第一篇：寫人作文教學(xué)反思

寫人作文的教學(xué)反思

金得祥

寫人作文是最常見的作文題目之一。表面上看，寫人作文是一種類型的文章，但是它卻是貫穿了整個小學(xué)階段各種類型中。只有將人物寫好了，其他類型的文章才能更加的深入。

首先，我講了人物描寫的基本方法，主要包括外貌描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等幾種描寫形式。我將這一環(huán)節(jié)的重點放在怎樣安排人物的外貌描寫。

我總結(jié)了小學(xué)作文外貌描寫中幾個需要注意的地方：

1、描寫要細致，即用放大鏡來寫人，將人物外貌的細微之處寫出來。打個比方：小學(xué)生寫人物外貌就像是畫漫畫：鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵畫出大概的輪廓就可以了，從人物外貌很難推測人物經(jīng)歷。初中生寫人物外貌就像是畫素描,對畫畫的功底又有了進一步的要求：人物臉上的皺紋，胡須等輪廓要進行細致的描寫，人物衣著和身上附著物都要進行仔細的刻畫。這樣，我們可以從這幅畫上面看出人物的年齡，猜出他的職業(yè)甚至他的某些不為人知的經(jīng)歷。

2、對人物有特色的地方，需要進行具體且詳細的描寫，一些與文章主題關(guān)系不是很大的其他地方可以忽略不寫。外貌描寫主要是為了突出人物性格和隱藏人物經(jīng)歷等與主題密切相關(guān)的東西。

3、人物外貌描寫安排詳略要得當(dāng)。我們在寫的時候也可以讓同樣的描寫貫穿到文章的各個地方，使之成為文章主題的一條線索。

為了加強學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我專門讓學(xué)生任選一個人物（班級內(nèi)），還給學(xué)生展示了卡通人物，將其外貌寫出來。大家猜猜看他寫的是誰。這樣，學(xué)生就會抓住人物的主要特征去寫，刻畫出來的人物也往往比較成功。

這樣，通過精心的準備和積極的引導(dǎo)，學(xué)生寫人物的興趣和欲望不知不覺就被激發(fā)出來了。通過這種授課方法，不僅能讓學(xué)生學(xué)會寫人的方法和技巧，更能讓他們體會到寫作的樂趣，真正寓教于樂。

第二篇：寫人作文教學(xué)反思 (800字)

寫人作文教學(xué)反思

這次作文指導(dǎo)課主要存在以下問題：

1、教師備課時高估了學(xué)生的綜合能力。

我這次講授的內(nèi)容是指導(dǎo)寫人。備課時，我的教學(xué)思路是這樣的：先聯(lián)系所學(xué)課文，多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知；接著讓學(xué)生互相說說自己身邊最熟悉的人；然后出示一篇經(jīng)典的寫人范文，讓學(xué)生讀一讀，評一評，互相啟發(fā)，明確寫一個人要通過寫一件事，抓住外貌、動作、語言、神態(tài)來寫，突出人物的特點；最后讓學(xué)生參照范文來寫自己最熟悉的人，寫完后請一兩個學(xué)生讀習(xí)作，集體來評講。結(jié)果上課，學(xué)習(xí)范文時，體會不出寫人的方法，和預(yù)設(shè)的效果相差甚遠。評講習(xí)作時，學(xué)生讀出來的習(xí)作記流水賬，語言干癟，人物特點突不出來。

2、課堂中問題情境設(shè)計的趣味性不濃。

三年級學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)習(xí)作，總覺得太難太難了，提不起寫作的興趣。如果課堂中問題情境設(shè)計的趣味性不濃，學(xué)生就更不樂意上習(xí)作課了。這次習(xí)作研討課，學(xué)生的注意力不夠集中，也就體現(xiàn)了問題情境設(shè)計的趣味性不濃，引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生和老師的心靈不能產(chǎn)生共鳴。因此，多數(shù)學(xué)生寫的習(xí)作，寫事的過程不夠具體，寫人的人物的特點不夠突出。

通過這次研討活動，我認為在今后的備課中，我們應(yīng)該從以下幾點來加強備課，不斷提高課堂效率。

一、要全面了解學(xué)生水平。

在備課時，在備學(xué)生中，特別要關(guān)注每名學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高這個核心目標。我們要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生的現(xiàn)實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學(xué)生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

