第一篇：某市黨校提升教學(xué)質(zhì)量工作情況調(diào)研報(bào)告

XX 市黨校提升教學(xué)質(zhì)量工作情況 的調(diào)研報(bào)告

教學(xué)質(zhì)量是黨校教育的永恒主題，是黨校生存與發(fā)展的生命線，“黨校姓黨”是黨校辦學(xué)的根本原則。由于諸多因素的制約與影響，目前基層黨校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀不能適應(yīng)當(dāng)前從嚴(yán)治黨和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，不能滿足當(dāng)?shù)攸h政干部對優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)日益增長的需求。針對這一問題，我們圍繞基層黨校如何“堅(jiān)持黨校姓黨”、“打造精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量”的課題，通過召開座談會、現(xiàn)場聽課、發(fā)放調(diào)查問卷等方式進(jìn)行了調(diào)研。

一、教學(xué)現(xiàn)狀 黨的十八大以來，各縣（市、區(qū)）委黨校堅(jiān)持黨校姓黨原則，加強(qiáng)理論教育和黨性教育占比，采取靈活多樣的教學(xué)方式，加大教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，教學(xué)質(zhì)量得到了提升，受到當(dāng)?shù)攸h員領(lǐng)導(dǎo)干部的好評。教學(xué)基本情況如下：

（一）辦學(xué)情況

近三年來，各縣（市、區(qū)）委黨校校內(nèi)培訓(xùn)人數(shù)均在 X人次以上，到各單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行宣講受眾均在 X 人次以上，部分縣區(qū)達(dá)到上萬人次。具體來說，XX 縣委黨校近三年共舉辦各類培訓(xùn)班 X 多期，受教育人數(shù)達(dá) X 余人；城區(qū)區(qū)委黨校每年都各舉辦一次科級干部輪訓(xùn)班和農(nóng)村（社區(qū)）兩主干“領(lǐng)頭雁”培訓(xùn)班，黨員發(fā)展對象和黨務(wù)干部培訓(xùn)也相對固定，近幾年每年總培訓(xùn)人數(shù)近萬人次，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)黨員干部培訓(xùn)全覆蓋。

（二）教學(xué)內(nèi)容 各縣（市、區(qū)）委黨校嚴(yán)格按照市委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨校工作的實(shí)施意見》的要求，把黨的理論教育和黨性教育作為黨校教學(xué)首要任務(wù)，在教學(xué)安排中，黨的理論教育和黨性教育課不低于總課時的 70%，其中黨性教育課不低于總課時的 20%。教學(xué)過程中實(shí)行承諾制，對本校教師嚴(yán)格加強(qiáng)政治紀(jì)律教育管理，外請教師一律簽約承諾書，杜絕在黨校課堂出現(xiàn)違背政治紀(jì)律的雜音。比如，XX 縣委黨校十分注重科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨章程》、《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》、《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》、《關(guān)于新形勢下黨內(nèi)政治生活若干準(zhǔn)則》、《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》、習(xí)近平總書記系列重要講話精神等，既突出先導(dǎo)性，堅(jiān)持思想引領(lǐng)，又注重基礎(chǔ)性，筑牢思想根基，還

把握戰(zhàn)略性，凝聚思想共識，通過理論武裝和能力培養(yǎng)，突出抓好領(lǐng)導(dǎo)干部和農(nóng)村干部理論教育、黨性教育、法律法規(guī)意識教育，不斷提升黨員干部能力素質(zhì)。

（三）教學(xué)方式 教學(xué)內(nèi)容是靈魂，教學(xué)方式是載體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上各個黨校都作出了積極有益的探索。研討式、案例式、體驗(yàn)式、情景模擬式、延伸培訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)等新的教學(xué)方法逐步進(jìn)入縣級黨校課堂。用學(xué)術(shù)講政治，多樣化的教學(xué)方法解讀政治理論。比如城區(qū)區(qū)委黨校，組織科級干部赴清華大學(xué)培訓(xùn)，組織農(nóng)村干部到延安和井岡山進(jìn)行延伸培訓(xùn)，在校內(nèi)組織結(jié)構(gòu)式研討。收到良好的效果。XX 縣委黨校加大案例教學(xué)、討論式互動式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)比重，嘗試創(chuàng)新訪談式教學(xué)，提高培訓(xùn)實(shí)效，加強(qiáng)與省內(nèi)外黨校、高等院校和培訓(xùn)基地的相互合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬培訓(xùn)模式，開闊學(xué)員視野，此外還設(shè)立了 XX 黨史展覽室，使培訓(xùn)更具實(shí)效性和吸引力。澤州縣委黨校堅(jiān)持每周一例會學(xué)習(xí)制度，采取老師講、大家評議進(jìn)行，促進(jìn)教師講課水平提高；開展學(xué)員論壇。采取學(xué)員講、老師點(diǎn)評方式，起到學(xué)員主動參與，老師受感悟，教學(xué)相長；開展情景模擬教學(xué)，提供具體案例，老師主持，學(xué)員積極參與，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。

（四）科研工作 組織教師撰寫學(xué)習(xí)黨的十九大精神研究論文，在省級刊物和《太行日報(bào)》刊載，結(jié)合本地實(shí)際研究如何貫徹落實(shí)黨的十九大精神和省委市委精神?？h級黨校雖隊(duì)伍力量單薄，但各縣級黨校對科研工作十分重視，近幾年來完成眾多有影響力、有分量的科研成果。比如縣區(qū)黨校完成的《適應(yīng)城鎮(zhèn)化新形勢加強(qiáng)村改居社區(qū)黨建工作研究》曾獲 XX 年全國黨建研究會二等獎并獲省黨建研究會課題一等獎。在省委黨?？蒲谐晒u比中，各縣區(qū)黨校也是屢屢斬獲各類獎項(xiàng)。同時，縣區(qū)黨校積極發(fā)揮智庫作用，積極為縣委縣政府提交調(diào)研報(bào)告以供決策參考，如高平市委黨校每年完成至少兩篇調(diào)研報(bào)告提交高平市委市政府。

二、存在的問題 （一）教師嚴(yán)重短缺，年輕教師政治意識有待提高 各縣（市、區(qū)）委黨校隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人員數(shù)量出現(xiàn)嚴(yán)重短缺。具體表現(xiàn)是新招錄的年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高校畢業(yè)入職黨校，對黨校的政治理論的特殊性重要性的認(rèn)識不足，這不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題，更是一個政治觀念的成熟度問題，需要不斷地歷練。老中青師資力量統(tǒng)籌協(xié)調(diào)存在問題。專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，一些緊缺專業(yè)招不上人，不能很好地開展專題性教學(xué)。一些黨校編制不足，理論教師缺乏。這些都嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教師進(jìn)修培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足 各縣（市、區(qū)）委黨校普遍反映教師進(jìn)修培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，不能保證大規(guī)模外派教師，成為制約教師素質(zhì)提升的瓶頸。教師外出培訓(xùn)進(jìn)修沒有必要的經(jīng)費(fèi)保障，教師不能達(dá)到較快的知識更新和較大的知識儲備。

