童話教學(xué)設(shè)計

童話教學(xué)設(shè)計1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會寫作，更能陶冶情操，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識

2、要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話

同學(xué)們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話的世界。（出示課件：童話屋）

1、憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

（1）首先讓我們走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？接下來我們就進(jìn)行搶答，老師將提第一個舉手的同學(xué)報出童話故事的名字。（出示課件：童話圖片）。

（2）你還讀過哪些童話？

（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。

（4）是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪）

（5）同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，小鳥能說話，大樹會唱歌，草叢中隱藏著好多的小精靈……。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好??！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。

2、提供素材，激發(fā)寫作欲望。

（1）老師給大家?guī)砹艘晃恍碌呐笥?，大家看看它是誰？（出示老虎課件）能談?wù)勀銓λ挠∠髥幔?/p>

可就是這樣一只在森林里要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨的百獸之王，如今也遇到了煩心事。（提一位同學(xué)讀）

一天，貓頭鷹偵察員得知了重要情報：有一些獵人正千方百計地捕殺稀有野生動物，即將來到我們的王國?；⑼跻宦牬笫虏幻睿s緊召集了有關(guān)大臣商量對策?；⑼蹙o鎖著眉頭，狐貍軍事來回地踱著步子，黑熊將軍卻不以為然地說:“我們有無數(shù)的精兵強(qiáng)將，還怕他們不

成？”貓頭鷹偵察員連忙說：“你們有所不知啊，他們有很多先進(jìn)的武器，我們恐怕敵不過啊，哎！”大家聽它這么一說，更是膽戰(zhàn)心驚、不知所措。

（2）動物王國該怎么面對這場劫難呢？接下來到底會發(fā)生什么事呢？同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了，讓你們的想像盡情地馳騁吧。

二、融入情境，開拓思路

1、獨(dú)立構(gòu)思

每位同學(xué)閉目想象一分鐘。

2、小組內(nèi)交流。

請大家在小組內(nèi)輪流講故事，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，看誰。最后請每組評選出一個最佳的故事。好，開始！

3、全班交流匯報。

好了嗎？請每組講得最清楚、編得最精彩的同學(xué)站起來。現(xiàn)在大家最想聽誰講他的故事呢？

提兩位同學(xué)上臺講故事。

4、教師小結(jié)：

每個小組的思路都很清晰，有的和獵人斗智斗勇、有的和獵人言歸于好、有的在危難之時有魔力相助、有的是虛驚一場……內(nèi)容各異，但都很精彩，在這里老師也發(fā)現(xiàn)了一個共同點(diǎn)，那就是你們都有一顆關(guān)愛動物的善良之心，在故事中你們都設(shè)身處地地替虎王國著想，你們都是環(huán)保意識濃厚的好孩子，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？

課件出示：（1）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。（2）動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（2）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動，形象盡可能豐滿。

師：有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功！由于時間的關(guān)系，我們先寫一個你最想展現(xiàn)的`一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。

課件出示“措手不及、驚慌失措、手疾眼快、虎視眈眈、落荒而逃、聞風(fēng)喪膽、急中生智、齊心協(xié)力”等詞語，供學(xué)生參考。

先提一位學(xué)生讀，然后大家自由讀。

三、個性創(chuàng)作，成果展示

1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）

2、匯報展示。

師：誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

好在哪里？怎么樣寫會更好？

3、師生互評。

四、引導(dǎo)激勵，課外延伸

1、提出要求、修改習(xí)作

希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評一評，自己再認(rèn)真地修改一下，使你的故事更完美，大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。

3、匯編童話集、激勵創(chuàng)作

請各組組長將成員的童話故事匯編成冊，在班級內(nèi)傳閱，等到家長會的時候再展示給家長們看看，讓他們知道我們有多棒！

4、吐露心聲、情感共鳴

聽到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精采絕倫的童話故事，我真是高興。你們和作家金波一樣，有著愛幻想的心。

師：孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

【板書設(shè)計】：

大膽的想像

創(chuàng)編童話恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張

給人以啟迪

童話教學(xué)設(shè)計2

適應(yīng)學(xué)段：第二學(xué)段（三四年級）

設(shè)計理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特別是中年級作文起步階段，指導(dǎo)孩子編寫趣味童話，能有效降低習(xí)作的困難，緩解其作文畏難心理。此學(xué)段孩子想象豐富，喜歡表達(dá)，情境感強(qiáng)，能很好地融入童話情景，正是結(jié)合情境編寫童話的訓(xùn)練時機(jī)。本案基于第二學(xué)段孩子的心智發(fā)展，語言表達(dá)水平等特點(diǎn)，即指導(dǎo)孩子編寫具體情境的童話故事，又給予相應(yīng)的童話寫作知識指導(dǎo)，以期達(dá)到“課后自能成文”的教學(xué)效果。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)流程：

一、樹立寫童話的信心

師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？

生：猜測答案（略）

師：對，就是“童話”?！景鍟和挕吭蹅兘裉炀蛠韺W(xué)學(xué)寫童話吧。說到童話，大家都很熟悉，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著么？

生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張?zhí)煲硗挕贰逗檠礉挕??

師：中國就有童話大王，知道是誰吧？

生：鄭淵潔。

師：雖說他是公認(rèn)的童話大王，可是他曾經(jīng)說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？

生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫。【師適機(jī)板書：童心】

生2：我們比成年人更會想象。【師適機(jī)板書：想象】

生3：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話?！編熯m機(jī)板書：兒童語言】

師：是啊，我想你們一定有信心寫過年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰(zhàn)！

【評析：樹立信心對于兒童來說是尤其重要的。寫作，由于長期的教學(xué)不當(dāng)給孩子造成比較大的心理壓力，嚴(yán)重影響著孩子的表達(dá)欲望和表達(dá)能力。因此，在課堂開始，通過歸納兒童寫童話的優(yōu)勢以及“挑戰(zhàn)童話大王”的活動，能有效緩解寫作前的心理壓力，為接下來的教學(xué)鋪墊，服務(wù)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)童話情境，動口動腦，練說練筆。

1、情境創(chuàng)設(shè)

師：森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會，于是它就寫下一則通知，懸掛在大樹下【板畫通知】瞧，這就是老虎大王寫的通知：請大家來開會?？墒峭ㄖ獟斐鋈グ胩炝耍瑳]有一只小動物來開會，大

