第一篇：某市對(duì)于留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

XX 市關(guān)于留守兒童現(xiàn)狀的 調(diào)研報(bào)告 XX 市地處湘桂黔交界之地，素有“XX”和“XX”美稱(chēng)，自XX“XX”置縣始，封侯立郡，設(shè)府置州，至今逾 X 余年，享有“XX”的美譽(yù)?，F(xiàn)轄 X 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、X 個(gè)街道辦事處，X 個(gè)行政村（社區(qū)），總面積 X平方公里，全市總面積 X平方公里，耕地面積 X 萬(wàn)畝，其中水田 X 萬(wàn)畝，是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的縣級(jí)市。全市總?cè)丝?X 萬(wàn)，其中女性人口 X 萬(wàn)；18 歲以下未成年人 X 萬(wàn)，其中留守兒童 X 萬(wàn)；留守兒童中男童占 X 萬(wàn)，女童占 X 萬(wàn)。

一、XX 市留守兒童現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民紛紛離開(kāi)土地，外出打工，他們年齡集中在 25 至 45 歲，由于父母長(zhǎng)年外出，絕大多數(shù)尚處于幼年期、兒童期，正在上小學(xué)和初中的孩子成了留守兒童。所謂留守兒童，是指其父母雙親長(zhǎng)年外出而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的未成年孩子，留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象，做好留守兒童工作逐步成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

根據(jù)本市實(shí)際情況，XX 市婦聯(lián)多渠道開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)工作：一是廣泛建立兒童之家、家庭教育指導(dǎo)中心；二是大力推行周末課堂、下午四點(diǎn)半課堂；三是完善留守兒童數(shù)據(jù)庫(kù)；四是評(píng)選表彰最美留守兒童；五是整合資源結(jié)對(duì)資助留守兒童；六是家校聯(lián)建“留守兒童愛(ài)心港灣”；七是實(shí)行巾幗志愿“代理家庭”；八是兒童先天性心臟病普查普治。并通過(guò)“彩虹行動(dòng)”“雛鷹行動(dòng)”“陽(yáng)光行動(dòng)”“大手牽小手”“結(jié)對(duì)幫扶”等一系列關(guān)愛(ài)留守兒童主題活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活，幫助孩子解決學(xué)習(xí)生活中的困難，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失，使他們倍感社會(huì)的溫暖和關(guān)愛(ài)。

在開(kāi)展留守兒童工作中，我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童的生存和受教育存在許多普遍性的問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，農(nóng)村家庭、學(xué)校和社會(huì)三大機(jī)制的缺失是造成上述問(wèn)題出現(xiàn)的關(guān)鍵，具體表現(xiàn)在：

1.在生活方面：缺乏父母情。

監(jiān)護(hù)人員多半是老人，他們行動(dòng)也不是很方便，照顧孩子也顯得吃力，做三頓飯菜都感到困難，孩子的衣服又相當(dāng)?shù)碾y洗，有些年邁的老人還要照顧三、四個(gè)孩子，看著他們

瘦弱的身體，左手一個(gè)孩子右手一個(gè)孩子的，實(shí)在是令人心酸。

由留守孩子自己管理自己，或由哥哥姐姐管弟弟妹妹這種情況雖不多見(jiàn)。但偶爾還是有的，由于孩子的年齡小，處事的能力不強(qiáng)，要承擔(dān)起管理自己，和管理弟妹，處理家務(wù)的重?fù)?dān)，這部分留守孩子基本上處于放任狀態(tài)。

2.在學(xué)習(xí)方面：對(duì)學(xué)習(xí)介入較少。

留守兒童往往多半是寄養(yǎng)在外婆，奶奶等老人家里。而且都是隔代監(jiān)護(hù)，祖輩與孫輩年齡相差在 40 歲以上，思想觀念很不一樣，加上祖輩受教育的又不多，甚至有文盲的，難以引導(dǎo)孫輩正常的學(xué)習(xí)，文化水平又較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不能給予幫助，無(wú)法有效管理留守兒童的生活與學(xué)習(xí)。即使父母一方在家，由于留在家里的父親或母親承擔(dān)了家務(wù)和田間工作，也很少有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)都相對(duì)要少得多。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多是文化水平低下的農(nóng)民，加上平時(shí)農(nóng)活繁重，不重視孩子學(xué)習(xí)，造成孩子缺乏硬性約束。此外，學(xué)校教育投入不夠，特別是村小的教學(xué)點(diǎn)，無(wú)法解決教學(xué)中更深層次的問(wèn)題。

