英語調(diào)查報告

英語調(diào)查報告1

前 言

閱讀與學(xué)生的語言能力緊密相關(guān)，閱讀效率取決于快速、自動化地詞匯辨認(rèn)和大量的詞匯認(rèn)知。英語閱讀屬泛讀范疇，是學(xué)生在課堂教學(xué)以外的自覺閱讀行為。讓學(xué)生在其語言能力范圍內(nèi)接觸大量可理解的語言材料，是提高學(xué)生閱讀能力的手段和重要途徑。量變產(chǎn)生質(zhì)變，沒有一定的數(shù)量難有較高的質(zhì)量。

正文

我于20xx年10月，在德利金秋小學(xué)進(jìn)行為期一年的實習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實習(xí)工作。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對英語這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的就業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬πW(xué)英語教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下英語教與學(xué)的情況。

我所在的學(xué)校是一所民辦小學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大。該校在唐山市豐潤區(qū)，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。唐山市對教育的投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較

好，基礎(chǔ)也好，不過對于普通班級來說班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。一、調(diào)查概況

我于20xx年2月到6月初，對我實習(xí)的這所市重點小學(xué)的學(xué)生的英語閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)、對象、方法以及結(jié)果等

(一) 具體目標(biāo)

1、小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2、當(dāng)前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點

3、當(dāng)前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因及對策

(二)調(diào)查對象

本調(diào)查具有廣泛的代表性。為了更好地展現(xiàn)時代特點，展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)水平，問卷調(diào)查在德利金秋小學(xué)五六年級進(jìn)行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷100份，有效率達(dá)100％。

（三）調(diào)查方法

本調(diào)查問卷涉及被調(diào)查者相關(guān)背景信息，采用單選形式。為了確保調(diào)查質(zhì)量，本課題組完成問卷初稿后專題研討，審稿后在課題組成員間進(jìn)行試調(diào)查，而后對問卷每一小題進(jìn)行認(rèn)真地討論和修訂，修訂稿出爐后選取20名學(xué)生進(jìn)行小范圍試測，分析研究試測結(jié)果，再次修訂后才定稿問卷，然后在全校范圍展開正式調(diào)查。為了消除被調(diào)查者的顧慮，提高調(diào)查信度，我們要求學(xué)生在作答問卷時不寫姓名，讓其自由、客觀地表達(dá)自己真實的意愿和情況。為了使被調(diào)查者清楚了解調(diào)查意圖并減少廢卷，我們要求任課教師利用課前時間進(jìn)行并在發(fā)放問卷之前對問卷作必要的講解。

（四）問卷及數(shù)據(jù)處理

問卷匯總后，我們對問卷做了有效性篩選，對有效問卷遺漏值進(jìn)行了處理：統(tǒng)計過程中發(fā)現(xiàn)的選項空缺設(shè)定為遺漏值，統(tǒng)計數(shù)據(jù)以有效數(shù)值為準(zhǔn)。我們將477份有效問卷的信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計處理，計算出我校學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀各個部分的百分比（％）等數(shù)據(jù)。對于缺失值則依據(jù)默認(rèn)方式進(jìn)行處理（用平均值代替）。

（五） 數(shù)據(jù)分析

基于篇幅的限制，本文省略了各項數(shù)據(jù)的具體處理過程，以及與本文現(xiàn)有問題類似的題項數(shù)據(jù)，只重點分析一些與《英語課標(biāo)》和日常英語教學(xué)直接相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，討論數(shù)據(jù)背后的觀點，調(diào)查題目及結(jié)果附后。需要說明的是有些數(shù)據(jù)反映出的問題需要進(jìn)一步的調(diào)查研究以探明究竟。

（六）調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查結(jié)果顯示，15%的學(xué)生對英語閱讀非常有興趣，56%的學(xué)生對英語閱讀的興趣一般，19%的學(xué)生對英語閱讀不怎么感興趣。從總體上來講絕大部分學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情不是特別高。經(jīng)過具體分析，學(xué)生們對英語閱讀的各種情況是有所區(qū)別的，詳細(xì)情況如下：

1.從閱讀量來看，學(xué)生的閱讀量相當(dāng)少,只有15%的學(xué)生是進(jìn)行每天閱讀的，43%的學(xué)生每周的閱讀量僅為二到三次，剩下的部分同學(xué)是沒怎么進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x的。由此可以看出，學(xué)生們需要大力提高其閱讀量才行。

2．從閱讀速度來看，學(xué)生的閱讀速度還是有待提高。52%的學(xué)生每分鐘的閱讀速度是50-60個單詞左右，19%的學(xué)生為沒分鐘20-30，只有16%的學(xué)生閱讀速度是比較快的，每分鐘能達(dá)到60個以上。

3.從閱讀的材料來看，學(xué)生們的閱讀來源絕大部分是課本還有所訂閱的英語報紙，其中50%的學(xué)生閱讀材料來源于報紙，28%來源于課本教材，因此可以看出學(xué)生閱讀的來源還是相對狹窄的。而且在做完老師交代或者課堂上完成的閱讀任務(wù)后。只有13%的學(xué)生會主動去尋找其他閱讀材料進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀，63%的學(xué)生偶爾去閱讀課外的文章，15%的學(xué)生不會去主動進(jìn)行閱讀。所以，教師應(yīng)該尋找多渠道來增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生各方面的知識積累。在閱讀材料方面還有一個表現(xiàn)，那就是66%的學(xué)生對故事講述的閱讀材料比較感興趣，只有17%的學(xué)生對科普類的文章感興趣，17%的學(xué)生對其他社會文化類的文章感興趣。這也說明對于能引起他們興趣的閱讀材料比較愿意去讀去看。

4.從英語閱讀的障礙來看，50%的學(xué)生認(rèn)為生詞是她們進(jìn)行英語文章閱讀和理解的最大障礙，15%的學(xué)生認(rèn)為橘子的理解是閱讀的最大障礙，而也有15%的學(xué)生認(rèn)為整個文段的理解才是進(jìn)行閱讀的障礙。由此看出，學(xué)生藥性提高英語閱讀水平，擴(kuò)大詞匯量是一個必不可少的步驟。而句子和文段的講解方面也不可忽視。

5.從進(jìn)行英語閱讀的目的和英語本身的作用來看，77%的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀對英語整體的作用和對英語寫作水平的影響非常大，22%的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀對這兩者的作用和影響一般，2%的學(xué)生卻認(rèn)為英語閱讀和這兩者之間沒有直接的聯(lián)系。由此可見，絕大部分的學(xué)生

已經(jīng)認(rèn)識到英語閱讀的作用和影響是非常大的。

6.從進(jìn)行英語閱讀的目的來看，56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了各類英語考試的“閱讀理解題”拿高分打下基礎(chǔ)，41%的學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時為了以后能讀懂英語文章、報紙或書籍打下基礎(chǔ)，只有2%的學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時為了應(yīng)付學(xué)生的檢查?？梢?，學(xué)生進(jìn)行英語閱讀目的都是想當(dāng)明確的。

二、結(jié)論與啟示

本調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生英語閱讀整體發(fā)展態(tài)勢不均衡，閱讀量小，閱讀習(xí)慣和方法有待改進(jìn)?？傮w來講，學(xué)生對英語閱讀持積極的態(tài)度；學(xué)生在閱讀需求和動機上略有差異，但對于閱讀材料的需求存在顯著差異。學(xué)生詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙，其次是閱讀速度慢；學(xué)生非常需要老師對英語閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

調(diào)查顯示的學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀和閱讀能力，與當(dāng)前社會發(fā)展對英語的需求及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求差距較大。由此，我們的社會、家庭、學(xué)校和教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，配置一定數(shù)量的優(yōu)秀的等級英語課外讀物，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍，教會學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，促成學(xué)生自覺地閱讀。在學(xué)生閱讀英語讀物出現(xiàn)好奇和不求甚解時，及時幫助，不貪多求快，要循序漸進(jìn)，持之以恒。在方法指導(dǎo)上，充分重視作為語言能力重要標(biāo)志的閱讀速度和流利度，解決學(xué)生怎么讀的問題，讓他們真正實現(xiàn)快樂閱讀。閱讀是為了得到樂趣，為了獲取信息。閱讀能力的培養(yǎng)與提高不只局限在課堂的英語教學(xué)，英語閱讀的重要性更不可低估。

英語調(diào)查報告2

教授教養(yǎng)實驗背景跟著國際交流的日益擴(kuò)大，社會對高職高專畢業(yè)生的英語水平要求也越來越高，其中英語聽說能力成為各用人單位選擇人才的一個重要指標(biāo)。我國大學(xué)前的英語教育因為受到各種考試的影響，對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)相對于其它語言能力的培養(yǎng)而言較為薄弱，與社會工作所要求的能力水平存在不小的差距。要在2年左右時間內(nèi)，利用極為有限的時間使學(xué)生達(dá)到工作所需要的英語聽說能力，就要求采取比傳統(tǒng)教授教養(yǎng)更為有效的方式。教授教養(yǎng)實驗對象與教授教養(yǎng)時數(shù)上海旅游高等專科學(xué)校07級飯店治理專業(yè)六個班級。介入實驗時為二年級第二學(xué)期。實驗對象每周聽力課為2節(jié)。實驗為一學(xué)期，總時數(shù)36課時。

教授教養(yǎng)實驗設(shè)計教授教養(yǎng)實驗的預(yù)設(shè)與目的本實驗建立在如下假設(shè)基礎(chǔ)之上：當(dāng)前實驗對象的聽力題目主要是語音辨識能力欠缺和語音組合的辨識能力不足。因此此次教授教養(yǎng)實驗的目的是要切實進(jìn)步英語學(xué)習(xí)者捕獲語音信息和理解語音信息的能力。

教授教養(yǎng)方式實驗首先，本次教授教養(yǎng)實驗將發(fā)音規(guī)則與辨識作為聽力練習(xí)的核心工作。針對語音資料中泛起的，學(xué)生反映較難辨識的語音現(xiàn)象進(jìn)行解析性訓(xùn)練。這些現(xiàn)象包括音素、音素組合、語調(diào)變化的意義等。其次，還改變了傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練評價方式。摒棄選擇題、判定題等抽象化的評價，而采用少量空格填寫和大量短文聽寫的詳細(xì)的再現(xiàn)式評價形式，給學(xué)生再現(xiàn)語音資料。采取再現(xiàn)式評價形式的原因是傳統(tǒng)的選擇、判定等形式夸大了聽到后的信息調(diào)整能力，在一定程度上掩蓋了學(xué)生聽力方面的某些題目，不能正確反映學(xué)生對語音資料的接受程度。而再現(xiàn)式評價方式能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的能力，有利于讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的聽力題目，對自己的聽力做出符合事實的評價。此外，這種形式可以創(chuàng)造虛擬真實的語境，以時勢報道作為主要聽力訓(xùn)練材料，使學(xué)生能夠感慨感染到語音資料的真實語境，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的愛好，而且這些真實語境的信息不僅有助于學(xué)生自己解決一些理解上的題目，而且還有利于學(xué)生綜合聽力能力的進(jìn)步。本次實驗所設(shè)計的課外訓(xùn)練可以匡助學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識與技能應(yīng)用于實踐，讓學(xué)生感慨感染到提高的樂趣，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)的愛好和施展其能動性。

教授教養(yǎng)內(nèi)容的選擇考慮到美式英語在我國目前的英語教授教養(yǎng)與對外交流中使用較多，而且資源較為豐碩。本次實驗所用的材料主要是美國之音的文化時勢報道，而美國之音慢速英語則作為進(jìn)階之用。之所以使用慢速英語主要是因其語音清楚適合做語音辨識的基礎(chǔ)練習(xí)，同時還能夠匡助學(xué)生認(rèn)識英語表達(dá)的思維習(xí)慣。選材的原則是在關(guān)注內(nèi)容與觀點的基礎(chǔ)上，特別選用能夠反映聽力難點的連讀、省音、變音、吞音與體現(xiàn)語調(diào)意義的材料。力求使學(xué)生能夠辨識自己的聽力實踐中可能遭遇的不同難題，通過學(xué)習(xí)將其克服。同時，作為教授教養(yǎng)材料的調(diào)節(jié)，本次實驗也使用了一些反映語音特點的影視材料，以增加趣味性。但因影視材料的非語音信息十分豐碩，會妨礙聽者將留意力集中到語音上，因此只做語音效果的演示和學(xué)習(xí)心理的調(diào)節(jié)。

英語調(diào)查報告3

一、調(diào)查的原因

眾所周知，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習(xí)的共同檢測形式。英語作業(yè)相比其他學(xué)科作業(yè)有其特殊性。它是慢工，需要長期的積累，不過與英語作業(yè)的實效性長期得不到落實有直接關(guān)系?，F(xiàn)在學(xué)生的英語作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，比如課堂筆記，從學(xué)生作業(yè)情況看，真正理解、思考，然后做筆記的學(xué)生每班不到10人，交差應(yīng)付以湊字?jǐn)?shù)為目的的占絕大多數(shù)，其他形式英語作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很嚴(yán)重。短期內(nèi)看不出學(xué)生能力的降低，常此以往，學(xué)生的英語水平大幅度下降。因此，提高初中生英語作業(yè)的有效性迫在眉睫，成為英語教師教學(xué)工作的重中之重。

二、調(diào)查的目的和意義

為了更好的貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提高學(xué)生的英語運用與交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從本質(zhì)上提高英語教學(xué)質(zhì)量，本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生完成英語作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師英語教學(xué)能力，形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵學(xué)生、最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建想做、樂做、能做的作業(yè)設(shè)計模式，以激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供良好的平臺，在輕松愉悅的氛圍中鞏固知識，提高英語水平。

三、研究項目的主要內(nèi)容

1、了解目前在校學(xué)生英語作業(yè)的完成情況

2、了解目前課任老師布置作業(yè)的具體情況

3、了解學(xué)生對英語作業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識

四、調(diào)查研究的具體過程

1、調(diào)查問卷以七八年級作為調(diào)查取樣的樣本，選取了七八年級各30名學(xué)生，以問卷形式展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對英語作業(yè)的態(tài)度、對不同類型作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生完成作業(yè)的情況等幾個層面。

（1）“現(xiàn)在的英語作業(yè)你認(rèn)為有布置的必要嗎？”被調(diào)查學(xué)生的回答統(tǒng)計如下：

人數(shù) 年級 七年級八年級

有必要1518

可有可無56

沒必要106

（2）對不同類型作業(yè)的態(tài)度

①你最討厭的英語作業(yè)中的（ ）A 抄寫 B 背誦 C 作文 D 詞匯訓(xùn)練與動詞專練 E 知識競賽 F 活動游戲 G 專題研究 H 課外閱讀

②你最喜歡的英語作業(yè)中的（ ）A 抄寫 B 背誦 C 作文 D 詞匯訓(xùn)練與動詞專練 E 知識競賽 F 活動游戲 G 專題研究 H 課外閱讀

③你認(rèn)為英語應(yīng)更多布置哪類作業(yè)（ ）A 抄寫識記類 B 練筆作文類 C 思考閱讀類 D實踐活動類 E 游戲競賽類

調(diào)查結(jié)果是：第①題90名學(xué)生的選擇依次（從多到少）是：背誦、作文、抄寫、詞匯訓(xùn)練與動詞專練……第②題依次是：活動游戲、知識競賽、課外閱讀、專題研究……第③題依次是：游戲競賽類、實踐活動類、思考閱讀類、練筆作文類、抄寫識記類

（3）學(xué)生完成作業(yè)的情況

① 你能獨立完成老師布置的英語作業(yè)嗎？（ ）A 能 B基本能 C 基本不能 ② 你有拖拉英語作業(yè)的情況嗎？（ ）A 沒有 B 有過 C 經(jīng)常有

③ 你在完成作業(yè)時遇到自己不會的內(nèi)容會怎么做？（ ）A 放棄 B 請教

④ 你在完成作業(yè)時遇到新的未知的內(nèi)容你會（ ）A 堅持自己做 B 尋求合作 ⑤ 你在完成作業(yè)后或完成的過程中有無成功的體驗（ ） A 經(jīng)常有 B 很少有 C 基本無

⑥ 你做作業(yè)的過程感到快樂嗎？（ ）A 快樂 B 不快樂

統(tǒng)計結(jié)果如下：

①②③④⑤⑥

ABCABCABABABCAB

105822363024832522392561842

2、調(diào)查英語同行了解目前英語教師布置作業(yè)的幾種常見形式與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況，探討改進(jìn)的措施。

五、存在問題

1、問卷中發(fā)現(xiàn)的問題

從學(xué)生對問題（1）的回答可以看出“可有可無”或“沒有必要”的學(xué)生竟占52%，說明當(dāng)年初中生對當(dāng)前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了懷疑乃至排斥情緒，現(xiàn)有的作業(yè)形式對基礎(chǔ)教差的農(nóng)村中學(xué)生而言，已是老師強加的不得不做的“苦力”。許多學(xué)生對英語喪失興趣，把作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，在這種不感興趣的情緒支配下，作業(yè)根本起不到對課堂學(xué)習(xí)檢測的作用，實效性得不到落實。一個人對某一事物的不同情感態(tài)度決定了他對待該事物時付出努力的程度。