三、今后的提升措施 （一）教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化，突出黨校主業(yè)主課教學(xué)要求 提高黨校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。常言道：“術(shù)業(yè)有專攻”。只有專業(yè)化，才能夠做到“精品化”?；鶎狱h校的教師被稱為“萬金油”，無論是與自己專業(yè)有關(guān)的還是無關(guān)的，什么課都講，什么課都要講。這樣既不利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長，也不利于打造精品課、特色課。

要扭轉(zhuǎn)這種局面，每位教師都應(yīng)該在自己有所研究的領(lǐng)域選擇 1—2 個專題作為主攻方向，突出黨校教學(xué)主業(yè)主課加大研究力度，并在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷加以補(bǔ)充和完善，爭取早出精品。為了進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)與能力，基層黨

校要經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)研討和交流，經(jīng)常組織教師參加學(xué)員討論，力爭達(dá)到教學(xué)相長、教教相長、學(xué)學(xué)相長、相互切磋、共同提高的目的?；鶎狱h校領(lǐng)導(dǎo)要按照提高素質(zhì)，改善結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干，培養(yǎng)新秀的要求，積極打造一流的教師隊(duì)伍。要充分發(fā)揮和調(diào)動教師的積極性，尤其是對年輕教師的引導(dǎo)、鼓勵和培養(yǎng)。特別是要傾力打造學(xué)科帶頭人，努力提高現(xiàn)有師資的水平，力爭培養(yǎng)一支在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄓ绊懙摹懊麕煛薄ⅰ懊臁标?duì)伍，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)布局規(guī)范化 當(dāng)前，規(guī)范基層黨校的教學(xué)布局，要以黨性鍛煉為核心，堅(jiān)持黨校姓黨，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)布局，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。首先是在教學(xué)布局的設(shè)置上要盡量做到板塊化、單元化。有條件的基層黨校，應(yīng)做到本校教師授課、外請專家教授授課、中央黨校遠(yuǎn)程教學(xué)以及其他各種電化教學(xué)等多種教學(xué)形式的統(tǒng)籌安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)布局的規(guī)范化。其次，是在課程設(shè)置上要根據(jù)不同的情況區(qū)別對待?；A(chǔ)課程設(shè)置要固定下來；對教師的專長類課程（精品課）要相對固定下來，并根據(jù)時代發(fā)展的要求作相應(yīng)的調(diào)整；形勢政策類課程要緊跟黨和國家的大政方針不斷更新，做到與時俱進(jìn)。第三，要設(shè)立專題庫、案例庫，優(yōu)化專題教學(xué)、案例教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容特色化 基層黨校作為地方黨校，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量體現(xiàn)出地方特色。要在講好“普通話”的基礎(chǔ)上，多設(shè)置符合本地實(shí)際的課程，多講“地方話”，多講“方言”，真正做到為本地的經(jīng)濟(jì)、社會服務(wù)，為本地的黨員干部服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出特色，要適應(yīng)本地黨員干部的需求，必須多做調(diào)查研究，了解本地黨員干部的思想狀況、知識結(jié)構(gòu)，并就黨員干部最關(guān)心、最亟需、最感興趣的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

（四）教學(xué)方式多樣化 目前，基層黨校的課堂教學(xué)大多是以“滿堂灌”為主，教師講的多，學(xué)員參與得少。打造精品課，要在教學(xué)方式的多樣化上下功夫。要學(xué)習(xí)其他黨校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展豐富多彩的教學(xué)方式，如研究式教學(xué)、辯論式教學(xué)、訪談式教學(xué)、菜單式教學(xué)、開放式教學(xué)、互動式教學(xué)等等；課堂教學(xué)要由“教師講、學(xué)員聽”的傳統(tǒng)模式向“教與學(xué)雙向互動”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性；要把學(xué)習(xí)知識與解決實(shí)際問題緊密地結(jié)合起來，把提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政能力作為教學(xué)的首要目的，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（五）教學(xué)評估科學(xué)化 教學(xué)評估的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，是為了提高教學(xué)質(zhì)量。目前基層黨校使用的教學(xué)評估方法對教學(xué)工作起到了一定的促進(jìn)作用，但由于部分黨校教學(xué)評估制度的實(shí)行還處在初始階段，制度上和環(huán)節(jié)上還存在一些不夠完善的地方，如測評的內(nèi)容還需要進(jìn)一步細(xì)化，可操作性不是很強(qiáng)、評估結(jié)果不夠客觀、科學(xué)、公平、公正，尤其是未能充分發(fā)揮其為教學(xué)服務(wù)的作用。因此要改革目前的教學(xué)評估方法，做到客觀性、科學(xué)性、適用性與可操作性相統(tǒng)一。

第二篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素的調(diào)研報(bào)告

正陽二學(xué)區(qū)龔咸陽

自2015年以來，白廟中學(xué)中考成績在全區(qū)23所初中排名逐年攀升，特別是2015、2015、2015連續(xù)三年名列農(nóng)村八校之首，就是在全區(qū)也名列前茅，受到渭城區(qū)委、區(qū)政府獎勵，獎金高達(dá)18萬元。正陽二學(xué)區(qū)白廟中學(xué)的中考成績已穩(wěn)居全區(qū)前列，然而小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直不理想，面對這樣的小學(xué)基礎(chǔ)，中學(xué)的成績也很有可能是曇花一現(xiàn)，這令我們學(xué)區(qū)一班人很是擔(dān)憂。為進(jìn)一步搞清制約正陽二學(xué)區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升的因素，從而對癥下藥提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將調(diào)研情況列舉如下：

一、存在問題及分析

1、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力不過硬，對教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)不得力，不能用實(shí)力贏得教師的認(rèn)可，同時工作安于現(xiàn)狀，對教學(xué)常規(guī)工作督促檢查落實(shí)不到位；缺乏創(chuàng)新，特別是提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量的辦法不實(shí)，舉措不多；

2、制度不全面或者不切合學(xué)校實(shí)際，執(zhí)行起來操作性不強(qiáng)、方向性不明；同時有的制度訂的比較全面，但在落實(shí)上流于形式不夠扎實(shí)，特別是對發(fā)現(xiàn)的問題主管領(lǐng)導(dǎo)不能或不敢直面教師，人情化嚴(yán)重，影響教師的成長及發(fā)展；

3、在對教師的管理上，只注重管，忽視'理',同時領(lǐng)導(dǎo)自身不注重學(xué)習(xí)，只忙于事務(wù)，欠缺對教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導(dǎo)；

4、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注意在工作中形成正導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少，更談不上總結(jié)反饋了，因此干好干壞一個樣，干多干少一個樣，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性，不能調(diào)動全體教師的爭好、爭優(yōu)、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置，有落實(shí)，有檢查、有總結(jié)，獎懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。

5、教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出'三多一少'的局面：即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（'名師'、'學(xué)科帶頭人'、'骨干教師'基本沒有）且因地方偏僻，教師流動比較大，每當(dāng)通過多年培養(yǎng)，能做為教學(xué)骨干使用的時候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了，近幾年來先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離，然而上級又不能及時的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少，導(dǎo)致教師數(shù)量緊張，有的學(xué)校沒有音體美信專職教師，均由其他學(xué)科教師兼任，音體美信課不能保證，且導(dǎo)致所有人員工作量大，因此投入學(xué)習(xí)進(jìn)行能力提高的時間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多，特別是小學(xué)，老齡化嚴(yán)重，跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進(jìn)城；家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過且過，吃老本，不思進(jìn)取，不謀發(fā)展；還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求，部分教師的教育觀念陳舊，知識老化、教學(xué)方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。

