第一篇：初中英語口語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告范文

初中英語口語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告范文

如今英語顯得越來越重要，英語口語對(duì)學(xué)英語的學(xué)生來說它的重要性是不言而喻的。下面來看初中英語口語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告范文。

初中生英語口語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷分析報(bào)告1

一、現(xiàn)狀分析

近來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)英語的學(xué)習(xí)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，不再只是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而是更深層次地要求教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高其應(yīng)用能力。而且《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的背景之下，為了讓我們的英語教學(xué)真正落到實(shí)處，我們進(jìn)行了此次問卷調(diào)查。

二、調(diào)查目的

為了讓我們的英語教學(xué)更具有針對(duì)性，我們首先應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有深入學(xué)生，才能做到有的放矢，讓教學(xué)更符合《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各種要求，從而更有效的提高學(xué)生的英語口語技能。

三、調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象：七年級(jí)的所有學(xué)生

調(diào)查內(nèi)容：

初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查

1.性別：年級(jí)：你的英語成績(jī)：你最喜歡的學(xué)科：你喜歡英語嗎?

A 喜歡 B 一般 C 不喜歡你每天讀英語的時(shí)間是：

A 二十分鐘 B 三十分鐘 C 基本不讀你的英語老師上課的主要方式是：

A 主要是英語 B 主要是漢語 C 中英結(jié)合平時(shí)你會(huì)和同學(xué)用簡(jiǎn)單的英語交流嗎?

A 偶爾會(huì) B 經(jīng)常用 C 基本不會(huì)你們有專門的口語課嗎?

A 有 B 沒有你們班內(nèi)有專門練習(xí)口語的英語角嗎?

A有 B 沒有你喜歡看英語電影嗎?

A 喜歡 B 不喜歡 C 一般你經(jīng)常觀看英語類的節(jié)目嗎?

A 經(jīng)常 B 偶爾 C 基本不看請(qǐng)寫出你學(xué)習(xí)英語的感想：

四、調(diào)查結(jié)果

通過本次對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有百分之二十九點(diǎn)五的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)完全沒有興趣，百分之四十九的學(xué)生在課后完全就不讀英語，更別說自覺張口說英語了，另外因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，課后觀看英語電影的學(xué)生也為數(shù)不多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了分?jǐn)?shù)，為了考試，學(xué)習(xí)途徑也很單一，就是依靠課堂，別無其他。遇到學(xué)習(xí)困難，主要是跟同學(xué)商量，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)請(qǐng)教老師或者查閱相關(guān)資料。

五、調(diào)查分析

通過本次調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)其進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)存在如下問題：

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，部分學(xué)生甚至完全沒有興趣

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的單一，就是為了分?jǐn)?shù)，這樣，久而久之，學(xué)生的應(yīng)用能力就會(huì)完全喪失，淪為考試機(jī)器。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)途徑單一，基本依賴課堂，遇到問題，不會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助，更別說主動(dòng)查閱學(xué)習(xí)資料了。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境單一，沒有口語練習(xí)語境，因此很難激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)張口說英語的興趣和積極性。

5.教師授課方式單一，采用英漢結(jié)合的方式較多，能夠做到全英授課的較少。

六、建議

結(jié)合上述實(shí)際調(diào)查結(jié)果和現(xiàn)狀分析，我們可以發(fā)現(xiàn)目前我們的英語口語教學(xué)和學(xué)習(xí)還存在諸多的問題。接下來，想要提高我們學(xué)生的英語口語能力，最本質(zhì)的問題還是要先從激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣著手。作為教師，我們要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高我們的業(yè)務(wù)能力，深入淺出地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，盡力掃清學(xué)生的知識(shí)障礙，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)之中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)英語角，為學(xué)生提供專門的英語口語練習(xí)時(shí)間和練習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生張口說，大膽說，經(jīng)常說，一旦孩子將其形成習(xí)慣，那接下來，提高口語技能就指日可待了。最后，教師還可以豐富自己的授課形式，盡其所能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，我們的英語口語教學(xué)才有可能真正落到實(shí)處，才能取得真正的好效果。