家想想，作為大王的它，此時是什么樣的？

2、虎王發(fā)怒

生1：很生氣?！景鍟喊l(fā)怒】

生2：很想吃掉小動物。

師：是啊，他真想找這些小動物算賬?！景鍟悍泵Φ男●R，調(diào)皮的小猴，糊涂的小豬，膽小的小兔。】可是，小動物們感到太冤枉了，它們覺得問題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說呢？生1、對，通知沒有寫開會的時間?！景鍟簳r間】生2：沒有寫在哪里開會?！景鍟旱攸c(diǎn)】

生3：沒有寫讓誰來開會?！景鍟赫l】

生4：沒有寫開什么會，要是騙局怎辦么？【板書：做什么】

3、動物申辯

師：看來，小動物們有話要申辯。【板書：申辯】就讓我們拿起筆，結(jié)合每個小動物的特點(diǎn)，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對“時間沒有寫清楚”這一項來寫；小豬就針對“沒有寫清楚讓誰開會”；小猴就針對“沒有寫清楚開會地點(diǎn)”；小兔就針對“沒有寫清開什么會”。這段話中包含兩個內(nèi)容：一是說大王的`通知沒寫清楚的地方，二是說說自己怎么理解通知，自己在原本應(yīng)該開會的時候都做了些什么。給大家大約十分鐘，抓緊時間寫下性命攸關(guān)的一段話吧。

生：練筆。

4、情境表演

師：現(xiàn)在我們就合作演一演吧。老師就當(dāng)老虎大王，從各組選出一個小動物的代表，拿著自己寫的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。師：小馬，你的膽子真大，竟然敢不來開會？

生1：尊敬的老虎大王，沒來開會不是我的責(zé)任。您的通知上根本就沒有寫清楚開會的時間。我哪知道是白天開還是晚上開，是早晨開還是下午開呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時候還要鍛煉腳力，以保持良好的狀態(tài)。所以啊，我一整天都在工作。如果您說清楚開會的時間，我一定會抽空參加的。師：小猴，你怎么也沒來呢？

生2：尊敬的虎王，我沒來，哪能怨我呢？要我說呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒有寫清楚到哪里開會。我哪知道開會的地點(diǎn)呢？河馬說可能在河里，松鼠說可能在樹上，羚羊說在山崖上，老鷹還說在天上呢！我呀，一直在樹上等著大家來開會，差一點(diǎn)都等睡著啦。師：小豬，你為什沒來，難道說敢違抗我的命令么，不怕我吃了你么？

生3：大王，我小豬就算有十個膽子也不敢違抗您的命令啊。這不，您的通知上根本就沒有寫請誰來開會。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請我呢？我倒是很愿意參加會議，就是害怕被您驅(qū)趕出來呢。所以啊，我還專門洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽量去！

師：小兔，就是你的不對啦，開會任意缺席。

生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清

楚開什么會。我還以為您開的是自助餐大會呢。開著開著，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來呢？不要說開會，就是到會場周邊走走都不敢。除非您通知中寫清楚回憶內(nèi)容，我想您還是有誠信的，不會出爾反爾！

5、虎王改錯

師：瞧，這么一寫，一演，大家就知道了，錯都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫的通知太搞笑啦，什么都沒有說清楚?！景鍟褐e】現(xiàn)在，我們就來幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請代替虎王寫寫你此時的心理感受或者是你的收獲，寫通知，究竟該寫一些什么內(nèi)容呢；女生，就請大家為虎王重新寫一份通知吧。這一次就請你把通知寫齊全！【板書：修改】

生：第二次練筆。

師：請大家交流匯報寫作的結(jié)果吧。

生1：親愛的動物朋友們，這次開會大家沒有來，完全是我的錯。我的通知上沒有寫清開會的時間，地點(diǎn)，邀請誰，開會的內(nèi)容。對不起大家啦。我也知道今后不管是寫通知還是編故事，我們都要把這些要素寫清楚，這樣別人才能看明白。謝謝大家！

生2：通知：請小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點(diǎn)來老虎大王家開會，商量保護(hù)森林環(huán)境的事。請大家準(zhǔn)時出席，不要遲到。謝謝！

童話教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識16個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。教學(xué)重點(diǎn)1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

教學(xué)過程

一、“編織”導(dǎo)入抓文眼

1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的`。

2、教學(xué)“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認(rèn)識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個字是形聲字。

3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。

過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。

3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞

（1）誰來展示一下

（2）開火車讀

（3）齊讀展示過渡：

同學(xué)們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學(xué)生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學(xué)生讀得好時，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名其他學(xué)生讀一讀

（7）教學(xué)“狠”字。

①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

②誰能組組詞。

③寫好這個字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣贰⒗?、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。

④學(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個。

（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。

適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

2、學(xué)生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）公主是媽媽

1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。

A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？

四、小結(jié)

升華話主題是啊，平時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

五、板書設(shè)計

壘快樂

編沙灘上的童話

童話教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂童話。

2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

二、教學(xué)過程

（一）激發(fā)情趣，揭示專題

1、課件展

示：先請同學(xué)們看一組圖畫，仔細(xì)看。

2、你認(rèn)識他們嗎？（白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘）同學(xué)們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去認(rèn)識他們吧?。?/p>

板書課題：走進(jìn)童話世界

（二）呼喚舊知、指導(dǎo)文本。

1、“課前，同學(xué)們都已經(jīng)讀過老師發(fā)給你們的童話故事了嗎？你知道這些童話都是誰寫的嗎？（鄭淵潔）。鄭淵潔是著名的童話大王，他寫了很多小朋友們喜歡的童話故事，現(xiàn)在老師想來考考大家，（出示圖片）這是誰？”

xxx：喜歡他嗎？你為什么喜歡他？

xxx：知道她嗎？她是xxx，是xxx的妹妹，等會我們就去認(rèn)識她。

舒克、貝塔：大家都看過動畫片。

五個蘋果：這就是那能折騰地球的五個蘋果，讀了我發(fā)給你的《五個蘋果折騰地球》以后，你還想知道些什么？今天老師把剩下的幾個蘋果的故事也帶來了，同學(xué)樣有沒有興趣看？這就要看同學(xué)們等會的表現(xiàn)了，誰表現(xiàn)的最棒就讓誰先睹為快。怎么樣，對自己有信心嗎？就看你的表現(xiàn)嘍！

2、通過讀書同學(xué)們認(rèn)識了xxx、舒克、貝塔等這么多可愛的童話人物，看來讀書可以讓你收獲很多，那么你是怎樣去讀這些童話故事的呢？誰能介紹一下你讀書的方法？學(xué)生介紹。