6、教師自身素質(zhì)欠缺，課堂上沒有激情，職業(yè)倦怠感明顯，對學(xué)生沒有愛心、耐心、責(zé)任心，表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后，課堂教學(xué)能力缺少強(qiáng)有力的理論依托，學(xué)生對教師的講解不感興趣。

7、教育理念落后，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，更好應(yīng)用到實(shí)踐中。在教學(xué)中，教師沒有很好的履行'引領(lǐng)者'、'組織者'、'指導(dǎo)者'的職責(zé)，常常居高臨下，總以一個講師的姿態(tài)，用單一的問答方式講解知識，嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被抹殺，喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效，教學(xué)質(zhì)量不高。

8、不注重學(xué)習(xí)，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作。備課時對課標(biāo)的要求不明確，吃不透教材，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板、落后、單一，違背新教材的要求；同時上課圖省事，一支粉筆、一本教科書，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會、不能充分利用，使學(xué)生聽課沒有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)得不到激活。

9、課堂無激勵或激勵評價功能運(yùn)用不當(dāng)?！拘W(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告】小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個樣，不能很好的運(yùn)用教學(xué)評價激勵功能，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，有時學(xué)生答錯了，教師不是鼓勵和引導(dǎo)，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的很累。

10、學(xué)校教研氛圍不濃，只是常規(guī)性的聽聽課評評課，甚至還有只有聽聽課而已的，教學(xué)工作缺少主動反思及實(shí)心真意的交流，課題研究等一系專家型教研工作，缺乏長久有力的指導(dǎo)，老虎吃天無法下手。

11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學(xué)習(xí)；在家的家長忙于生計(jì)或者受讀書無用論的影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)不聞#from 本文來自高考資源網(wǎng)http:// end#不問等現(xiàn)象極其嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué)，又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個重要因素。

教師層面存在的問題，歸為以下幾種類型：

A、專業(yè)不精型

原因：（1）專業(yè)不對口。所學(xué)專業(yè)沒能在教學(xué)中發(fā)揮作用，而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科。

（2）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。教學(xué)時間短，對教材不熟悉，教材理解不透徹，重難點(diǎn)抓不準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識。駕馭課堂能力不強(qiáng)，不能隨機(jī)應(yīng)變，預(yù)設(shè)有余，生成不足。（3）專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身，業(yè)務(wù)知識不精，底子薄，缺乏過硬的教學(xué)本領(lǐng)，自身所擁有的一桶水的容量本身就少，給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。

（4）適應(yīng)不了新課改。部分老教師對新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念，不愿及時充電學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素，因而形成了'業(yè)不精新群體'.B、素質(zhì)欠缺型

原因：（1）先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題，如：語言啰嗦；語速過快或過慢；動作慢，反應(yīng)慢，工作效率低；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，考慮問題不全面，辦事拖拉；沒有時間觀念，走哪兒歇哪兒，無目標(biāo)，方向性不強(qiáng)。

（2）后天因素?！拘W(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告】文章小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告出自，此鏈接！。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、提升，沒有把學(xué)生當(dāng)成大人那樣給予足夠的尊重；不能面向全體，特別是后進(jìn)生，缺乏耐心、細(xì)心和愛心；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問題的方法簡單、粗暴；不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為，影響了教師形象。

C、安于現(xiàn)狀型

原因：（1）不思進(jìn)取。滿足于現(xiàn)狀，工作不積極主動，不求上進(jìn)，能拖則拖，多一事不如少一事，沒有真正以校為家，沒有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看。缺乏責(zé)任感，只是為糊口而工作。

（2）前途無望。覺著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質(zhì)課、公開課等，學(xué)校評優(yōu)選先于自己無緣，于是心灰意冷，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，放松了對自己的要求，只憑老本混日子。

（3）自以為是。盡管自己的教育教學(xué)存在著問題，卻不肯正視，甚至誤解領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的意見、建議，自認(rèn)為'無論我怎樣，學(xué)校都不能把我怎么樣',一意孤行，我行我素。

D、忙于應(yīng)付型

原因：教師身兼數(shù)職，臨時性的工作多，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應(yīng)付檢查，缺乏個性的做法，也缺乏深入思考的時間，成天盲目、被動地跟著上級的指揮棒轉(zhuǎn)，身心疲憊，影響了工作效果。

二、整改措施及建議：

針對存在的問題，提出如下整改措施及建議：

（1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu)；其次，擬定并出臺《教師流動管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個地方應(yīng)最少服務(wù)多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來才能心穩(wěn)，才能一門心思的投入到教育教學(xué)中來。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)。針對所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問題，采取全員培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，實(shí)施持證合格上崗制度，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。

（3）開放課堂。課堂隨時開放，學(xué)生家長、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。教師才有認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的緊迫感與動力，才會在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時備課講課的方式，以常態(tài)化教學(xué)水平論高低。倡導(dǎo)教師間相互觀課，每學(xué)期不少于25節(jié)，要求有全面的聽課記錄，學(xué)期末寫出聽課報(bào)告，從授課教師、聽課教師兩個層面總結(jié)反思，共同改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。埋頭苦干，不如高人指路；用耳朵聽一千次，不如用眼看、真實(shí)感受一次。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師及名校的交流力度，開展系列活動，尋找學(xué)校間的差異，將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動力。加大對交流教師的獎勵力度，激發(fā)其積極上進(jìn)的一面，學(xué)年末評出優(yōu)秀交流教師?！拘W(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告】各類報(bào)告baogao.htm。

（5）改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞'突顯學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式'的教學(xué)模式。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時規(guī)定，著力解決講與練、教與學(xué)、知識傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問題，確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng)，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系，按照'構(gòu)建——實(shí)踐——反思'的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。

（6）建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng)，也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位，之后以學(xué)區(qū)為單位，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。

（7）在教育均衡的大前提下，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象。然而對于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無人管的實(shí)際，建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實(shí)施差異化管理，鼓勵農(nóng)村學(xué)校延長學(xué)生在校時間，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象等。

第三篇：如何提升教育教學(xué)質(zhì)量主題調(diào)研報(bào)告

如何提升教育教學(xué)質(zhì)量主題調(diào)研報(bào)告

一、基本情況調(diào)查：

南岳坪學(xué)校地處城際干道——銀城大道旁，地理?xiàng)l件比較優(yōu)越，學(xué)生生源也比較有保障。但是，現(xiàn)在學(xué)校條件比較其他學(xué)校而言，可說是全衡龍橋鎮(zhèn)最差的，到目前為止，只有一棟C級危房的教學(xué)樓，三間簡易廚房，幾個蹲位的簡易廁所，而且教學(xué)樓三樓還有南岳坪村村委在上面辦公。現(xiàn)在學(xué)校一共有一到六年級學(xué)生和學(xué)前班學(xué)生250多人，其中一年級41人，二年級38人，三年級33人，四年級43人，五年級39人，六年級29人，學(xué)前班35人。學(xué)校有在職在編教職工13人，其中工友一人，60歲教師1人，58歲教師2人，50—57歲教師2人，40—49歲6人30—39歲2人。從任課教師來看，音樂、體育、美術(shù)、英語沒有一個專任教師，英語課幾乎不能開課，音樂課也只是教學(xué)生唱幾首歌曲，美術(shù)課大部分是自習(xí)，體育課基本上是放羊式。有大部分教師是當(dāng)時的民辦教師轉(zhuǎn)正的，沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)，不知道課改是什么，更不知道如何進(jìn)行課改。有個別教師甚至都不知道備課，只知道抄備課。不論是教學(xué)場地還是活動場地都不能達(dá)到上面規(guī)定的要求。特別是整個教學(xué)樓在建造時和建好后都沒有安裝照明線路，所以教室里沒有照明設(shè)備和插座，在陰天和其他光照不足的天氣情況下，教室里無法正常上課。嚴(yán)重影響教學(xué)工作。另外，由于教學(xué)樓建造交付使用時就被鑒定為危房，建造質(zhì)量差，近幾年來，屋面嚴(yán)重漏水，致使整個三樓一到雨天就要用東西接水，雖經(jīng)學(xué)校多次小修，也不能改變多少，一到雨季，三樓基本無法開展正常的工作。

