第一篇：小學(xué)英語調(diào)查報告

小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

摘要：小學(xué)英語課程已大面積開設(shè)，本人就開縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查走訪以及與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師交流，對本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀有了初步的了解?，F(xiàn)就幾點(diǎn)突出問題提出自己的對策。

一問題

1學(xué)校對英語教學(xué)不重視

經(jīng)了解，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有專職的英語老師，英語課全由本班的語數(shù)教師兼任。由于在質(zhì)量監(jiān)測考試中，英語只占20分，就形成這樣一個普遍觀念－－英語是副科，不如語數(shù)重要。所以，英語課幾乎被語數(shù)老師占用，改上為語數(shù)課。盡管有的學(xué)校有英語專業(yè)的教師，但這些老師卻被學(xué)校安排上語數(shù)課，未實(shí)現(xiàn)?？茖Ｓ?。有的學(xué)校甚至從未開設(shè)英語課，而是在臨近考試前的兩個月，才來給學(xué)生惡補(bǔ)英語。以至于六年級這樣的高年級學(xué)生連26個字母都不能完全認(rèn)讀，英語基礎(chǔ)幾乎為零。

2師資短缺，教師工作量大

農(nóng)村小學(xué)英語教師一般都是兼職教師，任課量多，不僅要任語文、數(shù)學(xué)主考科目而且還有其它的副科。一個教師平均要任三至四門的課且任多少課就得備多少課，導(dǎo)致備課量較大，教師工作負(fù)荷較重，無暇花費(fèi)更多的精力來提高自己的英語教學(xué)水平。例如，我校就只有我一位英語教師，三、四、五、六年級的英語課全由我一個人上。每天我要備四堂課，寫四份教案，制作四份課件，批改四個年級的作業(yè)，有時還要參加學(xué)校的聽課活動。我感到教學(xué)工作負(fù)擔(dān)十分沉重，我每天都在疲于備課上課，很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時由于專職英語教師少，各學(xué)校缺乏教學(xué)研究的氛圍，領(lǐng)導(dǎo)對英語教研這一項(xiàng)工作也不是很重視，即使曾派英語教師出外學(xué)習(xí)，但回來后也只是個人寫一寫收獲，很少組織集中討論英語教學(xué)。因此教學(xué)觀念和方法得不到及時更新，教學(xué)只能停留在低層次水平上。例如，我校就我一位英語教師，遇到問題時我沒有前輩可以請教，也沒有同事可以交流討論，總是自己一個人在閉門造車。

3村校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

小學(xué)英語教學(xué)形式要生動，活潑和直觀，語言活動形式以聽說唱演賽為主，需要配備錄音機(jī)，幻燈片，實(shí)物，圖片等大量直觀的教具，然而村校的教學(xué)設(shè)備卻嚴(yán)重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落后的教學(xué)設(shè)備直接影響了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)熱情。就拿我任教的村校來說吧，連一臺錄音機(jī)都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫簡筆畫，制作單詞卡片。上課時，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學(xué)生放音頻資料。

4村校孩子膽小，羞于說英語。

由于交通不便，信息閉塞，教學(xué)設(shè)備有限，村校的學(xué)生不如城市和中心校的學(xué)生見多識廣，他們大多膽小拘謹(jǐn)，缺乏自信。加之英語是他們從未接觸過的新學(xué)科，他們就更加沒有自信，不敢大膽說英語。因?yàn)樗麄兛倱?dān)心自己會出錯，會被老師批評，會被同學(xué)嘲笑。我在村校上課期間，從來沒有一個學(xué)生會舉手主動回答老師的提問。印象最深的一次是：我讓一位女同學(xué)站起來讀字母，她磨蹭了一分鐘才站起來，在我的引導(dǎo)下，勉強(qiáng)讀完了字母。在坐回座位后，她竟對我怒目而視，好像我和她有什么深仇大恨似的。我想，這位同學(xué)之所以有這么激烈的反應(yīng)，可能是村校學(xué)生都存在這樣的心理:我不會讀英語，老師還讓我讀，這不是讓我出丑，讓我被同學(xué)恥笑嗎？

三、改善策略

1改進(jìn)教學(xué)評價體系

教學(xué)評價能發(fā)揮導(dǎo)向和激勵作用，教學(xué)無評價，就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必將嚴(yán)重影響這門課程的開設(shè)效果。建議我縣在每學(xué)期期末考試中增加英語學(xué)科的考試，亦或是提高英語學(xué)科所占分值比重，只有這樣，各學(xué)校才會重視這門學(xué)科。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視英語教學(xué)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、構(gòu)建積極有效的評價體系。客觀公正地評價考核小學(xué)英語教師，注重教學(xué)過程和工作態(tài)度，優(yōu)先選派英語教師外出學(xué)習(xí)。不要因?yàn)橛⒄Z考試所占分值比重較低，而輕視這一學(xué)科。