（這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦?，F(xiàn)在我們就一起靜心細(xì)讀鄭淵潔的另一篇童話《xxx系列————女明星和圖釘公主》。）

（你的讀書方法真是太好了，讓你收獲這么多，今天就把你的方法教給同學(xué)們，用你的方法來讀一個新的童話故事《xxx系列————女明星和圖釘公主》。）

3、出示問題：童話中一共出現(xiàn)了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點(diǎn)，給你留下了什么樣的印象？請同學(xué)們抓住展現(xiàn)這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

請同學(xué)們（用這位同學(xué)教給我們的方法）帶著老師提出的問題把這篇童話讀一遍。

學(xué)生自由閱讀后提問：童話中一共出現(xiàn)了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點(diǎn)，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？

說得很好，很全面，我覺得這第二個蘋果的.故事可以讓你先讀，課下的時候讀一讀，不要忘了同學(xué)們，有空講給同學(xué)聽聽。

（五個人物全說：老師覺得也挺有特點(diǎn)的，有沒有同學(xué)能起來說一說。）

說得也不錯，而且是獨(dú)特的視角，有創(chuàng)意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。其他同學(xué)可要加把勁了?。磥硗瑢W(xué)們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀懂人物。板書：讀懂童話要讀懂人物）

4、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請同學(xué)們帶著這個問題在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，把你的體會在小組內(nèi)交流探討。

學(xué)生自由交流。

小組匯報。（同學(xué)們討論這么熱烈，收獲一定不少吧）哪個小組的同學(xué)能起來說一說。讀了這篇童話，你有什么體會？這一點(diǎn)你從哪個人物身上體會最深？說得真好，你們小組合作學(xué)習(xí)可真有效率，獎給你們第四個蘋果的故事。還有沒有同學(xué)有*不同的觀點(diǎn)？從另外的幾個人物身上你又能體會到什么呢？（也就是說讀懂童話還要讀懂道理。）

（三）小結(jié)方法，鼓勵讀書。

1、到了現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)真正的把這篇童話讀懂了，那現(xiàn)在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（如果給我們一本新書，或者去學(xué)校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護(hù)書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）然后又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、

交流獲得知識，集思廣益。當(dāng)你在家里或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學(xué)校和大家共同討論解決。）

讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

2、童話是一扇窗子，展現(xiàn)美好遼闊的視野。童話是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。

迷人的童話永遠(yuǎn)不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的童話，更多的課外書。好嗎？同學(xué)們給了老師一個讀書的承諾。

（四）拓展延伸

1、為了讓更多的同學(xué)感受到讀書的樂趣，我們大家都行動起來吧，每人寫一句倡導(dǎo)同學(xué)多讀書、讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書聲。拿起你的紙和筆，現(xiàn)在就行動！

出示圖片。

你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來這五個蘋果折騰地球的結(jié)果得讓你公布給大家。一定有宣傳效果。

同學(xué)們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開展一個宣傳活動，也可以把你的口號加上說明的文字發(fā)到網(wǎng)上去，讓全國各地的學(xué)生都加入到讀書的行列中來。

2、世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

三、板書設(shè)計

走進(jìn)童話世界讀童話要讀懂人要讀懂道理

童話教學(xué)設(shè)計5

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要引導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生年齡低，認(rèn)知能力有限，講故事的時候往往流于形式，不能深入到故事內(nèi)容表達(dá)的思想感情中。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中蘊(yùn)含的道理。

2、教材分析

本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學(xué)時，我們要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深地理解課文，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了大量的讀和說，鍛煉學(xué)生的讀說能力。

3、學(xué)情分析

小學(xué)生很喜歡故事，因?yàn)槠渫ㄋ滓锥x起來朗朗上口，他們很喜歡閱讀，但對于童話故事表達(dá)的意思，意境，還不能領(lǐng)會。教學(xué)時，我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在對故事的理解上，引導(dǎo)學(xué)生體會故事要告訴我們的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)16個生字；會寫9個生字；理解相關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4、學(xué)習(xí)小朋友勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

評價任務(wù)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

教學(xué)過程

教學(xué)流程

一、“編織”導(dǎo)入抓文眼

1、直接板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

2、教學(xué)“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認(rèn)識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個字是形聲字。

3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。

過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣?。∽屛覀冊僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。

3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞

（1）誰來展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示

過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的'句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學(xué)生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇狠的魔王！

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學(xué)生讀得好時，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀

（7）教學(xué)“狠”字。①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣?、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。④學(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個。

（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

2、學(xué)生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興??！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）公主是媽媽

1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會變成公主呢？

你是從哪里讀出來的？

從這個句子你還能讀出什么？

四、小結(jié)升華話主題

是啊，平時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

板書設(shè)計：

沙灘上的童話

快樂編壘

救

童趣織搶

童話教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)背景】

自從我們學(xué)校的開展“書香班級”活動以來，學(xué)生讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些學(xué)生還有了自己的藏書。課外對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的童話閱讀指導(dǎo)，為了引領(lǐng)著學(xué)生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對于其創(chuàng)作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關(guān)于童話的活動。下面的教學(xué)設(shè)計就是我這系列活動中的指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計。

【設(shè)計理念】

隨著課程改革的不斷深入，語文教學(xué)在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的開展，語文教學(xué)獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導(dǎo)課體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，通過指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

【學(xué)情分析】

五年級學(xué)生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學(xué)生家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學(xué)生看課外書的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣不好。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、通過課外閱讀的指導(dǎo)、推薦，讓學(xué)生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影設(shè)備、多媒體課件等。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情趣

同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。

看到同學(xué)們上課這么積極，老師想請同學(xué)們看一個故事，喜歡嗎?注意要邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自由發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活學(xué)生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛?！?/p>

二、了解安徒生，走進(jìn)童話

1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?

2、同學(xué)們都很認(rèn)真聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啟發(fā)了我們的思想。

3、(課件出示什么是童話與童話的特點(diǎn))童話，就是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于幻想的故事。它的特點(diǎn)是幻想豐富奇特、夸張強(qiáng)烈動人，同時又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能有的'，但我們相信這個故事，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，具有象征意義。

4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學(xué)們查閱了關(guān)于安徒生的資料。誰來介紹一下?最好說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學(xué)也學(xué)習(xí)一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)

5、同學(xué)們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現(xiàn)實(shí)生活，同時也反映現(xiàn)實(shí)生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節(jié)課，讓我們一起——走進(jìn)安徒生的童話世界。(板題、讀題)

6、那你讀過安徒生的什么童話呢?

