一、說教學(xué)內(nèi)容

古人云“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫的有姿有態(tài)，像鳳凰的頭那樣漂亮。也有人說：“好的開頭等于成功的一半”。這些都說明了作文開頭的重要，鑒于近期作文訓(xùn)練的情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的習(xí)作開頭存在這樣要的問題：一是拐彎？{角，偏離主題；二是帶大帽子，人云亦云，過于格式化，三是平淡、平庸。

文章的開頭，猶如人的外表，給人的第一感覺總是良好的。一個(gè)漂亮的開頭常常有先聲奪人之勢(shì)。如鳳冠明珠靚麗奪目，又如鮮花含露，叫人一見鐘情。當(dāng)我們改卷時(shí)，只能粗略看過作文的部分，能夠引起我們注意的就是開頭，結(jié)尾和大概的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)設(shè)置。面對(duì)那么多的考卷，千篇一律的開頭，讓改卷老師覺得索然無味。為此，我認(rèn)為，如何能一下子把讀者引入文章的中心問題或主旨上去，如何能在短時(shí)間引起讀者的注目，如何在考場(chǎng)作文中博得最高分，那就要考慮創(chuàng)造出一個(gè)能吸引人的，與眾不同的開頭。

本次作文課就如何寫好開頭，我搜集一些資料，篩選出幾種常見的作文開頭方式，并制成演示文稿，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握常見的開頭方法，達(dá)到訓(xùn)練效果。學(xué)生有了這些的歷練，一個(gè)題目拿到手，開頭不再艱難，寫起文章來順利進(jìn)入正題，文思泉涌，一氣呵成。

二、說學(xué)情

就目前初三學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而言，普通存在的問題是：有思想有內(nèi)

容，但寫作技法簡(jiǎn)單，尤其是開頭，沒有技巧，邊寫邊想，沒有思路。要么平淡無味，不能引起讀者的閱讀興趣。要么拐彎拐角，讓人半天不知其意，只有雷聲，不見雨點(diǎn)。要么故弄玄虛，兜圈子，有意讓人捉摸不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直接了當(dāng)?shù)貙懗鰜??；谶@樣的思考，我決定上一節(jié)有關(guān)如何寫好作文開頭的作文訓(xùn)練課。打造作文第一道風(fēng)景線。

三、說目標(biāo)

1、了解寫人作文開頭的重要性。

2、掌握入題要快、扣題要緊、點(diǎn)題要明、結(jié)尾要翹的行文原則。

3、學(xué)會(huì)開頭結(jié)尾的方法，并在作文中加以靈活運(yùn)用。

四、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)寫人記敘文開頭的方法。

難點(diǎn)：在作文中靈活運(yùn)用開頭、結(jié)尾的方法。

五、說教法：

為了創(chuàng)設(shè)一種良好的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我采用以下幾種教學(xué)方法：

1、講解法。

2、分組訓(xùn)練法：分小組，給定題目，利用所學(xué)的方法進(jìn)行練習(xí)。

3、指導(dǎo)點(diǎn)拔法

寫人作文教學(xué)：開放創(chuàng)新 放飛個(gè)性

一、談話創(chuàng)境導(dǎo)入。激發(fā)寫作興趣

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《用冰取火》一文后，受到了很大的啟發(fā)，大家回去都嘗試著自己解決生活或?qū)W習(xí)中的一個(gè)難題。有的同學(xué)還觀察、尋訪了周圍的人是怎么解決難題的??這次經(jīng)歷一定給大家留下了深刻的印象。咱們把這次經(jīng)歷寫下來，辦一期墻報(bào)，然后評(píng)選出數(shù)名解決問題的“金剪子獎(jiǎng)”和“作文大王獎(jiǎng)”，好嗎?