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告范文2

一、調(diào)查目的

了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,以及影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素,在掌握具體情況的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施,促使教師真正改變教學(xué)理念,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性.同時(shí),也促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展,變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),教學(xué)共進(jìn),力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值,最終改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀.二、調(diào)查方法與對(duì)象

根據(jù)本課題的研究目的,本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談,其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了22個(gè)選擇題、3個(gè)開放性簡(jiǎn)答題.對(duì)象為本校初一三個(gè)班級(jí)和初二三個(gè)班級(jí),共發(fā)問卷240份,有效問卷240份.三、調(diào)查結(jié)果和原因分析

此次調(diào)查有25個(gè)問題,涉及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類:其一,來自于學(xué)生自身的因素,即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面;其二,外部的環(huán)境因素,即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面.現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下:

(一).學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

大部分同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃.如在調(diào)查“你對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問題時(shí),選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%.又如在調(diào)查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題,選“a.有”的占31%,事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折.這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素.(二).學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心

總體說來,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心不夠.如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平”一題時(shí),選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%.雖然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性,另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足.這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素.(三)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度,在調(diào)查“你對(duì)你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí),選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%.大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情不夠高.(四)學(xué)生所處的家庭狀況:

1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上,不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境,存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異.2.父母文化層次不夠高,大約80%的父母都是初中畢業(yè).職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng),另外20%左右是自由職業(yè),這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì),疏于與孩子交流和對(duì)孩子的管教,又缺乏“教育投資”的意識(shí),對(duì)教育還存在著模糊的認(rèn)識(shí),造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足,精神生活的空虛和荒蕪.3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn).溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例,在調(diào)查中“你的家長(zhǎng)輔導(dǎo)你英語嗎”一題時(shí),選“d.從來沒有”的占82%.

(五)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)

1.現(xiàn)實(shí)中的英語教師:(1)大多數(shù)的英語教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),盡心盡責(zé);(2)多數(shù)英語教師講究民主,尊重學(xué)生,愿意聽取和接受學(xué)生合理、正確意見和合理建議;(3)部分英語教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué),并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,用補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué);(4)部分教師能正確對(duì)待學(xué)生,不偏愛某些學(xué)生,不歧視差生;(5)少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;(6)極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué).

2.理想中的英語教師:(1)具有幽默感,善于調(diào)節(jié)課堂氣氛;(2)具有親和力,善于與學(xué)生溝通,用童心貼進(jìn)學(xué)生,微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;(3)具有吸引力,善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),使學(xué)生學(xué)而不倦;(4)口語流利,水平一流;(5)廣聞博學(xué),多才多藝.

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析

1.社會(huì)的影響:由于高等教育招生和分配制度改革的影響,社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng),使部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失望,并逐漸淡化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,失去了學(xué)習(xí)的積極性.

2.實(shí)施素質(zhì)的影響:素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育,其對(duì)于學(xué)生的積極作用,是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng),實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn),這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力.

3.家庭教育的影響:當(dāng)前,初中生中有大部分是獨(dú)生子女,處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受.值得注意的是,我在接觸眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后,發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求,而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注,從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面.

4.教師的影響:在諸多的影響因素中,我認(rèn)為,教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效.但當(dāng)前的問題是,信息和數(shù)字時(shí)代的今天,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大.

(二)改變初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位.

2.學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí),同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、復(fù)習(xí),做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理,歸納和總結(jié).

3.教師要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想.最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員,而不是觀眾.

4.教師要活化教材內(nèi)容,使之生活化;活化教材語言,使之口語化;活動(dòng)化教學(xué)手段,使之直觀化.另外,用學(xué)生喜聞樂見的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué).

5.教師要在教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,加深視覺、聽覺、動(dòng)覺形態(tài),創(chuàng)建愉快、融洽、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,消除心理壓抑厭煩情緒,提高語言操練、言語交際活動(dòng)的質(zhì)量.

6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué).針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,布置不同深度的作業(yè),確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使每個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn),形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài).

7.教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧民主的教學(xué)氛圍.愉快的課堂氣氛使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài),有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展,從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量.