二、制定恰當(dāng)?shù)那泻蠈W(xué)生實際的學(xué)法。

事實上，學(xué)生智商的差異是客觀存在的，但每名學(xué)生都有其自身優(yōu)勢。我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學(xué)生，研究學(xué)生的心理特點，深挖不同層次學(xué)生的潛質(zhì)。特別要尊重學(xué)生由生活經(jīng)驗引發(fā)的思維，堅持思維無禁區(qū)論，視學(xué)生

為自主的人、發(fā)展的人和有潛力的人，最大限度地調(diào)動其潛能，促進自身主動發(fā)展。對于學(xué)困生應(yīng)采取補救措施，對優(yōu)秀生采取特殊的額外措施。通過備學(xué)生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進學(xué)生情意和人格的健全發(fā)展。

三、課堂中問題情境設(shè)計的要有趣味性、典型性與層次性

課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實踐后，當(dāng)然就有了更深的體會和更好的改進。此時，再反思和進行教案的改進，就變得更有針對性。

總之，在備課活動中，認真做好“備學(xué)生”的工作，對于切實提高備課質(zhì)量，具有十分重要的作用。通過認真地備課，教師可以將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，真正提高課堂效率，取得理想的教學(xué)效果。

第三篇：寫人作文反思

反思:

寫人作文指導(dǎo)

-----《他（她）深深的留在我的記憶中》教學(xué)反思

鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué):吳桂玲

寫作文向來被孩子們視為畏途。可本次寫作對學(xué)生來說，并不陌生。寫人的作文學(xué)生在以前習(xí)作的過程中已經(jīng)寫過。但本次習(xí)作和以前相比，要求更高，不僅要寫出人物的品格特點，而且還要求把文章寫具體，寫生動，表達出真情實感，這是學(xué)生最難做到的，由于有一部分學(xué)生平時積累太少，一提起筆來就會無話可說，把人物形象塑造的栩栩如生就更難了。

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?，是新課標的要求，《他（她）深深地留在我的記憶中》雖是命題作文，但命題卻有很大的開放性，只要是一個熱愛生活的孩子心中就一定有個他（她），課堂中的亮點之一就是：從寫作范圍及確定寫作對象，再到人物特點及其選材，打開學(xué)生記憶的閘門，讓學(xué)生放膽表達，拓展創(chuàng)新思維的空間，放手讓學(xué)生自己選材立意，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，心中怎樣想就怎樣說，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示。在這里，課堂成了展示的天地，成了交流的空間，成了思想碰撞的陣地。孩子們在互動交流中學(xué)習(xí)作文，體驗作文的樂趣。層層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生插上想象翅膀，少一點條條框框的說教，多一點稚氣的表達，有話可說又有情要訴，寫作自然水到渠成！

鼓勵學(xué)生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活，所以把寫法指導(dǎo)放在學(xué)生完成習(xí)作構(gòu)思之后，是本節(jié)作文教學(xué)的第二個成功之處。真實樸實扎實的教學(xué)風(fēng)格，指導(dǎo)時有的放矢，只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會有真情實感。為了讓學(xué)生能在習(xí)作中抓住描寫展現(xiàn)人物的個性特點，精心選取了著名散文家朱自清的《背影》片段，引導(dǎo)學(xué)生明白描寫方法的使用，注意到描寫的目的是為了突出人物的個性特點，體會幾種描寫方法的巧妙之處，并能夠從中受益。

語文新課程理念把寫作看作是學(xué)生記敘生活、表達情感、發(fā)表見解的重要手段?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，本節(jié)課教師正是本著生活是一切寫作者的源頭活水，在扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生作文的同時，培養(yǎng)學(xué)生做生活中的有心人，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，細心體驗生活、認真思考生活。

小學(xué)作文教學(xué)的方法可以多種多樣，本節(jié)指導(dǎo)課只是本人粗淺的探索和體會。在保持作文教學(xué)基本秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，我們應(yīng)該不斷嘗試新的方法，只要是能提高學(xué)生寫作水平的，我們就應(yīng)該采用。我們最終的目的是激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，讓學(xué)生愉快的走進生活，快樂地作文。

2015年9月20

第四篇：寫人作文教學(xué)

寫人作文教學(xué)：開放創(chuàng)新 放飛個性

一、談話創(chuàng)境導(dǎo)入。激發(fā)寫作興趣

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《用冰取火》一文后，受到了很大的啟發(fā)，大家回去都嘗試著自己解決生活或?qū)W習(xí)中的一個難題。有的同學(xué)還觀察、尋訪了周圍的人是怎么解決難題的??這次經(jīng)歷一定給大家留下了深刻的印象。咱們把這次經(jīng)歷寫下來，辦一期墻報，然后評選出數(shù)名解決問題的“金剪子獎”和“作文大王獎”，好嗎?