二、學(xué)校工作的開展與成績：

近幾年來，無論是教育局還是中心學(xué)校黨總支以及學(xué)校，在教研教改方面都花了大力氣，黨總支圍繞教學(xué)工作，專門召開了多次專題會議，舉行了送教下鄉(xiāng)活動多次；學(xué)校也圍繞教研教改和校本校驗(yàn)多次組織老師到各個學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，老師們也認(rèn)為學(xué)到了一些知識和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也組織開展了教研活動，如周燕老師的五年級數(shù)學(xué)教研課《數(shù)學(xué)計(jì)算與應(yīng)用》，六年級語文教研課《實(shí)踐活動與作文》，五年級科學(xué)教研課等，也獲得了本校教師的一致認(rèn)可。由教導(dǎo)處牽頭，組織各學(xué)科教師采用集體備課等形式進(jìn)行教研教改等常規(guī)活動。學(xué)校利用放學(xué)后的休息時間，多次組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識、安全常識、政策法規(guī)等。利用課間操、升國旗時間、單獨(dú)集會等機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行安全教育、愛國主義教育、學(xué)習(xí)目的教育、養(yǎng)成教育等。

三、問題和建議

（一）關(guān)于備課

1、正確認(rèn)識備課。

“備好課是上好課的關(guān)鍵，是上好課的首要條件。備課是一個合格教師必須做好的功課，是師德的具體表現(xiàn)之一。”這是得到大家充分肯定和認(rèn)可的。但是備課≠寫教案，我們應(yīng)該樹立“大備課”理念。

備課就是為上課作準(zhǔn)備，上課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是備課，到圖書館、上網(wǎng)查閱資料是備課（這一點(diǎn)在我們學(xué)校大部分教師無法完成，因?yàn)楹芏嘟處熌玫搅擞?jì)算機(jī)高級證書，但連計(jì)算機(jī)都不知道開機(jī)，更談不上上網(wǎng)查資料了。），與同行研究教材、探討教法是備課，與學(xué)生一起交談、活動、游戲，了解學(xué)生是備課。那么，教師的讀書學(xué)習(xí)，開會研討、寫教育教學(xué)論文隨筆、參加社會實(shí)踐、看電影電視、聽音樂戲曲、訪名人、游山川也是為了豐富自身的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、體悟和生活，做個人文精神和科學(xué)精神相統(tǒng)一的健全的人，從而上好課。這樣的備課，應(yīng)該是上好課更重要的條件，也應(yīng)該是成長為有風(fēng)格的名教師的必備條件。如果我們這樣和認(rèn)識備課的話，我們就可以說:“教師備課的外延與生活的外延相等。”“生活即備課”。有位很受學(xué)生歡迎的名教師在一節(jié)公開課后對聽課的老師們說:這是一節(jié)我備了一輩子的課。

備課應(yīng)該以課堂教學(xué)為核心，向師生生活的全方位輻射，包容師生的全部閱歷。它既是備課本上的有形教案，更是融入教師身心的無形教案。備課是教師一生的事！

2、改革備課管理制度。

教師為什么要抄教案？教師為什么把備課當(dāng)成“例行公事”的“苦差事”？用教師的話說是“管理使之然”。特別是我們學(xué)校，教師課務(wù)重，少的每周有14節(jié)課，多的有20節(jié)課。還要看作業(yè)，個別解答學(xué)生的提問，要想花很多時間和精力去備課，如果不改革備課的知道方法和備課方法，教師們幾乎只有一個出路，那就是超備課。因此，要使備課出現(xiàn)根本性的變革，管理必須革新、制度必須與時俱進(jìn)。

從教育行政管理部門來講，對于學(xué)校的評價都應(yīng)該從實(shí)效出發(fā)，以可持續(xù)發(fā)展為根本，要與時俱進(jìn)，與教育教學(xué)改革的步伐相適應(yīng)。特別是教師最為關(guān)注的職稱評審工作，不能再以教師的備課筆記是否齊全、認(rèn)真作為評價教師教學(xué)工作態(tài)度和水平的重要依據(jù)，應(yīng)讓我們的老師放心大膽地進(jìn)行備課改革。

從教育業(yè)務(wù)管理部門來講，更應(yīng)該成為基層教師進(jìn)行適應(yīng)時代、新課程實(shí)驗(yàn)要求的備課的引領(lǐng)者、幫助者。教師們不再需要僵化了的備課要求細(xì)則，但是需要一般的、有指向的規(guī)范，如備課要把備學(xué)生放在第一位，要作學(xué)情分析……更需要一般的、有價值的備課流程，如“個人備課――集體交流――個人反思、調(diào)整――個人上課――個人反思――集體交流――個人備課……”使備課成為一個個人獨(dú)立思考與集體互動、交流的系統(tǒng)，從而改變以往教師把備課當(dāng)作一種完全的個體工作的做法。教育業(yè)務(wù)管理部門應(yīng)該盡快制定新形勢下教師備課的指導(dǎo)意見，并將備課作為一種全新的教學(xué)技能進(jìn)行有關(guān)的培訓(xùn)。

從農(nóng)村學(xué)校來講，雖然部分教師對上網(wǎng)查資料、電子備課不懂操作，也要積極請懂電腦，懂操作的教師傳幫帶，不僅僅是教會部分教師利用電子備課，更主要的是教會他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識和文化知識，讓農(nóng)村教師不斷充電，把他們的弱點(diǎn)不斷去掉，把他們有豐富社會經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。學(xué)校應(yīng)不斷改進(jìn)對教師備課要求，不要太多的、絕對的統(tǒng)一，刪除多余的、重復(fù)的、低效的，增加體現(xiàn)教師個性風(fēng)格的、形式多樣的、分層次的要求，以增添備課工作的生機(jī)與趣味；不斷改變對教師備課的檢查和評價的方法，從簡單的唯教案看備課中解脫出來，把備課檢

查看作一個過程；更多地深入教學(xué)第一線、深入課堂，從上課看備課、從質(zhì)量看備課，引導(dǎo)教師在備課時，作更多的、更深刻的恩考，帶著自己的思考與思想去上課，使生成的課堂同樣成為備課的過程，使備課真正成為教師的一項(xiàng)富有個性和創(chuàng)造性，充滿智慧的工作。