2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

地方行政部門應(yīng)當(dāng)從英語專業(yè)畢業(yè)生中選聘英語教師，并按要求盡快給各級學(xué)校配齊英語專職教師。對于師資嚴(yán)重缺乏的學(xué)校，應(yīng)及時公開招聘錄用新教師，或者鼓勵一部分有英語基礎(chǔ)的老師先轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，再上崗。同時加大對小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)，多給老師提供合作交流的平臺。建立城鄉(xiāng)“校對?！苯處煻ㄆ诮涣髦贫?，組織開展“城區(qū)支援農(nóng)村，強(qiáng)校支援弱校”送教下鄉(xiāng)服務(wù)工作，定期選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教，農(nóng)村學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)修。通過師資輪換調(diào)整，保證學(xué)校之間的師資力量和教育水平相對均衡。也可將城鄉(xiāng)老師結(jié)成“一對一”的網(wǎng)上幫扶對子。每天，老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)及時交流，共同提高。加大對村校教育經(jīng)費(fèi)的投入

加大農(nóng)村教育專項(xiàng)資金投入力度，優(yōu)先保證農(nóng)村正常教學(xué)進(jìn)行。尤其是對邊遠(yuǎn)山區(qū)，要加快建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的步伐。改善硬件設(shè)施，為學(xué)校投資購買電視機(jī)、錄音機(jī)等必要的教學(xué)設(shè)備，配齊磁帶，掛圖，CD，卡片等相關(guān)教輔資料并逐步建設(shè)語音和多媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各學(xué)校也要珍惜這些教學(xué)資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。

4改變教學(xué)模式

針對村校學(xué)生羞于說英語的問題，我的方法是：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將英語教學(xué)融入游戲中。因?yàn)榇逍＝虒W(xué)設(shè)備有限，很多老師只能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”，教師滔滔不絕地講,學(xué)生馬不停蹄地抄,老師提問，學(xué)生回答，形式非常單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。而我是將英語知識融入一個個英語小游戲中，學(xué)生會不知不覺地大膽說出英語，而不會像傳統(tǒng)的課堂一樣，學(xué)生時刻擔(dān)心老師是否會抽人回答問題，自己是否會說錯。例如，我在上“I’m…”這個句子時，我就把一個學(xué)生叫到黑板前，背對其他學(xué)生。讓講臺下的學(xué)生一一和他問好，說“hello”。然后讓黑板前的這位學(xué)生根據(jù)聲音猜人。最后讓下面的學(xué)生自己公布答案，用上“ Yes，I’m+姓名”，“No，I’m+姓名”這樣的句子。為了加大猜測的難度，我還讓下面的同學(xué)，捏著鼻子發(fā)聲。通過這樣的游戲的方式，極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，能敢于說英語。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查報告

小學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查報告 根據(jù)平時的調(diào)查交流和此次聽課觀察，目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀正處于教師先天不足，后天營養(yǎng)不良，教學(xué)管理滯后，英語教學(xué)非正規(guī)性，隨意化的局面，集中體現(xiàn)在教學(xué)管理，教師素質(zhì)，課堂教學(xué)三個方面的問題：

一，管理問題:

1.教學(xué)管理規(guī)范松散,隨意性強(qiáng),領(lǐng)導(dǎo)不重視，具體表現(xiàn)在如下幾個方面

a.課時不夠，按教育部規(guī)定小學(xué)英語應(yīng)開設(shè)每兩課時四十分鐘加四個短課時十五分鐘,或每周3節(jié)大課時外加早讀,目前多數(shù)學(xué)校全部上每周兩節(jié)課時,無早讀

b.無考試,無要求,無檢查,個別學(xué)校沒有完成教材任務(wù)!(除直屬廠礦)

c.有任意占課,挪課,不上課現(xiàn)象,尤其期末測試時隨意停課現(xiàn)象嚴(yán)重.d.無教學(xué)輔助材料,如教學(xué)卡片,錄音機(jī)聽力.聽力磁帶.教學(xué)掛圖,甚至個別學(xué)校沒有給教師配教學(xué)用書.e.英語教師,不固定,培訓(xùn)教師不教英語,非培訓(xùn)教師教英語,兼職教師帶到畢業(yè)班時就停教英語

f.沒有對非轉(zhuǎn)崗兼職教師專業(yè)自修學(xué)習(xí)做任何要求監(jiān)督,檢查措施條例

g.自03年開設(shè)英語以來,上級部門無任何例行檢查，自上而下未把英語納入考核項(xiàng)目中

二.教師問題

1.專業(yè)水平較低,07,5,31 我對全市英語教師情況做調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:全市英語教師總數(shù)159名,其中96名非英語專業(yè)教師,20為非合格學(xué)歷教師,非英語專業(yè)教師占英語教師總?cè)藬?shù)的73%,按教育部文件要求開足課時,開課到六年級止所需教師缺口數(shù):48名.2.專業(yè)素質(zhì)很低,由于多數(shù)兼職教師課時量大,課頭多,無足夠時間精力自學(xué)鉆研教材,也沒有形成良好得自學(xué)習(xí)慣,與新課標(biāo)要求小學(xué)英語素質(zhì),聽,說,讀,演,唱,畫的要求相差甚遠(yuǎn).教學(xué)用具自制者極少,教師自身努力不夠,責(zé)任心不強(qiáng),不做教具,自學(xué),鉆研,意識不強(qiáng)。

