方隊(duì)，南方隊(duì)，西方隊(duì)，北方隊(duì)，中心隊(duì)。

2、說一說：中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)?

3、說一說：四周各隊(duì)的對面各是什么隊(duì)?體會北方隊(duì)與南隊(duì)，東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對的。

三、在地圖上認(rèn)識東、南、西、北

1、觀察地圖，認(rèn)識方向標(biāo)。

2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個(gè)地方，在地圖上認(rèn)識東南西北。

3、小結(jié)：面對地圖，上北下南，左西右東。

4、活動記憶。

四、闖關(guān)大行動

第一關(guān)：“五岳”命名我能行!

第二關(guān)：東、南、西、北我能辨!

第三關(guān)：靈活運(yùn)用我最棒!

第四關(guān)：智慧生活我能行!

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版14

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：經(jīng)歷制作作息時(shí)間表的活動，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣。

2.過程與方法：結(jié)合生活情景，體會時(shí)刻與經(jīng)過時(shí)間兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)鐘面說出經(jīng)過的時(shí)間。學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算，發(fā)展時(shí)間觀念。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生的問題意識，教學(xué)學(xué)生珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的，有規(guī)律的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

制作作息時(shí)間表，并根據(jù)表提出問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

簡單的時(shí)間計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)校作息時(shí)間表，實(shí)物投影

學(xué)生準(zhǔn)備：

學(xué)具鐘，紙片

教學(xué)方法：

探討法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、激趣，引入。

1、談話：在我們的日常生活中。每天起床、上課、放學(xué)、休息都有一定的時(shí)間。時(shí)間就像生命一樣，我們要愛惜它，科學(xué)合理地安排它。

2、投影學(xué)校的作息時(shí)間表：認(rèn)識這張表嗎?

這是我們學(xué)校的作息時(shí)間表。

3、組織觀察：你能從表上看出什么?和你的同桌說一說。

集體交流：把你們看到的給全班同學(xué)說一說。

我們可以看出來，學(xué)生上學(xué)時(shí)間是8點(diǎn)20，過了8點(diǎn)20就遲到了。

老師引導(dǎo)談話，引入新課：知道作息時(shí)間表的'用處嗎?

你想自己編一張作息時(shí)間表嗎?(板書課題。)

二、制作時(shí)間表，探究簡單的時(shí)間計(jì)算。

1、出示白紙片，安排制作任務(wù)

以小組為單位，可制作在學(xué)校的作息時(shí)間表，也可以制作在家里的作息時(shí)間表。請小組成員共同商量，討論，分工合作，并用學(xué)具鐘撥一撥。

教師巡視，參與學(xué)生的活動。

2、體展示匯報(bào)：請每小組選代表把你們制作的作息時(shí)間表放在投影儀下，并說說你們組是怎么做的。

3、投影大家選出來的作息時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生分析表里的內(nèi)容：仔細(xì)看看這張表，老師有幾個(gè)問題想考考你們，如：上午10點(diǎn)同學(xué)們在干什么?

第二節(jié)課什么時(shí)候下課?

第一節(jié)課用了多少時(shí)間?……

誰設(shè)計(jì)的最合理?

4、鼓勵(lì)提問：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(完成書上68頁的說一說。)

三、練習(xí)鞏固

1、投影書練一練第1題

教師讀題，給學(xué)生思考和動手尋找答案的時(shí)間，再請學(xué)生回答。

追問：你是怎么知道的?

撥鐘，時(shí)針走了2圈，就經(jīng)過了2個(gè)小時(shí)。

2、投影第2題

請仔細(xì)看看兩個(gè)鐘面上指針有什么不同?

時(shí)針和分針指的`地方不同。

這中間經(jīng)過了多少時(shí)間?

1小時(shí)30分(90分鐘或1個(gè)半小時(shí))

引導(dǎo)學(xué)生說一說：昨天這段時(shí)間你正在干什么?

3、投影第3題

先組織學(xué)生看懂上面三副圖的意思，先估計(jì)一下，每幅圖發(fā)生在幾點(diǎn)鐘?