3、完善和推廣電子備課。

從調(diào)查情況來看，電子備課已經(jīng)為廣大教師所認(rèn)識和接受。一位已經(jīng)使用了一個多學(xué)期電子教案的村完小教師說:電子備課可以節(jié)省四分之三的寫教案肘間。電子教案可以反復(fù)修改使用、可以減少重復(fù)勞動，它的共享性、即時性、廣泛性、豐富性、交互性、開放性都是傳統(tǒng)備課所無法比擬的。借助網(wǎng)絡(luò)還可以縮小城鄉(xiāng)校、中心校與村完小的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師的均衡發(fā)展，使每一位學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)教育。然而，采用電子備課作為新的備課手段，教師們抱怨:電腦不夠、網(wǎng)絡(luò)資源不豐富、經(jīng)常斷電……學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抱怨:專業(yè)力量薄弱，有些學(xué)科任教教師少，很難交流、互動……

因此，在我們現(xiàn)有的教育行政辦公系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，信息中心與教研室應(yīng)該聯(lián)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同開發(fā)教師備課辦公系統(tǒng)，以相當(dāng)豐富的、不斷更新的教學(xué)資源庫，以更為廣闊的交互平臺為教師開展電子備課服務(wù)。

同時，要為電子備課創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，如電腦的配備。學(xué)校的教師電子備課室不是很方便和實(shí)用，最理想的是教師人手一臺與教育網(wǎng)相聯(lián)的、最好是鏈接neter網(wǎng)的電腦。這項(xiàng)缺口相當(dāng)大。也使學(xué)校感到舉步艱難，而要推行電子備課，人手一臺電腦是必要的，理應(yīng)得到政府的文特，給予經(jīng)費(fèi)支持和物質(zhì)保障。

4、形成集體備課與個人備課相結(jié)合的新備課方式。

如果采用電子備課，那么備課的方式必須是“集體備課與個人備課相結(jié)”。如果不是這樣，那所謂電子備課就可能僅僅是“寫字變成了打字、有紙變成了無紙”，只是一種形式上的變化，與傳統(tǒng)備課相比是“換湯不換藥”，還可能滋長起一些教師的“惰性”。這一點(diǎn)作為學(xué)校管理者一定注意監(jiān)管，要不然，好心就會辦壞事。

集體備課有利于教師之間相互交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)。集體備課使教師之間既分工又協(xié)作；既獨(dú)立鉆研，又共同探討；既減輕了備課的負(fù)擔(dān)，又捉高了備課的質(zhì)量。集體備課實(shí)際上就是“校本教研”，備課前要教研、備課時要教研、教案形成后要教研、上完課后要教研，這種教研應(yīng)突出研究之風(fēng)，強(qiáng)調(diào)每一位教師的積極參與。

當(dāng)然，集體備課不能代替?zhèn)€人的研究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是極富創(chuàng)造性的勞動，沒有固定模式與方法，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)必需根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教師本人的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮。而且，如果沒有教師個人的備課作基礎(chǔ)，集體備課很可能流于形式；如果沒有教師個人的恩考，集體備課就會變成“集體抄課”，集體備課也可能阻礙有個性風(fēng)格教師的成長。因此，要正確處理好集體備課與個人備課的關(guān)系、共性與個性的關(guān)系，使之相輔相成。唯有此，一批批優(yōu)秀教師才可以得到更長足的發(fā)展。

（二）關(guān)于上課

1、課堂現(xiàn)象:調(diào)研中，我們常常見到這樣的課堂:“死的“教案”成了“看不見的手”，支配、牽動著“活的”教師與學(xué)生，讓他們圍著它轉(zhuǎn)；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。在教學(xué)過程中看不到教師的隨機(jī)應(yīng)變，看不到對學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時的點(diǎn)撥。教學(xué)過程好似一杯淡而無味的水，聽后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺得索然無味。

學(xué)生的反饋矯正落實(shí)得很不好，很多課堂中教師對學(xué)生回答問題、作業(yè)練習(xí)中暴露出來的問題，有的是一筆帶過，有的是承諾課后補(bǔ)習(xí)，當(dāng)堂中予以徹底糾正的很少。

原因簡析:我們的課堂還是沿襲著傳統(tǒng)的觀念。

①課堂教學(xué)中教師的“教”，是照本宣科，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器或者知識缺乏，或者受教學(xué)活動計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生和教師的活動總是受教案的束縛，教師不敢越出“教案”半步。

②教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。教師總是希望學(xué)生能夠按照自己課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案去展開教學(xué)活動，每當(dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時，教師往往會千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽”回來。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案。一怕學(xué)生提的問題自己無法解答，二怕課堂教學(xué)任務(wù)完不成。

③學(xué)生的反饋矯正落實(shí)得很不好，因?yàn)檫@是課堂中生成的，教案中沒有預(yù)設(shè)的，所以很多課堂中教師對學(xué)生練習(xí)中暴露出來的問題，感覺沒有時間、知識能力和精力來予以糾正，怕耽誤完成自己的教學(xué)任務(wù)的時間，所以沒有及時進(jìn)行糾正。

2、課堂現(xiàn)象:很多教師的課堂中，教師給人的感覺是首先考慮自己怎樣教，教師的主角意識濃厚，完成教案、教學(xué)內(nèi)容的欲望太過強(qiáng)烈。課堂中教師把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合自己完成教學(xué)任務(wù)的過程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源。所以在大多數(shù)教師的課堂上，我們很難看到學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，很難看到學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，甚至很難看到教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的時間和空間，所以也就很難看到富有生命活力的課堂。

原因簡析:教師觀念為更新，課前準(zhǔn)備不充分。

①教師課前沒有準(zhǔn)備:有部分教師課前沒有備課，或者抄了備課，根本沒有消化，備課還是備課，不能把它運(yùn)用到教學(xué)中去。打無準(zhǔn)備之仗，課堂中只有教師根據(jù)課本拼命地講授，這樣的人不在少數(shù)。

②很多教師在備課時，課前忽視了對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)等情況的詳細(xì)分析，所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)，與實(shí)際的教學(xué)起點(diǎn)有時不相吻合，等到上課時，要不就是很多東西都是學(xué)生早已知道的，要不就是學(xué)生學(xué)生知識儲備、生活經(jīng)驗(yàn)與本課相差甚遠(yuǎn)，這兩種情況都會造成教師上課伊始就非常緊張、被動，只有自己講了。

③教學(xué)預(yù)案使用不到位:這里的預(yù)案主要包括教研室下發(fā)的預(yù)案、教師買的備課教案、集體備課教案、以及備課時抄別人的教案等。有的教師備了課，他的備課是備課，學(xué)生是學(xué)生，知識是知識，教師使用預(yù)案沒有進(jìn)行個性化的策略調(diào)整，課前也沒有認(rèn)真研究預(yù)案，致使到課堂中預(yù)案中很多環(huán)節(jié)、方法、教具、學(xué)具都不能使用，最終導(dǎo)致只有教師自己講自己的了，無法和學(xué)生進(jìn)行溝通和共同探討學(xué)習(xí)了。