從問題（2）中可以看出學(xué)生對待不同類型作業(yè)的情感認(rèn)同態(tài)度清楚表明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式或需認(rèn)真探索，以提高英語作業(yè)的實效性。

從問卷（3）中再印證了“態(tài)度決定結(jié)果”的道理。從統(tǒng)計表中反映出學(xué)生在完成作業(yè)時存在諸多問題，學(xué)習(xí)目的不明確等等是造成他們完成英語作業(yè)困難的原因之一，但從④⑤⑥問題中我們不難發(fā)現(xiàn)更為重要的原因是當(dāng)前英語作業(yè)自身的弊端，作業(yè)若僅僅變成一種機械無味的勞動，那它就不會有理想的效果，同時更不用說通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力等；③④問中明顯反映出學(xué)生在解決問題的過程中缺少合作意識和合作能力，作業(yè)也沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和獨立能力；⑤⑥表明成功體驗的缺乏更使得學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果大打折扣，這與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求相去甚遠(yuǎn)。

2、教師布置、批改作業(yè)中存在的問題

（1） 指導(dǎo)思想落后英語的外延等同于生活的外延，英語作業(yè)的外延也等同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對課堂的檢測，更多的應(yīng)該是再思考，再延伸，再創(chuàng)造。因而應(yīng)允許學(xué)生的個性發(fā)揮，認(rèn)可學(xué)生的自主精神，主張學(xué)生的創(chuàng)新意識，切實提高作業(yè)的實效性。

（2） 作業(yè)模式老化指導(dǎo)思想的落后勢必導(dǎo)致作業(yè)模式的老化，重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)；不是抄寫就是詞匯訓(xùn)練與動詞專練，不是詞匯訓(xùn)練與動詞專練就是寫作訓(xùn)練……這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是延續(xù)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以前的老路。

（3）作業(yè)方式的單一

我們的作業(yè)不但存在形式上的單一，內(nèi)容上刻板的毛病，而且學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內(nèi)容上看，多要求書面文字形式；從時間上看，多為限時完成；從作業(yè)承擔(dān)者角度看，多要求獨立個人完成。

（4）作業(yè)的反饋效果不明顯。

作業(yè)批改下發(fā)，很少反饋訂正，找個別同學(xué)面批的機會很少，作業(yè)中存在的問題不能及時解決，直接影響了作業(yè)效果。

（5）不了解作業(yè)的完成與學(xué)生掌握的程度是否相符。作業(yè)批改下發(fā)，部分同學(xué)書寫工整美觀，常常得到滿分，可考試時，他們的成績卻不理想。而一些作業(yè)態(tài)度看似不認(rèn)真，有些偷工減料的同學(xué)，卻能考得比上述情況的同學(xué)好。

六、改進(jìn)建議

要增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放思想、更新觀念，從提高英語作業(yè)的實效性著手，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對性的布置作業(yè)，批閱及時并有效反饋。鑒于此，英語教師在英語作業(yè)方面要做如下工作：

1、作業(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能隨便布置。

初一可以朗讀，詞匯訓(xùn)練與動詞專練為主，打好基礎(chǔ)，初二可以閱讀感悟，提高分析能力等。

2、作業(yè)的布置應(yīng)靈活，內(nèi)容豐富。如牛津版7A Unit3 這個單元主要是介紹節(jié)日，那么我就圍繞“節(jié)日”這個主題，列出了多個中西節(jié)日（如 National Day ， Teachers’ Day ， Thanksgiving ， Christmas等），再讓學(xué)生分組，收集有關(guān)資料，然后各組出一份手抄報進(jìn)行比賽。

3、作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度。程度不同，作業(yè)也有所不同。如預(yù)習(xí)新課單詞可設(shè)計三個層次的作業(yè)：

A：抄寫生詞，包括中文意思及詞性。

B：用每個生詞造一個句子。

C：運用所有生詞寫一段文字。（每個學(xué)生可以任選一種來做）學(xué)生的積極性才能提高。

4、教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置，學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識，學(xué)生需要他們很欠缺的知識，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)會減少盲目性和很多無效勞動。

5、教會學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè)。生活處處有英語。為學(xué)生樹立大英語觀，生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起了自己的關(guān)注，引發(fā)了自己的思考，可以寫雜記，寫調(diào)查報告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。

6、教師批改作業(yè)要有針對性才能有實效。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動學(xué)生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。

7、改進(jìn)完成作業(yè)的單一方式，可以書面作業(yè)、口頭作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、制作表演類作業(yè)結(jié)合，可以個人作業(yè)、小組作業(yè)甚至是全班作業(yè)相結(jié)合等等，完成方式的自由，事實上程度上會“解放”學(xué)生的思維，從而也會提高其學(xué)習(xí)英語的能力，取得較好的作業(yè)效果。

英語調(diào)查報告4

北京化工大學(xué)使用新時代交互英語軟件系統(tǒng)，在原來試點的基礎(chǔ)上，20xx年全面推行基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的視聽說課的教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎。他們將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式緊密結(jié)合，取得一定效果。為防止有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中流于形式，他們將自主學(xué)習(xí)軟件中的學(xué)習(xí)材料收取出來變成題庫，供教師經(jīng)常性地組織隨堂小測驗，然后用計算機閱卷的方式檢驗學(xué)生是否真正自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果如何。他們的口語測試采取人機口語測試形式，考試地點在語音教室，考試時間大約30分鐘左右，學(xué)生人數(shù)一次60人。考試范圍就是新時代交互英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將視聽說、讀寫譯學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，按一級水平出題，事先不給定范圍，20個短語對話、一個話題（準(zhǔn)備時間5分鐘），考試結(jié)束，將學(xué)生答案刻錄成光盤，教師計算機閱卷。這種口語測試的方法大大節(jié)省了學(xué)生的時間，教師實際工作時間與過去一對一的口語考試相比也有所減少，最主要的是閱卷時不受時間地點的限制，有一定借鑒價值。

第二課堂規(guī)范化。北京交通大學(xué)把英語角變成一門實踐課，按課程進(jìn)行設(shè)計，在舉辦豐富多彩、形式多樣的課外活動的同時，專門有教師對學(xué)生進(jìn)行組織管理，教師提出思路，讓學(xué)生骨干自主創(chuàng)新，開展一些學(xué)生喜愛的語用活動，并給教師計算工作量。還有一些高校同樣在探索實踐中積累經(jīng)驗，在教學(xué)指導(dǎo)思想、課程建設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)評估等方面進(jìn)行了更加深入的探索和嘗試，不斷推陳出新，細(xì)化教改措施，不斷尋求完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最佳途徑。

一、重視對英語教學(xué)的理論研究

大學(xué)英語教學(xué)改革不僅給教師提供了施展自身才能的廣闊空間，而且為他們教學(xué)科研能力的提升打造了平臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)改革旨在將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)架新的大學(xué)英語教學(xué)模式，探索如何利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高我國大學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。這次大學(xué)英語教學(xué)改革改變了過去大學(xué)英語教師憑經(jīng)驗教學(xué)，“跟著感覺走”的習(xí)慣。高校的試點項目以應(yīng)用教育技術(shù)和教育研究方法等教育理論為指導(dǎo)，以翔實的第一手資料為基礎(chǔ)，以實驗為支撐，在教學(xué)的各個方面及各個階段的總體規(guī)劃和具體實踐當(dāng)中，以貫徹《大學(xué)英語教學(xué)要求（試行）》為原則開展工作。自大學(xué)英語教學(xué)改革在全國高校實施以來，提高了廣大教師積極進(jìn)行教學(xué)與科研工作的積極性，在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等方面的創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改革試點的實驗研究也取得了一定成果。目前，全國大學(xué)英語教學(xué)改革項目已有604項。這是建國以來政府部門對英語教學(xué)資金投入最多的一次，是大學(xué)英語教師參與英語教育理論研究人數(shù)最多的一次。大學(xué)英語教師在這次改革中科研成果比以往有了質(zhì)和量的飛躍，發(fā)表論文的期刊層次和數(shù)量也超過了專業(yè)英語教師。他們的教學(xué)水平也有了大幅提升，在學(xué)生評教中成績斐然。如，南開大學(xué)在大英教改中注重提高教師的科研能力，收集了國內(nèi)外語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)理論的最新研究成果近三千篇，對正在進(jìn)行的英語教學(xué)改革的實施情況和效果進(jìn)行分析評價，找出優(yōu)勢和不足，尋找問題的根源，并積極探索問題的解決辦法。為進(jìn)一步推廣新教學(xué)模式做出實證，一年來在核心刊物上發(fā)表了12篇文章，近三年共發(fā)表論文40篇，大學(xué)英語教學(xué)部還出版了第一部教學(xué)與改革論文集，其中《管理者勝任能力研究》和《英語教師能力提升》兩篇論文入選“亞洲英語教師協(xié)會第三屆年會”征文，并在會上宣講。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成功經(jīng)驗

（一）學(xué)校、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教改就成功一半

改革之所以能夠取得顯著的成效，跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的大力支持分不開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)動廣大教師積極參與大學(xué)英語教學(xué)改革，強調(diào)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成良好的改革氛圍，是成功開展大學(xué)英語教學(xué)改革的前提。健全工作機制，加強領(lǐng)導(dǎo)，提供強有力的組織保障，是搞好大學(xué)英語教學(xué)改革的重要保證。

北京理工大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)大力支持大學(xué)英語教學(xué)改革，在整個改革進(jìn)程中每個階段各有重點、目標(biāo)明確、銜接有序、穩(wěn)步推進(jìn)，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力。教務(wù)部門也為大學(xué)英語教學(xué)改革解決了很多棘手的問題。

西北工業(yè)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一直強調(diào)大學(xué)英語課程建設(shè)在全校發(fā)展、尤其是長期發(fā)展中的重要作用，強調(diào)通過大學(xué)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)“全人教育”的理念，進(jìn)而實現(xiàn)整個校園教學(xué)的和諧與平衡發(fā)展。英語教學(xué)改革采取領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，各級、各部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行任務(wù)分工，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革管理工作的權(quán)責(zé)明確、任務(wù)到位，以確保學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革的順利實施。校領(lǐng)導(dǎo)在政策導(dǎo)向、經(jīng)費投入、科研建設(shè)、師資培訓(xùn)、教改獎勵等方面給予了大力支持：該校目前全部大學(xué)英語課程都安排在本校設(shè)備配備最先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體數(shù)字大樓進(jìn)行授課，并進(jìn)行全程授課錄像，將其放在大學(xué)英語精品網(wǎng)站上供學(xué)生進(jìn)行點播學(xué)習(xí)；該校兩年內(nèi)先后投資總經(jīng)費達(dá)400萬元，進(jìn)行校園虛擬英語教學(xué)環(huán)境平臺建設(shè)，通過自主網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)、引進(jìn)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與測試系統(tǒng)，滿足了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的選擇多樣化、學(xué)習(xí)個性化的要求。

（二）形式多樣的培訓(xùn)工作為促進(jìn)教學(xué)改革起到一定作用

教育部高教司20xx年5月組織的“大學(xué)英語教學(xué)改革與教學(xué)軟件系統(tǒng)師資培訓(xùn)會”，請清華大學(xué)出版社、上海外語教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社和高等教育出版社對所開發(fā)的教學(xué)軟件進(jìn)行展示，請取得成效的試點院校對廣大教師進(jìn)行計算機和網(wǎng)絡(luò)下的英語教學(xué)培訓(xùn)。各地教育行政管理部門及大學(xué)英語研究會紛紛舉辦大學(xué)英語教學(xué)改革研討會，如江蘇省大學(xué)英語研究會多次舉辦經(jīng)驗交流會。江蘇省有十三所高校參加了首批大學(xué)英語教學(xué)改革試點工作，獲得了較為成功的經(jīng)驗，其中南京大學(xué)和東南大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)成果20xx年榮獲國家級教學(xué)成果二等獎。

許多試點高校也以不同形式舉辦了全國大學(xué)英語教學(xué)模式改革研討會。如北京化工大學(xué)積極承辦相關(guān)會議，結(jié)合該校教學(xué)改革的經(jīng)驗，他們介紹了“三主一體”化的教學(xué)理念——“主線、主導(dǎo)、主體”，“一個中心、五個基本點”的管理機制，與其它院校交流，使其他院校受益匪淺。北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)等一些試點學(xué)校不僅平均每周都要接待前來調(diào)研的高校，還經(jīng)常走出去進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的宣傳，并介紹本校改革的情況。這些高校將自己成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)無私地奉獻(xiàn)給其他院校，為大學(xué)英語教學(xué)改革做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四家出版社為配合大學(xué)英語教學(xué)改革，舉辦各種形式的培訓(xùn)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，搭建交流平臺，不斷改進(jìn)教材及教學(xué)軟件，并及時提供技術(shù)指導(dǎo)。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革中有待解決的問題

(一)有部分高校和教師缺乏對大學(xué)英語教學(xué)改革的正確認(rèn)識

1．個別高校領(lǐng)導(dǎo)還沒有看到計算機輔助教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的巨大作用，因而在資金和人力方面的投入不夠，致使本校大學(xué)英語新模式的教學(xué)開展不起來，學(xué)生還在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)。有一所重點大學(xué)，每年本科生有1800人，一年整個外語系的教學(xué)經(jīng)費只有5萬元，用于教材、教參、教學(xué)管理、專業(yè)學(xué)生活動、文具、辦公用品等。盡管一線教師多次申請，積極要求進(jìn)行教改，但學(xué)校仍缺乏重視，打擊了教師投入教改的積極性。甚至有個別高校將教育部有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革的文件置之不理，沒有向一線教師傳達(dá)，學(xué)校教師對改革的了解都是從校外渠道得知的。

2．個別試點高校對《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》的認(rèn)識不深刻，沒有認(rèn)真貫徹實施，甚至偏離改革的指導(dǎo)思想，把教學(xué)改革的重點僅僅放在課程設(shè)置的分課型上，而忽視了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式的探索。

3．個別高校沒有系統(tǒng)扎實地對教師開展培訓(xùn)，對大學(xué)英語教學(xué)改革的文件精神領(lǐng)會不深不透，知其然不知其所以然。造成一部分教師在理念上、教學(xué)環(huán)節(jié)上、技能上都跟不上改革的進(jìn)程，從而對改革持消極態(tài)度，甚至誤解，形成改革的阻力。

4．還有部分高校對教師計算機知識普及不夠，中老年教師能熟練使用計算機的很少，青年教師中的比例也不是很高，因此一些教師對現(xiàn)代教育技術(shù)有畏懼心理，拒絕使用多媒體等信息技術(shù)。特別是部分年歲較大的教師，擔(dān)心先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備取代他們的教學(xué)，工作量受到影響，個人的收入會減少。也有部分青年教師為了個人的職稱和學(xué)歷，把精力放在讀博、寫科研論文上，對教學(xué)方面的投入嚴(yán)重不足。

5．個別高校大學(xué)英語教學(xué)部主任和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)沒有直接進(jìn)行多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)新模式的課堂教學(xué)，在改革中對教師教學(xué)及學(xué)生狀況等方面的認(rèn)識存在許多盲點，從而對教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接失去掌控能力，不能做出良好的判斷和決策，有些教師在改革中由于工作不到位，造成一些學(xué)生對基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)持懷疑態(tài)度。

6．教師的教學(xué)法研究能力整體上還不夠強，水平還不夠高，所掌握的教學(xué)法理論的系統(tǒng)性以及深度、廣度還不理想，不利于理論與實踐的有機結(jié)合，不利于改革取得更好的成效。

英語調(diào)查報告5

摘要：以常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，對五年制高職校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。從常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)近兩年畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀入手，分析和研究其存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：五年制高職校；商務(wù)英語專業(yè)；就業(yè)情況

一、問題的提出

自加入WTO以來，為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化對商務(wù)英語人才的需求，江蘇很多五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)置了商務(wù)英語專業(yè)。起初，由于商務(wù)英語專業(yè)人才比較匱乏，并且該專業(yè)把商務(wù)知識和英語有機地結(jié)合在一起，使該專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場上具有明顯的競爭優(yōu)勢，其就業(yè)形勢在本世紀(jì)初呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，因此備受學(xué)生家長和用人單位的青睞。然而，時過境遷，近年來，商務(wù)英語人才供不應(yīng)求的狀況已經(jīng)悄然改變，并且出現(xiàn)了就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的局面。面對如此形勢，筆者對常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┙鼉赡晟虅?wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查概述

1.調(diào)查的目的

為全面了解常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，掌握社會和用人單位對該專業(yè)需求狀況，為我校商務(wù)英語專業(yè)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、合理進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整，提供重要參考依據(jù)。

2.調(diào)查的對象和范圍

本次調(diào)查活動的對象是常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商貿(mào)管理系商務(wù)英語專業(yè)20xx屆和20xx屆畢業(yè)生，共計90人，其中20xx屆畢業(yè)生39人，20xx屆畢業(yè)生51人。

3.調(diào)查的內(nèi)容和方法

本次調(diào)查的主要內(nèi)容為我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)；專業(yè)對口情況；就業(yè)崗位的工資水平以及就業(yè)崗位所需知識和能力素質(zhì)的要求等。本次調(diào)查方法主要采取班主任跟蹤調(diào)查為主，電話訪談、網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查等方法為輔。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.就業(yè)單位性質(zhì)