總之,只有“讓課堂活起來,讓學(xué)生動(dòng)起來”,才能“讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來”.

第二篇：初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

對(duì)初中生英語詞匯量調(diào)查結(jié)果的反思

學(xué)校：

姓名：

電話：宜春實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄧 小 艷***

對(duì)初中生英語詞匯量調(diào)查結(jié)果的反思

針對(duì)初中英語教材生詞較多難度較大的問題，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的死板，無法活用，面對(duì)這一嚴(yán)重現(xiàn)象，所以想通過對(duì)初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查，在初中英語課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，了解詞匯所負(fù)載的文化內(nèi)涵，將詞匯文化知識(shí)的教學(xué)融入英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。為此提出了“解決新教材生詞較多，難度較大的策略研究”這一課題，為了獲得此模式研究的事實(shí)依據(jù)，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)英語狀況，特進(jìn)行了本次調(diào)查。

本次調(diào)查主要采取隨機(jī)方法在初中各年級(jí)中抽查了一部分學(xué)生，主要采取問卷式調(diào)查，圍繞學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)狀況、態(tài)度及存在問題提出了6個(gè)選擇題，共發(fā)出問卷60份，收回有效份數(shù)60份。調(diào)查結(jié)果、分析如下：

1、你認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)英語詞匯的困難是？

A、學(xué)生不能識(shí)記國(guó)際音標(biāo)，難以讀準(zhǔn)單詞。（32％）

B、新教材詞匯量大，浮現(xiàn)率低（33％）

C、無法靈活使用，單靠死記硬背，難以理解和記憶單詞（12％）

D、其他（23％）

加強(qiáng)對(duì)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，改變死記硬背單詞的情況。

2、你認(rèn)為英語詞匯掌握難易程度如何？

A、很容易掌握（22％）B、容易掌握（43％）

C、不易掌握（29％）D、很難掌握（6％）

一半的學(xué)生對(duì)于詞匯比較容易掌握，有利于知識(shí)的掌握與理解。

3、你認(rèn)為通過哪些方法可以在詞匯教學(xué)中對(duì)學(xué)生有所幫助？

A、播放教學(xué)電影（14％）B、角色扮演（21％）

C、展示實(shí)物、圖片（28％）D、使用簡(jiǎn)筆畫（8％）

E、放映幻燈（21％）F、其他（8％）

4、你認(rèn)為你對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯有興趣嗎？

A、興趣很大（16％）B、有（72％）

C、有點(diǎn)興趣（10％）D、沒有（4％）

大部分學(xué)生認(rèn)為情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

5、你認(rèn)為詞匯教學(xué)改革對(duì)初中生加深理解英語詞匯有幫助嗎？

A、很大（47％）B、有（42％）

C、有限（3％）D、沒有（8％）

情境教學(xué)法有利于學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解。

學(xué)生希望通過各種教學(xué)手段幫助對(duì)詞匯的掌握和理解。

6、以后是否會(huì)更加努力學(xué)習(xí)英語的詞匯？

A、會(huì)（79％）B、視情況而定（17％）C、不會(huì)（4％）此次調(diào)查的結(jié)果：

基本上能夠克服困難，對(duì)詞匯的掌握和理解。

大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)和掌握詞匯當(dāng)做是學(xué)習(xí)英語的重大障礙，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語難，掌握大量詞匯更難。大都希望通過直觀的方法加強(qiáng)對(duì)詞匯的掌握和理解。

根據(jù)結(jié)果，建議如下：

1、老師要改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費(fèi)些氣力，可掌握了，便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來。為此精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、意清外，更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。如在教“成功地”一詞時(shí)，采用了這樣的擴(kuò)展形式：health +y=healthy(adj.)→healthily(adv.)這樣的分析無疑方便了學(xué)生記憶。

2、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。眾所周知：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與

句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

3、課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長(zhǎng)此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。還可采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)效果可想而知。

4、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對(duì)東西加以分門別類，開始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“花費(fèi)”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為pay,spend,take,cost等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)，去“修補(bǔ)已經(jīng)倒塌的建筑物”。

用以上的方法策略，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，也可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使教學(xué)成績(jī)有很大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，閱讀能力也會(huì)有所提高的。