3、課堂現(xiàn)象:課堂常規(guī)的不完善:有的課堂，學(xué)生交頭接耳、左顧右盼；上課不參與學(xué)習(xí)，打瞌睡、玩東西、搞小動作的現(xiàn)象有之；學(xué)生課堂上東倒西歪、上桌子、翹二郎腿有之；學(xué)生行為習(xí)慣的“自主”過剩:學(xué)生回答問題搶答、亂答、哄答已成比較普遍的現(xiàn)象；農(nóng)村學(xué)校教學(xué)媒體的缺失，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，使我校基本沒有任何現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，有了，大部分教師也不會使用，教師自始至終習(xí)慣于（滿足于）一支粉筆、一本課本、一塊黑板的教學(xué)教學(xué)模式；教師教學(xué)行為的“根深蒂固”:不用普通話教學(xué)，學(xué)習(xí)練習(xí)時高居講臺不習(xí)慣巡視、指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)情況，下課時搶著布置學(xué)生的課堂作業(yè)……

原因簡析:我校教師群體的工作壓力和綜合素質(zhì)使然。

①我校教師工作任務(wù)確實(shí)很重，周課時多的達(dá)到20節(jié)，少的（學(xué)校行政人員）也有14節(jié)，很多教師對照大型學(xué)校的任課覺得自己只要完成各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)和上級及學(xué)校的各種中心任務(wù)，有的教師家里還種了責(zé)任田，有一個教師家里除了種田外，還喂了上百頭豬，至于質(zhì)量和效果如何考慮的很少，他們認(rèn)為自己已經(jīng)盡力而為了。

②教師群體安于現(xiàn)狀，甚至于以現(xiàn)狀為理由而“悠然南山下”。反正自己年齡也不小了，過不了幾年就要退休，我也只能這樣了的思想不是少數(shù)。

③教師的年齡結(jié)構(gòu)老化影響著教師自我業(yè)務(wù)提升的積極性，教師的學(xué)習(xí)欲望和自覺性都不是很強(qiáng)，導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力不是與時俱進(jìn)而是“與日直下”，導(dǎo)致課堂中一些不良現(xiàn)象也就“見怪不怪”了。

（三）關(guān)于解決農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力提高的建議

1、教師應(yīng)該自覺多查閱各種學(xué)習(xí)資料，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)校要多開展各種各樣的教研活動和組織教師進(jìn)行學(xué)校里有能力進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，開展年輕教師帶老教師學(xué)習(xí)新課程改革理念、如何進(jìn)行課程改革的業(yè)務(wù)知識和老教師帶年輕教師如何樹立正確的人生觀，正確的教育觀，讓所有教師做到業(yè)務(wù)精湛，思想優(yōu)良，能夠在各方面為人師表。

3、上級主管部門應(yīng)該多組織農(nóng)村教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。像本期進(jìn)行的2011年學(xué)分登記，我校的大部分教師的學(xué)分少得可憐，這不是老師們不參加學(xué)習(xí)，而是他們沒有機(jī)會參加上級主管部門組織的各種培訓(xùn)。培訓(xùn)的名額到我們學(xué)校就沒有了。

4、多關(guān)心農(nóng)村教師的生活狀況、生存狀況、待遇情況。

（四）關(guān)于解決農(nóng)村小學(xué)教師年齡老化問題的建議

1、農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)存在的問題

農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師年齡老化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。有這樣幾句話說教師任教學(xué)段：“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”。產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因是：

（1）從歷史遺留角度來看。民辦教師轉(zhuǎn)正了，但是我們必須承認(rèn)，相當(dāng)一部分是熬過來的，只因?yàn)槭前具^來的，所以大部分人編制解決了，知識水平和業(yè)務(wù)能力卻沒有進(jìn)步，有的甚至認(rèn)為“鐵飯碗”到手了，不怕了，于是就有了這個結(jié)果。

（2）從現(xiàn)實(shí)方面來看。近幾年來，我校不但沒有分配進(jìn)來新的或者調(diào)進(jìn)年輕教師，反而從我校調(diào)走了幾個相對年輕的教師，由于農(nóng)村教師待遇低，且工作環(huán)境和生活條件艱苦，不少教師總是通過各種關(guān)系想辦法外流，優(yōu)秀教師更是“孔雀大校飛”，導(dǎo)致了強(qiáng)校越強(qiáng)、弱校越弱。這就造成了農(nóng)村小學(xué)教師年齡逐步老化，形成惡性循環(huán)。

2、解決農(nóng)村小學(xué)教師年齡老化問題的建議

（1）制定優(yōu)惠政策，讓農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)得來，留得住。一是在教師津貼發(fā)放問題上實(shí)行分地區(qū)補(bǔ)貼制，拉大差距，讓農(nóng)村教師的待遇真正多于城區(qū)教師，貧困地區(qū)多于富裕地區(qū)；二是在職稱晉級、評先評優(yōu)方面向農(nóng)村教師傾斜，鼓勵超編學(xué)校和城區(qū)優(yōu)秀教師到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校支教；三是新分配教師必須到農(nóng)村學(xué)校任教三年以上。

（2）打破“富余學(xué)校調(diào)不出，缺編學(xué)校進(jìn)不去”的格局，推動超編學(xué)校教師向缺編

學(xué)校有序流動，實(shí)現(xiàn)教師的最佳配置。另外還可實(shí)行在農(nóng)村同一所小學(xué)內(nèi)教五年就要強(qiáng)制流動出，個別情況可以延長，但最多不超過八年。

（3）適量擴(kuò)大農(nóng)村教師編制。在農(nóng)村教師核編上，考慮農(nóng)村的實(shí)際情況，如學(xué)校分布廣、班額少等因素，適量擴(kuò)大農(nóng)村教師編制，以此減輕農(nóng)村教師過重的負(fù)擔(dān)，以利于穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。從而有利于實(shí)行計(jì)劃生育后的農(nóng)村孩子有更好的條件上學(xué)，有利于農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的提高和農(nóng)村教育的開展。

（4）改善辦學(xué)條件，加大農(nóng)村學(xué)校建設(shè)投入。

(五)關(guān)于學(xué)生及家長

我校學(xué)生中85%以上為留守兒童，或者父母雙方都不在家，或者父母一方不在家。這些兒童50%左右是祖父母管理，20%左右是父母親一方管理，30%左右寄居在親戚家長，或者叫無人管理。另外，我校還有一部分單親家庭，還有幾個孤兒。因?yàn)橐陨锨闆r，學(xué)生比較難得管理，特別是高年級的一些學(xué)生，由于家長不在家，放學(xué)后就三五成群到網(wǎng)吧上網(wǎng)，或者到電玩室玩電游，有的甚至在周末連續(xù)玩通宵。嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和身體健康。

益陽市衡龍橋鎮(zhèn)南岳坪學(xué)校

周向榮、熊深宏

2011年6月

第四篇：教學(xué)質(zhì)量提升工作實(shí)施方案

教學(xué)質(zhì)量提升工作實(shí)施方案

為進(jìn)一步促進(jìn)我校教育的全面、持續(xù)、優(yōu)質(zhì)和均衡發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)工作，進(jìn)一步提升我校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)五十鋪中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工作安排，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本校教學(xué)質(zhì)量提升工作實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)國家教育方針，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以深化素質(zhì)教育為核心，以教育科研為先導(dǎo)，以提升教師素質(zhì)為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷完善教學(xué)管理體制，牢固樹立質(zhì)量意識，積極推動我校課程改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展，努力辦好人民滿意教育。