3.在心理方面：正確引導(dǎo)缺失。

留守兒童平日行為散漫，我行我素，部分學(xué)生行為怪異，少年老成。學(xué)生間交往舉止不文明，語(yǔ)言粗俗，許多學(xué)生有不雅的口頭禪。部分留守學(xué)生自理能力差，衣著不整，衣服臟亂不堪，頭發(fā)凌亂等等。留守孩子的行為失范與監(jiān)護(hù)人對(duì)留守孩子的教養(yǎng)有關(guān)，留守兒童大部分是由祖父母照顧，缺乏父母之愛(ài)，久而久之，產(chǎn)生了心里障礙和性格缺陷。另外親戚對(duì)所接受的托管留守兒童也不敢嚴(yán)于管教，生怕出現(xiàn)什么意外，不好交差，對(duì)孩子的行為過(guò)問(wèn)少或不過(guò)問(wèn)，只顧孩子吃穿，任孩子自由發(fā)展，只求到時(shí)能把一個(gè)完整的人交給留守孩子的父母，就萬(wàn)事大吉。長(zhǎng)時(shí)間的放任自流，也容易使留守兒童走上違法犯罪的道路，留守兒童犯罪率逐年升高。

二、關(guān)愛(ài)留守兒童工作的建議 針對(duì)留守兒童這一社會(huì)問(wèn)題，我們分別對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)提出如下建議：

1.家庭方面：

（1）提醒家庭監(jiān)護(hù)到位和改變家長(zhǎng)外出的方式，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響比較大。但是，如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要少得多。建議父母外出打工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù)，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)，提高監(jiān)護(hù)水平，既要養(yǎng)，也要育。

（2）改變外出家長(zhǎng)與親子溝通方式。溝通的時(shí)間：最好做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話(huà)，與孩子交流一次。如果可以的話(huà)，一學(xué)期中間回來(lái)一次，寒暑假把孩子接到身邊。溝通的內(nèi)容上：不能只談學(xué)習(xí)與考試，要更多地關(guān)心他們的心理，生理，與情感，關(guān)注他們的所思、所想、所為。交流溝通的方式上：除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以采用書(shū)信的形式。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子喜歡寫(xiě)日記，通過(guò)寫(xiě)日記抒發(fā)和宣泄自己內(nèi)心的秘密與不滿(mǎn)，如果書(shū)信交往，子女就可以把父母作為一種傾訴的對(duì)象。

2.學(xué)校方面：

（1）建立并健全“家長(zhǎng)學(xué)校”機(jī)制。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，可以采取農(nóng)忙與農(nóng)閑相結(jié)合，在授課方式上，可以采取點(diǎn)與面相結(jié)合的模式；在活動(dòng)形式上，可以采取授課與活動(dòng)相結(jié)合；在考核方式上，可以采取筆試與口試相統(tǒng)一的方式。通過(guò)多種方法，多種渠道，轉(zhuǎn)變父母的教育觀念，提高教育質(zhì)量，拉近留守兒童與家長(zhǎng)之間交流溝通的距離。

（2）學(xué)校要建立留守兒童的個(gè)人檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式上，可以通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等形式，內(nèi)容上突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，老師的建議以及家教知識(shí)宣傳等等。各學(xué)校要建立一個(gè)“留守兒童之家”和教師做“代理家長(zhǎng)制”，對(duì)所有“留守兒童”實(shí)行封閉式管理，減少孩子們孤單獨(dú)處的時(shí)間，避免部分兒童與社會(huì)上不良青年接觸的現(xiàn)象，在學(xué)校同樣的感受到家一般的溫暖。

（3）學(xué)校要充分利用有效資源，加大對(duì)留守兒童的心理教育。學(xué)校要開(kāi)足開(kāi)齊課程，老師多對(duì)學(xué)生在心理，思想、生活狀況、健康、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行關(guān)心。通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。設(shè)置愛(ài)心電話(huà)及郵箱，方便留守兒童與父母聯(lián)系；定期給留守學(xué)生學(xué)習(xí)用品，圖書(shū)等物資援助。同時(shí)，學(xué)校配備專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)老師對(duì)家庭功能缺位的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)。多運(yùn)用先進(jìn)事例來(lái)引導(dǎo)他們奮發(fā)向上，提升培養(yǎng)孩子道德成長(zhǎng)意識(shí)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。

3.社會(huì)方面：

（1）加大教育投入。辦好寄宿制學(xué)校，改善學(xué)校軟硬件環(huán)境。

（2）凈化教育環(huán)境。針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球室等應(yīng)堅(jiān)決制止并加以取締。

（3）強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)。一是設(shè)立扶助基金，對(duì)部分貧困家庭進(jìn)行一定的基金扶助。二是為農(nóng)村打工一族在城市提供一個(gè)良好的后臺(tái)環(huán)境，解決農(nóng)村務(wù)工人員子女在城里的受教育問(wèn)題。三是充分發(fā)揮關(guān)工委、婦聯(lián)及團(tuán)委的作用，組織干部職工、社會(huì)志愿者與留守學(xué)生結(jié)對(duì)子，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)乩辖處?、老干部?dān)任校外義務(wù)輔導(dǎo)員，教育引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。四是有條件的村和社區(qū)，都應(yīng)設(shè)立兒童圖書(shū)室和兒童活動(dòng)室等活動(dòng)場(chǎng)地，讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所。五是要大力發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，增加村民收入，多方面采取致富村民的措施，盡量使村民不走出家鄉(xiāng)就能找到掙錢(qián)的門(mén)路。