注：表中其他情況是指畢業(yè)生升入本科院校。

表1調(diào)查統(tǒng)計表明，20xx和20xx兩屆畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中于民營企業(yè)，能夠進(jìn)入國有企事業(yè)單位和外資企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)很少，20xx屆畢業(yè)生沒有從事于事業(yè)單位工作的學(xué)生，20xx屆僅1人，且為臨時留校助理，管理機房事務(wù)。20xx屆畢業(yè)生就業(yè)的國營單位主要是中國移動公司和聯(lián)通公司，從事的外資企業(yè)主要是肯德基。20xx屆畢業(yè)生沒有進(jìn)入國營單位，而進(jìn)入外資企業(yè)的僅有1人。對比發(fā)現(xiàn)，20xx屆畢業(yè)生選擇專升本或?qū)＝颖镜娜藬?shù)比重迅速上升。

2.專業(yè)對口情況

注：表中沒有統(tǒng)計專升本和專接本畢業(yè)生情況，下同。

表2統(tǒng)計表明，我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生主要從業(yè)于客服崗位，真正從事與商務(wù)英語有關(guān)的工作崗位為單證員，但是這一比例兩年分別只占到8.33%和6.67%，專業(yè)對口率情況不容樂觀，且這幾個從事該工作的畢業(yè)生都是通過家人或者朋友介紹找的工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生自認(rèn)為學(xué)識水平一般，無法勝任商務(wù)英語工作，因此很多學(xué)生從事的工種大部分與專業(yè)不相關(guān)，且大多從事于銷售等服務(wù)類行業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的很少，兩屆學(xué)生總共只有3人。

3.工資水平

從表3可以看出，我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生工資水平普遍較低，月薪在1000～1500元之間的比例最大，20xx屆畢業(yè)生月薪在1000～1500元的人數(shù)占到44.44%，而到20xx屆這一比例上升到56.67%。20xx屆畢業(yè)生最高工資月薪2500元，而20xx屆畢業(yè)生的月薪?jīng)]有高于20xx元的。

4.崗位所需知識和能力素質(zhì)要求

調(diào)查表明，由于我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生主要從事于服務(wù)崗位，很多單位對學(xué)生的專業(yè)知識沒有過多的要求。在人員錄用上，用人單位主要偏向于對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。能吃苦、服務(wù)意識強、有創(chuàng)意、有想法、為人熱情開朗、善于溝通的就業(yè)者更能獲得用人單位的認(rèn)可。商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生普遍認(rèn)為工作中最需要的是：學(xué)習(xí)能力、職業(yè)溝通能力和團(tuán)隊合作精神。大部分企業(yè)認(rèn)為員工學(xué)習(xí)能力是最重要的，學(xué)習(xí)是最有生產(chǎn)力的事情，學(xué)習(xí)比學(xué)歷更重要，員工要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念?，F(xiàn)今社會有效的職業(yè)溝通已經(jīng)成為人們生存與發(fā)展所必須的基本能力，擁有了溝通能力就等于掌握了成功的鑰匙。中國職業(yè)能力認(rèn)證中心20xx年對1000名人事經(jīng)理所做的問卷調(diào)查結(jié)果表明，其中超過85%的人認(rèn)為，在當(dāng)今的人才市場中，最有價值的技能是溝通技能（包括口頭溝通、傾聽和書面溝通能力）。有效的職業(yè)溝通是企業(yè)利潤的源泉，也是職業(yè)人士獲得成功的核心能力。[1]面對社會分工的日益細(xì)化，技術(shù)及管理的日益復(fù)雜，個人的力量和智慧顯得蒼白無力，即使是天才也需要別人的幫襯，唯有如此才能造就企業(yè)的成功，所以團(tuán)隊合作能力是企業(yè)利潤的源泉，也是職業(yè)人士獲得成功的核心能力。

四、阻礙商貿(mào)英語專業(yè)就業(yè)的因素分析

1.就業(yè)要求高學(xué)歷化

自大學(xué)擴(kuò)招以來，我國的高等教育迅速發(fā)展。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，在一定程度上滿足了社會發(fā)展對各類、各層次人才的需要，同時也帶來了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻。特別是本世紀(jì)初研究生的擴(kuò)招，使這一問題更加嚴(yán)峻和凸顯。隨著大學(xué)生的供大于求，人才需求也呈現(xiàn)高學(xué)歷化。很多用人單位在招聘中明確優(yōu)先考慮研究生，個別單位招聘時甚至注明非研究生免談。這些現(xiàn)象無疑對五年制高職生來說是一大門檻。就業(yè)要求的高學(xué)歷化給我校畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的影響，最近兩屆畢業(yè)生選擇升學(xué)的比例逐年上升就反映了這一形勢的嚴(yán)峻性。

2.英語專業(yè)人才供大于求

在教育部陽光高考網(wǎng)公布的20xx年中國大學(xué)生“紅黃牌”專業(yè)名單中，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)由于失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低且薪資待遇較低，被列為黃牌專業(yè)。[2]隨著我國高校擴(kuò)招政策的實施，全國很多普通高校都開設(shè)了英語專業(yè)。在職業(yè)院校，商務(wù)英語專業(yè)由于準(zhǔn)入門檻較低，建設(shè)投入資金較少，學(xué)生的就業(yè)面比較廣，因而受到很多五年制高職校的熱捧。但是專業(yè)設(shè)置雷同且盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，致使勞動力市場上英語人才供大于求。這種一味忽視市場吸納能力與市場需求的做法，導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難日趨嚴(yán)重。

英語調(diào)查報告6

一、調(diào)查背景

隨著我國改革開放的不斷深入，社會對外語人才需求更為迫切，具有較強口語交際能力的外語人才較為緊缺，因此提高學(xué)生英語口語交際能力是信息時代英語教育的核心。英語作為一種語言，是人與人之間較為常用交際的工具，學(xué)習(xí)英語的目的在于用英語進(jìn)行交際，英語教師應(yīng)該改變當(dāng)前英語教學(xué)的觀念，改革英語教學(xué)模式，切實提高學(xué)生英語口語運用能力，及口語教學(xué)方法、途徑、評價模式等。

二、調(diào)查目的：

長期以來的不少學(xué)校英語教學(xué)都只注重于課本內(nèi)容的傳授而忽略英語的口語訓(xùn)練。不少學(xué)生及家長都認(rèn)為英語只要考得好成績就好了，而口語顯得就不怎么重要，以至于在現(xiàn)實生活中形成了只會做題，不重視將英語用于口語表達(dá)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，我就我校七、八、九部分學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀做一次調(diào)查，通過調(diào)查分析，了解當(dāng)前中學(xué)生英語口語現(xiàn)狀，分析其英語口語存在的問題，提出自己的一些合理化建議。

三、調(diào)查方案

（一）調(diào)查方式 ：問卷調(diào)查和談話交流。

（二）調(diào)查對象：城關(guān)一中七年級（3）班、八年級（3）班、九年級（3）班。 為了避免部分學(xué)生產(chǎn)生思想顧慮，采取了無記名問卷方式和不定時找部分學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的交流。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）問卷調(diào)查

問卷調(diào)查情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計（本次問卷發(fā)出115份，共收回100 份），現(xiàn)根據(jù)三個班問卷情況，總結(jié)如下：

1、你喜歡學(xué)習(xí)英語嗎？

A。非常喜歡 B。喜歡 C。不喜歡 D。很討厭

有11%的學(xué)生選A；45%的學(xué)生選B；30%的學(xué)生選C；14% 的學(xué)生選D。

2、你想提高口語嗎？

A。很想 B。想 C。不想 D。無所謂

有23%的學(xué)生選A；60%的學(xué)生選B；6%的學(xué)生選C；11%的學(xué)生選D。

3、你覺得英語口語在日常生活中重要嗎？

A。很重要 B。重要 C。不重要 D。不知道

有18%的學(xué)生選A；58%的學(xué)生選B；10%的學(xué)生選C；14%的學(xué)生選D。

4、在英語課上你學(xué)說英語嗎？

A?？偸钦f B。有時說 C。很少說 D。不說

有5%的學(xué)生選A；40%的學(xué)生選B；31%的學(xué)生選C；14%的學(xué)生選D。

5、在日常生活中你能用英語和同學(xué)交流嗎？

A。能 B。很少 C。不能 D。從來不用英語交流

有4%的學(xué)生選A；43%的學(xué)生選B；38%的學(xué)生選C；15%的學(xué)生選D。

6、你最喜歡哪種口語教學(xué)方式？

A。講故事 B。聽錄音跟讀 C。角色朗讀或游戲 D。小組討論

有11%的學(xué)生選A；45%的學(xué)生選B；26%的學(xué)生選C；18%的學(xué)生選D。

7、你認(rèn)為下列哪個活動對你提高英語口語最有幫助？

A。聽錄音跟讀 B。讀故事 C。編對話 D。小表演

有40%的學(xué)生選A；8%的學(xué)生選B；22%的學(xué)生選C；30%的學(xué)生選D。

8、你覺得口語說得好壞會影響你的英語成績嗎？

A。影響大 B。有一點 C。不清楚 D。無影響

有17%的學(xué)生選A；50%的學(xué)生選B；20%的學(xué)生選C；13%的學(xué)生選D。

9、在小組活動中你能按老師的要求用英語進(jìn)行討論和交流嗎？

A。能 B?；究梢?C。部分可以 D。不能

有8%的學(xué)生選A；20%的學(xué)生選B；52%的學(xué)生選C；20%的學(xué)生選D。

10、你想說出一口流利的英語嗎？

A。非常想 B。想 C。不想 D。無所謂

有40%的學(xué)生選A；50%的學(xué)生選B；6%的學(xué)生選C；4%的學(xué)生選D。

11、平時你敢大聲地說英語嗎？

A。敢 B。基本敢 C。有時敢 D。從來不敢

有17%的學(xué)生選A；14%的學(xué)生選B；51%的學(xué)生選C；18%的學(xué)生選D。

12、你準(zhǔn)備如何來學(xué)習(xí)英語口語？

A。天天說英語 B。天天聽英語 C。認(rèn)真上課 D。沒有想過

有6%的學(xué)生選A；9%的學(xué)生選B；60%的學(xué)生選C；25%的學(xué)生選D。

13、你覺得學(xué)好口語最重要的因素是什么？

A。經(jīng)常說 B。背好單詞和句型 C。經(jīng)?？从⑽碾娪?D。不知道

有49%的學(xué)生選A；43%的學(xué)生選B；1%的學(xué)生選C；7%的學(xué)生選D。

14、在英語課上說英語你最害怕的是什么？

A。發(fā)音不正確 B。有語法錯誤 C。緊張 D。怕同學(xué)笑

有38%的學(xué)生選A；29%的學(xué)生選B；21%的學(xué)生選C；12%的學(xué)生選D。

15、在課外你喜歡聽或唱英文歌曲嗎？

A。非常喜歡聽 B。還可以 C。不喜歡 D。沒有聽過。

有2%的學(xué)生選A；30%的學(xué)生選B；16%的學(xué)生選C；52%的學(xué)生。

（二）談話分析

通過談話交流獲得的信息表明：大多數(shù)的學(xué)生平時很少與同學(xué)用英語交流，雖然許多學(xué)生都認(rèn)為口語在英語學(xué)習(xí)中較重要，認(rèn)為口語說得好或差不會影響自己的英語成績。同時許多學(xué)生認(rèn)為老師上課比較注重講解知識，沒有較多的時間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，課堂上學(xué)生說的空間和時間不足，活動形式較為單調(diào)。有的英語課成了講解課，讓學(xué)生背誦句子和課文等。80％的學(xué)生希望老師能組織學(xué)生開展課內(nèi)外口語交際活動。希望老師在上課時要安排專門的口語訓(xùn)練，增加師生之間，生生之間的互動、交流活動。提供學(xué)生更多的鍛煉口語的機會，讓學(xué)生鍛煉用英語進(jìn)行交際的膽子和能力。當(dāng)然，現(xiàn)在是信息科技時代，因此，除了課堂內(nèi)外，許多學(xué)生也應(yīng)參加其他途徑的口語交際活動等。

五、調(diào)查建議

（一）教師堅持使用英語教學(xué)

使用英語教學(xué)，強化在課堂上使用英語的比例，是提高英語口語的重要措施之一。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。

（二）學(xué)生堅持開口學(xué)說英語

學(xué)說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學(xué)生大膽開口，學(xué)生開始學(xué)說英語時，難免有些緊張、害怕、害羞等，作為教師應(yīng)多鼓勵，及時給予幫助，適當(dāng)給予引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。當(dāng)學(xué)生能正確地說想要表達(dá)的意思時，教師要加以肯定和鼓勵，對口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時表揚，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性。

（三）使用情境教學(xué)提高能力

口語交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環(huán)境。教師應(yīng)充分利用時間和機會為學(xué)生創(chuàng)造一個交際訓(xùn)練環(huán)境，在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞?，F(xiàn)行教材中有許多話題，如購物、打電話、看病、談?wù)撎鞖獾榷际钦n堂上我們訓(xùn)練口語的材料。教師應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語表達(dá)能力。

（三）建立英語科學(xué)評價體系

英語口語教學(xué)評價是對學(xué)生日常英語口語能力的評估，主要檢查學(xué)生是否能夠就某些交流性主題或交往場面、情景進(jìn)行合適的表述， 并幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，糾正失誤，以利于他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)。評價要用經(jīng)常性評價代替偶然性評價，客觀地反映學(xué)生的實際口語水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考評提供較為輕松的環(huán)境。

（四）加強學(xué)生英語口語測試

在應(yīng)試教育的制度下，學(xué)生普遍形成了一種共識，認(rèn)為英語考高分就行了，學(xué)習(xí)英語口語沒有什么實際意義。在這種情況下，建議學(xué)校通過加試英語口語考試。讓學(xué)生更加重視英語口語，讓他們覺得英語口語也是考試中的一部分，不容忽視。

六、調(diào)查總結(jié)

雖然調(diào)查的對象只是我校部分學(xué)生，但從中也可以得出當(dāng)前中學(xué)生英語口語在應(yīng)試教育條件下，形成了不愛開口學(xué)說英語的不良習(xí)慣。其中包含了很多原因，并且經(jīng)長時間形成的，想要一下子改變還是比較困難。這樣就需要師生的共同努力，只要堅持下來，中學(xué)生學(xué)說一口流利的英語的日子便會指日可待。

英語調(diào)查報告7

小學(xué)英語作為一門新設(shè)的學(xué)科在云和縣起步較早，在教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的重視下，我縣在秋季全面在各小學(xué)（三年級起始）開設(shè)小學(xué)英語課程。小學(xué)英語發(fā)展勢頭良好，開設(shè)英語的學(xué)校由原來的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所，英語課程自設(shè)立以來正在逐步走向完善，為了進(jìn)一步提升、規(guī)范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理，讓小學(xué)英語學(xué)科上一個新的臺階，教研室小學(xué)英語學(xué)科做了以下一些調(diào)查研究工作。

一、師資情況調(diào)查

為了更好地了解我縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)年特對各小學(xué)英語師資情況進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計到7月，我縣小學(xué)共有35位英語教師，其中專職小學(xué)英語教師24人，英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生32人、非英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生3人；按課標(biāo)規(guī)定每周3課時計算，按現(xiàn)有三至六年級學(xué)生計算，師資嚴(yán)重不足。

從上表可以看出，我縣小學(xué)英語教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下；職稱偏低，小高職稱僅占5%；年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想。英語教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿足教學(xué)需要，但仍有個別教師教學(xué)基本功不夠扎實，口語問題尤為嚴(yán)重。對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響較大。另外，英語教師任課班級過多，一般都有6-8個班級，而且部分學(xué)校的班額很大，面對300-400名學(xué)生，我們的老師無法顧及每一個學(xué)生，一是教師的精力有限，二是學(xué)生的時間有限，學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來越明顯?，F(xiàn)在有的學(xué)校的三年級英語課每周只開兩節(jié)課。英語學(xué)習(xí)需要大量重復(fù)，課時不足勢必制約著教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)調(diào)研

為了檢測小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來學(xué)校對小英學(xué)科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學(xué)年共下校調(diào)研16所小學(xué)，進(jìn)小學(xué)課堂聽課56節(jié)。通過聽課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況；并通過問卷調(diào)查與座談的方式了解學(xué)校在英語教學(xué)中存在的困難以及任課教師對小學(xué)英語教學(xué)的建議；通過抽測的形式了解學(xué)生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題，并形成調(diào)研報告送有關(guān)部門參考。并就教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的對策。

（一）教師素質(zhì)在提升

1、英語教學(xué)有起色：一年來，縣實驗小學(xué)和江濱實驗小學(xué)各舉行了英語周系列活動，將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺，使學(xué)生在活動中再次認(rèn)識了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學(xué)生了解到英語國家的語言與文化。

2、英語教師年輕，精力旺盛，課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。

3、教師善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思課堂教學(xué)，積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)案例。本學(xué)年上交小學(xué)英語教學(xué)論文和教學(xué)案例共有45篇。獲獎情況良好。

（二）質(zhì)量檢測進(jìn)一步完善

為了檢測我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育局的要求，本年度對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測試并進(jìn)行了分析。

1、11月對縣小和江濱兩所學(xué)校三年級學(xué)生進(jìn)行口試。本次抽測發(fā)現(xiàn)：1）部分學(xué)生答非所問；2）許多學(xué)生對單詞和句子的認(rèn)讀能力低下；3）個別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來。課堂教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象；部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著較多的問題。

2、05年12月和06年5—6月分別兩次對全縣四年級學(xué)生進(jìn)行了抽測，旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實情況和26個英語字母的教學(xué)情況。

監(jiān)測內(nèi)容：聽力和筆試相結(jié)合。

監(jiān)測方法：在開設(shè)英語課的學(xué)校中隨機抽取一至兩個班學(xué)生答題，答題結(jié)果全部輸入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，再形成書面材料，發(fā)給有關(guān)英語教師；再請各位教師根據(jù)自己的教學(xué)情況，對照檢查，并采取整改措施。

試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生對所學(xué)單元的重點詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有：1）學(xué)生對四線格認(rèn)識與運用不熟練，還未養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣。部分學(xué)生書寫習(xí)慣較差：A. 26個字母順序不正確；B. 大、小寫混用；C. 格線使用不規(guī)范；D字母筆畫不正確，或者寫成印刷體。

2)交際用語：個別考生看到句子不認(rèn)識，配伍題隨意亂選，對交際用語的使用只停留在口頭上。

3)校與校之間、班與班之間英語學(xué)習(xí)水平有較大的差異.