二、明確習(xí)作要求，確定習(xí)作素材

1．出示要求，引導(dǎo)審題。

課件出示：“寫一寫你自己，或者周圍的人，是怎么解決生活、學(xué)習(xí)中的難題的?！?/p>

同學(xué)們讀一讀，讀了這個要求你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生審題)

教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白：

從內(nèi)容范圍看：是寫解決難題的事。

從人物范圍看：可以寫“自己”怎么解決難題，也可以寫周圍的“人”怎么解決難題。

從選材范圍看：可以寫解決生活中的難題，也可以寫解決學(xué)習(xí)中的難題。從重點來看：應(yīng)重點寫出是“怎么解決難題的”，也就是說解決難題的經(jīng)過要重點寫好，要寫具體些。

2．回顧經(jīng)歷，指導(dǎo)選材。

(1)想一想。每個同學(xué)都解決過一些難題，你準備寫自己解決難題，還是想寫周圍的人解決難題呢?想寫解決什么難題?是生活中的還是學(xué)習(xí)上的?然后同桌互相交流自己的想法。之后再全班交流，互相啟發(fā)。

(2)議一議。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，初步了解哪些是好的習(xí)作材料。

在比較中，引導(dǎo)學(xué)生明白哪些是與眾不同的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生選日常生活中的小事，鼓勵學(xué)生選出富有創(chuàng)意的材料。

(3)引導(dǎo)學(xué)生嘗試給自己的寫作內(nèi)容起個題目。

三、回顧解決難題經(jīng)歷，鼓勵個性表達

1．回顧解決難題經(jīng)歷。

(1)確定了要寫的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的起因、經(jīng)過?；仡欁约夯蚴侵車娜耍龅降氖鞘裁措y題，這個難題到底難在哪里。

(2)學(xué)生回顧解決難題經(jīng)過，教師引導(dǎo)梳理。

當(dāng)時你或周圍的那個人是運用什么辦法來一步步解決難題的?引導(dǎo)學(xué)生有步驟地說一說。第一步先干什么，接著又怎么干的，最后怎么做的。在引導(dǎo)學(xué)生思考這一系列問題時，啟發(fā)學(xué)生回顧解決難題時人物的動作、語言、表情、神態(tài)、心理活動以及周圍的情況等。

(3)弄明白事情的結(jié)果。這次解決難題的經(jīng)歷，讓你受到了什么啟示，或有什么收獲。引導(dǎo)學(xué)生說出自己獨特的、2．鼓勵個性表達。

(1)在上面引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，課件出示口頭表達的提示：

①先想一想，遇到的是什么難題，難在哪里。

②你或他人是怎樣一步步解決這些難題的，先怎么做的，接著怎么做的，最后怎樣了。

③想一想是用什么方法解決的。

④要把人物解決難題的語言、動作、表情、神態(tài)、心理活動等內(nèi)容說清楚。

(2)學(xué)生先與同桌互相說說自己或周圍的人與眾不同的解決難題的過程。

(3)教師找習(xí)作水平好、中、差但選材不一樣的三位同學(xué)在全班交流。每一位學(xué)生交流完之后，師生結(jié)合本次習(xí)作要求進行評價，指出好的方面，找出不足之處。

(4)4人小組答記者問：同學(xué)輪流說經(jīng)歷，要注意實話實說。同組的其他同學(xué)則以小記者的身份對同學(xué)說得不明白的地方進行詢問，直到該同學(xué)說清楚為止。

四、引導(dǎo)個性寫作，多元互動評價

1．學(xué)生在說具體的基礎(chǔ)上開始打草稿。教師注意鼓勵學(xué)生寫出童真、童趣，實話實說，尤其要體現(xiàn)出個性特點，寫與眾不同的內(nèi)容。