“留守兒童”現(xiàn)象是我國(guó)改革開(kāi)放后的一個(gè)新生事物，是我們國(guó)家和民族進(jìn)步的一個(gè)縮影，僅僅靠學(xué)校老師的教育和管理是不夠的，需要全社會(huì)的關(guān)注，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體共同努力，才能使他們安全健康地成長(zhǎng)。

第二篇：中學(xué)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

隨著農(nóng)民工紛紛進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的學(xué)生。我們稱(chēng)之為“留守學(xué)生”。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)民工限制的進(jìn)一步解除，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，解決“留守學(xué)生”的問(wèn)題會(huì)更顯迫切。結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將“留守兒童”的有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、基本情況：

舊縣中學(xué)遭水災(zāi)后，與太平二中并校遷址到占地68034平方米的新校區(qū);現(xiàn)有專(zhuān)職教師40人，12個(gè)教學(xué)班，826名學(xué)生。留守學(xué)生數(shù)274人。

二、存在的問(wèn)題：

1、教育力量分散。由于青壯年勞動(dòng)力的外出，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的相對(duì)不足。留在家里的人員，不得不承擔(dān)更加繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力照顧留守孩子的行為、生活，特別是學(xué)習(xí)。少了約束和教育，許多不良行為得不到矯正，時(shí)間一長(zhǎng)形成惡習(xí)。

2、隔代教育徘徊于溺愛(ài)的誤區(qū)。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管，或者托付給親戚朋友，更有甚者無(wú)人監(jiān)護(hù)，讓他們得到了太多的“自由”。這些老人們只是被動(dòng)地承擔(dān)起家庭保姆的義務(wù)，因而重“養(yǎng)”輕“教”、細(xì)“養(yǎng)”粗“教”或只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。過(guò)分遷就孩子、保護(hù)孩子，而忽視了孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。外出務(wù)工的家長(zhǎng)給孩子寄回來(lái)的主要是財(cái)物，缺乏對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)。

3、教育方法簡(jiǎn)單。一部分留守家長(zhǎng)有溺愛(ài)和偏愛(ài)的傾向，把孩子當(dāng)“小皇帝”、“小公主”看待。出了問(wèn)題又是簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳腳，忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來(lái)往，沾上小偷小摸惡習(xí)。癡迷于電子游戲，光顧不良網(wǎng)吧，整天神智恍惚。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童行為習(xí)慣欠佳。行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。

4、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)校因教學(xué)設(shè)施、師資配備等方面的原因，不可能彌補(bǔ)因家庭教育的缺位而留下的教育真空?！傲羰貙W(xué)生”的家長(zhǎng)很少與老師、學(xué)校聯(lián)系，對(duì)學(xué)校的教育思路、教育環(huán)節(jié)知之甚少，根本談不上配合學(xué)校的教育，學(xué)校也無(wú)法了解學(xué)生在家庭中的情況，致使家庭教育和學(xué)校教育很難銜接起來(lái)。學(xué)校教育明顯感到力不從心.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約70%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少占10%。

三、學(xué)校采取的措施：

1、學(xué)校在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三個(gè)一”：一是建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡制度，二是給“留守學(xué)生”建立結(jié)對(duì)幫扶的校內(nèi)家長(zhǎng)，三是定期召開(kāi)“留守學(xué)生”座談會(huì);要求各班在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三保證”：一保證“留守學(xué)生”不輟學(xué)，二保證“留守學(xué)生”在學(xué)習(xí)上不滑坡，三保證“留守學(xué)生”在校期間沒(méi)有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象;

2、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”氛圍。學(xué)校教師以師德教育為出發(fā)點(diǎn)，將關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”問(wèn)題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成。在校內(nèi)班主任、任課老師與學(xué)困生建立結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象，實(shí)行一對(duì)一的幫扶。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生在看似簡(jiǎn)單的“問(wèn)一問(wèn)”、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的氛圍，“留守學(xué)生”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈。

3、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的，對(duì)于“留守學(xué)生”來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們親人，各班在日常活動(dòng)中格外照顧“留守學(xué)生”，班隊(duì)會(huì)上“留守學(xué)生”更多傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓“留守學(xué)生”位于最前面，組織活動(dòng)也讓“留守學(xué)生”有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí)，在元旦前組織開(kāi)展了“留守學(xué)生”與家長(zhǎng)互寄愛(ài)心賀卡活動(dòng)。這一切就是讓“留守學(xué)生”在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

4、形成關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的工作合力。學(xué)校在原來(lái)的家訪(fǎng)制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行定期不定期的家訪(fǎng)，與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教“留守學(xué)生”。利用節(jié)假日、開(kāi)學(xué)這些時(shí)間，爭(zhēng)取與“留守學(xué)生”的父母進(jìn)行直接對(duì)話(huà)，互通信息，及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，達(dá)到學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，增強(qiáng)“留守學(xué)生”學(xué)生教育合力。

四、對(duì)策與建議

留守學(xué)兒教育問(wèn)題是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，這一問(wèn)題正在凸顯，也正在加劇。因此，我們必須從政策上、管理上總體把握這些問(wèn)題，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。