再聯(lián)系圖意認(rèn)讀鐘面時(shí)間，填寫在書上。

最后借助學(xué)具鐘撥一撥，算出中間經(jīng)過的時(shí)間。

要求：學(xué)生完全理解題意后獨(dú)立完成。

(教師巡視，輔導(dǎo)有困難的孩子)

做完的同學(xué)在小組內(nèi)訂正，相互批改，給能干的小伙伴畫上一顆☆。

四、拓展性學(xué)習(xí)

1、估一估：你上學(xué)時(shí)，路上大約用了多少時(shí)間?

2、實(shí)踐活動：請你在上學(xué)的時(shí)候，記錄一下你出發(fā)的時(shí)間和到校的時(shí)間，再算算路上經(jīng)過的時(shí)間，在小組內(nèi)交流，并比較一下自己估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。

五、總結(jié)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版15

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過觀察、操作初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，能辨認(rèn)對稱圖形，并能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2.學(xué)生通過活動，發(fā)展自己的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

3.學(xué)生通過在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)對稱圖形，并畫出對稱軸。

教具準(zhǔn)備：面具一個(gè)，樹葉、蜻蜓、蜜蜂、葫蘆等圖片。面具、透明膠、彩色紙、剪刀等。

學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、彩色紙，尺子、長方形、正方形和圓形各一個(gè)。

教學(xué)過程：

一．情景活動，感知對稱。

教師出示左右不對稱的面具：今天，老師帶了一個(gè)面具來上課，大家看看，漂亮嗎？為什么？

學(xué)生回答。

教師小結(jié)：一般來說，一個(gè)正常人的眼睛、耳朵等都是兩邊大小一樣，形狀也一樣的。今天，老師還帶來了一些圖片，請大家跟他們打個(gè)招呼，好嗎？

教師在黑板上貼出一半，讓學(xué)生猜出是什么后再貼出另一半。

你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？

你怎么知道他們的左邊和右邊是完全一樣的？（看出來的）

你們真能干，是看出來的。對呀，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。

教師演示兩部分完全一樣。

你能根據(jù)他們的特點(diǎn)給他們起個(gè)名字嗎？

教師小結(jié)并揭題：這幾個(gè)圖片，都是從中間開始，左右兩邊的形狀、大小完全相同的，科學(xué)家也給它們起了個(gè)名字，叫做對稱圖形。

板書并齊讀：對稱圖形。

二．動手操作，探究對稱軸。

1.剪一剪，議一議。

教師出示一棵圣誕樹。問：這棵圣誕樹是一個(gè)對稱圖形嗎？你能用剪刀剪出一棵象這樣對稱的圣誕樹嗎？

生動手剪，教師巡視，選出對稱與不對稱的各一些展示在黑板上。

師：你認(rèn)為哪些圖形是對稱的，哪些不是對稱的'？請說說你是怎么剪的？

生回答后，教師課件演示操作。

說說你想剪什么？用剛才的方法3分鐘內(nèi)剪出一個(gè)簡單的對稱圖形，并同桌互相介紹展示。

2.找一找，畫一畫。

請觀察一下，在這些對稱的圖形中你發(fā)現(xiàn)了什么？（一條印、一條線或折痕）

據(jù)學(xué)生回答，沿一個(gè)圖形的折痕畫出對稱軸。指出：這條折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它對稱軸。板書并齊讀：對稱軸。