(學(xué)生開火車匯報)

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就。】

三、指導(dǎo)閱讀的方法

1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你平時是怎樣閱讀童話的嗎?

(根據(jù)學(xué)生的回答板書：圈點(diǎn)批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內(nèi)容、明白道理、圖文結(jié)合……)

2、同學(xué)們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書：利用目錄閱讀)

葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍?！?課件演示)

不管是讀什么書，首先要學(xué)會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。(實(shí)物介紹目錄)

3、現(xiàn)在，老師告訴大家一個秘密：在我們的閱覽室里，有許多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學(xué)們到書柜去找一找吧!(播放音樂，學(xué)生到書柜去找書)

4、下面請同學(xué)們根據(jù)你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。(學(xué)生自由閱讀《安徒生童話》)

5、現(xiàn)在請同學(xué)們來匯報剛才的讀書情況

(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)

【設(shè)計意圖：通過對例文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，再要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望?！?/p>

6、同學(xué)們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的認(rèn)識。其實(shí)《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。臺灣著名作家張曉鳳曾經(jīng)說過這樣一段話：

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。(課件演示)

從臺灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠(yuǎn)。

四、趣味總結(jié)，推薦書籍

1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢?或者學(xué)會了什么?

(學(xué)生匯報收獲)

2、這節(jié)課同學(xué)們收獲可真多，其實(shí)，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級的閱讀書目，請同學(xué)們結(jié)合自己的興趣，用上今天學(xué)習(xí)的閱讀方法，有選擇地進(jìn)行分批閱讀!我相信你們的收獲就會更大。(課件演示)

5、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子?！?課件演示)

這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。

板書設(shè)計：走進(jìn)安徒生的童話世界

圈點(diǎn)批注↖↗做讀書筆記

邊讀邊記←課外閱讀→圖文結(jié)合

↙↘

了解內(nèi)容、明白道理利用目錄閱讀

……

教學(xué)反思：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計了如下兩個教學(xué)本課的目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、通過課外閱讀的指導(dǎo)、推薦，讓學(xué)生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

教學(xué)的主要思路如下：

安徒生童話是我們在童年時期美好的記憶，所以我在導(dǎo)入新課的時候用視頻播放了一些安徒生童話作品《皇帝的新裝》，開啟了學(xué)生童話記憶的大門，激發(fā)他們進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的熱情。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生大多能記得童話的情節(jié)，在課上選擇自己喜愛的作品與其他同學(xué)交流，營造了良好的課堂氣氛。通過對安徒生的了解，讓走進(jìn)安徒生的童話，從而強(qiáng)化學(xué)生深入閱讀、反復(fù)閱讀的意識，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)安徒生童話的魅力。這一環(huán)節(jié)，我主要是教給學(xué)生一些閱讀童話的方法，讓學(xué)生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學(xué)生能夠從閱讀一個童話、一本童話書到閱讀一系列童話。在老師指導(dǎo)性閱讀過程中，學(xué)生形成的新體會、新感悟、新發(fā)現(xiàn)，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生對課外讀物的良好閱讀心理。

回想上課的過程，目標(biāo)明確，思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍好。但我也發(fā)現(xiàn)許多不足的地方，如教師的語言不夠簡潔、準(zhǔn)確，希望以后能改正。

《走進(jìn)安徒生的童話世界》教學(xué)點(diǎn)評

這節(jié)課給我最大的感受就是扎實(shí)。

回顧潘老師這節(jié)課的整個流程，沒有那些華而不實(shí)的形式，顯得很平淡，但這表面的簡單卻處處滲透著潘老師的教學(xué)智慧。在老師讓學(xué)生講述故事情節(jié)談感受，這其實(shí)就在鍛煉學(xué)生思考、歸納、表達(dá)的能力。而這種訓(xùn)練是有一定的層次性的，先是小組交流再是班內(nèi)的展示，步步扎實(shí)步步緊湊。我們閱讀指導(dǎo)的目的就是讓學(xué)生能夠“得讀書之法，激讀書之趣，品讀書之味，悟讀書之道”。無疑潘老師的課在對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)上做的是非常扎實(shí)的，在最后潘老師不忘引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法，這就為學(xué)生以后的讀書做了明確的指導(dǎo)。平價一堂課是否有效就是要看學(xué)生的收獲，相信孩子們那積極的表現(xiàn)就是對這堂課最好的評價。

童話教學(xué)設(shè)計7

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。積累詞語，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”“補(bǔ)充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。

3、理解課文內(nèi)容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

4、結(jié)合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

本課內(nèi)容淺顯但意蘊(yùn)頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本當(dāng)中，真正為孩子們的快樂、善良而感動，從而理解文章的內(nèi)涵，感受人性之美是教學(xué)的重點(diǎn)。本課要求會認(rèn)的'生字較多且有的比較復(fù)雜，所以教學(xué)中識字部分是一個難點(diǎn)。

（三）課前準(zhǔn)備：

課件，生字詞卡片。

（四）課時建議：

2課時

（五））教學(xué)過程：

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

4、通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

童話教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認(rèn)識7個生字。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文怎樣描寫四季的特點(diǎn)，并有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：談?wù)勛约簩Υ笞匀凰募静煌拿利惥吧?體會。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一. 質(zhì)疑導(dǎo)入

1.板書課題，讀題。

2.讀了課題后你們知道了什么?還想知道什么?帶著問題自讀課文。

二. 自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點(diǎn)?

2.匯報學(xué)習(xí)收獲。

三. 小組交流，品味語言

1.請同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的?

2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點(diǎn)撥。

四. 全班交流，深華感情

1.請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。

2.匯報過程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，體會感悟文本。

3.用一個詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。

4.積累背誦。

五. 布置作業(yè)

1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

童話教學(xué)設(shè)計9

一、教材分析

本次習(xí)作是在以“童話”為主題的單元閱讀學(xué)習(xí)之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對童話的內(nèi)容、特點(diǎn)有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。學(xué)生們都具有豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，可以通過本次習(xí)作──寫童話故事，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣;初步領(lǐng)會編童話的方法;培養(yǎng)學(xué)生想象與表達(dá)的能力，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于表達(dá);感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能展開豐富的想象編童話故事

2、把故事情節(jié)寫得生動有趣。

3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評價他人的習(xí)作，感受編童話帶來的快樂。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，讓想象變得豐富。

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

最近，我們讀了許多的童話故事，認(rèn)識了許多童話人物，今天，老師還為大家請來了一位童話人物，看看它是誰呢?(課件：出示小蜈蚣的圖片)

咦，它在說什么呢?(課件：出示小蜈蚣說的話。)

一起讀一讀。今天這節(jié)課我們就要根據(jù)這句話來寫童話故事。

2.激趣提問。

讀了小蜈蚣說的這句話，你有什么問題呢?看看誰的問題最能引起大家的興趣。

(學(xué)生提問。教師將問題板書在黑板上。)

3.教師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)鞋從哪兒來的呀?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：買 做……

(2)是一些什么樣的.鞋呢?咱們想象一下?