第三篇：初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

關(guān)于初中英語詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

摘要：對(duì)初中學(xué)生的詞匯教學(xué)策略和運(yùn)用方面進(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果表明：初中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面普遍存在“忽視詞匯學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)耗時(shí)低效,詞匯運(yùn)用不得體”的問題，我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析并提出一些解決的方法。

一、調(diào)查對(duì)象：瑞麗第三民族中學(xué)學(xué)生

二、調(diào)查目的

針對(duì)農(nóng)村初中生英語詞匯教學(xué)脫離和漢語學(xué)習(xí)的文化差異，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的死板，無法活用，面對(duì)這一嚴(yán)重現(xiàn)象，所以想通過對(duì)農(nóng)村初中生英語詞匯教學(xué)的研究，在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，了解詞匯所負(fù)載的文化內(nèi)涵，將詞匯文化知識(shí)的教學(xué)融入英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。為此我們對(duì)初中英語詞匯學(xué)習(xí)的情況做了本次調(diào)查。

三、調(diào)查實(shí)施

本次調(diào)查主要采取隨機(jī)方法在初中各年級(jí)中抽查了一部分學(xué)生，主要采取問卷式調(diào)查，圍繞學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法及存在問題提出了14個(gè)選擇題和1個(gè)簡(jiǎn)答題，共發(fā)出問卷120份，收回有效份數(shù)118份。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.在英語學(xué)習(xí)中，你覺得詞匯學(xué)習(xí)難嗎？

A.很難（55%）B.不難不易（35%）C.容易（10%）

2.你覺得學(xué)習(xí)英語單詞的最大困難是什么？ A.單詞讀不準(zhǔn)（25%）B.單詞的拼寫記不住（30%）C.單詞和它的中文意思對(duì)應(yīng)不起來（10%）D.不會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的單詞（25%）E．其他（10%）

3、在閱讀英語文章時(shí)遇到生詞你會(huì)

A．查詞典（37%）B.根據(jù)上下文猜意思（47%）C.不理它，跳過這個(gè)單詞往下讀（16%）

4.你一般會(huì)采用以下哪種方法來記憶單詞呢（可多選）？ A 單個(gè)單詞機(jī)械性地背和反復(fù)聽寫（32%）B.在課文中進(jìn)行記憶（30%）

C.用漢語拼音諧音來記（12%）D.圖片記憶法（8%）

E.利用單詞的發(fā)音規(guī)律（12%）F.聯(lián)想學(xué)過的單詞，比較進(jìn)行學(xué)習(xí)（6%）5.你對(duì)新單詞的記憶可以保持多長(zhǎng)時(shí)間？

A．幾分鐘（5%）B.幾個(gè)小時(shí)（15%）C.幾天（65%）D.更長(zhǎng)時(shí)間（15%）

6、老師教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你能

A．記住大部分單詞的意思。（20%）B．記住一半單詞的意思。（45%）C.只能記住很少部分單詞的意思。（15%）D．幾乎記不住任何單詞的意思。（20%）

7.在學(xué)習(xí)英語過程中，你把多少時(shí)間花在單詞學(xué)習(xí)上？

A.四分之一（25%）B.三分之一（50%）C二分之一（25%）8.你有沒有空閑的時(shí)間去進(jìn)行英語的課外閱讀，通過做筆記等不同形式進(jìn)行詞匯的積累？

A經(jīng)常（5%）B較少，因?yàn)檎n內(nèi)作業(yè)多（40%）C 較少，因?yàn)闆]興趣（40%）D 沒有（15%）9.學(xué)習(xí)過的單詞一般隔多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固？

A 一天（0%）B.兩天（15%）C.三天（5%）D.一個(gè)星期（35%）E只在考試前（45%）

10.你有無進(jìn)行周期為_______的單詞學(xué)習(xí)小總結(jié)？ A.無（55%）B.兩三天一次（15%）C 兩個(gè)星期一次（5%）D一個(gè)星期一次（25%）