3.教師詞匯量貧乏,語音發(fā)音不準(zhǔn)確,聽說口語水平非常低

三.課堂教學(xué)問題.1.,教師教學(xué)方法單一,2.英語教學(xué)基本功差。不會教，也不用心教。教學(xué)知識性錯誤特別多,3.教學(xué)效果很差.一節(jié)課教不會一句話和一個單詞的占一半，教完忘完。

4.有的教師一節(jié)課有十個單詞有八個教錯,課下抽測,學(xué)生一個單詞也不會讀,整篇課文對話讀不下來,這種現(xiàn)象的多數(shù)中心小學(xué)都有發(fā)生.5.教案過于簡單,流于形式

四.相關(guān)建議：

1。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)管理，定期檢查，定期總結(jié)，交流,反饋 ,以使英語教學(xué)管理規(guī)范化

2.將小學(xué)英語納入考試考核中 ,以考促學(xué)(教師),以考促教,提高管理水平.3.力求使英語教師專業(yè)化 ,專職化 ,穩(wěn)定化.不穩(wěn)定,非專業(yè)的兼職英語教師,責(zé)任心和學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)而小學(xué)英語教學(xué)更需要有強(qiáng)烈責(zé)任心有耐心不斷鉆研的英語和英語教學(xué)的高素質(zhì)教師才能勝任小學(xué)英

語教學(xué)

4.對非英語教師試行英語專業(yè)水平資格認(rèn)證,持證上崗.小學(xué)英語已開設(shè)了2年,現(xiàn)在是第三個年頭,現(xiàn)在已經(jīng)全面普及到5年級,目前已經(jīng)對小學(xué)英語教師培訓(xùn)了三期了,從課標(biāo),教材教法,教學(xué)理論,專業(yè)知識,教學(xué)實(shí)踐都做了培訓(xùn),同時在實(shí)踐中,盡力聽課指導(dǎo),跟蹤指導(dǎo),然而我深深感受的目前小學(xué)英語教師和管理置后上的問題重大,最好建議有專人負(fù)責(zé)得領(lǐng)導(dǎo)跟蹤監(jiān)督,以保證 小學(xué)英語老師從教育和管理上走向正規(guī)!尤其是非英語教師的專業(yè)素質(zhì)問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了小學(xué)英語的順利開展,同時給初中英語教學(xué)帶來了無窮的后患,如學(xué)生不正確的發(fā)音,不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,及學(xué)英語興趣的喪失,兩級分化給初一英語教學(xué)帶來很大的困難,不少農(nóng)村小學(xué)里的優(yōu)秀生一進(jìn)入城里入校變成了班里的差生,不僅自信心喪失,同時造成各種不良心理問題,總之小學(xué)英語問題嚴(yán)重,急待解決,小學(xué)英語教師培訓(xùn),任重道遠(yuǎn).小學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查報告

單位：青銅峽市教育研究室

姓名：袁淑英

二〇〇七年四月二十二日

第三篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告

一、調(diào)查背景：

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當(dāng)今世界上各個領(lǐng)域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎(chǔ)教育階段的必修課程。中國加入世界貿(mào)易組織和北京2011年奧運(yùn)會的審辦成功，掌握好英語對于我們來說，就更重要了。順應(yīng)形式，我國基礎(chǔ)教育進(jìn)行了改革。隨著我國的基礎(chǔ)教育改革的深入與新中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，英語課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動逐步掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實(shí)際運(yùn)用能力，并在此過程中讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的英語興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，擴(kuò)展視野。

二、調(diào)查方法及調(diào)查的內(nèi)容：

在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)過課改學(xué)習(xí)，為了了解目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和學(xué)習(xí)效果以及他們對課改后的英語教學(xué)的看法，我們對夏村初中小學(xué)部的3個班級的137名學(xué)生以問卷的方式進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)16個問題。我們共發(fā)問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設(shè)計上，我們主要關(guān)注的是課改后小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。問題分三部分：①學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式；②學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的途徑；③課改后的學(xué)習(xí)方式。以下是這次調(diào)查的結(jié)果分析。

（一）學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式

通過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（62％）喜歡英語。這說明同學(xué)們對學(xué)習(xí)英語有著濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學(xué)習(xí)英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學(xué)選擇＂口語＂。這反映出，盡管我們的外語教學(xué)一直在不斷的改進(jìn)，但老問題還是存在的。很多學(xué)生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進(jìn)行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴(yán)重的。這是需要重視和加強(qiáng)的方面。同時可以看出，很多學(xué)生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。

在對英語課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查時，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也存在著不少的問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，會在課前預(yù)習(xí)英語的同學(xué)占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來不預(yù)習(xí)＂的只占7.9％。這樣看來，很多同學(xué)已經(jīng)懂得在學(xué)習(xí)外語時，進(jìn)行預(yù)習(xí)會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。