A學(xué)生想象

B教師啟發(fā)想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發(fā)。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)也許還有?

4.小結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生朝后想。

大家都根據(jù)小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書：朝前想)帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方?，F(xiàn)在，小蜈蚣已經(jīng)有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會發(fā)生哪些有趣的事呢?咱們在想的時候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。(板書：朝后想)

好吧，就按照咱們所總結(jié)出的方法，(課件)根據(jù)老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的想象，想一想吧。

(1)學(xué)生交流，師相機(jī)用詞歸納并板書學(xué)生故事中的情節(jié)。

孩子們想出了哪些有趣的故事呢?咱們?nèi)詢烧Z地說說看。

(2)小結(jié)：剛才孩子們按照“朝前想，朝后想”的思路展開了豐富的想象，(板書：想象豐富)根據(jù)小蜈蚣的一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎勵你們欣賞一個有趣的故事片段。

(二)例文引路，將情節(jié)寫得有趣。

1.學(xué)習(xí)例文寫法。

(1)咱們來讀讀這個童話片段?？纯垂适轮心膫€地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。

課件出示片段：

小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會兒跺跺那只腳，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)──”它興奮地說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節(jié)奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍!”

(2)你覺得這個故事中哪個地方最有趣呢?

教師相機(jī)板書：“說”起來;“動”起來。

(3)小結(jié)：看來，讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。(板書：故事有趣)

而且一個個童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎?

(4)師讀故事，全體學(xué)生演童話片段。

現(xiàn)在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說就說，該動就動?？梢哉酒饋韱?。

多有意思呀!等會我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了，動起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。

(三)課堂練寫。

1.同桌互說，互演故事。

打算寫哪一段呢?(課件)讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說一邊把最有趣的地方表演給同桌看。

課件出示寫作要求：

“請你寫出童話故事中最有趣的片段?？梢杂孟铝刑崾咀鏖_頭，也可以自編：

(1)小蜈蚣終于有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……

(2)小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門……

(3)小蜈蚣決定去商店買鞋了……

……”

2.課堂練寫故事情節(jié)。

在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們……還有哪些有趣的故事呢?趕緊寫下來吧?？纯凑l能讓故事中的人物說起來，動起來。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來。

學(xué)生習(xí)作。

(四)評改習(xí)作。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評改兩篇。

誰愿意將自己寫的故事片段與大家一起分享?其他同學(xué)邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。

優(yōu)美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。

2.學(xué)生自改。

接下來，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進(jìn)行修改。課件出示修改要求。

3.改后習(xí)作欣賞、評價。

(1)哪位孩子愿意將自己修改后的童話與我們一起分享分享?

其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說得怎么樣，動得怎么樣。

(2)哪些同學(xué)還愿意將自己習(xí)作中寫得最有趣的地方與大家一起分享?

(五)拓展，總結(jié)

你們看，我們大家根據(jù)一個句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就編出了這么多想象豐富的故事，還試著讓童話中的人物說起來，動起來，咱們的故事也變得越來越生動有趣了。相信孩子們在以后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來。

童話教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)

完整地編寫一個童話故事，童話要符合現(xiàn)實(shí)生活，并有一定寓意。

能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟o習(xí)作起個名字。

發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。

從編擬童話故事的過程當(dāng)中接受自我教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：編寫童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

難點(diǎn)：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

課前準(zhǔn)備：

投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、啟發(fā)談話，2、激發(fā)興趣。

同學(xué)們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學(xué)們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

3、憶說故事，4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

引導(dǎo)憶說故事

同學(xué)們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。

匯報交流，總結(jié)寫法

各小組代表匯報，教師點(diǎn)撥，達(dá)成共識

投影出示：

編寫童話故事的基本規(guī)律：

采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫。

采用夸張的手法，想象大膽有趣。

童話里的事物都有象征意義。

故事有一定的`順序。

5、大膽想象 列出提綱

1、回憶故事，2、啟發(fā)想象

再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《群鳥學(xué)藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？

3、自選材料，4、確定內(nèi)容

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來。

（2） 想一想，自己準(zhǔn)備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。

（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學(xué)可以幫助補(bǔ)充、修改

5、擬定題目，6、列出提綱

根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習(xí)作提綱。

6、依據(jù)提綱，7、完成初稿

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。

8、指9、導(dǎo)修改，10、完善習(xí)作

1、指2、導(dǎo)自改習(xí)作

把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。

投影出示：

⑴有無錯別字和病句。

⑵童話故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具體生動。

⑷、讀了后是否能給人以啟發(fā)。

2、按要求四人小組互批互改

3、抄正。

童話教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步了解格林兄弟和他們的《格林童話》。

2、激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，讓童話走進(jìn)每個學(xué)生的心靈。

課程資源：學(xué)校圖書館，學(xué)生家庭購置的相關(guān)神話書籍，網(wǎng)絡(luò)神話故事資源，學(xué)生對神話故事熟悉學(xué)深關(guān)，教師對神話基本理論的認(rèn)知資源。

教學(xué)方法：師生互動，師生定期交流、評比

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：活動準(zhǔn)備

1、教師挑選幾個經(jīng)典童話，請幾位講故事能手充分準(zhǔn)備。

2、準(zhǔn)備幾個經(jīng)典童話VCD。

3、每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本。

環(huán)節(jié)二： 激發(fā)興趣。

（1）請講故事能手講格林經(jīng)典童話，讓學(xué)生通過聽同學(xué)講故事激發(fā)對童話的向往和熱愛。

（2）播放幾個經(jīng)典童話VCD，讓學(xué)生從動畫中欣賞和感受童話的魅力。

（3）讓學(xué)生談?wù)劼牴适禄蚩碫CD后的感受、感悟。

環(huán)節(jié)三：簡介格林兄弟和《格林童話》

環(huán)節(jié)四：一天一個童話故事。

1、告訴學(xué)生：童話可以活躍你的思維，拓寬你的想象范圍，讓你有更多的方式來思考問題。走進(jìn)童話王國，你會領(lǐng)略童話的魅力。

2、倡導(dǎo)學(xué)生每人擁有童話名著《格林童話》，鼓勵學(xué)生一天讀一個童話故事。

3、寫出童話里的主要人物姓名，并用兩三句話來寫出人物的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：定期交流、評比