對稱軸把對稱圖形分成了完全相等的兩部分。剛才誰觀察到老師是怎樣畫對稱軸的？

誰能出來畫畫其他圖形的對稱軸？

在自己剪的圖形中畫出對稱軸，檢查評價(jià)。

3.找一找，說一說。

在生活中你還看到過哪些東西是對稱的？生舉例。

老師也帶來了一些對稱的物體的圖片，現(xiàn)在我們一起來欣賞欣賞一下吧?。ㄕn件演示）

4.猜一猜，折一折。

課件出示一個(gè)長方形，問：它是對稱圖形嗎？猜一猜，它有幾條對稱軸？

師：到底有幾條對稱軸？請大家動手折一折。

誰能演示給大家看？

再猜一猜，正方形有幾條對稱軸？動手折一折。

誰能說說圓又有幾條對稱軸？

學(xué)生猜后，動手折一折，比賽誰折出圓的對稱軸多。

圓的對稱軸有多少條？

你能動手畫出長方形、正方形和圓的對稱軸嗎？在紙上畫。

小結(jié)：通過剛才的折和畫，我們知道有些圖形只有1條對稱軸，有的有很多條，我們一定要細(xì)心觀察才可以找出來?。?/p>

三．拓伸延展，深化認(rèn)識。

1.米老鼠遇到了難題了，你愿意幫助它嗎？課件演示：你能一眼就看出他們中哪些是對稱圖形嗎？

2.同學(xué)們，你們知道嗎？我們學(xué)過的一些數(shù)字、漢字和英文字母也有很多是對稱圖形呢！就讓我們把它們找出來吧！（課件演示）

3.我心中美麗的對稱圖形。

師：看到這些美麗的圖形，你想不想再動手剪一剪？來吧，發(fā)揮你的想象，加上你靈巧的雙手，剪出一個(gè)更美麗的對稱圖形來吧，并且畫上對稱軸后在黑板上展示。（播放音樂）

生剪完后把自己的作品貼在黑板上展示。

誰能給大家介紹一下你剪的作品？

4.今天我們認(rèn)識了對稱圖形，你有什么話想跟它們說嗎？

5.這些對稱圖形的確很美，老師送給大家一個(gè)美字。（板貼一個(gè)對稱的美）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版16

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2.能力目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

解決策略：

合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。

教學(xué)內(nèi)容：

知道東南、東北、西南、西北

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過的.方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。

學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

二、總結(jié)

教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺展示方向。

1.試一試(小組活動)

(1)利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么?

(2)讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動后，指名說一說。使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

這節(jié)課你有什么收獲?

學(xué)生小組交流，匯報(bào)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版17

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會建立規(guī)范表格的方法。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過研究性學(xué)習(xí)活動，掌握規(guī)范表格建立的方法和文字格式設(shè)置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

表格的設(shè)計(jì)和文字格式的設(shè)置。

教法闡述：

信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。同時(shí)，在教學(xué)過程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體(即欣賞、技能、情感)”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的化。

學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)環(huán)境：

多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

首先提問同學(xué)們：你們什么時(shí)候到校呀?為什么你們會按時(shí)下課，按時(shí)來上信息技術(shù)課呢?什么時(shí)候你們回家呀?

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景引出學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)是有規(guī)律的，同學(xué)們按時(shí)上下課，按時(shí)放學(xué)回家。引導(dǎo)同學(xué)們找出學(xué)校是怎樣有規(guī)律的運(yùn)轉(zhuǎn)的。

二、任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：創(chuàng)建表格

老師出示學(xué)校的作息時(shí)間表(電子版和打印版)，讓同學(xué)們以小組為單位仔細(xì)觀察，看看我們學(xué)校的作息時(shí)間表有幾行幾列。老師提問同學(xué)回答，一致通過后，由同學(xué)們自己來制作12行3列的表格，老師巡視指導(dǎo)。

任務(wù)二：在表格中輸入文字

請同學(xué)們參照老師給出的學(xué)校作息時(shí)間表填寫表格。

任務(wù)三：設(shè)置表格中的`文字格式

提問：同學(xué)們注意到?jīng)]有，老師制作表格中的文字和同學(xué)們表格中的文字位置好像不太一樣哦?同學(xué)們覺得哪一種更漂亮一些呢?

同學(xué)們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。

設(shè)計(jì)意圖：通過老師的提示，讓同學(xué)們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛煉同學(xué)們的觀察力并且提高同學(xué)們的審美能力。

三、綜合運(yùn)用，知識拓展

同學(xué)們既然會制作作息時(shí)間表了。那么同學(xué)們能不能制作出你們班的課程表呢?希望同學(xué)們課下的時(shí)候證明給我看，下節(jié)課的時(shí)候展示給老師看好不好?