眾所周知，不同的語言在文化背景上存在著很大的差異。通過調(diào)查，有26.3％的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思，在文章里卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的占58.8％。這反映了現(xiàn)在的學(xué)生很少意識到語言與文化的密切聯(lián)系，不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力。

同時，在對＂你認(rèn)為課堂教學(xué)方式主要是哪一種＂的問題調(diào)查時，大部分的同學(xué)認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該老師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，并且肯定老師起著很大的作用，對學(xué)生有很大的幫助（占62％）。這說明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導(dǎo)對學(xué)生還是有很有效果的。

（二）學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的途徑

課改后，學(xué)生有了更多的課外時間可以學(xué)習(xí)很多課外的知識。通過我們的調(diào)查，在課余時間，同學(xué)們還會經(jīng)常收看一些少兒英語節(jié)目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到英語的重要性，并意識到英語在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過程中，提高自己的英語。這是很棒很輕松且很生動的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們懂得抓住身邊的機(jī)會學(xué)習(xí)英語，這是可喜的。

（三）課改后的學(xué)習(xí)方式

課改后的課堂和教學(xué)方式有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？是很多人都很關(guān)心的問題。對此，我們進(jìn)行了調(diào)查。很多同學(xué)都認(rèn)為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實(shí)踐中，他們不再是以前單獨(dú)的學(xué)習(xí)，而是按小組來共同學(xué)習(xí)。在小組里，遇到問題，一起討論，一起解決。在學(xué)習(xí)的過程中，他們增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了共同合作的能力。同時，課堂效果也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的老師＂灌輸式＂變?yōu)榱藢W(xué)生主動學(xué)習(xí)。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學(xué)生也由被動變?yōu)橹鲃?，在課堂上，小組成員間，一起討論問題，一起大膽、踴躍的發(fā)言。而老師不再是只是在講臺上念一句，學(xué)生記一句。讀一句，跟一句。由原來“灌輸式”變?yōu)榱爽F(xiàn)在老師引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。

三、總結(jié)：

以上是這次問卷的數(shù)據(jù)分析，具有積極的一面，也反映了一些問題。學(xué)習(xí)英語需要好的習(xí)慣，和好的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，才能有效的提高自己的英語水平。但總的來說，課改還是給學(xué)生，給教學(xué)帶來了很大的益處。課改為學(xué)生提供了更多的課余學(xué)習(xí)時間來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生很有幫助。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之更具開放性、自主性、實(shí)踐性、合作性、綜合性和創(chuàng)新性。這樣的教學(xué)理念，能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，自主實(shí)踐能力，能發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質(zhì)教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中，給學(xué)生和教學(xué)帶來更大的收獲，大家都能同過對英語的學(xué)習(xí)，成為一個真正的＂中國洋人＂。

影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率因素的調(diào)查報告

一、調(diào)查問卷的目的意義

由于師資的缺乏，學(xué)校采用的是大班教學(xué)：一個班平均四、五十個學(xué)生，多的達(dá)六、七十個。教師無法平等給每個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，組織教學(xué)相當(dāng)困難，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。再加上小學(xué)生是帶著新鮮、好奇的心理步入英語學(xué)習(xí)的殿堂，可是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情開始減退，逐漸失去對英語的興趣。更有甚者，干脆放棄了學(xué)習(xí)。而五年級的學(xué)生又因?qū)W習(xí)內(nèi)容大量增多，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增重，導(dǎo)致兩極分化越演越烈。面對這種情況，我針對五年級的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的問卷調(diào)查。旨在全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，找到提高英語學(xué)習(xí)效率的有效策略。