1、交流：我知道的童話人物

2、評比：學(xué)生的人物摘記、描寫

附：“格林童話-----一天一個故事 ”活動教師卡

1、知道格林兄弟嗎？

2、能給我們講講其中的故事嗎？

3、你想知道格林童話中還有哪些有趣的故事嗎？

4、你知道格林童話與安徒生童話的區(qū)別在哪嗎？

5、對格林童話，你還了解到多少？

《格林童話》是18世紀(jì)初兩位德國歷史學(xué)家兼語言學(xué)家搜集整理的民間傳說、童話故事集，他們是一對彼此極友愛的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人習(xí)慣稱呼他們格林兄弟。

格林童話不是創(chuàng)作的童話。格林兄弟收集整理民間的童話、神話、傳記，很忠實(shí)地把收集到的'東西整理成為文字，然后還很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜甲C這些童話的出處。從18開始，他們憑著為子孫后代恢復(fù)和保存民間文學(xué)遺產(chǎn)的信念，前后經(jīng)過8年的努力，才完成了收集整理的計劃，共搜集整理了210多篇童話故事。

附二、“格林童話-----一天一個故事 ”活動學(xué)生卡

格林童話名稱卡：

青蛙王子 玫瑰公主 白雪公主

兔子新娘 六只天鵝 小紅帽

森林中的三個小矮人 漁夫和他的妻子

漢賽爾與格萊特 稱心如意的漢斯

走進(jìn)天堂的裁縫 勇敢的小裁縫

夏娃的孩子們 二二個跳舞的公主

井邊的牧鵝女 四個聰明的兄弟

魔鬼和他的祖母 小羊羔和小魚兒

童話教學(xué)設(shè)計12

設(shè)計理念：

小學(xué)語文部編版教材三年級上冊第三單元的人文主題是童話，單元要素是感受童話故事中的想象。為了做好課內(nèi)外銜接，拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)一步感受童話故事中的想象，提升學(xué)生閱讀童話故事的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，特選擇了議題《童話故事中的不可思議》作為此次群文閱讀的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能運(yùn)用瀏覽、猜讀、跳讀等閱讀方法讀童話故事。

2.感受童話故事中不可思議的情節(jié)。

3.體會不可思議的情節(jié)在童話故事中的重要作用。

4.能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐拕?chuàng)編。

5.激發(fā)閱讀童話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受童話故事中不可思議的情節(jié)，體會不可思議在童話故事中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐拕?chuàng)編。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前互動：

師：孩子們，大家好！很高興見到大家，看到你們可愛的笑臉，亮晶晶的眼睛，像童話一樣美，讓我的腦海中想起了好多好多的童話故事。你們喜歡讀童話故事嗎？讀過哪些呀？

生：自由說說自己讀過的童話故事。

師：哇，讀過這么多呀！你們真是愛讀書的孩子，現(xiàn)在就讓這些美美的童話伴著你們靜

靜的休息一會兒吧。（生靜息）

二、創(chuàng)景導(dǎo)趣：

1.孩子們，剛才我們聊了那么多的童話故事，你們還想讀更多的童話故事嗎？老師這里有一個魔法盒，里面裝著一支魔法棒，老師用魔法棒變出一座魔法城堡，吸引學(xué)生的注意力。這座魔法城堡里藏著好多好多有趣的童話故事，讓魔法棒帶我們輕輕走進(jìn)智慧之門，來猜猜這些童話故事你讀過嗎？PPT出示《拇指姑娘》、《白雪公主和七個小矮人》、《青蛙王子》、《木偶奇遇記》......

2.你覺得童話故事中最神奇的是什么呀？

生1：《拇指姑娘》一朵花兒中能走出一位拇指大的姑娘。

生2：我覺得《青蛙王子》很神奇，王子被巫婆施了咒語會變成青蛙，為什么不變成其他的呢？

生3：小木偶匹諾曹說了謊鼻子會變很長很長。

……

3. 這些最神奇的地方在我們現(xiàn)實(shí)生活中存在嗎？

童話故事中這些在我們現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，讓我們無法想象的事情，就是童話故事中的不可思議。孩子們，這節(jié)課就讓老師帶著大家一起漫游奇妙的魔法城堡，一起探尋童話故事中的不可思議。板書議題。

三、導(dǎo)學(xué)篇：魔法課堂

1.讓魔法棒帶我們走進(jìn)魔法課堂，探尋童話故事《貓小花和鼠小灰》中的不可思議。

2.從這個題目中，你認(rèn)為可能是寫誰和誰的故事？生活中的貓見到老鼠會怎么樣呢？

請生回答。

過渡：童話故事中的貓和老鼠究竟會上演一個怎樣不可思議的故事呢？你們一定非常想讀故事了吧。別慌，別慌，魔法棒還有一個閱讀小要求呢！

3 .師生合作讀閱讀要求，學(xué)生帶著要求讀故事。（課件出示閱讀要求）

4.先和同桌交流，再全班匯報。 師：你們認(rèn)真閱讀，認(rèn)真思考的樣子真美！老師相信你們心中一定有了答案，讓我們這樣來說一說。課件展示匯報要求：我勾畫了故事中_______ 句子。因?yàn)開_______，所以我覺得不可思議。

5.小結(jié)：誰都知道貓和老鼠是天敵，但在童話故事里他們卻成了天天見面的好朋友，真讓我們覺得不可思議。

四、自學(xué)篇：魔法實(shí)踐站

過渡：童話中的不可思議可不止在這個故事里哦！讓魔法棒帶著大家走進(jìn)魔法實(shí)踐站。

1.讓我們熱情地和童話故事《豌豆公主》、《書本里的螞蟻》、《梨子提琴》打打招呼。這三個童話故事中又有哪些不可思議的情節(jié)呢？你們肯定已經(jīng)迫不及待地想讀故事了吧，先別急，魔法棒還有一個溫馨小提示呢！

2. PPT展示閱讀提示，生齊讀。

3.生自主閱讀，勾畫、思考童話故事中的不可思議。

4.先在小組內(nèi)討論交流，再全班匯報。

師：孩子們，你們討論的真熱烈，我仿佛看到了一朵朵智慧的火花在教室里閃爍。你們肯定有很多不可思議想和大家分享吧，現(xiàn)在讓魔法棒帶我們走進(jìn)瘋狂魔法城，自由地說一說：

課件出示匯報要求： 我最感興趣的是____ 故事，我勾畫了 ____ 這個句子。因?yàn)開___ ，所以我覺得不可思議。

5.小結(jié)不可思議的情節(jié)在童話故事中的作用。

孩子們，你們用聰明的大腦，智慧的眼睛，找到了童話故事中這么多的不可思議。那要是童話中沒有了這些不可思議，會怎么樣呢？請生說。

生1：不想讀。

生2：沒有趣。

生3：童話故事書都沒人買了 ......