1、我們應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。該校缺少學(xué)生宿舍和食堂，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生住校生活問(wèn)題，給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)了許多困難;“留守學(xué)生”寄宿在校外，存在一定的安全隱患。因此，必須進(jìn)一步加快農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，積極創(chuàng)造條件發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

2、從家庭教育上，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。如通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)積極宣傳講解有關(guān)家教知識(shí)，讓家長(zhǎng)們明白父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在溝通方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

3.農(nóng)村學(xué)校要對(duì)這些兒童給予特殊的關(guān)愛(ài)，并使他們切實(shí)感受到班集體溫暖，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響;在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立、知法、守法的知識(shí)技能;開(kāi)通家長(zhǎng)熱線(xiàn)，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解這些兒童的問(wèn)題和與兒童的溝通。利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng);采取必要的保健制度，及時(shí)對(duì)生病的留守兒童進(jìn)行治療，保障其人身安全。

留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題。家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮作用，開(kāi)展各類(lèi)健康有益的活動(dòng)，共同營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境;社會(huì)要熱心關(guān)注齊抓共管;制度保障要進(jìn)一步到位;加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善學(xué)校條件，為這些學(xué)生營(yíng)造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，今后要繼續(xù)努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。

第三篇：留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

祖國(guó)的未來(lái)明日的太陽(yáng)

—關(guān)于重慶長(zhǎng)壽區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，越來(lái)越多的農(nóng)村父母涌向城市打工。他們當(dāng)中的很多家庭將尚未成年的子女留在了農(nóng)村，交給孩子的爺爺奶奶、外公外婆或其他親友照顧，這就產(chǎn)生了我國(guó)現(xiàn)階段的一個(gè)特殊的社會(huì)群體——留守兒童。

留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的照管，他們?cè)诔砷L(zhǎng)和教育方面產(chǎn)生了很多特殊的問(wèn)題。這些問(wèn)題已經(jīng)在一定程度上影響了他們的健康成長(zhǎng)，這不能不引起家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和高度重視。

一、重慶高度關(guān)注留守兒童的問(wèn)題

我們重慶的廣大農(nóng)村地區(qū)，作為一個(gè)勞務(wù)輸出重要來(lái)源地，自然就是留守兒童問(wèn)題非常嚴(yán)重的地區(qū)。重慶市少工委高度關(guān)注重慶農(nóng)村地區(qū)留守兒童的問(wèn)題。我們與重慶科技學(xué)院人文系的部分教師聯(lián)合組成了一個(gè)課題組，從2006年9月開(kāi)始，對(duì)我市農(nóng)村地區(qū)留守兒童的問(wèn)題，展開(kāi)了一次廣泛深入的調(diào)查研究。我們?cè)谖沂械那⒏⒘?、渝中、大渡口、江北、沙坪壩、九龍坡、南岸、北碚、萬(wàn)盛、渝北、巴南、長(zhǎng)壽、永川、榮昌、銅梁、奉節(jié)、豐都、萬(wàn)州、壁山、石柱、秀山、22個(gè)區(qū)縣的110個(gè)鎮(zhèn)的156個(gè)小學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷3000余份，收回2670份；對(duì)部分照顧留守兒童的爺爺奶奶、外公外婆和受托的親友進(jìn)行了走訪(fǎng)調(diào)查；對(duì)部分在市區(qū)打工的留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行了走訪(fǎng)調(diào)查。

二、重慶長(zhǎng)壽區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

①長(zhǎng)壽區(qū)留守兒童數(shù)量大、增長(zhǎng)快。長(zhǎng)壽區(qū)0-16歲農(nóng)村兒童總?cè)藬?shù)有119411人，0-16歲農(nóng)村留守兒童總?cè)藬?shù)達(dá)37803人，占本地區(qū)農(nóng)村兒童總?cè)藬?shù)的31.66%,占全市留守兒童總?cè)藬?shù)的1.61%。

②小學(xué)階段的農(nóng)村留守兒童居多，男性高于女性。長(zhǎng)壽區(qū)留守兒童中，學(xué)前和小學(xué)階段的農(nóng)村留守兒童占有較大比例，男性比例略高于女性比例。

③農(nóng)村留守兒童父母一方外出居多，隔代家庭居多。留守兒童主要由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通；二是祖輩過(guò)度溺愛(ài)，百依百順；三是沒(méi)有教育理念。

④學(xué)前留守兒童散居在家，未接受正規(guī)學(xué)前教育。0—6歲的農(nóng)村學(xué)前留守兒童多數(shù)散居在家，未接受任何規(guī)范的學(xué)前教育。雖然學(xué)前教育在我國(guó)現(xiàn)階段還不屬于國(guó)家的義務(wù)教育，但這一階段的兒童在行為習(xí)慣形成、智力開(kāi)發(fā)等方面正處于十分關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)引起高度重視。