11.你覺得哪種方法對(duì)鞏固單詞最有效？[多選題] A 每天進(jìn)行反復(fù)讀，抄寫和聽寫（15%）B.做相關(guān)的單詞填空練習(xí)或完成句子（25%）

C.要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行寫作，編故事等（30%）D.課堂上把新單詞運(yùn)用到口語練習(xí)中去（20%）E．其他（10%）

12.在平時(shí)生活中（校內(nèi)校外），你有自主運(yùn)用學(xué)過的單詞嗎？ A.經(jīng)常（5%）B.偶爾（55%）C幾乎不會(huì)（35%）D 從來都不會(huì)（5%）13.在課內(nèi)作業(yè)寫作口語等練習(xí)中，你能正確地運(yùn)用所學(xué)過的單詞嗎？

A.大多數(shù)情況下都可以（10%）B.有時(shí)可以（75%）C.經(jīng)常不可以（10%）D完全不可以（5%）14.不能正確運(yùn)用的原因有哪些？ A.對(duì)單詞記憶不牢固（30%）

B.語法知識(shí)沒掌握好，單詞的多種形式不會(huì)變（30%）C 不理解語境，不知道要用什么單詞的哪種形式（25%）D其他（15%）

15.你對(duì)單詞學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)鞏固有什么好的建議？對(duì)老師單詞教學(xué)的期待。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該直觀的方法來教，比如呈現(xiàn)圖片，實(shí)物等。還有學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行造句和編對(duì)話等練習(xí)，以及多復(fù)習(xí)等。

五、結(jié)果與建議

大部分學(xué)生把掌握詞匯當(dāng)做是學(xué)習(xí)英語的重大障礙，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語難，掌握大量詞匯更難。大都希望通過直觀的方法加強(qiáng)對(duì)詞匯的掌握和理解。

根據(jù)結(jié)果，建議如下：

1、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀——跟讀——糾錯(cuò)——記憶。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費(fèi)些氣力，可掌握了便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激管道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來。為此精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快 的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、意清外，更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。如在教“成功地”一詞時(shí)，采用了這樣的擴(kuò)展形式：suc+cess=success（n）——successful（adj）——successfully（adv）這樣的分析無疑方便了學(xué)生記憶。

2、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。呂淑湘先生曾說過:“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

3、課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長(zhǎng)此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這

樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。還可采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，啟動(dòng)了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)效果可想而知。

4、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對(duì)東西加以分門別類，開始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)。

第四篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

——以工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

一、前言

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、掌握本領(lǐng)是大學(xué)生的重要職責(zé)。只有學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力，才能推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。從這個(gè)意義上講，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注就是對(duì)高等教育的關(guān)注。

今年是我校深徹轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)范式的重要一年。課堂教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變不單純的依賴學(xué)校和老師的工作，而且對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法等都有更高的要求。了解同學(xué)們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)校開展教育教學(xué)工作和同學(xué)們提高學(xué)習(xí)能力、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等都會(huì)有一些幫助。

二、結(jié)語

調(diào)查雖然結(jié)束了，但這次調(diào)查帶給我們的思考將會(huì)持續(xù)下去。調(diào)查中反映出來的問題并不只是他們的，也許作為調(diào)查者的我們當(dāng)中也有這些問題。改變學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷攀登學(xué)習(xí)高峰，才會(huì)使我們的大學(xué)生活充實(shí)而有意義。

就目前來來看,我校的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)熱情與普通大學(xué)相比，呈現(xiàn)明顯偏低的狀態(tài)。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)興趣較高的同學(xué)只占了5%,大部分同學(xué)則抱了可有可無的態(tài)度。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文有一定量的興趣，但是70%的學(xué)生是為了能夠應(yīng)付考試。課前預(yù)習(xí)情況從統(tǒng)計(jì)上來看只有5%的學(xué)生會(huì)去自覺復(fù)習(xí)，而臨考前復(fù)習(xí)的人數(shù)占到了30%,但從不復(fù)習(xí)的人則超過了60%以上，而預(yù)習(xí)之后能夠提出問題學(xué)生寥寥無幾，在課后會(huì)做習(xí)題的學(xué)生則鳳毛麟角。