過渡：也就是說：如果沒有這些不可思議，就沒有有趣的童話；因?yàn)橛辛诉@些不可思議，所以才有了有趣的童話。那怎樣才能創(chuàng)編出這些不可思議呢？抽生說。

生1：作者的想象。

生2：讓動物、植物像人一樣會說話。

生3：童話故事中的有些人物有魔法。 ......

總結(jié)：其實(shí)童話故事就是作者通過大膽、夸張的想象，賦予了童話故事中各種角色、魔法或者超能力，這就是童話故事的魅力所在，這也是我們非常愛讀童話故事的真正原因。

五、創(chuàng)編篇：魔法空間

過渡：你們想來創(chuàng)編不可思議的'童話故事嗎？趕快讓魔法棒帶我們走進(jìn)魔法空間，讓我們大膽展開想象讓小白兔和大灰狼擁有魔法或者超能力，再請草地、水井、雨傘也走進(jìn)你的故事里，讓你創(chuàng)編的童話故事更有趣，更不可思議。

1.生自主創(chuàng)編故事，匯報交流。

2.師生共同評議創(chuàng)編童話故事中不可思議的地方。

3.小結(jié)：只要我們大膽揮動想象的翅膀，就能創(chuàng)編出一個一個美妙、奇幻的童話故事。

六、暢讀篇： 魔法書屋

過渡：童話故事中的不可思議多得像天上的星星數(shù)也數(shù)不清，接下來讓魔法棒帶我們走進(jìn)魔法書屋，魔法書屋里的童話故事可多了，有兩本特別有趣的童話故事《不可思議的文具店》和《老蜘蛛的一百張床》老師要推介給大家，故事中生動有趣的語言，不可思議的故事情節(jié)，相信你們一定會非常喜歡。

七、總結(jié)課堂，升華主題

魔法城堡漫游之旅，相信孩子們一定收獲滿滿吧？生談收獲或者感受。

師小結(jié)：這一座神秘，奇幻的魔法城堡，里面還藏著好多好多有趣、神奇的童話故事呢！孩子們，讓我們插上想象的翅膀，一起在這美妙、奇幻的童話世界里自由翱翔吧！

板書設(shè)計：

童話故事中的不可思議

大膽 夸張

想 象

魔法超能

美妙 奇幻

童話教學(xué)設(shè)計13

活動目標(biāo)：

1. 讓幼兒理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會兒歌。

2. 認(rèn)識字寶寶“頭發(fā)”。

3. 通過學(xué)習(xí)兒歌，引導(dǎo)幼兒知道正確安全的使用剪刀。

活動準(zhǔn)備：

幼兒園用書、奇奇頭飾、剪刀（大剪刀、幼兒剪刀）、卡紙（小花、眼鏡等）、字卡（頭發(fā)）、紙盒、教學(xué)DVD

活動過程：

一、常規(guī)

1. 師生問好：

小朋友們，早上好。今天我們班請來了許多客人老師，我們一起和他們打招呼?？腿死蠋?，早上好！

2. 律動游戲：

老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘？

二、活動導(dǎo)入

1. 復(fù)習(xí)故事《奇奇的小剪刀》

奇奇的'小剪刀是非常能干的，能剪出各種各樣的寶貝。現(xiàn)在我們把它們歸納起來編成一首兒歌，兒歌名字叫做《小剪刀用處大》。

三、學(xué)習(xí)兒歌

1． 欣賞兒歌（幼兒傾聽）

2． 教念兒歌

3． 幼兒跟讀（耳朵聽，眼睛看，讀輕聲）

4． 集體念兒歌（耳朵聽，眼睛看，聲音洪亮）

5． 請幼兒念兒歌（樹立榜樣）

6． 小結(jié)：

剪刀的用處很大，正確使用可以剪出很多漂亮的東西，如果不正確使用會把人弄傷的。所以在生活學(xué)習(xí)中，我們小朋友要正確安全的使用剪刀，不要弄傷我們的小手。

7． 集體念兒歌

四、學(xué)習(xí)字寶寶

（一）學(xué)習(xí)“頭發(fā)”

請小朋友們閉上眼睛。哎呀，請小朋友快快睜開眼睛，這里多了什么??？這是剪刀的好朋友，頭發(fā)，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)。

（二）玩游戲

1.大小聲念字寶寶（頭發(fā)）

2.叫醒字寶寶（頭發(fā)、天地、美麗等）

活動延伸：

小朋友們，今天晚上回家和爸爸媽媽一起用你們的小剪刀剪出一些漂亮的東西來，明天請小朋友把它帶來給老師看看。

童話教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)

1、識字：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

3、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

1、出示小動物；導(dǎo)出萬獸之王。

2、談話導(dǎo)出課題。

3、板書課題。

二、字詞樂園，輕松過關(guān)

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。

2、檢查自學(xué)效果。

3、教師考察送門票。

三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當(dāng)過萬獸之王。

2、討論、交流。

3、細(xì)品第二自然段：

（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？

（3）師讀句子學(xué)生評，生訪讀，表演讀。

（4）動物朋友們，大家聽了啥反應(yīng)？

（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？

4、研讀課文第三、四自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當(dāng)上萬獸之王后的'表現(xiàn)，其它小動物聽了后什么反映？

（2）集體交流。

5、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

（1）讀課文，說說誰當(dāng)上了“萬獸之王”了？

（2）討論交流

四、拓展思維，明理導(dǎo)行

1、你們知道為什么選猴子當(dāng)“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？

2、在我們的生活當(dāng)中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計：

21從現(xiàn)在開始

說大家

貓頭鷹夜里做事叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子自己習(xí)慣的方式過日子歡呼

童話教學(xué)設(shè)計15

學(xué)習(xí)課時：1課時

課堂類型：設(shè)計 應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、用紙盒及多種材料制作一棟小屋。

2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。

3、小組或全班同學(xué)將作品擺放在一起、組成一個莊園、城堡或村落。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、是否敢于想象。