四、作品展示，知識鞏固

找出好的作品展示給同學(xué)們看。同一班的同學(xué)做出好的作品，對全班同學(xué)都是一種激勵(lì)，老師就是要以此來激發(fā)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真的制作表格，向好的同學(xué)看起。

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作規(guī)范表格的方法，但同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們制作的表格相比老師在上課的時(shí)候展示給同學(xué)們的還不太一樣，是哪不一樣呢?這個(gè)問題留作課下討論，有能力的同學(xué)可以利用課余時(shí)間自己動手解決一下，看能不能達(dá)到老師的水平。

五、設(shè)計(jì)理念

1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新)，獲取信息，掌握操作。

2、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。

3、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個(gè)體的發(fā)展。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版18

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。

3．初步學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

4．在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

目標(biāo)解析：

創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時(shí)體會到物體的長度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長度單位組成的。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過程

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

（一）介紹1拃的長度。

1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學(xué)生親自動手體會1拃。

（二）學(xué)生測量。

學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報(bào)。

（三）匯報(bào)交流。

1．學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:

（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）

（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位。

1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）

（五）了解古代人測量物體的方法。

課件播放教材上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過動手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智。】

二、實(shí)踐中認(rèn)識厘米

（一）認(rèn)識尺子。

平時(shí)我們測量物體長度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）

（2）結(jié)合課件加以說明，測量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長度是1厘米，厘米是一個(gè)長度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）

（二）認(rèn)識厘米。

1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。

2．認(rèn)識1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實(shí)際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。

（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

（4）舉例說一說還有哪些物體的'長度大約是1厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的`是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

（三）測量較短物體的長度

1．測量紙條的長度。

（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報(bào)測量的方法和測量的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！?/p>

三、練習(xí)中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材做一做，適當(dāng)補(bǔ)充）

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）問：鉛筆的長度有幾個(gè)1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）問：橡皮的長度有幾個(gè)1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）問：小刀的長度有幾個(gè)1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）問：小棒的長度有幾個(gè)1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第1題）

先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第2題）

測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讀、估、量的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長度?！?/p>

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案——認(rèn)識角

2012-09-10 16:44 來源： 奧數(shù)網(wǎng) 作者： 佚名

? ? ? ? ? [ 標(biāo)簽： 數(shù)學(xué)教案 小學(xué)教案 ] 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動手操作能力和思維能力。

〖教材分析〗

本節(jié)課是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際、動手操作等活動來直觀地認(rèn)識角。

教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角，并讓學(xué)生初步認(rèn)識角。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說一說看到的角。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說一說生活中還見過哪些角。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識角、了解角，教材又設(shè)計(jì)了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個(gè)小活動。其中，“折一折”這個(gè)活動可以促進(jìn)學(xué)生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；“練一練”，讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，幫助學(xué)生加深對角的認(rèn)識；“做一做”，讓學(xué)生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)；“比一比”這個(gè)活動是為了讓學(xué)生對角的特征有更深刻的認(rèn)識。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)校師資力量雄厚，擁有電教室、語音室、微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

學(xué)生來自城市，從小接觸的新事物多，見多識廣，勤于觀察、樂于合作探究，善于思考、質(zhì)疑，同時(shí)經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動，對放大鏡等工具使用比較得心應(yīng)手；家長重視對孩子學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，積極、主動地配合學(xué)校一起來做好孩子的教育工作。

〖課堂實(shí)錄〗

(一)活動導(dǎo)入，初步感知

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學(xué)們帶來了一道有趣的題目。(多媒體課件出示：長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個(gè)圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。課件配音：同學(xué)們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。)

師：誰來說說你們組是怎樣分的?為什么這樣分?

生：長方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒有尖尖的角。

師：有不同的分法嗎?

生：(搖頭)同意第一小組的分法。

師：點(diǎn)擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。

(課件配音：同學(xué)們，角也是我們數(shù)學(xué)王國中的一名重要成員，你們愿意來認(rèn)識它嗎?)

生：(異口同聲)愿意。

師：下面我們就一起來認(rèn)識角。(板書：認(rèn)識角。)

(二)學(xué)習(xí)探究，加深理解

1.感知角

師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個(gè)角，你來摸一摸有什么感覺?