三、學(xué)科反思

1、教學(xué)中存在的問題

我們的教師都是剛走上小學(xué)英語講臺的年輕教師，對小學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)需要一個過程，所以，在教學(xué)中出現(xiàn)一些問題是難免的。下面就我市小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析：

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象：

（1）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生好動，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，課堂紀(jì)律很難維持。老師布置完任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或 group work，學(xué)生有的在說與任務(wù)不相關(guān)的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。

（2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間不到位。教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pair work或group work，一會兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——成果展示，教師沒有給學(xué)生提供足夠的時間和空間進(jìn)行相互交流。

（3）學(xué)生的參與度不均衡。成績好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機會多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績差的學(xué)生卻無動于衷，好像小組活動跟他沒關(guān)系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。

（二） 學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性

課堂活動是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，很多教師為課堂的一些活動，如游戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準(zhǔn)交際活動等設(shè)計了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

（1）小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)的過程。

（2）學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。老師對學(xué)生小組比賽沒有進(jìn)行整體設(shè)計，經(jīng)常采取隨機分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的評價，也不能保持學(xué)生的持久興趣。

（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中，由于一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。

（四）教學(xué)設(shè)計欠科學(xué)性

（1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實不夠，缺乏對目標(biāo)的檢測，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時常發(fā)生。

（2）教學(xué)重點不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項目標(biāo)的完成都不理想。

（3）教學(xué)過程不熟悉，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范。

（五）教師示范和要求不到位

（1）教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容，學(xué)生小組活動時，甚至出現(xiàn)只活動無內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。

（2）教師忽視認(rèn)讀和書寫技能的訓(xùn)練。教師們對課程目標(biāo)的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽說技能的訓(xùn)練，而忽視了認(rèn)讀和書寫技能的培養(yǎng)。教學(xué)中沒有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒有通過范寫幫助學(xué)生建立起正確書寫的概念。

（3）教師在組織教學(xué)的過程中，語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯誤的出現(xiàn)率還比較高，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以采用給小組記分獎勵的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動物、小笑臉等），并買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發(fā)展，合作和競爭緊密聯(lián)系起來。

（2）讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進(jìn)行交流的能力。

（3）、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個學(xué)生的個別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計成簡單和復(fù)雜的不同層次，成績差點的學(xué)生完成簡單點的任務(wù)；成績好點的學(xué)生完成復(fù)雜點的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機會多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實每個學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強，怕學(xué)得不好，展示的沒有好學(xué)生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時，老師應(yīng)適時給予鼓勵，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)

（二）明確小組比賽的目的，公正評價學(xué)生課堂表現(xiàn)

（1）、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識到比賽的目的是學(xué)好英語，比賽只是一種學(xué)習(xí)英語的手段，是為了學(xué)習(xí)英語服務(wù)的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調(diào)動學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語，而不是為了比賽而學(xué)英語。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。

（2）課堂評價要有整體性。 為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一開揮他們每個人的參與積極性。

始就給每個班制定以小組為單位進(jìn)行評價和獎勵的記錄表，在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上，上課時貼在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中，并有效地給予評價和獎勵，對于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。

（3）課堂評價要公平合理。小組比賽時，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來很*麻煩。因此，老師一定要細(xì)心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時補救。做到了這一點，對于教師的教學(xué)大有益處，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。

（三） 科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動，保證教學(xué)質(zhì)量和效果

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設(shè)計的各項“任務(wù)”活動中，學(xué)生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與課堂活動，學(xué)會主動思考、主動合作、主動探究，以實現(xiàn)綜合語言運用能力的提高。

（1）熱身/復(fù)習(xí)(Warming-up/Revision)：教師設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，如：Let’s sing. Let’s chant. Let’s do. Let’s talk.等，讓學(xué)生全員參與，進(jìn)行熱身和復(fù)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時為授新課作好鋪墊。

（2）呈現(xiàn)/操練(Presentation/Practice)：教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)階段的教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體意識處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識為主要目的，教師呈現(xiàn)新知識進(jìn)行全班教學(xué)后，馬上轉(zhuǎn)向小組學(xué)習(xí)（pair work or group work），向以學(xué)生為主體過渡。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計一些形式多樣的小組活動，包括游戲、競賽、角色表演等，避免機械性的跟讀和重復(fù)操練。

（3）鞏固/拓展(Consolidation/Extension)：這個階段是課堂教學(xué)過程中的一個中心環(huán)節(jié)，是諸多活動的目的和關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計真實的任務(wù)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)語言進(jìn)行有效的語言輸出，完成交流任務(wù)。

（四） 建立新型的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)新課標(biāo)對新教師的要求

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對我們教師的要求，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，并全方位地提高自己。教師應(yīng)該做到：

（1）準(zhǔn)確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。

（2）發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法。

（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。

（4）自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面。

（5）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。

（6）不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具

英語調(diào)查報告8

一、調(diào)查背景：

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當(dāng)今世界上各個領(lǐng)域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎(chǔ)教育階段的必修課程。中國加入世界貿(mào)易組織和北京奧運會的審辦成功，掌握好英語對于我們來說，就更重要了。順應(yīng)形式，我國基礎(chǔ)教育進(jìn)行了改革。隨著我國的基礎(chǔ)教育改革的深入與新中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，英語課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，并在此過程中讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的英語興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握實用的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，擴(kuò)展視野。

二、調(diào)查方法及調(diào)查的內(nèi)容：

在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)過課改學(xué)習(xí)，為了了解目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和學(xué)習(xí)效果以及他們對課改后的英語教學(xué)的看法，我們對夏村初中小學(xué)部的3個班級的137名學(xué)生以問卷的方式進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)16個問題。我們共發(fā)問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設(shè)計上，我們主要關(guān)注的是課改后小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。問題分三部分：①學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式；②學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的途徑；③課改后的學(xué)習(xí)方式。以下是這次調(diào)查的結(jié)果分析。

（一）學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式

通過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（62％）喜歡英語。這說明同學(xué)們對學(xué)習(xí)英語有著濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學(xué)習(xí)英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學(xué)選擇＂口語＂。這反映出，盡管我們的外語教學(xué)一直在不斷的改進(jìn)，但老問題還是存在的。很多學(xué)生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進(jìn)行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴(yán)重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學(xué)生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。

在對英語課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查時，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也存在著不少的問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，會在課前預(yù)習(xí)英語的同學(xué)占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來不預(yù)習(xí)＂的只占7.9％。這樣看來，很多同學(xué)已經(jīng)懂得在學(xué)習(xí)外語時，進(jìn)行預(yù)習(xí)會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。

眾所周知，不同的語言在文化背景上存在著很大的差異。通過調(diào)查，有26.3％的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思，在文章里卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的占58.8％。這反映了現(xiàn)在的學(xué)生很少意識到語言與文化的密切聯(lián)系，不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力。

同時，在對＂你認(rèn)為課堂教學(xué)方式主要是哪一種＂的問題調(diào)查時，大部分的同學(xué)認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該老師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，并且肯定老師起著很大的作用，對學(xué)生有很大的幫助（占62％）。這說明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導(dǎo)對學(xué)生還是有很有效果的。

（二）學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的途徑

課改后，學(xué)生有了更多的課外時間可以學(xué)習(xí)很多課外的知識。通過我們的調(diào)查，在課余時間，同學(xué)們還會經(jīng)常收看一些少兒英語節(jié)目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到英語的重要性，并意識到英語在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過程中，提高自己的英語。這是很棒很輕松且很生動的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們懂得抓住身邊的機會學(xué)習(xí)英語，這是可喜的。

（三）課改后的學(xué)習(xí)方式

課改后的課堂和教學(xué)方式有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？是很多人都很關(guān)心的問題。對此，我們進(jìn)行了調(diào)查。很多同學(xué)都認(rèn)為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實踐中，他們不再是以前單獨的學(xué)習(xí)，而是按小組來共同學(xué)習(xí)。在小組里，遇到問題，一起討論，一起解決。在學(xué)習(xí)的過程中，他們增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了共同合作的能力。同時，課堂效果也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的老師＂灌輸式＂變?yōu)榱藢W(xué)生主動學(xué)習(xí)。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學(xué)生也由被動變?yōu)橹鲃?，在課堂上，小組成員間，一起討論問題，一起大膽、踴躍的發(fā)言。而老師不再是只是在講臺上念一句，學(xué)生記一句。讀一句，跟一句。由原來“灌輸式”變?yōu)榱爽F(xiàn)在老師引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。

三、總結(jié)：

以上是這次問卷的數(shù)據(jù)分析，具有積極的一面，也反映了一些問題。學(xué)習(xí)英語需要好的習(xí)慣，和好的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了學(xué)習(xí)的要點，才能有效的提高自己的英語水平。但總的來說，課改還是給學(xué)生，給教學(xué)帶來了很大的益處。課改為學(xué)生提供了更多的課余學(xué)習(xí)時間來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生很有幫助。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性和創(chuàng)新性。這樣的教學(xué)理念，能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，自主實踐能力，能發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質(zhì)教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中，給學(xué)生和教學(xué)帶來更大的收獲，大家都能同過對英語的學(xué)習(xí)，成為一個真正的＂中國洋人＂。

英語調(diào)查報告9

那末，伴隨教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展以及英語教學(xué)的改革，廣大教師是如何看待這一問題的呢?為提高其英語教學(xué)的質(zhì)量他們又是怎樣的呢?他們是如何評價英語教學(xué)工作以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的呢?帶著這一系列的問題，我對廉江市的一部分小學(xué)教師進(jìn)行了深入的問卷調(diào)查以及對他們進(jìn)行深入的采訪，本次調(diào)查中，被采訪教師x人，幾乎包括了本市各個地區(qū)的教師，這樣可以更加全面地了解本市的小學(xué)教學(xué)的`情況，因而具有較大的代表性。

這次小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查，主要包括以下兩個部分：

第一部分：是教師的英語教學(xué)情況的咨詢，主要包括以下問題：

1、你認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)的難點是什末?

答;因為我國小學(xué)英語教學(xué)普及的時間不是很長，所以英語教學(xué)所存在的問題很多，主要問題是;如何提高學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)英語的能力，如何將學(xué)引入課堂，引導(dǎo)他們正確地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的問題。

2、你是如何確定英語教學(xué)的?

答;英語教學(xué)中最重要的是要有正確的教學(xué)思路，一套完整可性的教學(xué)方案教學(xué)模式，在英語教學(xué)備案中要根據(jù)本地方的實際情況以及學(xué)生的實際情況，要作到靈活多邊的教學(xué)模式以更好的作好教學(xué)工作

3、你上課的形式是怎樣的?如：講解分析，不斷重復(fù)讓學(xué)生背誦等等。

答：在講解分析的同時讓學(xué)生多背書并且創(chuàng)造更多的語音環(huán)境讓學(xué)生不斷提高口語水平

4、在教學(xué)中，你是怎樣處理教材順序以及教材內(nèi)容的?

答;由淺及深，作到讓學(xué)生更容易地接受英語學(xué)習(xí)，不一定按步照搬地順著教科書的內(nèi)容進(jìn)行上課

5、教師是否注重教學(xué)的語言輸入量，課堂教學(xué)的語言輸入量是否充實呢?

答：教學(xué)的語言輸入量要作到適可而止，而且我的教堂上語言是比較充實的同時也比較靈活，為的是讓更多的空間給學(xué)生進(jìn)行相互互動以及師生互動

6、你認(rèn)為英語教學(xué)還應(yīng)該加強哪一方面的內(nèi)容(或減少哪一方面的內(nèi)容)?

答，小學(xué)英語教學(xué)是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙，因而要加強學(xué)生的簡單的口語學(xué)習(xí)，盡量減少那些比較復(fù)雜的語句以及語法教學(xué)

7、你的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否具有邏輯性?

答;我的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是比較有邏輯性的，但是也會在教堂上根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

8、語言操練的密度。廣度。深度方面是否考虎得當(dāng)?

答：著方面是一定要考慮得當(dāng)?shù)?/p>

9、在教學(xué)中，你經(jīng)常采用的教學(xué)手段是什末?

答：以學(xué)生為主體，一切圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，以講學(xué)為輔，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為住

10、你的學(xué)生喜歡你的英語棵嗎?

答：因為覺得很有趣，是比較喜歡的

11、你認(rèn)為現(xiàn)在的英語教學(xué)時間緊嗎?

答：比較輕松

12、學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否能夠落實呢?

答;站在我個人的角度來看，如果沒有特素情況的話一般是沒問題的

13、你是怎樣看待課堂提問的?

答：課堂提問很重要，因為學(xué)生的懂與不懂主要在這里體現(xiàn)

14、在教學(xué)中你是否結(jié)合教材組織英語語言的活動呢?

答：主要是結(jié)合教材組織英語語言的活動

15、你經(jīng)常使用的教學(xué)策列有那些?

答：根據(jù)不同學(xué)生的實際進(jìn)行具體問題具體分析以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，要做到有教無類

16、你是如何布置作業(yè)的，你是否及時檢查學(xué)生的家庭作業(yè)呢?

答：布置作業(yè)主要是口語作業(yè)，以及一些簡單筆試作業(yè)，而且要及時檢查家庭作業(yè)

17、你認(rèn)為低，中，高年級教學(xué)各具備那些特色呢?

答：低年級的突出英語啟蒙，中年級的突出口語訓(xùn)練，高年級的要突出英語小短文的寫作

18、學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難有那些?

答;英語學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)變能力，如漢語語法對英語語法學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)變等等

19、在新課程教學(xué)實踐中你最希望得到那些東西的支持和幫助呢?

答：教學(xué)多媒體設(shè)備以及學(xué)校的一些必要的物質(zhì)支持

20、你認(rèn)為在你的教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的最大因素是什末?

答：主要是教師的素質(zhì)問題以及學(xué)校無法提供交好的教學(xué)設(shè)備，如有很大一部分的教師的素質(zhì)較低嚴(yán)重影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

21、你在實施新課程教學(xué)中有那些主要困難或疑惑?你有那些具體的建議呢?

答：實施新課程教學(xué)城鎮(zhèn)不同步作為教師的要如何做?我認(rèn)為要具體問題具體分析，統(tǒng)籌好城鄉(xiāng)教育的發(fā)展，教師要要靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，結(jié)合自身的教學(xué)實際，作到以學(xué)生為本，教學(xué)與實踐相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，豐富學(xué)生的英語教學(xué)的第二課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的英語學(xué)習(xí)，教學(xué)落后的地方要不斷追趕，通過有效的教學(xué)促進(jìn)城鎮(zhèn)英語教學(xué)的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展

第二部分，是教師對英語教學(xué)的評價問題，具體問題如下：

1、在課堂上你是如何評價學(xué)生的?

答：課堂上評價一個學(xué)生主要是看學(xué)生的課堂上的表現(xiàn)如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上的紀(jì)率以及課堂上是否積極發(fā)言和提問等等

2、你是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的?

答：一個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低主要是看他是否按時完成作業(yè)是否積極投身于英語的學(xué)習(xí)中去。在課堂上檢查他的英語訓(xùn)練的情況，還有就是看他的平時成績以及期中期末中的成績。

3、你對自己的英語教學(xué)是如何評價的?

答：我認(rèn)為我的英語教學(xué)已達(dá)到我的要求以及教綱的要求，在教學(xué)中也取得了交好的效果，教學(xué)的質(zhì)量也比較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量方面也很高達(dá)到了我的教學(xué)要求也達(dá)到了教材的要求

4、你認(rèn)為怎樣的英語課才是好的英語課?

答：

5、你認(rèn)為作為英語教師，他負(fù)擔(dān)大的主要原因在于什末?

答：作為英語教師他負(fù)擔(dān)大的原因主要在于課改對于自身的教學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)內(nèi)容過多等等，都給教學(xué)帶來了很大的壓力

6、你的學(xué)生在口語方面存在那些問題?

答：主要是在口語發(fā)音上

7、你的學(xué)生在聽力方面存在那些問題?

答：聽不準(zhǔn)英語單詞，速度也不是很跟的上

8、你的學(xué)生能否正確，流利的朗讀英語課文?