三、農(nóng)村留守兒童的不利因素

農(nóng)村留守兒童的父母外出打工，長(zhǎng)期不能親自照顧自己的孩子，而由爺爺奶奶、外公外婆及其他親友照管。這使得他們的成長(zhǎng)環(huán)境與非留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境有比較明顯的差異，這種環(huán)境對(duì)他們的成長(zhǎng)有很多不利因素：

①普遍存在對(duì)留守兒童要求不嚴(yán)格，監(jiān)管不到位的情況。由爺爺奶奶、外公外婆照顧留守兒童，因?yàn)楦舸淖匀痪壒?，不管是意識(shí)得到，還是意識(shí)不到，老人都不可能像孩子的父母那樣嚴(yán)格要求他們。還有不少孩子受到溺愛(ài)和放任。②生活環(huán)境冷清，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，缺乏交流。留守兒童在爺爺奶奶、外公

外婆或其他親友身邊，無(wú)論是親緣關(guān)系還是年齡距離都與在父母身邊的兒童有比較大的差距。

③一些家庭的父母與爺爺奶奶或外公外婆在負(fù)擔(dān)孩子費(fèi)用的問(wèn)題上發(fā)生爭(zhēng)議，增加了孩子的精神壓力。

④一些留守兒童的爺爺奶奶或外公外婆年事已高，不能很好照顧他們的生活，甚至不少留守兒童不吃早餐就去上學(xué)或者上學(xué)遲到。

⑤爺爺奶奶或外公外婆往往無(wú)法輔導(dǎo)和督促留守兒童的學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)，使他們的學(xué)習(xí)不同程度地受到影響。

⑥父母不在身邊，遇到突發(fā)事件的時(shí)候，往往感到無(wú)助，心理承受能力比較差。因?yàn)楦改覆辉谏磉叄羰貎和狈Π踩?，他們的心理比較脆弱，比較敏感。

四、長(zhǎng)壽區(qū)對(duì)農(nóng)村留守兒童的對(duì)策

（一）要求和保障措施

①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立以教委主任李長(zhǎng)春為組長(zhǎng)的區(qū)“關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)組”。下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)區(qū)關(guān)工委，由關(guān)工委負(fù)責(zé)日常工作。各街鎮(zhèn)也相應(yīng)成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)相關(guān)工作。

②明確職責(zé)。教委要保障留守兒童平等的教育權(quán)利，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)的建設(shè)和管理。關(guān)工委要廣泛動(dòng)員、組織志愿者開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)。

③加強(qiáng)督查。區(qū)關(guān)工委要定期組織對(duì)各地關(guān)愛(ài)留守兒童情況進(jìn)行督查，以保證項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃的如期執(zhí)行。每年召開(kāi)一至兩次專(zhuān)題會(huì)議，聽(tīng)取各地關(guān)愛(ài)留守兒童工作情況匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出工作意見(jiàn)和要求。

④評(píng)比表彰。每年年終在總結(jié)督查的基礎(chǔ)上，區(qū)關(guān)工委將開(kāi)展“優(yōu)秀愛(ài)心媽媽?zhuān)ò职郑?、“關(guān)愛(ài)留守兒童熱心人士”、“關(guān)愛(ài)留守兒童工作先進(jìn)單位”、“優(yōu)秀留守兒童”、“關(guān)愛(ài)留守兒童示范學(xué)校”等評(píng)選表彰活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校在教育管理中發(fā)揮主渠道作用。

（二）關(guān)愛(ài)工作安排

①開(kāi)展留守兒童情況調(diào)查，廣泛開(kāi)展留守兒童專(zhuān)題調(diào)查，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)情況，研究留守兒童成長(zhǎng)中的問(wèn)題，提出對(duì)策和建議。

②開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村留守兒童予以特別關(guān)懷。每年“六一”期間，區(qū)關(guān)工委至少慰問(wèn)1所留守兒童比例較高的農(nóng)村學(xué)校。

③開(kāi)展豐富多彩的節(jié)日兒童聯(lián)誼活動(dòng)。以街鎮(zhèn)或?qū)W校為單位利用“五一”、“國(guó)慶”等節(jié)日組織演講、技能比賽等活動(dòng)，豐富留守兒童的節(jié)日生活。

④開(kāi)展法制教育。由學(xué)校負(fù)責(zé)組織，每學(xué)期聘請(qǐng)法制報(bào)告員對(duì)留守兒童進(jìn)行１－２次法制教育。

⑤開(kāi)展親情電話(huà)聯(lián)系。每個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)一部親情電話(huà)，讓留守兒童每月能和外出務(wù)工的父母聯(lián)系一次；讓班主任每學(xué)期能和每個(gè)留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系一至兩次。⑥扶持一所留守兒童寄宿制學(xué)校，區(qū)關(guān)工委牽頭，聯(lián)系有關(guān)單位幫助他們解決實(shí)際困難?？偨Y(jié)他們的辦學(xué)成果，為其他學(xué)校關(guān)愛(ài)留守學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)。