二、明確習(xí)作要求，確定習(xí)作素材

1．出示要求，引導(dǎo)審題。

課件出示：“寫一寫你自己，或者周圍的人，是怎么解決生活、學(xué)習(xí)中的難題的?！?/p>

同學(xué)們讀一讀，讀了這個(gè)要求你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生審題)

教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白：

從內(nèi)容范圍看：是寫解決難題的事。

從人物范圍看：可以寫“自己”怎么解決難題，也可以寫周圍的“人”怎么解決難題。

從選材范圍看：可以寫解決生活中的難題，也可以寫解決學(xué)習(xí)中的難題。從重點(diǎn)來看：應(yīng)重點(diǎn)寫出是“怎么解決難題的”，也就是說解決難題的經(jīng)過要重點(diǎn)寫好，要寫具體些。

2．回顧經(jīng)歷，指導(dǎo)選材。

(1)想一想。每個(gè)同學(xué)都解決過一些難題，你準(zhǔn)備寫自己解決難題，還是想寫周圍的人解決難題呢?想寫解決什么難題?是生活中的還是學(xué)習(xí)上的?然后同桌互相交流自己的想法。之后再全班交流，互相啟發(fā)。

(2)議一議。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，初步了解哪些是好的習(xí)作材料。

在比較中，引導(dǎo)學(xué)生明白哪些是與眾不同的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生選日常生活中的小事，鼓勵(lì)學(xué)生選出富有創(chuàng)意的材料。

(3)引導(dǎo)學(xué)生嘗試給自己的寫作內(nèi)容起個(gè)題目。

三、回顧解決難題經(jīng)歷，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)

1．回顧解決難題經(jīng)歷。

(1)確定了要寫的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的起因、經(jīng)過?；仡欁约夯蚴侵車娜?，遇到的是什么難題，這個(gè)難題到底難在哪里。

(2)學(xué)生回顧解決難題經(jīng)過，教師引導(dǎo)梳理。

當(dāng)時(shí)你或周圍的那個(gè)人是運(yùn)用什么辦法來一步步解決難題的?引導(dǎo)學(xué)生有步驟地說一說。第一步先干什么，接著又怎么干的，最后怎么做的。在引導(dǎo)學(xué)生思考這一系列問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回顧解決難題時(shí)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、神態(tài)、心理活動(dòng)以及周圍的情況等。

(3)弄明白事情的結(jié)果。這次解決難題的經(jīng)歷，讓你受到了什么啟示，或有什么收獲。引導(dǎo)學(xué)生說出自己獨(dú)特的、2．鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)。

(1)在上面引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，課件出示口頭表達(dá)的提示：

①先想一想，遇到的是什么難題，難在哪里。

②你或他人是怎樣一步步解決這些難題的，先怎么做的，接著怎么做的，最后怎樣了。

③想一想是用什么方法解決的。

④要把人物解決難題的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、神態(tài)、心理活動(dòng)等內(nèi)容說清楚。

(2)學(xué)生先與同桌互相說說自己或周圍的人與眾不同的解決難題的過程。

(3)教師找習(xí)作水平好、中、差但選材不一樣的三位同學(xué)在全班交流。每一位學(xué)生交流完之后，師生結(jié)合本次習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出好的方面，找出不足之處。

(4)4人小組答記者問：同學(xué)輪流說經(jīng)歷，要注意實(shí)話實(shí)說。同組的其他同學(xué)則以小記者的身份對(duì)同學(xué)說得不明白的地方進(jìn)行詢問，直到該同學(xué)說清楚為止。

四、引導(dǎo)個(gè)性寫作，多元互動(dòng)評(píng)價(jià)

1．學(xué)生在說具體的基礎(chǔ)上開始打草稿。教師注意鼓勵(lì)學(xué)生寫出童真、童趣，實(shí)話實(shí)說，尤其要體現(xiàn)出個(gè)性特點(diǎn)，寫與眾不同的內(nèi)容。

2．打完草稿后，師生共同互動(dòng)評(píng)價(jià)。老師示范評(píng)價(jià)一篇好的習(xí)作和一篇寫得不具體的習(xí)作，再引領(lǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一篇習(xí)作，最后可嘗試讓學(xué)生四人小組獨(dú)立評(píng)

價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以重點(diǎn)圍繞解決難題的過程是否寫清楚了來進(jìn)行。在評(píng)價(jià)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出不足之處，并進(jìn)行修改。

五、總結(jié)升華，領(lǐng)悟規(guī)律

總結(jié)本次習(xí)作的幾種寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟把事情經(jīng)過寫清楚、寫具體的規(guī)律。

六、辦一期墻報(bào)

用學(xué)生的習(xí)作辦一期墻報(bào)，由學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委，評(píng)出本次的“習(xí)作大王獎(jiǎng)”和解決問題“金剪子獎(jiǎng)”數(shù)名。