答：這倒是沒問題

9、你的學(xué)生在閱讀方面存在的問題主要表現(xiàn)在那里?

答：這主要單詞量上

10、你的學(xué)生是否有能力看圖識字，能否在圖片的幫助下讀懂簡單的英語小故事或者英語短文?

答：我的學(xué)生這方面的能力不錯但也美中不足，個別學(xué)生這方面的能力還有待提高

11、你的學(xué)生的寫作能力怎樣?是否能夠進(jìn)行字母默寫和簡單的拼寫?

答：學(xué)生的協(xié)作能力一般，字母默寫和簡單的拼寫比較好

12、你的學(xué)生是否能夠按照自己的喜愛或根據(jù)圖片學(xué)習(xí)句子呢

答：這方面學(xué)生作的比較好他們的學(xué)習(xí)主動性比較高

13、你對自己的教學(xué)滿意嗎?

答：還可以吧!但有待提高

14、你所在的學(xué)校如何評價教師的教學(xué)業(yè)績呢?

答：學(xué)校是通過看教師的備課情況以及進(jìn)行講課比賽等方式進(jìn)行評價

15、你感覺現(xiàn)在的評價方式怎樣?

答：一般，因為還是有待不斷改進(jìn)

16、你覺得自己的英語教學(xué)最成功的是什末?

答：能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，更好地讓他門進(jìn)行英語學(xué)習(xí)

17、你覺得自己的英語教學(xué)最欠缺的是什末?

答：教學(xué)設(shè)備的配合如：教學(xué)多媒體

18、你覺得在英語教學(xué)中自己有何困惑呢?

答：暫時還沒有

19、你認(rèn)為可以從那些方面來提高英語教學(xué)的質(zhì)量呢?

答：主要是在學(xué)生身上花工夫，盡可能地創(chuàng)造機會給學(xué)生進(jìn)行英語技能訓(xùn)練，在課堂上要作到氣氛活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對不同的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使之正確的學(xué)習(xí)英語

20、談?wù)勀銓τ⒄Z教學(xué)的建議吧!

答：教師要以學(xué)生為本，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善于總結(jié)英語教學(xué)的經(jīng)驗，課堂上要營造良好的課堂氣氛，課外要對學(xué)生進(jìn)行正確的誘導(dǎo)，做到有教無類，能夠進(jìn)行具體問題具體分析，不斷適應(yīng)新情況新變化，提高英語教學(xué)的質(zhì)量

21、你對我的以上問題都做了回答，那你還有什末要補沖的嗎?

答：基本上是沒有了

在本次的調(diào)查中。x%的教師對英語教學(xué)有著較為深刻的認(rèn)識，他們在回答問卷的同時也作了較為深層的補充說明，這部分教師大都具有六七年的教齡，回答問題時頭頭是道，對英語教學(xué)有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：新課改對他們的英語教學(xué)影響不大，他們在教學(xué)中能夠在課堂中應(yīng)用自如地適應(yīng)新情況，采用較為靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在新課改下能夠更好地學(xué)習(xí)，同時，從他們的問卷以及個人認(rèn)識中發(fā)現(xiàn)，這些具有較高教齡的老師，在他們的課堂上氣氛活躍充滿趣味，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有較高的學(xué)習(xí)熱情，這非常有利于將學(xué)生引進(jìn)一片多采的英語學(xué)習(xí)園地之中。而他們的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大都很優(yōu)秀。可見，在教學(xué)中一個教師的教學(xué)經(jīng)驗以及應(yīng)變能力對他們的教學(xué)效果是很大的。但這部分教師大都不照搬課表模式，在教學(xué)中他們大都結(jié)合課本根據(jù)自己的模式進(jìn)行教學(xué)，上課的形式多樣化，并且在教學(xué)中能夠做到以教學(xué)為主，以誘導(dǎo)為輔。教學(xué)策略各具特色，不句一格。對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的影響。y%的教師在面對新課改時，不能突破以往的教學(xué)模式，依然沿用老一套的做法，在講學(xué)中僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單調(diào)的講解，在教學(xué)中不能很好地結(jié)合實際情況來進(jìn)行上課，跟不能營造一個好的課堂氣氛并且以新的姿態(tài)走上講臺。，自然而然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大學(xué)習(xí)熱情不高，因此給教學(xué)帶來了很大的影響，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，這部分老師大都是剛畢業(yè)的新教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對英語教學(xué)的認(rèn)識不是很深，而且在回答問卷時舉其不定或模棱兩可。他們也大都坦言：一步入教學(xué)行業(yè)就面臨新課改，真是給他們的教學(xué)工作帶來很大的壓力，在問到學(xué)生的情況時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大都在中等一下，可見在教學(xué)中老師們也同樣需要不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，提高自身的認(rèn)識以更好的作好英語教學(xué)工作，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。實現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。另外，有z%的教師是屬于兼職教師，他們都不屬于專業(yè)的英語教師，而是在教師來源缺乏的情況下被安排來上英語課的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種情況在鄉(xiāng)村小學(xué)中是較為普遍的，而且他們也坦言：自己的英語水平很低，上課的時候也僅是進(jìn)行所謂的英語課，但也沒有辦法，學(xué)校的英語教師嚴(yán)重缺乏，只好草草應(yīng)付教學(xué)罷了。所以在鄉(xiāng)村學(xué)校中英語一直都被一次要科目來看待，面臨新刻改，他們更是力不從心，無法按要求進(jìn)行教學(xué)，這部分教師也放映到：正是這種原因，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很差，到了初中的英語學(xué)習(xí)中，根本無法跟上初中的教學(xué)進(jìn)度，有些學(xué)生甚至因為英語學(xué)習(xí)差而無心向?qū)W或者綴學(xué)，可見這對學(xué)生所造成的影響是惡劣的，同時也反映出了一些問題，教師來源少，造成各地的英語教很不平衡，全市的英語教學(xué)會在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中造成兩極分化。

根據(jù)這次英語教學(xué)調(diào)查我們可以看出：教師的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方式的地位是不容忽略的。教師的經(jīng)驗越豐富，對英語教學(xué)的認(rèn)識越深刻，其教學(xué)的效果越明顯，教學(xué)的質(zhì)量也就越高。而兼職教師的英語教學(xué)效果很差，教學(xué)質(zhì)量很低，因而造成了不良的影響，同時也會造成我市的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語成績兩極分化，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展，造成我市教育水平的整體下降。而學(xué)生的退學(xué)以及綴學(xué)從長遠(yuǎn)來看，將會造成我市市民整體素質(zhì)的下降，阻礙著我市的精神文明建設(shè)。那我們將如何來解決這些問題以提高我們英語教學(xué)的質(zhì)量呢?

通過以上的調(diào)查研究分析，提高我們的教學(xué)質(zhì)量我們應(yīng)該做到以下幾點：

第一，教師應(yīng)該在對英語教學(xué)有個基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)自身的英語教學(xué)問題，分析問題的出處，進(jìn)而解決問題以不斷提高對英語教學(xué)的認(rèn)識水平。

第二，教師在自己的英語教學(xué)中要學(xué)會總結(jié)，養(yǎng)成總結(jié)自身工作的習(xí)慣，要善于總結(jié)不斷提英語教學(xué)的認(rèn)識，豐富教學(xué)的經(jīng)驗以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，教師在教學(xué)中要相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，以取長補短，在教師隊伍中養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚，在工作中要時刻以終身學(xué)習(xí)的理念。

第四。要加強對教師的培訓(xùn)，形成定期培訓(xùn)機制，以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，以適應(yīng)新課表的教學(xué)工作。

第五，要充分借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)資源，作好小學(xué)英語教學(xué)工作。從多層次多方面去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

英語調(diào)查報告10

應(yīng)學(xué)校要求暑假期間要對家鄉(xiāng)企業(yè)對于英語專業(yè)人才的需求情況進(jìn)行調(diào)查。要求我們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特點，針對當(dāng)前社會對英語人才需求的趨勢，在家鄉(xiāng)所在城市開展社會英語專業(yè)需求調(diào)研活動，以下是本次活動的內(nèi)容：

1、持介紹信到寫字樓、各大企業(yè)等以問卷調(diào)查的形式參與實踐，深入調(diào)查當(dāng)前市場對英語人才的需求狀況，至少調(diào)查8家單位；

2、通過問卷調(diào)查和實地考察，制作各單位所需英語專業(yè)的崗位匯總表；

3、通過分析社會調(diào)查的數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系對企業(yè)英語人才需求的現(xiàn)狀進(jìn)行說明，提出合理性的建議，形成個人的調(diào)查報告。

社會調(diào)查分析

我所調(diào)查的企業(yè)大多是制造業(yè)，這主要是因為我的家鄉(xiāng)也算是個機械制造之鄉(xiāng)。而且均為中小型企業(yè)，規(guī)模不大，與大型企業(yè)相比，分工不夠細(xì)，對于職工的要求也相對較低。 所調(diào)查的企業(yè)向英語專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位也各有不同，有文案類、管理類、銷售類等等不同的工作。此外，因為企業(yè)分工不細(xì)，會有員工身兼數(shù)職的情況，所以很難界定該員工到底為何職位，任務(wù)明確，卻無專門職稱。這也可以看作是一個企業(yè)不夠正規(guī)化的表現(xiàn)吧。 公司在招聘英語專業(yè)人才時重點考慮的因素是工作經(jīng)驗和實踐能力。8家企業(yè)中有六家企業(yè)看中實踐能力。這主要是因為招聘者也明白作為應(yīng)屆生缺乏經(jīng)驗是比較普遍的現(xiàn)象，所以他們更看重學(xué)生能將平日所學(xué)付諸于實踐的能力以及工作的動手能力和積極性，以此來觀察學(xué)生的能力是否有很大的上升空間，是否有培訓(xùn)的價值以及是否可信可用等等。

關(guān)于公司對英語專業(yè)的招生人數(shù)和工作起薪，這兩者都比較低。平均招生人數(shù)在5人一下，起薪在1500左右，一方面是受地方性限制的原因。因為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及消費水平都相對較低；另一方面則是因為英語專業(yè)畢業(yè)生對地方企業(yè)來講重要性不夠。

企業(yè)在選拔職員時優(yōu)先考慮的證書是劍橋商務(wù)英語證書和報關(guān)員及會計證等其他技能類證書，這充分說明了企業(yè)招聘除了英語能力以外還多重視其他相關(guān)專業(yè)知識。

關(guān)于高校畢業(yè)生最缺乏的外語水平，所有被調(diào)查企業(yè)都指出是外語口頭表達(dá)能力的欠缺，這一點充分暴漏了應(yīng)試教育的弊端，當(dāng)然也有語言環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生不常說不長練，讀寫能力遠(yuǎn)差于聽說能力。而在現(xiàn)實生活中聽說能力要比讀寫常用有用得多。這個問題是在校生必須要注意的。

關(guān)于多家單位對英語專業(yè)人才的其他技能要求，他們選擇了文字處理能力，公關(guān)能力，財經(jīng)類專門知識以及策劃能力（按從多到少序列排序）。

關(guān)于英語畢業(yè)生到工作崗位后最需要提高的能力，有5家企業(yè)選擇了商務(wù)實踐能力，其他還有日常交際能力與語言應(yīng)用能力。

對于英語人才在人才市場上狀況，他們多認(rèn)為符合要求的英語人才不多，現(xiàn)今畢業(yè)生的能力與質(zhì)量已大不如從前。 在工作中他們希望員工能夠開拓創(chuàng)新，盡善盡美。而且他們幾乎均表示愿意接受學(xué)生的帶薪實習(xí)。

除英語語言類課程以外，他們認(rèn)為對英語專業(yè)學(xué)生最需要開設(shè)的課程是應(yīng)用類課程，比如國際商法、電子商務(wù)、交際禮儀、商務(wù)策劃、商務(wù)談判、外貿(mào)函電寫作、計算機應(yīng)用等。此外還有3家企業(yè)選擇了商務(wù)英語技能類課程，比如商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語翻譯等。

調(diào)查分析總結(jié)

由以上分析可以看出該地區(qū)對英語專業(yè)人才的需求并不大。此外，英語專業(yè)畢業(yè)生要想在職場求得一席之地，僅靠英語能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有充足的商務(wù)知識，具備其他的技能。可以看出商務(wù)英語要有更大的市場競爭力。 商務(wù)英語就業(yè)前景

入世后，經(jīng)濟(jì)全球化、市場國際化的進(jìn)一步深化，各個領(lǐng)域都離不開英語人才，尤其是即懂商業(yè)貿(mào)易、市場營銷、經(jīng)濟(jì)管理，又精通英語的復(fù)合型人才更是緊缺，商貿(mào)英語人才已成為各行業(yè)、各領(lǐng)域的骨干人才、通用人才。

目前英語已經(jīng)成為事實上的國際通用語言。很多國家和地區(qū)都將英語指定為官方交流語言。在世界性國際會議、論壇和學(xué)術(shù)研討會，在國際商務(wù)談判和國際商貿(mào)合同文本，在外資企業(yè)或合資企業(yè)工作中，英語已成為重要的交流工具。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展，特別是我國加入WTO以后，以及北京奧運會的臨近，我國更加廣泛融入國際社會，與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流活動日益頻繁，與英語專業(yè)有關(guān)的行業(yè)如外貿(mào)、外交、海關(guān)、旅游、管理等涉外工作部門獲

得前所未有的發(fā)展契機，使得我國對英語人才的需求數(shù)量越來越大。

與此同時，值得一提的是上述情況也導(dǎo)致越來越多的人會說英語，能跟老外流利的交流對英語專業(yè)學(xué)生來說已不再是什么值得驕傲的事，這無疑給英語專業(yè)學(xué)生帶來了的壓力。想要在職場謀得一席之地就必須要有更高的英語水平，此外，還要有廣博的商務(wù)知識、溝通技能等等。近年來各大院校的擴(kuò)招，也加大了市場競爭的壓力。再加上越來越多的其他專業(yè)的畢業(yè)生也加入了這一行列，又無形的給英語專業(yè)畢業(yè)生造成了更大的就業(yè)壓力。

然而，據(jù)勞動人事部統(tǒng)計，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前10位。即使在近年來大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)前景樂觀。畢業(yè)生在走上工作崗位后，大都能發(fā)揮他們的外語優(yōu)勢，受到學(xué)校、外事部門、公司企業(yè)等用人部門的重視和歡迎。

所以隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步加快，中國和世界的聯(lián)系也會加強，在一個較長的時期內(nèi)，英語專業(yè)仍會繼續(xù)保持自己良好的就業(yè)前景。

英語調(diào)查報告11

一、調(diào)查目的

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，勞動力供大于求的矛盾長期存在，總量壓力巨大，而大學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽。大學(xué)生就業(yè)問題是近年來非常突出的社會問題，且有愈演愈烈之勢。身為大三學(xué)子，我們也臨近畢業(yè)，也將承受著巨大的就業(yè)壓力。為了正確分析我國當(dāng)前的就業(yè)形勢，明確自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和前景，擁有積極的思想狀態(tài)和精神面貌，找到科學(xué)的解決辦法，我?guī)е蠋煵贾玫娜蝿?wù)，進(jìn)行了一次師范英語專業(yè)就業(yè)前景的市場調(diào)查，以下是我的調(diào)查結(jié)果及分析。

二、調(diào)查對象

我利用雙休日和國慶節(jié)假日，對幾個廈門的中學(xué)教師和剛就業(yè)的高校畢業(yè)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，也在我們的校園和圖書館里調(diào)查了部分即將畢業(yè)的大四學(xué)子。

三、調(diào)查研究方法

訪談?wù){(diào)查，問卷調(diào)查，收集就業(yè)信息

四、調(diào)查結(jié)果及分析

在《20xx年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中,英語專業(yè)被列入20xx年本科就業(yè)“紅牌警告專業(yè)”。 英語專業(yè)的學(xué)生,因為沒有其他專業(yè)知識,似乎成了就業(yè)大軍中的尷尬一族,在茫茫人海中,不知何去何。從可以這么說,目前,整個社會發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化,英語已經(jīng)成為一種工具,越來越多的人能夠自如地應(yīng)用。隨著中國的開放,英語教育的逐漸普及,學(xué)習(xí)英語的環(huán)境也在改善,很多企業(yè)家或管理者已經(jīng)有這個技能,不再需要一個專門的英語人才來幫助他,這樣的話對純粹學(xué)習(xí)英語的人的需求就大大減少。同時,現(xiàn)在非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平不斷提高也成了英語專業(yè)學(xué)生的強勁對手。的確,除了教師、專職翻譯以及語言研究等職業(yè)外,對于大多數(shù)工作而言,英語只是一種必備的輔助工具,而不是工作技術(shù)。所以,英語專業(yè)的畢業(yè)生將面臨更大的就業(yè)壓力。對于師范英語專業(yè)的就業(yè)前景，以下是一些訪談記錄：

一位廈門大學(xué)老師分析說：“師范類專業(yè)雖然就業(yè)面比較窄，但它屬于整個教育體系，比較穩(wěn)定。我國英語教師在中小城市及農(nóng)村地區(qū)還存在很大的缺口，所以師范類英語專業(yè)會成為就業(yè)熱門專業(yè)。她還說我國目前緊缺的并不是會講幾句外語、能聽懂幾句外國話的人，而是比較高級的英語人才。對于純粹英語專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該在擴(kuò)大自己視野的基礎(chǔ)上向更專業(yè)的方向發(fā)展以增強專業(yè)競爭力?！?/p>