再?gòu)纳险n的角度來說，能與老師互動(dòng)的學(xué)生幾乎沒有，大多數(shù)人則是在下面做自己的事情。從這方面看大學(xué)的教學(xué)方式還是以老師灌輸知識(shí)為主，與同學(xué)的互動(dòng)不是很強(qiáng)。大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段。然而大學(xué)期間，有許多同學(xué)放任自己、虛度光陰，還有許多同學(xué)始終也找不到正確的學(xué)習(xí)方向。上大學(xué)是大家難得有的機(jī)會(huì)系統(tǒng)性地接受教育和建立知識(shí)礎(chǔ)。這個(gè)階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長(zhǎng)歷程。教育家斯金納曾說：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。”所謂“剩下來的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)思考的方法，充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，畢業(yè)后的我們才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界。

大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

親愛的同學(xué)，你好！學(xué)習(xí)是我們?cè)诖髮W(xué)中最重要的任務(wù)。為了促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，配合學(xué)校了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和改進(jìn)教學(xué)，我們制作了這份問卷。相信它會(huì)帶給你的學(xué)習(xí)生活意想不到的驚喜。下面開始我們的問卷之旅吧！請(qǐng)?jiān)谀氵x擇的答案的英文字母標(biāo)志前打鉤。

1.你的性別A男B女

2.你所處的年級(jí)

A大一B大二C大三

3.你是否很喜歡語文？

A持喜歡態(tài)度B持不喜歡態(tài)度C還可以（一般）

D沒辦法，不學(xué)也不行

4.現(xiàn)在你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處在哪個(gè)水平？

A前面30%B中間40%C后面30%D不是很清楚

5.你喜歡的學(xué)習(xí)方式？

A老師講授B老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)C自學(xué)

6.（多選）你上課經(jīng)常會(huì)？

A與同學(xué)聊天B認(rèn)真聽課和做筆記C睡覺或發(fā)呆D自己看書E玩手機(jī)

7.課后復(fù)習(xí)情況

A課后當(dāng)天復(fù)習(xí)B課后1—2天之內(nèi)復(fù)習(xí)

C有時(shí)間就復(fù)習(xí)，沒有時(shí)間就算了D考前集中復(fù)習(xí)

8.你的自習(xí)的規(guī)律是A看心情B考試前C平時(shí)堅(jiān)持D其它

9.你逃課嗎？A經(jīng)常B偶爾C從不

10.（多選）如果你平時(shí)不去上課，主要原因是

A不喜歡老師講課的方式B對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，覺得浪費(fèi)時(shí)間C更喜歡自學(xué)D有其它事要做

E身體不舒服F想睡覺

11.你對(duì)逃課的態(tài)度

A支持，大學(xué)生可以自己支配時(shí)間

B不支持，學(xué)生還是該以學(xué)習(xí)為重

C無所謂，逃不逃課看個(gè)人

12.此次的調(diào)查問卷是否認(rèn)真填寫

A是

B不是

做完這份問卷，你是不是也對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一番思考和總結(jié)呢？我們真心祝福你在以后的學(xué)習(xí)中取得滿意的成績(jī)！我們真誠(chéng)的感謝你的支持！

第五篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

近年來，隨著大學(xué)擴(kuò)招，使大學(xué)生的人數(shù)逐年增加。政府、學(xué)校、社會(huì)也高度關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)情況。然而，大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題對(duì)于提高大學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)技能等方面則成為大學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。針對(duì)這種情況，我們做了這次調(diào)查?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下。

一、大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的主要問題：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

每個(gè)年級(jí)的學(xué)生態(tài)度積極的都至少有一半以上，但總體的變化趨向很不樂觀，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的反而對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越消極，功利化趨勢(shì)比較明顯，而在正常的情況下學(xué)生應(yīng)該越來越成熟，越來越積極才對(duì)，而真正的調(diào)查結(jié)果卻是一個(gè)相反的趨向。與此同時(shí)，隨年級(jí)的增大，越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)處以消極的態(tài)度。值得注意的是，大一新生中竟然也有高達(dá)7.5 % 的同學(xué)學(xué)習(xí)竟是為了通過考試，令人擔(dān)憂。能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)知識(shí)的比例在2 2 % ~ 2 7 % 之間，占所有學(xué)生的四成。