⑦開(kāi)展?fàn)幾觥皭?ài)心媽媽?zhuān)ò职郑被顒?dòng)。由區(qū)關(guān)工委牽頭，在干部、老師、老同志、團(tuán)員青年、熱心婦女中招墓志愿者，從中選出積極分子作為“愛(ài)心媽媽?zhuān)ò职郑?，建立留守兒童和“?ài)心媽媽?zhuān)ò职郑敝g結(jié)對(duì)幫扶、互動(dòng)聯(lián)系制度。對(duì)

家庭特困的留守兒童給予特別關(guān)愛(ài)。

⑧印發(fā)《致全區(qū)留守兒童家長(zhǎng)的一封信》。要求廣大家長(zhǎng)在外出創(chuàng)業(yè)、發(fā)家致富的同時(shí)，不忘對(duì)孩子的教育和關(guān)愛(ài)。

五、關(guān)于對(duì)重慶長(zhǎng)壽區(qū)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的建議 ①加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的重視，提供政策保障

我們發(fā)現(xiàn)許多進(jìn)城務(wù)工人員都希望把孩子留在身邊，但城鎮(zhèn)學(xué)校高額的擇校費(fèi)使他們望而卻步，把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)家庭無(wú)奈的選擇。為此，建議政府和教育部門(mén)針對(duì)留守兒童在城市入學(xué)難問(wèn)題制定優(yōu)惠政策，如勞務(wù)輸入城市的中小學(xué)，按父母打工所在地就近入學(xué)的原則，向進(jìn)城務(wù)工子女開(kāi)放，由少收費(fèi)逐步過(guò)度到不收費(fèi)，這樣可以較大程度減少留守兒童。

②加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的建設(shè)，提供制度上保障

建議把加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)作為新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，不斷增加財(cái)政投入。把農(nóng)村留守兒童工作作為學(xué)校德育工作考核內(nèi)容，在教師隊(duì)伍和學(xué)校環(huán)境設(shè)施的得到大幅度改善的同時(shí)，要求從校長(zhǎng)到輔導(dǎo)員到每一位教師，都要把留守兒童的教育管理工作作為一個(gè)重要的任務(wù)來(lái)完成。每個(gè)學(xué)校都要摸清和掌握本校留守兒童的基本情況，制定出加強(qiáng)留守兒童教育管理的具體措施。

③加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的扶持，提供人文關(guān)懷

教育部門(mén)可根據(jù)留守兒童家庭實(shí)際情況，適當(dāng)減免貧困留守兒童的學(xué)雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)；民政部門(mén)可針對(duì)留守兒童制定專(zhuān)門(mén)的政策，加大對(duì)留守兒童的關(guān)心；共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織，可通過(guò)開(kāi)展“手拉手”互助行動(dòng)、“希望工程”、等活動(dòng)，為農(nóng)村留守兒童送溫暖，幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立“自立、自強(qiáng)、自信、自尊”的意識(shí)。

④加大對(duì)農(nóng)村留守兒童工作者的培訓(xùn)，提供隊(duì)伍保障。

在校內(nèi)可將中小學(xué)輔導(dǎo)員和德育處的職能合并，由德育處負(fù)責(zé)人兼任輔導(dǎo)員，協(xié)助校長(zhǎng)抓好留守兒童的教育管理工作，并聘請(qǐng)教育專(zhuān)家，心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行針對(duì)留守兒童問(wèn)題的專(zhuān)題培訓(xùn)；在校外，可以聘請(qǐng)“五老”作為志愿輔導(dǎo)員，對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題及教育方法進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研討，并采取定點(diǎn)幫扶的形式，對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活中面臨的實(shí)際困難進(jìn)行幫扶。

第四篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)貧困留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

為全面了解農(nóng)村貧困留守兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，給困境留守兒童爭(zhēng)取更多的幫助，xx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)婦聯(lián)組織專(zhuān)門(mén)的調(diào)研組，于4月中旬，對(duì)全鎮(zhèn)15個(gè)村貧困留守兒童的狀況進(jìn)行了深入的調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、貧困留守兒童生存現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，xx鎮(zhèn)有兒童1835人，其中男孩994人，女孩841人；留守兒童292人，在校留守兒童263人；貧困兒童46人，在校貧困兒童40人，其中小學(xué)在讀21人，初中在讀17人；父母外出打工的占72%；貧困兒童家庭人均純收入只有1500元。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困留守兒童主要分布在交通不便、發(fā)展相對(duì)緩慢的村，這些村部分剩余勞力外出務(wù)工，孩子隔代，代管、單親教育管理存在嚴(yán)重不科學(xué)性，家庭教育有嚴(yán)重?cái)鄬?；部分在家作田或者因病喪失勞?dòng)力，孩子家庭生活壓力大，家庭教育缺失。