另一普通中學(xué)老師黃xx說：“現(xiàn)在很多英語專業(yè)的學(xué)生盡管過了專四專八，可實際能力低下，交流時難以用英語準(zhǔn)確地表達(dá)；師范類的學(xué)生更是缺乏站在講臺上授課的經(jīng)驗和能力，他們在大學(xué)期間只培養(yǎng)了應(yīng)試能力卻缺乏英語應(yīng)用能力和實踐能力，這樣的學(xué)生畢業(yè)了能具有多大的競爭力呢？”

我校一位大四師范英語專業(yè)男生在言談中吐露：“除了考研，我不知道該干什么了！”在談到畢業(yè)后的就業(yè)情況時，他邊搖頭邊嘆氣，“走一步看一步算了！”

李婷是我的鄰居，漳州師范大學(xué)師范英語專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在經(jīng)營著一家服裝店。回憶起一年前剛走出校門時四處投簡歷的窘境，她感慨萬千：“剛開始想找個私企做做，可一問，人家不要只會英語的。有的要市場營銷師資格證，有的要經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，總之，只拿著專業(yè)八級的證是進(jìn)不去的。所以學(xué)英語專業(yè)的要跨專業(yè)找工作很難，除非像我這樣有一定經(jīng)濟(jì)背景，自己經(jīng)營一家小店，自己創(chuàng)業(yè)了?！?/p>

除了走訪調(diào)查，我還在學(xué)校里發(fā)出50份問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：“師范英語專業(yè)的就業(yè)方向有哪些？”經(jīng)調(diào)查結(jié)果分析，只要有這些比較合適、能學(xué)以致用的方向：（一）通過教師統(tǒng)一招聘考試和面試，成為一名教師；（二）在私辦學(xué)?；蜓a習(xí)培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)教師；（三）進(jìn)入外貿(mào)、外企；（四）從事翻譯方面的工作；（五）出國學(xué)習(xí)深造等。

五、結(jié)論與建議

盡管當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，大城市教師職位日漸飽和，呈現(xiàn)供過于求的局面，但是，由于我國教育政策的調(diào)整，近幾年民辦學(xué)校、職業(yè)學(xué)校大量興起，這使得師范生就業(yè)機會增多，又在教育系統(tǒng)內(nèi)為畢業(yè)生拓寬了就業(yè)市場。且不容忽視的是，我國中西部面臨優(yōu)質(zhì)師資匱乏、基層教育系統(tǒng)缺少編制的現(xiàn)實情況，近兩三年來，中西部省會城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的二線甚至三線城市成為師范類畢業(yè)生求職的熱點地區(qū)。

在這種情況下，師范英語專業(yè)的學(xué)生最重要的是把語言基礎(chǔ)打牢，只有真正把英語學(xué)好、學(xué)精，才能談得上就業(yè)甚至將來的發(fā)展。先練好基本功，才能在此基礎(chǔ)上掌握實際運用的能力。發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢同時，也要發(fā)揮自己的進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，融入行業(yè)文化，成為行業(yè)英語精英人才。經(jīng)過自己的努力，必將有一個美好的明天。

英語調(diào)查報告12

摘 要: 英語寫作一直是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),英語應(yīng)用文寫作又是高職高專英語應(yīng)用能力考試中的一項重要內(nèi)容。因此,如何提高英語應(yīng)用文寫作能力對高職高專院校的學(xué)生而言尤顯重要。本次調(diào)查以問卷形式了解高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況,特別是在英語應(yīng)用文寫作方面存在的問題及實際困難,為進(jìn)一步制定科學(xué)合理的英語應(yīng)用文寫作教學(xué)方案提供參考。

1.引言

在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者除了通過聽說學(xué)習(xí)語言,更要通過用英語進(jìn)行書寫深入理解詞匯的用法、語句的構(gòu)成,進(jìn)行語句的訓(xùn)練和創(chuàng)造,產(chǎn)出新的語句。對于高職高專的學(xué)生來說,學(xué)生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》,對大學(xué)英語課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,使他們在今后工作和社會交往中能使用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流?？紤]到高職學(xué)生的需求和高職高專英語課的教學(xué)目標(biāo)定位,為了在教學(xué)實踐中探求解決英語寫作教學(xué)難問題的方法,我們于20xx年秋季學(xué)期對我院20xx級5個專業(yè)10個班級的350名學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于高職高專學(xué)生英語應(yīng)用文寫作”的問卷調(diào)查。

2.調(diào)查對象、目的與方式

(1)調(diào)查對象

20xx級5個專業(yè)10個班級的學(xué)生。

(2)調(diào)查目的

通過調(diào)查,了解學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作方面存在的問題,做到因材施教,從而提高我院學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作水平,推進(jìn)我院的英語教學(xué)改革,使學(xué)生達(dá)到真正意義上自主寫作的目的。

(3)調(diào)查方式

設(shè)計了十個問題對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調(diào)查內(nèi)容分為三部分:對自身英語應(yīng)用文寫作情況的認(rèn)知程度;對英語應(yīng)用文寫作的態(tài)度與習(xí)慣;對英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法的看法。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

表1 高職高專學(xué)生對英語應(yīng)用文寫作的態(tài)度與習(xí)慣(%)

從表1看,96%的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)用文寫作重要。在沒有老師布置的情況下主動練習(xí)寫作的不到5%,在統(tǒng)計學(xué)上可以認(rèn)為高職高專學(xué)生(所調(diào)查群體)在課堂之外不練習(xí)寫作,而56%的學(xué)生在寫作時根本不列提綱便盲目進(jìn)行。從調(diào)查結(jié)果來看,在英語應(yīng)用文的寫作上,大多數(shù)學(xué)生的寫作態(tài)度和習(xí)慣都存在問題,還需要不斷地改進(jìn)與提高?；诖?我們將高職高專英語的教學(xué)目標(biāo)定為:通過教學(xué),學(xué)生能掌握基本的寫作技巧,能根據(jù)提示寫出簡單的短文和應(yīng)用文,培養(yǎng)學(xué)生對英語應(yīng)用文寫作的興趣。

表2 高職高專學(xué)生對自身英語應(yīng)用文寫作情況的認(rèn)知程度(%)

從數(shù)據(jù)看,被調(diào)查的319位學(xué)生沒有過高估計自己的英語水平,76.18%對自己英語應(yīng)用文寫作水平的評價并不樂觀,約79%的學(xué)生覺得對英語應(yīng)用文體掌握不太熟或一點不熟。歸其原因,學(xué)生語言質(zhì)量不過關(guān),語法錯誤多,用詞用句不規(guī)范。語法錯誤在詞語上體現(xiàn)最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現(xiàn)在各類詞組短語慣用法上,當(dāng)然還有拼寫錯誤。在句子上出現(xiàn)的問題主要是缺少主語、主謂不一致、主從句時態(tài)不一致、從句引導(dǎo)詞誤用、固定句式錯用等。學(xué)生的作文中還有很多中國式英語,以及大量非正式用法。

表3 高職高專學(xué)生對英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法的看法(%)

從調(diào)查結(jié)果可以看出,盡管學(xué)生基礎(chǔ)不是很好,但卻希望老師用英語或多用英語授課,這是一個值得深思的問題。這也說明,我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離,但要把握好一個度。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法上,所調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)選擇折中的方法。在使用何種語言教學(xué)上,54.55%的學(xué)生認(rèn)為英漢對半較好,在課堂上也認(rèn)為講練對半較好。關(guān)于老師多講好還是學(xué)生多練好這個問題,學(xué)生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的,只有講練結(jié)合并傾向于多練才是出路。從調(diào)查結(jié)果來看,80%以上的學(xué)生認(rèn)為每個單元均應(yīng)安排一種應(yīng)用文體的寫作。從這三個調(diào)查問題的結(jié)果來看,大多數(shù)學(xué)生有學(xué)好應(yīng)用文寫作的良好愿望,但對自己對于英語應(yīng)用文體的寫作能力持否定態(tài)度。其原因可能有二:學(xué)生基礎(chǔ)差;教師在方法上還有待改進(jìn)。應(yīng)用文體的寫作,對于高職高專畢業(yè)生是基本要求?？梢哉f,課堂上進(jìn)行應(yīng)用文體的寫作是大勢所趨。

4.討論

通過本次調(diào)查,我們對我院高職學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作情況有了一個比較全面的認(rèn)識?？偠灾?這次調(diào)查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下,大多數(shù)學(xué)生對于英語應(yīng)用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑,我們進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作問卷調(diào)查只是初步階段,有待于深入。英語寫作不同于漢語寫作,不能按漢語的思維模式進(jìn)行作文,因此學(xué)生初步學(xué)會了某種寫作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學(xué)生個體,就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應(yīng)用文或作文來,這幾乎是不可能的。英語寫作課教學(xué)必須體現(xiàn)實用性,教的內(nèi)容要滿足學(xué)生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著,學(xué)以致用是高職英語寫作教學(xué)的最大特點。這就要求教師在教學(xué)中做到以下幾點:(1)在教學(xué)內(nèi)容上能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向有所取舍,有所側(cè)重;(2)鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作的練習(xí),開展形式多樣的英語活動激發(fā)他們的寫作熱情;(3)結(jié)合自身教學(xué)特點和學(xué)生實際情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)方案,提高學(xué)生對詞匯與語法的掌控能力。

5.結(jié)語

英語應(yīng)用文寫作展示的是英語綜合實力,需要有過硬的文字功底,準(zhǔn)確簡明地傳達(dá)有關(guān)的信息。英語應(yīng)用文寫作比母語寫作多了一個思維習(xí)慣和文化差異問題,需要教師和學(xué)生付出更多的努力。教師對課堂訓(xùn)練的設(shè)計和訓(xùn)練方法對學(xué)生影響很大。因此課堂設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際,以學(xué)生的生活與經(jīng)驗為核心,處理好理論與實踐、語言與文化、內(nèi)容與實際的關(guān)系。

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英語調(diào)查報告13

為了提高英語學(xué)習(xí)的成績，為了更好地通過英語四六級，為了以后在人際交往中通過英語能夠?qū)崿F(xiàn)順利的交流。為了在以后的工作或者在學(xué)習(xí)中多一點技能我利用了微信這一溝通工具。采用問卷式的方法，在20xx年5月26日調(diào)查了經(jīng)驗豐富，而且各個學(xué)科都比較出色的葉珊同學(xué)請他介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及他英語在筆試和口語都出色的原因，以及能力的養(yǎng)成方法，希望自己的能夠更好的去掌握英語學(xué)習(xí)的方法。

一，關(guān)于英語筆試部分

1.多記單詞。葉珊從小學(xué)三年級就開始記單詞了。最早接觸到的英語單詞是通過老師所頒發(fā)的書。及他都難以忘記他所寄到的第一個單詞是pen(鋼筆)。葉珊一開始老師要求記單詞到后面自己主動要記，這是因為葉珊對英語產(chǎn)生了興趣。英語產(chǎn)生了好奇，因為性格十分的好強，于是自己下定決心學(xué)習(xí)這門課程。為此他堅持及單詞從每天早上的一個上升到了每天兩個，直到現(xiàn)在都堅持既每天。至少五個單詞，而且他認(rèn)為不應(yīng)該死記硬背的去記單子，而應(yīng)該通過一個句子去收集一個單詞。這樣才會更加深刻的。他告訴我，他通常記單詞的方法是通過詞根詞綴法。有時還會通過它的諧音或者通過音標(biāo)的方法把它記住有時遇到不會的時候，要經(jīng)常通過查字典把這個單詞了解透徹，這樣才會在筆試方面有所進(jìn)步，因為這是英語筆試部分最主要的基礎(chǔ)。

2.要熟知語法。葉珊同學(xué)記憶中最早接觸到語法是在他初中的時候，他說過對小學(xué)的語法并沒有什么印象。覺得小學(xué)會用一些單詞就能把題目做出來，能夠應(yīng)付考試初中后他簡單接觸到了語法后。對英語有了系統(tǒng)的認(rèn)識，并對英語的學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈，他通過了解語法。他能夠更清楚的了解到閱讀文章的內(nèi)容以及中心思想。而且，為他寫作水平的提高提供了很好的借鑒。

3.多閱讀。葉山同學(xué)從小學(xué)一年級就接觸到課外書的閱讀。在三年級之前，課外閱讀是為了和媽媽交換去游樂園的條件。三年級后，他是主動式閱讀的，他閱讀十分的廣泛，任何類的書籍都略有接觸。其中，讓他較為感興趣的書籍是文學(xué)類的書籍以及小說。而且他最早接觸到的英語類書籍是《小王子》，這是他媽媽送給他第一本有關(guān)英語類的書籍，所以它十分地珍惜。他說十分喜歡里面的內(nèi)容，情節(jié)以及概述，他還說為了閱讀完這本書花了好幾年的時間，其中中途還放棄過，還好在媽媽的幫助下完成了書本的閱讀，他告訴我他閱讀的英文書籍不多，就只有《小王子》和《哈利波特》還有《老人與?！贰Ｖ两襁€有很多句子沒能弄清楚，還查閱過很多字典都難以解釋清楚。他認(rèn)為自己的功力還不夠，應(yīng)該還有很大的提升空間。

4.合理安排時間，葉山同學(xué)對學(xué)習(xí)英語有很合理的安排時間，每天都有計劃，有目的的去學(xué)習(xí)英語。葉珊從大學(xué)以來每天都堅持早上六點起床。然后6:10-6:30記單詞以及表達(dá)，并且還背誦了一些優(yōu)美的英語經(jīng)典名句。6:30-7:00就會進(jìn)行英語訓(xùn)練，每天早上都會堅持晨讀。他說這樣能夠培養(yǎng)語感，能夠更好更快的把題目做出來。21:30-22:00都會閱讀一篇英語的文章。葉珊同學(xué)一直都有計劃去保持閱讀這個愛好。他認(rèn)為時間就像是海綿里的水，只要愿擠，總是會擠出來的。所以葉山同學(xué)會有屬于自己學(xué)習(xí)英語的時間，他覺得累并快樂著，他認(rèn)為時間花在這上面。正所謂物有所值。

5.方法運用得當(dāng)，葉珊同學(xué)堅信好記性不如爛筆頭，他每天前一晚都會把需要記的單詞寫在便利紙上，要記得句子以及每天晨讀的內(nèi)容都會收集起來。待到早上的時候進(jìn)行背誦或者朗讀，而且每隔兩個星期就會重復(fù)再輪流一遍。他說這樣能夠加深印象。他說早上是最佳的記憶時間。所以他選擇早上主要以輸入為主，而且他主張多查閱字典，特別是遇到了一些常見又不懂的。而且盡量多了解一個單詞的不同詞性，這樣才會讓我們在閱讀的時候。更加得心應(yīng)手。最后葉珊還覺得每個星期還應(yīng)該進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行輸出，做到靈活應(yīng)用英語。

6.英語筆試與口語表達(dá)是相互補充的。葉珊認(rèn)為若連單詞都認(rèn)不出來，又怎能強求他？把一個句子連貫的聽出來呢？不懂語法容易導(dǎo)致我們對句子產(chǎn)生誤會，其實英語口語與漢語的學(xué)習(xí)是十分相似的。會說的有可能不會寫，會寫的不一定會說。所以兩者都是需要一個不斷積累的過程。所以筆試方面優(yōu)秀的人不一定口語表達(dá)能力強?？谡Z表達(dá)能力強的同學(xué)鄙視方面不一定優(yōu)秀，所以，我們需要兩者的互相協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、關(guān)于英語口語部分

1.了解發(fā)音連讀輕重讀的語音現(xiàn)象，列三了解輕重讀連讀等語音現(xiàn)象。是他的媽媽告訴她的，她的母親是一位高中的英語老師。他說了連讀的語音現(xiàn)象對發(fā)好一個句子是十分重要的。特別是在做英語聽力的時候，起到了事半功倍的效果。他當(dāng)初在學(xué)習(xí)的時候，是從網(wǎng)上摘抄一些有關(guān)連讀以及語音現(xiàn)象的文章。并在連讀的位置上做好了筆記。在認(rèn)真聽朗讀的錄音，并且仿反復(fù)的聽吞掉或者是弱化的詞。他了解到有三種連讀的現(xiàn)象有輔音加輔音。輔音加元音元音加原因，其中輔音加元音的現(xiàn)象是最為常見的，只要我們認(rèn)真仔細(xì)的聽錄音并反復(fù)的模仿。

2.要多聽多讀多練，野山同學(xué)認(rèn)為我有不斷的訓(xùn)練才能很好的。學(xué)好一門語言聽讀是最基礎(chǔ)的，每天需要有固定的時間。跟讀并模仿發(fā)音才會使英語的口語更加流利，他說一門外語需要花多一點時間和精力。才會有所收獲，葉珊認(rèn)為英語口語的學(xué)習(xí)與我們學(xué)習(xí)普通話是一樣的。都是需要一個過程，需要了解發(fā)音的部位。要多訓(xùn)練才能有所進(jìn)步，而且葉珊在聽讀訓(xùn)練的時候沒有對個別單詞有所針對，覺得并非每個單詞都能夠聽得清楚 要的是學(xué)習(xí)了語境培養(yǎng)自己的語感。