二、調(diào)查方法及實(shí)施過程

1、調(diào)查方法

問卷調(diào)查法

2、實(shí)施過程

調(diào)查時間：2011年4月28日星期二

調(diào)查對象：五年級一至四班，共268個學(xué)生

發(fā)放問卷調(diào)查表268份，收回268份。

三、調(diào)查結(jié)果

1、你學(xué)習(xí)英語為了什么？

a.提高自身的素質(zhì)（20%）b.學(xué)校的要求（40%）

c.父母的期望（30%）d.沒有目的（10%）

2、你對英語學(xué)習(xí)有興趣嗎？

a.興趣濃厚（30%）b.不感興趣（20%）

c.非常討厭（10%）d.沒有感覺（40%）

3、你能積極參加英語方面的活動嗎？

a.積極參加（30%）b.老師讓參加就參加（40%）

c.不愿參加（20%）d.自認(rèn)自己不如他人（10%）

4、對于英語老師布置的作業(yè)你能按時完成嗎？

a.都能按時完成（60%）b.寫的作業(yè)都能完成（25%）

c.讀、背的作業(yè)基本不做（10%）d.都不能按時完成（5%）

5、你認(rèn)為你們班英語學(xué)習(xí)的氛圍怎么樣？

a.積極向上（40%）b.互助互學(xué)（20%）

c.比較倦怠（10%）d.厭學(xué)的很多（30%）

6、你認(rèn)為你的英語成績怎樣？

a.很好（55%）b.一般（15%）

c.不好（20%）d.較差（10%）

7、你喜歡你的英語老師嗎？

a.喜歡（60%）b.不喜歡（5%）

c.談不上喜歡不喜歡（30%）d.討厭（5%）

8、你最理想的英語老師是什么樣的？

a.幽默風(fēng)趣（15%）b.激情四射（20%）c.博學(xué)多識（25%）

d.美麗大方（5%）e.嚴(yán)肅認(rèn)真（5%）f.和藹可親（30%）

9、你愿意與同學(xué)合作完成老師布置的任務(wù)嗎？

a.喜歡與人合作（60%）b.喜歡獨(dú)自完成（5%）

c.參與合作但不積極（20%）d.在合作中不發(fā)揮任何作用（15%）

10、你最喜歡哪種形式學(xué)習(xí)英語？

a.單純的教師教、學(xué)生學(xué)（0）b.開展各種模擬活動（25%）

c.邊玩邊學(xué)（45%）d.通過故事、動畫學(xué)英語（30%）

四、調(diào)查反思

1、提高教師自身修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。

五年級的學(xué)生已經(jīng)不再單單從外表來評價自己的老師，他們更注重教師的知識內(nèi)涵和個人修養(yǎng)，幽默風(fēng)趣、和藹可親的教師他們喜歡，但在教學(xué)時嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師更讓他們欽佩。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造性地使用教材。

小學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和心理水平的基礎(chǔ)上來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不能教材上有什么，就不加取舍的教什么。如果教學(xué)設(shè)計依照教材，面面俱到，不分輕重，就會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況做適當(dāng)取舍、調(diào)整、修改和補(bǔ)充，創(chuàng)造性地用好教材。

3、借助情景、游戲，增加課堂教學(xué)的趣味性。

把情景、游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)了，可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，學(xué)生身臨其境，容易使抽象枯燥的語言內(nèi)容化為一種具體的形象，使教學(xué)具有直觀性。教學(xué)過程中，通過一定的情景把聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練融于游戲活動中，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)，激發(fā)教學(xué)雙方的興趣，提高教學(xué)效果。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)動力的源頭活水，可以使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)省時省力，輕松愉快，事半功倍。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)背單詞、朗讀、聽音等方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)能在努力與付出后，時常品嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

5、以小組練習(xí)的方式克服大班教學(xué)的不良影響。

在現(xiàn)有條件下，不可能解決大班教學(xué)的問題。教師在教學(xué)設(shè)計時可以多考慮安排一些小組活動、小組交流，以彌補(bǔ)學(xué)生語言交流機(jī)會少的不足。在小組合作中，教師要先做示范，讓孩子明白該怎樣說，怎樣傾聽，怎樣與人合作。待學(xué)生形成一定的交流習(xí)慣，再逐步把重心放在語音、語調(diào)和知識點(diǎn)的訓(xùn)練上。

第四篇：小學(xué)英語開設(shè)情況調(diào)查報告

從2004年秋季開始我市小學(xué)包括村小普及開設(shè)英語課程，小學(xué)英語開設(shè)情況調(diào)查報告。統(tǒng)一使用人教版pEp教材。截至目前，小學(xué)英語大面積開設(shè)已經(jīng)整整3年，到明年7月一輪改課就將結(jié)束。為了更好發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步推進(jìn)我市的小學(xué)英語教學(xué)，今年9月教研室對我市小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一個調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況綜述如下

一、基本情況

1．教師總數(shù)：我市現(xiàn)有英語教師190人。

2．性別比例：男性教師69人，占36.3％，女性教師121人，占63.7％。

3．年齡分布：20－30歲的教師65人，占34.％；30歲－40歲教師54名，占28％； 50歲以上的老師10名，占5％；其余61名，占32％。

4．專兼職情況：專職教師113，占59.5％，兼職教師77人，占40.5％。

5：培訓(xùn)情況：參加過市級培訓(xùn)的教師152名，占80.％。

6：獲獎情況：在省市一級獲得各種獎勵的教師21人，僅占11％。

二、主要問題

1．師資有較大缺口

我市從2001年開始為解決小學(xué)開設(shè)英語課程的師資問題，對具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，相當(dāng)一部分其他學(xué)科的教師通過短時間的培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)崗從事英語教學(xué)或兼職承擔(dān)英語教學(xué)工作，經(jīng)過幾年的積累，現(xiàn)在每所小學(xué)都有一個英語教師，但英語教師的負(fù)擔(dān)重，頭多，一般村小就只有一個英語老師，一個老師要帶4個年級的英語，有時雖然課時不多，但備課量大，不利于老師的教學(xué)。從這個意義講，要想使小學(xué)英語教學(xué)落到實(shí)處，專職教師仍然有缺口。