二、貧困兒童留守在學(xué)習(xí)、生活、健康等方面所面臨的主要困難和問(wèn)題

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困留守兒童普遍存在以下主要問(wèn)題：

一是家庭教育缺位，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差。從調(diào)查來(lái)看，貧困兒童家庭生活拮據(jù)，很大一部分父母長(zhǎng)期外出打工，大部分與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長(zhǎng)輩們長(zhǎng)期“溺愛(ài)”孩子，家庭教育方法極其不當(dāng)，嚴(yán)重影響孩子正常學(xué)習(xí)；另一部分雖然生活在父母旁邊，但是由于父母忙于農(nóng)活和受自身文化水平的限制，對(duì)教育學(xué)習(xí)的重視不夠，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)孩子的功課，認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)于貧困的家庭來(lái)說(shuō)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)而沒(méi)有任何用處，因而對(duì)兒童產(chǎn)生了潛移默化的影響，導(dǎo)致兒童無(wú)心向?qū)W；還有一部分是父母因病喪失勞動(dòng)力，長(zhǎng)期在家毫無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，只能靠低保維系生活，家庭困難，從而導(dǎo)致兒童過(guò)早的接觸生活，面對(duì)生活中的現(xiàn)實(shí)，大部分家務(wù)勞動(dòng)由兒童來(lái)承擔(dān)，從而導(dǎo)致一些兒童心理壓力大，體力透支、精力不集中、作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。二是因缺少父母關(guān)愛(ài)導(dǎo)致親情缺失和監(jiān)護(hù)缺少。這些貧困留守兒童還沒(méi)有成年，心里或生理都處于轉(zhuǎn)型期，是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于這些處于成長(zhǎng)期的孩子來(lái)說(shuō)，心理的關(guān)愛(ài)尤為重要。長(zhǎng)期缺乏父母呵護(hù)，導(dǎo)致孩子與父母之間關(guān)系很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)障礙。有的孩子變得沉默寡言，不能很好地與人交流，遇到問(wèn)題憋在心里；有的孩子因?yàn)槿鄙俑改傅那楦泻托睦黻P(guān)懷，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡，顯得比較孤僻和自卑。他們渴望與家人親近，與人交流，需要精神上的強(qiáng)大支持，因缺少家長(zhǎng)指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)業(yè)問(wèn)題和行為偏差，有部分留守兒童甚至犯罪。

三是家庭經(jīng)濟(jì)差，導(dǎo)致兒童生活質(zhì)量不高。貧困留守兒童多處于交通不便的村，他們的父母整體文化水平偏低，大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出打工多數(shù)從事勞動(dòng)密集型勞動(dòng)，干的事是繁重臟活、苦活和累活，勞動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，工資收入較少，一年難得回幾次家；而留在家里的農(nóng)民大都從事最基本的農(nóng)活,經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一且少，微薄的經(jīng)濟(jì)收入只能勉強(qiáng)維持全家人的基本生活。兒童正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入太少，父母難以顧及到他們的正常生活，造成部分兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良，身體健康受到極大損害。

三、貧困留守兒童救助工作情況

xx鎮(zhèn)婦聯(lián)組織民營(yíng)企業(yè)主、鎮(zhèn)屬企事業(yè)職工和社會(huì)愛(ài)心人士等定期開(kāi)展幫扶活動(dòng)，積極做好貧困留守兒童救助工作，為他們解決實(shí)際困難。

鎮(zhèn)婦聯(lián)為每名貧困留守兒童建立了檔案和聯(lián)系卡，定期與孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，不定期地進(jìn)行家訪(fǎng)，及時(shí)了解他們的實(shí)際困難，有針對(duì)性地做好談心、救助、幫扶工作。

四、關(guān)于對(duì)貧困留守兒童救助工作的建議和意見(jiàn)

農(nóng)村貧困留守兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合的社會(huì)問(wèn)題，它嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，如何搞好農(nóng)村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況，提出以下建議和意見(jiàn)：

1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo)。充分發(fā)揮基層?jì)D聯(lián)的橋梁和紐帶作用，完善農(nóng)村留守兒童幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)、相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)、全社會(huì)共同參與、覆蓋城鄉(xiāng)的農(nóng)村留守兒童扶貧領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

2、逐步建立健全貧困留守兒童幫扶工作機(jī)制。建立健全農(nóng)村兒童幫扶工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，指導(dǎo)和推進(jìn)農(nóng)村兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農(nóng)村貧困留守兒童“城鄉(xiāng)對(duì)接”幫扶機(jī)制。利用創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的契機(jī)，廣泛動(dòng)員社會(huì)各界力量及黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的干部職工，積極開(kāi)展對(duì)農(nóng)村留守兒童的“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)。二是建立農(nóng)村貧困兒童扶貧救助機(jī)制。各級(jí)政府及有關(guān)扶貧部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)兒童及其家庭困難狀況的調(diào)查研究，出臺(tái)相關(guān)扶持政策，制定有效地扶持措施，切實(shí)保障特殊困難農(nóng)村兒童獲得應(yīng)有的社會(huì)扶貧救助。三是建立農(nóng)村留守兒童幫扶工作長(zhǎng)效機(jī)制。各級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)要將兒童幫扶工作納入本目標(biāo)考核范圍，作為單位和個(gè)人年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)之一；不斷推動(dòng)農(nóng)村留守兒童扶貧工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，努力將此項(xiàng)工作長(zhǎng)期不懈的抓下去；各級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)要定期和不定期召開(kāi)農(nóng)村兒童扶貧工作表彰大會(huì)，積極鼓勵(lì)、表彰工作中的先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面推動(dòng)農(nóng)村留守兒童扶貧工作全面開(kāi)展。