（二）課外安排學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，課余時(shí)間安排不夠合理。

平均每天能保證一個(gè)小時(shí)的課余學(xué)習(xí)時(shí)間的情況是大一是：5 5 %，大二是：63.4% 大三是：44.6% 大四是：6 1.7 %。大一的新同學(xué)顯然有很高的學(xué)習(xí)積極性，但似乎是不太會(huì)安排時(shí)間，將近一半的學(xué)生不能保證一天最基本的學(xué)習(xí)時(shí)間相比較起來大二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較積極。同時(shí)時(shí)間上也有所保證。6 3.4 % 的同學(xué)至少每天學(xué)習(xí)一小時(shí)。大三年級(jí)的學(xué)生更多的是在忙于社團(tuán)、學(xué)生會(huì)，因此學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)較少?？傻搅舜笏哪昙?jí)同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)間又有所上升，這可能與一些同學(xué)準(zhǔn)備考研、出國(guó)有關(guān)。還有暴露出的一個(gè)重要問題是有很大一部分學(xué)生在寢室主要是玩游戲，看電影。

（三）出勤情況不夠理想。

若考慮到一些突然原因（生病等）造成的不能每次上課都去，我們分析學(xué)生每次都去的和偶爾不去的學(xué)生的比例。大一是：94.5%,大二是：92.5%,大三是:89.2%, 大四是：87.2%, 我們得出結(jié)論：低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生出勤率高一些，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是緊密相關(guān)的，但是，每個(gè)年級(jí)幾乎都有基本不去上課的學(xué)生這似乎是造成掛科人數(shù)多的原因之一。同時(shí)我們建議學(xué)校加強(qiáng)管理，杜絕不去上課的情況發(fā)生，保證基本的上課出勤率。

（四）有一部分學(xué)生對(duì)老師授課方式不適應(yīng)，缺乏適應(yīng)環(huán)境的能力。通過分析我們可以看出：四個(gè)年級(jí)都有相當(dāng)一部分的同學(xué)不適應(yīng)老師的授課方式，特別是大三，有一半以上的同學(xué)都不適應(yīng)。大一的新生也有近一半的同學(xué)出現(xiàn)這種情況，這也可以理解，可能是因?yàn)榇笠坏耐瑢W(xué)剛進(jìn)入大學(xué)還不習(xí)慣大學(xué)的環(huán)境。但是，有近3 0 % 的大四的同學(xué)仍然不習(xí)慣老師的授課方式。這就要考 慮老師的授課方式是否正確或是學(xué)生是否調(diào)節(jié)好了自己的心態(tài)。

（五）學(xué)生沒有按照自己的實(shí)際情況安排作息時(shí)間表，對(duì)時(shí)間沒有統(tǒng)籌安排。大

一、大

二、大三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生似乎都很不習(xí)慣為自己確立作息時(shí)間表。大四年級(jí)的同學(xué)則更注重學(xué)習(xí)時(shí)間的合理規(guī)劃，有接近8 5 % 的同學(xué)都根據(jù)實(shí)際情況為自己安排了作息時(shí)間。當(dāng)然學(xué)會(huì)自理也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)。同學(xué)們經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)鍛煉到大四就應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣自理，如何安排自己的時(shí)間。這是我們進(jìn)入社會(huì)必須具備的一個(gè)能力。但是大一的情況就不容樂觀了。

二、建議

從前面的調(diào)查分析，我們不難看出當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著問題，主要表現(xiàn)在：對(duì)時(shí)間沒有統(tǒng)籌安排，想到什么做什么，學(xué)習(xí)效率低，課外安排學(xué)習(xí)時(shí)間偏 少，存在比較嚴(yán)重的逃課現(xiàn)象，對(duì)老師授課方式不適應(yīng)，缺乏適應(yīng)環(huán)境的能力。針對(duì)這些現(xiàn)象，我提出幾點(diǎn)建議：學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，既不能放松，也不能急于求成。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃非常重要。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