3.多與他人交流溝通，葉山同學(xué)認(rèn)為與別人交流是十分重要的，這是英語輸出的一種表現(xiàn)。他認(rèn)為如果身邊有外國人與他們交流會，潛移默化的影響著你的英語口語水平。他也說經(jīng)常和媽媽用英語來交流就促使她對英語產(chǎn)生了極大的興趣，也有了極大的進(jìn)步。你認(rèn)為在與別人的交往中應(yīng)該做到侃侃而談，要外向一點，不要害羞，而且他還報名過有關(guān)學(xué)習(xí)外語一對一的訓(xùn)練。這促使它在英語的道路上學(xué)習(xí)越來越好。

4.聽歌唱歌，葉珊說她在空閑的時光喜歡聽歌。唱歌，雖然他覺得自己唱的不是很好聽，甚至覺得五音不全，六音不準(zhǔn)。但我覺得這是因為他太謙虛了，他說在他的歌單里有100多首歌一半以上都是英語歌，他說聽歌能夠讓自己放松心情?？梢詼p緩自己的壓力，使自己的心情變得更好，更好的去陶冶自己的情操，而且唱歌還可以轉(zhuǎn)換自己不良的情緒。如果聽英語歌的話，那就是一舉兩得了，既可以學(xué)好英語又可以緩解情緒。

5.看美劇這里所說的美劇不單是指情節(jié)有多好，而是只有中英字幕的電影或者是電視劇。據(jù)我所知，他還追過不少有關(guān)英文電影或者電視劇。例如有老友記，流浪地球以及眾多的好萊塢大電影等，就不一一介紹了，葉珊說在她三歲的時候就開始接觸有關(guān)英語類的動畫片，葉珊還說這對她的啟蒙十分的有幫助。在他小的時候有時會用看動畫片里學(xué)習(xí)的英語跟媽媽講。媽媽都會夸獎他，促使他更有動力的去學(xué)習(xí)英語。

6.學(xué)習(xí)遠(yuǎn)見或者是學(xué)習(xí)網(wǎng)站的幫助葉酸。主張邊聽邊讀，而且在他的手機里有好幾個英語口語輔助的軟件以及官網(wǎng)，他給我推薦了一下，有英語流利說APP，復(fù)讀機APP，百詞斬APP。而且他還給我推薦了一個官網(wǎng)，叫做Ted演講官網(wǎng)，他說這對他考英語四六級口語部分是十分有幫助的。他還給我推薦了一個看英語就能學(xué)習(xí)的軟件，那就是一點英語APP。

綜上所述，葉珊同學(xué)的英語筆試以及口語的學(xué)習(xí)方法是非常值得我們借鑒的。我們還應(yīng)該向葉珊同時學(xué)習(xí)，像她一樣持之以恒的去學(xué)習(xí)英語，鍛煉自己的意志力。為學(xué)習(xí)英語這些有意義的事情去堅持不懈的努力。同時還應(yīng)該有目標(biāo)計劃，沒有目的的學(xué)習(xí)都是徒勞無獲的。例如我們可以定下考試六級的目標(biāo)，我相信有付出一定會有收獲的。

英語調(diào)查報告14

一 調(diào)查時間

20xx年6月6號——20xx年6月10號

二 調(diào)查目的

隨著國際經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國際貿(mào)易保持較快增長，對從事國際商務(wù)的專業(yè)人才的需求也在不斷上升，關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才需求的調(diào)查報告。特此，我們做了關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況的調(diào)查報告。

三 調(diào)查對象及方式

為了了解社會對商務(wù)英語專業(yè)人才需求的具體情況，我們對外貿(mào)管理人員以及本專業(yè)從事外貿(mào)的畢業(yè)生進(jìn)行了一次初步的調(diào)查。調(diào)查采取問卷的方式，包括郵寄問卷和直接到用人單位發(fā)放問卷并與管理人員進(jìn)行面對面的交流與溝通。

四 調(diào)查人員

李嚴(yán) 張迪 彭曉芳 李小立 李艷麗 申玲芝 徐素英 鄭蘭娥

五 關(guān)于調(diào)查的分析

（一）對企業(yè)調(diào)查問卷的分析

1.用人單位對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時應(yīng)具備良好的個人素質(zhì)。

2.英語為商務(wù)服務(wù)，優(yōu)秀的口語表達(dá)能力是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，此外，還應(yīng)掌握一定的通用詞匯，商務(wù)英語寫作及英漢互譯能力。

3.當(dāng)問及資格證書情況時，公司普遍認(rèn)為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語6級證書和報關(guān)，報檢資格證書等。

4.對于從事外貿(mào)行業(yè)的人員，學(xué)習(xí)第二外語有一定的必要性，調(diào)查報告《關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才需求的調(diào)查報告》。

5.企業(yè)還特別要求計算機的使用能力，至少要懂一門編程語言或會使用圖片處理軟件。

（二) 對畢業(yè)生調(diào)查問卷的分析

1. 涉及到找工作的問題，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為只要努力，有準(zhǔn)備，總有機會的。由此可以表明：商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生需求還是比較大的，就業(yè)前景十分廣泛。

2.開始從事外貿(mào)行業(yè)的大學(xué)生，不要過分追求工資的高低，先給自己創(chuàng)造實踐機會，獲得經(jīng)驗。

3.伴隨著國際經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，本專業(yè)未來的發(fā)展和應(yīng)用會更廣闊，實用主義是大趨勢，越來越多的學(xué)生，高校會選擇開設(shè)此專業(yè)。

六 商務(wù)英語專業(yè)人才隊伍存在的主要問題及改進(jìn)建議

1.課程設(shè)置有一定的缺陷，教育的主體內(nèi)容偏窄，需要進(jìn)一步拓寬。企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)堅實的商務(wù)英語專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的財會，信息管理和現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解外貿(mào)知識的實際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域，這樣人才才能發(fā)揮出更好的作用。

2.實務(wù)操作能力底下，給企業(yè)帶來不利的影響。這就要求學(xué)校提供專業(yè)的實踐機會如參加交易會，到外貿(mào)公司實習(xí)等。而老師的選擇最好有實際外貿(mào)或涉外商務(wù)經(jīng)驗，老師應(yīng)更多的考慮在實踐中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.學(xué)生的總結(jié)能力差，對事件和問題的表述不過關(guān)，甚至詞不達(dá)意。要提高學(xué)生的語言，文字表達(dá)能力和書寫能力，特別是商務(wù)信函的寫作能力。

4.英語語言技能使用不過關(guān)，口語表達(dá)能力有待于進(jìn)一步的加強。建議學(xué)校最好每學(xué)期都有外教上課，而專業(yè)授課方式應(yīng)以中英結(jié)合，英文為主。

七 調(diào)查總結(jié)

人才市場的需求正在發(fā)生演變，商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展?jié)摿€是比較大的,而新的經(jīng)濟(jì)活動對商務(wù)英語專業(yè)人才的知識能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求。商英專業(yè)應(yīng)從社會對人才需求的實際出發(fā)，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言及商務(wù)知識相結(jié)合，為社會培養(yǎng)熟悉對外經(jīng)貿(mào)和商務(wù)活動知識和技能的人才為目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，將人才培養(yǎng)和市場需求緊密結(jié)合起來，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，適應(yīng)未來勞動力市場變化的需求。

英語調(diào)查報告15

最早提出“學(xué)校文化”這一概念的是美國學(xué)者華勒，他在1932年出版的《教育社會學(xué)》一書中使用了“學(xué)校文化”一詞?！靶@文化是具有明確教育目的的綜合性亞文化?！睆奈幕臉?gòu)成要素來說，校園文化主要包括學(xué)校觀念文化、學(xué)校制度文化和學(xué)校物質(zhì)文化。校園文化的參與主體主要有教師和學(xué)生及行政人員。

近年來我國高等教育校園文化建設(shè)方面取得了較大的成績，在發(fā)展過程中，仍存在著一些影響其可持續(xù)發(fā)展的問題。為了進(jìn)一步了解目前高校英語校園文化建設(shè)的特色和現(xiàn)狀，找出優(yōu)勢與不足，為提升和完善高校英語校園文化建設(shè)提供理論方面的依據(jù)，筆者從制度和主體文化建設(shè)方面對國內(nèi)十幾所高校英語校園文化建設(shè)展開了一系列調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

一、英語制度文化建設(shè)

盡管大多數(shù)高校都沒能從制度上硬性規(guī)定一套完整的體系，但是約定俗成的分工合作已蔚然成風(fēng)。為了確保英語校園文化建設(shè)各項活動的開展，各個高校院系領(lǐng)導(dǎo)都參與活動策劃的審批、修正，并作為嘉賓出席活動現(xiàn)場指導(dǎo)點評。學(xué)校內(nèi)部各教學(xué)教輔單位積極配合英語校園文化建設(shè)，選拔、推薦優(yōu)秀活動，從資金道具等各方面支持活動的開展。輔導(dǎo)員老師在英語校園文化建設(shè)中起著主導(dǎo)的作用，他們精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備，層層選拔，親臨活動彩排現(xiàn)場指導(dǎo)。英語協(xié)會在英語校園文化建設(shè)的各項活動中起著組織協(xié)調(diào)，動員宣傳的作用。

二、主體文化建設(shè)

（一）英語教師主體文化建設(shè)

被調(diào)研的全部高校都有英語外教參與英語校園文化建設(shè)中開展的活動，大多數(shù)高校每年都外派一定數(shù)額的教師到海外說英語的國家學(xué)習(xí)研修，以便回來更好地服務(wù)中國的英語教學(xué)。各個高校每年都組織教師技能比賽，教師互相學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平。教師輪流坐鎮(zhèn)英語角，參與指導(dǎo)學(xué)生的口語交流。有些高校還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師師交流，師生交流，及時從同行或?qū)W生那里獲得有效的教學(xué)或活動反饋，取得較好的效果。

（二）學(xué)生主體英語文化建設(shè)

作為英語校園文化建設(shè)的主體，絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到英語校園文化活動對其自身發(fā)展的積極作用，能夠?qū)ふ遗d趣點，踴躍參與各項活動，有些學(xué)生甚至活動之余寫出心得體會，為以后更好地參與或各項活動以后的改進(jìn)提出建設(shè)性建議。

但是，所調(diào)研高校的英語校園文化建設(shè)中也存在著諸多的問題，如學(xué)生主體文化發(fā)展不高、教師主體文化引導(dǎo)不力以及環(huán)境客體文化保障不夠等問題與困難。因此，除了在課堂上要盡量給學(xué)生提供使用英語的機會外，還應(yīng)想方設(shè)法以別的方式盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語文化環(huán)境，把校園文化滲透到英語教學(xué)中，彌補課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生提供一個較為真實的英語交際環(huán)境來增強英語教學(xué)效果。

因此，結(jié)合所有調(diào)研高校英語校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題，提出相應(yīng)的決策與建議。

三、決策與建議

（一）從制度方面構(gòu)建校園英語文化環(huán)境

1、形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面規(guī)劃監(jiān)控、教師全盤跟蹤指導(dǎo)、輔導(dǎo)員班主任檢查督導(dǎo)，學(xué)生干部分工負(fù)責(zé)，全體學(xué)生自覺參與的制度體系。

2、建立現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源，建立有效的“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的管理制度。

3、充分發(fā)揮高校圖書館的作用，豐富適合不同學(xué)生水平的圖書內(nèi)容。

4、布置雙語化校園，打造英語視聽空間。具體措施如下：

（1）聽力方面：午餐、晚餐期間，在餐廳里播放CCTV9的英語節(jié)目；開辟一、兩個專用教室，供學(xué)生利用課余時間自由收聽、收看各種媒體播放的英語節(jié)目；繼續(xù)利用校園音頻廣播臺，播放令不同層次學(xué)生感興趣的英語節(jié)目，滿足各自的需要；定期播放英語原版電影。

（2）口語方面：學(xué)校分別將圖書館、餐廳、宿舍等場所設(shè)置為CHINESE DAY和ENGLISH DAY屆時大家在這些區(qū)域里只用規(guī)定的語言進(jìn)行交流，還可將菜譜等用中英文同時標(biāo)注，方便大家使用英語；進(jìn)一步開發(fā)“英語角”功能，開設(shè)自由“英語演講角”。還可設(shè)置“英語討論區(qū)”，每周規(guī)定一個主題，也可結(jié)合定期播放的原版電影，開展專題討論；為學(xué)生提供一個可供錄音的語言實驗室，要求每位學(xué)生定時去錄一定時間的英語朗讀，教師可以抽查學(xué)生的錄音情況，并作為評定學(xué)生學(xué)期成績的指標(biāo)之一。在測試反撥效應(yīng)的作用下，這會驅(qū)使學(xué)生平時加強自己的朗讀訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口語能力。

（3）閱讀方面：以班為單位，訂閱《中國日報》、《二十一世紀(jì)》、《英語世界》、《英語學(xué)習(xí)》等報刊雜志；安排專門的教師，每天從外國網(wǎng)站上挑選下載一定數(shù)量、難度水平適中的當(dāng)日時事新聞，投放到校園局域網(wǎng)或者學(xué)生可以方便閱讀的其它地方，免費向?qū)W生開放，供他們課外作為興趣閱讀材料。這些英語都是現(xiàn)在最流行的英語表達(dá)方式原汁原味讀得越多越有好處。

（4）寫作方面：利用校園局域網(wǎng)的布告牌系統(tǒng)，列出熱門話題、貼出精彩畫片，鼓勵學(xué)生用英語參加筆談，目的旨在提高英語寫作興趣。鼓勵學(xué)生在該討論區(qū)發(fā)表意見，教師不參與評判學(xué)生寫作水平的高低；結(jié)合聽說訓(xùn)練中的“英語演講角”活動，將學(xué)生的演講稿在校園內(nèi)編輯出版，使學(xué)生有一種成就感；利用同學(xué)過生日的機會，每個同學(xué)給過生日的同學(xué)寫一段祝福的話，既能增加同學(xué)間的友誼，又能鍛煉英語寫作能力。

（5）翻譯方面：指定教師定期從《中國日報》和《人民日報》或新華網(wǎng)上選擇內(nèi)容一致的英語、中文文章，放到校園局域網(wǎng)的翻譯欄目里，供學(xué)生自己練習(xí)，自行修改；結(jié)合英語口語環(huán)境建設(shè)，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)按時將餐廳、圖書館等公共場所使用的文字翻譯成英語，標(biāo)示出來，供大家使用；可以在“英語角”活動中，每周安排一次翻譯活動。最好是有留學(xué)生或外教參加，讓學(xué)生親自當(dāng)一下口譯人員。

（二）從主體方面構(gòu)建校園英語文化環(huán)境

1、發(fā)揮英語教師在校園英語文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用，開展新老教師“一對一”的活動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同發(fā)展；加大青年英語教師的培養(yǎng)力度，加強國際交流；開設(shè)英語類人文素質(zhì)選修課，由各位老師按照自己的專業(yè)和愛好去任教；教師定期組織學(xué)生聯(lián)系外校英語協(xié)會或興趣小組開展校際活動；廣納外教資源，與學(xué)生面對面講授、交流；教師充分網(wǎng)絡(luò)資源，更新知識結(jié)構(gòu)，傳授新資訊、新知識；青年教師加強與外校聯(lián)系，學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn)教學(xué)理念、手段，技術(shù)，加強青年教師之間相互學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揮學(xué)生在校園英語文化建設(shè)中的主體作用，積極參加學(xué)校定期舉行例如冬令營，夏令營，英語文化月等活動。包括英語歌曲的演唱，英語話劇的表演，英語電影片段模仿表演，趣味性比賽，歌曲、配音等等，以豐富學(xué)生生活，提高英語學(xué)習(xí)興趣；請英語為本族語的教師或?qū)W生每周舉行專題演講；鼓勵非英語專業(yè)學(xué)生旁聽英語專業(yè)的部分課程，按選修課計分；請資深演講家、學(xué)者做報告；聯(lián)系外企或外貿(mào)公司見習(xí)或?qū)嵙?xí)；每位學(xué)生每學(xué)期讀一本英語小說，最好是原版小說；由學(xué)生自己創(chuàng)辦一份校園英語報或校園英語雜志，由學(xué)生們自己擔(dān)任采寫、編輯等角色，定期發(fā)行；參加英語作文競賽；名勝景點志愿者英語導(dǎo)游等等。

此次調(diào)研高校名單為桂林電子科技大學(xué)，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，廣西師范大學(xué)，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，桂林理工大學(xué)，桂林旅游高等?？茖W(xué)校，桂林醫(yī)學(xué)院，華東政法大學(xué)，重慶大學(xué)，山西師范大學(xué)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，河北大學(xué)，河北聯(lián)合大學(xué)，唐山師范學(xué)院，唐山學(xué)院，在此對以上高校的老師和同學(xué)的大力配合表示深深的感謝，同時希望此次對高校英語校園文化建設(shè)的調(diào)研結(jié)果能對全國高校英語校園文化建設(shè)有拋磚引玉的作用。