2．學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低

我市190名英語中，英語專業(yè)畢業(yè)的僅為38名，占20％。而且我們這里所說的英語專業(yè)畢業(yè)是如下2種情況：一是潛江師范學(xué)生突擊一年英語然后作為英語教師到各個學(xué)校任教的；二是通過函授取得英語文憑，調(diào)查報告《小學(xué)英語開設(shè)情況調(diào)查報告》。絕大多數(shù)英語教師都是以前的別的學(xué)科教師，年紀(jì)較小，有初高中的英語底子而改行的，普遍存在基礎(chǔ)差，底子薄，在語音、語調(diào)、教學(xué)設(shè)計能力和語言表達(dá)能力等方面存在著較大的問題（省里的教學(xué)比武就可以看出天壤懸殊，一張嘴就知道是潛江的），難于勝任英語課的教學(xué)。

三．建議：

1．保證小學(xué)英語的教學(xué)時間。

各級教育行政部門要充分認(rèn)識到小學(xué)英語開設(shè)的重要意義，加強(qiáng)教學(xué)管理，首先從開設(shè)課時上予以保證。要求學(xué)校開足課時，增加教學(xué)活動時間，從而減少學(xué)生的遺忘，為完成小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提供必要的保障。小學(xué)3－4年級開3節(jié)英語，5－6年級開4節(jié)英語。同時，給小學(xué)英語教師確定合理的工作量，每位英語教師以任教4－5個班級為正常工作量，每周工作量不超過15節(jié)，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，確保任課教師有足夠的時間備課，鉆研教材，自我提高。

2．更新觀念，重視小學(xué)英語教學(xué)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視英語教學(xué)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，構(gòu)建積極有效的評價體系，客觀全面地評價考核小學(xué)英語教師，注重教學(xué)過程和工作態(tài)度，淡化考試成績，提高英語教師的課時津貼，優(yōu)先選派英語教師外出學(xué)習(xí)，選拔英語教師擔(dān)任學(xué)校中層或校級干部，提高英語教師在學(xué)校的地位。

四．感想

沒有本高質(zhì)量的教師，就不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。教師的素質(zhì)是保證小學(xué)英語教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。小學(xué)英語雖然知識不深，但對教師的綜合素質(zhì)要求很高，聽、說、讀、寫、演、唱、跳、畫……只有素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)水平高的教師，才能真正把握好、靈活處理好教材，否則教師不能駕馭課堂，就會使英語課堂變得單調(diào)、呆板、枯燥乏味，課上得不好，課堂氣氛也難活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨著時間的推移逐步喪失，就更談不上語言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱。因此，應(yīng)該把提高教師的整體素質(zhì)放在首要的位置考慮。提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑之一就是開展教學(xué)研究，走研培之路。通過一系列活動，激發(fā)、調(diào)動教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。

第五篇：xi小學(xué)英語質(zhì)量調(diào)查報告

小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量抽測調(diào)查報告

2001年，教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中明確規(guī)定：小學(xué)開設(shè)英語課程是21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。該文件還提出了推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)是：2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課，2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。我市從2001年秋季開始，在城區(qū)的9所小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課；從2002年秋季開始，在15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校從三年級開設(shè)英語課。小學(xué)英語課開設(shè)之后的這幾年來，我市的小學(xué)英語教學(xué)取得了一定的成績，但也存在一些問題，通過走訪、聽課、座談和討論，我們收集到一些材料和信息，現(xiàn)將有關(guān)情況綜述如下：

一、基本情況

1、教師概況

城區(qū)小學(xué)8所，正式英語教師23人，代課教師8人，共計31人，其中英語專業(yè)教師29人，轉(zhuǎn)崗教師2人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校15所，英語教師36人，其中26人是參加過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，另外10人未參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

2、課時情況

根據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》的規(guī)定，遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，每周必須安排3個課時（即兩節(jié)長課加兩節(jié)短課）。除個別學(xué)校外，我市小學(xué)三至六年級，都只安排了2個課時。

3、教材使用情況

從2001年開課至今共使用過五套教材:

《英語》——人教版（舊版教材）

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》——外語教學(xué)與研究出版社

《靈通少兒英語》——英語課程教材研究開發(fā)中心（與美國培生教育出版集團(tuán)合編）

《英語》——人教版（新版）

《英語》——福建教育出版社

二、主要成績

首先是小學(xué)英語教師隊伍迅速成長，經(jīng)邵武市教育局2001年的統(tǒng)一考核與資格認(rèn)定，組建了我市小學(xué)英語教師的基本隊伍，這部分老師絕大多數(shù)由大專院校英語專業(yè)畢業(yè)，英語專業(yè)素質(zhì)較好。之后培訓(xùn)的轉(zhuǎn)崗教師，大都是學(xué)校的青年教師，她們朝氣蓬勃、精力充沛、樂教好學(xué)，能唱、能跳、能畫，富有童趣。她們在教英語前就已從事過2-3年的小學(xué)教育，這種經(jīng)歷有利于學(xué)科教法的遷移轉(zhuǎn)化，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化和兒童化的特點(diǎn)。而這一點(diǎn)對于有些轉(zhuǎn)教小學(xué)英語的中學(xué)英語教師來說，是難以做到的。