大學(xué)期間，我們必須明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和歸宿，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃我們應(yīng)該根據(jù)自己的目標(biāo)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)是前提，計(jì)劃是策略，制定一個(gè)好的策略，并好好執(zhí)行，可以提高我們對(duì)時(shí)間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該注意，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標(biāo)高低要合適。如果目標(biāo)過高，力所不及造成心里受到挫折，喪失自信心;目標(biāo)過低, 實(shí)現(xiàn)的太容易不能使自己很好的發(fā)展；要由易到難，主次分明；確立自己的長(zhǎng)計(jì)劃和短計(jì)劃，做到長(zhǎng)短結(jié)合，在總的長(zhǎng)計(jì)劃下制定短期內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做到具體、細(xì)致、明確。學(xué)習(xí)過程中則要具體安排好時(shí)間，充分利用好大塊的時(shí)間。對(duì)于零碎的時(shí)間見則可以安排一些花時(shí)間較少的工作。執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)則應(yīng)該根據(jù)變化的情況做學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整。不能一味的按照指定的計(jì)劃。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃是要有堅(jiān)定的毅力，堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃，克服遇到的困難。

（二）科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。擁有好的學(xué)習(xí)方法，往往可以收到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)過程中，需要把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、作業(yè)幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有目的的研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高自己獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)注意：首先，抓取基本點(diǎn)，多閱讀，整理記憶；其次，找知識(shí)之間的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)貫串起來記憶；再次，是要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提問，并將它應(yīng)用開來。

(三)積極參加社會(huì)活動(dòng)，豐富業(yè)余生活。

大學(xué)期間，學(xué)生不光是學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)。所以學(xué)生要多參加社會(huì)活動(dòng)，多與社會(huì)接觸。要保持在參加活動(dòng)方面的積極性，并將其和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。

三、結(jié)語

大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段。然而大學(xué)期間，有許多學(xué)生放任自己、虛度光陰，還有許多學(xué)生始終也找不到正確的學(xué)習(xí)方向。上大學(xué)是大家難得有的機(jī)會(huì)系統(tǒng)性地接受教育和建立知識(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長(zhǎng)歷程。教育家B.F.Skinner 曾說：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西 就是教育的本質(zhì)了。”所謂“剩下來的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無 師自通的能力。在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)思考的方法，充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界。

親愛的大學(xué)生朋友:

懇請(qǐng)您們能在百忙之中抽出時(shí)間來做我們的問卷調(diào)查。我們調(diào)查的目的是想了解目前大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。請(qǐng)您認(rèn)真、坦率、真實(shí)地回答每一個(gè)問題，回答無所謂正確與錯(cuò)誤之分。

第一部分：

1.您的性別:A.男B.女民族：_________

2.您所在學(xué)校:____________院系:____________ 專業(yè):__________3，您所在年級(jí)： A.大一B.大二C.大三D.大四

4.您家庭生活的地域:A.城市B.城鎮(zhèn)C.農(nóng)村 第二部分：

5.您學(xué)習(xí)的目標(biāo)？

A．通過考試B.取得優(yōu)異成績(jī)C.學(xué)習(xí)知識(shí)

6.你每周的課余學(xué)習(xí)時(shí)間是多少？

A.12小時(shí)以上B.8-12小時(shí)C.6-8小時(shí)D.4-6小時(shí)E.四小時(shí)以下

7.你最近一個(gè)月的上課出勤情況?

A.經(jīng)常不去B.偶爾不去C.每次都去

8.你是否適應(yīng)老師的授課方式？

A.比較適應(yīng)B.不太適應(yīng)

9.你是否根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了作息時(shí)間？

A.有安排B.無安排

10.您能主動(dòng)去學(xué)習(xí)嗎？

A.經(jīng)常B.有時(shí)C.很少

11.課余時(shí)間您在寢室做什么？（可選兩項(xiàng)）

A.看書B.游戲C.看電影D.其他

12.您大學(xué)畢業(yè)以后準(zhǔn)備做什么？

A.考研B.考公務(wù)員C.直接工作D.出國(guó)E.沒想過 此問卷到此結(jié)束。非常感謝您的合作！