2．打完草稿后，師生共同互動評價。老師示范評價一篇好的習(xí)作和一篇寫得不具體的習(xí)作，再引領(lǐng)同學(xué)評價一篇習(xí)作，最后可嘗試讓學(xué)生四人小組獨立評

價。在評價時，可以重點圍繞解決難題的過程是否寫清楚了來進行。在評價的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出不足之處，并進行修改。

五、總結(jié)升華，領(lǐng)悟規(guī)律

總結(jié)本次習(xí)作的幾種寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟把事情經(jīng)過寫清楚、寫具體的規(guī)律。

六、辦一期墻報

用學(xué)生的習(xí)作辦一期墻報，由學(xué)生自己當(dāng)評委，評出本次的“習(xí)作大王獎”和解決問題“金剪子獎”數(shù)名。

第五篇：寫人作文教學(xué)

寫人作文教學(xué)

第一講 寫人作文教學(xué)

教學(xué)重點、難點、教學(xué)目標：

1、了解寫人作文的概念

2、解讀寫人作文范例

3、講解寫人作文寫作技巧

4、完成一篇寫人作文習(xí)作

教學(xué)安排及步驟：

共四課時

第一課時

導(dǎo)入：同學(xué)們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會遇見無數(shù) 步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機為我們定格了一個個精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個個性格迥異的人。今天我將和同學(xué)們一起去探討寫人作文的寫法。

一、什么是寫人作文？

相信同學(xué)們對于描寫人物的作文已經(jīng)接觸不少了，那么，到底什么叫寫人作文呢？有的同學(xué)可能也正有此疑惑，因為很多時候，我們看到的寫人作文里面有大量的事例。這是怎么回事呢？有沒有同學(xué)愿意談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

（學(xué)生自主發(fā)言，教師及時點評歸納，摘要點板書）

總結(jié)：剛剛同學(xué)們都說得非常好。那根據(jù)剛剛同學(xué)們所說的，老師就簡單的總結(jié)一下，所謂的寫人作文，其實就是以人物描寫為主的文章（可以是一個人，也可以是一群人），主要通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫以及相關(guān)事例的敘述來反映人物的性格特征。

二、口頭訓(xùn)練

在日常生活中，我們經(jīng)常跟許多人打交道，除了家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽之外，還有我們的同學(xué)、朋友，鄰居的叔叔阿姨，甚至是毫不相識的人們，那么這些人當(dāng)中有不有讓你印象非常深刻的人呢？現(xiàn)在請同學(xué)們先仔細想一想，然后老師會請大家來說一說這位讓你印象十分深刻的人，他（她）到底是一個什么樣的人呢？注意你的介紹方法哦！

（教師指導(dǎo)學(xué)生口頭訓(xùn)練，并做好具體點評）

第二課時

三、解讀范例

剛剛同學(xué)們都說得非常好嘛！為什么很多同學(xué)在寫作文的時候就犯難了呢？其實呀，我們只需要把我們剛才所說的按照一定的章法落成文字就可以了。那么這個“章法”到底是什么呢？（剛剛有同學(xué)在說的時候啊，就說的是自己的爸爸，不錯，爸爸恐怕是我們最熟悉的人之一了，那么，現(xiàn)在我們就先來看一篇描寫爸爸的范文，看看它是如何把自己心里的爸爸落成文字的。）范例： 我的爸爸

我有一個可愛、幽默的爸爸。他身材勻稱，高高的個子，長著一雙炯炯有神的、充滿智慧的濃眉大眼。他非常聰明，甚至有些快要聰明絕“頂”了。他自認為長的非常帥氣，稱之為家庭男一號。最有趣的是他那個性獨特的絡(luò)腮胡子。如果他一天不刮胡子，胡子就會一個勁的往上竄，如同野草叢生一般；如果他兩天不刮胡子，就像刺刺球一樣扎人……如果他一個月不刮胡子,就準會搖身一變成為迎風(fēng)吹不倒的張飛.爸爸為人特別真誠、善良，愛幫忙。.從小就教育我要做一個誠實守信的孩子，要以誠待人，要學(xué)會寬容別人，要樂于助人,拾金不昧。