其次，通過多維化的學(xué)科教研網(wǎng)，新的理念融入了教師的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施中。新的教育教學(xué)理念通過教學(xué)觀摩、課例案例分析、講座、研討、網(wǎng)絡(luò)、資料等渠道融入了老師們的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計與課堂實(shí)施之中，大量的教科研活動為全

市小學(xué)英語老師提供了實(shí)踐、鍛煉、反思與提高的平臺。廣大老師面向全體學(xué)生，努力通過生動活潑的課堂活動扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每一堂課的教學(xué)任務(wù)，這為促進(jìn)全市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高打下了最重要的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的危賢秀、昭陽小學(xué)的何麗敏、水北小學(xué)的江艷琴，這些學(xué)科帶頭人的觀摩課、講座、送教下鄉(xiāng)，給老師們特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的轉(zhuǎn)崗英語教師留下了深刻的印象，產(chǎn)生了積極的影響，進(jìn)一步促進(jìn)了這些教師在專業(yè)素質(zhì)上的成長。

最后，有效的評價體系促進(jìn)了英語教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中指出：“小學(xué)英語教學(xué)的評價應(yīng)以形成性評價為主，三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)?！痹谌?、四年級采取形成性評價的同時，我市的小學(xué)英語一直堅持五、六年級的市級統(tǒng)考。近三個學(xué)年以來，城區(qū)六年級的升學(xué)考中增設(shè)了英語科目。市教育局的這一舉措，體現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)的重視性，提升了小學(xué)英語在學(xué)生及家長心中的地位，同時也促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長與學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、存在問題

問題一：課時開設(shè)不足。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求，小學(xué)生畢業(yè)時英語程度達(dá)到“二級目標(biāo)”所需要的基本課時為每周三課時或兩長兩短（兩節(jié)長課40分鐘加兩節(jié)短課20分鐘）。我市在2001年秋季城區(qū)開設(shè)英語課的第一年安排的是兩長兩短，但后來由于師資力量緊張等各方面原因，又改為每周兩節(jié)課，只有個別學(xué)校在五、六年級才增加為一周三個課時?？梢?，課時少、間隔時間過長是小學(xué)開設(shè)英語課的普通現(xiàn)象。間隔時間過長的現(xiàn)狀造成小學(xué)生接觸英語的頻率太低，這不符合記憶規(guī)律，直接影響教學(xué)效果。課時不足還直接影響教材的使用，從2001年開課至今，使用過人教版、外研社、閩教版等共五套教材，從目前教材的使用情況看，一周只安排2個課時，均無法按照教學(xué)進(jìn)度完成每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。如果為了完成任務(wù)而趕進(jìn)度，只會傷害學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使孩子對英語失去興趣，小學(xué)英語教學(xué)則失去了意義。問題二：英語教師工作量未得到恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)定，挫傷老師的工作積極性，故而缺乏一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村小學(xué)英語師資隊伍。

小學(xué)英語教師跨年級課多，備課量大，任課班級多，教師工作負(fù)荷較重。農(nóng)村的英語教師都不是專任英語教師，在上英語課的同時全部兼任了別的學(xué)科，有的甚至是語、數(shù)這樣的主科。這部分老師自身英語功底不強(qiáng)，加之教學(xué)任務(wù)繁重，無暇花費(fèi)更多的精力提高自己的英語教學(xué)水平，故在教學(xué)中存在諸多問題。這些教師專職上英語課之后，同音樂美術(shù)一樣變成了副科教師，每年的考核分都下降了一個檔次，還有每年的進(jìn)城選調(diào)，都沒有英語這個學(xué)科。再者，這些教師所拿文憑都不是英語專業(yè)，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，這會直接影響到教師的職稱評定。這些原因極大地挫傷了英語教師的工作積極性，所以沒有人愿意從原來的主科教師變成專職的英語教師。而通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的老師無法作到專職教英語，導(dǎo)致很

多農(nóng)村學(xué)校的英語教師不夠，只好由沒有參加過任何培訓(xùn)的教師代上英語課。這部分未參加過任何培訓(xùn)的代課教師達(dá)10人之多，占農(nóng)村小學(xué)英語教師的26%。缺乏一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村小學(xué)英語師資隊伍，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)英語課程的質(zhì)量。問題三：英語教材變動頻繁，且不能自主選擇。

從2001年開課至今，小學(xué)英語已經(jīng)換過五個版本的教材，變動頻繁。就目前使用過的五套教材而言，英語課程教材研究開發(fā)中心與美國培生教育出版集團(tuán)合編的《靈通少兒英語》，在教師和學(xué)生中的反映最好。這套教材特別注意語言的重復(fù)率和語言知識與能力的循序漸近，以確保各級語言水平之間的平穩(wěn)過渡和銜接，全書都采用了孩子們喜聞樂見的卡通形式，精美夸張的美術(shù)設(shè)計、有趣的人物等都符合兒童的興趣偏向，全面體現(xiàn)了兒童的興趣特征，再加上各種各樣有趣的游戲，讓孩子們在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)英語。因此，這套教材特別適合缺乏英語語言環(huán)境，在課外鮮有聽、說、讀、寫英語機(jī)會的學(xué)生使用。然而在教材的選擇上，教師和學(xué)生都沒有自主權(quán)，這套深受學(xué)生和教師青睞的教材，現(xiàn)在又換成了閩教版的《英語》。