生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。

生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。

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師：(邊演示角，邊說)噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

2.找生活中的角

師：在我們上學(xué)的路上有沒有角呢?(多媒體課件出示：書64頁的情境圖。)誰愿意來指一指?

(生紛紛上臺，指主題圖中的角。)

師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎?

生：(異口同聲)能。

師：誰來說一說?

生1：黑板的四周有四個(gè)角。

生2：桌子的四周都有角。

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師：把你們找到的角說給同桌聽。

3.創(chuàng)造角

師：同學(xué)們真是太棒了，找到了這么多角。現(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎?

生：(搖頭)沒有。

師：你能想辦法利用這張紙片來創(chuàng)造一些角嗎?

生：能。

師：那就快快開始吧!

師：誰來展示一下你創(chuàng)造的角?

(學(xué)生紛紛在實(shí)物投影機(jī)上邊展示邊說。)

生1：這是我折出來的角。

生2：我畫了3個(gè)角。

生3：這是我剪出來的角。

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師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來創(chuàng)造角了，仔細(xì)看。

師：老師是用什么方法創(chuàng)造的?

生：畫的。

4.介紹頂點(diǎn)和邊

師：大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫作角的邊。

5.游戲

師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼，來辨一辨“真假孫悟空”。(多媒體課件出示：畫面加相應(yīng)的配音。)

師：先看這個(gè)，是真是假?(師點(diǎn)擊其中的一個(gè)孫悟空圖形，出現(xiàn)相應(yīng)的圖形。)

生：假。

師：為什么呢?

生：因?yàn)檫@個(gè)圖形上沒有角。

師：擦亮慧眼，看一看，這個(gè)孫悟空是誰變的呢?(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)“豬八戒”。)

生：(歡呼)豬八戒!

師：再看這個(gè)，真還是假?

生：真。

師：同意嗎?

生：同意。

(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：繼續(xù)看，這個(gè)是真還是假?一起說。

生：真。

(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：接著看，是真是假?

生：假。

師：誰變的呢?請看。(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)“二郎神”。)

生：(歡呼)二郎神!

師：一起看這一個(gè)。

生：真。

(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：仔細(xì)看，真還是假?

生：假。

師：誰變的?

生：(歡呼)白骨精!

師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!

6.角的標(biāo)記

師：同學(xué)們，為了更清楚地表示各個(gè)角，我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記，怎樣做呢?聽智慧老人來告訴大家。(多媒體課件出示：畫面加配音。)閃動角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人講解：小朋友，仔細(xì)看!這是表示角的符號。同時(shí)，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個(gè)符號的后面注明一個(gè)數(shù)字或字母。例如，我們在這個(gè)角符號的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作∠1，就讀作角1；如果還有一個(gè)角，我們就可以記作∠2，讀作角2。你們記住了嗎?

生：記住了。

7.標(biāo)出圖形中的角

師：小組中的答題紙上有不同的圖形，選擇你喜歡的一張，用智慧老人告訴我們的方法，把這個(gè)圖形中的角標(biāo)出來。

(生動手做。)

師：誰來展示一下你做的?

生1：我選擇的圖形是五角星，找到了10個(gè)角。

生2：我選擇的是第二個(gè)圖形，找到了8個(gè)角。

生3：我在第三個(gè)圖形中找到18個(gè)角。

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(三)實(shí)踐操作，鞏固知識

1.做活動角

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可真出色呀!我們已經(jīng)認(rèn)識了角，下面我們動手來做一個(gè)角。每人從學(xué)具袋里拿兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，用它們來做一個(gè)角。用圖釘時(shí)要小心，不要扎破手指。開始!

(學(xué)生動手做角。)

師：把你做的角舉起來展示一下。

師：下面我們要來動腦筋了?？蠢蠋煹倪@個(gè)角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個(gè)角大嗎?