3、扎實(shí)做好貧困留守兒童摸底建檔造冊(cè)工作。各基層?jì)D聯(lián)要針對(duì)貧困兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，深入調(diào)研，對(duì)貧困留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育狀況、生活狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查摸底出來(lái)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)分析、科學(xué)整理，對(duì)貧困兒童的變動(dòng)情況進(jìn)行建檔立卡、登記造冊(cè)，分門(mén)類(lèi)建立詳細(xì)的貧困兒童數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)兒童網(wǎng)絡(luò)信息資源共享。同時(shí)，將調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)成專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告，并形成書(shū)面材料，作為貧困留守兒童幫扶工作的重要依據(jù)。

4、著力改變農(nóng)村貧窮落后的現(xiàn)狀，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一是要大力發(fā)展高質(zhì)量的勞務(wù)輸出，各職能部門(mén)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的開(kāi)展技能培訓(xùn)，加大對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移力度，不斷提升農(nóng)民工的勞動(dòng)技能水平；二是利用培訓(xùn)平臺(tái)著力打造勞務(wù)輸出品牌，不斷提升當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工外出就業(yè)的質(zhì)量；三是勞動(dòng)部門(mén)要切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益，保障農(nóng)民工的合法權(quán)益不受侵害；四是積極激勵(lì)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，制定有利于農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，讓更多的農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，使更多的農(nóng)民能在家找到工作；五是加大對(duì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型宣傳，積極營(yíng)造有利于農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境，從源頭上對(duì)農(nóng)村貧困留守兒童進(jìn)行幫扶。

第五篇：小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于留守兒童現(xiàn)狀和問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告

大北街小學(xué) 萬(wàn)雪梅

近年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)民放棄了種田而選擇外出謀生，農(nóng)村的留守兒童越來(lái)越多，很多班主任都談及到留守孩子難管理，管不好，家庭教育缺失的問(wèn)題，我?guī)е@一問(wèn)題深入走訪(fǎng)了車(chē)輛廠小學(xué)和崇仁小學(xué)，了解到有60％的家庭都有父母一方或雙方在外務(wù)工，長(zhǎng)期與自已的子女分隔兩地，父母很少有機(jī)會(huì)對(duì)孩子的日常生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)教育問(wèn)題和心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通，也不能對(duì)孩子身上存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指出批評(píng)教育糾，更不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系了解學(xué)校教師，有的老師甚至無(wú)從了解到學(xué)生父母的聯(lián)系方式。也就是說(shuō)，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會(huì)極其容易導(dǎo)致留守兒童們?cè)谌粘Ｉ钚袨榈氖Х?，甚至引起違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。

通過(guò)這次調(diào)研活動(dòng)，使我對(duì)留守兒童有了更加深入地了解，同時(shí)希望老師們能更多的關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們?cè)谌鄙偌彝リP(guān)愛(ài)的時(shí)候，同樣能夠感覺(jué)到社會(huì)大家庭的溫暖。

一、留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

1、留守兒童在生活、教育上的問(wèn)題：從調(diào)查的兒童中來(lái)看，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無(wú)暇照顧孩子們。也不重視或很難與學(xué)校及老師配合溝通教育。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占51%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過(guò)且過(guò)，有62%的孩子看電視沒(méi)有節(jié)制。

2、老師對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠：大部分留守兒童表示老師很少找自己談話(huà)，43%的留守兒童說(shuō)老師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話(huà)，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話(huà)。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌?huà)。

3、學(xué)習(xí)壓力大：通過(guò)調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，28%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，就害怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對(duì)這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

二、留守兒童存在的問(wèn)題

1、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題：留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有80%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，5%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，16%的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

2、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低：由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占25.6%。所以，他們教育孩子的就不會(huì)很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

3、留守兒童的行為習(xí)慣較差：部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢(qián)等；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問(wèn)題兒童”。

4、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)：父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

5、留守兒童安全存在一定隱患：如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車(chē)輛較多，而老人無(wú)暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。如去年火石壩社一個(gè)兩歲的留守兒童由于父母在外打工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無(wú)暇照看，而掉進(jìn)家附近的水庫(kù)中溺水身亡，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

三、解決這些問(wèn)題的建議與對(duì)策：

留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題，原因來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對(duì)策。

1、家庭教育方面：一是努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守兒童”健康成長(zhǎng)。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話(huà)與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；二是外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。

2、學(xué)校教育方面：一是實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)；二是在學(xué)校建立結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)親情電話(huà)，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話(huà)，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流；三是營(yíng)造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多鼓勵(lì)留守兒童，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

3、政府及社會(huì)方面：一是強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度；二是逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，設(shè)立關(guān)愛(ài)農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。三是相關(guān)部門(mén)要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì)的重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì)齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng)。

留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧。

二0一一年十月