問題四：教學(xué)輔助材料不配套。

小學(xué)英語教材配備了學(xué)生用書（學(xué)生人手一冊）、活動用書（學(xué)生人手一冊）、教師教學(xué)用書、錄音磁帶（學(xué)生用書和活動手冊各兩盒）、教學(xué)掛圖、單詞卡片。其中學(xué)生用書、活動用書都是人手一冊，絕對不能少。但是大部分的農(nóng)村學(xué)校每年都沒有征訂與教材配套的《活動手冊》，及其它輔助材料。有的學(xué)校甚至連教師的教學(xué)用書都沒有，更不用說磁帶、單詞卡片和教學(xué)掛圖了。教學(xué)輔助材料不配套，不但挫傷了教師和學(xué)生對英語的興趣，而且還嚴(yán)重地影響了教學(xué)活動的正常開展。

四、幾點(diǎn)建議：

1、課時的規(guī)范化

為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)英語在課時安排上應(yīng)遵循高頻率的原則，根據(jù)教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，小學(xué)英語課程應(yīng)保證每周不少于4次教學(xué)活動。心理研究表明，在一般情況下，7—10歲兒童可以連續(xù)集中注意力20分鐘左右。因此，在低年級開設(shè)英語短課，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，樹立起20＋20＞40的觀念，讓學(xué)生每天有接觸英語的機(jī)會。

2、師生自主選擇教材，教材及教學(xué)輔助材料配套

教師和學(xué)生期待的教材是：有童趣、反映兒童生活、吸引兒童關(guān)注而又便于教師操作、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教材。一套教材的好壞以及在當(dāng)?shù)嘏c教育狀況的適應(yīng)性，教師和學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。而在已經(jīng)使用過的這幾套教材中，根據(jù)教師和學(xué)生的反映，人教社的《靈通少兒英語》老師愛教、學(xué)生愛學(xué)。應(yīng)該將教材的選擇權(quán)真正下放到師生手上，選擇在教學(xué)實(shí)踐中教師和學(xué)生反映最好的教材。同時，督促各個學(xué)校訂齊教材，征訂最基本的教輔材料，以便老師教學(xué)活動的順利開展，提升農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及管理，積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件

各級教育行政部門應(yīng)充分認(rèn)識推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，積極為英語教學(xué)創(chuàng)造

條件。首先應(yīng)對小學(xué)英語教師的工作價值以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)定，與語數(shù)老師同等對待，消除小學(xué)英語教師在年終考核中的不平等待遇。為農(nóng)村小學(xué)英語教師解決因?yàn)檗D(zhuǎn)崗而導(dǎo)致原學(xué)歷與現(xiàn)在所教學(xué)科不對口，在職稱評定中遇到的困難。積極為老師消除那些挫傷他們工作積極性的不利因素，才能得到一支穩(wěn)定的教師隊伍。其次，在穩(wěn)定教師隊伍的基礎(chǔ)上，應(yīng)搞好師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)研究。農(nóng)村小學(xué)英語師資力量薄弱，多數(shù)教師不是英語學(xué)歷且沒有英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此，搞好農(nóng)村小學(xué)英語師資培訓(xùn)，加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)研究，提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。而城區(qū)英語教師全部來自初中，他們英語功底扎實(shí)，但在簡筆畫、唱、跳、表演等方面相對薄弱。所以應(yīng)該多組織各類小學(xué)英語教師研討會、培訓(xùn)會和小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動，多提供一些學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，并針對城區(qū)和農(nóng)村英語教師的不足，舉辦一些如課堂設(shè)計、簡筆畫、歌謠表演等培訓(xùn)。最后，應(yīng)督促各個學(xué)校特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校充分認(rèn)識推進(jìn)小學(xué)英語課程的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量，加大投入，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，形成學(xué)習(xí)英語的良好外部環(huán)境。

小學(xué)英語是一門中小學(xué)教學(xué)密切銜接的學(xué)科。小學(xué)英語學(xué)科教科研工作應(yīng)力求促進(jìn)英語教師的專業(yè)化成長，致力于教育理念的引領(lǐng)、教學(xué)方法的探究。而教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、教學(xué)質(zhì)量的提高更需要有到位的小學(xué)英語教學(xué)管理、檢測與督查機(jī)制。因此，只有教育行政部門、教研部門、師資培訓(xùn)部門協(xié)同努力，才有可能促進(jìn)全市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高。只有解決了課時、師資等一系列實(shí)際問題，我市小學(xué)與初中英語教學(xué)的順利銜接才有望實(shí)現(xiàn)。