二、目標(biāo)要求

全面貫徹落實(shí)國家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“參與探究、合作創(chuàng)新、發(fā)展個性、師生互動”的充滿濃郁生命氣息的課堂教學(xué)模式，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；打造一支既具有良好政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，又能為人師表、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新；既能掌握現(xiàn)代教育理論，又具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和課堂教學(xué)駕馭能力、終身學(xué)習(xí)能力、課程資源開發(fā)能力，自我評價能力、心理輔導(dǎo)能力的教師隊(duì)伍。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：魏曉東

副組長：楊齊輝

成 員：崔建國陶運(yùn)清劉國棟樊愛平吳娟呂長珍葉濤鮑紅艷黃兆芳

四、工作安排

為確保教學(xué)質(zhì)量活動的各項(xiàng)工作有序開展使工作落到實(shí)處將為整個活動分為三階段：

(一)第一階段：部署動員階段(2012年3月中旬)

1、成立活動組織機(jī)構(gòu)，結(jié)合實(shí)際制定本校具體工作實(shí)施方案。

2、召開“提升教育質(zhì)量”工作動員大會。把教學(xué)質(zhì)量提高工作納入工作重點(diǎn)，進(jìn)行宣傳發(fā)動和安排部署，形成強(qiáng)大輿論氛圍。

(二)第二階段：組織實(shí)施階段(2012年3月—2012年11月)

1、根據(jù)五十鋪中心校的提升教學(xué)質(zhì)量工作方案的要求，以我校實(shí)際為需要，以管用為原則，健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度。

2、2012年3月，我校組織片區(qū)教務(wù)主任參加片區(qū)教研活動研究會，研討“如何有效開展片區(qū)教研活動”，這一主題進(jìn)行討論，在廣泛征求各校意見的基礎(chǔ)上，認(rèn)真查找出各校在教育教學(xué)中存在的問題和不足，并總結(jié)各校的實(shí)際，寫出交流的材料，上交區(qū)存檔。在研討和交流的基礎(chǔ)上，提出并改進(jìn)片區(qū)今后的工作思路。

(三)第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段。(2012年12月)

1、開展“教學(xué)教學(xué)質(zhì)量”評估工作，對“提升教學(xué)質(zhì)量”活動進(jìn)行全面總結(jié)，并打印成書面材料，于2012年12月18日送交中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工作小組辦公室。

2、對“教學(xué)質(zhì)量提升”工作開展較好、成效顯著的教師、教研組進(jìn)行表彰。

五、措施及辦法

（一）、進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，用制度管理教學(xué)。

1、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，科學(xué)制定切實(shí)可行的教學(xué)管理制度，用制度全方位、全過程管理教學(xué)。

2、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，將制度貫徹落實(shí)到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落

實(shí)。

3、在制定和運(yùn)用過程中，逐步健全、完善教學(xué)管理制度

探索出適用性、可操作性強(qiáng)的管理辦法，不斷提高學(xué)校教學(xué)管理水平。

4、嚴(yán)格考評教學(xué)管理制度的執(zhí)行情況，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制管理，明確教學(xué)質(zhì)量具體責(zé)任分工，建立獎懲激勵機(jī)制，公平、客觀地運(yùn)用考評結(jié)果，充分調(diào)動全體教職工的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的全面提高。

（二）、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，深入開展教師公開課等教學(xué)活動。

1、要結(jié)合實(shí)際，制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，扎實(shí)做好校本開發(fā)、校本教研、校本培訓(xùn)工作，有目的按步驟地組織開展教師培訓(xùn)工作，全面提高教師的整體素質(zhì)。

2、根據(jù)我校實(shí)際，開展以學(xué)校為主的、把重點(diǎn)放在解決教師專業(yè)水平和自身素質(zhì)提高的培訓(xùn)和教研活動。

3、扎實(shí)開展教師普通話等基本功訓(xùn)練，積極開展說課、教學(xué)公開課等教學(xué)活動，促進(jìn)教師在活動中提高素質(zhì)。

4、對教師嚴(yán)管理，高要求，把提高教師基本功素質(zhì)作為教師的常規(guī)工作，經(jīng)常、系統(tǒng)地抓好落實(shí)。

5、充分做好對教師培訓(xùn)和基本功素質(zhì)的訓(xùn)練，把提高教師基本功訓(xùn)練當(dāng)做一項(xiàng)重要的常規(guī)工作抓實(shí)、抓好。

（三）、扎實(shí)開展教學(xué)活動，用活動推動教學(xué)。

1、開展好校內(nèi)研討課、觀摩課、公開課等教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入其中組織教師做好聽課、評課，注重活動的質(zhì)量，充分體現(xiàn)活動的效果。

2、抓實(shí)抓好“推門聽課”活動。進(jìn)一步了解真實(shí)的課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，促使教師不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

3、結(jié)合五十鋪中心小學(xué)質(zhì)量提升活動的安排，在本校安排了一名教師來講示范課，并邀請片區(qū)學(xué)校的語文長、培訓(xùn)中心的導(dǎo)師前來聽課、評課，通過活動，帶動片區(qū)教師全員互動，主動參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)能力和質(zhì)量的提高。

（四）、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、按照《潁上2011年教育工作會議》精神，確保開齊科目、開足課時、開好課程，加強(qiáng)對校本、地方、綜合實(shí)踐、及音體美等課程開課的質(zhì)量監(jiān)督與管理，保證按要求開課。2、教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫。

（1）備課：學(xué)校要嚴(yán)把教師備課關(guān)，注重備課質(zhì)量，加大對備課的過程性督查，嚴(yán)格做到提前一周備課，堅(jiān)決杜絕應(yīng)付備課和突擊備課。

（2）講課：要做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生實(shí)際，容易被學(xué)生接受，對學(xué)生傳授知識的同時，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和德育的滲透；教學(xué)過程安排要井然有序，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，恰當(dāng)設(shè)疑，引發(fā)思考，鼓勵為主，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)，鼓勵教師多制作教具、課件等教輔工具，充分利用直觀的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動參與；教師語言要規(guī)范、文明、準(zhǔn)確、簡練嚴(yán)密、清晰易懂，教態(tài)要端莊自然，富于激情；教學(xué)效果要明顯，課堂教學(xué)氣氛要活躍，學(xué)生基本能夠理解和掌握當(dāng)堂所學(xué)知識，不同層次的學(xué)生都有收獲，達(dá)到擬定的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，我校嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，嚴(yán)格要求教師上課必須帶教案，無教案不進(jìn)教室，堅(jiān)決扼制教師課堂教學(xué)隨意性和自主性，要建立課堂教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

（3）作業(yè)批改：嚴(yán)格做到作業(yè)內(nèi)容要精選，作業(yè)要求要嚴(yán)格，教研組處理要及時，批閱要

規(guī)范，批閱量要足額。同時做好作業(yè)的講評，講評要細(xì)致到位。

（4）輔導(dǎo)：輔導(dǎo)要耐心、細(xì)心、熱心、誠心，積極采取“抓兩頭促中間”，注重后進(jìn)生和學(xué)困生的輔導(dǎo)和提高，鼓勵教師為學(xué)困生無償補(bǔ)課。

（5）練習(xí)：要采取多元化，多層次，內(nèi)容豐富的練習(xí)方式，恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)，注重練習(xí)的實(shí)效性。