有一件事我總忘不了。有一次我和爸爸一起去劉叔叔那里玩。我們打羽毛正打得起勁的時候，我猛地用力一揮拍，球颼的一下，就飛上了屋頂，爸爸正在想方設(shè)法地為我撿球時，在旁邊的很不起眼的雜草叢中，發(fā)現(xiàn)了一個黑色的錢夾，男士用的，亮锃锃的。他打開一看，里面已經(jīng)沒有了鈔票，但有一張身份證和七、八張銀行卡，失主好像是個重慶人。爸爸告訴我說：“這可能是小偷把錢偷了，把這個錢夾隨意地扔在這里的?！彼€說：“掉東西的這位叔叔一定非常著急。我們趕快去找門衛(wèi)問問，看是否能找到錢夾的主人?！闭瞄T衛(wèi)說：“這個人確實有來過，還留下了電話號碼。”爸爸和劉叔叔趕緊給那個人打電話，不一會兒，失主就來了，領(lǐng)取了錢夾，一個勁兒地說：“謝謝！真是太感謝了！”然后從包里拿出錢來回報爸爸和劉叔叔。誰知爸爸和劉叔叔嫣然一笑說：“這沒什么大不了的，如果換作是你，你也會這樣做的，以后經(jīng)常到成都來玩，就算大家交個朋友?！苯Y(jié)果爸爸分文未取，令那位失主感動不已。

通過這件事，我懂得了什么叫君子，什么叫人格。同時我也十分敬佩我爸爸的為人，他又讓我懂得了一個做人的道理。

分析：

第1自然段寫了什么？（對爸爸的外貌進行描寫，抓住了爸爸的外在特征——胡子，進行細致刻畫。）

第2自然段寫了什么？有什么作用？（寫了爸爸的內(nèi)在品質(zhì)，善良，樂于助人。有過渡的作用，引出下文。）

第3自然段寫了一件什么事？小作者是怎么寫的？主要表現(xiàn)了什么？（寫了“我”和爸爸打羽毛球時，撿到了一個男士錢包，并歸還給失主的事情；小作者按照事情發(fā)展的順序，從爸爸的語言、動作等方面詳細地敘述了事情發(fā)展的經(jīng)過；表現(xiàn)了爸爸拾金不昧，樂于助人的品質(zhì)。）

注：此環(huán)節(jié)跟學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

四、講解寫作技巧

剛剛同學(xué)們一起看了一篇范文，大家覺得寫的好嗎？好在哪里呢？現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下人物描寫的寫作方法。那么，根據(jù)剛剛我們在例文中學(xué)到的，首先，我們可以抓住人物的主要特征，從人物的外貌、語言、行動、心理等方面進行整體描寫。（如，例文中??）值得注意的是，描寫人物的外貌時要根據(jù)表達的需要，去描寫人物的外貌。包括人物的容貌、身材、衣著和表情，但不要千篇一律的寫成：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神??都是一個模樣。怎樣根據(jù)表達的需要去描寫人物的外貌呢? ① 根據(jù)表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人都有他自己特有的外貌，要

仔細觀察。

② 根據(jù)表達的需要，有重點地描寫外貌。要根據(jù)中心思想的需要，不要面面俱

到，什么都寫。

③ 根據(jù)表達的需要，安排好外貌描寫的順序。先寫哪些，后寫哪些，應(yīng)遵循一

定的順序。

然后，選取具體的事例來寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是”一人多事多品質(zhì)”。人與事是分不開得，一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。不相關(guān)的千萬不要寫，否則只會畫蛇添足。

此外，運用細節(jié)描寫、側(cè)面描寫的方法來寫人。細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌、語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)具體、細致的描寫。主要運用在敘述事情的過程中，有助于生動形象地刻畫人物性格。還可用上適當(dāng)?shù)男稳菰~，避免通篇都是“我說”“他說”，”我”怎樣說的?高興？生氣？他說的時候臉上什么表情等等。

當(dāng)然，在寫作文時，還一定要合理安排結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)剡x材。不能想到什么就亂寫一通，也不能一把亂抓，把所有與人物有關(guān)系的材料不分好壞都寫上去。

又如：

我家的“吉祥三寶”