英語調(diào)查報告范文

英語>調(diào)查報告>范文

（一）目前，高等學(xué)校在職業(yè)教育方面存在著一些突出問題，學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)及市場對人才的需求相脫節(jié)，教學(xué)實效性較差，教學(xué)工作處于尷尬局面。在采用抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查、走訪等方法后，對商務(wù)英語專業(yè)市場人才需求的狀況，對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求等情況進(jìn)行了調(diào)查與分析，以有利于改革高職高專教育和教學(xué)工作。

就業(yè)市場商務(wù)英語人才需求

在國民教育體系中，職業(yè)教育是一個不可忽視的重要組成部分，因為它是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，社會需求是職業(yè)教育的生產(chǎn)力。只有堅持改革、創(chuàng)新，根據(jù)市場需求，及時調(diào)整專業(yè)，才是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。

20**年8月至20**年9月，吉林省教育學(xué)院外語系《高職商務(wù)英語專業(yè)課程開發(fā)與課程設(shè)置改革的研究》課題組在吉林省、遼寧省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、義烏、大連等地進(jìn)行一次市場人才需求社會問卷抽樣調(diào)查，力圖調(diào)查社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求情況，了解一些基本情況及所占比例，為商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)，并按社會需求和就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)和改革，重新制定以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的>教學(xué)計劃，使專業(yè)及其課程設(shè)置更趨完善、有效，并符合當(dāng)代社會發(fā)展的需要，具有時效性。

一、關(guān)于調(diào)查問卷

1、問卷調(diào)查的問題

本次調(diào)查問卷是由課題組成員共同設(shè)計的。由三部分組成，即調(diào)查單位基本情況、主體問卷以及對商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的情況調(diào)查，共設(shè)計問題35個，其中調(diào)研單位及被調(diào)查者個人基本情況5個，市場人才需求和課程設(shè)置調(diào)查具體問題30個。

2、問卷調(diào)查的途徑

此次調(diào)查問卷發(fā)放采取的方式有兩種，一是郵寄問卷，二是通過走訪的方式，直接到調(diào)查單位發(fā)放問卷，與管理者進(jìn)行面對面的交流和采訪，并把答卷當(dāng)場提交上來。郵寄的調(diào)查問卷以及走訪單位的范圍包括全國5個省、12個市，共發(fā)放問卷500份，收回問卷156份，其中有效問卷128份。

二、基本情況

本次調(diào)查的單位主要涉及國營和事業(yè)單位、民營企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿(mào)和股份制公司、個體及私營公司等。從企業(yè)規(guī)?？?，大型企業(yè)占22、0%、中型企業(yè)占31、5%、小型企業(yè)占46、5%。從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)類型看，國有企業(yè)占10、4%、民營企業(yè)占23、5%、中外合資企業(yè)占9、0%、商貿(mào)和股份合作制公司占25、5%、個體和私營公司占31、6%。

調(diào)查以公司和>企業(yè)管理者為對象，其中企業(yè)經(jīng)營者職務(wù)為董事長、總經(jīng)理、廠長、企業(yè)高層副職占26、0%，市場部及人事部經(jīng)理職務(wù)占38、5%，工程師和技術(shù)人員8、7%，公司職員17、5%，其它職務(wù)占9、3%。受調(diào)查的128人中，男性占64、1%，女性占35、9%、三、對商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況

在本次調(diào)查中，在問到調(diào)查單位目前是否有引進(jìn)商務(wù)英語人才計劃時，有60、9%的單位選擇了“有”；暫未考慮和沒有的分別為23、4%和15、6%。這說明市場對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生需求是比較大的，培養(yǎng)的前景是樂觀的。調(diào)查中，認(rèn)為最受企業(yè)歡迎的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生類型是“學(xué)習(xí)成績好，并具有較強的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強”的占27、9%，而“學(xué)習(xí)成績好”的占12、1%、可見綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生類型。

在問到對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的具體要求（可多種）時，提出“英語口語好”的比例最多占61、6%，依次是“交際能力強”占53、8%，“具有扎實的基本功，業(yè)務(wù)能力強”占42、6%，“有一定的商務(wù)實踐能力”占40、5%，“英語+商務(wù)”占19%，畢業(yè)生“要過英語四級”的占18、5%，“有國家二級計算機證書”的占10、3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀念”占5、6%，“形象氣質(zhì)佳”的占3、1%。

對于職業(yè)資格證書對畢業(yè)生是否重要的問題上，調(diào)查單位表示重要的比例為45%，認(rèn)為不太重要，重實際能力的占54、7%。由此可看出用人單位已傾向于看重畢業(yè)生的實際能力和水平，但從統(tǒng)計的比例數(shù)也可看出目前不少單位還是重視畢業(yè)生是否擁有各種證書。

四、對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求調(diào)查

在本次調(diào)查中，調(diào)查單位對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置的問題是比較關(guān)心的。在問到商業(yè)英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)課是否需要以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)材料時，有82、5%的單位選擇了同意；不同意也不反對和不同意的分別占12、3%和5、2%。這表明商務(wù)英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)課的教材以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)英語技能的材料是符合市場需求的。

在商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該用英語進(jìn)行還是借助漢語講授的問題上，同意借助漢語講授商務(wù)知識的比例最高占45、3%，同意用英語講述的比例占33、6%，不同意也不反對的比例是21、1%?？梢?，贊成借助本族語學(xué)習(xí)商務(wù)知識的比重較大，說明專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與英語技能的培養(yǎng)相關(guān)性不是十分大。

在問到針對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)開設(shè)哪些課程為好時，有31、5%的經(jīng)營者建議開設(shè)“商業(yè)英語精讀”和“商業(yè)英語聽說”課程；要求開設(shè)“>國際貿(mào)易實務(wù)”、“商務(wù)禮儀”和“>市場營銷學(xué)”的比重也較大分別為25、6%、14、1%和10、9%；“商務(wù)英語寫作”占18%，“>電子商務(wù)”占16、3%，“國際金融”

15、3%，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”占14、6%，還有提出開設(shè)“>社會學(xué)”和“管理學(xué)”等。

五、存在的主要問題及改進(jìn)建議

通過此次調(diào)查了解到，用人單位對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方面有較高的要求，其中認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠與各種人打交道，具有較強的溝通能力的比例最高達(dá)到了43、5%，其次是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實務(wù)操作能力（21、5%）、培養(yǎng)能力和知識相并重的學(xué)生（19、3%）不太清楚或無建議（15%）。

在問到“您作為用人單位，能否就高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，提出一些寶貴意見和建議”時，有的調(diào)查單位表現(xiàn)出很強的社會負(fù)責(zé)感，提出了很多建設(shè)性的意見和建議，歸納起來有以下幾個方面；1）提高學(xué)生的整體素質(zhì)；2）培養(yǎng)思想道德好的學(xué)生；3）要求學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，口語流利并具有較強的商務(wù)實踐能力；4）學(xué)校要注重教學(xué)質(zhì)量；5）找實踐單位，參加社會實踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行實用型教育；6）要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的書面表達(dá)和翻譯能力；7）鼓勵學(xué)生增強自信精神；8）培養(yǎng)學(xué)生具有社會交往能力，提高整體形象等。

從此次調(diào)查問卷可以看出，用人單位對畢業(yè)生和學(xué)校的要求都具有較強的實用性和針對性的特點，既要求學(xué)生有較高的英語語言技能，尤其是英語口語水平，又需要學(xué)生具有較好的商務(wù)實踐和商務(wù)溝通能力，也對學(xué)校提出了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。這些調(diào)查結(jié)果應(yīng)引起我們極大的關(guān)注和重視，有待在今后的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和強化，它也是進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)課程開發(fā)和課程設(shè)置改革的重要依據(jù)，具有寶貴的參考和實用價值。

英語調(diào)查報告范文

（二）小學(xué)英語課程已大面積開設(shè)，本人就開縣小學(xué)>英語教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查。經(jīng)過實地調(diào)查走訪以及與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師交流，對本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀有了初步的了解?，F(xiàn)就幾點突出問題提出自己的對策。

一、問題

1、學(xué)校對英語教學(xué)不重視

經(jīng)了解，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有專職的英語老師，英語課全由本班的語數(shù)教師兼任。由于在質(zhì)量監(jiān)測考試中，英語只占20分，就形成這樣一個普遍觀念－－英語是副科，不如語數(shù)重要。所以，英語課幾乎被語數(shù)老師占用，改上為語數(shù)課。盡管有的學(xué)校有英語專業(yè)的教師，但這些老師卻被學(xué)校安排上語數(shù)課，未實現(xiàn)專科專用。有的學(xué)校甚至從未開設(shè)英語課，而是在臨近考試前的兩個月，才來給學(xué)生惡補英語。以至于六年級這樣的高年級學(xué)生連26個字母都不能完全認(rèn)讀，英語基礎(chǔ)幾乎為零。

2、師資短缺，教師工作量大

農(nóng)村小學(xué)英語教師一般都是兼>職教師，任課量多，不僅要任語文、數(shù)學(xué)主考科目而且還有其它的副科。一個教師平均要任三至四門的課且任多少課就得備多少課，導(dǎo)致備課量較大，教師工作負(fù)荷較重，無暇花費更多的精力來提高自己的英語教學(xué)水平。例如，我校就只有我一位英語教師，三、四、五、六年級的英語課全由我一個人上。每天我要備四堂課，寫四份教案，制作四份課件，批改四個年級的作業(yè)，有時還要參加學(xué)校的聽課活動。我感到教學(xué)工作負(fù)擔(dān)十分沉重，我每天都在疲于備課上課，很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時由于專職英語教師少，各學(xué)校缺乏教學(xué)研究的氛圍，領(lǐng)導(dǎo)對英語教研這一項工作也不是很重視，即使曾派英語教師出外學(xué)習(xí)，但回來后也只是個人寫一寫>收獲，很少組織集中討論英語教學(xué)。因此教學(xué)觀念和方法得不到及時更新，教學(xué)只能停留在低層次水平上。例如，我校就我一位英語教師，遇到問題時我沒有前輩可以請教，也沒有同事可以交流討論，總是自己一個人在閉門造車。

3、村校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

小學(xué)英語教學(xué)形式要生動，活潑和直觀，語言活動形式以聽說唱演賽為主，需要配備錄音機，幻燈片，實物，圖片等大量直觀的教具，然而村校的教學(xué)設(shè)備卻嚴(yán)重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落后的教學(xué)設(shè)備直接影響了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)熱情。就拿我任教的村校來說吧，連一臺錄音機都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫簡筆畫，制作單詞卡片。上課時，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學(xué)生放音頻資料。

4、村校孩子膽小，羞于說英語。

由于交通不便，信息閉塞，教學(xué)設(shè)備有限，村校的學(xué)生不如城市和中心校的學(xué)生見多識廣，他們大多膽小拘謹(jǐn)，缺乏自信。加之英語是他們從未接觸過的新學(xué)科，他們就更加沒有自信，不敢大膽說英語。因為他們總擔(dān)心自己會出錯，會被老師批評，會被同學(xué)嘲笑。我在村校上課期間，從來沒有一個學(xué)生會舉手主動回答老師的提問。印象最深的一次是：我讓一位女同學(xué)站起來讀字母，她磨蹭了一分鐘才站起來，在我的引導(dǎo)下，勉強讀完了字母。在坐回座位后，她竟對我怒目而視，好像我和她有什么深仇大恨似的。我想，這位同學(xué)之所以有這么激烈的反應(yīng)，可能是村校學(xué)生都存在這樣的心理：我不會讀英語，老師還讓我讀，這不是讓我出丑，讓我被同學(xué)恥笑嗎？

二、改善策略

1、改進(jìn)教學(xué)評價體系

教學(xué)評價能發(fā)揮導(dǎo)向和激勵作用，教學(xué)無評價，就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必將嚴(yán)重影響這門課程的開設(shè)效果。建議我縣在每學(xué)期期末考試中增加英語學(xué)科的考試，亦或是提高英語學(xué)科所占分值比重，只有這樣，各學(xué)校才會重視這門學(xué)科。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視英語教學(xué)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、構(gòu)建積極有效的評價體系?？陀^公正地評價考核小學(xué)英語教師，注重教學(xué)過程和工作態(tài)度，優(yōu)先選派英語教師外出學(xué)習(xí)。不要因為英語考試所占分值比重較低，而輕視這一學(xué)科。

2、加強師資隊伍建設(shè)

地方行政部門應(yīng)當(dāng)從英語專業(yè)畢業(yè)生中選聘英語教師，并按要求盡快給各級學(xué)校配齊英語專職教師。對于師資嚴(yán)重缺乏的學(xué)校，應(yīng)及時公開招聘錄用新教師，或者鼓勵一部分有英語基礎(chǔ)的老師先轉(zhuǎn)崗>培訓(xùn)，再上崗。同時加大對小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)，多給老師提供合作交流的平臺。建立城鄉(xiāng)“校對?！苯處煻ㄆ诮涣髦贫?，組織開展“城區(qū)支援農(nóng)村，強校支援弱校”送教下鄉(xiāng)服務(wù)工作，定期選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教，農(nóng)村學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)修。通過師資輪換調(diào)整，保證學(xué)校之間的師資力量和教育水平相對均衡。也可將城鄉(xiāng)老師結(jié)成“一對一”的網(wǎng)上幫扶對子。每天，老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)及時交流，共同提高。

3、加大對村校教育經(jīng)費的投入

加大農(nóng)村教育專項資金投入力度，優(yōu)先保證農(nóng)村正常教學(xué)進(jìn)行。尤其是對邊遠(yuǎn)山區(qū)，要加快建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的步伐。改善硬件設(shè)施，為學(xué)校>投資購買電視機、錄音機等必要的教學(xué)設(shè)備，配齊磁帶，掛圖，CD，卡片等相關(guān)教輔資料并逐步建設(shè)語音和多媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各學(xué)校也要珍惜這些教學(xué)資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。

4、改變教學(xué)模式

針對村校學(xué)生羞于說英語的問題，我的方法是：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將英語教學(xué)融入游戲中。因為村校教學(xué)設(shè)備有限，很多老師只能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”，教師滔滔不絕地講，學(xué)生馬不停蹄地抄，老師提問，學(xué)生回答，形式非常單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。而我是將英語知識融入一個個英語小游戲中，學(xué)生會不知不覺地大膽說出英語，而不會像傳統(tǒng)的課堂一樣，學(xué)生時刻擔(dān)心老師是否會抽人回答問題，自己是否會說錯。例如，我在上“I’m?”這個句子時，我就把一個學(xué)生叫到黑板前，背對其他學(xué)生。讓講臺下的學(xué)生一一和他問好，說“hello”。然后讓黑板前的這位學(xué)生根據(jù)聲音猜人。最后讓下面的學(xué)生自己公布答案，用上“Yes，I’m+姓名”，“No，I’m+姓名”這樣的句子。為了加大猜測的難度，我還讓下面的同學(xué)，捏著鼻子發(fā)聲。通過這樣的游戲的方式，極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，能敢于說英語。

英語調(diào)查報告范文

（三）一、調(diào)查目的詞匯教學(xué)既是中學(xué)英語教學(xué)的重點，也是中學(xué)英語教學(xué)的難點。農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，其主要原因就是怕記單詞，不會記單詞，未掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)方法，從而缺乏學(xué)習(xí)英語的信心和能力。為此，我專門設(shè)計了一個英語詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷，并對七年級一、二班20名學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，收回有效調(diào)查問卷20份?，F(xiàn)將調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、存在的問題、原因分析及教學(xué)對策等情況匯總?cè)缦隆?/p>

二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)策略，但其中部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時更多的是機械記憶，被動識記，缺少計劃性和明確的目標(biāo)，在一些如何有效學(xué)習(xí)詞匯的觀念上，他們還存在一些模糊的認(rèn)識，在如何將正確的觀念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行動上還存在較大的差距，缺少具體的策略指導(dǎo)。

三、存在的問題及原因分析

1、缺乏自信心。學(xué)生要很好地記憶單詞，信心是保證。當(dāng)學(xué)生滿懷自信心和激情去做某件事時，他就會做得很好。信心需要自己的不斷努力，同時也離不開老師的鼓勵。

2、對記憶單詞的挑戰(zhàn)性缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)生在一開始記憶單詞的效果是很好的，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和單詞量的越來越大，其記憶效果大不如前。究其原因，學(xué)生對單詞記憶的困難估計不足，缺乏心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到一些困難時容易喪失信心。

3、記憶方法不科學(xué)。在學(xué)生的潛意識中，背單詞就和小學(xué)背誦古詩文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學(xué)就會養(yǎng)成光動嘴不動手的習(xí)慣，殊不知，英語單詞的記憶要調(diào)動各個器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。

4、鞏固不到位。相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，單詞記下了就等于單詞記牢了，這是一種錯誤的認(rèn)識，也是違背遺忘的一般規(guī)律的。德國>心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為'保持和遺忘是時間的函數(shù)'，要讓單詞記得牢，重復(fù)記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復(fù)的刺激，單詞才能記得住且記得牢。

四、教學(xué)對策

1、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實。教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律和最基本的構(gòu)詞法知識，還要多動腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為詞匯教學(xué)提供了方便。例如，多媒體教學(xué)設(shè)備就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動起來。為此，精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動畫來增強視聽效果，刺激學(xué)生感官，使他們在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞，提高教學(xué)效益。

2、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币行У卣莆赵~匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。每學(xué)完一個對話、一篇文章后，讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

3、適時歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。記憶是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無章的，取出時必定相當(dāng)困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶就方便多了。