4、扎實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)工作。

（1）每學(xué)期我校語、教研組長至少每周檢查教案一次，并做好規(guī)范的檢查記錄。、校長、副

校長、教務(wù)主任每月檢查一次，要求不定期，隨時抽查。作業(yè)檢查，教務(wù)處、學(xué)校不定期抽報(bào)告。

（4）每學(xué)期學(xué)校組織的集中性教研活動不少于2次，各教研組開展教研活動不少于６次。

（5）每學(xué)期學(xué)校組織的片區(qū)交流課、觀摩課、公開課等課堂教學(xué)活動不少于4次。

（6）每學(xué)期校長聽、評、導(dǎo)課不少于20節(jié)；主管教學(xué)的副校長和教務(wù)主任不少于15節(jié)，教師互相聽課、共同評課不少于10節(jié)。

（7）每學(xué)期開展教案展評活動至少1次。

（8）組織骨干教師、學(xué)科帶頭人、業(yè)務(wù)骨干開展示范課每學(xué)期不少于2次

（9）學(xué)校根據(jù)實(shí)際，每學(xué)期適時組織教師開展校本培訓(xùn)和政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保證質(zhì)量和效果。

教學(xué)質(zhì)量提升工作實(shí)施方案

（2011-2012小學(xué)期）

第五篇：提升教學(xué)質(zhì)量工作匯報(bào)提綱

羊下壩鎮(zhèn)中心學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量工作匯報(bào)

我校認(rèn)真分析了學(xué)校的現(xiàn)狀、教師的現(xiàn)狀、學(xué)生的現(xiàn)狀，一致認(rèn)為要提升我校的教學(xué)質(zhì)量，需要在以下三個層面上下功夫：

一、在學(xué)校層面，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，向精細(xì)化管理要質(zhì)量。

1、守住“五認(rèn)真”不放松。教研組每周檢查一次教案；教導(dǎo)處每兩周檢查一次教案作業(yè)；學(xué)區(qū)每月檢查一次教案作業(yè)。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、看作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。

2、守住特色學(xué)校建設(shè)不放松。一是開展“讓讀書成為習(xí)慣”的讀書活動。建立班級書角，開展多彩的閱讀活動，開展讀書競賽等活動；語文課教師每周確定一節(jié)課為閱讀課；努力建好用好學(xué)校圖書室；明確各年段學(xué)生的閱讀量，保證充足的閱讀時間；編輯《金色童年》學(xué)生優(yōu)秀作文集。二是進(jìn)行英語特色教學(xué)。繼續(xù)開展“國家教材+劍橋少兒英語”特色教學(xué)，編寫《常用英語100句》，開展英語大早讀，單詞默寫比賽、課文朗讀比賽、兒歌比賽等多種有特色的英語活動。

3、守住校本教研不放松。每周一政治學(xué)習(xí)時間順延一小時，學(xué)習(xí)一篇教育理論文章；每周四教研活動順延一小時，對本周的公開課進(jìn)行說評課活動，或進(jìn)行集體備課活動，教研組研討一篇教育理論文章；每周安排兩節(jié)公開課（有新教師輔導(dǎo)課、有新教師匯報(bào)課、有骨干教師觀摩課、有集體備課展示課），并認(rèn)真組織聽課、說課、評課活動；進(jìn)行聯(lián)校教研，共同提高；安排時間研讀《新課標(biāo)》；做好省級課題《農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)》的過程性研究；編輯《與質(zhì)量同行》教師教學(xué)心得集。落實(shí)《涼州區(qū)教育質(zhì)量工作會議》精神，召開學(xué)校教育質(zhì)量專題研討會；學(xué)習(xí)領(lǐng)會“西湖教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動”中的先進(jìn)理念，教師撰寫心得體會。

4、守住領(lǐng)導(dǎo)帶頭，樹立榜樣不放松。校長樹立榜樣，帶頭圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量”中心工作，查擺問題，分析原因，制定整改措施，使自己成為教學(xué)質(zhì)量提升的堅(jiān)強(qiáng)鼓動者；中層干部反思自己在提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐中所存在的問題，提出今后的努力方向，使自己成為本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的有力促進(jìn)者；組長主動查找教學(xué)中存在的問題原因，積極在本組營造人人講質(zhì)量、事事講質(zhì)量的氛圍，使自己成為本組教學(xué)質(zhì)量提升的堅(jiān)定執(zhí)行者。通過班子成員的表率作用，在廣大教師中營造起“擺問題、找原因、訂措施”的良好氛圍。

二、在教師層面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，向高效課堂要質(zhì)量。

1、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。第一，把功夫下在課前。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)；第二，把力量放在課內(nèi)。教導(dǎo)處的做法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優(yōu)課活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。第三，把補(bǔ)困加在課后。第四，把心思花在選題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

2、實(shí)行“教師解題訓(xùn)練”制度。通過解題訓(xùn)練明確考試導(dǎo)向，了解學(xué)生解題難點(diǎn)，做好備考工作。

3、開展“比師德 正師風(fēng) 鑄師魂”教師演講活動，端正教師教育態(tài)度。

4、開展“教師基本功競賽”活動，提高教師業(yè)務(wù)水平。

5、開展“班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會”，提升班主任管理水平。

6、開展“多媒體課件制作競賽”，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。

7、組織教師觀看優(yōu)級質(zhì)課教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)借鑒名師教學(xué)方法。

8、積極和學(xué)區(qū)協(xié)調(diào)，調(diào)入兩名在低年級上課上有經(jīng)驗(yàn)的教師，提升我校低年級的教學(xué)水平。

9、加大績效考核力度，提高老師工作的積極性。對成績突出的教師進(jìn)行嘉獎。學(xué)區(qū)組織的統(tǒng)考中，第一名獎勵200元，第二名獎勵100元，每上升一個名次獎勵100元，可累加。全勤獎勵50元。發(fā)表論文、科研成果、獲得榮譽(yù)等，分別按國家、省、市、區(qū)級獎勵200元、150元、100元、50元。

三、在學(xué)生層面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，向培優(yōu)補(bǔ)差要質(zhì)量

1、深入開展“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”教育。狠抓預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、抓好“興趣特長”培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。成立“體育、音樂、美術(shù)、英語、微機(jī)、讀書”六個興趣活動小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺，擴(kuò)大參與面，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的全面提高。

3、組織開展學(xué)科競賽活動，學(xué)生作業(yè)展評活動。

4、加大培優(yōu)補(bǔ)差力度，提高學(xué)生整體成績。

第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時觀察，確定培優(yōu)級補(bǔ)差名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時還沒有脫困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。

5、學(xué)校每周公布遠(yuǎn)程教育“空中課堂”節(jié)目，教師組織學(xué)生聽名師的課，享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

存在的問題

1、常規(guī)管理缺乏精細(xì)化，致使常規(guī)管理效能不高。

2、學(xué)校轉(zhuǎn)型后，雖說進(jìn)行了大量的教師培訓(xùn)，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，部分教師的教育教學(xué)方法還不能適應(yīng)小學(xué)教育。

3、校園文化建設(shè)未形成體系，無特色。

4、學(xué)生小，上學(xué)遠(yuǎn)，學(xué)校還不能滿足學(xué)生住宿的要求，制約著學(xué)校布局調(diào)整工作。