生：能。

師：做好后舉起來。

師：來，我們倆來比一比。(和一個(gè)學(xué)生合作)

師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

師：我們再來比一比。(與一個(gè)學(xué)生合作)

師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

生1：把兩根紙條往外拉，角就大；往里推，角就小。

生2：把兩條邊向外拉，角就大：向里推，角就小。

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師：對，把角的兩邊拉開得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。

2.小實(shí)驗(yàn)

師：同學(xué)們，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。

師：你來指一指你們找到的角。

師：小組合作，把每把三角尺上這個(gè)最小的角放在一起比較一下，你們會發(fā)現(xiàn)什么?

(小組交流、討論。)

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)?

生：每把三角尺上的這個(gè)角都一樣大。

師：大家都同意嗎?

生：同意。

師：你上來展示一下你們是怎樣比較的。

生：把它們的頂點(diǎn)先對齊，讓它們的一條邊重合，我們發(fā)現(xiàn)另一條邊也重合了。

師：小組繼續(xù)合作，用放大鏡看三角尺上這個(gè)最小的角，你們又會發(fā)現(xiàn)什么?把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在這張實(shí)驗(yàn)記錄單上。

變不變

角兩邊的長短□ 角兩邊的長短□

角的大小□ 角的大小□

師：誰來匯報(bào)你們組的成果?

生1：角兩邊的長短變了，角的大小變了。

生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒變。

師：我們都同意角兩邊的長短發(fā)生了變化，那角的大小到底變沒變?想一想可以怎樣來驗(yàn)證。

生1：可以折一個(gè)一樣大小的角，放在放大鏡上面量一量。

生2：我有一種更簡單的方法，直接用另一把三角尺上的這個(gè)角放在放大鏡上面量就可以了。

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師：剛才同學(xué)們想出了這么多驗(yàn)證的好方法，下面請小組再來合作，選擇你喜歡的方法來驗(yàn)證一下。

師：我們剛才驗(yàn)證的結(jié)果是角的大小變沒變?

生：沒變。

師：下面請小組把這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單訂正好。

師：同學(xué)們，再來看這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道了什么?

生1：我原先以為用放大鏡來看角，角肯定變大了，現(xiàn)在知道角的大小不變。

生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

師：同學(xué)們，通過剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們能得出一個(gè)什么結(jié)論?

生1：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

生2：角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。

(四)課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?

生1：我認(rèn)識了角。

生2：我會創(chuàng)造角了。

生3：我知道了角各部分的名稱。

生3：我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。

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〖教學(xué)反思〗

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時(shí)，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學(xué)生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運(yùn)用知識，我設(shè)計(jì)了小游戲――真假孫悟空，在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生鞏固知識既高興又輕松。

同時(shí)，我在教學(xué)時(shí)也存在一些不足。如做活動角這個(gè)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)角的大小時(shí)，應(yīng)讓他們充分比較角的大小，使每個(gè)人都親身經(jīng)歷比較的過程，這樣才能更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

〖案例點(diǎn)評〗

《標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“空間與圖形”應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。本案例中，教師充分利用教材提供的和學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察、操作和實(shí)驗(yàn)探究。其中，有兩點(diǎn)處理得比較恰當(dāng)。一是利用多種資源，在“激發(fā)學(xué)生興趣”上下功夫，課堂一開始，利用動畫課件――“圖形小精靈”激情導(dǎo)入，一下子抓住了學(xué)生的心；課堂上有關(guān)角的新知識“頂點(diǎn)”“邊”“角的標(biāo)記”等，教師適時(shí)地讓“智慧老人”來講解；尤其是設(shè)計(jì)的“真假孫悟空”游戲，極大地激起了學(xué)生的參與欲望，使得常規(guī)的練習(xí)變得生動有趣，效果極佳。二是教師在扎扎實(shí)實(shí)地組織學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”。關(guān)于“角的大小與角的長短無關(guān)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較難的，處理不好往往會使學(xué)生處于“一時(shí)明白，過時(shí)遺忘”或“知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)，本案例中，教師結(jié)合學(xué)生的已有技能，引入了“用放大鏡探究角”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次探究活動，雖然本次探究實(shí)驗(yàn)還不是很充分，結(jié)論得出的還有些困難，但這種思路和做法是十分值得提倡的，學(xué)生在探究活動中逐步培養(yǎng)出能力，必將終生受益。