2、是否敢于使用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作。

教具學(xué)具：剪刀、彩筆、膠、紙盒

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查繪畫工具準(zhǔn)備情況

二、講授新課 ：

1、引導(dǎo)階段：

回憶、討論、交流你最喜歡哪個童話故事，喜歡童話故事中的哪個角色，他又住在怎樣的屋子里？

2、發(fā)展階段：

（1）小朋友們，你想成為一名小小的建筑師嗎？你想擁有一套漂亮精致的小房子嗎？就讓我們自己動手來做一做吧！瞧！我們做的房子有多棒：有幾十層的摩天大廈，也有精致典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現(xiàn)代的高科技小區(qū)，居民公寓等，它們色彩鮮艷、造型豐富、配上各種小巧的環(huán)境布置，真是太有意思啦！

（2）想一想畫出你想要的房子的外形、結(jié)構(gòu)。

a、房子的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規(guī)則的……

b、屋頂是什么樣的.：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的……

c、門和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門、雙扇門、或是旋轉(zhuǎn)門、卷簾門……各是什么形狀的？安裝在什么的地方？門窗是不是需要打開？從哪里打開？

d、其他部分：是否需要設(shè)計陽臺、閣樓？房子的裝飾等。注意點(diǎn)：各部分的比例要協(xié)調(diào)，設(shè)計一組房子時要大小高低搭配和諧

（3）做一做

a、先做房子的身體，畫好門窗后先剪制門窗，再粘貼身體。

b、根據(jù)房子身體的形狀大小來制作屋頂。

c、添加其余部分或裝飾房屋。

d、最好選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。

e、有興趣還可以給房子周圍布置一些小設(shè)施，組成一個社區(qū)。

三、學(xué)生作畫，老師輔導(dǎo)：

布置作業(yè)：制作一棟童話里的小屋子：自由選擇工具和材料進(jìn)行制作

四、收拾與整理：作業(yè)完成后，督促學(xué)生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環(huán)境衛(wèi)生。

五、課后拓展：請學(xué)生思考，除了小屋，紙盒還可以做什么？

四年級習(xí)作：

編寫童話故事

教學(xué)目標(biāo)：1．進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2．通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)習(xí)作的興趣。

3．學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動中，體驗(yàn)童話的魅力，感受童話的快樂。教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路

1、教師畫“○”，發(fā)揮你的想象，說說這是什么？師：同學(xué)們的想象真豐富！一個符號都能想象出豐富的畫面。而童話創(chuàng)作就需要同學(xué)們的這種豐富的想象。（板書：童話）

2、同學(xué)們，我們伴隨著童話長大，在媽媽、奶奶的懷抱里，在教室中，經(jīng)常會入迷地沉浸在一個又一個的美麗動人的童話故事里。瞧，這些童話你們多熟悉。（出示《龜兔賽跑》、《白雪公主》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》等圖片）這些童話故事深受同學(xué)們的喜愛。我很愛讀童話故事，同學(xué)們，你們愛讀童話嗎?

二、憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、請同學(xué)們回憶學(xué)過哪些童話故事，你喜歡讀嗎？這些童話為什么會這么生動有趣，吸引人？

2、匯報交流，教師相機(jī)板書：擬人化，講道理 出示：編寫童話的基本規(guī)律

（1）采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫。（2）采用夸張的手法，想象大膽有趣。（3）童話里的事物都具有象征意義。（4）故事有一定的順序。

（5）也可以用第一人稱“我是。。?！眮韺?。

三、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

1、老師請出一個大大的帶有圖案的氫氣球，請同學(xué)們把它當(dāng)作人來夸夸它。指名說（可以描述氣球的樣子、顏色、形狀、大?。?/p>

老師也會說：我是一只美麗而又快樂的氫氣球。

2、教師放手，氣球飛出教室，請同學(xué)們說一說，氣球飛到哪里去了？遇到了誰？請大家展開想象來說說。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

四、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編

1、剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點(diǎn)呢?結(jié)合課文里學(xué)過的、結(jié)合自己聽過的、看過的童話故事說說。(把動物、植物、物品當(dāng)作人，有人物的語言、動作、表情、心理；要大膽想象，編有趣的故事。)

2、出示要求：自己選擇幾種動、植物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。

3、你喜歡哪些動、植物或者物品?

4．說了這么多動、植物和物品。你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢?比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?

5、在這些動、植物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

6、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組的討論。

7、全班交流、評價。（其他同學(xué)要認(rèn)真聽，因?yàn)闀奥牎币彩菚W(xué)習(xí)的表現(xiàn)）

8、根據(jù)學(xué)生自己的評價，教師小結(jié)：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點(diǎn)時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

三、比較語言，編寫生動

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒?！f，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”

找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心理的詞語。

2、出示語段：“受盡欺負(fù)的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’

比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?

3、教師小結(jié)：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

四、快速起草。

談話：題目是習(xí)作的眼睛，擬定一個好題目非常重要?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆擬定好童話故事的題目，再圍繞它寫一個小片段。把你要說的話寫下來，怎么想的怎么寫！不會寫的字先空著，或者用拼音代替。

（寫完的同學(xué)，老師獎給你三個字，第一個是讀，板書：讀，第二個是讀，板書：！第三個也是讀，板書：！用這種方法先改一改自己的作文，看看自己寫清楚了沒有。別人會不會看明白？為了不影響別人，我們輕聲讀。）

指名讀寫好的小片段

五、交流點(diǎn)評。

六、小結(jié)：

同學(xué)們，瞧，自己多棒呀，你們不僅會聽、會看童話故事，還會編童話故事了呢？如果不是親耳所聞，親眼所見，老師還真不敢相信這些生動有趣的童話故事的作者竟然是你們，真了不起，我為你們高興！

板書設(shè)計：

童 話

語言

想象 動作 讀！

表情

心理

教學(xué)案例

編 寫 童 話 故 事

周 寧

二00七年一月

教學(xué)反思

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象、學(xué)以致用，編寫一個童話故事，抓住小學(xué)生喜歡看童話故事的特點(diǎn)，用他們純真善良的童心，來表達(dá)他們的愿望。

1、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師起到穿針引線的作用。學(xué)生動腦、動手、動口進(jìn)行創(chuàng)作，其主體地位得到確立。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進(jìn)行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”這一要求。

2、本教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學(xué)活動，將口語交際和習(xí)作有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3、學(xué)生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在活潑生動的學(xué)習(xí)過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)了他們習(xí)作的興趣。

四年級上冊習(xí)作：

編寫童話故事教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教人：周寧

二00七年十二月