“寶王” —媽媽

經(jīng)典寶事：走錯了家

有一次，我們一家三口回家去，媽媽帶著我們邊上樓梯，邊講自己今天買了什么衣服。越說越起勁，等到走到了五樓了，媽媽才發(fā)覺不對，只聽得她大叫一聲：“錯了，錯了，三樓的家怎么走到了五樓了！”我和爸爸跟著走，也才發(fā)覺，我們都笑媽媽說：“你都已經(jīng)住了這么久了，連家都不知道在哪了！”媽媽不好意思地說：“都怪我講衣服講得太投入了?！?/p>

“大寶” —爸爸

經(jīng)典寶事：剛買的新車卡在半路上

那天，我和爸爸去領(lǐng)新車。我美滋滋地坐在車上，突然，爸爸的車卡在轉(zhuǎn)彎處。前后的車都在按著喇叭，急得爸爸滿頭是汗。我緊張地問：“爸爸，你不會開車嗎？”爸爸說：“哎，剛考出駕照，車技不好?！焙髞恚职钟仓D(zhuǎn)過彎來，結(jié)果新車掛出了一道痕?；氐郊?，爸爸摸著車心疼極了。我安慰爸爸說：“沒事的，就只掛了一點，沒人看到的?！卑职致犃?，才心情好點。唉，爸爸的車技真令我緊張！

“小寶” —我

經(jīng)典寶事：反穿褲子

那天早上，我睡覺太死了，鬧鐘叫了幾次還沒有醒。等我7點起來，字迷迷糊糊中匆忙把衣服穿好，就急急忙忙地上學(xué)去了。到了晚上，媽媽看到我的褲子，驚訝地說：“你的褲子怎么褲縫都露出來了？”我低頭看看，原來把褲子穿反了。一家人哈哈大笑，我卻羞死了：我一整天在學(xué)校不都反穿褲子了？ 親愛的同學(xué)們，你說我們一家是不是都是“寶”呀！哈哈！不過，我喜歡這個“吉祥三寶”的家。

思考：

1、這篇作文語言有什么特點？（文章從頭到尾都充滿了樂趣，語言幽默俏皮，寫出了快樂的“吉祥三寶”。）

2、作文的結(jié)構(gòu)安排是怎樣的？（文章結(jié)構(gòu)非常獨特?！皩毻酢薄ⅰ按髮殹?、“小

寶”，三段式結(jié)構(gòu)非常清晰，并在結(jié)尾處用親切的口吻與讀者進行交流。）

3、作文的選材如何？（作者通過三件令人莞爾的小事：媽媽走錯了家，爸爸新買的車卡在了路上，我反穿了褲子，繪聲繪色地給我們展現(xiàn)了一幅一家三口幸福溫馨的畫卷。）

注：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己閱讀分析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。重點分析選材。

第三課時

五、寫作練習(xí)

很多同學(xué)往往一看到作文題目立馬就傻眼了，“天哪，這怎么寫？“然后對著題目發(fā)呆，一呆就是幾個小時，如果是考試，沒辦法，大多數(shù)同學(xué)只好一埋頭：編！

其實我們寫作文要求真實、完整，憑空捏造肯定是不行的。怎么辦？拿到作文題目以后，先別急著下筆，先靜下心來想一想，這個題目是什么意思？要我寫的是什么？如果讓我說，我要怎么說才能表達完整、清楚？如果是一個人，我應(yīng)當(dāng)怎么介紹他（她）比較有個性？如果是一件事，我應(yīng)當(dāng)怎么講述才清楚？所謂磨刀不誤砍柴工，大家一定要想好了再動筆哦！

好了，現(xiàn)在請大家按照剛剛老師講解的方法，自己寫一篇作文。選擇一個你最熟悉的人寫一篇作文。要通過一兩件具體事例來表現(xiàn)人物特點或品質(zhì)。要求：題目自定，內(nèi)容具體，語句通順，注意不寫錯別字，600字左右。（寫作時間40分鐘）

六、指導(dǎo)修改

美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（1）、學(xué)生自改習(xí)作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

（2）、同桌相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

（3）、教師批改。多批少改，提出修改意見。

第四課時

七、完善習(xí)作

1、根據(jù)老師的修改意見以及自改和互改之后的文章，再次作出修改，并重新謄寫，要求字跡工整，卷面整潔。

2、教師講評，給定分數(shù)。

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薦我們班的淘氣包字)作文

薦令我惦記的人(500字)作文